Рабочая программа по биологии 6 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа составлена на основе программы основного
общего образования по биологии для 6класса «Бактерии. Грибы. Растения» авторов
В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакулова, полностью отражающей содержание
Примерной программы основного общего образования по биологии для базового
уровня, в соответствии с Федеральным Государственным образовательным
стандартом.
Согласно действующему Учебному плану школы рабочая программа для 6 класса
предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю. Всего 68 часов.
В VI классах
учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её
истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к
природе.
Учащиеся должны
усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки
о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом
развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их
изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически
правильные решения в области природопользования.
Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их
классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как
научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного
производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей
производства, основанных на использовании биологических систем.
Программа
предполагает ведение опытнической и практической работы. Для понимания
учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные
работы, демонстрации опытов, проведение практических занятий и экскурсий. Всё
это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося:
тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам
самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности
и интереса к предмету.
Количество: лабораторных
работ –14, практических работ – 2.
Перечень учебно-методического обеспечения:
·
Программы основного общего образования по биологии
авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой. (Сборник. Биология. Составители
Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа. 2007, -100.)
·
Г.И.Лернер. Поурочные задания, тесты, контрольные
работы. М., Аквариум, 2003.
·
А.И.Никашов. Биология. Конспективный курс. М.,
Творческий центр, 2002.
·
В.В.Пасечник. Учебник «Бактерии. Грибы.
Растения.»М.»Дрофа».2007
·
Н.И. Галушкова Биология. Бактерии. Грибы. Растения.
6 класс: поурочные планы по учебнику В.В. Пасечника. Волгоград: «Учитель» 2007.
СОДЕРЖИНИЕ ТЕМ
УЧЕБНОГО КУРСА БИОЛОГИИ 6 КЛАССА
БАКТЕРИИ. ГРИБЫ. РАСТЕНИЯ
(68 часов, 2 часа в неделю)
Введение (2 часа)
Биология – наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и
животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в
природе. Влияние деятельности человека на природу, её охрана.
Экскурсия 1.Многообразие живых организмов, осенние явления в
жизни растений и животных.
Р А З Д Е Л 1
Клеточное строение организмов ( 5 часов)
Устройство
увеличительных приборов (лупа, микроскоп).
Клетка и её строение:
оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.
Состав клетки: вода.
Минеральные и органические вещества.
Жизнедеятельность
клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и
деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация микропрепаратов различных растительных
тканей, пластид под микроскопом.
Лабораторные
работы
1. Устройство лупы и
светового микроскопа. Правила работы с ними.
2. Рассматривание
клеток с помощью лупы.
3. Приготовление
препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Р А З Д Е Л 2
Царство Бактерии (3 часа)
Бактерии, их роль
в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение
бактерий.
Разнообразие
бактерий, их распространение в природе.
Р А З Д Е Л 3
Царство Грибы (4 часа)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность.
Дрожжи, плесневые грибы. Грибы – паразиты. Шляпочные грибы. Съёдобные и
ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика
отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в
природе и жизни человека.
Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных
объектов ( трутовика, ржавчины, головни, спорыньи), лишайников.
Лабораторные работы 4. Рассмотрение дрожжей и мукора под микроскопом.
5. Изучение строения тел шляпочных грибов.
Р А З Д Е Л 4
Царство Растения (8 часов)
Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений.
Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со
средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые).
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей.
Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и
жизни человека, охрана водорослей.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в
природе и жизни человека, их охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания.
Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания.
Значение цветковых в природе и жизни человека.
Демонстрация строения хвои и шишек хвойных ( на примере местных
видов).
Лабораторные работы
6. Знакомство с многообразие зелёных одноклеточных и многоклеточных
водорослей.
7. Изучение строения мха (на местных видах).
8. Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща).
Р А З Д Е Л 5
Строение и многообразие покрытосеменных растений ( 16 часов)
Строение семян
однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Строение
корня. Видоизменение корней.
Побег.
Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее строение
листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение
стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение.
Соцветия.
Плоды и их
классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация внешнего и внутреннего строения корня,
строения почек (вегетативной и генеративной)), строения листа, макро –
микростроения стебля, различных видов соцветий, сухих и сочных плодов..
Лабораторные
работы
9. Изучение строения
семян двудольных и однодольных растений.
10. Виды корней,
стеблевые и мочковатые корневые системы.
11. Изучение
видоизменённых побегов ( корневище, клубень, луковица).
12. Изучение строения
цветка.
Р А З Д Е Л 6
Жизнь растений ( 15 часов)
Основные процессы
жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие,
размножение).
Условия
прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание
растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии.
Рост растений.
Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение.
Демонстрация опытов, доказывающих значение воды, воздуха и
тепла для прорастания семян; питания проростков запасными веществами семени;
получения вытяжки хлорофилла; опытов, доказывающих поглощение растениями
углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание
растений, испарение воды листьями, передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные и
практические работы 13.Передвижение
воды и минеральных веществ по древесине.
Практические
работы
1. Вегетативное
размножение комнатных растений.
2. Определение
всхожести семян растений и их посев.
2. Экскурсия
Зимние явления в жизни растений.
Р А З Д Е Л 7
Классификация растений (7 часов)
Основные
систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство.
Знакомство с классификацией цветковых растений.
