Рабочая программа по биологии 8 кл.

Рабочая программа

по биологии

 ДЛЯ   8  КЛАССА

 НА 2018/2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

                                                                                                 Составитель программы

                                                                                                 Измуков Максим Геннадьевич,

                                                                                                 учитель  биологии и химии

                                                         пос.Киря, 2018 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

·                     Федерального закона об образовании от 29.12. 2012 года №273 – Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

·                    Приказа Министерства образования  и науки Российской Федерации от 17.декабря 2010 года №1897   «Об утверждении Федерального государственного  образовательного  стандарта  основного общего образования», зарегистрированного Минюстом   Российской Федерации  от 01.02.2011 №19644;

·                   Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек» автора Н. И, Сонина /Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение . 5 класс. Биология. 6-11

·                    Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования  .

·                    Учебного плана МБОУ «Кирская СОШ»   на 2018-2019 учебный год

Приказа Минобрнауки России  от 29.12.2014 №1644 ( Описание учебно – методического  и материально-технического  обеспечения образовательной деятельности).  Рабочая программа по биологии для 8 класса средней школы составлена на основе рабочей государственной программы по биологии 5-9 классы стандарта второго поколения Москва «Дрофа» 2012 год, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также концепции духовно нравственного развития и воспитания гражданина России. Программа указывает направленность на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов освоения данного курса. Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков).

  Предлагаемый курс содержит системные знания. Преемственные связи между начальной, основной и старшей школой способствуют получению прочных знаний и формированию целостного взгляда на мир: — развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

— формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;

— воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мышления и основ гигиенических навыков.

Общая характеристика учебного предмета

Планирование составлено по учебнику «Биология. Человек» (Н.И.Сонин, М.Р.Сапин)

Теоретическая часть – 63 часа

Практическая часть – 11 обязательных Л.Р.

5 необязательных (на усмотрение учителя в зависимости от подготовленности учащихся и материальной базы кабинета)

5 контрольных работв виде теста

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примернойпрограммы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек» автора Н. И, Сонина /Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение . 5 класс. Биология. 6-11 классы./Согласно действующему базисному  учебному плану , рабочая программа для 8 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 ч в неделю. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

 Рабочая программа предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии  и гигиены, приводится  знакомство с разноуровневой организацией человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последующих занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.Цели обучения биологии:

— овладение учащимися знаниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями;

— формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой куль­туры;

—  гигиеническое воспитание и формирование здо­рового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;

— установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;

—  подготовка школьников к практической деятель­ности в области сельского хозяйства, медицины, здра­воохранения.

Программа по биологии составлена на основе мини­мума содержания образования и требований к уровню подготовки выпускников по биологии. Она служит ори­ентиром для нормативов изучения биологии в основной школе и может быть использована при составлении ва­риативных и региональных программ, различающихся последовательностью изложения содержания.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем   личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий. 

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.

В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.

При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:  Н. И. Сонина, М.Р. Сапина. Биология. Человек. Рабочая тетрадь. 8 класс.   М.: Дрофа, 2014.В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Место учебного предмета в учебном плане

 В содержание курса включены сведения из географии, химии и экологии. Общее число учебных часов за период обучения с 5 по 9 класс составляет 306 часов, из них  35

4

 ч (1 час в неделю) в 5 и  и по 70 часов (2 часа в неделю) в 6,7, 8 и 68ч(2 часа в неделю) в 9 классе. Содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретическиепонятия.
        Примерная программа по биологии для основного общего образования составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования, с учетом 30% времени, отводимого на вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ. Инвариантная часть любого авторского курса биологии для основной школы должна полностью включать в себя содержание примерной программы, на освоение которой отводится 180 ч. Оставшиеся 65 ч авторы рабочих программ могут использовать или для введения дополнительного содержания обучения, или для увеличения времени на изучение тех тем, на которые разделена примерная программа, если она используется в качестве рабочей программы.
         Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. Данный курс имеет линейную структуру.В 5—6 классах происходит становление первичного фундамента биологических знаний. У учащихся формируется понятие «живой организм», которое в последующих классах конкретизируется на примерах живых организмов различных групп: в 7 классе — многообразие живых организмов,8 класс —человек, 9 класс —общие биологические закономерности. Общебиологические знания, являющиеся основой биологического мировоззрения, логично включены во все разделы курса, и при переходе из класса в класс углубляются и расширяются в соответствии с возрастными особенностями школьников. Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и личностные, и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.

Личностные, метапредметные, предметные результаты обучения

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— существенные признаки организма, его биологическую и социальную природу;

— строение и функции органов и систем органов человека.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать на муляжах, наглядных пособиях органы и системы органов человека;

— аргументированно доказывать необходимость борьбы с вредными привычками, стрессами;

— оказывать первую доврачебную помощь человеку при кровотечениях, травмах опорно-двигательного аппарата, ожогах, обморожениях и др.;

— применять меры профилактики простудных и инфекционных заболеваний;

— соблюдать санитарно-гигиенические требования;

— соблюдать правила поведения и работы в кабинете биологии;

— приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды;

— объяснять место и роль человека в биосфере.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— организовывать свою учебную деятельность;

— ставить учебные задачи;

— планировать и корректировать свою познавательную деятельность;

— объективно оценивать свою работу и работу товарищей;

— сравнивать и классифицировать объекты;

— определять проблемы и предлагать способы их решения;

— применять методы анализа и синтеза;

— использовать дополнительные источники для поиска необходимой информации, в том числе ресурсы Интернета;

— представлять информацию в различных формах;

— составлять аннотации, рецензии, резюме;

— уметь делать сообщение, вести дискуссии.

Личностные результаты обучения

— воспитание российской гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважения к отечеству;

— формирование ответственного отношения к обучению, способности к самообразованию;

— формирование целостного научного мировоззрения;

— осознание учащимися ценности здорового образа жизни;

— знание правил поведения в обществе и чрезвычайных ситуациях;

— формирование экологического мышления.

      Содержание программы.

