Рабочая программа по биологии 9 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 36

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

МОБУ СОШ № 36

от  «02 » 09.2019 г. № 276

Рабочая программа

индивидуального обучения

на дому

по биологии

                                            9 Б

Кобренюк Александра

2019 – 2020гг

Программа разработана:

Вавилкиной Л.Б.

Учитель биологии

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа индивидуального обучения на дому  по химии 9 Б  класса составлена в соответствии с

   Федеральным законом  «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);

Областным законом от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).

Примерной основной образовательной  программы основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).

Основной образовательной программой основного общего образования (ФК ГОС) (приказ по школе от 04.06.2019  № 216  «Об  утверждении  основных и основных  адаптированных   общеобразовательных программ   на   2019-2020    учебный год»);

Авторской программы Пасечника В.В., Пакуловой В.М., Латюшина В.В. «Программа для общеобразовательных школ. Биология 5-11 кл.», издательства «Дрофа», 2014 г.

Место предмета «Биология» в учебном плане

Одной из форм обучения, гарантированной Российским законодательством, является индивидуальное обучение больных детей на дому.  Цель программы: создание комфортных, сохраняющих и укрепляющих здоровье условий. Рабочая программа для  учащейся 9 Б  класса Кобренюк Александры  составлена из расчета 2 часа в неделю, всего 68 часов.

Описание учебно-методического комплекса

Рабочая  программа ориентирована  на  использование  учебника:

«Биология. Введение в общую биологию 9 класс», А.А. Каменский, Е.А.Криксунов,  В.В. Пасечник. -  М.: Дрофа, 2014 г..

Планируемые предметные результаты освоения учебного материала по биологии.

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включает личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета. Изучение биологии в основной школе дает возможность научиться:

• Выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов.
• Аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды
• Аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;
• Осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
• Раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
• Объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;
• Различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки  биологических объектов;
• Сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• Устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
• Использовать методы биологической науки; наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
• Знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
• Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
• Описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;
• Знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

• Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистеме и биосфере;
• Аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии о глобальных экологических проблемах.

Содержание учебного предмета Биология. Введение в общую биологию. 9 класс.

 (68  часов, 2 часа в неделю)

Введение (3 часа)

Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные пред­ставления о сущности жизни. Значение биологиче­ской науки в деятельности человека.

Виды учебной деятельности.

Давать определение термину биология.

Приводить примеры дифференциации и интеграции биологических наук.

Перечислять значение достижений биологии в различных сферах человеческой деятельности. Выделять предмет изучения биологии. Характеризовать биологию как комплексную науку. Объяснять роль биологии в современном обществе. Высказывать свое мнение об утверждении, что значение биологических знаний в современном обществе возрастает. Перечислять методы научного исследования .Давать определение понятию жизнь. Назвать свойства живого. Описывать проявление свойств живого. Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе. Выделять особенности развития живых организмов. Доказывать, что живые организмы – открытые системы.

РАЗДЕЛ 1

Уровни организации живой природы(54 часа)

Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов)

Качественный скачок от неживой к живой при­роде. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Ка­тализаторы. Вирусы.

Виды учебной деятельности.

Приводить примеры биополимеров. Называть процессы, происходящие на молекулярном уровне. Уровни организации жизни и элементы, образующие уровень. Объяснять, почему белки, углеводы, липиды и нуклеиновые кислоты являются биополимерами только в клетке. Приводить примеры веществ являющихся углеводами, белками и жирами (липидами), нуклеиновыми кислотами. Называть. Органические вещества клетки. Клетки, ткани, органы богатые углеводами, белками и липидами, нуклеиновыми кислотами. Характеризовать. Биологическую роль углеводов, белков и липидов, нуклеиновых кислот. Приводить примеры жирорастворимых и водорастворимых витаминов. Объяснять, почему в связи между молекулами фосфорной кислоты называются макроэргическими. Характеризовать биологическую роль АТФ; роль витаминов в организме. Давать определения терминам: фермент, катализ, катализатор. Приводить примеры веществ катализаторов. Перечислять факторы определяющие скорость химических реакций. Описывать механизм участия катализаторов в химических реакциях. Объяснять, почему большинство ферментов при высокой температуре теряет каталитические свойства. Давать определение термину паразит. Перечислять признаки живого.
Приводить примеры заболеваний вызываемых вирусами. Описывать цикл развития вируса. Выделять особенности строения вирусов. Доказывать, что вирусы это живые организмы; что вирусы внутриклеточные паразиты.