Класс Двудольные
растения. Морфологическая характеристика 3-4 семейств с учётом местных условий.
Класс Однодольные
растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие
сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народно –
хозяйственное значение. ( Выбор объектов зависит от специализации
растениеводства в каждой конкретной местности).
Демонстрация живых и гербарных растений, районированных
сортов важнейших сельскохозяйственных растений.
Лабораторная
работа 14. Выявление
признаков семейства по внешнему строению растений.
3.Экскурсия Ознакомление с выращиванием растений в
защищённом грунте.
Р А З Д Е Л 8
Природные сообщества (6 часов)
Основные
экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных
экологических групп растений.
Взаимосвязь
растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и
их типы.
Развитие и смена
растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные
сообщества и влияние природной среды на человека.
Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров
растений различных экологических групп.
Лабораторная
работа 15.Изучение
особенностей строения растений различных экологических групп.
4.Экскурсия Природное сообщество и человек. Фенологические
наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Р А З Д Е Л 9
Развитие растительного мира ( 2 часа)
Многообразие
растений и их происхождение. Доказательства исторического развития растений.
Основные этапы в развитии растительного мира. Господство покрытосеменных в
современном растительном мире.
Демонстрация отпечатков ископаемых растений.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ
В результате
изучения биологии в 6 классе ученик должен
знать/понимать
• признаки
биологических объектов: организмов растений, грибов и бактерий; растений и
грибов своего региона;
• сущность
биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, транспорт веществ,
рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма.
уметь
• объяснять: роль
биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп);
роль различных растений в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
• изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать
и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений,
сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать
биологические объекты;
• распознавать и
описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и
таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее
распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и
ядовитые грибы, опасные для человека растения;
• выявлять
приспособления организмов к среде обитания;
• сравнивать
биологические объекты (клетки, ткани, представителей отдельных систематических
групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять
принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
• анализировать и
оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности
человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые
организмы и
экосистемы;
• проводить
самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях
и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий).
Календарно-тематическое планирование курса
«Биология. Бактерии. Грибы. Растения» ( 68часов )
|
№ п/п
|
Дата
|
срок
|
Раздел,
тема урока
|
|
1
|
|
|
ВВЕДЕНИЕ
(1
час)
Биология – наука о живой природе.
|
|
2
|
|
|
Экскурсия № 1.
Многообразие
живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных
|
|
3
|
|
|
1. Устройство увеличительных приборов.
|
|
4
|
|
|
2. Строение клетки (оболочка, цитоплазма,
ядро, вакуоли).
|
|
5
|
|
|
3. Строение клетки (пластиды).
|
|
6
|
|
|
4. Жизнедеятельность клетки.
|
|
7
|
|
|
5. Ткани.
|
|
8
|
|
|
1. Строение и жизнедеятельность бактерий.
|
|
9
|
|
|
2. Роль бактерий в природе и жизни человека.
|
|
10
|
|
|
3. Болезнетворные бактерии.
|
|
11
|
|
|
1. Общая характеристика грибов.
|
|
12
|
|
|
2. Шляпочные грибы.
|
|
13
|
|
|
3. Плесневые грибы и дрожжи.
|
|
14
|
|
|
4. Грибы – паразиты.
|
|
15
|
|
|
1. Разнообразие, распространение и значение
растений.
|
|
16
|
|
|
2. Одноклеточные и многоклеточные водоросли.
|
|
17
|
|
|
3. Лишайники.
|
|
18
|
|
|
4. Мхи.
|
|
19
|
|
|
5. Папоротники. Хвощи и плауны.
|
|
20
|
|
|
6. Голосеменные.
|
|
21
|
|
|
7. Покрытосеменные.
|
|
22
|
|
|
8. Зачет №1по теме: «Царство растения».
|
|
23
|
|
|
1. Строение семян
|
|
24
|
|
|
2. Виды корней и типы корневых систем.
|
|
25
|
|
|
3. Зоны (участки) корня.
|
|
26
|
|
|
4. Видоизменения корней.
|
|
27
|
|
|
5. Побег и почки.
|
|
28
|
|
|
6. Внешнее строение листа.
|
|
29
|
|
|
7. Клеточное строение листа.
|
|
30
|
|
|
8. Влияние Экологических факторов на
строение листа. Видоизменения листьев.
|
|
31
|
|
|
9. Строение стебля.
|
|
32
|
|
|
|
10. Видоизменения побегов.
|
|
33
|
|
|
11. Зачет №2 по
теме: «Взаимосвязь корня и побега – основа целостности растительного
организма».
|
|
34
|
|
|
12. Цветок.
|
|
35
|
|
|
13. Соцветия.
|
|
36
|
|
|
14. Плоды.
|
|
37
|
|
|
15 Размножение плодами
|
|
38
|
|
|
16. Зачет №3 по теме: «Цветок и плод».
|
|
39
|
|
|
1. Химический состав растений.
|
|
39
|
|
|
2. Минеральное питание растений.
|
|
40
|
|
|
3. Фотосинтез.
|
|
41
|
|
|
4. Дыхание растений.
|
|
42
|
|
|
5. Испарение воды растениями. Листопад.
|
|
43
|
|
|
6. Передвижение воды и питательных веществ в
растениях.
|
|
44
|
|
|
7. Прорастание семян.
|
|
45
|
|
|
8. Растительный организм как единое целое.
