Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
школа №15»
г. Ярославль
Согласовано
Утверждена
Заместитель
директора по УВР Директор
школы
Приказ по школе №
от «___» ___________ 201_
Рабочая программа
По БИОЛОГИИ в 11 классе
(базовый уровень)
Первушина К.А., учитель первой квалификационной
категории
МОУ «Средняя школа №15»
201_-201_ учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа
составлена на основе ФГОС 2004 г. среднего (полного) общего образования
(базовый уровень). Поурочное
планирование изучения биологии приведено по учебной линии академика
В.В.Пасечника. Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2
часа в неделю), из школьного компонента добавлен 1 час. Результаты
профориентационной работы показали необходимость добавить 1 ч. с целью
углубления изучения материала и более детальной проработки дидактических единиц
стандарта образования.
Программа предназначена для изучения предмета
«Общая биология» на базовом уровне. Она направлена на формирование у учащихся
знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и
эволюции.
Отбор содержания составляет культуросообразный
подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения,
значимые для общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в
окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности.
В соответствии с ним выделены содержательные
линии:
Цели изучения предмета
- Освоение знаний о биологических системах (вид,
экосистема); истории развития современных представлений о живой природе;
выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в
формировании современных представлений о мире.
- Овладение умениями проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных
изменений.
- Развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения сложных и
противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий,
концепций, гипотез (о происхождении жизни и человека) в ходе работы с
различными источниками информации.
- Воспитание убежденности в необходимости
бережного отношения к природной среде, уважения к мнению оппонента при
обсуждении биологических проблем.
- Использование приобретенных знаний и умений
в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по
отношению к окружающей среде; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний, правил поведения в природе.
Учебно-методический комплект:
|
№
|
Название пособия
|
класс
|
Авторы, издательство, год
|
|
1.
|
«Биология. Общая биология»
|
10-11
|
А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В. Пасечник,
М.- «Дрофа», 2012
|
Дополнительно
СД Природа России. Межвузовская лаборатория
интенсивных методов обучения splint. Справочно-информационная система.
(Энциклопедия, дидактические материалы). 10-11 В.В.Пасечник М - «Дрофа»,2006
Уроки Кирилла и Мефодия по биологии
для 10-11 класса, 2007год. (Дидактические материалы, тренажер).
Открытая биология (полный интерактивный курс биологии). Версия 2,5.
(Энциклопедия, тренажер).
Требования к уровню подготовки выпускников
Требования к уровню
подготовки учащихся 11 класса
Ученик должен:
ЗНАТЬ, ПОНИМАТЬ, ОБЪЯСНЯТЬ
- Строение биологических объектов - вида,
экосистем (структура)
- Основные положения биологических теорий
(эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; закон
гомологических рядов Н.И.Вавилова
- Вклад выдающихся
ученых в развитие биологической науки; роли биологической науки в
формировании современной естественнонаучной картины мира; методах
научного познания;
- действие искусственного и естественного
отбора, формирование приспособленности к среде обитания, образование
видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере
- единство живой и
неживой природы.
- Влияние мутагенов
на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи
организмов и окружающей среды;
- причины эволюции,
изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций,
- устойчивости и смены экосистем,
необходимости сохранения многообразия видов.
УМЕТЬ
·
обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
·
решать элементарные биологические задачи;
составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания).
·
описывать особей вида по морфологическому критерию.
·
выявлять приспособления организмов к среде
обитания, антропогенные изменения в экосистемах своей местности.
·
сравнивать биологические объекты (природные
экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и
искусственный отбор) и делать выводы на основе сравнения.
·
анализировать и оценивать различные гипотезы
сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические
проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности
в
окружающей среде.
·
изучать изменения в экосистемах на биологических
моделях
·
работать с различными источниками информации;
·
уважать мнение оппонента при обсуждении
биологических проблем;
·
ИСПОЛЬЗОВАТЬ
·
приобретенные знания и умения в повседневной жизни
для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде,
здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер
профилактики заболеваний, правил поведения в природной среде.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА – 68 часов
|
№
|
Наименование раздела
|
часы
|
Лабораторные работы
|
|
1
|
Вид
|
47
|
П.Р. №1 Описание особей вида по
морфологическому критерию.
