Рабочая программа по биологии 6,7 кл, Сонин

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«БЕЗЫМЯНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 28»

Согласовано Заместитель директора по УВР МБОУ Безымянская ООШ №28 ________ /Голдобина М.Я./ «____»___________2018г.

Утверждено И о директора МБОУ Безымянская ООШ №28 __________ /Шаламов Г.Ф./ Приказ №__________от «____»___________2018г.

Рабочая программа

учителя 1 категории

Мальцева А.И.

предмета «Биология»

для 6-7  классов ФГОС

на 2018-2019 учебный год

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №___от

«___»_________2018г.

д. Безымянка

2018 г.

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

•                     Рабочая программа учебного курса «Биология» разработана на основе учебного плана, годового календарного графика, положения о рабочей программе и Программы основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Линейный курс Авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/сост. Г. М. Пальдяева М.:»Дрофа», 2017 в соответствии   со следующими нормативными документами:

·         Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г., № 273Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».

·         Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего      образования. - М.: Просвещение, 2011;

·         СанПиН 2.4.2.2821 – 10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях;

·         Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования;

·         Учебный план основного общего образования на 2017-2018 учебный год МБОУ «Безымянская ООШ № 28»;

·         Годовой календарный учебный график на 2017-2018 учебный год МБОУ «Безымянская ООШ № 28»;

·         Положения о рабочей программе

Рабочая программа разработана на основе  Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования по биологии в соответствии с обязательным минимумом содержания образовательных программ. В учебном плане на биологию в 5,6 и 7 классах выделено  по 1  часу.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования..

Программа рассчитана на учебники И.Н. Сонина, В.Б. Захарова. Биология. 6  и 7 класс. М.: Дрофа, 2016

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением соци­альной ситуации развития — ростом информационных пере­грузок, изменением характера и способов общения и соци­альных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития совре­менных подростков). Наиболее продуктивными с точки зре­ния решения задач развития подростка являются социокультуральная и интеллектуальная взрослость.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

• социализация обучаемых как вхождение в мир культу­ры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентации, осваиваемых в процессе зна­комства с миром живой природы;

•     приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных общест­вом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обес­печить:

•     ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

•     развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных зна­ний, овладением методами исследования природы, формиро­ванием интеллектуальных умений;

•     овладение ключевыми компетентностями: учебно-по­знавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

•     формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эс­тетической культуры как способности к эмоционально-цен­ностному отношению к объектам живой природы.

2.      ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА:

Авторская  программа по биологии составлена на основе Фундаментального ядра содержания об­щего образования и Требований к результатам основного об­щего образования, представленных в федеральном государ­ственном образовательном стандарте общего образования вто­рого поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсаль­ных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального об­щего образования. Рабочая программа полностью реализует идеи ФГОС.

      Биология – это предмет,  где ведущую роль играет познавательная дея­тельность, основные виды учебной деятельности ученика на уровне учебных действий включают умения характеризовать, объяснять, классифициро­вать, овладевать методами научного познания.

      Таким образом, в авторской программе обозначено целеполагание предметного курса на разных уровнях: на уровне метапредметных, предметных и личностных целей; на уровне метапредметных, предметных и личностных образовательных результатов (требований); на уровне учебных действий. В основу преподавания биологии положены деятельностный, личностно-ориентированный и компетентностный подходы. Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности. В частности при изучении курса биологии 5 класса активно происходит формирование базовых учебных компетенций:

-        ценностно-смысловой (уметь принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия, формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к предмету и сферам деятельности)

-        социокультурной (определять свое место и роль в окружающем мире, владеть эффективными способами организации свободного времени)

-        учебно-познавательной (ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель; организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности; задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме; ставить познавательные задачи; выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями; описывать результаты, формулировать выводы; выступать устно и письменно с результатами своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации); иметь опыт восприятия картины мира);

-        коммуникативной (владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы);

-        информационной (владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, энциклопедиями, словарями, CD-Rom, Интернет; самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее);

-        природоведческой и здоровьесберегающей (иметь опыт ориентации и экологической деятельности в природной среде (в лесу, в поле, на водоемах и др.); знать и применять правила поведения в экстремальных ситуациях: под дождем, градом, при сильном ветре, во время грозы, наводнения, пожара; позитивно относиться к своему здоровью; уметь заботиться о собственном здоровье, личной безопасности; владеть способами оказания первой медицинской помощи).

Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, его без­опасности и производственной деятельности в любой отрас­ли хозяйства. Поэтому главная цель российского образова­ния заключается в повышении его качества и эффективнос­ти получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государ­ственный образовательный стандарт общего образования. В настоящее время базовое биологическое образование в ос­новной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении цело­го круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения. Курс для учащихся 5—9 классов реализуют следующие цели:

•       систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир. 1—4 классы»;

•       развитие познавательных интересов, интеллектуаль­ных и творческих способностей учащихся;

•       формирование первичных умений, связанных с вы­полнением практических и лабораторных работ;

•       воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мыш­ления и основ гигиенических навыков.

Предлагаемый курс содержит системные знания. Пре­емственные связи между начальной, основной и старшей школой способствуют получению прочных знаний и форми­рованию целостного взгляда на мир.

В основу данного курса положен системно-деятельност­ный подход. Программа предусматривает проведение де­монстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний. Заявленное в программе разнообразие лаборатор­ных и практических работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их прове­дения с учётом материального обеспечения школы, профиля класса и резерва времени.

