Пояснительная записка
Программа
составлена на основе примерной программы по биологии основного общего
образования.
При
составлении рабочей программы также использовались: Приказ Министерства
образования и науки ЛНР от 26 декабря 2014 года № 72 «Об утверждении и
поэтапном переходе образовательных учреждений Луганской Народной Республики на
временный государственный образовательный стандарт (ВГОС)»; Методические
рекомендации по составлению рабочих программ по предметам в общеобразовательных
организациях Луганской Народной Республики в 2016-2017 учебном году;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (5-9 классы) Приказ Министерства образования РФ от 17 декабря 2010
г. № 1897.
Общая
характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего
образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных
особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как
биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного
подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и
умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической
деятельности.
Основу структурирования содержания курса
биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности
живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены
блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция
живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей
среды. Основу изучения курса биологии составляют
эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми
акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей
строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и
усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в
экосистемах.
В содержании раздела «Человек и его
здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в
окружающей среде.
Цели
Изучение биологии на ступени основного
общего образования направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о живой
природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности
и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о
роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
•
овладение умениями применять
биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы,
жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных
достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
работать
с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения
за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические
эксперименты;
•
развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
•
воспитание позитивного
ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью
других людей; культуры поведения в природе;
•
использование приобретенных знаний и умений
в повседневной жизни для ухода за растениями,
домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе
и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил
поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Место предмета в
базисном учебном плане
На
изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено 238
часов, в том числе в V-VII классах – 34 часа (1 час в неделю), VIII-IX классах
– 68 часов (по 2 часа в неделю). Систему, многообразие и эволюцию живой
природы целесообразно изучать на основе краеведческого подхода с использованием
наиболее типичных представителей растений, животных, грибов конкретного
региона.
Общие
учебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает
формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности
и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета
«Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание
объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Результаты
обучения
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения биологии Личностными
результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
5–6
классы
•
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его
познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. • Постепенно
выстраивать собственное целостное мировоззрение. • Осознавать потребность и
готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной
деятельности вне школы. • Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного
образа жизни и сохранения здоровья. • Оценивать экологический риск
взаимоотношений человека и природы. • Формировать экологическое мышление:
умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения
сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
7–9
классы
•
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
–
осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных,
религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные
объяснения происходящего в мире; – с учетом этого многообразия постепенно
вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые
ставит личный жизненный опыт; – учиться признавать противоречивость и
незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. • Учиться
использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения
возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
•
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам
материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. • Использовать
свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории,
потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. •
Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. • Учиться
самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный
образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и
окружающих. • Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки,
которые угрожают безопасности и здоровью. • Выбирать поступки, нацеленные на
сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая
противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального
природопользования. • Учиться убеждать других людей в необходимости овладения
стратегией рационального природопользования. • Использовать экологическое
мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из
ценностных установок. • Средством развития личностных результатов служит
учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на
умение оценивать: – риск взаимоотношений человека и природы; – поведение
человека с точки зрения здорового образа жизни. Метапредметными результатами
изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
5–6-й
классы
•
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности, выбирать тему проекта. • Выдвигать версии решения
проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели. • Составлять (индивидуально или в
группе) план решения проблемы (выполнения проекта). • Работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. •
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
7–9-й
классы
•
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и
индивидуальной учебной деятельности. • Выдвигать версии решения проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели. • Составлять (индивидуально или в группе) план
решения проблемы (выполнения проекта). • Подбирать к каждой проблеме (задаче)
адекватную ей теоретическую модель. • Работая по предложенному и самостоятельно
составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства
(справочная литература, сложные приборы, компьютер). • Планировать свою индивидуальную
образовательную траекторию. • Работать по самостоятельно составленному плану,
сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно
подобранные средства (в том числе и Интернет). • Свободно пользоваться
выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся
критериев, различая результат и способы действий. • В ходе представления
проекта давать оценку его результатам. • Самостоятельно осознавать причины
своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. •
Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной
деятельности. • Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера
(«каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что
мне для этого надо сделать»). • Средством формирования регулятивных УУД служат
технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные
УУД:
5–6-й
классы
•
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Выявлять причины и следствия простых явлений. • Осуществлять сравнение,
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления
(на основе отрицания). • Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей. • Создавать схематические модели с
выделением существенных характеристик объекта. • Составлять тезисы, различные
виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного
вида в другой (таблицу в текст и пр.). • Вычитывать все уровни текстовой
информации. • Уметь определять возможные источники необходимых сведений,
производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
7–9-й
классы
•
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: – давать
определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного
материала; – осуществлять логическую операцию установления родо-видовых
отношений; – обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от
понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. • Строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. • Создавать
модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели
с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. •
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. •
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в
оптимальной форме в зависимости от адресата. • Понимая позицию другого,
различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды
чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
• Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности. • Уметь
использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для
достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные
программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные
УУД:
5–6-й
классы
•
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
7–9-й
классы
•
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. • В
дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен). •Учиться критично относиться к своему мнению,
с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать
его. • Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. • Уметь взглянуть
на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметными
результатами изучения предмета «Биология» являются
следующие умения:
5-й
класс
–
определять роль в природе различных групп организмов; – объяснять роль живых
организмов в круговороте веществ экосистемы; – приводить примеры приспособлений
организмов к среде обитания и объяснять их значение; – находить черты,
свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и
давать им объяснение; – объяснять приспособления на разных стадиях жизненных
циклов. – объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека. –
перечислять отличительные свойства живого; – различать (по таблице) основные
группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения,
животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные и цветковые); – определять основные органы растений
(части клетки); – объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых
организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные и цветковые); – понимать смысл биологических терминов; –
характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент,
измерение) и их роль в познании живой природы; – проводить биологические опыты
и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными
приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов. –
использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены; –
различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
6-й
класс
–
объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга; –
приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и
объяснять их значение; – находить черты, свидетельствующие об усложнении живых
организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение; – объяснять
приспособления на разных стадиях жизненных циклов. – объяснять значение
цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные
и лекарственные растения своей местности. – различать цветковые растения,
однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств
цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений
изученных семейств); – определять основные органы растений (лист, стебель,
цветок, корень); – объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;
– понимать смысл биологических терминов; – проводить биологические опыты и
эксперименты и объяснять их результаты. – соблюдать и объяснять правила
поведения в природе.– различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей
местности.
7-й
класс
–
определять роль в природе изученных групп животных. – приводить примеры
приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение; – находить
черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и давать
им объяснение; – объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов. –
объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека; – приводить примеры и
характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных (обитателей
жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых- опылителей, общественных и
кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничье- промысловых птиц и зверей,
домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение. –
различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы
кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков, членистоногих
(в т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб,
земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих); – объяснять строение и
жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие, кишечнополостные,
плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие (в т.ч.
ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие); – характеризовать основные
экологические группы изученных групп животных; – понимать смысл биологических
терминов; – различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих; – проводить
наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и эксперименты и
объяснять их результаты. – соблюдать и объяснять правила поведения в природе; –
характеризовать способы рационального использования ресурсов животных на
примере своего региона. – использовать знания биологии при соблюдении правил
повседневной гигиены; – осуществлять личную профилактику заболеваний,
вызываемых паразитическими животными.
8-й
класс
–
характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном
развитии человека. – объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном
организме; – объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на
организм; – использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы
уметь эффективно общаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их
биологическом источнике и социальном смысле). – выделять основные функции
организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост,
развитие, размножение) и объяснять их роль в его жизнедеятельности; –
характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки; – объяснять
биологический смысл разделения органов и функций; – характеризовать, как
кровеносная, нервная и эндокринная системы органов выполняют координирующую
функцию в организме; – объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в
обеспечении функций передвижения и поддержания функций других систем органов; –
характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды
организма; – объяснять, какова роль основных функций организма (питание,
дыхание, выделение) в обеспечении нормальной жизнедеятельности; –
характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее постоянства
(гомеостаза); – объяснять, как человек узнает о том, что происходит в
окружающем мире, и какую роль в этом играет высшая нервная деятельность и
органы чувств; – характеризовать особенности строения и функции репродуктивной
системы; – объяснять биологический смысл размножения и причины естественной
смерти; – объяснять важнейшие психические функции человека, чтобы понимать себя
и окружающих (соотношение физиологических и психологических основ в природе
человека и т.п.); – характеризовать биологические корни различий в поведении и
в социальных функциях женщин и мужчин (максимум). – называть основные правила
здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье; –
понимать, к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций организма
(нарушение обмена веществ, координации функций); – выявлять причины нарушения
осанки и развития плоскостопия; – оказывать первую помощь при травмах; –
применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правил
рационального питания, поведения, гигиены; – называть симптомы некоторых
распространенных болезней; – объяснять вред курения и употребления алкоголя,
наркотиков.
