Рабочая программа по биологии 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 "Гимназия № 1"

РАССМОТРЕНО Кафедрой учителей  естественно- географического цикла и трудового обучения  Руководитель кафедры _______________ Протокол №______________ от «____»____________2019г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________

УТВЕРЖДАЮ Директор ___________ Приказ №______________ от «____»__________2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Биология»
для    7  класса

      основного общего образования
                  на 2019 – 2020 учебный год

                                                                            Составитель: Низинцева Галина Ивановна,

                                  учитель  биологии

                                                                  высшая квалификационная категория

Программа принята на заседании педагогического совета

Протокол  № _____ от _______20___ г.

Бийск 2019

Паспорт рабочей программы

Тип программы: рабочая программа учебного предмета по биологии

Категория обучающихся: учащихся  7 класса  МБОУ «Гимназия № 1»

Сроки усвоения программы: 1 год

Объем учебного времени: 70 ч

Форма обучения: очная

Режим занятий: 2 часа в неделю

Нормативные документы

Рабочая программа учебного предмета «Билогия» для 7 класса составлена с учетом следующих нормативных документов и методических материалов:

• приказа от 18.05.2018г. № 80/2 «Об утверждении основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Гимназия № 1»

·         приказа от 28.08.2019 г.   № 143   «Об утверждении учебного плана основного общего образования на 2019-2020 учебный год МБОУ «Гимназия № 1»

• приказа от 18.05.2018 г.  № 80/2    «Об утверждении Положения о рабочей программы учебного предмета   МБОУ «Гимназия № 1».
• учебно-методического комплекта по учебному предмету «Биология»  составленных под редакцией В.В.Пасечника и авторов Латюшина В. В., Шапкина В.А.

Пояснительная записка

 Рабочая  программа рассчитана на 70 часов в год или 2 часа в неделю. Количество резервных часов: 3.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект авторов Латюшин В.В., Шапкин В.А., Лемехова Е.А., Уфимцева Г.А включенный в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.

Цели и задачи обучения в 7 классе  соответствуют целям обучения предмету, определяемыми ФГОС и примерными программами, а также  указанным в авторской программе,  и не противоречат целям и задачам реализации ООП ООО МБОУ Гимназия №1

Планируемые образовательные результаты

Обучение предмету в 7 классе направлено на достижение  следующих образовательных результатов:

Личностные результаты обучения биологии:

Учащиеся должны:

·          Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

·          Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

·          Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

·          Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

·          Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

·          Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Метапредметные результаты обучения  биологии:

Регулятивные УУД:

·         Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

·         Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

·         Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

·         Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

·         В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·         Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

·         Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

·         Вычитывать все уровни текстовой информации.

·         Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Коммуникативные УУД:

·        Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными  результами обучения биологии являются следующие умения:

1. - осознание роли жизни:

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3. – использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4. –  объяснять мир с точки зрения биологии:

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов (простейшие, беспозвоночные, позвоночные);

– определять основные органы и системы органов животных;

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (простейшие, беспозвоночные, позвоночные);

- понимать смысл биологических терминов;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

5. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

Содержание учебного предмета

          «Биология. Животные. 7 класс»

(70 ч, 2 ч в неделю)

Введение (2 ч)

Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-          эволюционный путь развития животного мира;

-          историю изучения животных;

-          структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.

Учащиеся должны уметь:

-          определять сходства и различия между растительным и животным организмом;

-          объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-          давать характеристику методам изучения биологических объектов;

-          классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

-          наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

-          использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

-          применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.

Раздел 1. Простейшие (2 ч)

Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.

Демонстрация

Живые инфузории. Микропрепараты простейших.

Раздел 2. Многоклеточные животные (32 ч)

Беспозвоночные животные.

Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы. Видеофильм.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Многообразие кольчатых червей.

Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Многообразие моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Морские звезды и другие иглокожие. Видеофильм.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Знакомство с разнообразием ракообразных.

Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение представителей отрядов насекомых

Тип Хордовые. Класс Ланцетники.

Позвоночные животные.

Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы

Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения птиц.

Экскурсии

Изучение многообразия птиц.

Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

Видеофильм.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-          систематику животного мира;

-          особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;

-          исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

Учащиеся должны уметь

-          находить отличия простейших от многоклеточных животных;

-          правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

-          работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы; распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

-          раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;

-          применять полученные знания в практической жизни;

-          распознавать изученных животных;

-          определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;

-          наблюдать за поведением животных в природе;

-          прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;

-          работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;

-          отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

-          совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;

-          вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;

-          привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;

-          оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-          сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

-          использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

-          выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

-          абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;

-          обобщать и делать выводы по изученному материалу;

-          работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

-          презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (12 ч)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения.

Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Органы  размножения, продления рода.

Демонстрация

Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.

Лабораторные и практические работы

Изучение особенностей различных покровов тела.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-          основные системы органов животных и органы, их образующие;

-          особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;

-          эволюцию систем органов животных.

Учащиеся должны уметь:

-          правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;

-          объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

-          сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;

-          описывать строение покровов тела и систем органов животных;

-          показать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;

-          выявлять сходства и различия в строении тела животных;

-          различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы органов животных;

-          соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-          сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

-          использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;

-          выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;

-          устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;

-          составлять тезисы и конспект текста;

-          осуществлять наблюдения и делать выводы;

-          получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников;

-          обобщать, делать выводы из прочитанного.

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3 ч)

Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без. Периодизация и продолжительность жизни животных.