Тема 1.2.Клеточный уровень (15 часов)

Основные положения клеточной теории. Клет­ка - структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов. Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Энергетические воз­можности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Демонстрации

модели клетки

микропрепараты митоза в клетках корешков лука

микропрепараты хромосом

моде­ли-аппликации, иллюстрирующие деление кле­ток

расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках

•    Лабораторные работы

«Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом».

« Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой»

Виды учебной деятельности.

      Приводить примеры организмов имеющих клеточное и неклеточное строение.

Называть жизненные свойства клетки; положения клеточной теории. Узнавать клетки различных организмов. Объяснять общность происхождения растений и животных. Доказывать что клетка живая структура. Самостоятельно формулировать определение термина цитология .Давать оценку значению открытия клеточной теории. Распознавать на таблицах и описывать клеточную мембрану.

Называть способы проникновения веществ в клетку; функции клеточной мембраны.

Описывать строение клеточной мембраны. Характеризовать функции клеточной мембраны. Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза. Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра. Объяснять механизм образования хромосом. Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и соматических клетка .Распознавать на таблицах и описывать основные части и органоиды клеток эукариот .Называть органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Отличать по строению органоиды друг от друга. Характеризовать органоиды по строению и выполняемым функциям. Прогнозировать удаление различных органоидов из клетки .Распознавать на таблицах и описывать основные части и органоиды клеток эукариот .Называть органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Отличать по строению органоиды друг от друга. Характеризовать органоиды по строению и выполняемым функциям, Сравнивать органоиды между собой. Дать определения понятиям ассимиляции и диссимиляции. Называть: Этапы обмена веществ в организме; Роль АТФ и ферментов в обмене веществ. Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения энергии. Анализировать содержание определений терминов гликолиз, брожение, дыхание. Объяснять сущность генетического кода. Описывать процесс биосинтеза белка по схеме. Характеризовать механизм транскрипции; механизм трансляции.

Составлять схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка. Приводить примеры деления клетки у различных организмов.

Называть процессы, составляющие жизненный цикл клетки; фазы митотического цикла. Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза

Объяснять биологическое значение митоза. Анализировать содержание определений терминов. Контрольная работа на  три варианта с использованием заданий, требующих развернутого ответа, на применение  знаний, одно из заданий предполагает решение задачи по молекулярной биологии.

Тема 1.3.Организменный уровень (14 часов)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки.  Оплодотворение.  Индивидуальное развитие организмов. Основные закономернос­ти передачи наследственной информации. Генети­ческая непрерывность жизни. Закономерности из­менчивости.

Демонстрации

микропрепараты яйце­клетки и сперматозоида животных

половое и бесполое размножение

оплодотворение

формы изменчивости организмов

• Практическая работа « Решение генетических задач»

Виды учебной деятельности.

Дать определение понятию размножение. Называть основные формы размножения; виды полового и бесполого размножения; способы вегетативного размножения растений. Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения. Характеризовать сущность полового и бесполого размножения. Объяснять биологическое значение бесполого размножения. Объяснять эволюционное преимущество полового размножения. Давать определение понятий онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез. Характеризовать сущность эмбрионального периода развития организмов; роста организмов .Приводить примеры животных с прямым и и непрямым развитием .Определять тип развития у различных животных.

Характеризовать сущность постэмбрионального развития организмов.

Давать определения понятиям генетика, ген, генотип фенотип ,аллельные гены ,гибридологический метод, гомозигота , гетерозигота, доминантный признак ,моногибридное скрещивание, рецессивный признак .Составлять схему моногибридного и дигибридного скрещивания, неполного доминирования, сцепленного с полом наследования. Приводить примеры: ненаследственной изменчивости

 ( модификаций). Нормы реакции  признаков, зависимости проявления  нормы реакции от условий окружающей среды. Характеризовать роль учения Н.И.Вавилова для развития селекции. Объяснять Причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций. Значение для селекционной работы закона гомологических рядов. Роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Давать определение понятиям порода, сорт, биотехнология, штамм. Называть методы селекции растений и животных.

Тема 1.4.Популяционно-видовой уровень (2 часа)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция - форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.

Демонстрации

 гербарии, коллекции, модели, муляжи, живых растений и животных признаки вида, экологические факторы

■    Лабораторная работа

      Изучение морфологического критерия вида.

Виды учебной деятельности.

Приводить примеры видов животных и растений. Перечислять критерии вида. Анализировать содержание определения понятия вид. Характеризовать критерии вида. Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида. Называть признаки популяции. Приводить примеры практического значения изучения популяций.

Тема 1.5.Экосистемный уровень (4 часа)

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимо­связь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологи­ческая сукцессия.

