Рабочая программа по биологии для 8 класса.

Муниципальное казеное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа имени З.Н.Нуриева с. Верхнелачентау муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

СОГЛАСОВАНО

Руководитель РМО

______________

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

______________ /Саитгалиева М.Ф.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ ООШ им З.Н.Нуриева с. Верхнелачентау ______________/ Бахтыгариева А.Х

Приказ № ____от «__» августа 2015 г.

Рабочая программа

по биологии для 8 класса

на 2015-2016 учебный год

составила учитель биологии

_____Габидуллина Р.Н.

Рассмотрено на заседании ШМО МКОУ ООШ им З.Н.Нуриева с.Верхнелачентау

Протокол № ______ от

«___» _______ 2015 года

Руководитель ШМО __________

Пояснительная записка

Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа

--- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 05.03.2004г. № 1089)

-Приказ МКОУ ООШим.З.Н.Нуриевас.Верхнелачентауот _21.08.2015 г. №_54-а__ о перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2015-2016 учебном году;

-Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821 – 10;

-Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ ООШ им.З.Н.Нуриева

с.Верхнелачентау

-Учебный план МКОУ ООШ им.З.Н.Нуриевас.Верхнелачентау на 2015-2016 учебный год;

-Годовой учебный календарный график МКОУ ООШ им.З.Н.Нуриева с.Верхнелачентауна 2015-2016 учебный год;

используемых в образовательном процессе в 2014-2015 учебном году»;

-Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.

Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа с указанием наименования, автора и года издания

            За основу рабочей программы взята программа  для общеобразовательных учреждений  к комплекту учебников, созданных под руководством   В. В. Пасечника, автор составитель  Пальдяева Г. М. – Москва, Дрофа, 2011.

            Биология как учебный предмет  - неотъемлемая составная  часть естественнонаучного образования  на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознания» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных.

Сведения об УМК

Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК автора  

1. Программа  для общеобразовательных учреждений  к

     комплекту учебников, созданных под руководством   В. В.

     Пасечника, автор составитель Пальдяева Г. М. – Москва, Дрофа, 2011.

     2. Биология. Человек»,  Д. В. Колесов, Р. Д. Маш,   Москва, «Дрофа», 2006,

Цель и задачи учебного предмета

 Изучение биологии в 8классе направлено на достижение следующих целей:

1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека

2. 2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и   явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими объектами и состоянием собственного организма;

3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации

5. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

4. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Общая характеристика учебного предмета

Общая характеристика предмета

Весь теоретический материал курса биологии за 8 класс сконструирован по 3 разделам: «Происхождение человека. Строение и функции организма. Индивидуальное развитие организма»

Результаты изучения курса «Биология»  в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на  реализацию деятельностного, практико ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

            Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Систематический курс биологии в основной школе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.

Место учебного предмета в учебном плане в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования

Рабочая программа  разработана на основе авторской программы В.В. Пасечника, соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. («Биология». 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника – М, : Дрофа, 2010). Автор программы В.В. Пасечник, построил курс изучения биологии на основе концентрического подхода, где весь теоретический материал рассматривается в 6,7,8 классах. В 9 классе обзорно изучаются основы курса общей биологии, В представленной (модифицированной) программе сохраняется логика изучения материала. Изменения касаются времени на изучение отдельных тем (в пределах выделенного лимита времени).

Программа рассчитана на 68 часов в 6,7,8,9 классах (2 часа в неделю).

Результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные)

Результаты изучение курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню

подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования на базовом

уровне направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно

ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;

овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими

ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и

собственного здоровья. Учащиеся должны знать и понимать содержание предмета ,уметь

объяснять, описывать, выявлять, сравнивать, решать задачи, анализировать и оценивать, изучать,

находить и критически оценивать информацию о биологических объектах, использовать

приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Критерии оценивания устного ответа

При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае: 
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи. 
Отметка "4": 
1. Знание всего изученного программного материала. 
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи. 
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. 
Отметка "2": 
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. 

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ. 

    Лабораторные работы являются важным компонентом многобалльной системы  оценивания, так как при выполнении такого типа работ реализуются следующие умения: исследовать несложные практические ситуации, выдвигать предположения, понимать необходимость их проверки на практике, доказывать выдвигаемые предположения, описывать результаты учебно-исследовательской деятельности. Перечисленные выше умения являются основным компонентом в структуре учебно-познавательной компетенции учащихся. Если выполнение лабораторной работы требует непродолжительного времени, то она выполняется в классе. При условии, что экспериментальная часть требует более продолжительного времени, чем отведенное время на урок, то в этом случае она предлагается учеником в качестве домашнего задания.
Работа оценивается по приведенным критериям в зависимости от качества выполнения работы. С критериями ученики знакомятся заранее накануне выполнения работы. Учитель комментирует содержание каждого этапа учебно-исследовательской деятельности  перед выполнением лабораторной работы.

