Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии ФГОС ООО 5 класс

Рабочая программа по биологии ФГОС ООО 5 класс

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

  • Закон «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт ООО;

  • Учебный план общеобразовательных учреждений, внедряющих ФГОС ООО.

  • Примерная программа основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263),

  • За основу рабочей программы взята программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2010.


Общая характеристика предмета

Курс биологии в 5 классе опирается на знания обучающихся, полученными ими при освоении курса «Окружающий мир», на начальной ступени образования. В 5 классе учащиеся продолжают изучать курс дисциплины, относящейся к естествознанию, узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.


Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Описание места предмета в учебном плане:

Предмет «Биология» изучается в 5 классе на ступени основного общего образования в рамках инвариантной части Учебного плана предметной области «Естествознание» в объёме 1 час в неделю, 34 часа в год.

Учебно – методический комплекс

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника.

Учебник: Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс - М.: Дрофа, 2012. - 145с. Учебник для общеобразовательных учреждений. (Гриф: Допущено МО РФ)

Цели изучения биологии в 5 классе:

  • Формирование у обучающихся представлений о целостности картины мира, методах научного познания и роли биологической науки в практической деятельности человека;

  • Систематизация знаний обучающихся об объектах живой природы, которые они получили при изучении основ естественно – научных знаний в начальной школе;

  • Освоении обучающимися знаний о живой природе, о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов разных царств;

  • Овладение обучающимися умением применять полученные на уроках биологии знания в практической деятельности;

  • Развитие у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе.

Результаты освоения предмета

Личностные результаты:

-осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснении на основе достижения науки;

-сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического восприятия живых объектов;

- сознания потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

- оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

- формирование экологического мышления: умения оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметные результаты

Познавательные

- умение работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать её из одной формы в другую;

- умение составлять тезисы, различные виды планов ( простые, сложные и т.п.), структурировать учебный материал, давать определения понятиям;

- умение проводит наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные результаты;

- умения сравнивать и классифицировать самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;

- умение строить логические рассуждения, включающие установление причинно – следственных связей;

- умение создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;

- умение определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Личностные

- уважительное отношение к окружающим, умение соблюдать культуру поведения и терпимость при взаимодействии со взрослыми и сверстниками;

- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

- осознание потребности в справедливом оценивании своей работы и работы окружающих;

- умение применять полученные знания в практической деятельности;

- умение эстетически воспринимать объекты природы;

- определение жизненных ценностей, ориентация на понимание причин успехов и неудач в деятельности;

- умение преодолевать трудности в процессе достижения намеченных целей.

Регулятивные

- умение организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставит задачи, планировать – определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы;

- умение самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели;

- умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

- владение основами самоконтроля и самооценки принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- умение интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты

  1. в познавательной (интеллектуальной) сфере:

понимать смысл биологических терминов;

характеризовать методы биологической науки( наблюдения, эксперимент, измерение) и оценивать их роль в познании живой природы;

осуществлять элементарные биологические исследования;

перечислять свойства живого;

выделять существенные признаки клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;

описывать процессы: обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, рост, развитие, размножение;

различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные группы растений ( водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и покрытосеменные);

сравнивать биологические объекты и процессы, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

характеризовать особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;

определять роль в природе различных групп организмов;

объяснять роль живых организмов в круговороте веществ в биосфере;

составлять элементарные пищевые цепи;

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

находить черты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;

различать съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;

описывать порядок оказания первой доврачебной помощи пострадавшим;

формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при выполнении лабораторных работ;

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

  1. В ценностно - ориентационной сфере:

демонстрировать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

  1. В сфере трудовой деятельности:

демонстрировать знание и соблюдать правила работы в кабинете биологии;

соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами ( препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

  1. В сфере физической деятельности:

демонстрировать навыки оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями.

  1. В эстетической сфер: уметь оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии.

Обще дидактические

Оценка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится в случае:

1. Знания всего изученного программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится в случае:

1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.

2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится в случае:

1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.

2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.

3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.

2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка «1» ставится в случае:

1. Нет ответа.

Примечание. По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.

2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.

2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет не менее половины работы.

2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.

3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.

2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Примечаниеучитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы

Оценка «5» ставится, если:

1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.

2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.

3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.

4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.

2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.

3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.

3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.