9-й
класс
–
объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ; –
характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез), образование
половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза многоклеточных; –
объяснять природу устойчивости нормального онтогенеза; – приводить примеры
приспособлений у растений и животных. – использовать знания по экологии для
оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями
домашнего и приусадебного хозяйства; – пользоваться знаниями по генетике и
селекции для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек,
аквариумных рыб, кур и др.); – соблюдать профилактику наследственных болезней;
– использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации борьбы с
инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства. –
находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и
объяснять их; – характеризовать основные уровни организации живого; – понимать
роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и эволюции живых систем, а для
этого необходимо находить обратные связи в простых системах и их роль в
процессах функционирования и развития живых организмов; – перечислять основные
положения клеточной теории; – характеризовать основные структурные элементы
клетки, их функции и роль в жизнедеятельности целого организма, особенности
строения клеток разных царств живых организмов; – характеризовать обмен веществ
в клетке и его энергетическое обеспечение; – характеризовать материальные
основы наследственности и способы деления клеток; – уметь пользоваться
микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты; – объяснять
основные физиологические функции человека и биологический смысл их регуляции; –
объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов; –
различать основные факторы среды и характеризовать закономерности их влияния на
организмы в разных средах обитания; – пользоваться понятиями об экологической
нише и жизненной форме, биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом
круговороте, продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых
цепях; – характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их
осуществлении; – классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте
веществ, выделять цепи питания в экосистемах;– характеризовать причины низкой
устойчивости агроэкосистем; – приводить примеры изменчивости и наследственности
у растений и животных и объяснять причину этого явления; – характеризовать
законы наследования Г. Менделя, их цитологические основы, основные положения
хромосомной теории наследственности; – характеризовать природу наследственных
болезней; – объяснять эволюцию органического мира и её закономерности
(свидетельства эволюции, основные положения теории естественного отбора Ч.
Дарвина, учения о виде и видообразовании, о главных направлениях эволюционного
процесса А.Н. Северцова, теорию искусственного отбора Ч. Дарвина, методы
селекции и их биологические основы); – характеризовать происхождение и основные
этапы эволюции жизни; – объяснять место человека среди животных и экологические
предпосылки происхождения человека; – характеризовать основные события,
выделившие человека из животного мира. – характеризовать экологические
проблемы, стоящие перед человечеством; – находить противоречия между
деятельностью человека и природой и предлагать способы устранения этих
противоречий; – объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к
живым организмам. – применять биологические знания для организации и
планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия
своей семьи и благоприятной среды обитания человечества.
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате
изучения биологии ученик должен
знать/понимать
•
признаки биологических объектов:
живых организмов; генов и хромосом; клеток
и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций;
экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего
региона;
•
сущность биологических процессов:
обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах;
• особенности
организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и
поведения;
уметь
•
объяснять: роль
биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;
• изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и
объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных,
поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
•
распознавать и описывать: на
таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы
органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных
типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности,
культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные
для человека растения и животные;
•
выявлять изменчивость
организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
•
сравнивать биологические
объекты (клетки, ткани, органы и
системы органов, организмы, представителей
отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
•
определять принадлежность
биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
•
анализировать и оценивать воздействие
факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,
последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков
на живые организмы и экосистемы;
•
проводить самостоятельный поиск
биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях
и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
•
соблюдения мер профилактики заболеваний,
вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма,
стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
•
оказания
первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;
при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
•
рациональной
организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
•
выращивания
и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
•
проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
Основное
содержание программы
|
Содержание программы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
по биологии
|
|
|
|
|
(предмет, курс, модуль)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№
|
Содержание программного
|
Количество часов, отведенных на
|
|
|
материала
|
|
изучение раздела, темы
|
|
|
|
(разделы, темы программы)
|
|
|
|
|
|
|
|
5 класс
|
|
|
|
|
1.
|
Введение
|
3 часа
|
|
2.
|
Клетка – основа строения и
жизнедеятельности организмов.
|
4 часа
|
|
3.
|
Многообразие организмов.
|
11 часов
|
|
4.
|
Жизнедеятельность организмов.
|
9 часов
|
|
5.
|
Размножение, рост и развитие организмов.
|
2 часа
|
|
6.
|
Регуляция жизнедеятельности организмов.
|
5 часов
|
|
Всего:
34
часа
Л/р-5, К/р-2, экскурсии-2.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№
|
Содержание программного
|
Количество часов, отведенных на
|
|
|
материала
|
|
изучение раздела, темы
|
|
|
|
(разделы, темы программы)
|
|
|
|
|
|
|
|
6 класс
|
|
|
|
|
1.