1-2.  Место человека в системе органического мира ( 2 ч)

Человек как часть живой природы, место человека в систе­ме органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Происхождение человека(3)

Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и жи­вотных.

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы челове­ка, их происхождение и единство.

Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, ил­люстраций представителей различных рас человека.

3.  Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 ч)

Анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы, физио­логи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Развитие.

Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и фи­зиологов.

4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 ч) Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, со­единительные,  мышечные,  нервная.  Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация схем систем органов человека.

5.  Координация и регуляция (8+4 ч)

Гуморальная регуляция. Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гумораль­ная регуляция.

Демонстрация схем строения эндокринных желез; таблиц строения,  биологической  активности  и  точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.

Нервная регуляция. Нервная регуляция. Значение нервной системы. Централь­ная и периферическая нервные системы. Вегетативная и со­матическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.

Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

6.Органы чувств (анализаторы ), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов.

Лабораторные работы Определение безусловных рефлексов различных отделов мозга.

Тесты, направленные на выяснение объема внимания, эф­фективности запоминания.

7. Опора и движение (8 ч)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелеты поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с тру­довой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Забо­левания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основ­ные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение фи­зической культуры и режима труда в правильном формирова­нии опорно-двигательной системы.

Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распи­лов костей; приемов оказания первой помощи при поврежде­ниях (травмах) опорно-двигательной системы.

Лабораторная работа Определение при внешнем осмотре местоположения от­дельных костей и мышц. Определение функций костей, мышц и суставов.

8.  Внутренняя среда организма (4ч)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость.

Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятель­ности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лей­коциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Груп­пы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.

9. Транспорт веществ (5ч)

Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.

Лабораторные работы. Изучение строения клеток крови под микроскопом.

Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений.

Проведение инструментальных анализов и функциональ­ных проб. Оценка пульса, измерение артериального давления, оценка степени тренированности испытуемого.

Основы техники и методики самомассажа. Оказание пер­вой помощи при артериальных и венозных кровотечениях.

10. Дыхание (5 ч)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Ор­ганы дыхания. Строение органов дыхания. Дыхательные дви­жения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцита­ми и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное ды­хание. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания, их предупреждение.

Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстри­рующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.

Лабораторные работы. Проведение функциональных дыхательных проб с задерж­кой дыхания до и после физической нагрузки.

Гигиеническая оценка микроклимата помещений (измере­ние температуры, влажности и скорости проветриваемости помещения).

Дыхательные упражнения для формирования дикции.

11.  Пищеварение (6 ч)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность че­ловека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеваре­ние. Строение и функции органов пищеварения. Пищеваритель­ные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Заболевания органов пищеварения, их преду­преждение. Профилактика глистных инвазий, пищевых отравле­ний, желудочно-кишечных заболеваний. Гигиена питания.

Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.

Лабораторные работы. Воздействие желудочного сока на белки.

Качественное определение белков, жиров и углеводов в пищевых продуктах.

12.  Обмен веществ и энергии (2ч)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пласти­ческий и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

13.  Выделение (3 ч)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ. Болез­ни органов выделения, их предупреждение.

Демонстрация модели почек.

14.  Покровы тела (3ч)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Профилактика и пер­вая помощь при тепловом, солнечном ударах, обморожении, электрошоке.

Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.

Лабораторные работы. Изучение строения кожи, волос, ногтей (макро- и микро­скопическое).

Приемы наложения повязок на условно пораженный учас­ток кожи.

15.  Размножение и развитие (3 ч)

Система органов размножения; строение и гигиена. Опло­дотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка.

16.  Высшая нервная деятельность (7ч) Рефлекс — основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельнос­ти и поведения человека. Познавательные процессы. Тормо­жение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда.

Содержание 

Программа Н.И.Сонина, А.А.Плешакова .Учебник «Биология 8 кл. Человек» Н.И.Сонин,  М.Р.Сапин (базовый)

