- 18.10.2015
- 579
- 0
Смотреть ещё
5 025
методических разработок по биологии
Перейти в каталог
Пояснительная записка
(70 часов, 2 урока в неделю)
Рабочая программа составлена
· на основе программы
авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой
(Биология в основной школе: Программы /сост. И.Н. Пономарева и др. – М.: Вентана-Граф, 2008.), рассчитанной на 70 часов (2 урока в неделю).
· в соответствии с учебником,
допущенным Министерством образования Российской Федерации:
Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология: Человек. Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. - М., Вентана-Граф, 2010.
Изучение биологии направлено на достижение
следующих целей:
· освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы
· овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
· воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе
· использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Задачи раздела «Человек» ( 8 класс )
· обучения:
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования через систему из 70 уроков.
2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий.
3. продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу через систему разнообразных заданий
· развития:
создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков
· воспитания:
способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать у них независимость и способность к эмпатии через учебный материал уроков .
Содержание учебной программы:
Тема 1. "Введение. Организм человека: общий обзор" - 6 часов.
Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Место человека в живой природе. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Ткани. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне: · систематическое положение вида человек разумный · место человека в живой природе · биосоциальную природу человека · строение клетки · краткие сведения о строении и функциях основных тканей · основные процессы жизнедеятельности клетки · расположение основных органов в организме человека |
на повышенном уровне: · соответствие строения тканей выполняемым функциями · взаимосвязь органов и систем органов как основа целостности организма · уровни организации организма · нервно-гуморальная регуляция деятельности организма
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне: · пользоваться микроскопом · распознавать на таблицах части клетки, органы и системы органов |
на повышенном уровне: · распознавать на микропрепаратах разные виды тканей · обосновывать взаимосвязь строения и функций тканей
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне: · анатомия (стр.6) · физиология (стр.7) · гигиена (стр.8) · ткань (стр.21) · орган (стр.25) · система органов (стр.25) · рефлекс (стр.28) · рефлекторная дуга (стр.28) |
на повышенном уровне: · обмен веществ (стр.18) · синапс (стр.23) · нейроглия (стр.23) · гормоны (стр.30) · железы внешней секреции (стр.30) · железы внутренней секреции (стр.30)
|
Тема 2. "Опорно-двигательная система" - 7 часов
Строение, состав и соединение костей. Скелет человека. Первая помощь при травмах. Мышцы: их строение и значение. Работа мышц. Нарушения осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне: · значение опорно-двигательной системы · скелет человека, его отделы · типы соединения костей · виды костей · рост костей · мышцы, их функции · влияние ритма и нагрузки на работу мышц · утомление · роль физических упражнений для опорно-двигательной системы · повреждения скелета |
на повышенном уровне: · сходство скелетов человека и животных · особенности строения скелета, связанные с трудовой деятельностью прямохождением · микроскопическое строение костей · основные группы мышц тела человека · работа мышц: статическая и динамическая · роль нервной системы в регуляции деятельности мышц
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне: · показывать отделы скелета и отдельные кости · узнавать типы мышечной ткани · оказывать первую помощь при травмах · уметь выявлять нарушение осанки и плоскостопие |
на повышенном уровне: · распознавать на микропрепаратах виды мышечной ткани · обосновывать необходимость активного отдыха для борьбы с гиподинамией |
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне: · сустав (стр.38) · шов (стр.18) · надкостница (стр.34) · гладкая мышечная ткань (стр.51) · поперечнополосатая (стр.51) · сердечная (стр.51) · утомление (стр.55) · сколиоз (стр.58) · плоскостопие (стр.60) |
на повышенном уровне: · мышцы-антагонисты (стр.55) · мышцы-cинергетики (стр.55) · гиподинамия (стр.65) · лордоз (стр.58) · кифоз (стр.58) · статическая и динамическая работа (стр.56) |
Тема 3. "Кровь. Кровообращение". – 5 часов
Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав. Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови. Строение и работа сердца. Круги кровообращения. Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне: · состав внутренней среды организма · значение крови и кровообращения · состав крови · иммунитет · СПИД · группы крови · переливание крови · инфекционные заболевания и меры борьбы с ними · органы кровообращения · строение сердца · круги кровообращения · виды кровотечений · предупреждение сердечно-сосудистных заболеваний · влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды |
на повышенном уровне: · взаимосвязь между составными частями внутренней среды организма · свойства крови · состав плазмы · особенности строения клеток крови в связи с выполняемыми функциями · резус-фактор · донорство · виды иммунитета · роль Дженнера, Пастера, Мечникова в создании учения об иммунитете · особенности строения сосудов · работа сердца · движение крови по сосудам · кровяное давление · нервно-гуморальная регуляция деятельности сердца и сосудов · лимфообращение |
учащиеся должны уметь
на базовом уровне: · распознавать клетки крови на рисунках · определять пульс · оказывать первую помощь при кровотечениях · соблюдать правила общения с инфекционными больными · выделять факторы, отрицательно влияющие на сердечно-сосудистую систему |
на повышенном уровне: · сравнивать строение клеток крови человека и других животных · определять кровяное давление
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне: · внутренняя среда (стр.68) · плазма (стр.69) · эритроциты (стр.70) · лейкоциты (стр.70) · свертывание крови (стр.69) · фагоцитоз (стр.71) · иммунитет (стр.73) · вакцина (стр.75) · прививка (стр.74) · группы крови (стр.77) · артерии (стр.81) · вены (стр.81) · капилляры (стр.81) · большой круг кровообращения (стр.81) · малый круг кровообращения (стр.82) · предсердия (стр.80) · желудочки (стр.80) · клапаны (стр.80) · автоматия сердца (стр.91) · капиллярное кровотечение (стр.96) · артериальное кровотечение (стр.96) · венозное кровотечение (стр.96) |
на повышенном уровне: · тканевая жидкость (стр.68) · лимфа (стр.68) · тромбоциты (стр.70) · фибриноген (стр.69) · фибрин (стр.69) · иммунитет клеточный (стр.74) · иммунитет гуморальный (стр.74) · тимус (стр.74) · донор (стр.78) · изоантигены (стр.77) · гемоглобин (стр.70) · лимфатическая система (стр.74) · лимфатические узлы (стр.74) · реципиент (стр.78) · кровяное давление (стр.86) · инфаркт (стр.86) · инсульт (стр.86)
|
Тема 4. "Дыхание" – 4 часа.
Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражениях органов дыхания.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне: · значение дыхания · строение и функции органов дыхания · жизненная емкость легких · инфекционные болезни: грипп, туберкулез · гигиена органов дыхания · вредное влияние курения на органы дыхания · приемы искусственного дыхания |
на повышенном уровне: · особенности строения дыхательных путей в связи с их функциями · дыхательные движения · газообмен в легких и тканях · нервно-гуморальную регуляцию дыхания · взаимосвязи органов дыхания с другими системами органов · охрана воздушной среды |
учащиеся должны уметь
на базовом уровне: · показывать на рисунках и таблицах органы дыхания · владеть приемами искусственного дыхания
|
на повышенном уровне · обосновывать взаимосвязь строения с функциями · выявлять факторы, вызывающие болезни органов дыхания |
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне: · воздухоносные пути (стр.101) · плевра (стр.103) · грипп (стр.111) · туберкулез (стр.112) · жизненная емкость легких (стр.114) |
на повышенном уровне · спирометр (стр.114) · легочное дыхание (стр.104) · тканевое дыхание (стр.104) · эфизема легких (стр.107) · реанимация (стр.118) |
Тема 5. "Пищеварение" - 5 часов.
Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и желудке, изменение питательных веществ в кишечнике. Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне: · пищевые продукты · питательные вещества · строение и функции органов пищеварения · зубы, виды зубов · пищеварительные железы · всасывание · гигиена питания · предупреждение желудочно-кишечных заболеваний · влияние никотина и алкоголя на пищеварение |
на повышенном уровне · методы изучения пищеварения · пищеварительные ферменты, их значение · внутреннее строение зуба · роль И.П. Павлова в изучении функций органов пищеварения · функции пищеварительных желез · регуляция процессов пищеварения
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне: · показывать на рисунках органы пищеварения · владеть приемами оказания первой помощи при отравлениях |
на повышенном уровне: · обосновывать взаимосвязь строения с функциями · определять топографию органов пищеварения |
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне: · пищевые продукты (стр.122-123) · питательные вещества (стр.122-123) · пищеварение (стр.125) · пищеварительные железы (стр.125-128) · зуб: коронка, шейка корень (стр.130) · резцы, клыки, большие и малые коренные (стр.130) · дизентерия (стр.141) · холера (стр.141) |
на повышенном уровне: · ферменты (стр.132, 133, 135) · аппендикс (стр.127) · лизоцим (стр.132) · эмаль, дентин, пульпа (стр.130) · пристеночное пищеварение (стр.135) · фистула (стр.138) · гастрит (стр.142) · цирроз
|
Тема 6. «Обмен веществ и энергии» - 4 часа.
Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне: · общая характеристика обмена веществ и энергии · пластический обмен, энергетический обмен и их значение · значение для организма белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей · влияние никотина и алкоголя на обмен веществ · витамины · способы сохранения витаминов в пищевых продуктах · рациональное питание · режим питания школьников |
на повышенном уровне · взаимосвязь пластического и энергетического обмена · обмен воды и минеральных солей · обмен органических веществ · роль витаминов в обмене веществ · нормы питания |
учащиеся должны уметь
на базовом уровне: · применять правила гигиены на практике |
на повышенном уровне: · составлять суточный рацион питания
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне: · обмен веществ (стр.147) · пластический обмен (стр.147) · энергетический обмен (стр.148) · витамины (стр.153) · авитаминоз (стр.153) · цинга (стр.154) · рахит (стр.154) |
на повышенном уровне: · гиповитаминоз (стр.153) · гипервитаминоз (стр.153) · гликоген (стр.154) · бери-бери (стр.154) |
Тема 7. "Выделение. Кожа". – 5 часов
Строение и функции почек. Предупреждение их заболеваний. Значение кожи и ее строение. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне: · значение выделения · органы мочевыделительной системы · профилактика заболеваний почек · строение и функции кожи · роль кожи в терморегуляции · закаливание организма · первая помощь при поражении кожи · гигиенические требования к одежде и обуви |
на повышенном уровне: · микроскопическое строение почек · образование первичной и вторичной мочи · взаимосвязь строения кожи с выполняемыми функциями · механизм образования тепла |
учащиеся должны уметь
на базовом уровне: · распознавать на рисунках органы мочевыделительной системы, слои и структурные элементы кожи · оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, обморожениях и ожогах |
на повышенном уровне: · устанавливать связи функций кожи с функциями кровеносной, выделительной и других систем органов · обосновывать гигиенические правила
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне: · почка: корковый и мозговой слой, почечная лоханка (стр.158) · эпидермис (стр.163) · дерма (стр.163) · гиподерма (стр.163) · пигменты (стр.163) · закаливание (стр.168) · терморегуляция (стр.168) |
на повышенном уровне: · нефрон, капсула и каналец нефрона (стр.157) · рецепторы (стр.163) · меланин (стр.163) · альбинизм (стр.163) · термический и химический ожоги (стр.166)
|
Тема 8. "Эндокринная система" - 3 часа
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне: · значение желез внутренней секреции для роста, развития и регуляции функций в организме |
на повышенном уровне: · отличие гуморальной регуляции функций в организме от нервной
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне: · находить на таблице железы внутренней секреции |
на повышенном уровне: · сравнивать гормоны, витамины и ферменты, как биологически активные вещества |
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне: · гормоны (стр.173) · адреналин (стр.176) · инсулин (стр.176) · гормон роста (стр.177) · тироксин |
на повышенном уровне · сахарный диабет (стр.175) · кретинизм (стр.175) · микседема (стр.175) · базедова болезнь (стр.175) |
Тема 9. "Нервная система. Органы чувств". - 9 часов
Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная система. Спинной мозг. Головной мозг. Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне: · значение нервной системы · отделы нервной системы · строение и функции спинного мозга · строение и функции головного мозга · факторы, нарушающие функции нервной системы · органы чувств и их значение · строение и функции органов зрения и слуха · гигиена зрения · предупреждение нарушений слуха |
на повышенном уровне: · особенности строения отделов нервной системы · особенности строения головного мозга в связи с социальным поведением · вегетативная и соматическая нервные системы · анализаторы · взаимодействие анализаторов · органы равновесия, осязания, обоняния и вкуса
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне: · показывать на таблицах отделы нервной системы, части спинного и головного мозга · узнавать на моделях части органов зрения и слуха |
на повышенном уровне: · составлять схемы зрительных и слуховых восприятий · объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими функций |
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне: · центральная нервная система (стр.178) · периферическая нервная система (стр.178) · серое вещество (стр.187) · белое вещество (стр.187) · спинномозговая жидкость (стр.186) · продолговатый мозг (стр. 190) · мозжечок (стр.190) · средний мозг (стр.190) · промежуточный мозг · кора (стр.190) · большие полушария головного мозга (стр.191) · белочная оболочка (стр.198) · роговица (стр.198) · сосудистая оболочка (стр.198) · радужка (стр.198) · зрачок (стр.198) · хрусталик (стр.198) · стекловидное тело (стр.198) · сетчатка (стр.199) · палочки (стр.199) · колбочки (стр.199) · дальнозоркость (стр.201) · близорукость (стр.201) · барабанная перепонка (стр.203) · слуховые косточки (стр.204) · слуховая труба (стр.204) · слуховые рецепторы (стр.204) |
на повышенном уровне · чувствительные, вставочные и двигательные нейроны (стр.178) · вегетативные узлы (стр.180) · симпатический отдел (стр.181) · парасимпатический отдел (стр.181) · мост (стр.190) · ядра (стр.190) · таламус (стр.191) · гипоталамус (стр.191) · анализатор (стр.196) · желтое пятно (стр.200) · вестибулярный аппарат (стр.206) · децибел (стр.205) · тактильные рецепторы (стр.208) · токсикомания (стр.209) · обонятельные рецепторы (стр.209) · вкусовые рецепторы (стр.209) |
Тема 10. "Поведение и психика" - 6 часов
Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности высшей нервной деятельности человека. Работоспособность.