|
|
46
|
|
|
9. Зачет №4по теме «Основные процессы
жизнедеятельности растений».
|
|
47
|
|
|
10. Экскурсия №2. «Зимние явления в жизни
растений».
|
|
48
|
|
|
11. Способы размножения растений.
|
|
49
|
|
|
12. Размножение споровых растений.
|
|
50
|
|
|
13. Размножение голосеменных растений.
|
|
51
|
|
|
14. Вегетативное и половое размножение
покрытосеменных растений.
|
|
52
|
|
|
15. Зачет №5 по теме: «Размножение растений»
|
|
53
|
|
|
1. Основы систематики растений. Деление
покрытосеменных растений на классы.
|
|
54
|
|
|
2. Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные
|
|
55
|
|
|
3. Семейство Розоцветные и Паслёновые.
|
|
56
|
|
|
4. Класс Однодольные. Семейство Злаки и
Лилейные.
|
|
57
|
|
|
5. Важнейшие сельскохозяйственные растения,
биологические основы их выращивания и народно-хозяйственное значение.
|
|
58
|
|
|
7. Экскурсия №3. Ознакомление по выращиванию
овощных культур на УОУ
|
|
59
|
|
1
|
|
|
61
|
|
|
2. Характеристика основных экологических
групп растений.
|
|
62
|
|
|
3. Растительные сообщества.
|
|
63
|
|
|
4. Взаимосвязи растений в сообществе.
|
|
64
|
|
|
5. Экскурсия №4. «Природные сообщества и
человек».
|
|
65
|
|
|
Зачет №7 по теме: «Природные сообщества».
|
|
66
|
|
|
1. Происхождение растений. Основные этапы
развития растительного мира.
|
|
67
|
|
|
2. Влияние хозяйственной деятельности
человека на растительный мир.
Охрана растений.
|
|
68
|
|
|
Обобщение курса
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочая
программа по биологии 7 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Планирование
составлено на основе программы общеобразовательных учреждений по биологии
(авторы Пасечник В. В., Латюшин В. В., Пакулова В. М.) и рекомендовано
Управлением развития Министерства образования РФ.
Учебник:
В. В. Латюшин, В. А. Шапкин. Биология. Животные. 7 класс, учебник для общеобразовательных
учебных заведений. – М.: Дрофа, 2009.
Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена в соответствии с
федеральным компонентом государственного
стандарта общего образования (2004г). За основу рабочей программы взята программа
курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В.
Латюшин, В.М. Пакулова) - М.: Дрофа, 2010.
Рабочая программа
для 7 класса включает в себе сведения о строении и жизнедеятельности животных,
их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и
функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности
человека.
Для
приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу
включены лабораторные работы, предусмотренные примерной программой. Система
уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание
уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной
деятельности предлагается работа с тетрадью с печатной основой: Латюшин, в. В.,
Ламехова, Е. А. Биология. Животные: рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Дрофа,
2011.
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
1.
Освоение знаний о
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных; о роли
биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
животных;
2.
Овладение умениями
применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и
экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
3.
Развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за животными, биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации;
4.
Воспитание позитивного
ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;
5.
Использование приобретенных знаний и умений в
повседневной жизни для ухода за домашними животными;
оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для
соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Рабочая программа
ориентирована на учебник:
Латюшин, В.В.,
Шапкин, В.А. Биология. Животные. 7 класс – М.: Дрофа,
2009. -
Календарно-тематическое планирование
включает в себя следующие темы:
|
Тема
|
Количество
часов
|
Количество
лабораторных работ
|
Количество
обобщающих уроков
|
|
Введение. Общие
сведения о животном мире.
|
2
|
|
|
|
Многообразие
животных. Простейшие.
|
2
|
1
|
|
|
Многообразие
животных. Беспозвоночные.
|
23
|
5
|
3
|
|
Многоклеточные
организмы. Хордовые.
|
19
|
2
|
1
|
|
Эволюция строения
и функций органов и их систем. Индивидуальное развитие.
|
14
|
6
|
1
|
|
Развитие и
закономерности размещение животных на Земле.
|
4
|
|
|
|
Биоценозы.
|
2
|
|
|
|
Животный мир и
хозяйственная деятельность человека.
|
2
|
|
1
|
|
ИТОГО
|
68
|
14
|
6
|
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
7 КЛАССА.
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
·
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов животных,
грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; растений, животных и
грибов своего региона;
·
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость,
регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;
уметь
·
объяснять: роль
биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия
в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
·
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты
опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных;
рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
·
распознавать и описывать: наиболее распространенные растения и животных своей местности,
культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные
для человека растения и животные;
·
сравнивать
биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
·
определять
принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
·
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,
последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков
на живые организмы и экосистемы;
·
проводить самостоятельный поиск биологической
информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях
и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий).
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;
·
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, растениями, укусах животных; соблюдения правил поведения в окружающей
среде;
·
проведения наблюдений за растениями и домашними
животными.
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
Введение. Общие
сведения о животном мире (2 ч)
История изучения
животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и
различия животных и растений. Систематика животных.
1.Многообразие
животных. Простейшие (2 часа)
Простейшие.
Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные
организмы.
Демонстрация живых
инфузорий, микропрепаратов простейших.
Лабораторная работа
«Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных»
2. Многообразие
животных. Беспозвоночные (23ч)
Тип губки.
Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип
кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды.
Демонстрация
микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз,
видеофильма.
Тип плоские черви.
Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип круглые черви.
Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
«Знакомство с многообразием круглых червей».
Тип кольчатые
черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная
работа «Внешнее строение дождевого червя».
Тип моллюски.
Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
«Знакомство с разнообразием брюхоногих и головоногих моллюсков».
Тип иглокожие.
Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация
морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.
Тип членистоногие.
Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс
паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Класс насекомые.
Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
«Изучение представителей отрядов насекомых»
3.Многоклеточные
организмы. Хордовые (19 часов)
Тип хордовые. Класс
ланцетники.
Надкласс рыбы.
Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни,
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа
«Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб».
Класс земноводные.
Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс
пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда
обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс птицы.
Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие,
редкие и охраняемые виды. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения
птиц».
Класс
млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания,
образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация
видеофильма.
4. Эволюция
строения и функций органов и их систем. (14 часов) Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения.
Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь.
Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств,
нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.
Демонстрация
влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
Лабораторные работы
«Изучение особенностей различных покровов тела. Наблюдение за способами
передвижения животных. Наблюдение за способами дыхания животных. Наблюдение за
особенностями питания животных. Знакомство с различными органами чувств у
животных».
5. Развитие и
закономерности размещения животных на Земле. Индивидуальное развитие животных
(4ч)
Доказательства
эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч. Дарвин о
причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие
видов как результат эволюции. Ареал. Зоогеографические области. Закономерности
размещения. Миграции. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни
животных. Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции. Способы размножения.
Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и
продолжительность жизни.
6. Биоценозы
(2ч)
Естественные и
искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт).
Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии.
Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия: изучение
взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
7. Животный мир
и хозяйственная деятельность человека (3ч)
Воздействие человека
и его деятельности на животных. Промыслы.
Одомашнивание.
Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Законы об охране
животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга.
Рациональное использование животных.
Экскурсия:посещение
выставок сельскохозяйственных и домашних животных.
Учебно-тематическое
планирование
|
№ п.п.
|
Срок проведения
|
Содержание
|
Дата
проведения
|
Вводимые
понятия
|
|
1.Введение.
Человек как биологический вид (2)
|
|
1.
|
|
Место человека в
системе органического мира
|
|
Рудименты, атавизмы
|
|
2.
|
|
Особенности строения человека
|
|
|
|
2.Происхождение
человека (3)
|
|
3.
|
|
Эволюция человека
|
|
Дриопитеки, Человек
разумный, рамапитек, австралопитек, Человек умелый, древнейшие люди, Человек
прямоходящий, неандертальский, кроманьонец
|
|
4.
|
|
Расы человека
|
|
Раса, экваториальная
раса, евразийская раса, азиатско-американская раса, расизм
|
|
5.
|
|
История развития
знаний о строении функциях организма человека
|
|
|
|
3. Общий
обзор строения и функций организма человека (4)
|
|
6.
|
|
Клеточное строение
организма Лабораторная работа №1
«Строение животной
клетки»
|
|
Клетка, ядро,
гиалоплазма, цитоплазма, органоиды, включения, клеточная мембрана, ДНК, РНК,
хромосома, ядерная мембрана, ядрышко, рибосома, ЭПС, митохондрия, Комплекс
Гольджи, лизосомы, АТФ
|
|
7-8.
|
|
Ткани и органы
Лабораторная работа
№2
«Изучение
микроскопического строения тканей»
|
|
Эпителиальные,
соединительные, мышечные, нервная ткани, гормон, хрящевая, костная, жировая
ткани, кровь, гладкая, поперечно-полосатая, сердечная мышечные ткани,
нейроны, дендриты, нейроглия, синапс, нервный импульс, аксон, система органов
|
|
9.
|
|
Системы органов
Практическая работа
№1
«Распознавание на
таблицах органов и систем органов»
|
|
Скелетная, мышечная,
кровеносная, дыхательная, пищеварительная, половая, нервная, эндокринная
система, аппарат органов
|
|
4.
Координация и регуляция (2)
|
|
10.
|
|
Гуморальная регуляция
|
|
Гуморальная
регуляция, железы внутренней секреции, щитовидная железа, гипофиз,
околощитовидные железы, надпочечники, половые органы
|
|
11.
|
|
Роль гормонов в
обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, её нарушения
|
|
Гормон роста,
инсулин, диабет
|
|
5. Нервная
система (6)
|
|
12.
|
|
Строение и значение
нервной системы
|
|
Нейроны, дендриты,
аксоны, серое и белое вещество, рецепторы, нервный импульс, чувствительные,
вставочные (промежуточные), исполнительные (эффекторные) и двигательные
нейроны, синапсы, ЦНС, нервы, нервные узлы, периферическая НС, соматическая
НС, рефлекторная дуга, рефлекс, вегетативная (автономная) НС, безусловные и
условные рефлексы,
|
|
13.
|
|
Строение и функции
спинного мозга
Лабораторная работа
№3
«Определение
безусловных рефлексов спинного мозга».
|
|
Центральный канал,
спинномозговая жидкость, спинномозговые нервы
|
|
14.
|
|
Строение и функции
головного мозга
Практическая работа
№2
«Отделы головного
мозга»
|
|
Ствол, продолговатый
мозг, средний мозг, промежуточный мозг, мозжечок, кора, полушария БМ, борозда, извилина
|
|
15-16.
|
|
Полушария большого
мозга
Лабораторная работа
№4
«Рефлексы головного мозга».
|
|
Мозолистое тело, кора
полушарий, лобная, теменная, затылочная, височная доли, боковые желудочки,
зрительная зона, слуховая и обонятельная зона, чувствительные и двигательные
центры
|
|
17.
|
|
Обобщающий урок по
темам 1-5 Тестовая проверочная работа
|
|
|
|
6.