Лабораторные и практические работы

Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-          основные способы размножения животных и их разновидности;

-          отличие полового размножения животных от бесполого;

-          закономерности развития с превращением и развития без превращения.

Учащиеся должны уметь:

-          правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия;

-          доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;

-          характеризовать возрастные периоды онтогенеза;

-          показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;

-          выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;

-          распознавать стадии развития животных;

-          различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;

-          соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-          сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения;

-          устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;

-          абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;

-          составлять тезисы и конспект текста;

-          самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явленияполучать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из различных источников.

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле(3 ч)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных

Демонстрация

Палеонтологические доказательства эволюции.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-          сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;

-          причины эволюции по Дарвину;

-          результаты эволюции.

Учащиеся должны уметь:

-          правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;

-          анализировать доказательства эволюции;

-          характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;

-          устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;

-          доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;

-          объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;

-          различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-          выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов и органов-аналогов;

-          сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;

-          конкретизировать примерами доказательства эволюции;

-          составлять тезисы и конспект текста;

-          самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

-          получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из различных источников;

-          анализировать, обобщать высказывать суждения по усвоенному материалу;

-          толерантно относиться к иному мнению;

-          корректно отстаивать свою точку зрения

Раздел 6. Биоценозы (4 ч)

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсии

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-          признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;

-          признаки экологических групп животных;

-          признаки естественного и искусственного биоценоза.

Учащиеся должны уметь:

-          правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;

-          распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;

-          выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;

-          выявлять приспособления организмов к среде обитания;

-          определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;

-          определять направление потока энергии в биоценозе;

-          объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;

-          определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-          сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;

-          устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;

-          конкретизировать примерами понятия «продуценты», «консументы», «редуценты»;

-          выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;

-          самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;

-          систематизировать биологические объекты разных биоценозов;

-          находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;

-          находить в словарях и справочниках значения терминов;

-          составлять тезисы и конспект текста;

-          самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

-          поддерживать дискуссию.

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч)

Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Экскурсии

Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-          методы селекции и разведения домашних животных;

-          условия одомашнивания животных;

-          законы охраны природы;

-          признаки охраняемых территорий;

-          пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики)

Учащиеся должны уметь:

-          пользоваться Красной книгой;

-          анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;

Учащиеся должны понимать:

-          причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-          выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;

-          выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;

-          находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;

-          находить значения терминов в словарях и справочниках;

-          составлять тезисы и конспект текста;

-          самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

           знать правила поведения в природе;

           понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

           уметь реализовывать теоретические познания на практике;

           видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

           проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

           испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными;

           признавать право каждого на собственное мнение;

           формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

           проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

           уметь отстаивать свою точку зрения;

           критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

           уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Резервное время— 3 ч  

Тематическое планирование

№ раздела	Наименование раздела	Количество  часов	Количество контрольных работ	Количество практических работ
1	Введение	2		-
2	Раздел 1. Глава  1. Простейшие.	2		1
3	Раздел 2. Глава  2. Многоклеточные животные. Беспозвоночные (16ч) Тип Хордовые (18ч)	34		л/р -4 л/р-2
4	Раздел 3 Глава  3. Эволюция строения и функций органов и их систем.	14		л/р – 7
6	Раздел 4. Глава 4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле.	4		-
6	Раздел 5. Глава 5. Биоценозы.	6		-
7	Раздел 6. Глава 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека.	5		-
	Итого: 67ч. Резервное время 3 ч.	67		13

