Рабочая программа по биологии 8 кл.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Краснопоймовская средняя общеобразовательная школа»

                                                                                                                    УТВЕРЖДАЮ:

                                                                                                                    Директор МБОУ

                                                                                                                    «Краснопоймовская средняя общеобразовательная школа»

                                                                                                                    __________Л.В.Седова

                                                                                                                 Приказ № 143 от 26.08.2016

Рабочая программа

по биологии

8 «б» класс

(базовый уровень)

                                                                              Учитель: Щемерова Татьяна Николаевна,

                                                                                                      стаж работы –21 год,

первая квалификационная категория

                                               Срок реализации программы, учебный год: 1год, 2016 – 2017уч.г.

                                                                   Пояснительная записка

                   Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО. За основу рабочей программы взята программа курса биологии под руководством Пасечника В.В.

Соответствует базисному учебному плану МБОУ «Краснопоймовская средняя общеобразовательная школа».

       Данная рабочая программа составлена на основе следующих документов:

·         с Федеральным законом  «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-ФЗ  (статьи 1,10,11,12,13, 28,47);

• Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897).
• Приказом Министерства образования и науки РФ  № 1577 от 31.12.2015г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного  общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
• Положением о разработке и утверждении рабочих образовательных  программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), программ внеурочной деятельности (утверждено  приказом Управления системой образования администрации Луховицкого муниципального района  от 27.02.2014г. №89
• Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях  СанПиН 2.4.2. 2821-10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189) ) с изменениями от 24.11.2015 года, зарегестрированными в министерстве юстиции Российской Федерации от 18.12.2015г;
• Учебного плана МБОУ «Краснопоймовская средняя общеобразовательная школа» на 2016-2017 учебный год  утвержден решением педагогического совета (Протокол №143  от 26 августа 2016г.);
• Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Краснопоймовская  средняя общеобразовательная школа»;
• Годового учебного календарного графика на 2016-2017 учебный год;

·         Рабочей программы по биологии 8 кл.  авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника;

·         Учебник: Д.В. Колесов и др. Биология. Человек. 8 кл. - Москва: ООО «Дрофа», 2014 г;

Рабочая тетрадь: Д.В. Колесов и др. Биология. Человек. 8 кл. - Москва: ООО «Дрофа», 2014 г;

         Актуальность программы обусловлена противоречием между растущим интересом учащихся к природе родного края, необходимостью реализации компетентностно-ориентированного подхода в преподавании биологии и сложностями решения данных задач в рамках имеющихся программ, предусмотренных прежним базисным учебным планом (БУП-2010).

        Новизна программы состоит во введении элементов  РОСО непосредственно в  курс биологии с использованием краеведческих региональных материалов, а также в  использовании таких форм обучения, как доклады и сообщения,  обсуждение индивидуального сообщения товарища, что повышает интерес к учебе и проектной деятельности и способствует формированию информационной и коммуникативной компетенций учащихся.

      Программа содержит все понятия и термины по курсу биологии 8 класса, входящие в перечень обязательных общебиологических знаний, в соответствии с  требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010 года.

В 8-м классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1.      освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

2.      овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;

3.      развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4.      воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5.      иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции

Рабочая программа  для  8 «б» класса рассчитана на  68 часов  в  год (2часа в неделю),  включающее  вопросы  вариативной части, необходимой для реализации цели и задач программы.

Требования к уровню подготовки обучающихся и

планируемые результаты освоения предмета.

   Требования к результатам обучения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения биологии:

1)                 воспитывание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

2)                 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

3)                 знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

4)                 сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

5)                 формирование личностных представлений о целостности природы,

6)                 формирование толерантности и миролюбия;

7)                 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,

8)                  формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного  отношения к собственным поступкам;

9)                 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-иследовательской, творческой и других видах деятельности;

10)             формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,

11)             формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Метапредметные результаты обучения биологии:

1)                 учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2)                 знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

3)                 формирование умения работать с различными  источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию

4)                 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности

5)                 формирование и развитие компетентности  в области использования информационно-коммуникативных технологий.

6)                 формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.  