Анализаторы (4)
|
|
18.
|
|
Анализаторы, их
строение и функции. Зрительный анализатор.
Лабораторная работа
№5
«Строение глаза»
|
|
Рецептор, зрительный
анализатор, глазное яблоко, вспомогательный аппарат: брови, ресницы;
глазница, внутреннее ядро: фиброзная оболочка – белочная (склера), роговица;
сосудистая – радужка, зрачок, хрусталик; сетчатка – палочки, колбочки, желтое
и слепое пятна, стекловидное тело; дальнозоркость, близорукость, дальтонизм
|
|
19.
|
|
Анализаторы слуха и
равновесия
|
|
Наружное ухо – ушная
раковина, слуховой проход; барабанная перепонка, среднее ухо – слуховая
труба, молоточек, наковальня, стремя; внутреннее ухо – улитка, орган
равновесия – преддверие (вестибулярный аппарат), полукружные каналы,
перилимфа
|
|
20.
|
|
Органы вкуса,
осязания, обоняния.
|
|
Болевые, термо-,
механорецепторы, осязательные рецепторы, обонятельные рецепторы, вкусовые
почки
|
|
21.
|
|
Чувствительность
анализаторов. Гигиена органов чувств
|
|
|
|
7. Опора и
движение (8)
|
|
22.
|
|
Аппарат опоры и
движения. Скелет человека, его значение, строение скелета
|
|
Скелет головы,
мозговой отдел, лицевой отдел, скелет туловища, позвоночник, грудина,
лопатка, таз, шейный, грудной, поясничный, крестцовый и копчиковый отделы,
позвонки, позвоночный канал, грудная клетка, пояс верхней и нижней
конечностей
|
|
23-24.
|
|
Кости скелета.
Строение кости. Соединение костей.
Лабораторная работа
№6
«Свойства костей.
Состав костей»
|
|
Трубчатые, широкие
(плоские), смешанные кости, компактное и губчатое вещество, непрерывные
соединения, швы, прерывные, суставная сумка, сустав, суставная жидкость,
хрящ, связки, надкостница
|
|
25.
|
|
Первая помощь при
растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.
Практическая работа
№3
|
|
|
|
26.
|
|
Мышцы. Общий обзор.
Лабораторная работа
№7
«Строение мышечных
тканей»
|
|
Миофибриллы, мышечное
волокно, сухожилия, мышцы головы, мимические, жевательные, мышцы шеи, мышцы
туловища, мышцы конечностей,
|
|
27.
|
|
Работа мышц.
|
|
Динамическая работа,
статическая работа, мышцы-сгибатели, мышцы-разгибатели
|
|
28.
|
|
Значение физических
упражнений для формирования аппарата опоры и движения
|
|
|
|
29.
|
|
Обобщающий урок по
темам 6,7
Тестовая проверочная
работа
|
|
|
|
8. Внутренняя
среда организма (4)
|
|
30.
|
|
Внутренняя среда
организма и её значение
Лабораторная работа
№8
«Микроскопическое
строение крови человека»
|
|
Тканевая жидкость,
кровь, лимфа, плазма, клетки крови
|
|
31.
|
|
Кровь. Плазма крови,
её состав. Клетки крови.
|
|
Эритроциты,
лейкоциты, фагоцитоз, тромбоциты, фибриноген, фибрин, тромб, свёртывание
крови
|
|
32.
|
|
Иммунитет. Значение
работ Л.Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.
|
|
Иммунитет,
естественный и искусственный иммунитет, вакцина, сыворотка
|
|
33.
|
|
Группы крови.
Переливание крови.
|
|
Группы крови,
донорство, резус-фактор, антиген, агглютинин, агглютинация
|
|
9. Транспорт
веществ (4)
|
|
34.
|
|
Органы кровообращения
|
|
Сосуды, сердце, вены,
капилляры, артерии, предсердие, желудочки, полулунные каналы, створчатые
каналы большой и малый круги кровообращения
|
|
35.
|
|
Работа сердца
|
|
Пауза, автоматизм
сердца, сердечный цикл
|
|
36.
|
|
Движение крови и
лимфы по сосудам
Лабораторная работа
№9
«Определение пульса и
подсчёт числа сердечных сокращений».
|
|
Кровяное давление,
пульсовое давление, лимфатические узлы, сосуды, капилляры
|
|
37.
|
|
Заболевания органов
кровообращения. Кровяное давление.
Практическая
работа №4 «Первая
помощь при травмах органов кровообращения, кровотечениях».
|
|
Первая помощь при
кровотечениях, гипертония
|
|
10. Дыхание
(5)
|
|
38.
|
|
Потребность организма
в кислороде. Строение органов дыхания
|
|
Носовая полость,
гортань, голосовые связки, голосовая щель, надгортанник, трахея, бронхиальное
дерево, бронха, лёгкие, плевра, альвеола, щитовидный хрящ
|
|
39.
|
|
Газообмен в лёгких и
тканях
|
|
Газообмен, дыхательный
центр
|
|
40.
|
|
Дыхательные движения.