В соответствии со Стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне: · общая характеристика ВНД · характеристика условных и безусловных рефлексов · понятие о речи, мышлении, внимании, памяти, эмоциях как функциях мозга · значение сна · гигиена умственного и физического труда · режим дня школьника · вредное влияние алкоголя, никотина и наркотиков на нервную систему |
на повышенном уровне: · роль И. Сеченова и И. Павлова в создании учения о ВНД · образование и торможение условных рефлексов, их биологическое значение · социальная обусловленность поведения человека · изменение работоспособности в трудовом процессе · профилактика нервно-психических растройств
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне: · применять упражнения по тренировке внимания и памяти · составлять режим дня школьника |
на повышенном уровне: · сравнивать условные и безусловные рефлексы · вырабатывать условные рефлексы у домашних животных |
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне: · поведение (стр.215) · мышление (стр.216) · сон (стр.222) · сновидения (стр.222) · память (стр.225) · воображение (стр.225) · мышление (стр.226) · воля (стр.227) · эмоции (стр.228) · внимание (стр.230) · работоспособность (стр.232) |
на повышенном уровне · импринтинг (стр.214) · динамический стереотип (стр.215) · рассудочная деятельность (стр.217) · торможение (стр.219) · явление доминанты (стр.220) · быстрый сон (стр.222) · медленный сон (стр.222) · ощущения (стр.224) · восприятия (стр.224) · динамический стереотип (стр.233) |
Тема 11. "Индивидуальное развитие организма" - 6 часов.
Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. О вреде наркогенных веществ. Психические особенности личности.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне: · система органов размножения · оплодотворение и внутриутробное развитие · рождение ребенка · рост и развитие ребенка · характеристику подросткового периода · вредное влияние никотина, алкоголя и других факторов на потомство |
на повышенном уровне: · основные этапы внутриутробного развития · периоды развития ребенка после рождения и их характеристик (физиологические и психические изменения) · условия правильного развития биосоциального существа
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне: · выделять факторы, влияющие на здоровье потомства |
на повышенном уровне: · составлять «кодекс» здорового образа жизни будущих родителей |
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне: · яичники (стр.238) · яйцеклетка (стр.238) · семенники (стр.239) · сперматозоиды (стр.239) · половое размножение (стр.240) · оплодотворение (стр.244) · матка (стр.244) · плацента (стр.244) · пуповина (стр.244) · рост (стр.246) · развитие (стр.246) |
на повышенном уровне · эмбриональный период · плодный период · постэмбриональный период · акселерация · физиологическая зрелость · психологическая зрелость · социальная зрелость |
Итоговое повторение - 10 часов ЁЁ
Учебно-тематический план
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
В том числе на: |
|||
Уроки |
Тестовые работы |
Лабораторные работы |
Контрольные работы
|
|||
1 |
Введение |
1 |
1 |
- |
- |
- |
2 |
Организм человека. Общий обзор. |
5 |
2-6 |
- |
2 |
- |
3 |
Опорно- двигательная система. |
7 |
7-13 |
- |
1 |
1 |
4 |
Кровь. Кровообращение. Внутренняя среда организма |
5 |
14-18 |
- |
1 |
- |
5 |
Дыхательная система |
4 |
19-22 |
- |
2 |
1 |
5 |
Пищеварительная система |
5 |
23-27 |
- |
2 |
- |
6 |
Обмен веществ и энергии. |
4 |
28-31 |
- |
- |
1 |
7 |
Выделительная система |
2 |
32-33 |
- |
- |
- |
8 |
Кожа. |
3 |
34-36 |
- |
- |
- |
9 |
Эндокринная система |
3 |
37-39 |
- |
- |
1 |
10 |
Нервная система человека |
4 |
40-43 |
-- |
- |
- |
11 |
Органы чувств. Анализаторы. |
5 |
44-48 |
- |
- |
- |
12 |
Поведение и психика. |
6 |
49-54 |
- |
- |
1 |
13 |
Индивидуальное развитие организма. |
6 |
55-60 |
- |
- |
1 |
14 |
Повторение |
10 |
61-70 |
- |
- |
- |
15 |
Всего |
70 |
70 |
- |
4 |
6 |
Учебно –тематический план по курсу «Биология» , 8 класс .
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Форма урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся. (результат) |
Вид контроля, измерители. |
Дата проведения |
|||
По плану |
Фактически |
||||||||||
Введение |
|||||||||||
1. |
Введение: биологическая и социальная природа человека |
1 |
Урок изучения и закрепления новых знаний. |
Вводная лекция. |
Природная среда, социальная среда, биосоциальная природа человека. |
Знать, чем природная среда отличается от социальной. |
Устный, текущий. |
|
|
||
Организм человека. Общий обзор. |
|||||||||||
2. |
Науки об организме человека: анатомия, физиология и гигиена. |
5 |
Урок изучения и закрепления новых знаний |
Тематическая лекция |
Предметы изучения наук о человеке: анатомии, физиологии, гигиены, психологии. Методы изучения: самонаблюдение, наблюдение, лабораторный анализ, описание строения. |
Описывать методы изучения человека, приводить примеры научных открытий на этапах становления наук о человеке. |
Устный, текущий. |
|
|
||
3. |
Структура тела. Место человека в живой природе. |
|
Урок изучения и закрепления знаний |
Тематическая лекция |
Части тела, области тела,полости тела: грудная, брюшная. |
Сравнивать человека с представителями класса Млекопитающие и отряда Приматы. |
Устный текущий. |
|
|
||
4. |
Клетка: химический состав, строение и жизнедеятельность. Л/р №1»Действие фермента каталазы на пероксид водорода» |
|
Урок изучения новой темы |
Рассказ, заполнение таблицы. |
Клеточное строение организма человека. Строение и процессы жизнедеятельности организма. Обмен веществ. Рост и развитие. Роль ферментов в обмене веществ клетки. |
Называть органоиды клетки, процессы жизнедеятельности клетки.