	Наименование разделов и тем		Всего часов	Теоретические	Практические работы
1    Человек как биологический вид.			(2)	2
1	Место человека в системе органического мира.		1
2	Особенности человека.		1
2Происхождение человека			(3)	3
3	Происхождение человека. Этапы его становления		1
4	Происхождение человека. Этапы его становления		1
5	Расы человека, их происхождение и единство		1
3История развития знаний о человеке			(1) час	1
6	История развития знаний о человеке		1
4              Общий обзор организма человека .Ткани  организма.			(4) часа	4
7	Клеточное строение организма		1
8	Клеточное строение организма		1
9	Ткани и органы		1
10	Органы и системы органов. Организм		1
5 Координация и регуляция			(8)часов	7	2+1
11	Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности.		1
12	Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, ее нарушения		1
13	Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы.		1
14	Строение и функции спинного мозга.		1
15	Строение и функции головного мозга				№1Определение безусловных рефлексов различных отделов мозга
16	Полушария головного мозга.		1
17	Кора больших полушарий.				№2 Выяснение объема внимания, эффективностьи запоминания
18	Зачетный урок №1 –контрольное тестирование		1		1(№1) –контрольное тестирование
6		Анализаторы	(4 часа)	3	1
19	Анализаторы, их строение и функции. Зрительный анализатор.		1
20	Анализаторы слуха и равновесия.		1
21	Кожно-мышечная чувствительность, обоняние, вкус		1
22	Урок обобщения «Чувствительность анализаторов. Взаимодействие и взаимозаменяемость. Гигиена органов чувств.» №2		1		1(№2)
7     Опора и движение.			(8 часов)	7	3+1
23	Аппарат опоры и движения, его функции. Скелетчеловека и его значение.		1
24	Строение и свойства костей. Типы соединения костей		1
25	Первая помощь при  растяжении связок, вывихах суставов ,переломах костей		1
26	Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика		1		№3Выявление плоскостопия
27	Мышцы, их строение и функции.		1
28	Работа мышц. Утомление.		1		№4Утомление при статической и динамической работе
29	Значение физических упражнений для формирования опорно-двигательной системы		1		№5.Определение функций костей, мышц и суставов.
30	Урок обобщения «Взаимосвязь, строение и функции опорно-двигательной системы» №3		1		1(№3)
8.      Внутренняя среда организма			(4 часа)	4	1
31	Внутренняя среда организма и ее значение.		1
32	Кровь, ее состав и значение. Форменные элементы крови, строение и функции.		1		№6Строение клеток крови
33	Иммунитет.		1
34	Группы крови, переливание крови, резус – фактор, донорство.		1
9Транспорт веществ			(5 часов)	4	2+1
35	Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения.		1
36	Строение и работа сердца.		1
37	Движение крови по сосудам		1		№7Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений
38	Заболевания сердечно-сосудистой системы, их предупреждение.		1		№8Первая помощь при кровотечениях
39	Зачетный урок –контрольное тестирование №4		1		1(№4)
10Дыхание			5 часов	5	3
40	Строение органов дыхания.		1		№9Гигиеническая оценка микроклимата помещения
41	Строение легких. Газообмен в легких и тканях.		1
42	Дыхательные движения. Жизненная емкость легких.		1		№10Проведение функциональных дыхательных проб с задержкой дыхания до и после  физ. нагрузки
43	Заболевание органов дыхания, их предупреждение.		1
44	Регуляция дыхания		1		№11Дыхательные упражнения для формирования дикции
11  Пищеварение			(6часов)	6	3
45	Питательные вещества и пищевые продукты и  их превращения в организме .Пищеварение		1	.
46	Строение органов пищеварения. Пищеварение в ротовой полости.		1		№12Действие слюны на углеводы
47	Пищеварение в желудке.		1		№13Воздействие желудочного сока на белки
48	Пищеварение в  кишечнике. Всасывание питательных веществ.		1
49	Гигиена питания. Профилактика желудочно -кишечных заболеваний.		1		№14Состав пищевых продуктов
12Обмен веществ и энергии			(2 часа)	2	1
50	Обмен веществ и энергии		1
51	Витамины		1
52	Обобщающий урок по темам «Пищеварительная система. Обмен веществ»		1		1(№5)
13 Выделение			(3 часа)	3
53	Выделение. Строение и функции почек.		1
54	Образование мочи		1
55	Заболевания почек, их предупреждение.		1
14Покровы тела			(3 часа )	3	2
56	Строение и функции кожи, гигиена кожи.		1		№15Строение кожи, волос и ногтей
57	Роль кожи в терморегуляции организма		1		№16Приемы наложения повязок на условно поврежденные места
58	Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви.		1
15 Размножение и развитие			(3часа)	3
59	Половая система человека		1
60	Возрастные  особенности		1
61	Заболевания половой сферы человека, их предупреждение и гигиена		1
16     Высшая нервная деятельность			7 часов	6	1
62	Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни .		1
63	Торможение, его виды и значение		1
64	Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна.		1
65	Особенности ВНД человека . Познавательные процессы.(внимание, память,)		1
66	Особенности ВНД человека (память и речь)		1
67	Типы нервной деятельности		1
68	Итоговое тестирование по курсу№5		1		1(№5)
69-70	Резерв		2
	Всего		70		16+5к/р

Тема	Содержание	Характеристика основных видов деятельности учащихся
Введение (9 ч)
Место человека в системе органического мира	Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный	Характеризуют место человека в системе органического мира. Выделяют существенные признаки, доказывающие родство человека и животных. Сравнивают особенности строения человекообразных обезьян и человека, делают выводы
Происхождение человека	Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство	Объясняют биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Характеризуют основные этапы эволюции человека. Определяют характерные черты рас человека
Краткая история развития знаний о строении функциях организма человека	Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий	Объясняют роль наук о человеке для сохранения и поддержания его здоровья. Описывают вклад ведущих отечественных и зарубежных учёных в развитие знаний об организме человека
Общий обзор строения и функций организма человека	Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза	Выявляют основные признаки организма человека. Называют основные структурные компоненты клеток, тканей, находят их на таблицах, микропрепаратах. Объясняют взаимосвязь строения и функций тканей, органов и систем органов человека. Различают на таблицах органы и системы органов человека, объясняют их роль в организме
Раздел 2. Строение и жизнедеятельность организма человека (56 ч)
Координация и регуляция	Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция. Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс. Проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и её связи с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств	Объясняют роль регуляторных систем в жизнедеятельности организма. Характеризуют основные функции желез внутренней секреции и их строение. Объясняют механизм действия гормонов. Характеризуют структурные компоненты нервной системы. Определяют расположение частей нервной системы, распознают их на таблицах, объясняют их функции. Сравнивают нервную и гуморальную регуляции. Объясняют причины нарушения функционирования нервной системы. Выявляют существенные признаки строения и функционирования органов чувств, распознают их на наглядных пособиях. Соблюдают меры профилактики заболеваний органов чувств
Опора и движение	Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц. Статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц. Роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигательной системы	Характеризуют роль опорно-двигательной системы в жизни человека. Распознают части опорно-двигательной системы на наглядных пособиях. Определяют типы соединения костей. Описывают особенности химического состава и строения костей. Объясняют особенности строения скелетных мышц. Находят их на таблицах. Объясняют условия нормального развития опорно-двигательной системы. Осваивают приёмы оказания первой доврачебной помощи при травмах опорно-двигательной системы
Внутренняя среда организма	Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, её состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свёртывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в области иммунитета	Выделяют существенные признаки внутренней среды организма. Сравнивают между собой клетки крови, называют их функции. Выявляют взаимосвязь между строением и функциями клеточных элементов в крови. Объясняют механизм свёртывания и принципы переливания крови. Выделяют существенные признаки иммунитета. Объясняют ценность вакцинации и действие лечебных сывороток
Транспорт веществ	Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение	Выделяют существенные признаки транспорта веществ в организме. Различают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем, описывают их строение. Описывают движение крови по кругам кровообращения. Называют этапы сердечного цикла. Сравнивают особенности движения крови по артериям и венам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления, оказания первой доврачебной помощи при кровотечениях
Дыхание	Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в лёгких, тканях. Перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат	Выявляют существенные признаки дыхательной системы, процессов дыхания и газообмена. Различают на таблицах органы дыхания, описывают их строение и функции. Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Объясняют необходимость соблюдения гигиенических мер и мер профилактики лёгочных заболеваний, борьбы с табакокурением. Осваивают приёмы оказания первой доврачебной помощи при спасении утопающих и отравлении угарным газом
Пищеварение	Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения	Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Различают органы пищеварительной системы на таблицах и муляжах. Объясняют особенности процессов пищеварения в различных отделах пищеварительной системы. Называют компоненты пищеварительных соков. Объясняют механизм всасывания веществ. Аргументируют необходимость соблюдения гигиенических и профилактических мер нарушений работы пищеварительной системы
Обмен веществ	Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз	Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращения энергии. Объясняют особенности обмена органических веществ, воды и минеральный солей в организме человека. Объясняют роль витаминов в организме, причины гиповитаминоза и гипервитаминоза
Выделение	Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ	Выделяют существенные признаки мочевыделительной системы, распознают её отделы на таблицах, муляжах. Описывают процесс мочеобразования. Соблюдают меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы
Покровы тела	Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение	Выявляют существенные признаки кожи, описывают её строение. Объясняют суть процесса терморегуляции, роль процессов закаливания. Учатся оказывать первую помощь при повреждениях кожи, тепловых солнечных ударах. Знакомятся с гигиеническими требованиями по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой. Доказывают необходимость их соблюдения
Размножение и развитие	Система органов размножения, их строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи	Выявляют существенные признаки процессов воспроизведения и развития организма человека. Называют и описывают органы половой системы человека, указывают их на таблицах. Описывают основные этапы внутриутробного развития человека. Определяют возрастные этапы развития человека
Высшая нервная деятельность	Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека	Выделяют основные особенности высшей нервной деятельности человека. Объясняют рефлекторный характер высшей нервной деятельности человека. Характеризуют существенные признаки поведения, связанные с особенностями психики человека. Описывают типы нервной системы. Объясняют значение сна, характеризуют его фазы
Человек и его здоровье	Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечениях, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека	Осваивают приёмы рациональной организации труда и отдыха. Знакомятся с нормами личной гигиены, профилактики заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой доврачебной помощи. Доказывают необходимость вести здоровый образ жизни. Приводят данные, доказывающие пагубное воздействие вредных привычек
Человек и окружающая среда	Природная и социальная среда. Биосоциальная сущность человека. Стресс и адаптация к нему организма человека. Биосфера — живая оболочка земли. В. И. Вернадский — создатель учения о биосфере. Ноосфера — новое эволюционное состояние	Приводят доказательства биосоциальной сущности человека. Объясняют место и роль человека в биосфере. Объясняют причины стресса и роль адаптации в жизни человека. Объясняют понятия «биосфера» и «ноосфера»