П.Р. №2.Выявление изменчивости у особей
одного вида
П.Р. №3.Выявление приспособленности
организмов к среде обитания.
П.Р. №4 Выявление причин вымирания видов. Сохранение
многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.
П.Р.№ 5 Анализ и оценка различных гипотез
происхождения жизни.
П.Р. №6 Анализ и оценка различных гипотез
происхождения человек».
|
|
2
|
Экосистемы
|
21
|
П.Р. №7 Составление схем передачи веществ и
энергии (цепей питания).
П.Р. №8Сравнительная характеристика
природных экосистем и агроэкосистем своей местности.
П.Р. №9 Исследование изменений в экосистемах
на биологических моделях .
П.Р. №10 Анализ глобальных экологических проблем
и путей их решения.
П.Р. №11 Выявление антропогенных изменений в
экосистемах своей местности.
П.Р. №12 Анализ и оценка последствий
собственной деятельности в окружающей среде.
|
Итоговая контрольная работа по биологии в 11 классе.
1
Вариант
Часть А.
К каждому
заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите
верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов.
1.Элементарной единицей эволюционного
процесса является:
а. Особь б. Вид в. Подвид г.
Популяция
2.Основоположником науки систематики является:
а.Ч.Дарвин б. Ж.Б.Ламарк в.
К.Линней г. М.Ломоносов
3.Примером действия движущей формы
естественного отбора является:
а. Исчезновение белых бабочек в индустриальных
районах
б. Сходство в строении глаза млекопитающих
в. Выведение нового сорта пшеницы в новых
условиях.
г. Гибель длиннокрылых и короткокрылых птиц
во время бурь
4.Особи двух популяций одного вида:
а. Могут скрещиваться и давать плодовитое
потомство
б. Могут скрещиваться, но плодовитого
потомства не дают
в. Не могут скрещиваться
г. Могут скрещиваться с особями других видов
5.Примером покровительственной окраски
является:
а. Сходство форм и окраски тела с окружающими
предметами
б. Подражание менее защищенного вида более
защищенному
в. Чередование светлых и темных полос на теле
г. Окраска осы
6.Ароморфозом можно считать следующие
«приобретения»:
а. Утрата шерстного покрова слонами б.
Появление яиц у пресмыкающихся и их развитие на суше
в. Удлинение конечностей лошади г.
Покровительственную окраску
7.Суть гипотезы А.И. Опарина заключается:
а. В признании абиогенного синтеза
органических соединений
б. В отрицании абиогенного синтеза органических
соединений
в. В утверждении, что жизнь была привнесена
извне
г. В утверждении, что жизнь существовала вечно
8.Важнейшим событием архея следует считать:
а. Накопление в атмосфере кислорода б.
Появление коацерватов
в. Образование первых органических соединений
г .Выход животных на сушу
9.Необходимым условием для жизни растений на
суше было:
а. Наличие кислорода в атмосфере б.
Наличие почвы
в. Наличие хлорофилла г.
Наличие «озонового экрана»
10.Одной из причин, по которой сейчас не
возникают новые виды человека является:
а. Отсутствие репродуктивной изоляции между
расами б. Сходство генотипов всех людей
в. Принадлежность рас к разным
видам г. Увеличение скорости передвижения
11.От собирательства съедобных растений к их
выращиванию человек перешел на стадии:
а. Человека умелого б. Питекантропа в.
Неандертальца г. Кроманьонца
12.Человек появился на Земле:
а. В архейскую эру б. В палеозойскую эру в.
В мезозойскую г. В кайнозойскую
13.Организмы, как правило приспосабливаются:
а. К нескольким, наиболее важным
экологическим факторам
б. К одному, наиболее
существенному фактору
в. Ко всему комплексу
экологических факторов
г. Верны все ответы
14.Причиной огромного увеличения численности
кроликов в Австралии стало:
а. Изобилие пищи б.
Отсутствие врагов
в. Сознательный отбор кроликов человеком г.