3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.

2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.

3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.

3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.

Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.

Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.

Грубыми считаются ошибки:

- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений , теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;

- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;

- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;

- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;

- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;

- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;

- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым относятся ошибки:

- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 — 3 из этих признаков второстепенными;

- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;

- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;

- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

- нерациональные методы работы со справочной литературой;

- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочётам и являются:

- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;

- арифметические ошибки в вычислениях;

- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;

- орфографические и пунктуационные ошибки.

Требования к написанию школьного реферата

Зашита реферата — одна из форм проведения устной итоговой аттестации учащихся. Она предполагает предварительный выбор выпускником интересующей его проблемы, ее глубокое изучение, изложение результатов и выводов.

Термин «реферат» имеет латинские корни и в дословном переводе означает «докладываю, сообщаю». Словари определяют его зна­чение как «краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания книги, учения, научной проблемы, результатов научного исследования; доклад на определенную тему, освещающий ее на основе обзора литературы и других источников». Однако выпускники школы не всегда достаточно хорошо подготовлены к этой форме работы и осведомлены о тех требованиях, которые предъявляются к ее выполнению

1. Тема реферата и ее выбор

Основные требования к этой части реферата:

· тема должна быть сформулирована грамотно с литературной точки зрения

· в названии реферата следует определить четкие рамки рассмотрения темы, которые не должны быть слишком широкими или слишком узкими

· следует по возможности воздерживаться от использования в названии спорных с научной точки зрения терминов, излишней наукообразности, а также от чрезмерного упрощения формулировок, желательно избегать длинных названий.

2. Требования к оформлению титульного листа

В правом верхнем углу указывается название учебного заведения, в центре -тема реферата, ниже темы справа — Ф.И.О. учащегося, класс. Ф.И.О. руководителя, внизу – населенный пункт и год написания.

3. Оглавление

Следующим после титульного листа должно идти оглавление. К сожалению, очень часто учителя*не настаивают на этом кажущемся им формальном требовании, а ведь именно с подобных «мелочей» начинается культура научного труда.

Школьный реферат следует составлять из четырех основных частей: введения, основной части, заключения и списка литературы.

4. Основные требования к введению

Введение должно включать в себя краткое обоснование актуальности темы реферата, которая может рассматриваться в связи с не­выясненностью вопроса в науке, с его объективной сложностью для изучения, а также в связи с многочисленными теориями и спорами, которые вокруг нее возникают. В этой части необходимо также показать, почему данный вопрос может представлять научный интерес и какое может иметь практическое значение. Таким образом, тема реферата должна быть актуальна либо с научной точки зрения, либо из практических соображений.

Очень важно, чтобы школьник умел выделить цель (или несколько целей), а также задачи, которые требуется решить для реали­зации цели. Например, целью может быть показ разных точек зрения на ту или иную личность, а задачами могут выступать описание ее личностных качеств с позиций ряда авторов, освещение ее общественной деятельности и т.д. Обычно одна задача ставится на один парграф реферата.

5. Требования к основной части реферата

Основная часть реферата содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения проблемы. Не стоит требовать от школьников очень объемных рефератов, превращая их труд в механическое переписывание из различных источников первого попавшегося материала. Средний объем основной части реферата — 10 страниц. Учителю при рецензии, а ученику при написании необходимо обратить внимание на обоснованное распределение материала на параграфы, умение формулировать их название, соблюдение логики изложения.

Основная часть реферата, кроме содержания, выбранного из разных литературных источников, также должна включать в себя соб­ственное мнение учащегося и сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на приведенные факты.













Тематическое распределение часов


Тема

Количество

часов

Лабораторные работы

тема

оценивание

1

Введение

8

Среда обитания

индивидуально

2

Клеточное строение

7

Устройство увеличительных приборов

индивидуально

Клеточное строение растений

Фронтально

3

Царство бактерий

3



4

Царство грибы

5

Шляпочные, плесневые грибы.

Фронтально

5

Царство растения

10

Водоросли

Фронтально

Лишайники

Фронтально

Мхи

Фронтально

Папоротники

Индивидуально

Покрытосеменные

Фронтально


Резерв

1




Итого

34

9
























Содержание обучения


Введение (8 часов)

Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Лабораторные и практические работы

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.



Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

— экологические факторы;

— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва и организм как среда обитания;

— правила работы с микроскопом;

— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

— отличать живые организмы от неживых;

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать среды обитания организмов;

— характеризовать экологические факторы;

— проводить фенологические наблюдения;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.


Раздел 1. Клеточное строение организмов (7 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

— распознавать различные виды тканей.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.


Разделы 3.Царство Бактерии. (3часа)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Раздел 4. Царство Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).


Лабораторные и практические работы

Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.


Раздел 5. Царство Растения (10 часов)

Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.


Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы

Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).




Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.


Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.









Тематическое планирование




Наименование темы. Домашнее задание.

Тип урока

Педагогические средства

Элементы содержания


Планируемые результаты обучения и уровень освоения. (УУД)

Вид деятельности учащихся

Информационно-методическое обеспечение

Введение. 8 ч.

Цель: создать условия для понимания учащимися значения биологии как науки для изучения основных Царств живых организмов, для приобретения навыков наблюдения за сезонными изменениями в растительном мире.

Личностные: Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания значимости биологии, представления о многообразии живых организмов планеты, необходимости их классифицировать для удобства их изучения; представления о возможности проведения самостоятельного научного исследования при условии соблюдения определенных правил, осознание истинных причин успехов и неудач в деятельности; понимания необходимости повторения для закрепления, осознания взаимосвязи и взаимозависимости всех компонентов природы, важности охраны природы и возможности охраны природы и возможности личностного участия в этом процессе.

Познавательные: работать с печатным текстом, различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, давать определение понятий, структурировать учебный материал, составлять план параграфа.

Регулятивные: определять цель урока и ставит задачи, организовывать выполнения заданий учителя по предложенному плану, представлять результаты работы, самостоятельно оценивать правильность выполнения заданий, при необходимости вносить коррективы, осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: Слушать учителя, воспринимать информацию на слух, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, выражать свои мысли согласно задачам коммуникации, высказывать свою точку зрения, работать в составе творческих групп, эффективно взаимодействовать со сверстниками, вести диалог в доброжелательной форме, выступать перед аудиторией.

1

1/

09


Биология – наука о живой природе.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
§1

Рабочая тетрадь № 1-5

Рассказ, проблемная беседа, организация работы с рабочей тетрадью с печатной основой, с учебником.

Организация создания рефератов и проектов изучаемой главе

Объект изучения биологии – живая природа. Роль теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Биология - наука о жизни и ее закономерностях. Предмет, задачи и значение биологии. Связь биологии с другими науками, ее место в системе естественнонаучных и биологических дисциплин. Биология в системе культуры. Место биологии в формировании научного мировоззрения и научной картины мира. Естественные науки, составляющие биологию. Вклад ученых (основные открытия) в развитие биологии на разных этапах ее развития.
Основные царства живых организмов: бактерии, грибы, растения, животные.

* Биология, Экология


Научиться давать определения Называть основные царства живых организмов, перечислять методы изучения растений 
Приводить примеры значения биологических знаний 
Давать определение терминам «экология» и «биология»  Наблюдать за сезонными изменениями растений 


Групповая, индивидуальная работа (рабочая тетрадь, наблюдение)

Таблицы,

фотографии, электронное пособие, глобус

2

2/

09

Методы исследования в биологии. Техника безопасности на уроках биологии

Комбинированный урок.

§2

Рабочая тетрадь № 6-9

Беседа с элементами самостоятельной работы учащихся с материалами учебника

Методы познания живой природы. Этапы познания: сбор фактов, выдвижение гипотезы, осуществление эксперимента, доказательство теории. Роль биологических теорий, гипотез, идей в формировании естественно-научной картины мира. Правила работы с микроскопом. Техника безопасности.

Давать определение: Методам исследования живой природы.

Объяснять: Роль биологии в формировании научного мировоззрения

Научится демонстрировать знания методов научного исследования, применяемых в биологии, различать наблюдение, измерение, эксперимент

Групповая, индивидуальная работа

Различные приборы для измерения, модели органов, электронное пособие,

3

3/

09

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого

Комбинированный урок.

§3

Рабочая тетрадь

10-13

Беседа, организация работы с рабочей тетрадью с печатной основой, с учебником

Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Определение понятия «жизнь».

Биологическая форма существования материи. Уровни организации живой материи и принципы их выделения.

