Рабочая программа по биологии 11 класс базовый уровень.

Пояснительная записка к рабочей программе учителя, реализующего ФГОС,

в муниципальном общеобразовательном учреждении

«Средняя школа № 68»

Базовый уровень

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов и методических материалов:

·       Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденного указом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 г. № 413 (с изменениями от 29.12.2014 г. № 1645, от 31.12.15 г. №1578, от 29.06.2017 г. № 613).

·       Основной образовательной программы среднего общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 68».

·       Методического письма о преподавании учебного предмета биологии в 2020-2021 учебном году (региональный уровень).

·       Приказа директора ОУ «О годовом календарном учебном графике» на 2020-2021 г (утвержденным приказом № 01-05/265 от 31.05.2020 г.)

Цель программы: изучение учащимися теоретических и прикладных основ общей биологии. Базовый уровень стандарта ориентирован на формирование общей биологической грамотности и научного мировоззрения учащихся. Знания, полученные на уроках биологии, должны не только определить общий культурный уровень современного человека, но и обеспечить его адекватное поведение в окружающей среде, помочь в реальной жизни.

Изучение курса «Биология» в 11 классах на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе, и направлено на формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни, на воспитание бережного отношения к окружающей среде. С этой целью в программе уделяется серьезное внимание возможности использования полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач:

·                                 Профилактика СПИДа.

·                                 Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

·                                 Влияние мутагенов на организм человека.

·                                 Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

·                                 Медико-генетическое консультирование.

Эти темы помогут школьникам корректно адаптироваться в современном обществе и использовать приобретенные знания и умения в собственной жизни.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний, программой предусматривается выполнение ряда лабораторных и практических работ.

В программе дается распределение материала по разделам и темам. В основу курса положена уровневая организация живой природы. К каждой теме приведены основные понятия и перечень демонстраций, допускающих использование различных средств обучения с учетом специфики.

 Задачи: освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития совре­менных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; о методах научного познания;

·                    овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализиро­вать информацию о живых объектах;

·                    развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в про­цессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; слож­ных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, раз­личных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источни­ками информации;

·                    воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бе­режного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

·                    использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки по­следствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собст­венному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора со­держания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, опреде­ляющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практиче­ской деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содер­жанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценно­стных ориентации и реализующему гуманизацию биологического образования. Для формирования современной естественнонаучной картины мира при изучении биологии в графе рабочей программы «Элементы содержания» выделены следующие информационные единицы (компоненты знаний): термины, факты, процессы и объекты, закономерности, законы.

На изучение биологии на базовом уровне в 11 классе отводится 34 часа. Рабочая програм­ма для 11-го классов предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю в 11 классе.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень):                                                                                                                          

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников» и полностью соответствуют стандарту. Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащи­мися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребо­ванными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Для реализации указанных подходов включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) обще­го образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информа­ции в различных источниках.

Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, гипотез в Фор­мировании научного мировоззрения - носит обобщающий характер и включает в себя следующие умения:

•      выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;

•      определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер;

•      отличать научные методы, используемые в биологии;

•      определять место биологии в системе естественных наук;

•      доказывать, что организм - единое целое;

•      объяснять значение для развития биологических наук выделения уровней организации живой природы;

•      обосновывать единство органического мира;

•      выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

•      отличать теорию от гипотезы.

Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, идей, принци­пов, гипотез в Формировании современной естественно-научной картины мира - носит интегративный характер и включает в себя следующие умения:

•      определять принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;

•      приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой природы;

•      объяснять необходимость выделения принципов организации живой природы;

•      указывать критерии выделения различных уровней организации живой природы;

•      отличать биологические системы от объектов неживой природы.

Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соот­ветствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. При вы­полнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, герба­рии, коллекции и т.д. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности.

. В связи с большим объемом изучаемого материала и дефицитом времени боль­шинство практических работ включено в состав комбинированных уроков или уроков изучения нового материала и могут оцениваться по усмотрению учителя. Некоторые практические ра­боты, требующие длительного выполнения, рекомендованы в качестве домашнего задания.

В 11 классе:

•      увеличено количество часов на раздел «Вид» на 1 час для проведе­ния тематического зачета по теме «Современное эволюционное учение».

Увеличение количества часов осуществлялось за счет распределения предусмотренного ав­торской программой резервного времени.