В содержание курса включены сведения из географии, химии и экологии. Данный курс имеет линейную структуру. Структура линии возвращаетсяк традиционному способу компоновки материала. В 6 классе вводятся основные понятия биологии; сокращение материала в учебнике и его разноуровневое представление позволяет преподавать курс и 1, и 2 часа в неделю. Далее детально изучается многообразие живого мира: 7 класс – растения, грибы, бактерии;

В 5—6 классах происходит становление первичного фундамента биологических знаний. У учащихся формирует­ся понятие «живой организм», которое в последующих клас­сах конкретизируется на примерах живых организмов раз­личных групп: в 7 классе — растения, грибы, бактерии, в 8 классе — животные, в 9 классе — человек.

Общебиологические знания, являющиеся основой био­логического мировоззрения, логично включены во все разде­лы курса и при переходе из класса в класс углубляются и расширяются в соответствии с возрастными особенностями школьников.

3.      МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ:

      Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об от­личительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции. Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Систематический курс биологии в основной школе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

 Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения — 245, из них 35 (1 ч в неделю) в 5-7 классах, по 70 (2 ч в неделю) в  8, 9 классах. Курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир» на ступени начального общего образования, который является по отношению к курсу биологии пропедевтическим.

Количество часов, отведенных на биологию в основной школе, может быть увеличено за счет реализации внеурочной деятельности. Формы реализации внеурочной деятельности могут быть самыми разными. Традиционные кружки и факультативы привлекут больше учащихся 5–6 классов, в 7–8 классах можно вводить проектно-исследователькую деятельность через выполнение проектов (тематических и межпредметных), участие в сетевых телекоммуникационных проектах, дистанционных школах, туристических слетах. Вместе с тем, актуальными могут быть и более наукоориентированные направления деятельности, например олимпиадная подготовка или подготовка к итоговой аттестации. Курс биологии изучается в течение пяти лет, и, постепенно усложняясь, выходит на контроль достаточно объемного системного материала. Поэтому подготовке к экзамену следует уделяется особое внимание в год его сдачи, т. е. в 9 классе. Для этого используется специально подготовленная литература с заданиями и вариантами, аналогичные экзаменационным.

4.      ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА:

Обучение биологии должно быть направлено на достижение обучающи­мися следующих личностных результатов:

1)   знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2)    реализация установок здорового образа жизни;

3)   сформированность познавательных интересов и моти­вов, направленных на изучение живой природы; интеллекту­альных умений (доказывать, строить рассуждения, анализиро­вать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отно­шения к живым объектам;

4)      Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;

5)      Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;

6)      Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

7)      Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

8)      Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы;

9)      Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле;

Метапредметными результатами освоения программы по биологии являются:

Регулятивные УУД:

·         Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

·         Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

·         Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

·         Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

·         В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

·         Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

·         Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

·         Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

·         Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

·         Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

·         Вычитывать все уровни текстовой информации.

·         Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

·         Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,

·         договариваться друг с другом и т.д.)

   Предметными результатами освоения основной школы программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

•    выделение существенных признаков биологических объ­ектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений),  и процессов (об­мен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, вы­деление, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, ре­гуляция жизнедеятельности организма);

•    необходимости защиты окружаю­щей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вы­зываемых растениями,

• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и других организмов; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

•    различение на таблицах частей и органоидов клетки, ор­ганов растений; на живых объектах и таб­лицах органов цветкового растения, растений разных отделов, наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых растений; опасных для человека растений, лекарственных  растений.

•    сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

•    выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функ­циями;

•    овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2.    В ценностно-ориентационной сфере:

•    знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

•    анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3.    В сфере трудовой деятельности:

•    знание и соблюдение правил работы в кабинете биоло­гии;

•    соблюдение правил работы с биологическими прибора­ми и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4.    В сфере физической деятельности:

·      освоение приемов оказания первой помощи при отрав­лении ядовитыми растениями;

·      выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

5.    В эстетической сфере:

•    овладение умением оценивать с эстетической точки зре­ния объекты живой природы.

5.      СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

6 класс (34 часа)

I. СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ  9 ч

Тема 1. 1  Строение растительной и животной клеток (3  ч)

Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цито­плазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Го­мологичные хромосомы.

Вирусы  —  неклеточная  форма  жизни.   Различия в строении растительной и животной клетки. Лабораторная работа Строение клеток живых организмов.

 Деление клеток

Деление важнейшее свойство клеток, обеспечивающее рост и развитие многоклеточного организма. Два типа деления. Деление – основа размножения организмов.

Тема 1. 2 Ткани растений и животных 2 ч

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Тема 1.3 Органы и системы органов 4ч

Понятие «орган». Органы цветкового растения.  Внешнее строение и значение корня. Виды Корневые системы. Видоизменения корней. Микроскопическое  строение корня.

Строение и значение побега. Почка — зачаточный  побег. Листовые и цветочные почки.

Стебель как осевой орган побега. Передвижение по  стеблю веществ.

Лист.  Строение и функции.   Простые  и листья. Цветок, его значение и строение (около тычинки, пестики). Соцветия.

Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян.  Типы семян. Строение семян однодольного и  двудольного растений.

II. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА  23 ч

Тема 2.1 Питание и пищеварение 3ч

Сущность понятия «питание». Особенности питаниям растительного организма. Почвенное питание. Роль корня в почвенном питании. Воздушное питание (фотосинтез). Значение фотосинтеза. Значение хлорофилла в поглощении солнечной энергии.

Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строений пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Тема 2.2 Дыхание 2ч

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе рас­щепления органических веществ и освобождении энер­гии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание рас­тений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Тема 2. 3 Передвижение веществ в организме 2ч

Перенос веществ в организме, его значение. Пере­движение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Роль воды и корневого давления в процессе переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах живот­ных. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа, кровь и составные части (плазма, клетки крови).