|
Введение
|
2 часа
|
|
2.
|
Бактерии, грибы, лишайники.
|
5 часов
|
|
3.
|
Многообразие растительного мира.
|
25 часов
|
|
4.
|
Эволюция растений. Экосистемы.
|
2 часа
|
|
Всего:
34 часа Л/р-10,
П/р-3, К/р-2, экскурсии-1.
|
Содержание программы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
по биологии
|
|
|
|
|
(предмет, курс, модуль)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№
|
Содержание программного
|
Количество часов, отведенных на
|
|
|
материала
|
|
изучение раздела, темы
|
|
|
|
(разделы, темы программы)
|
|
|
|
|
|
|
|
7 класс
|
|
|
|
|
1.
|
Многообразие животного
мира, Подцарство Простейшие.
|
3 часа
|
|
2.
|
Подцарство Многоклеточные.
|
24 часа
|
|
3.
|
Эволюция растений и животных, их охрана.
|
4 часа
|
|
4.
|
Экосистемы.
|
3 часа
|
|
Всего:
34 часа Л/р-6,
П/р-3, К/р-2.
|
Содержание программы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
по биологии
|
|
|
|
|
(предмет, курс, модуль)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№
|
Содержание программного
|
Количество часов, отведенных на
|
|
|
материала
|
|
изучение раздела, темы
|
|
|
|
(разделы, темы программы)
|
|
|
|
|
|
|
|
8 класс
|
|
|
|
|
1.
|
Введение
|
3 часа
|
|
2.
|
Общий обзор организма человека.
|
3 часа
|
|
3.
|
Опора и движение.
|
5 часов
|
|
4.
|
Внутренняя среда организма.
|
4 часа
|
|
5.
|
Кровообращение и лимфообращение.
|
4 часа
|
|
6.
|
Дыхание.
|
5 часов
|
|
7.
|
Питание.
|
5 часов
|
|
8.
|
Обмен веществ и превращение энергии.
|
4 часа
|
|
9.
|
Выделение продуктов обмена.
|
2 часа
|
|
10.
|
Покровы тела человека.
|
3 часа
|
|
11.
|
Нейрогуморальная регуляция процессов
жизнедеятельности.
|
7 часов
|
|
12.
|
Органы чувств. Анализаторы.
|
4 часа
|
|
10.
|
Покровы тела человека.
|
3 часа
|
|
11.
|
Нейрогуморальная регуляция процессов
жизнедеятельности.
|
7 часов
|
|
12.
|
Органы чувств. Анализаторы.
|
4 часа
|
|
13.
|
Психика и поведение
человека. Высшая нервная деятельность.
|
6 часов
|
|
14.
|
Размножение и развитие человека.
|
4 часа
|
|
15.
|
Человек и окружающая среда.
|
4 часа
|
|
16.
|
Обобщающее повторение
|
5 часов
|
|
Всего:
68 часов Л/р-7,
П/р-7, К/р-2.
|
Содержание программы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
по биологии
|
|
|
|
|
(предмет,
курс, модуль)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№
|
Содержание программного
|
Количество часов, отведенных на
|
|
|
материала
|
|
изучение раздела, темы
|
|
|
|
(разделы, темы программы)
|
|
|
|
|
|
|
|
9 класс
|
|
|
|
|
1.
|
Нейрогуморальная
регуляция процессов жизнедеятельности.
|
7 часов
|
|
2.
|
Органы чувств. Анализаторы.
|
4 часа
|
|
3.
|
Психика и поведение человека. Высшая
нервная деятельность.
|
5 часов
|
|
4.
|
Размножение и развитие человека.
|
5 часов
|
|
5.
|
Биология в системе наук.
|
2 часа
|
|
6.
|
Основы цитологии – науки о клетке.
|
10 часов
|
|
7.
|
Размножение и индивидуальное развитие
(онтогенез) организмов.
|
4 часа
|
|
8.
|
Основы генетики.
|
9 часов
|
|
9.
|
Генетика человека.
|
2 часа
|
|
10.
|
Основы селекции и биотехнологии.
|
3 часа
|
|
11.
|
Эволюционное учение.
|
6 часов
|
|
12.
|
Возникновение и развитие
жизни на Земле.
|
3 часа
|
|
13.
|
Взаимосвязи организмов и окружающей
среды.
|
8 часов
|
|
Всего:
68 часов Л/р-9,
П/р-4, К/р-2, экскурсии-1
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.