Давать определение: основным свойства живого: дискретность, целостность, метаболизм, наследственность и изменчивость, открытость, адаптации, ритмичность, открытость, саморегуляция, размножение, раздражимость, движение, энергозависимость Уровни организации живой природы.

Групповая, индивидуальная работа

Иллюстрации, электронное пособие

4

4/

09

Среды обитания организмов

Комбинированный урок. Лабораторная работа

§4

Рабочая тетрадь

14-17

Рассказ, организация работы с рабочей тетрадью, с учебником


Биосфера.

Среды обитания.

Роль почвы в жизни растений

Давать определение терминам: Среда обитания

Приводить примеры различных сред обитания растений

Групповая, индивидуальная работа

Иллюстрации, электронное пособие

5

1/

10

Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Комбинированный урок.

§5

Рабочая тетрадь

18-20

Подготовить вопросы-ответы к семинару

Рассказ, организация работы с рабочей тетрадью, с учебником


Факторы среды: биотические, абиотические, антропогенные

Прямое и косвенное воздействие факторов окружающей среды


Давать определение терминам Среда обитания. Экологические факторы

Приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на природу

Доказывать воздействие растений на окружающую среду

Объяснять прямое и косвенное воздействие факторов окружающей среды и взаимодействие факторов

Групповая, индивидуальная работа

Иллюстрации, электронное пособие

6

2/

10

Охрана природы

Урок-семинар.

Тренировочные задания

Организация дискуссии.


Законы России, Республики Тыва о защите природы.

Меры, которые принимаются государством.

Заказники, заповедники

Объяснять сущность законов, состояние природы

Групповая, индивидуальная работа

Сообщения

7

3/

10

Экскурсия «Осенние изменения в природе»

Урок-экскурсия в ближайший лес на берегу протоки

Отчет по экскурсии

Организация  

«Наблюдение за сезонными изменениями растений».

Организация фенологического наблюдения

Фенологические наблюдения за осенними изменениями у растений.

Фенология.

Давать определение термин «фенология»

Объяснять сущность осенних изменений в природе

Работа в малых группах

Фотоаппараты


8

4/

10

Контрольная работа № 1 «Биология – наука о живой природе» Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Самостоятельная работа

Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки.


Индивидуальная работа

Бланки работы с заданиями

Глава 1. Клеточное строение организмов. 7ч.

Цель: создать условия для понимания учащимися особенностей строения растительной клетки и клеточных структур, особенности процессов жизнедеятельности растительных клеток; особенности строения и функционирования тканей растения как единого живого организма; понимания космической роли растений.

Личностные: Формирование познавательного интереса к изучению биологии; осознание истинных причин успехов и неудач в деятельности; понимания необходимости повторения для закрепления, понимание необходимости соблюдения правил при выполнении лабораторных работ, умение применять полученные знания на практике, формировать представления о клетке как элементарной биологической системе – единицы живого, осознание взаимосвязи объектов живой и неживой природы на основе знаний об их химическом составе.

Познавательные: давать определение понятий, работать с приборами, сравнивать объекты, осуществлять наблюдения, делать выводы на основе сравнений, наблюдений, устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют, давать описание процессов и явлений; структурировать учебный материал, воспроизводить информацию по памяти, строить высказывания в устной и письменной форме, работать с текстами различного уровня сложности.

Регулятивные: определять цель урока, организовывать выполнение различных видов заданий, представлять результаты работы; самостоятельно оценивать правильность выполнения заданий и при необходимости вносит коррективы, осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные : воспринимать информацию на слух, грамотно формулировать высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, работать в группах, строить эффективное взаимодействие со сверстниками, вести диалог в доброжелательной форме.


9

5/

10

Устройство увеличительных приборов

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Лабораторная работа
§6

Рабочая тетрадь

21-23

Рассказ, организация и проведение Л/р «Устройство микроскопа», организация работы с рабочей тетрадью, с учебником.

Организация создания рефератов и проектов изучаемой главе

Правила работы с микроскопом.

Устройство микроскопа

Называть детали увеличительных приборов

Работа в малых группах

Увеличитель-ные приборы, иллюстрации, микропрепара-ты

10

2/

11

Строение клетки

Комбинированный урок. Лабораторная работа

§7

Рабочая тетрадь

24-28

Беседа, организация и проведение Л/р «Изучение клеток растений», работы с рабочей тетрадью, с учебником

Правила работы с микроскопом.
Клетка кожицы лука и мякоти листа
Строение клетки кожицы лука:
 оболочка, поры, вакуоль, цитоплазма, ядро. Хлоропласты. Хлорофилл
Особенности строения мякоти листа

Называть клеточные структуры и их значения 
Распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти листа 
Сравнивать по заданным критериям строение клетки кожицы лука и клетки мякоти листа

Работа в малых группах

Таблица, микроскопы, лабораторное оборудование

11

3/

11

Химический состав клетки

Комбинированный урок.