Тема 2.4 Выделение 2ч

Роль выделения в процессе жизнедеятельности орга­низмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основ­ные выделительные системы у животных. Обмен ве­ществ и энергии. Сущность и значение обмена веществ

и энергии. Обмен веществ у растительных организмов. Обмен веществ у животных  организмов

Тема 2. 5 Опорные системы 2ч

Значение   опорных   систем   и   жизни организмов. Опорные системы растений, опорные системы живот­ных. Наружный и внутренний скелет. Опорно-двига­тельная система позвоночных.  

Движение — важнейшая особенность животных ор­ганизмов. Значение двигательной активности. Механиз­мы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение одноклеточных и многоклеточных животных. Двигательные реакции растений.

Тема 2.6 Движение 2 ч

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Тема 2. 7 Регуляция процессов жизнедеятельности 3ч  

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности, организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Основные типы нервных систем. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции.

Ростовые вещества растений.

Тема 2. 8 Размножение 3 ч

Биологическое значение размножения. Виды разм­ножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размноже­ние растений. Половое размножение организмов. Осо­бенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Поло­вое размножение растений. Размножение растений се­менами. Цветок как орган полового размножения; со­цветия.

Тема 2.9 Рост и развитие 2 ч

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания се­мян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Тема 2. 10 Организм как единое целое 1 ч

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Функционирование организма как единого целого, организм – биологическая система.

7 класс (34 часа)

Раздел 1. От клетки до биосферы (5 часов)

Тема 1.1. Многообразие живых систем

Разнообразие форм живого на Земле. Понятие об уровнях организации жизни: клетки, ткани органы, организмы. Виды, популяции и биогеоценозы. Общие представления о биосфере.

Демонстрация

Таблицы, иллюстрирующие особенности организации клеток, тканей и органов. Организмы различной сложности. Границы и структура биосферы.

Тема 1.1. Ч. Дарвин о происхождении видов

Причины многообразия живых организмов. Явления наследственности и изменчивости. Искусственный отбор; породы домашних животных и культурных растений. Понятие о борьбе за существование и естественном отборе.

Демонстрация

Породы животных и сорта растений. Близкородственные виды, приспособленные к различным условиям существования.

Тема 1.2. История развития жизни на Земле

Подразделение истории Земли на эры и периоды. Условия существования жизни на древней планете. Смена флоры и фауны на Земле: возникновение новых и вымирание прежде существовавших форм.

Демонстрация

Представители фауны и флоры различных эр и периодов.

Тема 1.3. Систематика живых организмов

Искусственная система живого мира; работы Аристотеля, Теофраста. Система природы К. Линнея. Основы естественной классификации живых организмов на основе их родства. Основные таксономические категории, принятые в современной систематике.

Демонстрация

Родословное древо растений и животных.

Лабораторные и практические работы

Определение систематического положения домашних животных.

Раздел 2. Царство Бактерии (3 часа)

Тема 2.1. Подцарство Настоящие бактерии

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Строение прокариотической клетки, наследственный аппарат бактериальной клетки. Размножение бактерий.

Лабораторные и практические работы

Зарисовка схемы строения прокариотической клетки, схемы размножения бактерий.

Демонстрация

Строение клеток различных прокариот.

Тема 2.2. Многообразие бактерий

Многообразие форм бактерий. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот, их распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение. Профилактика инфекционных заболеваний.

Раздел 3. Царство Грибы (5 часов)

Тема 3.1. Строение и функции грибов

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов.

Лабораторные и практические работы

Строение плесневого гриба мукора.

Демонстрация

Схемы строения представителей различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.

Тема 3.2 Многообразие и экология грибов

Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы[1]. Особенности жизнедеятельности и распространение грибов, их роль в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Болезнетворные грибы, меры профилактики микозов.

Демонстрация

Схемы, отражающие строение и жизнедеятельность различных групп грибов; муляжи плодовых тел шляпочных грибов, натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы

Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Тема 3.3. Группа лишайники

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников. Особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников.

Демонстрация

Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.

Раздел 4. Царство Растения (16 часов)

Тема 4.1. Группа отделов Водоросли; строение, функции, экология

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли. Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.  Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторные и практические работы. Изучение внешнего вида и строения водорослей.

Тема 4.2. Отдел Моховидные. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Демонстрация. Схема строения и жизненный цикл мхов. Различные представители мхов. Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего вида и строения мхов.

Тема 4.3. Споровые сосудистые растения: плауновидные, хвощевидные, папоротниковидные

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах. Демонстрация. Схемы строения и жизненные циклы плауновидных и хвощевидных. Различные представители плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема цикла развития папоротника. Различные представители папоротников.  Лабораторные и практические работы. Изучение внешнего вида и строения спороносящего хвоща. Изучение внешнего вида и внутреннего строения папоротников (на схемах).

Тема 4.4. Семенные растения. Отдел Голосеменные

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение. Лабораторные и практические работы. Изучение строения и многообразия голосеменных растений^*. Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.

Тема 4.5. Покрытосеменные (цветковые) растения

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Лабораторные и практические работы  Изучение строения покрытосеменных растений^*. Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения^*. Демонстрация. Схема строения цветкового растения, строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.

Тема 4.6. Эволюция растений

Возникновение жизни и появление первых растений. Развитие растений в водной среде обитания. Выход растений на сушу и формирование проводящей сосудистой системы. Основные этапы развития растений на суше. Лабораторные и практические работы. Построение родословного древа царства Растения. Демонстрация. Изображение ископаемых растений, схемы, отображающие особенности их организации.