Благоприятные климатические условия
15.Энергия солнца используется:
а. Только
продуцентами б. Только редуцентами и консументами
в. Всеми участниками биоценоза, кроме
редуцентов г. Всеми участниками биоценоза
16.Наилучшим способом участия отдельного
человека в сохранении биосферы является:
а. Отказ от езды на автомобиле 6. Участие в
разработке законов по охране природы
в. Сокращение потребления мясной
пищи г. Отказ от браконьерства
17.Выбрать правильно составленную пищевую
цепь:
а.
Клевер----ястреб----шмель----мышь б. Клевер---шмель-----мышь-----ястреб
в.
Шмель---мышь----ястреб----клевер г. Ястреб----мышь----шмель---клевер
ЧастьВ.
В.1.При выполнении данного задания выберите из
предложенных ниже вариантов правильные ответы. Правильные ответы запишите
напротив номера вопроса.
Выбрать основные факторы среды, от
которой зависит процветание организмов в океане:
|
а. Доступность воды
б. Количество осадков
в. Прозрачность среды
г. рН среды
|
д. Соленость среды
е. Скорость испарения воды
ж. Концентрация в среде углекислого газа
|
В.2.При выполнении задания установите
соответствие примеров приспособлений с их характером. Объедините их правильно в
таблицу:
а. Окраска шерсти белого медведя б.
Окраска жирафа
в. Окраска шмеля г.
Форма тела палочника
д. Окраска божьей коровки е.
Черные и оранжевые пятна гусениц
ж. Строение цветка орхидеи з.
Внешнее сходство некоторых мух с осами
|
Покровительственная
окраска
|
Маскировка
|
Мимикрия
|
Угрожающая
окраска
|
|
|
|
|
|
ЧастьС.
Дать полный развернутый ответ на вопрос.
1. Что
служит основой формирования разнообразных сетей питания в экосистемах?
2. Почему
численность промысловых растительноядных рыб может резко сократиться
при уничтожении в водоеме хищных рыб?
2 вариант
Часть
А.
К каждому заданию части А даны несколько
ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению,
ответ, запишите его в бланке ответов.
1.Материалом для эволюционных процессов
служит:
а. Генетическое разнообразие популяций б. Вид
в. Благоприятные признаки г.
Бесполезные или вредные признаки
2.Сколько видов растений представлено в данном
списке( одуванчик лекарственный, клевер, подорожник средний, мята
клубненосная):
а. 1
б. 2
в. 3
г. 4
3.Естественный отбор сохраняет признаки
организмов:
а. Полезные для человека
б. Вредные для человека
в. Вредные для вида
г. Полезные и нейтральные для вида
4.Основной причиной для выделения группы
особей в популяцию является:
а. Внешнее отличие групп друг от
друга
б. Внутренние отличия групп друг
от друга
в. Изоляция групп друг от друга
г. Все перечисленные выше причины
5.Подражание менее защищенного вида более
защищенному называется:
а. Маскировка
б. Мимикрия
в. Покровительственной окраской
г. Предупреждающей окраской
6.Разные виды дарвиновских вьюрков возникли
путем:
а. Ароморфоза
б. Дегенерации
в. Идиоадаптации
г. Катагенеза
7.Одним из важнейших этапов возникновения
жизни можно считать:
а. Появление аминокислот
б. Появление углеводов
в. Появление нуклеиновых кислот
г. Появление липидов
8.Эра, в течение которой возникла жизнь,
называется:
а. Ранний протерозой
б. Архей
в. Палеозой
г. Мезозой
9.Мезозойскую эру составляют периоды:
а. Девон, силур, кембрий
б. Триас, юра, мел
в. Палеоген, неоген, антропоген
г. Девон, неоген, мел
10.Одним из признаков, доказывающих факт
существования эволюционных процессов в человеческом обществе является:
а. Частые наследственные
заболевания у “малых “народов
б. Рождение мулатов
в. Изменения в лексике, развитие
науки , культуры
г. Все перечисленные выше признаки
11.Переход от человекообразных обезьян к
человеку совершился путем:
а. Ароморфозов
б. Идиоадаптации
в. Дегенерации
г. Катагенеза
12.Основной причиной формирования разных рас
стали:
а. Генетическая изоляция
б. Экологическая изоляция
в. Географическая изоляция
г. Репродуктивная изоляция
13.Ограничивающим фактором можно считать:
а.Фактор, больше всего
отклоняющийся от оптимальных значений
б.Фактор, наиболее приблеженный по
значению к оптимальному
в. Фактор, не выходящий за пределы
оптимального
г. Фактор, менее всего
отклоняющийся от оптимума
14.Одним из важнейших результатов
взаимоотношений между организмами является:
а. Регуляция численности
организмов
б. Эволюционный прогресс видов
в. Возникновение генетического
разнообразия организмов
г. Нет верного ответа
15.Агросистема сходна с экосистемой в том, что
в ней также:
а. Отсутствуют цепи питания
б. Происходит круговорот веществ
в. Большую роль играет человек
г. Нет организмов-разрушителей
16.На каждом последующем уровне пищевой цепи
утрачивается:
а. 1% энергии
б. 10% энергии
в. 30% энергии
г. 50% энергии
17.Считают, что “ парниковый эффект”
обусловлен увеличением в атмосфере:
а. Сероводорода б.