Система уроков, представленная в рабочей программе, сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и сис­тематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии. Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Общая биология. Базовый и профильный уровень: учеб. для 10- 11 кл. общеобразовательных учреждений / В. И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова. - М.: Дрофа, 2005. -368 с;

 а также методических пособий для учителя:

1)  Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод, пособие к учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Общая биология. Базовый уровень». - М.: Дрофа, 2006. - 140 с;

2) Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2005. -138 с;

3) Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г., Аркадьев. - М.: Дро­фа, 2006;.

                                                                                              УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(11 класс)

№	Наименование разделов и тем	Всего  часов	Из них
			Лабораторные и практические	Контрольные и  диагностические материалы
4.	Раздел 4. Вид
4.1.	История эволюционных идей	4
4.2.	Современное эволюционное учение	9	Лабораторная   рабо­та «Выявление    приспо­соблений   у   организ­мов   к   среде   обитания»	Контрольная работа  «Основные закономерно­сти эволюции».
4.3.	Происхождение жизни на Земле	3
4.4.	Происхождение человека	4
	Всего	20
5.	Раздел 5. Экосистемы
5.1.	Экологические факторы	3
5.2.	Структура экосистем	4	Практическая   рабо­та «Составление     схем передачи   веществ  и энергии (цепей пита­ния)».
5.3.	Биосфера – глобальная экосистема	2
5.4.	Биосфера и человек	2		Обобщение  по теме «Экосистема»
	Всего	11
	Заключение	3
	ИТОГО	34

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 КЛАСС.

Базовый уровень.

№	Тема урока	Тип урока	Вид контроля	Требования к уровню подготовки обучающегося	Дата планируемая	Дата фактическая
РАЗДЕЛ 4. ВИД (20 часов)
ТЕМА 4.1. ИСТОРИЯ ЭВОЛЮЦИОННЫХ ИДЕЙ (4 часа)
1.	Развитие    био­логии в додар-виновский    пе­риод.     Работы К.Линнея.	Вводный, урок изучения и первичного    за­крепления     но­вых знаний.		Давать         определения ключевым понятиям. Называть   ученых   и   их вклад в развитие биологи­ческой науки. Объяснять роль биологии в   формировании   научного мировоззрения.
2.	Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка.	Урок изучения и первичного    за­крепления     но­вых знаний. Семинар.	Индивидуальные ответы учащихся	Давать          определения ключевым понятиям. Формулировать     законы «Упражнения и неупражне­ние органов» и «Наследо­вания   благоприятных  при­знаков». Объяснять единство жи­вой и неживой природы.

3.	Предпосылки развития    тео­рии Ч.Дарвина.	Урок изучения и первичного    за­крепления     но­вых знаний. Семинар.	Индивидуальные ответы учащихся	Давать определения ключевым понятиям. Называть естественно­научные и социально-экономические предпосыл­ки возникновения учения Ч.Дарвина. Объяснять роль биологии в   формировании   научного мировоззрения. Находить  информацию  в различных источниках.
4.	Эволюционная теория Ч.Дарвина.	- Урок изучения и первичного    за­крепления     но­вых знаний. Семинар.	Индивидуальные ответы учащихся	Давать определения ключевым понятиям. Называть основные поло­жения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Характеризовать сущ­ность действия искусствен­ного отбора. Сравнивать искусствен­ный и естественный отбор и делать вывод на основе сравнения. Объяснять вклад эволю­ционной теории в форми­рование современной есте­ственнонаучной картины мира.
ТЕМА 4.2. СОВРЕМЕННОЕ ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ (9 часов).
5.	Вид.   Критерии и структура.	Комбинирован­ный урок.	Лабораторная рабо­та №4 «Описание особей вида по мор­фологическому крите­рию»	Давать определения ключевым понятиям. Характеризовать крите­рии вида. Обосновывать необходи­мость определения вида по совокупности критериев. Составлять характери­стику видов с использова­нием основных критериев.
6.	Популяция   -структурная единица вида и эволюции.	Комбинирован­ный урок.	Самостоятельная работа	Давать определения ключевым понятиям. Характеризовать: >популяцию   как  структур­ную единицу вида; >популяцию   как   единицу эволюции. Находить информацию о популяции в различных источниках и критически ее оценивать.