Сравнивать клетки растений животных. человека. |
Устный, текущий, по результатам л/р. |
|
|
||
5. |
Ткани. Л/р№2 «Клетки и ткани под микроскопом» |
|
Урок изучения новой темы |
Рассказ, заполнение таблицы. |
Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. |
Давать определение понятия ткань. называть основные группы тканей. Сравнивать ткани человека. |
Устный, текущий, по результатам л/р. |
|
|
||
6. |
Системы органов. Уровни организации. Нервная и гуморальная регуляция. |
|
Урок изучения новой темы. |
Рассказ, заполнение таблицы. |
Строение и процессы жизнедеятельности организма. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс, гормоны ,гуморальная регуляция, органы, системы органов. |
Давать определения понятиям :ткань, орган, система органов, рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга. |
Устный, текущий. |
|
|
||
Опорно - двигательная система. |
|||||||||||
7. |
Скелет : строение, состав и соединение костей. Л/р №3 «Строение костной ткани» |
7 |
Комбинированный урок. |
Рассказ с элементами беседы. |
Опора и движение. Строение и функции ОД С. Кости: длинные, короткие, плоские. Строение кости, соединения костей, строение сустава. Скелет головы, скелет туловища, позвоночник, грудная клетка. Приспособление скелета к прямохождению и трудовой деятельности. |
Называть: особенности строения скелета человека, функции ОДС. Распознавать на таблицах основные части скелета человека. Называть особенности строения скелета головы и туловища человека. Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей. Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью. |
Устный, текущий, по результатам л/р. |
|
|
||
8. |
Скелет головы, туловища и конечностей. |
|
Комбинированный |
Рассказ с элементами беседы. |
Устный текущий. |
|
|
||||
9. |
Первая помощь при повреждениях скелета. |
|
Комбинированный урок. |
Заполнение таблицы, беседа. |
Профилактика травматизма. Приёмы оказания первой помощи при травмах ОДС Травмы: перелом, вывих, растяжение связок. |
Использовать приобретённые знания и умения для: соблюдения мер профилактики травматизма, нарушениях осанки; оказания первой помощи при травмах. |
Устный текущий. |
|
|
||
10. |
Мышцы. |
|
Комбинированный урок. |
Рассказ с элементами беседы. |
Обзор основных мышц человека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мимические мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей Дыхательные мышцы. |
Распознавать на таблицах основные группы мышц человека. |
Устный текущий. |
|
|
||
11. |
Работа мышц |
|
Комбинированный урок. |
Рассказ с элементами беседы. |
Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных сокращений. |
Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц. |
Устный текущий. |
|
|
||
12. |
Нарушение осанки и плоскостопие. Развитие ОДС. |
|
Комбинированный урок. |
Рассказ с элементами беседы. |
Осанка. Признаки хорошей осанки. Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. |
Использовать приобретённые знания и умения для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма; соблюдений мер профилактики нарушения осанки. |
Устный текущий. |
|
|
||
13. |
Контрольный урок по теме «Общий обзор организма человека. ОДС. |
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Письменная работа. |
Закрепление и углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы. |
Письменный. |
|
|
|||
Кровь. Кровообращение. Внутренняя среда организма |
|||||||||||
14. |
Внутренняя среда. Значение крови и её состав. Л/р №4 «Сравнение крови человека с кровью лягушки»
|
5 |
Урок изучения новой темы, |
Рассказ с элементами беседы. |
Антитело; компоненты внутренней среды; свертывание крови; состав крови и плазмы; лимфатические сосуды и лимфатические узлы; фагоцитоз; строение и функции клеток крови; группы крови; правила переливания крови; иммунитет, его виды; иммунная система; аллергия; СПИД; резус-фактор. |
Перечислять компоненты внутренней среды и их функции; называть функции лейкоцитов, группы крови человека; перечислять органы кроветворения; описывать проявление транспортной функции эритроцитов; приводить примеры инфекционных заболеваний; называть органы иммунной системы; давать определение терминам. |
Устный, текущий, по результатам л/р. |
|
|
||
15. |
Иммунитет. Тканевая совместимость. |
|
Комбинированный урок. |
Рассказ с элементами беседы. |
Устный текущий |
|
|
||||
16. |
Строение и работа сердца. Круги кровообращения.