Рабочая тетрадь № 29

Беседа, организация и проведение Л/р «Изучение химического состава клеток», работы с рабочей тетрадью, с учебником

Химические элементы и их роль в клетке. Неорганические и органические вещества и их роль в жизнедеятельности клетки.

Называть химические элементы, группы веществ и их значения 

Работа в малых группах

Таблица, микроскопы, лабораторное оборудование

12

4/

11

Жизнедеятельность клетки, ее деление и рост

Комбинированный урок. Рабочая тетрадь

30-35

Беседа, организация и проведение, работы с рабочей тетрадью, с учебником

Хромосомы
Поступление веществ в клетку, движение цитоплазмы.
 
Деление и рост.
Значение движения цитоплазмы.
Изменения ядра и цитоплазмы при делении
Особенности строения молодой и старой клеток

Называть:

структуры клетки, участвующие в делении роль хромосом 

Распознавать и описывать последовательность стадий деления клетки. Отличать старую клетку от молодой клетки 

Индивидуальная работа, работа в парах (взаимо-проверка)

Таблицы, модели клетки, электронный вариант лаб. практикума

13

1/

12

Ткани

Комбинированный урок. §10

Рабочая тетрадь

36-39

Беседа, организация и «Ткани», работы с рабочей тетрадью, с учебником

Ткань
Виды тканей:
покровная, механическая, проводящая, основная, мышечная, нервная, соединительная. 
Функции основных видов тканей.

Давать определение термину «ткань» 
Приводить примеры разных видов тканей.
Распознавать и описывать строение тканей растения 
Объяснять последствия для растения нарушение человеком покровной ткани 

Индивидуальная и групповая работа


14

2/

12


Обобщение и повторение.

Урок обобщения и систематизации Тренировочные задания

Фронтальный опрос, дискуссия

Обобщение и применение полученных знаний


Групповая, индивидуальная работа


15

3/

12

Контрольная работа № 2 «Клеточное строение организмов»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Самостоятельная работа

Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки.


Индивидуальная работа


Глава 2. Царство Бактерии. 3 ч.

Цель: создать условия для понимания учащимися особенностей строения бактериальной клетки, отличительных особенностей строения  бактерий, их значения в природе и жизни человека.


16

4/

12

Строение и жизнедеятельность бактерий

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

§11

Рабочая тетрадь

40-44

Рассказ, организация и проведение Л/р «Строение бактерий», работы с рабочей тетрадью, с учебником.

Организация создания рефератов и проектов изучаемой главе

Бактерии
Паразиты
Сапротрофы
Спора
Строение бактериальной клетки: 
оболочка, цитоплазма, ядерное вещество, включения.
Питание, размножение, образование спор.

Распознавать и описывать по немому рисунку строение бактериальной клетки 
Выделять отличительные особенности бактерий.
Объяснять, что бактерии живые организмы
Сравнивать строение бактериальной и растительной клетки.

Индивидуальная работа, работа в парах (взаимопроверка)

Таблицы, модель бактериальной клетки, рисунки на стр. учебника

17

2/

01

Роль бактерий в природе и жизни человека

Комбинированный урок

§10

Рабочая тетрадь

45-47

Беседа с элементами самостоятельной работы учащихся с материалами учебника

Симбиоз
Значение бактерий в природе и жизни человека
Бактерии разложения и гниения, клубеньковые, молочнокислые, болезнетворные бактерии

Приводить примеры положительного и отрицательного значения бактерий 
Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека
Создание электронного проекта по изучаемой теме.

Групповая, индивидуальная работа

Иллюстрации Электронное учебное пособие рисунки на стр. учебника.

18

3/

01

Контрольная работа № 3 «Царство Бактерии» Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Самостоятельная работа

Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки.


Индивидуальная работа

Бланки работы с заданиями

Глава 3. Царство Грибы. 5 ч.