7.	Факторы    эволюции.	Комбинирован­ный урок.	Лабораторная   рабо­та «Выявление      измен­чивости       у   особей одного   вида»	Давать определения ключевым понятиям. Называть факторы эво­люции. Характеризовать факто­ры эволюции. Объяснять причины из­меняемости видов. Выявлять изменчивость у особей одного вида.		.
8.	Естественный отбор   -   глав­ная   движущая сила       эволю­ции.	Комбинирован­ный урок.	Самостоятельная работа	Давать определения ключевым понятиям. Называть причину борьбы за существование. Характеризовать: естественный отбор как результат борьбы за суще­ствование; >формы естественного от­бора. Сравнивать действие дви­жущего и стабилизирующе­го отбора и делать выво­ды на основе сравнения.

9.	Адаптации   ор­ганизмов  к ус­ловиям   обита­ния.	Комбинирован­ный урок	Лабораторная   рабо­та «Выявление    приспо­соблений   у   организ­мов   к   среде   обитания»	Давать          определения ключевым понятиям. Характеризовать: Приспособленность       как закономерный       результат эволюции; >виды адаптации. Объяснять     взаимосвязи организмов  и окружающей среды: >механизм    возникновения приспособлений; Относительный    характер приспособлений. Выявлять   приспособлен­ность  организмов   к среде обитания. Определять    относитель­ный    характер   приспособ­ленности.
10.	Видообразова­ние.	Комбинирован­ный урок.	Самостоятельная работа Тест	Давать          определения ключевым понятиям. Называть  способы   видо­образования и приводить примеры. Описывать механизм ос­новных  путей   видообразо­вания.

11.	Сохранение многообразия видов.	Комбинирован­ный урок.	Самостоятельная работа Тест	Давать определения ключевым понятиям. Приводить примеры про­цветающих, вымирающих или исчезнувших видов рас­тений и животных. Характеризовать: >причины процветания или вымирания видов; >условия   сохранения   ви­дов. Анализировать и оцени­вать последствия дея­тельности человека в окру­жающей среде. "Прогнозировать резуль­таты изменений в биосфере в связи с изменением био­разнообразия.
12.	Доказательст­ва     эволюции органического мира.	Урок    комплекс­ного     примене­ния знаний. Конференция.	Индивидуальные ответы учащихся	Давать определения ключевым понятиям. Находить и системати­зировать информацию о косвенных и прямых дока­зательствах эволюции.

13.	Контрольная работа  №1 «Основные закономерно­сти эволюции».	Урок контроля и оценки знаний.	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требовани­ям к уровню подготовки обучающихся. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на соответствие. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте. Задания: закончить (дополнить) предложение. Задания с использованием рисунков, таблиц.
ТЕМА 4.3. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (3 часа)
14.	Развитие пред­ставлений       о происхождении жизни   на  Зем­ле.	Урок изучения и первичного    за­крепления      но­вых знаний. Лекция.	Индивидуальные ответы учащихся	Давать определения ключевым понятиям. Описывать и анализи­ровать взгляды ученых на происхождение жизни. Характеризовать роль эксперимента в разреше­нии научных противоречий.

15.	Современные представления о   возникнове­нии жизни.	Урок системати­зации   и   обоб­щения знаний. Семинар.	Индивидуальные ответы учащихся	Давать определения ключевым понятиям. Находить и системати­зировать информацию по проблеме происхожде­ния жизни. Анализировать и оцени­вать работы С.Миллера и А.И. Опарина по разре­шению проблемы происхо­ждения жизни на Земле. Объяснять: вклад эволю­ционной теории в форми­рование современной ес­тественно-научной картины мира. .
16.	Развитие   жиз­ни на Земле.	Урок системати­зации   и   обоб­щения знаний. Семинар.	Индивидуальные ответы учащихся	Давать определения ключевым понятиям. Выявлять черты биоло­гического прогресса и рег­ресса в живой природе на протяжении эволюции. Устанавливать взаимо­связь закономерностей развития органического мира на Земле с геологи­ческими и климатическими факторами.

ТЕМА 4.4. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА   (4 часа)
17.	Гипотезы   про­исхождения человека.	Урок изучения и первичного    за­крепления ново­го материала.	Самостоятельная работа	Давать определения ключевым понятиям. Называть положения ги­потез происхождения че­ловека. Характеризовать разви­тие взглядов ученых на проблему антропогенеза. Находить и системати­зировать     информацию из разных источников по проблеме происхождения человека. Анализировать и оцени­вать степень научности и достоверности гипотез про­исхождения человека.
18.	Положение  че­ловека   в   сис­теме   животно­го мира.	Урок системати­зации   и   обоб­щения знаний. Семинар.	Индивидуальные ответы учащихся	Давать определения ключевым понятиям. Называть место человека в системе животного мира. Обосновывать принад­лежность человека к жи­вотному миру, используя данные сравнительной анатомии.