Тематическое планирование биологии 8 класса , 68ч.(базовый)

№ урока	Тема урока	Основное содержание урока	Виды учебной деятельности	Примечание
1	Тема 1.ЧЕЛОВЕК КАК БИОЛОГИЧЕСКИЙ ВИД (2 ч)
1	Место человека в системе органического мира.	Анатомия, физиология, гигиена, психология, рудименты, атавизмы. Сходство с животными.	Определять принадлежность человека к классу млекопитающих, отряду приматы. Сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и делать выводы на основе строения
2	Особенности человека.	Развитый головной мозг, прямохождение, объемное цветное зрение, речь, точное движение пальцев рук.	. Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью
2	Тема 2.ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (3 ч)
3	Происхождение человека. Этапы его становления.	Дриопитеки, Человек разумный, рамапитек, австралопитек, Человек умелый, древнейшие люди, Человек прямоходящий, неандертальский, кроманьонец	Характеризовать черты строения и образ жизни обезьяноподобных предков, древнейших, древних, современных людей. Называть представителей людей.
4	Происхождение человека. Этапы его становления.	Дриопитеки, Человек разумный, рамапитек, австралопитек, Человек умелый, древнейшие люди, Человек прямоходящий, неандертальский, кроманьонец	Характеризовать черты строения и образ жизни обезьяноподобных предков, древнейших, древних, современных людей. Называть представителей людей.
5	Расы человека, их происхождение и единство.	Раса, экваториальная раса, евразийская раса, азиатско-американская раса, расизм	Называть основные расы внутри вида Человек разумный. Выделять признаки различий человеческих рас и объяснять причины различий.   Объяснять причины единства человеческих рас.
3	Тема 3.   КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О ЧЕЛОВЕКЕ (1 Ч)
6	История развития знаний о строении и функциях организма человека.	Развитие анатомии и медицины в античные, средние века, в 18 веке. Вклад ученых в развитие анатомии и медицины: Аристотель, Гиппократ, У. Гарвей, А. Везалий, да Винчи, К Гален. Значение работ русских ученых: Сеченова, Павлова, Мечникова.	Называть вклад ученых в развитие анатомии
4	Тема4.ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕК(4 ч)
7	Клеточное строение организма.	Клетка, ядро, гиалоплазма, цитоплазма, органоиды, включения, клеточная мембрана, ДНК, РНК, хромосома, ядерная мембрана, ядрышко, рибосома, ЭПС, митохондрия, Комплекс Гольджи, лизосомы, АТФ	Называть органоиды клетки. Распознавать их на таблице. Сравнивать клетки растений и животных, человека
8	Клеточное строение организма.	Строение и процессы жизнедеятельности организма ( обмен веществ, биол. Окисление), рост и развитие, роль ферментов в клетке.	Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.
9	Ткани и органы.	Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани, хрящевая, костная, жировая ткани, кровь, гладкая, поперечно-полосатая, сердечная мышечные ткани, нейроны, нейроглия,	Давать определение понятию ткань. Распознавать и описывать ткани человека. Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.
10	Органы. Система органов. Организм.	Скелетная, мышечная, кровеносная, дыхательная, пищеварительная, половая, нервная, эндокринная система, аппарат органов.	Давать определение понятиям: ткань орган, система органов. Называть органы и системы органов человека. Распознавать их на таблице.
5 Координация и регуляция
11	Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности.	Гормоны , гуморальная регуляция, железы внутренней секреции, щитовидная железа, гипофиз, поджелудочная железа, надпочечники,  половые железы.	Называть особенности строения и работы желез внутренней секреции, и внешней секреции. Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.
12	Роль гормонов в обменных процессах. Нервно- гуморальная регуляция, ее нарушения.	Регуляция деятельности желез. Болезни эндокринной системы. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.	Называть заболевания, связанные с гипо- и гиперфункцией эндокринных желез. Характеризовать роль гормонов в обмене веществ.
13	Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы.	Нервная система, ее значение. Отделы нервной системы: центральный, периферический, соматический, вегетативный. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы.	Называть особенности строения нервной системы, функции. Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека.
14	Спинной мозг. Л.р. №1 «Рефлекторная функция спинного мозга человека».	Центральный канал, спинномозговая жидкость, спинномозговые нервы, серое и белое вещество. Рефлекторная и проводниковая функции спинного мозга.	Называть особенности строения спинного мозга, функции спинного мозга. Распознавать и описывать основные его части.
15	Строение и функции головного мозга.№2.Определение безусловных рефлексов различных отделов мозга	Ствол, продолговатый мозг, средний мозг, промежуточный мозг  мозжечок, кора, полушария БМ, борозда, извилина	Называть особенности строения головного мозга, отделы головного мозга, их функции. Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга.
16	Полушария большого мозга.	Мозолистое тело, кора полушарий, лобная, теменная, затылочная, височная доли, боковые желудочки, зрительная зона, слуховая и обонятельная зона, чувствительные и двигательные центры	Называть особенности строения полушарий головного мозга человека: зоны коры  и их функции.
17	Полушария большого мозга. Л.р.№3 «Рефлекторная функция головного мозга человека».	Мозолистое тело, кора полушарий, лобная, теменная, затылочная, височная доли, боковые желудочки, зрительная зона, слуховая и обонятельная зона, чувствительные и двигательные центры	Знать: строение и функции головного мозга Уметь: уметь работать с доп. источником информации
18	Зачет№1.	Тестирование
6.Анализаторы
19	Анализаторы, их строение и функции. Зрительный анализатор.	Анализаторы, их роль в жизни человека.  Зрительный анализатор, глазное яблоко, вспомогательный аппарат, внутреннее ядро: фиброзная оболочка – белочная (склера), роговица; сосудистая – радужка, зрачок, хрусталик; сетчатка – палочки, колбочки, желтое и слепое пятна, стекловидное тело; дальнозоркость, близорукость, дальтонизм.	Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Распознавать и описывать на таблице основные части органа зрения  и зрительного анализатора.