Раздел 5. Растения и окружающая среда (4 часа)

Тема 5.1. Растительные сообщества. Многообразие фитоценозов.

Растительные сообщества — фитоценозы. Видовая и пространственная структура растительного сообщества; ярусность. Роль отдельных растительных форм в сообществе.

Демонстрация

Плакаты и видеоролики, иллюстрирующие разнообразие фитоценозов.

Лабораторные и практические работы

Составление таблиц, отражающих состав и значение отдельных организмов в фитоценозе.

Тема 5.2. Растения и человек

Значение растений в жизни планеты и человека. Первичная продукция и пищевые потребности человека в растительной пище. Кормовые ресурсы для животноводства. Строительство и другие потребности человека. Эстетическое значение растений в жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Разработка проекта выращивания сельскохозяйственных растений на школьном дворе.

Демонстрация

Способы использования растений в народном хозяйстве и в быту.

Тема 5.3. Охрана растений и растительных сообществ

Причины необходимости охраны растительных сообществ. Методы и средства охраны природы. Законодательство в области охраны растений.

Демонстрация

Плакаты и информационные материалы о заповедниках, заказниках, природоохранительных мероприятиях.

Лабораторные и практические работы

Разработка схем охраны растений на пришкольной территории.

6.      ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебно-тематический план

6 класс

№	Название разделов и тем	Всего часов	В том числе, час.
			Практические работы	Контрольные работы
	Строение и свойства живых организмов	10	10	-
	Жизнедеятельность организма	23	7	-
	Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса	1	-	1
Итого:		34	17	1

7класс

№	Название разделов и тем	Всего часов	В том числе, час.
			Практические работы	Контрольные работы
	От клетки до биосферы	5	1	-
	Царство Бактерии	3	1	-
	Царство Грибы	5	3	-
	Царство Растения	16	8	-
	Растения и окружающая среда	4	3	-
	Итоговый контроль знаний по курсу биологии 7 класса	1	-	1
Итого:		34	16	1

Календарно-тематическое и поурочное планирование курса «Биология. Живой организм. 6 класс» (34 ч)

№ п\п

Тема урока

Контроль

Лабораторная работа, контрольная работа

Требования к уровню подготовки

Дата

Метапредметные

Предметные

Личностные

По плану

факт

РАЗДЕЛ 1. СТРОЕНИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (12 часов)

1

Введение

Текущий, фронтальный опрос

Входная диагностика

— работать с различными источниками информации; участвовать в совместной деятельности; выявлять причинно-следственные связи.

— воспроизводят изученный в 5 классе учебный материал, решая задания входной контрольной работы

— осознают соблюдение правил поведения в кабинете биологии, при проведении лабораторных и практических работ; мотивация к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук. — формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся,

03.09

2

Строение растительной клетки

Текущий, фронтальный опрос

Лаб.работа№1 «Строение клеток растительных организмов».

— уметь работать в парах, самостоятельно исследовать материал микропрепаратов, проявлять познавательные умения (логические и знаково-символические), учиться самоконтролю и самооценке.

— знать особенности строения клеток растений

10.09

3

Строение животной клетки.

Текущий, фронтальный опрос

Ла­б. работа№2 «Строение   клеток живых организмов»

— уметь работать в парах, самостоятельно исследовать материал микропрепаратов, проявлять познавательные умения (логические и знаково-символические), учиться самоконтролю и самооценке.

— знать особенности строения клеток животных.

— формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.

17.09

4

Деление клетки. Митоз

Текущий, фронтальный опрос

— уметь находить информацию, показывать практические умения в ходе выполнения лабораторной работы.

— иметь представление о типах деления клетки как основах роста и размножения организмов, знать биологический смысл митоза.

24.09

5

Деление клетки. Мейоз

Текущий, фронтальный опрос

— уметь планировать свою деятельность, добывать и преобразовывать информацию для получения результата.

— знать особенности мейотического деления клетки, распознавать фазы мейоза, знать биологический смысл мейоза.

01.10

6

Ткани растений

Текущий, фронтальный опрос

Ла­бораторная  рабо­та№3 «Ткани растений»

— уметь работать с информацией (сравнение и анализ) для получения результата, научиться работать с микроскопом и микропрепаратами, показывать навыки владения общеучебными действиями.

— иметь представление о клетках расти- тельных тканей, особенностях их строения и функциях.

— формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.

08.10

7

Ткани животных

Текущий, фронтальный опрос

Ла­бораторная  рабо­та№4 «Ткани животных»

— уметь работать с различными источниками информации, работать с микроскопом и микропрепаратами, показывать навыки владения общеучебными действиями.

— иметь представление о тканях животных, особенностях их строения и функциях.

15.10

8

Органы цветковых растений. Корень.

Текущий, фронтальный опрос

Ла­бор.  рабо­та№5  «Корневые системы»

— уметь работать с информацией, работать с натуральными объектами, микроскопом и лупами, показывать навыки владения общеучебными действиями.

— определять корни и типы корневых систем.

22.10

9

Строение  и значение побега. Цветки, плоды, семена

Текущий, фронтальный опрос

Лабораторная  работа №6 «Строение почки», Лаб. работа№7 «Простые и сложные листья» Лаб.  работа №8«Строение семян», Лаб.  работа №9 «Строение цветка»

— уметь самостоятельно устанавливать аналогии и причинно-следственные связи для получения результата, выстраивать логическую цепь рассуждений, относить объекты к известным понятиям

— создать представление о сложном органе растения — побеге и его биологическом значении.

— формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.

12.11

10

. Системы органов жи­вотного Многообразие систем органов животных

Текущий, фронтальный опрос

Ла­б. рабо­та№10 «Распозна­вание органов и систем органов у животных».

— уметь находить необходимую информацию, структурировать знания, осуществлять действия с природными объектами согласно поставленной задаче, взаимодействовать с товарищами в процессе работы.

— знать особенности строения цветка, разнообразие цветков и их соцветий.

19.11

РАЗДЕЛ 2. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА (23 часа) ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ ПО КУРСУ БИОЛОГИИ 6 КЛАССА (1 час)

11

Особенности   питания растительного     орга­низма. Фотосинтез

Текущий, фронтальный опрос

Ла­б.  рабо­та №11«Выявление роли света и воды в жизни растений»

— уметь работать с текстом, иллюстрациями и материалами ЦОР, уметь структурировать знания, анализировать информацию, проводить сравнительный анализ объектов.

— характеризовать типы питания живых организмов, формулировать определения важнейших понятий: «автотрофы», «гетеротрофы», «хемотрофы».

— формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний

26.11

12

Особенности  питания животных. Пищеварение

Текущий, фронтальный опрос

03.12

13

Дыхание у растений

Текущий, фронтальный опрос

— уметь структурировать знания, показывать навыки владения логическими и коммуникативными универсальными учбными действиями.

— определять системы и органы дыхания у растений и устанавливать их связь со средой обитания организмов

10.12

14

Дыхание у животных

17.12

15

Транспорт        ве­ществ в растении.

Текущий, фронтальный опрос

Лаб.работа№12. «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю растений».

— уметь находить и преобразовывать информацию, выражать свои мысли, учиться самоконтролю и самооценке. .

— знать особенности транспорта веществ в растениях — знать особенности транспорта

— формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний

24.12

16

Транспорт        ве­ществ в животном ор­ганизме.

Текущий, фронтальный опрос

14.01

17

Выделение   у   расте­ний, грибов и живот­ных.

Текущий, фронтальный опрос

— показать умение работать с различными источниками информации, научиться различать основную информации, устанавливать причинно-следственные связи.

— характеризовать системы и органы выделения растений

— формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний —

21.01

18

Обмен веществ у рас­тений и животных.

— уметь организовывать свою деятельность, находить и использовать информацию, доносить свою позицию до других, учиться самоконтролю и самооценке.

28.01

19

Опорные        системы растений.

Текущий, фронтальный опрос

— уметь применять смысловое чтение для извлечения информации, показать навыки владения логическими универсальными действиями.

— определять опорные системы растительных организмов и знать особенности их строения.

— формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению знаний

04.02

20

Опорные        системы  животных.

Текущий, фронтальный опрос

Лаб.работа №13. «Строение костей животных»

11.02

21

Движение беспозвоночных животных

Текущий, фронтальный опрос

— проявить навыки работы по поиску и отбору информации, осуществлять смысловое чтение, анализировать объекты, выявлять существенные признаки

— знать и характеризовать особенности движения животных

18.02

22

Движение позвоночных животных

Текущий, фронтальный опрос

Лаб. Работа №14  «Движение инфузории туфельки»

— проявить навыки работы по поиску и отбору информации, осуществлять смысловое чтение, анализировать объекты, выявлять существенные признаки , определять цель работы на уроке, учиться само- контролю и самооценке.

— знать и характеризовать особенности движения растений.

25.02

23

Раздражимость.

Текущий, фронтальный опрос

— уметь ориентироваться в системе своих знаний, осознавать необходимость получения новых знаний, учиться самоконтролю и самооценке.

— определять понятие «раздражимость», иметь представление об усложнении нервной системы у животных.

— формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний

04.03

24

Эндокринная  система живот­ных

11.03

25

Координация и регуляция.

Текущий, фронтальный опрос

— действовать по плану, находить информацию, взаимодействовать с товарищами и уважать их позицию, показывать навыки владения обще- учебными действиями.

— иметь представление о процессах координации и регуляции процессов жизнедеятельности

18.03

26

Бесполое     раз­множение организмов.

Текущий, фронтальный опрос

Лаб.работа №15  «Вегетативное размножение растений».

— уметь находить и преобразовывать информацию, работать с микроскопом и микропрепаратами, показывать навыки владения общеучебными действиями.

— знать биологический смысл бесполого размножения.

01.04

27

Половое размножение животных.

Текущий, фронтальный опрос

— объяснить значимость и хрупкость процесса полового размножения, учить осознавать ценность и уникальность каждого организма, уметь работать с текстом, иллюстрациями и материалами ЦОР, работать в парах

— характеризовать свойства полового размножения животных

08.04

28

Половое размножение растений.

Текущий, фронтальный опрос

— уметь работать с различными источниками информации, учиться определять цель и задачи работы на уроке, учиться самоконтролю и самооценке.

— знать особенности полового размножения растений, научить применять знания о половом размножении растений на практике.

— формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению биологии

15.04

29

Промежуточная аттестация: Итоговая контрольная работа за курс 7 класса

Контрольная работа

— уметь находить и перерабатывать информацию, выполнять логические универсальные действия, учиться самоконтролю и самооценке

— определить уровень усвоения материала по теме, обобщить и систематизировать знания

22.04

30

Рост и развитие рас­тений.

Текущий, фронтальный опрос

Лаб. Работа№16 «Прорастание семян».

— уметь находить и перерабатывать информацию, выполнять логические универсальные действия, учиться самоконтролю и самооценке.

— определять стадии развития растений, уметь применять агротехнические способы ухода за растениями.

29.04

31

Рост  и   развитие  жи­вотных.

Текущий, фронтальный опрос

Лаб. Работа№17 «Прямое и непрямое развитие насекомых».

— знать особенности роста и развития некоторых групп животных

06.05

32

Организм как единое целое.

Текущий, фронтальный опрос

— уметь применять методы информационного поиска для получения результата, показывать навыки владения обще учебными действиями.

— уметь устанавливать взаимосвязи между клетками, тканями, органами в организме.

13.05

33

Что мы узнали о жизнедеятельности организмов

— добывать и преобразовывать информацию для получения результата, договариваться с товарищами и понимать их позицию, показывать навыки владения познавательными универсальными обще учебными действиями.

— определить уровень усвоения материала по теме, обобщить и систематизировать знания

— формировать интерес к изучению природы, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению биологии

20.05

34

Резервный урок

27.05

Календарно-тематическое и поурочное планирование курса

 «Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения.  7 класс» (35 ч)

№ п\п	Тема урока	контроль	Лабораторная работа, контрольная работа	Целевые установки	Требования к уровню подготовки			Дата
					Предметные	Метапредметные	Личностные	По плану	Факт
РАЗДЕЛ 1. ОТ КДЕТКИ ДО БИОСФЕРЫ  (5 часов)
1	Введение	Текущий, фронтальный опрос	Входная диагностика	Дать представление о месте биологии в системе наук	Понимать смысл биологических терминов; Знать признаки биологических объектов: живых организмов;	Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему	Развитие интеллектуальных и творческих способностей	05.09
2	От клетки до биосферы	Текущий, фронтальный опрос			Понимать смысл биологических терминов;	Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД; выдвигать версии решения проблемы	Развитие  интеллектуальных и творческих способностей	12.09
3	Ч. Дарвин и происхождение видов	Текущий, фронтальный опрос		Показать роль эволюционного учения, рассмотреть причины видообразования	Понимать смысл биологических терминов; Знать признаки биологических объектов: живых организмов;	Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;выдвигать версии решения проблемы	развитие интеллектуальных и творческих способностей	19.09
4	История развития жизни на Земле	Текущий, фронтальный опрос		Рассмотреть историю формирования живых организмов на Земле	Понимать смысл биологических терминов;	Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений;		26.09
5	Что такое систематика		Лабораторная работа № 1 «Определение систематического положения домашних животных.»	Показать многообразие живого мира, сходство животных с растениями и их отличия, значение животных в природе и жизни человека, необходимость охраны животного мира. Дать  представление о систематике и о современной классификации	Понимать смысл биологических терминов;	Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД; выдвигать версии решения проблемы	развитие интеллектуальных и творческих способностей	03.10
РАЗДЕЛ 2. ЦАРСТВО БАКТЕРИИ   (3 часа)
6	Царство Бактерии. Подцарство Настоящие бактерии	Текущий, фронтальный опрос	Лабораторная работа № 2 «Зарисовка схемы строения прокариотической  клетки, схемы размножения бактерий.»	Познакомить учащихся  с самой древней группой живых существ – бактериями, показать особенности строения, питания, размножения и распространения бактерий, показать разнообразие форм бактерий, выявить отличительные черты бактерий от растений. показать значение в природе и жизни человека	Понимать смысл биологических терминов; Знать признаки биологических объектов: живых организмов;	Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений;	признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;	10.10
7	Подцарство Архебактерии	Текущий, фронтальный опрос			Понимать смысл биологических терминов; Знать признаки биологических объектов: живых организмов;	Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД; выдвигать версии решения проблемы	развитие интеллектуальных и творческих способностей	17.10
8	Подцарство Оксифотобактерии.	Текущий, фронтальный опрос			Понимать смысл биологических терминов; Знать признаки биологических объектов: живых организмов;	Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;	Признание  высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;	24.10
Раздел 3. Царство Грибы (5 часов)
9	Общая характеристика грибов.	Текущий, фронтальный опрос	Лабораторная работа №  3  «Строение плесневого гриба мукора.»	Познакомить  уч-ся с характерными признаками грибов, с их отличительными особенностями, показать черты сходства и черты отличия грибов от растений,.	Понимать смысл биологических терминов; Знать признаки биологических объектов: живых организмов;	Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД; выдвигать версии решения проблемы	развитие интеллектуальных и творческих способностей	07.11
10	Отделы  грибов.	Текущий, фронтальный опрос	Лабораторная работа № 4 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов.»	дать представление о строении грибов, о типах питания и размножения грибов, съедобные и ядовитые грибы, значение	изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов	Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений;	Признание  высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;	14.11
11	Группа Несовершенные грибы	Текущий, фронтальный опрос		дать представление о строении грибов, о типах питания и размножения грибов, съедобные и ядовитые грибы, значение	изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов	Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений;	признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;	21.11
12	Группа Лишайники	Текущий, фронтальный опрос		Познакомить уч-ся с особенностями строения, и жизнедеятельности лишайников, как.	Понимать смысл биологических терминов; Знать признаки биологических объектов: живых организмов;	Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД; выдвигать версии решения проблемы	развитие интеллектуальных и творческих способностей	28.11
13	Обобщение «Бактерии. Грибы. Лишайники"	Текущий, фронтальный опрос			Изучать   биологические объекты и процессы	Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;	признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;	05.12
Раздел 4. Царство Растения (16 часов )
14	Общая характеристика Царства растений	Текущий, фронтальный опрос		Дать представление о царстве Растения.(п/ц Высшие, п/ц Низшие), многообразие.	Распознавать  и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов растения разных отделов,	Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений;	Развитие  интеллектуальных и творческих способностей	12.12
15	Низшие растения. Группа отделов Водоросли	Текущий, фронтальный опрос		Дать представление о водорослях как наиболее древних представителях растений, познакомить со средой обитания	распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов растения разных отделов	Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД; выдвигать версии решения проблемы	Развитие  интеллектуальных и творческих способностей	19.12
16	Отдел Зеленые водоросли.	Текущий, фронтальный опрос	Лабораторная работа № 5 «Изучение внешнего строения водорослей»	Особенности  строения тела зеленых водорослей, способы размножения	Распознавать  и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов растения разных отделов,	Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД; выдвигать версии решения проблемы	Развитие  интеллектуальных и творческих способностей	26.12
17	Многообразие водорослей	Текущий, фронтальный опрос		Познакомить со средой обитания, особенности строения тела багрянок, бурых водорослей, способах  размножения.	Распознавать  и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов растения разных отделов,	Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;	Развитие   интеллектуальных и творческих способностей	16.01
18	Высшие растения	Текущий, фронтальный опрос		Дать общую характеристику п/ц высшие растения. Показать особенности, познакомить с представителями.	Распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов растения разных отделов,	Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений;	Развитие  интеллектуальных и творческих способностей	23.01
19	Споровые растения. Отдел Моховидные.	Текущий, фронтальный опрос	Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего вида и строение мхов»	Познакомить учащихся с наиболее характерными особенностями  высших споровых растений на примере мхов,	Распознавать  и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов растения разных отделов,	Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД; выдвигать версии решения проблемы	Признание  высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;	30.01
20	Споровые сосудистые растения.	Текущий, фронтальный опрос	Лабораторная работа №  7«Изучение внешнего вида и строения спороносящего хвоща»	Дать краткую характеристику отдела, показать в чем сходство и в чем различие в строении плаунов и хвощей, в чем роль древних	Распознавать  и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов растения разных отделов,	Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;	Развитие  интеллектуальных и творческих способностей	06.02
21	Отдел Папоротниковидные	Текущий, фронтальный опрос	Лабораторная работа № 8 «Изучение внешнего строения папоротников»	Познакомить уч-ся с характерными особенностями папоротникообразных, как представителей высших споровых растений,	Распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов растения разных отделов,	Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД; выдвигать версии решения проблемы	Развитие   интеллектуальных и творческих способностей	13.02
22	Семенные растения.  Отдел Голосеменные растения	Текущий, фронтальный опрос		Дать детям представление о семенных растениях, раскрыть преимущества семенного размножения перед споровым, показать особенности	Распознавать  и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов растения разных отделов,	Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений;	Признание   высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;	20.02
23	Многообразие голосеменных растений	Текущий, фронтальный опрос	Лабораторная работа №  9 «Изучение строения и многообразия голосеменных растений»	Показать значение голосеменных растений в природе и жизни человека.	Распознавать  и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов растения разных отделов,	Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД; выдвигать версии решения проблемы	Развитие  интеллектуальных и творческих способностей	27.02
24	Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения.	Текущий, фронтальный опрос		Обобщить и углубить знания уч-ся об особенностях строения и жизнедеятельности покрытосеменных растений,	Распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов растения разных отделов,	Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений;	Признание  высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;	06.03
25	Строение покрытосеменных	Текущий, фронтальный опрос	Лабораторная работа №  10 «Изучение строения покрытосеменных растений»	Показать значение покрытосеменных растений в природе и жизни человека	Изучать   биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов	Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД; выдвигать версии решения проблемы	Развитие  интеллектуальных и творческих способностей	13.03
26	Класс Однодольные	Текущий, фронтальный опрос		Познакомить уч-ся с характерными признаками класса однодольных растений. .	Распознавать  и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов растения разных отделов,	Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений;	Признание  высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;	20.03
27	Класс Двудольные	Текущий, фронтальный опрос		Познакомить с признаками двудольных растений	Распознавать  и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов растения разных отделов,	Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД; выдвигать версии решения проблемы	Развитие   интеллектуальных и творческих способностей	03.04
28	Многообразие покрытосеменных	Текущий, фронтальный опрос	Лабораторная работа №  11 «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности.»	Показать многообразие покрытосеменных растений и роль растений в жизни человека	Изучать   биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов	Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;	Признание  высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;	10.04
29	Эволюция растений.	Текущий, фронтальный опрос	Лабораторная работа №12  «Построение родословного древа царства Растений»	Познакомить с работами известных ученых биологов	Понимать смысл биологических терминов;	Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД; выдвигать версии решения проблемы	Воспитание   бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;	17.04
Раздел 5. Растения и окружающая среда (4 часа)
30	Промежуточная аттестация: итоговый контроль знаний по курсу биологии 7 класса		Контрольная работа	Влияние хозяйственной деятельности на растительные сообщества	Понимать смысл биологических терминов;	Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений;	Воспитание  бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;	24.04
31	Растительное сообщество	Текущий, фронтальный опрос		Показать многообразие растительных сообществ	Понимать смысл биологических терминов;	Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений;	Воспитание  бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;	08.05
32	Многообразие фитоценозов	Текущий, фронтальный опрос	Лабораторная работа № 13   «Составление таблиц, отражающих состав и значение отдельных организмов в фитоценозе»	Показать на практике многообразие растительных сообществ	Понимать смысл биологических терминов;	Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД ;выдвигать версии решения проблемы	воспитание  бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;	15.05
33	Растения и человек	Текущий, фронтальный опрос	Лабораторная работа №  14  «Разработка проекта выращивания сельскохозяйственных растений на школьном дворе»	Роль растений в жизни человека	Понимать смысл биологических терминов;	Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;	Воспитание  бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;	22.05
34	Охрана растений и растительных сообществ	Текущий, фронтальный опрос	Лабораторная работа №  15  «Разработка схем охраны растений на пришкольной территории»	Влияние хозяйственной деятельности на растительные сообщества	Понимать смысл биологических терминов;	Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений;	Воспитание  бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;	29.05

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки  Российской Федерации от «17»  декабря  2010 г. № 1897)

2.     Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

3.     Фундаментальное ядро содержания общего образования /Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.

4.   Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы / Н. И. Сонин, В. Б. Заха­ров. - М.: Дрофа, 2014

5.   Примерная программа   основного  общего образования по биологии 5-9 классы. М: Просвещение, 2013г.

6.     Примерные программы по учебным предметам. Биология 6-9 классы. Естествознание 5 класс. Москва, «Просвещение» 2010

7.     Сонин Н.И. ,Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений (концентрический курс). М.: Дрофа, 2015.

8.     Сонин Н.И. ,Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс: Рабочая тетрадь (концентрический курс). М.: Дрофа, 2015.

9.     Сонин Н. И., Сонина В. И. Биология. Живой организм. 6 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое издание.

10. Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, любое издание

11. Сонин Н. И., Захаров В. Б. Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы. Растения. 7 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое издание.

12. Сонин Н. И., Захаров В. Б. Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы. Растения. 7 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, любое издание.

13. Сонин Н. И., Захаров В. Б. Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое издание.

14. Сонин Н. И., Захаров В. Б. Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, любое издание.

15. Сапин М. Р., Сонин Н. И. Биология. Человек. 9 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое издание

16. Сапин М. Р., Сонин Н. И. Биология. Человек. 9 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, любое издание.

17.  

18. Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: методическое пособие. – М.: Дрофа, любое издание

Электронно-образовательные ресурсы:

1)    Электронное учебное издание. Мультимедийное приложение к учебнику А.А. Плешакова. – М.: Дрофа, 2008. 2)    Электронное приложение к учебнику: Сонин Н.И. ,Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс (линейный курс). М.: Дрофа, 2015. 3)    1С: Лаборатория. Зачем мы дышим? – М.: «1СПаблишинг», 2009 4)    Сайты: www.it-n.ru, www.zavuch.info, www.1september.ru, http://school-collection.edu.ru 5)    http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/ 6)    www.shishlena.ru/5-klass-prirodovedenie/ 7)    school-collection.edu.ru/. 8)    nsportal.ru/shkola/elektivnyi-kurs-osnovy-zdorovogo-obraza-zhiz. 9)    www.uroki.net/docxim/docxim32.htm 10)  Целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках 11)  Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. «Растения. Бактерии. Грибы» 12)  Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Животные» 13)  www.km.ru/educaition - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». 14)  www.edios.ru – Эйдос- центр дистанционного образования 15)  Программа по биологии. - Режим доступа :  http://www.drofa.ru/for-users/teacher/vertical/ programme 16)  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru 17)  Электронные приложения к учебникам. - Режим доступа : http://www.drofa.ru/catnews/dl/ main/biologyhttp://ict.edu.ru/lib/school-catalog 18)  Каталоги "Образовательные ресурсы сети Интернет для основного общего и среднего (полного) общего образования" 19)  http://fcior.edu.ru Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. МинОбр РФ 20)  http://www.openclass.ru Открытый класс 21)  http://rg.ru/2011/03/16/sanpin-dok.html 22)  http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов 23)  http://standart.edu.ru Федеральный государственный образовательный стандарт 24)  http://www.edu.ru Федеральный портал «Российское образование» 25)  http://www.ict.edu.ru Портал «Информационно-коммуника-ционные технологии в образовании» 26)  http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей 27)  http://zoomet.ru Зоомет.ру 28)  http://pedsovet.org Педсовет.org 29)  http://festival.1september.ru/articles/subjects/5 Фестиваль педагогических идей. Биология 30)  http://batrachos.com Лекторий-библиотека Batrachos.com 31)  http://biouroki.ru Биоуроки 32)                                                                                        http://files.school-collection.edu.ru

---

[1] Знание названий систематических таксонов не является обязательным для учащихся.

Краткое описание документа:

• • Рабочая программа учебного курса «Биология» разработана на основе учебного плана, годового календарного графика, положения о рабочей программе и Программы основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Линейный курс Авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/сост. Г. М. Пальдяева М.:»Дрофа», 2017 в соответствиисо следующими нормативными документами:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г., № 273Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общегообразования. - М.: Просвещение, 2011;
• СанПиН 2.4.2.2821 – 10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях;
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования;
• Учебный план основного общего образования на 2017-2018 учебный год МБОУ «Безымянская ООШ № 28»;
• Годовой календарный учебный график на 2017-2018 учебный год МБОУ «Безымянская ООШ № 28»;
• Положения о рабочей программе

Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования по биологии в соответствии с обязательным минимумом содержания образовательных программ. В учебном плане на биологию в 5,6 и 7 классах выделено по 1 часу.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования..

Программа рассчитана на учебники И.Н. Сонина, В.Б. Захарова. Биология. 6 и 7 класс. М.: Дрофа, 2016