|
|
Урок изучения новой темы, урок . |
Рассказ с элементами беседы. |
Органы кровеносной и лимфатической систем; строение кровеносных и лимфатических сосудов; образование тканевой жидкости и лимфы; строение и работа сердца; автоматизм сердца; сердечный цикл. Его регуляция; движение крови по сосудам; артериальное давление крови, пульс; гигиена сердечно-сосудистой системы; первая помощь при заболевании сердца и кровотечении. |
Устный текущий |
|
|
|||
17. |
Движение лимфы и крови по сосудам. |
|
Урок изучения новой темы. |
Рассказ с элементами беседы. |
Устный текущий. |
|
|
||||
18 |
Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях. |
|
Комбинированный урок. |
Заполнение таблицы, беседа. |
Устный, текущий. |
|
|
||||
Дыхательная система |
|||||||||||
19. |
Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Л/р №5 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха» |
4 |
Урок изучения новой темы, урок применения ЗУН учащимися |
Тематическая лекция, беседа. |
Дыхание; органы дыхания; верхние и нижние дыхательные пути; значение дыхания; диффузия газов; кашель и чихание; легочное и тканевое дыхание; механизмы вдоха и выдоха; жизненная емкость легких; инфекционные и хронические заболевания дыхательных путей; приемы оказания первой помощи утопающему, пострадавшему от отравления угарным газом. |
Узнавать по немым рисункам органы дыхания; называть этапы дыхания; описывать механизм газообмена легких и тканевого дыхания; называть расположение органов дыхательной системы; давать определение терминам; описывать приемы реанимации; первой помощи утопающему, при электротравме, при удушении. |
Устный, текущий, по результатам л/р. |
|
|
||
20. |
Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Л/ р №6 «Дыхательные движения» |
|
Тематическая лекция, беседа. |
Устный, текущий, по результатам л/р. |
|
|
|||||
21. |
Болезни органов дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. |
|
Заполнение таблицы, беседа. |
Устный текущий. |
|
|
|||||
22. |
Контрольный урок по теме «Кровь. Кровообращение. Дыхание.» |
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Письменная работа |
|
Письменный. |
|
|
|||
Пищеварительная система |
|||||||||||
23. |
Значение пищи и её состав.
|
5 |
Урок изучения новой темы.
|
Рассказ, заполнение таблицы. |
Пищеварение; значение питания; функции и состав пищи; изменение пищи в процессе пищеварения, этапы пищеварения; органы пищеварения; механическая и химическая обработка пищи; пищеварительные ферменты; механизм всасывания; роль печени в организме; регуляция пищеварения; возбудители желудочно-кишечных инфекционных заболеваний; правила приема пищи; признаки недоброкачественности пищевых продуктов. |
Приводить примеры пищи животного и растительного происхождения; описывать строение зубов, проявление функций органов ротовой полости; описывать строение и расположение желудка и двенадцатиперстной кишки; описывать состав желудочного сока, механизм всасывания, роль печени; перечислять функции толстого и тонкого кишечника; называть и показывать по таблице расположение органов пищеварительной системы; называть симптомы аппендицита; приводить примеры безусловных и условных пищеварительных рефлексов; называть правила приема пищи. |
Устный текущий.
|
|
|
||
24 |
Органы пищеварения. |
|
Рассказ с элементами беседы. |
Устный текущий.
|
|
|
|||||
25
|
Пищеварение в ротовой полости и желудке. Л/р № 7 , №8 «Действие ферментов слюны на крахмал», «Действие ферментов желудочного сока на белки» |
|
Рассказ с элементами беседы, работа с рисунком. |
Устный, текущий, по результатам л/р. |
|
|
|||||
26. |
Изменение питательных веществ в кишечнике. |
|
Комбинированный урок. |
Рассказ с элементами беседы. |
Устный текущий.
|
|
|
||||
27. |
Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения. |
|
Комбинированный урок. |
Опрос, самостоятельная работа с учебником. |
Устный текущий.
|
|
|
||||
Обмен веществ и энергии. |
|||||||||||
28. |
Обменные процессы в организме. |
4 |
Комбинированный урок. |
Тематическая лекция, опрос. |
Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен.