19.	Эволюция    че­ловека.	Урок     изучения нового       мате­риала. Семинар.	Индивидуальные ответы учащихся	Называть: >стадии эволюции челове­ка; > представителей     каждой эволюционной стадии. Характеризовать: Особенности    представи­телей каждой стадии эво­люции человека   с биоло­гических и социальных по­зиции; >роль      биологических   и социальных факторов антропогенеза   в длитель­ной эволюции людей.
20.	Человеческие расы.	Урок    изучения нового       мате­риала. Семинар.	Индивидуальные ответы учащихся	Давать         определения ключевым понятиям. Называть   и  различать человеческие расы. Объяснять      механизмы формирования        расовых признаков. Доказывать     на   основе научных фактов   несостоя­тельность   расизма    и со­циал-дарвинизма.

РАЗДЕЛ 5. ЭКОСИСТЕМЫ   (11 часов)
ТЕМА 5.1. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ   (3 часа)
21.	Организм        и среда.    Эколо­гические    фак­торы.	Урок изучения и первичного    за­крепления     но­вых знаний.	Самостоятельная работа	Давать определения ключевым понятиям. Называть: >задачи экологии; >экологические факторы. Обосновывать роль эко­логии в решении практи­ческих задач. Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды: биологическое дей­ствие экологических фак­торов на организмы. Выявлять закономерно­сти влияния факторов на организмы. *Прогнозировать резуль­таты изменения действия факторов.
22.	Абиотические факторы    сре­ды.	Комбинирован­ный урок.	Самостоятельная работа Таблица	Давать определения ключевым понятиям. Называть основные абио­тические факторы. Описывать приспособле­ния организмов к опреде­ленному комплексу абио­тических факторов. Выявлять: >действие  местных  абио­тических факторов на жи­вые организмы; >у  оценивать  практиче­ское    значение    ограничи­вающего фактора. Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды: закономерности действия абиотических факторов на организмы.
23.	Биотические факторы среды.	Комбинирован­ный урок.	Самостоятельная работа Таблица	Давать определения ключевым понятиям. Называть виды взаимо­отношений между организ­мами. Характеризовать основ­ные типы взаимоотноше­ний организмов. Объяснять механизм влияния взаимоотношений между организмами на формирование биологиче­ского разнообразия и рав­новесия в экосистемах.

ТЕМА 5.2. СТРУКТУРА ЭКОСИСТЕМ   (4 часа)
24.	Структура  эко­систем.	Комбинирован­ный урок.	Самостоятельная работа Таблица	Давать определения ключевым понятиям. Описывать структуру эко­системы. Называть компоненты пространственной и эколо­гической структуры экоси­стемы. Характеризовать компо­ненты пространственной и экологической структуры экосистемы.
25.	Пищевые   свя­зи. Круговорот веществ          и энергии в эко­системах.	Комбинирован­ный урок.	Практическая   рабо­та «Составление     схем передачи   веществ  и энергии (цепей пита­ния)».	Давать определения ключевым понятиям. Приводить примеры ор­ганизмов, представляющих трофические уровни. Характеризовать. >трофическую структуру биоценоза; >роль организмов (проду­центов, консументов, реду­центов) в потоке веществ и энергии; >солнечный свет как энер­гетический ресурс. Составлять   схемы   пе­редачи вещества и энергии (цепей питания). Использовать      правило 10% для  расчета потреб­ности организма в веществе.
26.	Причины      ус­тойчивости     и смены    экоси­стем.	Комбинирован­ный урок.	Самостоятельная работа	Давать         определения ключевым понятиям. Объяснять: >причину        устойчивости экосистем; >причины    смены    экоси­стем; > необходимость   сохране­ния многообразия видов. Описывать этапы смены экосистем. Выявлять   изменения    в экосистемах. Решать простейшие эко­логические задачи.