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ урока	Тема урока, раздела	Практическая часть	Вид деятельности учащихся	Дата	Домашнее задание	Примечание
Введение (2ч)
1	1	История развития зоологии	Заполнение схемы «Царства живой природы».	Знакомство с учебником. Определение понятий: «систематика», «зоология», «систематические категории». Описание  и сравнивают царства органического мира. Характеристика  этапов  развития зоологии. Классификация животных. Знакомство  с   методическим аппаратом  правилами  работы с учебником. Сотрудничество  с учащимися класса при обсуждении. Заполнение схемы «Царства живой природы».		§1 учить
2	2	Современная зоология		Работа с текстом учебника. Определение  понятий: «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Составление  схемы «Структура науки зоологии». Сотрудничество  с учащимися класса при обсуждении информации  о значении зоологических знаний, о роли  и значении  животных в природе и жизни человека. Объяснение необходимости  рационального использования животного мира и его охраны. Знакомство  с Красной книгой		§ 2 учить
Раздел 1. Глава  1. Простейшие (2 ч)
3	1	Простейшие: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики	Л/Р «Знакомство с многообразием водных простейших» Учебник с.13 Демонстрация Микропрепараты простейших.	Работают с текстом и иллюстрациями учебника. Определение  понятий: «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнение и поиск  сходства и различий простейших с растениями,  систематизация знаний при заполнении таблицы «Сходства  и различия простейших животных и растений». Работа с микроскопом. Знакомство  с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека.		§ 3 учить
4	2	Простейшие: жгутиконосцы, инфузории	Демонстрация Микропрепараты простейших	Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении. Определение  понятий: «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизация  знаний  при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомство  с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека		§ 4 учить
Раздел 2. Глава  2. Многоклеточные животные (34 ч) Беспозвоночные(16ч)
5	1	Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные	Демонстрация видеофильма.	Работа с текстом и рисунками учебника, сотрудничество  с учащимися класса при обсуждении. Определение  понятий: «ткань», «рефлекс», «губки», «скелетные иглы», «клетки», «специализация», «наружный слой клеток», «внутренний слой клеток». Систематизация  знаний  при заполнении таблицы «Характерные черты строения губок». Получение информации о появлении тканей, объединение ткани в органы, органов в системы органов; возникновении  симметрии(лучевой и двусторонней), отсутствие внутреннего осевого скелета, подразделение на двухслойных и трёхслойных животных. Классификация  типа  губок. Выявление  отличий  между представителями различных классов.		§ 5 учить
6	2	Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые Полипы	Демонстрация видеофильма.	Работа с текста,  рисунками учебника. Определение  понятий: «двуслойное животное», «кишечная полость», «радиальная симметрия», «щупальца», «эктодерма», «энтодерма», «стрекательные клетки», «полип», «медуза», «коралл», «регенерация».  Характеристика  типа кишечнополостных. Систематика типа кишечнополостных. Выявление  отличительных признаков  представителей разных классов кишечнополостных. Сотрудничество  с учащимися класса. Получение  информации о  значение кишечнополостных в природе и жизни человека.		§ 6 учить
7	3	Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные.		Работа с текстом учебника. Определение  понятий: «орган», «система органов», «трехслойное животное», «двусторонняя симметрия», «паразитизм», «кожно-мышечный мешок», «гермафродит», «окончательный хозяин», «чередование поколений». Знакомство  с чертами приспособленности плоских червей к паразитическому образу жизни.  Характеристика типа. Умение  применять полученные знания в повседневной жизни.		§ 7 учить
8	4	Тип Круглые черви	Л/р «Знакомство с многообразием круглых червей» Учебник  с. 36	Определение  понятий: «первичная полость тела», «пищеварительная система», «выделительная система», «половая система», «мускулатура», «анальное отверстие», «разнополость». Характеристика типа. Работа с микроскопом, обсуждение результатов работы. Умение  применять  полученные знания в повседневной жизни.		§ 8 учить
9	5	Тип Кольчатые черви, или кольчецы.  Класс Многощетинковые, или Полихеты.		Работа с текстом учебника, обсуждение сообщений. Определение  понятий: «вторичная полость тела», «параподия», «замкнутая кровеносная система», «полихеты», «щетинки», «окологлоточное кольцо», «брюшная нервная цепочка», «забота о потомстве». Систематика  кольчатых червей. Характеристика  типа.		§ 9 учить
10	6	Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки	Л/р «Внешнее строение дождевого червя» Учебник с.42	Определение  понятий: «олигохеты»,«диапауза», «защитная капсула», «гирудин», «анабиоз». Получение биологической информации  из различных источников.  Выполнение непосредственных  наблюденй за дождевыми червями, обсуждение результатов исследования. Оформление  отчета, включающего  описание наблюдения, его результат, выводы. Заполнение  таблицы «Сравнительная характеристика типов плоских, круглых, кольчатых червей».		§ 10 учить
11	7	Тип Моллюски		Определение  понятий : «моллюски»,«раковина», «мантия», «мантийная полость», «легкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы»; «глаза», «почки», «дифференциация тела». Наблюдение за живыми животными, обсуждение результатов исследований.		§11 учить
12	8	Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие	Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.	Работа с текстом, иллюстрациями учебника, сотрудничество с другими учащимися класса. Определение  понятий: «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр», «чернильные мешок», «жемчуг». Выявление  различий  между представителями разных классов моллюсков.		§ 12 учить
13	9	Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии, или Морские огурцы,  Офиуры	Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.	Определение  понятий: «водно-сосудистая система», «известковый скелет». Сравнение животных между собой представителей разных классов, выявление  сходства и отличия. Работа с текстом учебника, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.		§13 учить
14	10	Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные	Л/р «Многообразие ракообразных». Учебник с.58	Работа с текстом, иллюстрациями учебника. Определение  понятий: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «легочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «легочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Выполнение наблюдений за ракообразными. Оформление  отчета, включающего  описание и наблюдение, его результаты и выводы. Иллюстрация  примерами значении ракообразных в природе и жизни человека.		§14 учить
15	11	Тип Членистоногие. Класс Насекомые	Л/р  «Изучение представителей отрядов насекомых». Учебник  с.65	Работа с текстом, иллюстрациями учебника. Определение понятий: «насекомые», «инстинкт», «поведение», «прямое развитие», «непрямое развитие». Выполнение  непосредственных наблюдений  за насекомыми. Самооценка учащимися  своей экологической культуры. Оформление  отчета, включающего  описание и наблюдение, его результаты и выводы. Заполнение таблицы «Сходства и различия классов паукообразных, ракообразных и насекомых»		§15 учить
16	12	Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки	Демонстрация презентаций.	Определение понятий: «таракановые», «прямокрылые», «уховёртки», «подёнки». Работают с текстом параграфа. Аргументация своей позиции; сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.  Презентация  изучаемого материала с помощью ИКТ.		§16 учить
17	13	Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы		Работа с текстом и рисунками учебника. Определение  понятий: «стрекозы», «вши», «жесткокрылые» или «жуки»,»полужесткокрылые» или  «клопы», развитие с превращением: яйцо-личинка- куколка-взрослое насекомое.  Аргументация своей позиции; сотрудничество с учащимися класса при обсуждении. Заполнение  таблицы «Приспособленность насекомых к среде обитания»		§17 учить