|
Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен. |
Устный текущий. |
|
|
||
29 |
Нормы питания. |
|
Комбини рованный урок. |
Рассказ, беседа. |
Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Определение норм питания. |
Использовать приоб ретённые знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ. |
Устный текущий. |
|
|
||
30 |
Витамины. |
|
Комбинированный урок. |
Рассказ, заполнение таблицы. |
Витамины. Их роль в организме, содержание в пище. Гиповитаминоз, гипервитаминоз, авитаминоз и их предупреждение. |
Называть основные группы витаминов в организме и продукты, в которых они содержатся. |
Устный текущий. |
|
|
||
31 |
Контрольный урок по теме «Пищеварение. Обмен веществ.» |
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Письменная работа |
Закрепление и углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы. |
Письменный. |
|
|
|||
Выделительная система |
|||||||||||
32 |
Строение и функции почек. |
2 |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Тематическая лекция, работа с учебником. |
Органы мочевыделения; Почки; корковое и мозговое вещество; нефрон; фильтрация; образование мочи; функции выделения; предупреждение почечных заболеваний |
Называть функции системы мочевыделения; факторы, влияющие на работу почек, меры профилактики болезней почек; называть и показывать по таблице органы выделительной системы. |
Устный текущий. |
|
|
||
33 |
Предупреждение заболеваний почек. |
|
Комбинированный урок. |
Самостоятельная работа с учебником, опрос. |
Органы мочевыделения; Почки; корковое и мозговое вещество; нефрон; фильтрация; образование мочи; функции выделения; предупреждение почечных заболеваний |
Называть функции системы мочевыделения; факторы, влияющие на работу почек, меры профилактики болезней почек; называть и показывать по таблице органы выделительной системы. |
Фронтальный, индивидуальный. |
|
|
||
Кожа. |
|||||||||||
34 |
Строение и функции кожи. |
3 |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний |
Самостоятельная работа с учебником, опрос. |
Кожа; производные кожи; функции кожи; терморегуляция; закаливание; приемы оказания первой помощи при ожогах и обморожениях; гигиена одежды и обуви; грибковые и паразитарные болезни кожи, травмы; первая помощь при тепловом и солнечном ударе. |
Описывать строение кожи; перечислять функции кожи; перечислять признаки теплового и солнечного удара; характеризовать приемы оказания доврачебной помощи; называть возбудителей; причины заболевания кожи, гормональные нарушения; называть меры первой помощи при термическом и химическом ожогах. |
Устный текущий. |
|
|
||
35 |
Повреждения кожи. |
|
Комбинированный урок. |
Самостоятельная работа с учебником, опрос. |
Устный текущий. |
|
|
||||
36 |
Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. |
|
Комбинированный урок. |
Рассказ с эле ментами беседы. |
Устный текущий. |
|
|
||||
Эндокринная система |
|||||||||||
37 |
Железы внешней, внутренней, смешанной секреции |
3 |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Тематическая лекция, работа в тетради. |
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны , их действие на внутренние органы.
|
Называть орган эндокринной системы; узнавать по рисункам органы эндокринной системы; называть причины сахарного диабета; описывать симптомы нарушения функций желез внутренней секреции. |
Устный текущий
|
|
|
||
38 |
Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. |
|
Комбинированный урок. |
Самостоятельная работа с учебником, опрос. |
Устный текущий
|
|
|
||||
39 |
Контрольный урок по теме: «Выделение. Кожа. Эндокринная система.» |
|
Контрольный урок. |
Письменная работа |
Письменный. |
|
|
||||
Нервная система человека |
|||||||||||
40 |
Значение и строение нервной системы. Вегетативная нервная система. |
4 |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Тематическая лекция, заполнение таблицы. |
Значение нервной системы; спинной и головной мозг; нервы и нервные узлы; строение и функции спинного мозга и головного мозга; соматический и автономный отделы нервной системы; симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы.
|
Давать определения понятию рефлекс.
Называть: особенности строения нервной системы, принцип деятельности нервной системы, функции нервной системы. Называть отделы нервной системы ,подотделы вегетативной нервной системы, их функции. |
Устный текущий. |
|
|
||
41
|
Нейрогуморальная регуляция. |
|
Комбинированный. |
Рассказ, опрос. |
Устный текущий. |
|
|
||||
42 |
Спинной мозг. |
|
Комбинированный. |
Рассказ с эле ментами беседы, опрос. |
Спинной мозг, его строение и функции. Серое и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга. |
Называть особенности строения спинного мозга, функции спинного мозга. Характеризовать роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма. |
Устный текущий. |
|
|
||
43. |
Головной мозг.
|
|
Комбинированный. |
Рассказ с эле ментами беседы, опрос. |
Продолговатый мозг ,средний мозг, мозжечок, промежуточный мозг: таламус и гипоталамус. Большие полушария головного мозга, доли (лобная, теменная, затылочная, височные) |
Называть: особенности строения головного мозга, отделы головного мозга, функции отделов головного мозга. |
Устный текущий. |
|
|
||
Органы чувств. Анализаторы. |
|||||||||||
44 |
Как действуют орга ны чувств и анализаторы. |
5 |
Комбини рованный. |
Рассказ с эле ментами беседы, опрос. |
Анализаторы и органы чувств; значение анализаторов; зрительный анализатор; положение и строение глаз; строение и функции сетчатки; бинокулярное зрение; гигиена зрения; предупреждение глазных болезней, травм глаза; близорукости и дальнозоркости; коррекция зрения; слуховой анализатор; строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха; гигиена органов слуха. Органы равновесия, кожно- мышечной чувствительности, обоняния и вкуса
|
Давать определения понятиям: орган чувств, рецептор, анализатор.
Называть: органы чувств человека, анализаторы, особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов. |
Устный текущий. |
|
|
||
45 |
Орган зрения. Зрительный анализатор |
|
Комбини рованный. |
Тематическая лекция, заполнение таблицы. |
Давать определения понятиям: орган чувств, рецептор, анализатор.