20	Анализаторы слуха и равновесия.	Наружное ухо – ушная раковина, слуховой проход; барабанная перепонка, среднее ухо – слуховая труба, молоточек, наковальня, стремя; внутреннее ухо – улитка, орган равновесия – преддверие (вестибулярный аппарат), полукружные каналы, перилимфа	Называть особенности строения органа слуха и равновесия. Распознавать и описывать на таблице основные части органа слуха и слухового анализатора. Использовать приобретенные знания  для профилактики заболеваний органов слуха.
21	Кожно – мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.	Болевые, термо-, механорецепторы, осязательные рецепторы, обонятельные рецепторы, вкусовые почки.	Знать: особенности  строения и функции  анализатора обоняния, вкуса Уметь: выделять главное сравнивать, сам. работать с текстом учебника
22	Урок обобщения №1 «Чувствительность анализаторов. Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость. Гигиена органов чувств».
7	Тема 7.ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ (8 ч)
23	Строение   скелета	Скелет головы, мозговой отдел, лицевой отдел, скелет туловища, позвоночник,  грудина, лопатка, таз, шейный, грудной, поясничный, крестцовый и копчиковый отделы, позвонки, позвоночный канал, грудная клетка, пояс верхней и нижней конечностей	Называть особенности скелета человека, функции опорно-двигательной системы. Распознавать на таблице основные части скелета
24	Кости скелета	Трубчатые, широкие (плоские), смешанные кости, компактное и губчатое вещество, непрерывные соединения, швы, прерывные, суставная сумка, сустав, суставная жидкость, хрящ, связки, надкостница	Знать: виды костей, строение и хим. состав, типы соединения костей
26	Первая мед. помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. (с.255-257)	Профилактика травматизма. Приемы оказания первой мед помощи при травмах опорно –двигательной системы. Травмы: перелом, вывих, растяжение связок.	Использовать приобретенные знания и умения для соблюдения мер профилактики травматизма, оказания первой мед помощи.
27	Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Л. р. № 4 «Выявление плоскостопия и нарушения осанки» (проводится дома)  с.280	Осанка. Признаки хорошей осанки. Ее нарушения. Плоскостопие. Коррекция. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.	Использовать приобретенные знания и умения для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; соблюдения мер профилактики нарушения осанки.
28	Мышцы. Общий обзор	Миофибриллы, мышечное волокно,  сухожилия, мышцы головы, мимические, жевательные, мышцы шеи, мышцы туловища,  мышцы конечностей,	Знать: особенности строения мышечной ткани Уметь :сам. работать с текстом учебника
29	Работа мышц. Л. р. № 5 «Утомление мышц»	Динамическая работа, статическая работа, мышцы-сгибатели, мышцы-разгибатели	Знать: условия функционирования мышц Уметь: совершать мыслительные операции  и оформлять их результаты в устной и письменной форме.
30	Двигательная активность и здоровье человека. (с.272-274) Л.р.№6 «Определение гармоничности физического развития по антропометрическим данным»	Укрепление здоровья: двигательная активность. Соблюдение правил здорового образа жизни. Роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Факторы риска- гиподинамия.	Использовать приобретенные знания  для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы.
31	Урок обобщения «Взаимосвязь, строение и функции опорно – двигательного аппарата».	Контрольное тестирование. №2
8. Внутренняя среда организма
32	Внутренняя среда организма, и ее значение.	Тканевая жидкость, кровь, лимфа, плазма, клетки крови.	Называть признаки биол объектов: составляющие внутренней среды организма, составляющие крови, плазмы.
33	Кровь  . Л/р№7Строение клеток крови	Эритроциты, лейкоциты, фагоцитоз, тромбоциты, фибриноген, фибрин, тромб, свёртывание крови	Характеризовать сущность процесса свертывания крови. Знать особенности строения клеток крови.
34	Как наш организм защищается	Иммунитет естественный и искусственный  , вакцина, сыворотка.  Значение работ  Пастера и Мечникова.	Давать определение понятию иммунитет, называть его виды. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных заболеваний.
35	Группы крови человека. Переливание крови, донорство.	Группы крови, донорство, резус-фактор, антиген, агглютинин, агглютинация; заболевания крови: анемия, гемофилия, СПИД и профилактика	Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор.
36	Органы кровообращения.	Сосуды, сердце, вены, капилляры, артерии, предсердие, желудочки, полулунные каналы, створчатые каналы большой и малый круги кровообращения	Знать: движение крови и лимфы в организме человека, значение этого процесса Уметь: подсчитывать пульс, измерять кровяное давление
37	Работа сердца.	Пауза, автоматизм сердца, сердечный цикл	Характеризовать сущность работы сердца
38	Движение крови по сосудам. Л.р.№8 « Подсчет пульса до и после дозированной нагрузки»	Кровяное давление, пульсовое давление, лимфатические узлы, сосуды, капилляры	Знать:  что такое кровяное давление, причины изменения кровяного давления и движение крови по организму Уметь: применять полученные знания
39	Заболевания сердечно- сосудистой системы, их предупреждение Л.р № 9«Первая помощь при травмах органов кровообращения, кровотечениях».	Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение( гипер – гипотония, инсульт, инфаркт) пульс Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки.  Типы кровотечений. Приемы оказания первой мед помощи. . (с. 263-267,281)	Использовать приобретенные знания  для профилактики заболеваний сердечно-сосудистой системы, профилактики вредных привычек, оказания мед помощи.
40	Зачетный урок – контрольное тестирование №3.
41	Строение органов дыхания .№9Гигиеническая оценка микроклимата помещения	Значение и строение органов дыхания Носовая полость, гортань, голосовые связки, голосовая щель, надгортанник, трахея, бронхиальное дерево, бронхи , лёгкие.	Называть особенности строения органов дыхательной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхания.
42	Газообмен в легких и тканях.	Строение легких (плевра, альвеола, щитовидный хрящ. Обмен газов в легких и тканях; дыхательные движения	Характеризовать сущность биолог процесса дыхания; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания, между дыханием и кровообращением.
43	Жизненная емкость легких. Л. р. №10 « Проведение функциональной пробы с задержкой дыхания»	Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения . Нейрогуморальная регуляция (дыхательный центр в продолговатом  мозге  коры БП	Характеризовать сущность биолог процесса дыхания; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания, между дыханием и кровообращением.