18	14	Отряды насекомых: Чешуекрылые, или Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи	Демонстрация презентаций.	Работа учащихся с текстом и рисунками учебника, анализ таксономических групп насекомых. Определение  понятий:  «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи». Презентация  изучаемого материала с помощью компьютерных технологий. Заполнение  таблицы «Сравнительная характеристика отрядов насекомых»		§18 учить
19	15	Отряд насекомых: Перепончатокрылые	Выступления учащихся с сообщениями.	Определение  понятий: «общественные животные», «сверхпаразит», «перепончатокрылые», «наездники», «матка», «трутни», «рабочие пчелы»; «мёд», «прополис», «воск», «соты». Иллюстрация  примерами  значений перепончатокрылых в природе и жизни человек. Работа с учебником; обсуждение сообщений учащихся; аргументация своей позиции.		§19 учить
20	16	Обобщающий  урок по теме «Беспозвоночные животные»		Сравнение животных изучаемых классов и типов между собой. Обобщение знаний. Выполняют  тестовое задание; формируют выводы; заполняют таблицы; осуществляют самооценку усвоения материала.		§5-19 повторить
Тип Хордовые. Позвоночные (18ч)
21	1	Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные		Работают с текстом и рисунками учебника. Заполнение схемы «Классификация типа Хордовых». Определение понятий: «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок», «бесчерепные», «ланцетники», «черепные, или позвоночные», Заполнение  таблицы «Общая характеристика типа Хордовые». Получение информации о значении данных животных в природе и жизни человека.		§20 учить
22	2	Классы рыб: Хрящевые, Костные	Л/р Внешнее строение и передвижение рыб. Учебник с.102	Работа с текстом и рисунками учебника. Определение  понятий: «хрящевые рыбы», «костные рыбы», «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой, костный скелет», «двухкамерное сердце». Выполнение  непосредственных наблюдений за рыбами. Оформление  отчета, включающего  описание наблюдений, их результаты и выводы.		§21 учить
23	3	Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные		Работа с текстом и рисунками учебника. Определение понятия «хрящевые рыбы: акулы, скаты, химеры». Работа с дополнительными источниками информации.		§ 22 учить
24	4	Класс Костные рыбы. Отряды: Осётрообразные Сельдеобразные Лососеобразные Карпообразные Окунеобразные		Работа с текстом и рисунками учебника. Определение  понятий: «костные рыбы: осётрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, карпообразные, окунеобразные»,«нерест», «проходные рыбы». Выявление  черт сходства и отличия между представителей данных отрядов костных рыб. Определение путей увеличения численности промысловых рыб. Работа с дополнительными источниками информации. Заполнение таблицы «Характеристика основных групп рыб».		§23 учить
25	5	Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые	Выступление учащихся с сообщениями.	Работа с текстом и рисунками учебника. Определение понятий: «безногие», «хвостатые», «бесхвостые» «головастик», «лёгкие». Выявление различий в строении рыб и земноводных. Определение роли земноводных в природе. Работа с текстом, рисунками учебника; обсуждение сообщений учащихся, высказывание впечатлений. Взаимопроверка таблицы «Характеристика основных групп рыб».		§24 учить
26	6	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.  Отряд Чешуйчатые		Работа с текстом и рисунками учебника, обсуждение сообщений, сотрудничество с учащимися. Определяют понятия «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Использование полученных знаний в жизни. Понимание сложившихся взаимосвязей в природе.  Заполнение таблицы: «Сравнительная характеристика  земноводных и пресмыкающихся».		§25 учить
27	7	Отряды Пресмыкающеся: Черепахи, Крокодилы		Формируемое  понятие- «панцирь». Сравнивают изучаемые группы животных между собой. Работают с учебником и дополнительной литературой, с рисунками, обсуждение сообщений, сотрудничество с учащимися. Заполнение таблицы: «Характеристика пресмыкающихся».		§26 учить
28	8	Класс Птицы. Отряд Пингвины	Л/р  «Изучение внешнего строения птиц». Учебник с.136	Работа с текстом и рисунками учебника, обсуждение сообщений учащихся. Определение понятий: «теплокровность», «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «инкубация», «двойное дыхание», «воздушные мешки». Выполнение непосредственных наблюдений за внешним строением птиц. Оформление отчета, включающего описание и наблюдение, его результаты и выводы.		§27 учить
29	9	Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные		Работа с текстом и рисунками учебника. Определение понятий: «роговые пластинки», «копчиковая железа». Выявление признаков сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных.		§28 учить
30	10	Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные		Работа с текстом и рисунками учебника. Определение понятий: «хищные и растительноядные птицы», «оседлые, кочующие и перелётные птицы». Изучение взаимосвязей, сложившихся в природе. Определение путей повышения численности хищных птиц.		§29 учить
31	11	Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые	Демонстрация презентаций учащихся.	Определение понятий: «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы». Работают с учебником и дополнительной литературой. Сотрудничество с учащимися в группе. Подготовка презентаций подготовленных материалов. Заполнение таблицы «Характеристика отрядов птиц».		§30 учить
32	12	Экскурсия «Изучение многообразия птиц»		Работа в группах по изучению разнообразия птиц. Определяют понятие «приспособленность». Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Сотрудничество с учащимися в группе при проведении наблюдений, обсуждение их результатов и объяснении методики Подготовки отчета, включающего описание экскурсии, её результатов и выводов.		§27-30 повторить
33	13	Класс Млекопитающие, или Звери.  Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые		Работа с текстом и рисунками учебника. Определение понятий: «первозвери, или яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Сравнивание изучаемых классов животных между собой. Выявление приспособленности к различным условиям и местам обитания. Иллюстрация  примерами значение изучаемых животных в природе и жизни человека. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика пресмыкающихся и млекопитающих»		§31 учить
34	14	Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные		Определение понятий: «резцы». Работа с текстом параграфа. Сравнение  отрядов между собой. Заполнение таблицы «Значение грызунов».		§32 учить
35	15	Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные		Работа с текстом и рисунками учебника, сотрудничество с учащимися  класса. Определение понятий: «миграции», «цедильный аппарат», «бивни», «хобот», «хищные зубы». Составление схемы  «Систематика китообразных». Заполнение таблицы «Особенности строения и образа жизни хищных». Получение информации  о значении животных данных отрядов, используя дополнительные источники информации из различных источников, включая информацию из Интернета.		§33 учить
36	16	Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные		Работа с текстом и рисунками учебника, работа учащихся в группах по определению принадлежности животных к таксономической группе. Определение  понятий: «копыта», «рога», «сложный желудок», «жвачка». Заполнение таблицы «Семейство Лошади».		§34 учить
37	17	Отряд млекопитающих: Приматы	Выступления учащихся с сообщениями.	Работа с текстом и рисунками учебника. Определение понятий: «приматы», «человекообразные обезьяны». Работа с дополнительным источником информации, обсуждение видеофильма о приматах и сравнение  их поведения с поведением человека. обсуждение сообщений учащихся.		§35 учить
38	18	Обобщающий  урок по теме «Хордовые животные».		Работают в группах, обсуждение выполненных заданий. Сравнение животных изучаемых классов между собой. Обобщение знаний. Использование  полученных знаний в жизни.		§20-35 повторить