Предметными результатами обучения биологии в 8 классе являются:

1.      В познавательной (интеллектуальной) сфере:

§  классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

§  выделение существенных признаков биологических объектов;

§  соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными, 

§  объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

§  различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных животных;; опасных для человека животных;

§  сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

§  выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;

§  овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

 2. В ценностно-ориентационной сфере:

§  знание основных правил поведения в природе;

§  бережное отношение к себе и обществу;

§  анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

 3. В сфере трудовой деятельности:

§  знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

§  соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

§  освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, продуктами;

 5. В эстетической сфере:

§  овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

В результате реализации программы биологии ученик должен:

знать/понимать

·                признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

·                сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;

·                особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

·                объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

·                изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

·                распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

·                сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

·                определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

·                анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

·                проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

·                оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

·                рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

        проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Содержание программы

Биология. Человек.

8  «б» класс

(68 часов, 2 часа в неделю)

Введение (1 час)

            Науки, изучающие организм человека: анато­мия, физиология, психология и гигиена. Их ста­новление и методы исследования.

РАЗДЕЛ 1

Происхождение человека (3 часа)

            Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических   и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

            Демонстрация модели «Происхождение челове­ка», моделей остатков древней культуры человека.

РАЗДЕЛ 2

Строение и функции организма (57 часов)

Тема 2.1.

Общий обзор организма (1 час)

            Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Тема 2.2.

Клеточное строение организма. Ткани (4 часа)

            Внешняя и внутренняя среда организма. Стро­ение и функции клетки. Роль ядра в передаче на­следственных свойств организма. Органоиды клет­ки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиоло-гического по­коя и возбуждения.

  Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, со­единительные, мышечные, нервная ткани. Стро­ение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

•  Лабораторная работа

            Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиаль­ной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Тема 2.3.

Рефлекторная регуляция органов

и систем организма (1 час)

            Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейрон­ные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и испол­нительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

            Самонаблюдение мигательного рефлекса и усло­вия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

Тема 2.4.

Опорно-двигательная система (7 часов)

            Скелет и мышцы, их функции. Химический со­став костей, их макро- и микростроение, типы кос­тей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соеди­нений костей: неподвижные, полуподвижные, по­движные (суставы).

            Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц че­ловеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мыш­цы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоско­стопия. Их выявление, предупреждение и исправ­ление.

            Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

            Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

•  Лабораторные работы

Микроскопическое строение кости.

Утомление при статической и динамической ра­боте.

Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

Выявление нарушений осанки.

Выявление плоскостопия (выполняется дома).

Самонаблюдение  работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.

Тема 2.5.

Внутренняя среда организма (3 часа)

            Компоненты внутренней среды: кровь, ткане­вая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функ­ции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокро­вие. Кроветворение.

            Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Антигены и антитела. Специфи­ческий и неспецифический иммунитет. Иммуни­тет клеточный и гуморальный. Иммунная систе­ма. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоци­тоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и перенос­чики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Те­чение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и ле­чебные сыворотки. Естественный и искусствен­ный иммунитет. Активный и пассивный иммуни­тет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

•   Лабораторная работа

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

                                                                                    Тема 2.6.

Кровеносная и лимфатическая системы

организма (6 часов)

  Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лим­фатических сосудов. Круги кровообращения. Стро­ение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движе­ние крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс.  Ги­гиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по ме­тоду Короткова, приемов остановки кровотечений.

•  Лабораторные работы

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяж­ках, затрудняющих кровообращение. Определе­ние скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функци­ональная проба: реакция сердечно-сосудистой сис­темы на дозированную нагрузку.

Тема 2.7.

Дыхательная система (4 часа)

            Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и ор­ганические заболевания дыхательных путей, мин­далин и околоносовых пазух, профилактика, до­врачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гумораль­ная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной сис­темы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

            Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак лег­ких. Первая помощь при отравлении  угарным газом, утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация модели гортани; модели, поясняю­щей механизм вдоха и выдоха; приемов определе­ния проходимости носовых ходов у маленьких де­тей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

• Лабораторные работы

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задерж­кой дыхания, на вдохе и выдохе.

Тема 2.8.

Пищеварительная система (6 часов)

  Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные же­лезы. Пищеварение в различных отделах пище­варительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы.

            Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-ки­шечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация торса человека.