Цель: создать условия для понимания учащимися особенностей строения и жизнедеятельности представителей Царства Грибы, их значения в природе и жизни человека; для формирования бережного отношения к природе.

19

4/

01

Общая характеристика грибов

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§13

Рабочая тетрадь

48-49

Рассказ, организация работы с рабочей тетрадью, с учебником Организация создания рефератов и проектов изучаемой главе

Признаки царства грибов.
Разнообразие грибов по способу питания:
сапрофиты, паразиты.

Давать общую характеристику грибам
Выделять признаки царства грибов 
Объяснять роль грибов в природе и жизни человека 
Сравнивать грибы с растениями и животными. 

Групповая, индивидуальная работа

Иллюстрации.

Электронное пособие

20

1/

02

Шляпочные грибы

Плесневые грибы и дрожжи

Комбинированный урок. Лабораторная работа

§14, 15

Рабочая тетрадь

50-54

Беседа, организация и проведение Л/р «Грибы», работы с рабочей тетрадью, с учебником

Мицелий
Микориза
Особенности строения шляпочных грибов.
Распознавание съедобных и ядовитых грибов

Обмен веществ, размножение Строение грибов: грибница, плодовое тело.
Особенности строения плесневых грибов.
Плесневые грибы: мукор и пеницилл; дрожжи
Открытие антибиотиков и их использование

Давать определение терминам сапрофиты, грибница, мицелий, микориза, паразиты 
Распознавать и описывать строение мукора и пеницилла 

Описывать строение шляпочных грибов. Распознавать по немому рисунку представителей шляпочных грибов

Различать ядовитые и съедобные грибы.

Приводить примеры шляпочных грибов, произрастающих в Республике Тыва. 

Работа в малых группах

Таблица, микроскопы, лаб. оборудование Таблицы, муляжи шляпочных грибов

21

2/

02

Грибы-паразиты

Комбинированный урок.

§16

Рабочая тетрадь

55-57

Беседа, организация работы с рабочей тетрадью, с учебником

Меры профилактики заражения грибами-паразитами.
Головня, спорынья, грибы трутовики. Заражение сельскохозяйственных растений.

Давать определение терминам сапрофиты, паразиты 
Объяснять пути заражения грибами-паразитами 
Выявлять влияние грибов –паразитов на растения 

Распознавать по немому рисунку представителей грибов-паразитов и описывать строение грибов-паразитов 

*Создание электронного гербари .

Групповая, индивидуальная работа

Иллюстрации.

Электронное пособие Таблицы, плодовые тела трутовиков, гербарные экземпляры грибов-паразитов (спорынья, головня)

22

3/

02

Обобщение и повторение.

Урок обобщения и систематизации знаний

Тренировочные задания

Фронтальный опрос, дискуссия

Обобщение и применение полученных знаний





Групповая, индивидуальная работа


23

4/

04

Контрольная работа № 4 «Царство Грибы» Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Самостоятельная работа

Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки.


Индивидуальная работа

Бланки работы с заданиями

Глава 4 Царство Растения. 11 ч.

Цель: создать условия для понимания учащимися особенностей строения и жизнедеятельности низших и высших растений и их роли в природе и жизни человека; для формирования навыков определения и сравнения различных групп растений; для понимания особенностей приспособления растений к среде обитания и процессов эволюционного преобразования растительного мира на планете. Создать условия для знакомства учащихся с растительными сообществами; с особенностями взаимосвязи растений в различных сообществах; с причинами смены сообществ и последовательностью этапов сукцессии.


24

1/

03

Разнообразие, распространение, значение, классификация растений

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§17

Рабочая тетрадь

58-60

Рассказ, беседа, организация работы с рабочей тетрадью, с учебником. Организация создания рефератов и проектов изучаемой главе

Низшие растения
Высшие растения
Группы растений.
Основные этапы развития растительного мира: одноклеточные организмы; появление многоклеточных организмов; выход растений на сушу; происхождение высших споровых растений; появление семенных растений.
Эволюция растений
*
Таллом

Давать определение термину «ботаника».
Перечислять основные группы растений

Приводить примеры основных групп растений.
Объяснять происхождение высших растений.
Выделять особенности строения низших и высших растений.

Групповая, индивидуальная работа

Таблица. Рисунки на страницах учебника, живые объекты

25

2/

03

Водоросли

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Лабораторная работа

§18

Рабочая тетрадь

61-64

Рассказ, организация и проведение Л/р «Водоросли», работы с рабочей тетрадью, с учебником.