27.	Влияние  чело­века на экоси­стемы. -	Комбинирован­ный урок.	Самостоятельная работа	Давать         определения ключевым понятиям. Приводить примеры эко­логических нарушений. Называть: >способы        оптимальной эксплуатации агроценозов; >способы сохранения   ес­тественных экосистем. Характеризовать    влия­ние человека на экосисте­мы. Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы своей ме­стности    и делать выво­ды на основе их сравне­ния. 'Прогнозировать резуль­таты   экологических   нару- шений по заданным пара­метрам.
ТЕМА 5.3. БИОСФЕРА - ГЛОБАЛЬНАЯ ЭКОСИСТЕМА   (2 часа)
28.	Биосфера       - глобальная экосистема.	Комбинирован­ный урок.	Самостоятельная работа	Давать         определения ключевым понятиям. Называть: >структурные   компоненты и свойства биосферы;>границы биосферы и фак­торы,    их    обуславливаю­щие. Характеризовать: >живое вещество, биокос­ное и косное вещество био­сферы; >распределение биомассы на земном шаре.

29.	Роль      живых организмов    в биосфере.	Комбинирован­ный урок.	Самостоятельная работа	Давать         определения ключевым понятиям. Описывать: >биохимические        циклы воды, углерода; >проявление          физико-химического     воздействия организмов на среду. Характеризовать: >сущность и значение кру­говорота   веществ   и   пре­вращения энергии; >роль живых организмов в жизни планеты и обеспече­нии устойчивости биосферы. *Прогнозировать         по­следствия для нашей пла­неты   нарушения   кругово­рота веществ.
ТЕМА 5.4. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК   (2 + 1 час на заключительный урок)
30.	Биосфера       и человек.	Комбинирован­ный урок.	Самостоятельная работа	Приводить примеры пря­мого и косвенного   воздей­ствия человека  на живую природу. Находить и системати­зировать     информацию о последствиях    деятель ности людей на биосферу в целом.

				Анализировать и оцени­вать   последствия прямо­го и косвенного   воздейст­вия человека на природу, собственной  деятельности в окружающей среде. Предлагать   пути   пре­одоления    экологического кризиса.
31.	Основные эко­логические проблемы    со­временности, пути   их  реше­ния.	Комплексное применение ЗУН. Семинар.	Индивидуальные ответы	Характеризовать причи­ны и последствия совре­менных глобальных эколо­гических проблем. Находить и системати­зировать информацию в различных источниках о глобальных экологических проблемах и путях их ре­шения. Анализировать и оцени­вать глобальные эколо­гические проблемы и пути их решения. Обосновывать    необхо­димость разработки прин­ципов   рационального при­родопользования. ^Предлагать   пути   реше­ния   региональных   и   гло­бальных        экологических проблем   на  основе  инте­грации   наук:   физики,   хи­мии, математики, киберне­тики.

32.	Итоговая контрольная работа.	Урок контроля и оценки знаний.		Давать определения ключевым понятиям. Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требовани­ям к уровню подготовки обучающихся. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на соответствие. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте. Задания: закончить (дополнить) предложение. Задания с использованием рисунков, таблиц.
33.	Анализ контрольной работы.  Роль биологии в будущем.	Комплексное применение ЗУН. Круглый стол.	Индивидуальные ответы	Давать определения ключевым понятиям. Оценивать последствия роста населения планеты; этические аспекты реше­ния проблем, связанных с будущим человечества в связи с его отношением к природе; значение работ ученых, занимающихся прогнозированием взаи­модействия общества с природными экосистемами. Характеризовать роль международного сотрудни­чества в решении эколо­гических проблем челове­чества.
34.	Роль биологии в будущем.	Комплексное применение ЗУН. Круглый стол.	Индивидуальные ответы	Давать определения ключевым понятиям. Оценивать последствия роста населения планеты; этические аспекты реше­ния проблем, связанных с будущим человечества в связи с его отношением к природе; значение работ ученых, занимающихся прогнозированием взаи­модействия общества с природными экосистемами. Характеризовать роль международного сотрудни­чества в решении эколо­гических проблем челове­чества.

Приложение 1

Лист регистрации изменений к рабочей программе

№ урока	Дата проведения  по плану	Дата по факту	Причина изменения	Корректирующие действия

Приложение 2

Отчет о выполнении реализуемой учебной программы

по ________________ (указать учебный предмет)

Виды работ	1 полугодие		2 полугодие		год
	план	факт	план	факт	план	факт
Всего часов
Контрольных работ
Практических работ
И т. д. в соответствии со спецификой предмета
Выполнение программы (%)
Дата заполнения
Подпись учителя