Называть: органы чувств человека, анализаторы, особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.
|
Фрон тальный, индивидуальный. |
|
|
|||
46 |
Заболевания и повреждения глаз. |
|
Комбини рованный.
|
Самостоятельная работа с учебником, опрос. |
Устный текущий. |
|
|
||||
47 |
Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. |
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Рассказ с эле ментами беседы, опрос. |
Устный текущий. |
|
|
||||
48 |
Органы обоняния осязания и вкуса. |
|
Комбини рованный. |
Самостоятельная работа с учебником, опрос. |
Устный текущий. |
|
|
||||
Поведение и психика. |
|||||||||||
49. |
Врожденные и приобретенные программы поведения |
6 |
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
Рассказ с эле ментами беседы, опрос. |
Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Безусловные и условные рефлексы. Их биологическое значение. |
Давать определения понятиям: безусловный и условный рефлексы. Называть принцип работы нервной системы. |
Устный текущий. |
|
|
||
50. |
Биологические ритмы: сон и его значение |
|
Комбини рованный. |
Рассказ с эле ментами беседы, опрос, прослушивание сообщений. |
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Значение сна. |
Характеризовать значение сна для человека. |
Устный текущий. |
|
|
||
51. |
Особенности ВНД человека: речь, сознание. Мышление. Воля, эмоции. |
|
Комбини рованный. |
Самостоятельная работа с учебником, опрос. |
Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга, сознание человека, речь, роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий , мышление, его развитие. |
Называть особенности ВНД и поведения человека.
Характеризовать особенности ВНД и поведения человека. Речь, мышление, их значение. |
Устный текущий. |
|
|
||
52. |
Внимание и память. |
|
Комбини рованный. |
Самостоятельная работа с учебником, опрос. |
Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно- логическое мышление. Память, виды памяти. |
Устный текущий. |
|
|
|||
53. |
Работоспособность. Режим дня. |
|
Комбини рованный. |
Составление режима дня, работа с учебником. |
Режим дня, его значение. |
Правила соблюдения режима дня. |
Устный текущий. |
|
|
||
54 |
Контрольный урок по теме «Нервная система. Органы чувств. ВНД»
|
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Письменная работа |
Закрепление и углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении темы. |
По результатам письменной работы |
|
|
|||
Индивидуальное развитие организма. |
|||||||||||
55 |
Половая система человека» |
6 |
Комбини рованный. |
Тематическая лекция. |
Мужская и женская половые системы. Образование и развитие зародыша. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Наследственные и врожденные заболе вания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика. Развитие ребёнка после рождения. Индивид и личность. Темпера мент и характер. |
Перечислять этапы жизненного цикла особи; узнавать по рисункам органы размножения; называть функции плаценты; перечислять рефлексы новорожденных. |
Устный текущий. |
|
|
||
56. |
Наследственные заболевания. Болезни, передающиеся половым путём. |
|
Комбинированный урок. |
Тематическая лекция. |
Устный текущий. |
|
|
||||
57 |
Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.
|
|
Комбинированный урок. |
Тематическая лекция. |
Устный текущий |
|
|
||||
58. |
О вреде наркогенных веществ. |
|
Урок- семинар |
Мини - конференция. |
Устный текущий |
|
|
||||
59. |
Психологические особенности личности. |
|
Комбинированный урок. |
Рассказ с элементами беседы, психологические тесты |
Устный текущий |
|
|
||||
60. |
Контроль знаний по курсу «Человек» |
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Письменная работа |
Закрепление и углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении курса «Биология». |
Письменный |
|
|
|||
Повторение |
|||||||||||
61-70 |
Итоговое повторение. |
10 |
Комбинированные уроки. |
Итоговое повторение. |
Закрепление и углубление знаний, умений и навыков, полученных при изучении курса «Биология». |
Устный текущий |
|
|
|||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
а) литература для учащихся:
1. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология: Человек. Учебник для учаихся 8 класса общеобразовательных учреждений. - М., Вентана-Граф, 2010.
2. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене. - М., Просвещение, 1989.
3. Колесников Д.В., Маш Р.Д. Основы гигиены и санитарии.- М., Просвещение, 198
б) литература для учителя:
1. Бруновт Е.П. и др. Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене человека. - М., Просвещение, 1978.
2. Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология человека: учебник для 9 класса школ с углубленным изучение биологии. - М., Просвещение, 1999.
3. Анастасова Л.П. и др. Человек и окружающая среда. - М., Просвещение, 1981.
4. Чусов Ю.Н. Физиология человека. - М., Медицина, 1986.
5. Георгиева С.А. и др. Физиология. - М., Просвещение, 1981.
6. Воронин Л.Г. и др. Физиология ВНД и психология. - М., Просвещение, 1977.
7. Бинас А.В., Маш Р.Д, и др. Биологический эксперимент в школе. - М., Просвещение, 1990.
8. Воронин Л.Г., Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене. - М., Просвещение, 1983.
9. Демьяненков Е.Н. Биология в вопросах и ответах. - М., Просвещение, 1996.
10. Лернер Г.И. Человек: анатомия, физиология и гигиена: поурочные тесты и задания. , Аквариум, 1998.
В нашем каталоге доступно 74 508 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 215 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Инютина Ольга Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.