Отметка "5" ставится, если ученик: 
1) правильно определил цель опыта; 
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; 
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью; 
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы; 
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы). 
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием. 
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но: 
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений; 
2. или было допущено два-три недочета; 
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета, 
4. или эксперимент проведен не полностью; 
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик: 
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы; 
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов; 
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; . 
Отметка "2" ставится, если ученик: 
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; 
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно; 
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3"; 
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя. 

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. 

Отметка "5" ставится, если ученик: 
1. выполнил работу без ошибок и недочетов; 
2) допустил не более одного недочета. 
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 
2. или не более двух недочетов. 
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 
1. не более двух грубых ошибок; 
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 
3. или не более двух-трех негрубых ошибок; 
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 

Отметка "2" ставится, если ученик: 

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; 
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Предпочтительные формы контроля

Формами контроля учащихся являются, как традиционные - самостоятельные работы, тестирование, контрольные работы, так и современные – творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, проекты, а также внеурочная деятельность учащихся (участие в олимпиадах, творческих конкурсах).

Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем

Данная программа реализуется с помощью разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Для осуществления образовательного процесса в ОУ используются элементы следующих педагогических технологий:

• Традиционное обучение;

• Развивающее обучение;

• Личностно-ориентированное обучение;

• Дифференцированное обучение;

• Дидактические игры;

• Проблемное обучение;

• Педагогики сотрудничества. 
  В основу педагогического процесса заложены следующие формы организации учебной деятельности:

• Комбинированный урок;

• Урок-лекция;

• Урок-демонстрация;

• Урок-практикум;

• Творческая лаборатория;

• Урок-игра;

• Урок-консультация.

На  части учебных занятий используется самостоятельная интеллектуальная и практическая деятельность учащихся, в сочетании с фронтальной, групповой, индивидуальной формой работы школьников.

Повышению качества обучения в значительной степени способствует правильная организация проверки, учета и контроля знаний учащихся. По предмету «биология» предусмотрена промежуточная аттестация в виде рубежной и завершающей, а также итоговая аттестация.

Основное содержание учебного предмета

Содержание предмета

Введение 1 час

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Раздел 1

Происхождение человека 3 часа

 Систематическое положение человека. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на неё. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрации модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека

Раздел 2

Строение и функции организма 57 часов

Тема 2.1.

Общий обзор организма  2 часа

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Тема 2.2.

Клеточное строение организма. Ткани 5 часов

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой

Лабораторная работа

Рассматривание клеток и  тканей  в оптический микроскоп. Микропрепарат клетки эпителиальной, соединительной, мышечной, нервной тканей.

Тема 2.3.

Рефлекторная  регуляция органов и систем органов 1 час

Регуляция функций в организме. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и двигательные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторная работа

Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс.

Тема 2.4.

Опорно-двигательная система 7 часов

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация скелета и муляжей торса человеческого тела, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

Лабораторная работа

Микроскопическое строение костей. Мышцы человеческого тела. Утомление при статической и динамической работе. Выявление нарушения осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома)

Тема 2.5.

Внутренняя среда организма 3 часа

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свёртывание крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Иммунитет. Иммунная система. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторная работа

Рассматривание  крови человека и лягушки под микроскопом.

Тема 2.6.

Кровеносная и лимфатическая системы организма 6 часов

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрации моделей сердца и торса человека, приёмов измерения артериального давления по методу Короткова, приёмов остановки кровотечений.

Лабораторные  работы

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно - сосудистой  системы на дозированную нагрузку.

Тема 2.7.

Дыхательная система  4 часа

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм

Демонстрации модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха, приемов проходимости носовых ходов у маленьких детей; роль резонаторов, усиливающих звук; опыта определения углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

Тема 2.8.

Пищеварительная система  6 часов

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация  торса человека

Лабораторная работа

Действие ферментов слюны на крахмал

Тема 2.9.

Обмен веществ и энергии 4 часа

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ценность пищи.

Лабораторная работа

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена. Составление пищевого рационов в зависимости от энергозатрат.

Тема 2.10.