•    Лабораторная работа

Действие ферментов слюны на крахмал.

Самонаблюдения: определение положения слюн­ных желез; движение гортани при глотании.

                                                               Тема 2.9.

Обмен веществ и энергии (3 часа)

  Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетиче­ский обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

 Энерго­траты человека и пищевой рацион. Нормы и ре­жим питания. Основной и общий обмен. Энергети­ческая емкость пищи.

•  Лабораторные работы

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.

Тема 2.10.

Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)

            Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в об­менных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

  Причины кожных заболеваний. Грибковые и па­разитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

 Тер­морегуляция организма. Закаливание. Доврачеб­ная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация рельефной таблицы «Строение ко­жи».

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыль­ной и ладонной поверхности кисти; определение  типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Тема 2.11.

Выделительная система (1 час)

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функ­ции. Строение и работа почек. Нефроны. Первич­ная и конечная моча. Заболевания органов выдели­тельной системы и их предупреждение.   

Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».

Тема 2.12.

Нервная система человека (5 часов)

            Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нерв­ные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функ­ции продолговатого, среднего мозга, моста и моз­жечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции ко­ры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический под­отделы автономной нервной системы. Их взаимо­действие.

Демонстрация модели головного мозга человека.

•  Лабораторные работы

Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи — тест, определяю­щий изменение тонуса симпатической и парасим­патической системы автономной нервной системы при раздражении.

Тема 2.13.

Анализаторы (5 часов)

            Анализаторы и органы чувств. Значение анали­заторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализа­тор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сет­чатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Преду­преждение глазных болезней, травм глаза. Преду­преждение близорукости и дальнозоркости. Кор­рекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слу­ха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреж­дение.

            Органы равновесия, кожно-мышечной чувстви­тельности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, вы­являющих функции радужной оболочки, хруста­лика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

•  Лабораторная работа

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с би­нокулярным зрением.

Тема 2.14.

Высшая нервная деятельность. Поведение.

Психика (5 часов)

            Вклад отечественных ученых в разработку уче­ния о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов, И. П. Павлов. Открытие центрального торможе­ния. Безусловные и условные рефлексы. Безуслов­ное и условное торможение. Закон взаимной индук­ции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ух­томского о доминанте.

            Врожденные программы поведения: безуслов­ные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приоб­ретенные программы поведения: условные рефлек­сы, рассудочная деятельность, динамический сте­реотип.

            Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей неявной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и жи­вотных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внут­ренняя речь. Роль речи в развитии высших психи­ческих функций. Осознанные действия и инту­иция.

            Познавательные процессы: ощущение, восприя­тие, представления, память, воображение, мышле­ние.

            Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмо­ции: эмоциональные реакции, эмоциональные со­стояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, во­ли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация безусловных и условных рефлек­сов человека по методу речевого подкрепления;

двойственных изображений, иллюзий установки;

выполнение тестов на наблюдательность и внима­ние, логическую и механическую память, консер­ватизм мышления и пр.

•  Лабораторные работы

Выработка навыка зеркального письма как при­мер разрушения старого и выработки нового дина­мического стереотипа.

Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном вни­мании и при активной работе с объектом.

Тема 2.15.

Железы внутренней секреции

(эндокринная система) (2 часа)

            Железы внешней, внутренней и смешанной сек­реции. Свойства гормонов. Взаимодействие нерв­ной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны ги­пофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых же­лез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крыш­кой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочеч­никами.

РАЗДЕЛ 3

Индивидуальное развитие организма

(5 ч)

            Жизненные циклы организмов. Бесполое и по­ловое размножение. Преимущества полового раз­множения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Мен­струации и поллюции. Образование и развитие за­родыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, ал­коголя, наркотиков) на развитие и здоровье чело­века.

            Наследственные и врожденные заболевания и за­болевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

            Развитие ребенка после рождения. Новорожден­ный и грудной ребенок, уход за ним. Половое соз­ревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

            Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, меж­личностные отношения. Стадии вхождения лич­ности в группу. Интересы, склонности, способнос­ти. Выбор жизненного пути.

Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Демонстрация тестов, определяющих типы тем­пераментов.

Учебно-тематический план

№ п/п п/п	Тема	Кол-во часов	В том числе
			контрольные работы	лабораторные работы
1.	Введение	1
2.	Раздел 1. Происхождение человека	3
3.	Раздел 2. Строение и функции организма	57
	Тема 2.1. Общий обзор организма	1	№1
	Тема2.2.Клеточное строение организма. Ткани. Тема 2.3.Рефлекторная регуляция.	4 1		1
	Тема 2.4. Опорно – двигательная система	7	№2–	1
	Тема 2.5. Внутренняя среда организма	3		1
	Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы	6		1
	Тема 2.7. Дыхательная система	4	№3	1
	Тема 2.8. Пищеварительная система	6		1
	Тема 2.9. Обмен веществ и энергии	3		2
	Тема2.10.Покровные органы. Терморегуляция. Тема 2.11Выделительная система	3 1
	Тема 2.12. Нервная система человека	5		2
	Тема 2.13. Анализаторы	5	№4	1
	Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение, психика	5		2
	Тема 2.15. Эндокринная система	2
4.	Раздел 3. Индивидуальное развитие организма	5
	Резерв	2
	Итого	68ч	4	13

Календарно – тематическое планирование

по биологии – 8 «б» класс,

всего - 68 часов (2 ч в неделю)

№ п/п	Наименование раздела, темы урока	Кол – во час	Дата по плану	Дата по факту
	Введение – 1ч	1 ч
1/1	Инструктаж по технике безопасности (ИТБ №10) Науки об организме человека. Становление наук о человеке.	1	05.09
2/2	Систематическое положение человека	1	06.09
3/3	Историческое прошлое людей.	1	12.09
4/4	Расы человека.Среда обитания.	1	13.09
5/5	Контрольное тестирование «Науки, изучающие организм человека. Происхождение человека»	1	19.09
	1.      Строение и функции организма – 57ч	57 ч
	1.1    Общий обзор строения организма  - 1ч	1 ч
6/1	Общий обзор организма человека. Органы и системы органов.	1	20.09
	1.2    Клеточное строение организма. Ткани.  - 2ч	2 ч
7/1	Клеточное строение организма. Строение и функции клеток.	1	26.09
8/2	Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная Лабораторная работа№1 «Изучение микроскопического строения тканей организма человека»	1	27.09
	1.3 Рефлекторная регуляция органов  - 2ч	2 ч
9/3	Нервная ткань. Рефлекторная регуляция Лабораторная работа  №2. «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения» Лабораторная работа  №3. «Коленный рефлекс»	1	03.10
10/4	Контрольно-обобщающий урок «Общий обзор организма человека»	1	04.10
	1.4 Опорно-двигательная система - 8 ч	8 ч
11/1	Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей Лабораторная работа  №4. «Изучение внешнего вида отдельных костей. Микроскопическое строение кости»	1	10.10
12/2	Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей	1	11.10
13/3	Добавочный скелет. Типы соединения костей.	1	17.10
14/4	Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Л/р №5  «Мышцы человеческого тела. Л/р №5  «Мышцы человеческого тела»	1	18.10
15/5	Работа скелетных мышц и их регуляция Лабораторная работа  №6 «Утомление при статической и динамической работе»	1	24.10
16/6	Осанка. Нарушения опорно-двигательной системы Лабораторная работа  №8  «Выявление нарушений осанки»	1	25.10
17/7	Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов	1	07.11
18/8	Обобщающий урок по теме: «Опорно-двигательная система»	1	08.11
	1.5  Внутренняя среда организма - 3ч	3 ч
19/1	Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма Лабораторная работа №9«Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»	1	14.11
20/2	Борьба организма с инфекцией. Иммунитет	1	15.11
21/3	Иммунология на службе здоровья	1	21.11
	1.6 Кровеносная и лимфатическая система организма  - 6ч	6 ч
22/1	Транспортные системы организма	1	22.11
23/2	Круги кровообращения	1	28.11
24/3	Строение  и  работа сердца	1	29.11
25/4	Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения Лабораторная работа №10  «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».	1	05.12
26/5	Гигиена сердечно - сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов Л/р №11  «Функциональная проба: Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.»	1	06.12
27/6	Первая помощь при кровотечениях	1	12.12
	1.7        Дыхательная система - 4ч	4 ч
28/1	Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, их заболевания, голосообразование.	1	13.12
29/2	Легкие. Легочное и тканевое дыхание	1	19.12
30/3	Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды	1	20.12
31/4	Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Лабораторная работа№12 «Определение частоты дыхания. ЖЕЛ»	1	16.01
32/5	Контрольно-обобщающий урок по кровеносной и дыхательной системе.	1	17.01
	1.8      Пищеварение -  6ч	6 ч
33/1	Питание и пищеварение	1	23.01
34/2	Пищеварение в ротовой полости Лабораторная работа №13 Изучение действия ферментов слюны на крахмал.	1	24.01
35/3	Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.	1	30.01
36/4	Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника	1	31.01
37/5	Регуляция пищеварения	1	06.02
38/6	Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций	1	07.02
	1.9       Обмен веществ и энергии  - 4 ч	4 ч
39/1	Обмен веществ и энергии- основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен.	1	13.02
40/3	Витамины Лабораторная работа №14«Обнаружение и устойчивость витамина С».	1	14.02
41/4	Энергозатраты человека и пищевой рацион Лабораторная работа№15 « Составление пищевых рационов»	1	20.02
42/5	Обобщающий урок по темам «Пищеварительная система. Обмен веществ».	1	21.02
	1.10   Покровные органы. Терморегуляция. Выделительная система – 4ч	4 ч
43/1	Покровы тела. Кожа – наружный покровный орган	1	27.02
44/2	Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи	1	28.02
45/3	Терморегуляция организма. Закаливание	1	06.03
46/4	Выделение	1	07.03
	1.11 Нервная система – 5 ч	5 ч
47/1	Значение нервной системы. Строение нервной системы.	1	13.03
48/2	Строение и функции спинного мозга.	1	14.03
49/3	Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка. Л/р №16«Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функциями мозжечка и среднего мозга».	1	20.03
50/4	Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий.	1	21.03
51/5	Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Л/р №17 «Рефлексы продолговатого и среднего мозга»	1	03.04
	1.12      Анализаторы. Органы чувств - 5ч	5 ч
52/1	Анализаторы	1	04.04
53/2	Зрительный анализатор Лабораторная работа№18 «Изучение изменений работы зрачка»	1	10.04
54/3	Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней	1	11.04
55/4	Слуховой анализатор	1	17.04
56/5	Органы равновесия, кожно-мышечное чувство, обоняние и вкус	1	18.04
	1.13    Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. - 5 ч	5 ч
57/1	Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности	1	24.04
58/2	Врожденные и приобретенные программы поведения Лабораторная работа №19«Выработка навыка зеркального письма»	1	25.04
59/3	Сон и сновидения	1	02.05
60/4	Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы Лабораторная работа №20 Оценка объёма кратковременной памяти с помощью теста	1	15.05
61/5	Воля. Эмоции. Внимание Лабораторная работа №21 «Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в разных условиях»	1	16.05
	1.14           Эндокринная система - 1 ч	1ч
62/1	Роль эндокринной регуляции. Свойства гормонов. Функции желез внутренней секреции		22.05
	1.15       Индивидуальное развитие организма  - 5 ч	6 ч
63/1	Жизненные циклы. Размножение. Половая система	1	23.05
64/2	Развитие зародыша и плода. Беременность и роды	1
65/3	Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем	1
66/4	Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности	1
67/5	Обобщающий урок. Гигиена систем органов. Основные заболевания, меры предупреждение болезней. Здоровый образ жизни.	1
68/6	Итоговая контрольная работа	1

Итоговый тест по биологии 8 «б» класс

1 вариант

1. Хранителем наследственной информации являются: А) рибосомы               В) хромосомы Б) аппарат Гольджи   Г) клеточный центр 2. Защиту внутреннего содержимого клетки обеспечивает: А) мембрана               В) рибосома Б) митохондрия          Г) пластида 3. Рибосомы участвуют: А) в передаче наследственной информации Б) в выработке веществ, служащих источником энергии В) в образовании белков Г) в обеспечении избирательной проницаемости мембраны 4. В делении клеток принимает участие А) клеточный центр    В) рибосомы Б) хлоропласт               Г) вакуоли 5. Во внутриклеточном переваривании участвуют А) лизосомы              В) хромосомы Б) рибосомы               Г) цитоплазма 6. Зрительная зона располагается в : А) теменной доле головного мозга Б) височной доле В) лобной доле Г) затылочной доле 7. Цвет глазам придает: А) склера   Б) радужка  В) роговица  Г) хрусталик 8. Если изображение предмета возникает перед сетчаткой, то это: А) дальнозоркость              Б) близорукость В) нормальное зрение        Г) слепота 9.Барабанная перепонка располагается на границе между: А) костным и перепончатым лабиринтом Б) средним и внутренним ухом В) наружным и средним ухом Г) ушной раковиной и наружным слуховым проходом 10.Самые маленькие косточки тела человека располагаются в: А) наружном ухе           В) внутреннем ухе Б) среднем ухе 11. Дыхание – это процесс а) газообмена между организмом и окружающей средой б) процесс поглощения СО2 и выделения О2 в) процесс поглощения кислорода г) процесс выделения углекислого газа 12. Плевра – это: а) разновидность мерцательного эпителия б) орган, участвующий в образовании звуков в) тонкая плотная оболочка, покрывающая легкие г) слизистая оболочка носовой полости 13. Пищеварение – это процесс а) получения питательных веществ б) механической переработки пищи в) химической переработки пищи г) механической и химической переработки пищи 14. Внутренняя полость зуба с нервами и кровеносными сосудами называется а) цемент    б) дентин    в) эмаль    г) пульпа 15. Соединения позвонков между собой – это соединение А- подвижное Б- неподвижное В- полуподвижное 16. Соединение костей черепа А- подвижное Б- неподвижное В- полуподвижное 17. Сколько у человека ребер? А- 12 пар       Б- 14 пар       В- 10 пар      Г- 8 пар 18. Нервная клетка - это: А) нефрон       Б) аксон    В) нейрон      Г) дендрит 19. Пучки длинных отростков – это: А) нервные узлы Б) нервы В) нервные окончания 20. Рефлекс – это: А) ответная реакция организма Б) ответная реакция организма на внешнее или внутреннее раздражение В) ответная реакция организма на раздражение с участием нервной системы 21. Зрительная зона располагается в: А) теменной доле         В) височной доле Б) лобной доле              Г) затылочной доле 22. Поджелудочная железа – это железа А – внешней секреции  Б – смешанной секреции В – внутренней секреции 23. Железы внутренней секреции выделяют гормоны: А – в кровь                  В – в нервные клетки Б – в кишечник           Г – наружу Вариант 2

Выбери один верный ответ

А1. Основная функция митохондрий - это синтез: 
1) АТФ            2) белка         3) углеводов 4) клетчатки

А2.Ткань, выстилающую внутреннюю поверхность кровеносных сосудов, дыхательных путей называют

1)мышечной  2)эпителиальной  3)соединительной  4) нервной

А3. К какой группе тканей относится кровь и лимфа?

1) эпителиальная 2) нервная; 3 соединительная 4)мышечная;                                                       

А4. Чем образовано серое вещество мозга?

1) длинными отростками двигательных нейронов; 2) отростками чувствительных нейронов;

3) вставочными нейронами, телами и короткими отростками двигательных нейронов;

4). телами чувствительных нейронов

А5. Окисление органических веществ, обеспечивающее организм энергией происходит в

1) лёгких; 2) во всех клетках организма 3) крови 4).печени                                                  

А6. Гипофиз выделяет

А7. В затылочной доле коры головного мозга находится

1) моторная зона; 2) слуховая зона; 3) зона обонятельной чувствительности 4) зрительная зона. 

 А8. В состав внутреннего уха входят

1) улитка; 2) слуховые косточки; 3) слуховой проход;   4) барабанная перепонка.           

А9. Из чего образуется лимфа?

1) из артериальной крови     2) из тканевой жидкости, всосавшейся в лимфатический капилляр.       

3) из плазмы крови, вышедшей из кровеносного сосуда;

4) из венозной крови;

А10. Вирус СПИДА поражает

1) лимфоциты;      2) тромбоциты; 3) эритроциты         4) все клетки крови.

А11. В каких сосудах происходит газообмен?

1) в аорте;      2) в артериях;   3) в капиллярах;    4) в венах.

А12. При выдохе воздух из гортани попадает в

1) лёгкие;      2) носоглотку;  3) бронхи;         4) трахею.

А13. В каком отделе пищеварительного тракта имеются ворсинки?

1) в тонкой кишке;       2) в пищеводе; 3) в толстой кишке;            4) в желудке.

А14. В ротовой полости ферменты слюны расщепляют

1) белки;      2) крахмал;      3) жиры;        4) целлюлозу.

А15. Выделительную функцию выполняют

1) сердце; кожа, почки,    2) кожа; почки, легкие  3) почки, легкие, мышцы                                                    

А16. Рахит развивается при недостатке витамина

1) D;       2) B₁₂   3) С;     4) А

А17.Условным началом большого круга кровообращения считают

1.правый желудочек  2.левый желудочек  3.правое предсердие  4.левое предсердие

А18.зрительные рецепторы расположены

1.в сетчатке 2. В хрусталике 3.в стекловидном теле 4.зрительном нерве

А.19.Первичная моча по своему составу сходна с

1.лимфой 2. Вторичной мочой  3.межклеточным веществом  4. Плазмой крови

А20.Больному дифтерией вводят

1.сыворотку 2. вакцину  3. ослабленные микроорганизмы 4. Возбудителей болезни

21.  При недостатке йода нарушается деятельность:

А – поджелудочной железы Б – печени В – щитовидной железы Г – половых желез

22. Ткань- это:

а- группа клеток и межклеточного вещества б- совокупность клеток разной формы

в- группа клеток, выполняющих разные функции г межклеточное вещество, являющееся продуктом жизнедеятельности клеток

24 . Сколько типов тканей выделяют у человека? а – 1       б – 3    в – 2        г – 4

Материально- техническое обеспечение

Класс	Реквизиты программы	УМК обучающихся	УМК учителя
8 «Б»	«Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5 – 11 классы». – М.: ООО «Дрофа», 2014. Программа авторского коллектива под руководством Пасечника В.В. рекомендована ДО программ и стандартов общего образования Федерального агентства по образованию.	Учебник: Д.В. Колесов и др. Биология. Человек. 8 кл. - Москва: ООО«Дрофа», 2014 г. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Рабочая тетрадь. Биология. Человек.            8 класс. Издательство ООО«Дрофа», 2014 г.	Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. Биология. Человек. 8 класс. Издательство ООО«Дрофа», 2014 г.

                                    Список дополнительной литературы для учителя:

1)      Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. 2-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2000

2)      Муртазин  Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991

3)      Лернер Г.И. Человек. Анатомия, физиология, гигиена. Поурочные тесты и задания. - М. Акварель, 1998.

4)      Маш Р.Д. Человек и его здоровье. 8 кл. - М.: Мнемозина, 1998

5)      Харрисон Дж., Уайнер Дж., Теннен Дж., Барникот Н. Биология человека. — М.: Мир,

6)      Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение, 1995

7)      Журнал «Биология в школе»

Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:

8)      Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Человек. – М.: Дрофа, 2004.

9)      А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана Граф», 1996.

10)  А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 1999.

11)  Г. И. Лернер Биология. Человек. Поурочные тесты и задания. – М.: Аквариум, 1998.

Список дополнительной литературы для учащихся:

1)      Энциклопедический словарь юного биолога  Сост. Аспиз М.Е. – М., Просвещение 1986

2)      Журнал «Биология для школьников».

3)      Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение"

4)      Батуев А.С. и др. Словарь основных терминов и понятий по анатомии, физиологии и гигиене. 1996 г. "Просвещение"

Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися:

5)    www.bio.1september.ru

6)    www.bio.nature.ru

7)    www.edios.ru

8)    www.km.ru/educftion

9)     

 Информационно-коммуникационные средства обучения ( медиаресурсы): DVD Диск «ООО Линия СФЕРЫ» , Биология. Человек. 8 класс.

                                    Электронные издания:

1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
3. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
5. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».

                                                                         Лист корректировки рабочей программы

класс	Название раздела. темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующее мероприятие	Дата проведения по факту
8 б
8б

РАССМОТРЕНО                                                                                              СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО учителей                                                    Заместитель директора по УВР

естественно – научного цикла                                                  __________      Т.В.Полиненко

 Протокол №1 от 26.08.2016г                                                                                  26.08.2016 г.