ЖЁЛ.
Регуляция дыхания.
|
|
Вдох, выдох, ЖЁЛ
|
|
41.
|
|
Заболевания органов
дыхания
|
|
|
|
42.
|
|
Обобщающий урок по
темам 8-10 Тестовая проверочная работа
|
|
|
|
11.
Пищеварение (5)
|
|
43.
|
|
Питательные вещества
и пищевые продукты
|
|
Ферменты, питательные
вещества, пищеварение
|
|
44.
|
|
Пищеварение в ротовой
полости.
|
|
Ротовая полость,
губы, зубы, резец, клык, малый и большой коренной зубы, слюнная железа,
дентин, зубы мудрости, коронка, щека, глотка, пищевод, перистальтика, желудок
|
|
45.
|
|
Пищеварение в желудке
и кишечнике
Лабораторная работа
№10
«Действие желудочного
сока на белки»
|
|
Полостное и
пристеночное пищеварение, печень, слепая кишка, аппендикс,
|
|
46.
|
|
Пищеварительные
железы: печень и поджелудочная железа
|
|
|
|
47.
|
|
Гигиена питания.
Исследования И.П. Павлова в области пищеварения.
|
|
|
|
12. Обмен
веществ и энергии. Витамины (2)
|
|
48.
|
|
Пластический и
энергетический обмен
|
|
Обмен веществ и
энергии, энергетический обмен, пластический обмен
|
|
49.
|
|
Витамины
|
|
Витамины, авитаминоз,
гипервитаминоз, цинга,
|
|
13. Выделение
(2)
|
|
50.
|
|
Органы выделения
|
|
Почки, нефрон,
почечное тельце, почечная лоханка, мочевой пузырь, первичная и вторичная
моча, фильтрация
|
|
51.
|
|
Роль кожи в выделении
|
|
|
|
14. Покровы
тела (3)
|
|
52.
|
|
Строение кожи
Лабораторная работа
№11 «Строение кожи,
волос, ногтей».
|
|
Эпидермис, собственно
кожа, потовые, сальные железы, волосы, ногти
|
|
53.
|
|
Роль кожи в
терморегуляции организма.
|
|
Терморегуляция
|
|
54.
|
|
Заболевания кожи и их
предупреждение
|
|
|
|
15.
Размножение и развитие (3)
|
|
55.
|
|
Систем органов
размножения
|
|
Яйцеклетка,
сперматозоид, маточные трубы, матка, зигота, зародыш, плод, беременность
|
|
56.
|
|
Оплодотворение.
Внутриутробное развитие, роды.
|
|
|
|
57.
|
|
Рост и развитие ребёнка.
|
|
|
|
16. Высшая
нервная деятельность (8)
|
|
58.
|
|
Рефлекс - основа
нервной деятельности.
|
|
Инстинкт,
динамический стереотип, безусловное и условное торможение
|
|
59.
|
|
Виды рефлексов
Практическая работа
№5
|
|
безусловные и
условные рефлексы
|
|
60.
|
|
Исследования И.М.
Сеченова, И.П. Павлова, А.А Ухтомского, П.К. Анохина.
|
|
|
|
61.
|
|
Познавательные
процессы
|
|
|
|
62.
|
|
Сон и сновидения
|
|
Сон, сновидения,
летаргия, гипноз
|
|
63.
|
|
Особенности высшей
нервной деятельности человека
|
|
Мышление, представление,
память, восприятие
|
|
64.
|
|
Типы нервной
деятельности
|
|
Темперамент, холерик,
сангвиник, флегматик, меланхолик
|
|
65.
|
|
Обобщающий урок по
темам 11-16
Тестовая проверочная
работа
|
|
|
|
Человек и его
здоровье (5)
|
|
66.
|
|
Соблюдение санитарно-гигиенических
норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на
здоровье человека.
|
|
|
|
67.
|
|
Оказание себе и
окружающим первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным
газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении.
|
|
|
|
68.
|
|
Укрепление здоровья:
двигательная активность, закаливание.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочая программа по биологии 9 класс
Пояснительная записка
Рабочая
программа по биологии составлена в соответствии c обязательным минимумом содержания основного
общего образования (приказ МО РФ от 19.05.98 №1236), федеральным
компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный
совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от
23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. №
1089 и примерной программой основного общего образования. (письмо Департамента
государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. №
03-1263), за основу рабочей
программы взята программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника - М.: Дрофа,
2006.
Согласно учебному плану рабочая
программа для 9 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 час в
неделю (68 часов).
Биология как учебный предмет – неотъемлемая
составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как
один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология
вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая
освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и
творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных
ориентаций.
В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях
её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии
жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии
организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении
экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование
понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают
целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует
формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний,
базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать
в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать
задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового,
санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой
природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и
ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что
сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны
знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он
обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
· освоение знаний о живой природе и присущих
ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в
практической деятельности людей; методах познания живой природы;
· овладение умениями применять биологические
знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические
эксперименты;
· развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за
живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными
источниками информации;
· воспитание позитивного ценностного отношения к живой
природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в
природе;
· иcпользование приобретенных знаний и умений
в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному
организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей
среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
При планировании уроков предусмотрены различные виды
деятельности и их единство и взаимосвязь, позволяющие оптимально достигать
результатов обучения.