Покровные органы. Теплорегуляция 3 часа

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в терморегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи»

Тема 2.11.

Выделительная система 2 часа

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения»

Тема 2.12.

Нервная система человека 5 часов

Значение нервной системы. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Демонстрация  модели головного мозга

Лабораторная работа

Пальценосовая проба  и особенности движений, связанные с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозг: штриховое раздражение кожи; тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической  автономной нервной системы при раздражении.

Тема 2.13.

Анализаторы 5 часов

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация модели глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Лабораторная работа

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.

Тема 2.14.

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика  5 часов

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Роль речи в развитии высших психических функций. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрации безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов, наблюдательность и внимание, логическая и механическая память, консервативное мышление и пр.

Лабораторная работа

Выработка навыков зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.

Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном и произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Тема 2.15.

Железы внутренней секреции (эндокринная система)  2 часа

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани со щитовидной железой, почек с надпочечниками.

Раздел 3

Тема 2.16.

Индивидуальное развитие организма  6 часов

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля–Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребёнка после рождения. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрации тестов, определяющих типы темперамента.

Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, график контрольных и лабораторных работ

Четверть

Количество недель в четверти

Количество часов в неделю

Количество часов в четверти

Тестирование

I четверть

2

II четверть

2

III четверть

2

IV четверть

2

Итого в год

8

68

Особенности класса

Общеобразовательный универсальный

Внесенные изменения в примерную (авторскую) программу и их обоснование

Увеличено количество часов на изучение темы….

Добавлена тема….

Объединены темы….

В рабочей программе конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов.

Требования к уровню подготовки учащихся

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен

знать/понимать:

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов;  

• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма;

• особенности  организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

• основы экологии человека

уметь:

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

• изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;  рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;  

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний;  травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Учебно – тематический план

№ п/п

Тема

Количество часов по программе

В. В. Пасечника

Количество часов по рабочей программе

Количество

лабораторных работ

1

Введение

1

1

-

2

Систематическое положение человека, его происхождение

3

3

-

3

Общий обзор организма

2

2

-

4

Клеточное строение организма.  Ткани.

5

5

1

5

Рефлекторная регуляция органов и систем органов

1

1

1

6

Опорно – двигательная система

7

7

3

7

Внутренняя среда организма

3

3

1

8

Кровеносная и лимфатическая система организма

6

6

3

9

Дыхательная система

4

4

1

10

Пищеварительная система

6

6

1

11

Обмен веществ и энергии

3

4

1

12

Покровные органы. Теплорегуляция

3

3

-

13

Выделительная система

1

2

-

14

Нервная система человека

5

5

2

15

Анализаторы

5

5

1

16

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

5

5

1

17

Эндокринная система

2

2

-

18

Индивидуальное развитие организма

5

6

-

19

Резервное время

3

-

-

20

Итого

70

70

16

№п/п

Название темы

Лабор.

работы

Дата

Фак.

Дом. задание

Введение – 1час

1

Науки о человеке. История и методы исследования человека

1.09

§1,2.с.6-12

Тема 1. Систематическое положение человека, его происхождение и эволюция – 3 часа

2

Систематическое положение человека.

4.09

§3,с.14-17

3

Основные этапы эволюции человека.

8.09

§4,с.18-21

4

Человеческие расы.

11.09

§5,с.21-23

Тема 2. Строение и функции организма человека – 60  часов

Общий обзор организма (2час)

5

Общий обзор организма.

15.09

§6,с.26-27

6

Органы и системы органов тела человека.

18.09

§6,с.26-27, конспект урока

Клеточное строение организма. Ткани (5час)

7

Внешняя и внутренняя среда организма.

22.09

7,с. 27-28

8

Строение и функции клетки. Органоиды клетки.

25.09

§7,с.29-33

9

Ткани, их строение и функции

Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп

2.10

§8,с.33-37

10

Строение и функции нейрона. Синапс.

6.10

§8,с.37-39

11

Обобщающий урок по теме: Обзор систем органов тела человека, строение  и состав клетки

9.10

§6-9

Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1час)

12

 Рефлекторная регуляция органов и систем органов.

Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможе

ния. Коленный рефлекс.

13.10

§9,с.40-43

Опорно-двигательная система (7час)

13

 Скелет. Строение, состав и типы  соединения костей.

Микроскопическое строение кости

16.10

§10,с.46-49 §12

14

Скелет человека Его приспособление к прямохождению и трудовой деятельности.

20.10

§11,с.50-55

15

 Скелет конечностей.