Раздел 3 Глава  3. Эволюция строения и функций органов и их систем (14ч)
39	1	Покровы тела.	Л/р  «Изучение особенностей различных покровов тела». Учебник с.192	Работа с текстом и рисунками учебника. Определение  понятий: «эволюция покровов тела», «плоский эпителий», «кутикула», «эпидермис», «собственно кожа». Описание строения и значения покровов у одноклеточных и многоклеточных животных. Объяснение закономерностей строения и функции покровов тела. Сравнивание строения покровов тела у различных животных. Различение  на животных объектах разных видов покровов и особенностей их строения. Сотрудничество с учащимися класса при обсуждении  результатов лабораторной работы. Получение биологической информацию из различных источников. Заполнение таблицы «Особенности строения покровов позвоночных животных в связи с выполняемыми функциями».		§36 учить
40	2	Опорно-двигательная система животных.		Работа с текстом и рисунками учебника. Определяют понятия «эволюция опорно-двигательной системы», «наружный скелет», «внутренний скелет», «осевой скелет», «позвоночник», «позвонок», «скелет конечностей», «пояса конечностей», «кость», «хрящ», «сухожилие», «сустав». Заполнение таблицы «Особенности строения опорно-двигательной системы животных», систематизирующие знания о строении опорно-двигательной системы животных. Объяснение значения опорно-двигательной системы в жизнедеятельности животных. Сотрудничество с учащимися  при обсуждении  вопроса об усложнении строения опорно-двигательной системы. Выявляют черты сходства и различия в строении опорно-двигательной системы различных животных		§37 учить
41	3	Способы передвижения.  Полости  тела животных.	Демонстрация движения животных различных систематических групп. Л/р «Изучение способов передвижения животных» Учебник с.202	Работа с текстом и рисунками учебника, лабораторная работа. Определение понятий: «эволюция способов передвижения животных».  «движения»: «амебоидное движение», «движение за счет биения ресничек и жгутиков», «движение с помощью мышц», «полость тела животных», «первичная полость тела», «вторичная полость тела», «смешанная полость тела». Устанавливают взаимосвязь строения опорно-двигательных систем и способов передвижения животных. Сотрудничество с учащимися  класса при обсуждении результатов лабораторной работы.  Выявление отличий  первичной, вторичной и смешанной полостей тела животных. Объяснение значения полостей тела у животных. Доказательства  приспособительного характера способов передвижения у животных		§38 учить
42	4	Органы дыхания и газообмен.	Л/р «Изучение способов дыхания животных» Учебник с.208	Работа с текстом и рисунками учебника. Определение понятий «эволюция органов дыхания и видов газообмена у животных», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахеи», «бронхи», «легкие», «альвеолы», «диафрагма», «легочные перегородки». Устанавление взаимосвязи механизмов газообмена и образа жизни животных. Сотрудничество с учащимися  класса. Выявление отличий   дыхательных систем животных разных систематических групп. Объяснение физиологический механизм двойного дыхания у птиц. Описание дыхательных системы животных разных систематических групп. Заполнение таблицы «Особенности газообмена у позвоночных животных». Доказательство путей эволюции органов дыхания у животных различных систематических групп.		§39 учить
43	5	Органы пищеварения. Обмен веществ и превращения энергии.		Определение понятий  «питание», «пищеварение», «травоядные животные», хищные (плотоядные)  животные», «всеядные животные», «паразиты», «наружное пищеварение», «внутреннее пищеварение». Выявляют причин усложнения пищеварительных систем животных в ходе эволюции. Сравнение пищеварительных системы и объяснение физиологических особенностей пищеварения животных разных систематических групп. Различение на таблицах и схемах органы и пищеварительные системы животных разных систематических групп.		§40 учить
44	6	Кровеносная система. Кровь.		Работа с текстом и рисунками учебника. Определение понятий: «эволюция кровеносной системы» «сердце», «капилляры», «вены», «артерии», «кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система», «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», «фагоцитоз», «функции крови». Сравнение кровеносных систем животных разных систематических групп. Сотрудничество с учащимися  класса. Выявление признаков сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных. Описание кровеносных систем животных разных систематических групп. Заполнение таблиц «Состав и функции крови», «Сравнительная характеристика кровеносных систем позвоночных животных». Доказательство  путей эволюции кровеносной системы животных разных  систематических групп.		§41 учить
45	7	Органы выделения.		Работа с текстом и рисунками учебника. Определение  понятий: «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака».Сравнение выделительных систем животных разных систематических групп. Характеристика  эволюции систем органов животных. Описание органов выделения и выделительных систем животных разных систематических групп. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика строения  выделительной системы позвоночных животных»		§42 учить
46	8	Нервная система. Рефлекс. Инстинкт	Л/р «Изучение ответной реакции на раздражение» Учебник.с229	Работа с текстом и рисунками учебника. Определение  понятий: «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спиной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врожденный рефлекс», «приобретенный рефлекс», «инстинкт». Доказательство значения нервной системы для жизнедеятельности животных. Описание и сравнение нервных систем животных разных систематических групп.  Заполнение  таблицы «Особенности строения головного мозга позвоночных животных». Устанавление зависимости функций нервной системы от ее строения. Устанавливление  причинно-следственных связей процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма, лабораторная работа, сотрудничество с учащимися. Получение  биологической информации о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников.		§43 учить
47	9	Органы чувств. Регуляция деятельности организма	Л/р «Изучение органов чувств животных» Учебник с.234	Работа с текстом и рисунками учебника. Определение понятий:  «эволюция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение», «нервная регуляция», «жидкостная регуляция». Получение  биологической информации об органах чувств и механизмах из различных источников. Выполнение лабораторной работы. Заполнение  таблиц «Сравнительная характеристика органов чувств беспозвоночных животных», «Сравнительная характеристика органов чувств позвоночных животных». Установление зависимости функций органов чувств от их строения. Объяснение  механизмов и значения жидкостной и нервной регуляции деятельности животных. Описывание  и сравнение органов чувств животных разных систематических групп. Сотрудничество с учащимися  класса. Различение на муляжах и таблицах органы чувств.		§44 учить
48	10	Продление рода. Органы размножения.		Работа с текстом и рисунками учебника. Определение понятий: «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «бесполое размножение», «половое размножение», «половая система», «половые органы», «гермафродитизм», «раздельнополость», «яичники», «яйцеводы», «матка», «семенники», «семяпроводы», «плацента».Получение биологической информации об органах размножения из различных источников. Обсуждение сообщений учащихся.  Описание и сравнение органов  размножения животных разных систематических групп. Объяснение отличия полового размножения у животных. Доказательство  преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми известными. Заполнение таблицы «Особенности размножения и развития позвоночных»		§45  учить
49	11	Способы размножения животных. Оплодотворение		Работа с текстом и рисунками учебника. Определение  понятий: «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодотворение», «внутреннее оплодотворение». Выявление биологического значения  полового и бесполого размножения. Описание и сравнение полового  и бесполого размножения. Доказательство  преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме		§46 учить