Применена чаще всего используемая в практике обучения биологии
типология уроков по дидактической цели: урок изучения и первичного закрепления
нового учебного материала; урок комплексного применения знаний; урок обобщения
и систематизации знаний и умений; урок актуализации знаний и умений; урок
контроля и коррекции знаний и умений. Система уроков сориентирована не
столько на передачу «готовых» знаний, сколько на формирование активной
личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и
психологическими установками на самостоятельный поиск, отбор, анализ и
использование информации.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня
знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные
Примерной и авторской (В.В.Пасечника) программой. Лабораторные и практические
работы, являющиеся этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по
усмотрению учителя. Лабораторные и практические работы, рассчитанные на весь
урок, оцениваются в обязательном порядке.
Особое внимание уделено познавательной активности учащихся,
их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при
организации учебно – познавательной деятельности предполагается работа с
тетрадью с печатной основой: В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в
общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию»
9 класс. – М.: Дрофа, 2012. – 111 с.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе и в форме
лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа
с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умений узнавать
(распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные
компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи,
требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления
выполняются в качестве домашнего задания.
Рабочая программа ориентирована на учебник Каменский А.А., Криксунов
Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. –
М.: Дрофа, 2008 (Гриф: Рекомендовано МО РФ)
Рабочая программа
предусматривает некоторые изменения.
Из-за большого объема изучаемого материала
увеличено количество часов на изучение темы «Возникновение и развитие жизни» (8
часов) за счет сокращения часов на изучение темы «Экосистемный уровень», так
как этот материал частично изучается в предыдущих разделах, а так же в 6 и 7
классах в курсах «Ботаника», «Животные».
Количество часов на изучение тем «Популяционно-видовой уровень», «Биосферный уровень» сокращено,
так как этот материал частично изучается в предыдущих разделах, а так же в
курсах «Ботаника» (6 класс), «Животные» (7 класс).
Добавлены лабораторные работы (из примерной программы
по биологии основного общего образования):
- в раздел «Биосферный уровень» - Изучение состава почвы
- в раздел «Клеточный уровкнь» - Выявление роли света и воды в жизни растений
- в раздел «Эволюция» - Выявление приспособлений у
растений и животных к среде обитания.
- в раздел «Экосистемный уровень» - Изучение и
описание экосистем своей местности
Добавлена практическая работа (из примерной программы
по биологии основного общего образования):
- в раздел «Экосистемный уровень» -
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
Учебно-тематический план
|
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
В том числе
|
|
экскурсии
|
лаборат. и практ.
работы
|
|
1.
|
Введение
|
3
|
|
|
|
2.
|
Раздел 1. Уровни организации живой природы
|
50
|
|
|
|
Тема 1.1. Молекулярный уровень
|
10
|
|
1
|
|
Тема 1.2. Клеточный уровень
|
15
|
|
2
|
|
Тема
1.3.Организменный уровень
|
14
|
|
1
|
|
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень
|
2
|
|
1
|
|
Тема 1.5. Экосистемный уровень
|
6
|
1
|
2
|
|
Тема 1.6. Биосферный уровень
|
3
|
|
1
|
|
3.
|
Раздел 2. Эволюция
|
7
|
1
|
1
|
|
4.
|
Раздел 3. Возникновение и развитие жизни
|
8
|
|
1
|
|
|
Итого
|
68
|
2
|
10
|
Содержание тем учебного курса биологии 9
класса
Введение (3 часа)
Биология как наука и
методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о
сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.
РАЗДЕЛ 1. Уровни
организации живой природы (50 часов)
Тема 1.1. Молекулярный
уровень (10 часов)
Качественный скачок от
неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы.
Вирусы.
Лабораторная работа: Расщепления
пероксида водорода с помощью ферментов,
содержащихся в живых клетках.
Тема 1.2. Клеточный
уровень (15 часов)
Основные положения
клеточной теории. Клетка - структурная и функциональная единица жизни.
Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы. Гипотезы происхождения
клетки.
Химический состав
клетки и его постоянство. Строение
клетки. Функции органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии -
основа жизнедеятельности
клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное
дыхание. Рост, развитие и
жизненный цикл клеток. Общие понятия о
делении клетки (митоз, мейоз).
Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций,
иллюстрирующих деление клеток;
Лабораторная работа: Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.
Выявление роли света и воды в жизни растений
Тема 1.3. Организменный
уровень (14 часов)
Бесполое и половое размножение
организмов. Половые клетки.
Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи
наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности
изменчивости.
Демонстрация микропрепарата
яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторная
работа: Выявление
изменчивости организмов.
Тема 1.4. Популяционно-видовой
уровень (2 часа)
Вид, его критерии.
Структура вида. Популяция — форма
существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.
Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.
Лабораторная
работа: Изучение
морфологического критерия вида.
Тема 1.5. Экосистемный уровень (6 часов)
Биоценоз и
экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ,
поток и превращение энергии в биогеоценозе.
Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.
Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей
экосистем.
Экскурсия в биогеоценоз.
Практическая работа Составление схем передачи веществ и энергии (цепей
питания)
Лабораторная работа: Изучение и описание экосистем своей местности
Тема 1.6. Биосферный
уровень (3 часа)
Биосфера и ее структура, свойства,
закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.
Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».
Лабораторная работа Изучение состава почвы
РАЗДЕЛ 2. Эволюция (7 часов)
Основные положения
теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба
за существование, естественный отбор. Приспособленность
и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов -
микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих
изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты
искусственного отбора.
Экскурсия: Причины многообразия видов в природе.
Лабораторная работа Выявление приспособлений у
растений и животных к среде обитания.
РАЗДЕЛ 3. Возникновение
и развитие жизни (8 часов)
Взгляды, гипотезы и
теории о происхождении жизни. Краткая история
развития органического мира. Доказательства
эволюции.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных
животных, моделей.
Лабораторная
работа: Изучение палеонтологических доказательств
эволюции.
Требования к уровню
подготовки учащихся
В результате изучения
предмета ученики должны:
называть
общие признаки живых
организмов;
признаки царств живой
природы;
причины и результаты
эволюции;
приводить примеры
усложнения
растений и животных в процессе эволюции;
природных и
искусственных сообществ;
изменчивости,
наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;
наиболее распространенных видов и
сортов растений, видов и пород животных;
характеризовать
строение, функции
клеток бактерий, грибов, растений и животных;
деление клетки, роль
клеточной теории в обосновании единства органического мира;
обмен веществ и превращение энергии;
роль ферментов и
витаминов в организме;
особенности питания
автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;
иммунитет, его
значение в жизни человека, профилактику
СПИДа;
размножение, рост и
развитие организмов;
вирусы как неклеточные формы жизни;
среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
природные сообщества,
пищевые связи в них, приспособленность
организмов к жизни в сообществе;
искусственные
сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;
обосновывать
взаимосвязь строения и функций органов и систем органов,
организма и среды;
родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
влияние экологических и социальных факторов,
умственного и физического труда, физкультуры и спорта на
здоровье человека; вредное влияние алкоголя,
наркотиков, курения на организм человека и его потомство;
меры профилактики
появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
влияние деятельности
человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания,
последствия этой деятельности;
роль биологического
разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в
сохранении равновесия в биосфере;
распознавать
организмы бактерий, грибов,
лишайников, растений и животных;
клетки, ткани, органы и системы органов
растений, животных, человека;
сравнивать
строение и функции
клеток растений и животных;
организмы прокариот и
эукариот, автотрофов и гетеротрофов;
применять знания
• о строении и
жизнедеятельности растений и животных для
обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
• о строении и
жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа
жизни, соблюдения гигиенических норм,
профилактики травм, заболеваний;
• о строении и
жизнедеятельности бактерий, грибов, о
вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики
отравлений и заболеваний;
• о видах,
популяциях, природных сообществах для
обоснования мер их охраны;
• о движущих
силах эволюции для объяснения ее
результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;
делать выводы
• о клеточном
строении организмов всех царств;
• о родстве и
единстве органического мира;
• об усложнении растительного и животного мира в процессе
эволюции, о происхождении человека от животных.
• соблюдать
правила
• приготовления
микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
• бережного
отношения к организмам, видам, природным
сообществам, поведения в природе;
• здорового образа
жизни человека, его личной и общественной
гигиены; профилактики отравления ядовитыми
грибами, растениями.
УМК:
Основная:
1. Каменский А.А.,
Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию.
9 кл. – М.: Дрофа, 2008
2. В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов
«Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в
общую биологию» 9 класс. – М.: Дрофа, 2011.
Учителя:
1. В. В. Пасечник «Введение в общую биологию и экологию». 9
класс. Тематическое и поурочное планирование. Методическое пособие - М.: Дрофа, 2009
2. КИМ Биология: 9
класс. И.Р. Григорян – ВАКО, 2021 – 112с
3. Г.С. Калинова. Биология: сб. заданий для
проведения экзамена в 9 классе.: пособие для учителя. – М: Просвещение, 2006.
4. Н.М. Киреева.
Биология. Для поступающих в ВУЗы (способы решения задач по генетике). –
Волгоград: Учитель, 2004. –
5. Г.А. Воронина. Школьные олимпиады. Биология 6-9
классы – 3-е издание.- М: Айрис-пресс, 2010.
Для учащихся:
Дополнительная
1. Д.А. Шитиков. Я
познаю мир: Генетика. М: Астрель, 2004г
2. Альфред Брем.
Жизнь животных: 1-6 том. Ленинградское издательство, 2008г.
3. Т.А. Дмитриева,
С.И. Гуленков, С.В. Суматохин, А.А. Медведева, Т.С. Сухорукова, Е.А. Криксунов,
В.В. Пасечник. 1600 задач, тестов и проверочных работ: биология. М: Дрофа,
1999г.
4. И.В. Дроздова.
Удивительная биология: о чем молчали учебники. М: НЦ ЭНАС, 2006г. 230с.
5. О.В. Гончаров.
Генетика: Задачи. Саратов: ОАО Лицей, 2008г.
6. М.М. Бондарук, Н.В. Ковылина. Занимательные
материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах; 5-11 классы. Волгоград:
Учитель, 2005г.
Интернет ресурсы
http://bio.1september.ru/index.php
http://festival.1september.ru/
http://www.proshkolu.ru/
http://sbio.info/index.php
http://www.virtulab.net/
http://oadk.at.ua/load/biologija/39
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.