23.10

§12,с.56-61

16

 Мышцы человека, их функции.

Утомление при статистической и динамической работе

27.10

§13,14,с.62-71

17

 Причины нарушения осанки и развития плоскостопия.

Выявление нарушения осанки. Выявление плоскостопия.

30.10

§15 с.73-75

18

 Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

6.11

§15,16,с76-79

19

 Обобщающий урок по теме: «Опорно-двигательная система».

10.11

Повт. по учеб. 7кл. кров.систему живот

ных

Внутренняя среда организма (3час) 

20

Компоненты внутренней

среды, состав крови.

Рассматривание крови человека  и лягушки под микроскопом

13.11

§17,с.82-89

21

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.

17.11

§18,19(до несовм.)с. 89-93, 

22

 Тканевая совместимость. Переливание крови.

20.11

§19,с.97-99

 Кровеносная и лимфатическая системы организма (6час)

23

 Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме.

24.11

§20,с. 102-105

24

 Круги кровообращения.

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.

27.11

§21,с. 105-110

25

 Строение и работа сердца

1.12

§22,с. 110-114

26

 Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения

Определение скорости кровотока в сосудах  ногтевого ложа.

4.12 

§23,с. 115-120

27

Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при кровотечениях.

 Функциональная проба: реакция сердечно – сосудистой системы

8.12

§24, с.121-125

28

Обобщающий урок по теме: Кровь. Кровообращение

11.12

§20-24

Дыхательная система (4час)

29

Значение дыхания. Строение органов дыхания и их функции.

15.12

§26,27с.132-141

30

Газообмен в лёгких и тканях. Регуляция деятельности дыхательной системы. Механизмы вдоха и выдоха.

18.12

§27,28,с140- 146

31

 Функциональные возможности дыхательной системы.

Изменение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха

22.12

§29,с. 147-153

32

Обобщающий урок по теме: «Дыхание».

25.12

Повторение с параграфа26-29

Пищеварительная система (6час)

33

Питание и пищеварение.

29.12

§30,с. 156-157

34

 Строение и функции пищеварительной системы.

§30, с.157-161

35

Пищеварение в ротовой полости.   

§31,34, с. 161-165, с.174-177

36

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.

Действие ферментов слюны на крахмал

§32,34, с.166-169, 174-177

37

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

§33,с. 171-174

38

Гигиена пищеварения. Заболевания органов пищеварения, их профилактика

§35,с. 177-181

Обмен веществ и энергии (4час)

39

 Обмен веществ и энергии – основное свойство живых существ.

§36, с.184-185

40

Энерготраты человека и пищевой рацион

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена  по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после  нагрузки

§36,38,с 185-187,с. 194-195

41

Витамины.

§37,с 188-192

42

Обобщающий урок по темам: «Пищеварительная система. Обмен веществ».

§30-37

        Покровные органы. Теплорегуляция (3час)

43

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи.

§39, с.200-204

44

 Роль кожи в обменных процессах, теплорегуляции. Уход за кожей волосами, ногтями.

§39,40 (до травм кожи)

45

Оказание первой помощи при ожогах, обморожениях, тепловом и солнечном ударе.

§40, 41,с.207-209,с

.209-213

Выделительная система (2час)

46

 Выделение Заболевания органов выделения.

§42,с

213-217

47

 Обобщающий урок по темам «Обмен веществ. Выделение. Кожа».

§42,с.

214-217

Нервная система человека (5час)

48

Значение и строение нервной системы.

§43,с.

220-222

49

Строение и функции спинного мозга.

§44,с.

222-227

50

Строение головного мозга. Отделы головного мозга,  их значение.

Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функцией мозжечка .

§45,с227-231

51

Большие полушария головного мозга.

1

§46,с. 231-234

52

Соматический и автономный отделы нервной системы.

§47,с.

235-240

Анализаторы (5час)

53

Анализаторы .

§48,52,с.242-244,с.

.258-263

54

Зрительный анализатор.

Опыты, выявляющие иллюзии,,связанные с бинокулярным зрением

§49,с.244-248

55

Гигиена зрения.Предупреждение глазных болезней, травм глаз.

§50,с.249-253

56

Слуховой анализатор. Органы равновесия

§51,с253-257,с.258-259

57

Обобщающий урок по теме: «Нервная система. Органы чувств. Анализаторы».

Повторение с параграфа 43-51

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. (5час)

58

Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.

§53,с.266-273

59

Врождённые и приобретённые программы поведения.

§54,с.273-278

60

Биологические ритмы. Сон и его значение.