44	Заболевания органов дыхания Первая мед. помощь при нарушении дыхания и кровообращения . Л/Р№11 Дыхательные упражнения для формирования дикции	Заболевания и их профилактика. Вредные привычки. (с.265, 269,282) Чистота воздуха как фактор здоровья. Регуляция дыхания	Называть заболевания органов дыхания. Использовать знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек(курение Знать: сущность дыхательных движений, регулирование вдоха и выдоха Уметь: извлекать нужную информацию быстро и качественно
45	Пищевые продукты, питательные вещества и их превращения в организме.	Ферменты, питательные вещества, пищеварение	Называть пит вещества и пищ продукты, в которых они находятся. Объяснять роль пит вещ в организме.
46	Пищеварение в ротовой полости. Л.р. №12 «Действие ферментов слюны на крахмал».	Пищеварение в ротовой полости, роль ферментов в пищеварении рот полости: слюна, мальтаза, амилаза. Виды зубов, их строение, слюнные железы	Знать строение органов пищеварения . Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварения .  Характеризовать роль ферментов в пищеварении.
47	Пищеварение в желудке. №13Воздействие желудочного сока на белки	Строение желудка. Пищеварительные ферменты желудка. Пепсин. Желуд сок.	Знать строение органов пищеварения. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварения. Характеризовать роль ферментов в пищеварении желудка.
48	Пищеварение в кишечнике.	Переваривание пищи в 12-перстной кишке. Ферменты поджелуд железы. Всасывание пит вещ. Строение тонкого и толстого кишечника.	Знать строение органов пищеварения. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварения. Характеризовать роль ферментов в пищеварении 12-перстной кишки.
49	Гигиена питания. Профилактика желудочно- кишечных заболеваний .№14Состав пищевых продуктов	Укрепление здоровья: рациональное питание, двигательная активность. Вредные и полезные привычки. Заболевания: гастрит, панкреотит, кариес ,аппендицит, дизентерия . (с.270, 261,266,279)	Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения..
50	Пластический и энергетический обмен. Л р..№15 «Составление пищевого рациона».	Обмен веществ и энергии, энергетический обмен, пластический обмен	Давать определения понятиям пластический и энергетический обмен. Характеризовать сущность обмена веществ и превращение энергии в организме.
51	Витамины.	Группы витаминов:В, А, С, D. Заболевания: авитаминоз, рахит ,цинга , бери-бери куриная слепота. гипервитаминоз.. Содержание витаминов в продуктах питания	Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность. Использовать знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.
52	Обобщающий урок по темам  «Пищеварительная система.» Обмен веществ»	Контрольное тестирование№4.
13 Выделение
53	Строение и функции почек.	Значение выделения . мочевыделительная система. Строение и функции почек. Нефрон.	Называть особенности строения органов выделения человека., строение почки. Распознавать и описывать на таблицах органы выделения.
54	Образование мочи.	Этапы образования мочи. Первичная и вторичная моча, их состав. Мочевыведение.	Характеризовать сущность процесса образования мочи.
55	Заболевания почек, их предупреждение.	Мочеполовые инфекции. Предупреждение заболеваний почек. Факторы риска: переохлаждение. Вредные и полезные привычки. Их влияние на здоровье.	Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы.
14Покровы тела
56	Строение и функции кожи. Гигиена кожи. л/Р№16 Строение кожи, волос и ногтей	Эпидермис, собственно кожа, потовые, сальные железы, волосы, ногти. С.257-261,279  раны, укусы,	Называть особенности строения  кожи, ее функции. Распознавать на таблицах структурные компоненты кожи.
57	Роль кожи в терморегуляции организма.л/р№17Приемы наложения повязок на условно поврежденные места	Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция. Роль кожи в терморегуляции, ожоги, тепловой и солнечный удары.	Характеризовать роль кожи в обмене веществ.
58	Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви.	Нарушения кожных покровов и их причины. Приемы оказания первой  помощи себе и окружающим при травмах и ожогах, обморожениях и их профилактика	Знать: Роль закаливания организма , форма и условия , физиологические  механизмы закаливания, гигиенические требования к одежде и обуви Уметь: убедить в необходимости  применять знания о закаливании организма на практике
59	Половая система человека.	Яйцеклетка, сперматозоид, маточные трубы, матка, зигота, зародыш, плод, беременность	Называть особенности строения женской и мужской половой систем. Распознавать на таблицах органы половой системы. Объяснять причины наследственности.
60	Развитие человека. Возрастные процессы	Возрастные особенности развития человека: рождение, новорожденный и грудной ребенок, детство, подростковый период, юношеский возраст, зрелый возраст, пожилой и старческий
61	Заболевания половой сферы человека, их предупреждение и гигиена.	Инфекции, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис, гонорея, их профилактика. Венерические заболевания (с.270)	Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний.
62	Рефлекторная  деятельность нервной системы (с. 225)	Условные и безусловные рефлексы. Врожденные и приобретенные формы поведения Инстинкт, динамический стереотип, . Исследования И.М. Сеченова, И.П. Павлова, П.К. Анохина.	Давать определения понятиям: безусл и услов рефлексы. Называть принцип работы нервной системы.
63	Торможение, его виды и значение.	безусловное и условное торможение: внешнее и внутреннее. Работы и П.К. Анохина А.А Ухтомского	Знать: процессы возбуждения и торможения Уметь: извлекать из учебника нужную информацию
64	Бодрствование и  сон.	Сон, сновидения, летаргия, гипноз. Значение сна. Гигиена сна.с. 284	Характеризовать значение сна для человека. Использовать знания для рациональной организации труда и отдыха.
65	Сознание и мышление. Речь	Биологическая и социальная сущность человека. Сознание.  его особенности. Мышление. Первая и вторая сигнальные системы. Функциональная ассиметрия мозга.	Называть особенности ВНД и поведения человека.
66	Познавательные процессы и интеллект.	Биологическая и социальная сущность человека .Интеллект: технические способности, общественные, умение пользоваться символами , творческие способности. Познавательные процессы: ощущения,  воспрятие, память, воображение и мышление.	Называть особенности ВНД и поведения человека.
67	Эмоции и темперамент	Темперамент, холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик. Типы нервной системы.	Характеризовать типы нервной деятельности и применять полученные знания для наблюдения за состоянием своего организма.
68 69-70	Итоговое тестирование по курсу Резерв