50	12	Развитие животных с превращением и без превращения	Л/р «Определение возраста животных» Учебник с.246	Определение  понятий: «индивидуальное развитие»; «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз». Работа с текстом и рисунками учебника. Описание и сравнение процессов развития с превращением и без превращения. Выявление  биологического  значения развития с превращением и без превращения. Заполнение таблицы «Преимущества  развития животных  с метаморфозами». Использование примеров  развития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания. Получение биологической информации об организмах, развивающихся с превращением и  без превращения. Выполнение лабораторной работы.		§47 учить	50
51	13	Периодизация и продолжительность жизни животных.	Л/р «Изучение стадий развития животных и определение их возраста»	Работа с текстом и рисунками учебника. Определение  понятий: «половое созревание»; «онтогенез», «периодизация онтогенеза», «эмбриональный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость». Объяснение разной  продолжительности жизни животных. Выявление условий, определяющих количество рожденных детенышей у животных разных систематических групп. Выявление факторов  среды обитания, влияющих на продолжительность жизни животного. Сравнение  животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни, распознавание  стадий развития животных. Получение биологической информации о периодизации и продолжительности жизни животных из разных источников. Различение  на живых объектах разных стадий метаморфозов у животных. Оформление  отчета, включающего  описание наблюдения, его результатов, выводов.		§48 учить	51
52	14	Обобщающий  урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»		Определение  понятий, формируемых в ходе изучения темы. Работа в парах: установление  зависимости  функций органов и систем органов от их строения. Формулирование  сравнительно-анатомических характеристик  групп животных, обсуждение заданий, комментарии, оценка усвоения содержания. Объяснение механизмов функционирования различных органов и систем органов. Доказательство  реальности процесса эволюции органов и систем органов		§36-45 повторить
Раздел 5 Глава 4 Развитие и закономерности размещения животных на Земле  (4ч)
53	1	Доказательства эволюции животных.		Работа с текстом и рисунками учебника. Определение  понятий: «филогенез»; «переходные формы», «эмбриональное развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм». Анализ палеонтологических, сравнительно-анатомических  и эмбриологических доказательств эволюции животных. Заполнение таблицы «Характеристика доказательств эволюции». Описание и характеристика гомологичных, аналогичных и рудиментарных органов  и атавизмов. Выявление факторов среды, влияющих на ход эволюционного процесса		§49 учить
54	2	Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира		Определение  понятий: «наследственность»; «определенная изменчивость», «неопределенная изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор». Получение  из разных источников биологическую информацию о причинах эволюции животного мира, о проявлении наследственности и изменчивости организмов в животном мире. Сотрудничество с учащимися класса при обсуждении значения наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных. Доказательство основной и  ведущей роли естественного отбора в эволюции животных		§50 учить
55	3	Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции	Выступления учащихся с сообщениями	Определение  понятий: «усложнение строения и многообразие видов как результат эволюции», «видообразование», «дивергенция», «разновидность». Получение из разных источников биологическую информацию о причинах усложнения строения животных и разнообразии видов. Составление  сложного  плана текста. Установление  причинно-следственных связей при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе длительного исторического развития. Характеристика  механизма  видообразования на примере галапогосских вьюрков. Сотрудничество с учащимися при обсуждении  представленной ими информации по теме «Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением ИКТ.		§51 учить
56	4	Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.		Самостоятельная работа с текстом и рисунками  учебника. Определение понятий: «ареал», «реликты», «миграции»		§52 учить
Раздел 5 Глава 5 Биоценозы (6ч)
57	1	Естественные и искусственные биоценозы		Самостоятельная работа  учащихся с текстом и рисунками учебника. Определение  понятий: «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», «консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза». Изучение  признаков биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов		§53 учить
58	2	Факторы среды и их влияние на биоценозы		Работа с тестом учебника. Определение  понятий: «среда обитания», «абиотические факторы среды», «биотические факторы среды», «антропогенные факторы среды». Сотрудничество с учащимися класса при обсуждении сообщений. Характеристика  взаимосвязей организмов со средой обитания, влияния окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания. Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам. Заполнение таблицы «Воздействие антропогенных факторов на биоценозы»		§ 54 учить
59	3	Цепи питания. Поток энергии		Работа    с текстом и рисунками учебника. Определение  понятий: «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида биомассы»; «энергетическая пирамида», «продуктивность», «экологическая группа», «пищевые, или трофические связи»		§55  учить
60	4	Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу		Работа с текстом и рисунками учебника. Определение  понятий «экологическая группа», «пищевые связи». Заполнение таблицы «Взаимодействие компонентов  в биоценозах»		§56 учить
61	5	Экскурсия «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза»		Работа учащихся в группах по изучению взаимосвязей в биоценозе Анализ взаимосвязей организмов со средой обитания, их приспособленность к совместному существованию. Отработка  правил поведения на экскурсии.   Сотрудничество с учащимися в группе при составлении отчета по  итогам экскурсии. Выполнение  непосредственных наблюдений в природе и оформление  отчета, включающего  описание экскурсии, её результаты и выводы		§53-56 повторить
62	6	Обобщающий урок по теме «Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы »		Выполнение учащимися тестовых заданий, их взаимопроверка		Повторить §49-56 читать
Раздел 6 Глава 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч)
63	1	Воздействие человека и его деятельности на животный мир		Определение  понятий: «промысел», «промысловые животные». Самостоятельная работа с текстом учебника: анализ  причинно-следственных связей, возникающих в результате воздействия человека на животных и их среду  обитания. Работа с дополнительными источниками информации		§57 учить
64	2	Одомашнивание животных		Работа    с текстом  учебника. Определение  понятий: «одомашнивание», «отбор», «селекция», «разведение». Сотрудничество с учащимися в группе при обсуждении и изучении  методов  селекции и разведения домашних животных. Анализ условий их содержания		§58 учить
65	3	Законы России об охране животного мира. Система мониторинга		Работа    с текстом  учебника: определение  понятий: «мониторинг», «биосферный заповедник». Изучение законодательных  актов Российской Федерации  об охране животного мира. Знакомство  с местными законами. Составление  схемы мониторинга		§59 учить
66	4	Охрана и рациональное использование животного мира		Работа    с текстом  учебника: определение  понятий: «заповедники», «заказники», «памятники природы», «акклиматизация». Знакомство  с Красной книгой. Сотрудничество с учащимися  при обсуждении признаков охраняемых территорий.		§60 учить
67	5	Экскурсия.		Выявляют наиболее существенные признаки породы. Выясняют условия выращивания. Определяют исходные формы. Составляют характеристики на породу.		§57-60 повторить
Резервное время 3 ч