Демонстрации

коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах;

 моде­ли экосистем

структура экосистемы

пищевые цепи и сети

круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме

типы взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм)

агроэкосистема

■    Практические работы

       Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания). ( Обучающая работа, не оценивается).

Тема 1.6.Биосферный уровень (3 часа)

Биосфера и ее структура, свойства, закономер­ности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

Демонстрации

модели-аппликации «Биосфера и человек»

границы биосферы

Виды учебной деятельности.

Давать определение понятию биосфера. Называть признаки биосферы; структурные компоненты и свойства биосферы. Приводить примеры абиотических факторов.

Описывать биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора; проявление физико-химического воздействия организма на среду. Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме. Характеризовать: Сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистеме. Роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы. Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения живых организмов.

РАЗДЕЛ 2 

Эволюция (7 часов)

Основные положения теории эволюции. Движу­щие силы эволюции: наследственность, изменчи­вость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусст­венный отбор. Селекция. Образование видов - мик­роэволюция. Макроэволюция.

Демонстрации

живых растений и животных, гер­бариев и коллекций, иллюстрирующих изменчи­вость, наследственность, приспособленность, ре­зультаты искусственного отбора

Виды учебной деятельности.

Давать определение понятию эволюция. Выделять и описывать предпосылки учения Ч. Дарвина. Раскрывать сущность понятия теория, научный факт. Выделять отличия в эволюционных взглядах Дарвина и Ламарка. Называть: Основные положения эволюционного учения Дарвина. Движущие силы эволюции. Формы борьбы за существование и приводить примеры проявления. Приводить примеры: Стабилизирующего отбор; Движущей формы естественного отбора.

Приводить примеры приспособленности живых организмов к среде обитания.

Выявлять и описывать разные способы приспособленности живых организмов к среде обитания .Анализировать содержание определений понятия микроэволюция.

Давать определения понятиям: ароморфоз, идиоадаптация и общая дегенерация.

Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций .Отличать примеры проявления направлений эволюции .Различать понятия макроэволюция и микроэволюция.

РАЗДЕЛ 3

Возникновение и развитие жизни(5 часов)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрации

окаменелости, отпечатки, скеле­ты позвоночных животных, модели

Виды учебной деятельности.

Давать определение термину гипотеза. Называть этапы развития жизни

Приводить примеры доказательства современной гипотезы происхождения жизни.

Характеризовать современные представления о возникновении жизни. Описывать начальные этапы биологической эволюции. Называть и описывать сущность гипотез образования эукариотической клетки. Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды. Давать определение термину ароморфоз. Приводить примеры:

Растений и животных существовавших в протерозое и палеозое Ароморфозы у растений и животных палеозоя и протерозоя. Называть приспособления животных и растений в связи с выходом на сушу .Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. Антропология, антропогенез.

Раздел 4.

Обобщение учебного курса. Тренировочные упражнения к ОГЭ (5 часов)

Клетка - структурная и функциональная единица живого.  Организменный уровень. Экосиситемный уровень. Популяционно-видовой уровень. Закономерности наследственности и изменчивости. Становление современной теории эволюции.

Виды учебной деятельности.

Описывать: Химический состав клетки; структуру эукариотической и прокариотической  клетки. Процессы протекающие в клетке. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями клеточных структур. Характеризовать роль различных клеточных структур в процессах протекающих в клетке. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Дать определение понятию размножение. Называть основные формы размножения; виды полового и бесполого размножения; способы вегетативного размножения растений. Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения. Характеризовать сущность полового и бесполого размножения. Объяснять биологическое значение бесполого размножения. Объяснять эволюционное преимущество полового размножения. Перечислять критерии вида. Анализировать содержание определения понятия вид. Характеризовать критерии вида. Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида. Называть признаки популяции. Приводить примеры абиотических факторов.

Описывать биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора; проявление физико-химического воздействия организма на среду. Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме. Характеризовать: Сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистеме. Роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы.

Формы организации учебных занятий;

• Общеклассные: урок, консультация, собеседование, лабораторная работа.
• Индивидуальные формы: работа с литературой, электронными источниками информации, письменные упражнения, индивидуальные задания, работа за компьютером.
• Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль.

Формы контроля: контрольная работа, дифференцированный

индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа,

отчет по лабораторной работе, тестирование, письменные домашние задания, компьютерный контроль, анализ творческих, исследовательских работ, проекты.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков

предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают

уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также

применить умения, приобретенные при изучении биологии

Календарно-тематическое планирование учебного предмета биология.