Учебно – методическое и материально –техническое обеспечения образовательной деятельности

Примерные программы по учебным предметам. Биология.5-9 классы: проект. - М:Просвещение,2012,-54с. - (Стандарты второго поколения).

Учебно-методический комплект: Учебник Плешаков А.А., Сонин Н.И. «Введение в биологию» 5 класс. Учебник дляобщеобразовательных учебных заведений.- М.: Дрофа, 2015 г, построенный по концентрическомутипу.

Плешаков А.А., Сонин Н.И. Введение в биологию. Рабочая тетрадь. 5 кл.

Учебно-методические пособия для учителя

Парфилова Л.Д. – Тесты по природоведению к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс» - М.: Экзамен, 2006.

Рохлов В.С., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Тестовые задания. - М.: Дрофа, 2002.

Сонин Н.И., Казарян К.П. Природоведение. 5 класс: Дидактические карточки-задания к учебнику Плешакова А.А., Сонина Н.И.      «Природоведение 5 кл.” - М.: Дрофа, 2009.

Иванова Т.В. и др. 5кл. Методическое пособие к учебнику А.А. Плешакова и Н.И.Сонина “Введение в биологию»5кл.. – М.: Дрофа, 2012.

Козачек Т.В. Природоведение. 5 класс: Поурочные планы к учебнику А.А. Плешакова,Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс» Волгоград: Учитель, 2003.

Парфилова Л.Д. – Тематическое и поурочное планирование. Введение в биологию. 5класс. – М.: АСТ, Вертикаль, 2012.

• Примерные программы по учебным предметам. Биология.5-9 классы: проект. -М: Просвещение,2012,-54с. - (Стандарты второго поколения).

Мультимедийный материал:

§  Уроки биологии  КиМ. Растения,бактерии,грибы. 6 класс.- виртуальная школа Кирилла и Мефодия.-М.,2004.

§  CD  «Природа»

§  Электронное приложение к учебнику: Сонин Н.И. ,Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс (концентрический курс). М.: Дрофа, 2014.

§  Электронное приложение к учебнику: Сонин Н.И. ,Плешаков А.А. Биология  « Живой организм.6 класс»

§    Живой организм

§  Экология

§  Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия.