4. Контроль и оценивание достижения планируемых образовательных результатов

При реализации данной рабочей программы осуществляются виды и способы контроля планируемых образовательных результатов, представленные в указанной ниже таблицы.

Оцениваемые образовательные результаты	Виды контроля и оценивания	Формы и методы осуществления оценочных процедур	Критерии оценивания
Предметные	Текущий (формирующий) Тематический	Устный опрос Письменный контроль Практическая работа Лабораторная работа Тестирование	Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся  5-11 классов МБОУ «Гимназия № 1»
Метапредметные: Учащиеся должны уметь: -работать с учебником и дополнительной литературой составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы; -устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас; -сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения; -проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов; -устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника; проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения; -выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями; проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения; -выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями; -находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечнососудистой системы, об инфекционных заболеваниях. оформлять её в виде рефератов, докладов; -проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов; -классифицировать витамины; -устанавливать причинно-следственные связи между строением органа и выполняемой им функцией; -классифицировать типы и виды памяти, железы; -приводить доказательства (аргументировать) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.	Текущий (формирующий) Тематический	Наблюдение в ходе урока за выполнением учебно-практических и учебно-познавательных заданий Наблюдение за текущим выполнением учебных исследований и учебных проектов Защита групповых и индивидуальных проектов Наблюдение в ходе урока за работой обучающихся в условиях малой группы	Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся  5-11 классов МБОУ «Гимназия № 1»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

5.1. Обязательные учебные материалы для ученика

1.      Латюшин В. В., Шапкин В.А. Биология. Животные. 7 класс. Учебник / М.: Дрофа.

 

5.2. Методические материалы для учителя

1.      Биология. 5-9 классы : Рабочие программы : учебно-Б63 учебно-методическое пособие / сост. Г. М. Пальдяева. - 4-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2016. —-382, [2] с.

2.       Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие к учебнику В.В. Латюшина, В.А.Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»/   В.В.Латюшина, Г.А.Уфимцева. М-.:       Дрофа.2016г.

3.      Латюшин В. В., Шапкин В.А. Биология. Животные. 7 класс. Учебник / М.: Дрофа,

2015 г.

4.      Латюшин В. В., Лемехова Е.А. Животные 7 класс Рабочая тетрадь.ФГОС /М.: Дрофа, 2015 г.

5.      Латюшин В. В., Шапкин В.А. Биология. 7 класс. Диагностические работы. Вертикаль. ФГОС. 2015г.

6. Материально-техническое  обеспечение образовательного процесса

6.1. Учебное оборудование

·         Компьютер

·         Мультимедийный проектор

·         Сканер

·         Принтер

·         Копировальный аппарат

·         Экран

·         Таблицы

·         Модели

6.2. Оборудование для проведения лабораторных, практических работ, демонстраций

·         Микроскоп

·         Лупа

·         Комплект «Биологическая лаборатория»

·         Набор микропрепаратов по зоологии

Интернет – ресурсы:

1.      «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии В.В. Пасечника) (http://school-collection.edu.ru/).

2.      http://bio.1september.ru/urok/

3.       www.bio.nature.ru – научные новости биологии

4.      www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

5.      http:// www.fipi.ru

Лист внесения изменений

Класс	Дата	Количество непроведённых уроков	Причина	Корректировка	Согласование с  курирующим заместителем директора по УВР

Лабораторные и практические работы

Многообразие кольчатых червей.

Знакомство с разнообразием ракообразных.

Изучение представителей отрядов насекомых

Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Приложение 1

Темы проектной и исследовательской деятельности

1. Информационное исследование «Навигация у животных».

2. Сравнение принципов полёта у насекомых, птиц и искусственных летательных аппаратов.

3. Проект «Методы и успехи дрессировки щенка (или другого домашнего питомца)».

4. Информационно-исследовательский проект «Размах разнообразия в царстве животных».

5. Исследование «Продолжается ли сейчас процесс одомашнивания животных? Кто на очереди?».

6. Создание списков животных нашей местности, нуждающихся в охране.

7. Проект «Наши сельскохозяйственные животные (породы, их продуктивность, история происхождения)».

8. Бездомные собаки в городской среде (причины появления, организация жизни, иерархия, опасности для человека, возможные пути решения проблемы).

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Биология» для 7 класса составлена с учетом следующих нормативных документов и методических материалов:

·         приказа Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки Российской Федерации от 29.12.2014 №1644, от 31.12.2015 №1577;

·         приказа Минобрнауки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями);

• приказа от 27.05.2015 г. № 91/1 «Об утверждении основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Гимназия № 1»
• приказа от 28.08.18 № 111 «Об утверждении Годового календарного учебного графика на 2018-2019 учебный год МБОУ «Гимназия № 1»
• приказа от 18.05.2018 № 80  «Об утверждении Учебного плана основного общего образования на 2018-2019 учебный год МБОУ «Гимназия № 1»
• приказ  от 23.05.2018 № 84/1 «Об утверждении Положения о рабочей программы учебного предмета, курса  МБОУ «Гимназия № 1»
• учебно-методического комплекта по учебному предмету «Биология» для 7 классов авторов  Латюшин В.В., Шапкин В.А., Лемехова Е.А., Уфимцева Г.А :

o   Латюшин В. В., Шапкин В.А. Биология. Животные. 7 класс.Учебник / М.: Дрофа, 2015 г.

o   Латюшин В. В., Лемехова Е.А. Животные 7 класс Рабочая тетрадь.ФГОС /М.: Дрофа, 2015 г.

o   Латюшин В. В., Шапкин В.А. Биология. 7 класс. Диагностические работы. Вертикаль. ФГОС. 2015г.

o   Латюшин В. В., Уфимцева Г.А. Методическое пособие к учебнику Латюшина, Шапкина. Вертикаль. ФГОС.2016г.

Данная рабочая программа рассчитана на 70 часов в год или 2 часа в неделю. Количество резервных часов: 3.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект авторов Латюшин В.В., Шапкин В.А., Лемехова Е.А., Уфимцева Г.А включенный в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.

Цели и задачи обучения в 7 классе  соответствуют целям обучения предмету, определяемыми ФГОС и примерными программами, а также  указанным в авторской программе,  и не противоречат целям и задачам реализации ООП ООО МБОУ Гимназия №1.

Содержание рабочей программы и логика его изучения не отличается от содержания  авторской программы. Рабочая программа  предусматривает реализацию практической части авторской программы в полном объеме.

 

Краткое описание документа:

Рабочая программа рассчитана на 70 часов в год или 2 часа в неделю. Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект авторов Латюшин В.В., Шапкин В.А., Лемехова Е.А., Уфимцева Г.А включенный в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования. Цели и задачи обучения в 7 классе соответствуют целям обучения предмету, определяемыми ФГОС и примерными программами, а также указанным в авторской программе,и не противоречат целям и задачам реализации ООП ООО МБОУ Гимназия №1