§55,с. 279-280

61

Особенности высшей нервной деятельности человека.

§56,с.281-287

62

Воля и эмоции. Внимание.

Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях

§57,с .288-292

Эндокринная система (2час)

63

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.

§58, с.298-301

64

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

§59,с.302-305

Тема 3 Индивидуальное развитие организма (6час)

65

Мужская и женская половые системы.

§60,с. 308-312

66

Образование и развитие зародыша. Беременность и роды.

§61,с.312-317

67

Развитие ребёнка после рождения.

§63,с.320-324

68

 Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передаваемые половым путем. Их профилактика.

§62,с.317-319

69

Биологическая и социальная зрелость. Личная и социальная гигиена

§64, с.324-327,по записям в тетради

70

 Обобщающий урок по курсу

«Биология. Человек».

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебный комплект: концепция и программа, учебник, учебное пособие, рабочая тетрадь, учебно-справочное издание, книга для учителя и т.д.

1. Программа  для общеобразовательных учреждений  к

комплекту учебников, созданных под руководством   В. В.

Пасечника, автор составитель Пальдяева Г. М. – Москва, Дрофа, 2011.

2. «Биология. Человек»,  Д. В. Колесов, Р. Д. Маш,   Москва, «Дрофа», 2006,

2) Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек 8 класс»,  Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И.Н. Беляев,   Москва, «Дрофа», 2007, - 96 с.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

Учебно-практические издания

• 2. «Биология. Человек»,  Д. В. Колесов, Р. Д. Маш,   Москва, «Дрофа», 2006,

• 2) Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек 8 класс»,  Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И.Н. Беляев,   Москва, «Дрофа», 2007, - 96 с.

Контрольно-диагностические материалы, тесты и т.д

1. ГИА –  выпускник 9 класса, в новой форме, Биология 2009, ФИПИ

   Интеллект Центр.

2.  Г. И. Лернер. Биология. Человек. Поурочные тесты и задания. – М.: Дрофа, 2008

3. Поурочные разработки по биологии, 8  класс, О. А. Пепеляева,

   И. В. Сунцова,  Москва «ВАКО

1. оставитель -  М. В. Оданович, Волгоград, 2007.

Учебно-наглядные издания и пособия

Учебно-методические пособия

1) Д. В. Колесов, Р. Д. Маш,   И.Н. Беляев «Тематическое и поурочное планирование к учебнику» - М.: Дрофа, 2007;

2) Поурочные разработки по биологии, 8  класс, О. А. Пепеляева,

   И. В. Сунцова,  Москва «ВАКО», 2007.

Научно-популярная литература, словари и справочники, атласы, развивающие и дидактические игры и т.д.

1) Занимательный материал по биологии, 8 класс, Издательский

    дом «Корифей», Волгоград, 2006.

2) Занимательные материалы и факты по биологии в вопросах и ответах

     5-11 классы, М. М. Боднарук, Н. В. Ковылина, Волгоград,

1.      издательство «Учитель», 2007. – 174

Аудио- и видеоприложения

цифровые образовательные ресурсы: Интернет-поддержка, электронные приложения и т.д.)

www.bio.1september.ru

www.bio.nature.ru

www.edios.ru

www.km.ru/educftion

Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса

Библиотечный фонд, печатные пособия

- научно –педагогический и методический ежемесячный журнал «Учитель Башкортостана»

Компьютерные и ИКТ средства

Компьютер

Технические средства обучения

видеомагнитофон

Список литературы

Литература, рекомендованная для учителя

Дополнительная литература для учителя

1) Д. В. Колесов, Р. Д. Маш,   И.Н. Беляев «Тематическое и поурочное планирование к учебнику» - М.: Дрофа, 2007;

2) Поурочные разработки по биологии, 8  класс, О. А. Пепеляева,

   И. В. Сунцова,  Москва «ВАКО», 2007.

Дополнительная литература для учителя

1) Занимательный материал по биологии, 8 класс, Издательский

    дом «Корифей», Волгоград, 2006.

2) Занимательные материалы и факты по биологии в вопросах и ответах

     5-11 классы, М. М. Боднарук, Н. В. Ковылина, Волгоград,

     издательство «Учитель», 2007. – 174 с.

Литература, рекомендованная для учащихся

 Для учащихся:

1) «Биология. Человек»,  Д. В. Колесов, Р. Д. Маш,   Москва, «Дрофа», 2006,

2) Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек 8 класс»,  Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И.Н. Беляев,   Москва, «Дрофа», 2007, - 96 с.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.