Основные признаки водорослей. Низшие растения. Слоевище, ризоиды.
Места обитания и распространение.
Зеленые, бурые, красные водоросли
Значение водорослей в природе и в жизни человека
Хламидомонада
*«Цветение воды» Зеленые водоросли:
улотрикс, спирогира.
Бурые водоросли:
ламинария
Красные водоросли:
порфира

Давать определение термину«низшие растения» 
Распознавать водоросли различных отделов 
Распознавать и описывать внешнее строение водорослей 
Доказывать принадлежность водорослей к низшим растениям 
Сравнивать строение одноклеточных водорослей и растительной клетки 
Объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека 

Работа в малых группах

Таблицы, рисунки на страницах учебника, гербарный и аквариумный материал

26

3/

03

Лишайники

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Лабораторная работа

§19

Рабочая тетрадь

65-67

Рассказ, организация и проведение Л/р «Лишайники», работы с рабочей тетрадью, с учебником.

Строение, значение и охрана лишайников.

Таллом или слоевище.

Жизненные формы лишайников

Давать определение термину симбиоз

Объяснять роль лишайников в природе, особенности строения

Работа в малых группах

Коллекция лишайников

27

4/

03

Мхи

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Лабораторная работа

§20

Рабочая тетрадь

68-70

Рассказ, организация и проведение Л/р «Мхи», работы с рабочей тетрадью, с учебником.

Споровые растения
Спорангий
Сперматозоид
Яйцеклетка 
Основные признаки мхов.
Причины выхода растений на сушу.
Изменения в строении растений в связи с выходом на сушу.
Роль в природе и жизни человека.
*Классификация мхов

Давать определение термину «высшие растения» 
Распознавать и описывать внешнее строение мхов 
Распознавать растения отдела Моховидные 
Выявлять приспособления растений в связи с выходом на сушу.
Объяснять роль мхов в природе и жизни человека, происхождение наземных растений на примере сопоставления мхов и зеленых водорослей.

Работа в малых группах

Таблицы, рисунки на страницах учебника, гербарный материал

28

1/

04

Плауны. Хвощи. Папоротники

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Лабораторная работа

§21

Рабочая тетрадь

71-72

Рассказ, организация и проведение Л/р «Плауны. Хвощи. Папоротники», работы с рабочей тетрадью, с учебником.

Основные признаки плаунов, хвощей, папоротников.
Многообразие и значение в природе и жизни человека

Распознавать растения отделов.
Распознавать и описывать внешнее строение.
Выделять общие черты строения высших споровых растений 
Объяснять роль изученных растений в природе и жизни человека 

Работа в малых группах

Таблицы, рисунки на страницах учебника, гербарный материал, электронный вариант лаб. практикума

29

2/

04

Голосеменные

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Лабораторная работа

§22

Рабочая тетрадь

73-74

Рассказ, организация и проведение Л/р «Голосеменные», работы с рабочей тетрадью, с учебником.

Голосеменные растения
Особенности строения голосеменных растений: появление семян, развитие корневой системы.
Жизненные формы: деревья, кустарники, лианы.
Значение голосеменных растений.
Разнообразие голосеменных: хвойные растения (сосна, ель).
*
Фитонциды.
Хвойные растения: лиственница, можжевельник

Давать определение термину голосеменные растения.
Распознавать растения отдела Голосеменные растения 
Распознавать и описывать наиболее представителей голосеменных.
Выделять приспособления голосеменных растений для жизни в условиях дефицита влаги.

Работа в малых группах

Таблицы, рисунки на страницах учебника, гербарный материал, электронный вариант лаб. практикума

30

3/

04

Покрытосеменные или Цветковые

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Лабораторная работа

§23

Рабочая тетрадь

75-77

Рассказ, организация и проведение Л/р «Цветковые», работы с рабочей тетрадью, с учебником.