Углекислого газа в. Диоксида серы г. Озона
Часть В.
В.1. При выпонении данного задания выберите
из предложенных ниже вариантов правильные ответы. Правильные ответы запишите
через запятую напротив номера вопроса.
Выбрать
признаки, характерные только для агроценоза:
а. Единственным источником
энергии является солнце
б. Все химические элементы
возвращаются в почву
в. Поглащенная энергия
рассеивается в виде тепла
г. Часть энергии и веществ
извлекаются из круговорота человеком
д. Действует только естественный
отбор
е. Действуют есиественный и
искусственный отборы
ж. Используются дополнительные
источники энергии
з. Действие природных факторов не
контролируется
и. Гибнет при отсутствии контроля
со стороны человека
к. Гибнет при неразумном
вмешательстве человека
В.2.Распределите перечисленные ниже
факторы на абиотические ибиотические. Объедините их правильно в таблицу:
а. Химический состав воды
б.
Разнообразие планктона
в.
Влажность, to почвы
г.
Наличие клубеньковых бактерий на корнях бобовых
д.
Скорость течения воды
е.
Засоленность почвы
ж.
Разнообразие растений
з.
Химический состав воздуха
и.
Наличие в воздухе бактерий
|
Абиотические факторы
|
Биотические факторы
|
|
|
|
Часть С.
Дать полный развернутый ответ на вопрос.
1.
Для борьбы с насекомыми — вредителями человек применяет химические
вещества. Объясните, как может измениться жизнь дубравы в случае,
если в ней химическим методом будут уничтожены все растительноядные
насекомые.
2.
Какие изменения биотических факторов могут привести к увеличению
численности популяции слизня, обитающего в лесу?
Спецификация
Вариант 1
|
№ вопроса
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16
|
17
|
|
ответы
|
г
|
б
|
а
|
а
|
в
|
б
|
а
|
а
|
б
|
а
|
г
|
г
|
в
|
б
|
г
|
б
|
б
|
Оценивание:
Правильный ответ – 1 балл.
Неправильный ответ, или, ответ отсутствует – 0
баллов.
ЧастьВ.
В 1:В, Г, Д, Ж
В 2:
|
Покровительственная окраска
|
Маскировка
|
Мимикрия
|
Угрожающая
окраска
|
|
а, б
|
г
|
ж, з
|
в, д, е
|
Оценивание:
Для каждого элемента строения из первого
столбца верно установлено соответствие, или-верно установлена
последовательность – 2 балла.
Допущены 1-2 ошибки – 1 балл
Все иные варианты ответов оцениваются 0
баллов.
Часть С
1.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)
|
Баллы
|
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) Сеть питания образуется из многообразия
взаимосвязанных цепей питания,
2) в основе ее разнообразия лежит разнообразие видов,
3) наличие среди них продуцентов, консументов, редуцентов и
разнообразие их пищи (широкая пищевая специализация).
|
|
|
Правильный ответ включает все перечисленные элементы и не содержит
биологических ошибок.
|
3
|
|
Ответ включает два из названных выше элементов, и не содержит биологических ошибок.
ИЛИ
Ответ включает три из названных выше элементов, но содержит негрубые
биологические ошибки.
|
2
|
|
Ответ включает один из названных выше элементов и не содержит
биологических ошибок.
ИЛИ
Ответ включает два из названных выше элементов, но содержит негрубые
биологические ошибки.
|
1
|
|
Ответ неправильный
|
0
|
|
Максимальный балл
|
3
|
2.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)
|
Баллы
|
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) Уничтожение хищников приведет сначала
к увеличению численности растительноядных рыб.
2) Из-за этого между ними усиливается конкуренция.
3) Быстро распространяются заболевания, что приводит к сокращению
их численности.
|
|
|
Правильный ответ включает все перечисленные элементы и не содержит
биологических ошибок.
|
3
|
|
Ответ включает два из названных выше элементов, и не содержит биологических ошибок.
ИЛИ
Ответ включает три из названных выше элементов, но содержит негрубые
биологические ошибки.
|
2
|
|
Ответ включает один из названных выше элементов и не содержит
биологических ошибок.
ИЛИ
Ответ включает два из названных выше элементов, но содержит негрубые
биологические ошибки.
|
1
|
|
Ответ неправильный
|
0
|
|
Максимальный балл
|
3
|
Вариант
2.
|
№ вопроса
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16
|
17
|
|
ответы
|
а
|
в
|
г
|
в
|
б
|
в
|
в
|
б
|
б
|
а
|
б
|
в
|
а
|
а
|
б
|
б
|
б
|
Оценивание:
Правильный ответ – 1 балл.
Неправильный ответ, или, ответ отсутствует – 0
баллов.
ЧастьВ.
В 1:Г,Е,
Ж,И
В 2:
|
Абиотические факторы
|
Биотические факторы
|
|
а, в ,д , е, з
|
б, г, ж, и
|
Оценивание:
Для каждого элемента строения из первого
столбца верно установлено соответствие, или-верно установлена
последовательность – 2 балла.
Допущены 1-2 ошибки – 1 балл
Все иные варианты ответов оцениваются 0
баллов.
ЧастьС.
1
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)
|
Баллы
|
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) Растительноядные насекомые в большинстве
являются опылителями, их уничтожение приведет к резкому сокращению
численности насекомоопыляемых растений.
2) Это может привести к сокращению численности или исчезновению
консументов 2-го порядка (насекомоядных).
3) Химические вещества, попавшие в почву могут привести к нарушению
жизнедеятельности растений, гибели почвенной микрофлоры и
фауны. Все это может привести к серьезным нарушениям экологического
равновесия и даже к гибели дубравы.
|
|
|
Правильный ответ включает все перечисленные элементы и не содержит
биологических ошибок.
|
3
|
|
Ответ включает два из названных выше элементов, и не содержит биологических ошибок.
ИЛИ
Ответ включает три из названных выше элементов, но содержит негрубые
биологические ошибки.
|
2
|
|
Ответ включает один из названных выше элементов и не содержит
биологических ошибок.
ИЛИ
Ответ включает два из названных выше элементов, но содержит негрубые
биологические ошибки.
|
1
|
|
Ответ неправильный
|
0
|
|
Максимальный балл
|
3
|
2.
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)
|
Баллы
|
|
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) Увеличение численности растений;
2) сокращение численности хищников — жаб, ежей;
3) сокращение численности болезнетворных микроорганизмов,
паразитов.
|
|
|
Правильный ответ включает все перечисленные элементы и не содержит
биологических ошибок.
|
3
|
|
Ответ включает два из названных выше элементов, и не содержит биологических ошибок.
ИЛИ
Ответ включает три из названных выше элементов, но содержит негрубые
биологические ошибки.
|
2
|
|
Ответ включает один из названных выше элементов и не содержит
биологических ошибок.
ИЛИ
Ответ включает два из названных выше элементов, но содержит негрубые
биологические ошибки.
|
1
|
|
Ответ неправильный
|
0
|
|
Максимальный балл
|
3
|
·
Примерное время на выполнение заданий составляет:
- для заданий базового уровня сложности — от 1 до 2
мин;
- для заданий
повышенной сложности — от 3 до 5 мин.
· На выполнение всей работы
отводится 40 мин.
·
Критерии
оценки
Правильное
выполнение 90-100% заданий теста – отметка «5»
Правильное
выполнение 89-75% заданий теста – отметка «4»
Правильное
выполнение 74-50% заданий теста – отметка «3»
Правильное выполнение 49% и менее заданий
теста – отметка «2».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.