№п/п	Раздел, тема урока	Дата
		9Б	9Б
		план	факт
1 .Введение  3 часа
1	Биология- наука о жизни.	4.09
2	Методы исследования в биологии.	4.09
3	Сущность жизни и свойства живого.	11.09
2. Молекулярный уровень 10 часов
4	Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика.	11.09
5	Углеводы	18.09
6	Липиды	18.09
7	Состав и строение белков	25.09
8	Функции белков	25.09
9	Нуклеиновые кислоты.	2.10
10	АТФ и другие органические соединения клетки.	2.10
11	Биологические катализаторы. Лабораторная  работа №1                          « Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой»	9.10
12	Вирусы	9.10
13	Контрольно - обобщающий урок по теме: « Молекулярный уровень организации живой природы». Контрольная работа№1	16.10
3. Клеточный уровень 15 часов
14	Основные положения клеточной теории	16.10
15	Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.	23.10
16	Ядро клетки. Хромосомный набор клетки.	23.10
17	Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.	6.11
18	Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.	6.11
19	Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.	13.11
20	Различия в строении клеток прокариот и эукариот.	13.11
21	Изучение клеток растений и животных. Лабораторная работа  №2  « Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом»	20.11
22	Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.	20.11
23	Энергетический обмен в клетке	27.11
24	Типы питания клетки. Хемосинтез.	27.11
25	Фотосинтез.	4.12
26	Синтез белков в клетке.	4.12
27	Деление клетки. Митоз.	11.12
28	Контрольно - обобщающий урок по теме  « Клеточный уровень организации живой природы» Контрольная работа №2	11.12
4. Организменный уровень 14 часов
29	Размножение организмов. Бесполое размножение.	18.12
30	Половое размножение. Развитие половых клеток. Мейоз.	18.12
31	Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.	25.12
32	Постэмбриональный период	25.12
33	Закономерности наследования признаков установленных Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.	15.01
34	Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.	15.01
35	Дигибридное скрещивание.	22.01
36	Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана.	22.01
37	Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. Лабораторная работа №3 « Решение генетических задач»	29.01
38	Модификационная изменчивость.	29.01
39	Мутационная изменчивость.	5.02
40	Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова.	5.02
41	Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов	12.02
42	Контрольно - обобщающий урок по теме:                               « Организменный уровень организации жизни». Контрольная работа№3	12.02
5. Популяционно-видовой уровень 2 часа
43	Вид. Критерии вида. Лабораторная работа №4                    « Изучение морфологического критерия вида».	19.02
44	Популяции.	19.02
6. Экосистемный уровень 4 часа
45	Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз.	26.02
46	Состав и структура сообщества.	26.02
47	Потоки вещества и энергии в экосистеме. Практическая работа « Составление схем передачи веществ и энергии».	4.03
48	Саморазвитие экосистемы	4.03
49	Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз.	11.03
7. Биосферный уровень 3 часа
50	Биосфера. Эволюция биосферы.	11.03
51	Круговорот веществ в биосфере	18.03
52	Контрольно – обобщающий урок по теме « Популяционно-видовой, экосистемный, биосферный уровень» Контрольная работа №4	18.03
8. Основы учения об эволюции 7 часов
53	Развитие эволюционного учения	1.04
54	Борьба за существование и естественный отбор	1.04
55	Формы естественного отбора	8.04
56	Результат эволюции - приспособленность организмов к среде обитания.	8.04
57	Видообразование. Макроэволюция.	15.04
58	Направления эволюции. Общие закономерности эволюции	15.04
59	Контрольно-обобщающий урок по теме « Основы учения об эволюции» Контрольная работа №5	22.04
9. Возникновение и развитие жизни на Земле  5 часов
60	Гипотезы возникновения жизни.	22.04
61	Основные этапы развития жизни на Земле. Эра древнейшей жизни.	29.04
62	Развитие жизни в протерозое   палеозое	29.04
63	Развитие жизни в мезозое и кайнозое	6.05
64	Место и роль человека в системе органического мира. Эволюция человека	6.05
10. Обобщение 4 часа
65	Клетка - структурная и функциональная единица живого	13.05
66	Организменный уровень организации жизни	13.05
67	Популяционно-видовой уровень организации жизни	20.05
68	Экосистемный уровень организации жизни	20.05

РАССМОТРЕНО на заседании МО  Протокол №  1 от  « 27 »  08. 2019г. Руководитель МО     _____________________

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ____________________  « 29»  08. 2019  г. _____________________

Лист

 корректировки рабочей программы индивидуального обучения на дому  Кобренюк Александры учителя по  биологии

№ урока	Название темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Компенсирующие мероприятия	Дата проведения по факту