§  Открытая биология

Описание материально-технического обеспечения

В школе имеется кабинет биологии, оснащенный, с учетом современных требований к его оформлению и роли в учебном процессе. Он является той информационной средой, в которой проходят не только уроки биологии, но и внеурочные и внеклассные занятия. Оснащение кабинета биологии включает: оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, мультимедийнные средства обучения, компьютер, устройство для хранения учебного оборудования. Учебное оборудование по биологии включает: препарированные и живые растения, животные их части, органы, влажные препараты, микропрепараты, коллекции, гербарии; приборы и лабораторное оборудование, средства на печатной основе, муляжи и модели, пособия на информационных носителях, компакт-диски, проектор, учебно-методическую литературу для учителя и учащихся: определители, справочные материалы, контрольно-диагностические тесты.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Инвентарная ведомость на технические и наглядные  средства обучения учебного кабинета № _214______

Номер п/п	Название технического средства обучения	Марка	Год приобретения	Инвентарный номер
1	Софит -1шт.		2010	11010768
2	Парты 15шт.		1984	11010768
3	Огнетушитель порошковый 1 шт.	ВСЕ	2008	10
4	Шторы светлые  8 шт.		2008
5	Стулья 30		1984
6	Стол учительский ,демонстрационный 1шт.		1984
7	Доска 2шт.		1984	11010768
8	Компьютер 1шт.		2008	11010768
9	Экран для компьютера1шт.		2008	11010768
10	Шторы темные 2шт.		1984
11	Стул учительский 2шт.		1984
12	Люминесцентные лампы7шт.		2008
13	Резиновые перчатки 1пара		2010
14	Совок 1шт.		2009
15	Веник 1шт.		2009
16	Аптечка 1шт.		1984
17	Таблицы по химии для 8-11 классов		2008	11010768
18	Дидактические раздаточные материалы8-9кл.11шт.		2008	11010768
19	Дидактические раздаточные материалы10-11кл.11 шт		2008	11010768
20	Дистиллятор школьный2шт.		1985-2008	11010768
21	Комплект химических реактивов		2008	11010768
22	Комплект химических посуд для реакций		2008	11010768
23	Проектор		2008	11010768
24	Шкаф вытяжной		2014

Учебно-наглядные пособия:

Гербарии лекарственных растений

Гербарий ядовитых растений

Модель цветка яблони

Микропрепараты по ботанике и зоологии

Микроскопы световые лабораторные

Набор посуды для проведения практических работ

Семена различных растений

Таблицы:

1. Грибы

2. Образовательные ткани

3. Лишайники

4. Органы цветкового растения

5. Зоны корня. Микориза.

6. Семена

7. Клетка зеленого листа

8. Побег. Почки.

9. Клеточное

10.  строение листа

11.  Видоизмененные побеги

12.  Ткани стебля тыквы

13.  Разнообразие листьев

14.  Клеточное строение стебля липы

15.  Сухие плоды

16.  Сочные плоды. Соплодие

17.  Корни. Корневые системы

18.  Цветок. Соцветие

19.  Полезные насекомые

20.  Многообразие рыб.

21.  Многообразие земноводных

22.  Многообразие пресмыкающихся

23.  Многообразие и экологические группы птиц

24.  Многообразие млекопитающих

25.  Строение клетки

26.  Типы клеток и тканей

27.  Микробы и вирусы

28.  Схема строения биосферы

29.  Связи в лесном биоценозе

30.  Строение молодого корня.

31.  Внутренне строение стебля

Информационно-методическое обеспечение

Ø    мультимедийное приложение к учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонина, 8  класс «Многообразие живых организмов». -Издательство  «Дрофа»,2013

Ø    СD диск. Уроки БИОЛОГИИ Кирилла и Мефодия. Животные

Ø   СD диск. АНАТОМИЯ 8-9  классы. Электронный атлас для школьника.

Ø   СD диск.БИОЛОГИЯ.9-11 класс. Экспресс – подготовка к экзамену.

Ø    СD диск. Природа России.

Ø   СD диск. Жизнедеятельность животных. Электронные уроки и тесты. Биология в школе

Ø   СD диск. Открытая биология.

Ø    СD диски:  Наглядная биология.

Ø   Растения. Животные. Человек. Химия клетки. Эволюция.

Ø   электронный атлас для школьника «Ботаника. 6-7 классы», (издательство «Новый диск»);

Ø   образовательный комплекс «1С: Школа. Биология. 7 класс. Животные» (издательство «1С»);

Ø   Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  http://school-collection.edu.ru;

Ø   Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)  http://fcior.edu.ru;

Ø   Вся биология  http://www.sbio.info;

Ø   Государственный Дарвиновский музей  http://www.darwin.museum.ru;

Ø   Анатомия человека в иллюстрациях http://www.anatomus.ru;

Ø   Животные http://www.theanimalworld.ru;

Ø   Анатомия человека – атлас  http://www.anatomcom.ru;

Ø   Всероссийская олимпиада школьниковhttp://rosolymp.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=6467&Itemid=937http://rosolymp.ru;

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— существенные признаки организма, его биологическую и социальную природу;

— строение и функции органов и систем органов человека.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать на муляжах, наглядных пособиях органы и системы органов человека;

— аргументированно доказывать необходимость борьбы с вредными привычками, стрессами;

— оказывать первую доврачебную помощь человеку при кровотечениях, травмах опорно-двигательного аппарата, ожогах, обморожениях и др.;

— применять меры профилактики простудных и инфекционных заболеваний;

— соблюдать санитарно-гигиенические требования;

— соблюдать правила поведения и работы в кабинете биологии;

— приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды;

— объяснять место и роль человека в биосфере.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— организовывать свою учебную деятельность;

— ставить учебные задачи;

— планировать и корректировать свою познавательную деятельность;

— объективно оценивать свою работу и работу товарищей;

— сравнивать и классифицировать объекты;

— определять проблемы и предлагать способы их решения;

— применять методы анализа и синтеза;

— использовать дополнительные источники для поиска необходимой информации, в том числе ресурсы Интернета;

— представлять информацию в различных формах;

— составлять аннотации, рецензии, резюме;

— уметь делать сообщение, вести дискуссии.

Личностные результаты обучения

— воспитание российской гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважения к отечеству;

— формирование ответственного отношения к обучению, способности к самообразованию;

— формирование целостного научного мировоззрения;

— осознание учащимися ценности здорового образа жизни;

— знание правил поведения в обществе и чрезвычайных ситуациях;

— формирование экологического мышления.