Особенности строения покрытосеменных растений.
Органы цветкового растения.
Виды корней: главный, придаточные, боковые. 
Внешнее строение листьев: черешковые и сидячие; простые и сложные.
Жизненные формы
*Однолетние и многолетние растения

Признаки однодольных и двудольных растений; принадлежность растений к различным группам (масличные, кормовые культуры, лекарственные растения и т.д.); жизненные формы растений;

Распознавать растения отдела Покрытосеменные растения.
Распознавать и описывать строение цветкового растения.
Распознавать и описывать жизненные формы растений.
Выделять особенности строения покрытосеменных растений.
Распознавать и описывать деревья, кустарниковые формы растений .
Выделять особенности строения деревьев и кустарников 

Индивидуальная и групповая работа

Таблицы, фотографии, гербарный материал, живые объекты, электронный вариант лаб. практикума

31

4/

04

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

§24

Рабочая тетрадь

78-80

Беседа с элементами самостоятельной работы учащихся с материалами учебника

Гипотезы ученых

Методы изучения древних организмов

Космическая роль растений


Термины: Палеонтология, палеоботаника, риниофиты

Групповая, индивидуальная работа


32

1/

05

Контрольная работа № 5 «Царство Растения»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Самостоятельная работа

Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки.


Индивидуальная рабо та

Бланки работы с заданиями

33

2/

05

Природные сообщества. Красная книга Республики Тува

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Рассказ, проблемная беседа

Фитоценозы
Растительность
Типы растительных сообществ: сосновые леса, лиственные леса. 
Взаимосвязи растений в сообществе.
Причины смены растительных сообществ
*Ярусность в растительном сообществе: 
надземная и подземнаКрасная книга РТ

Необходимость сохранения многообразия растений на нашей планете.


Приводить примеры растительных сообществ 
Описывать видовой состав растений лесного сообщества 
Распознавать последовательность этапов смены растительного сообщества

Приводить примеры прямых и косвенных трофических связей, экологических групп, взаимодействия организмов.

Работа в малых группах

Таблицы, фотографии, электронное пособие


34

3/

05

Резерв
























Планируемые результаты изучения курса «Биология. 5 класс»


Учащиеся научаться:

- характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клетки, организмы), их практическую значимость;

- применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

- использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов

( проводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

- ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия хозяйственной деятельности человека в природе.

получит возможность научиться:

- соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

- использовать приемы оказания первой помощи при отравлениями ядовитыми грибами, ядовитыми растениями; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений;

- выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

- осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально – ценностное отношение к объектам живой природы);

- находить информацию о живых организмах в научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводит из одной формы в другую;

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.









Материально-техническое обеспечение учебного процесса


п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Кол-во

Примечание

1

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)


Учебно-методические комплекты (УМК) для 5,классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и др.)


К

В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованные или допущенные Министерством образования и науки

2

Печатные пособия


Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.

Карточки с заданиями по биологии для 5, классов (в том числе многоразового использования с возможностью самопроверки).

Д


К,Ф




3

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства


Цифровые информационные инструменты и источники (по тематике курса математики)


П

При наличии необходимых технических условий

4

Технические средства обучения (ТСО)


Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Экспозиционный экран.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Шкаф для хранения табл




Д

Д

Д

Д

Д /П

Д




Размер не менее 150 150 см.



5

Демонстрационные пособия и лабораторное оборудование


Таблицы по биологии для 5 классов


Набор лабораторного оборудования для учителя

Набор лабораторного оборудования для учащихся

Микроскопы и комплектующие к ним

Гербарий и муляжи для лабораторных работ


Д


Д

Ф

Ф

П





Размер не менее 150 150 см.






Литература для учителя

  1. Красная книга Республики Тыва: растения / И.М. Красноборов. Д,Н.Шауло, В.М. Ханминчун и др. – Новосибирск: Издательство СО РАН, Научно – издательский центр ОИГГМ СО РАН, 1999.

  2. Пасечник, В.В. Биология, грибы, растения. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.

  3. Пасечник, В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника «Биологи. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» / В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.

  4. Портфолио учителя биологии /авт. – сост. М.М. Гуменюк. – Волгоград: Учитель 2012.

  5. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 6 -9 классы. Естествознание. 5 класс. – М.: Просвещение, 2010.

  6. Трайдак Д.И. Книга для чтения по ботанике: Для учащихся 5-6 кл.


Литература для учащихся

  1. Пасечник, В.В. Биология, грибы, растения. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.

  2. Пасечник, В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника «Биологи. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» / В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.

  3. Трайдак Д.И. Книга для чтения по ботанике: Для учащихся 5-6 кл.

.



35


Автор
Дата добавления 14.04.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров104
Номер материала ДБ-031202
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх