Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии (9 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии (9 класс)

библиотека
материалов




Пояснительная записка

      Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Основы общей биологии» для 9-го класса авторов И. Н. Пономарёвой, Н.М. Черновой.// Природоведение. Биология. Экология.: Программы.- М.: Вентана-Граф, 2009 - отражающей содержание Примерной программы,  приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в ОП в ОУ, реализующих образовательные программы общего образования на 2016-2017 учебный год».   

Основы общей биологии изучается в течение одного учебного года.  Школьный курс общей биологии имеет комплексный характер, включающий основы различных  биологических наук: цитологии, генетики, селекции, эволюции, экологии.

Изучение биологии в 9 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

  • Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.


Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.





Общая характеристика учебного предмета

Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

Раздел включает перечень лабораторных работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Представленные в рабочей программе лабораторные работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.


Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем , личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, зачёты, биологические диктанты, лабораторные работы, практикумы, деловые игры , тренинги.


В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д., результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.

Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 9 классе отводится 70 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года. Согласно календарному графику на изучение биологии в 9 классе в 2016-2017 учебном году отводится 68 часов. Изучение раздела № 9 «Основы экологии» сокращёно с 12 часов до 9 часов.

Для получения навыков по практическому использованию знаний запланировано 7 лабораторных работ, для углубления знаний и расширения кругозора запланировано 3 экскурсии (график прилагается).




Календарно-тематическое планирование учебного материала по биологии

для изучения предмета поУМК И.Н.Пономарёвой 9 класс

(2 часа в неделю в течение года, 70 часов)

урока


Тема урока.

Тип урока.

Домашнее задание

Вид деятель-

ности

учащихся




Вводимые опорные биологические понятия и представления.


Требования к уровню подготовки учащихся

Практичес-кая часть

Дата


план

факт.

Тема №1 Введение в основы общей биологии (4ч.)

1

Биология – наука о живом мире.


Вводный урок


П.1 привести примеры использования современных достижений биологии

Построение этапов научного исследования

Основные понятия

Биология, микология, бриология, альгология, палеоботаника, биотехнология, биофизика, биохимия, радиобиология.

Факты

Биология-наука о живой природе. Роль биологии в практической деят-ти людей. Методы изучения живых объектов: эксперимент, наблюдение, описание и измерение объектов.

Процессы

Становление биологии как науки. Интеграция и дифференциация.

Давать определение термину биология.

Приводить примеры:

Практического применения достижений современной биологии. Дифференциации и интеграции биологических наук.

Перечислять методы научного исследования.

Выделять предмет изучения биологии.

Характеризовать биологию как комплексную науку.

Объяснять роль биологии в формировании современной картины мира, в практической деят-ти людей.

*Высказывать своё мнение об утверждении, что значение биологических знаний в современном обществе возрастает.




2

Общие свойства живых организмов



Комбинированный урок


П.2 описывать признаки живых организмов

Решение проблемной ситуации «Что такое жизнь?»

Основные понятия

Жизнь. Открытая система.

Факты

Отличительные особенности живых организмов от неживых тел: единый принцип организации, обмен веществ и энергии, открытые системы, реакция на изменение окружающей среды, гомеостаз, размножение, развитие, наследственность и изменчивость, приспособление к определённой среде обитания.

Обмен веществ, процессы синтеза и распада.

Особенности развития: упорядоченность, постепенность, последовательность, реализация наследственной информации.

Давать определение понятию жизнь.

Называть признаки живых организмов.

Описывать проявления свойств живого.

Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе.

Выделять особенности развития живых организмов.

*Доказывать, что живые организмы-открытые системы.




3

Многообразие форм живых организмов



Комбинированный урок



П.3 определять принадлежность биологических объектов к уровню организации

Работа с рис.3: характеристика уровней организации жизни

Основные понятия

Таксон. Система. Иерархия.

Факты

Уровни организации живой природы. Многообразие живых организмов. Краткая хар-ка системы классификации живых организмов. Царства живой природы.

Давать определение термину таксон.

Называть уровни организации жизни и элементы, образующие уровень, основные царства живой природы, основные таксономические единицы.

Хар-ть систему классификации.

Определять принадлежность биологических объектов к уровню организации систематической группе.

Проводить самостоятельный поиск информации в тексте учебника, словарях, справочниках для выполнения заданий.




4

Биологическое разнообразие вокруг нас.

Урок-экскурсия

Называть виды растений и животных местного региона

Работа в группах

Многообразие живых организмов. Царства живой природы. Признаки живых организмов

Закрепить на практике полученные знания по теме

Экскурсия №1

Биологическое разнообразие вокруг нас.



Тема № 2 Основы учения о клетке ( 10 час.)

5/1

Цитология - наука, изучающая клетку.

Многообразие клеток.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


п.4 знать положения клеточной теории, использовать их для объяснения общности происхождения живого

Работ с таблицами одноклеточ-ных и многоклеточ-ных организмов

Основные понятия

Цитология

Факты

Клетка – основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.

Теория

Основные положения клеточной теории Т. Шванна, М. Шлейдена

Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение

Называть жизненные свойства клетки, положения клеточной теории

Узнавать клетки различных организмов

Объяснять общность происхождения растений и животных

Доказывать, что клетка – живая структура

Давать оценку значению открытия клеточной теории

*Доказывать, что нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов




6/2

Химический состав клетки



Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


п.5 характеризовать биологическую роль веществ клетки

Составление таблицы «Химический состав клетки»



Основные понятия

Микроэлементы, макроэлементы, углеводы, липиды, гормоны

Факты

Особенности химического состава живых организмов. Роль элементов в образовании веществ молекул живого вещества.

Неорганические вещества, их роль в организме: вода, минеральные соли.

Органические вещества, их роль в организме: углеводы и липиды.

Давать определение терминам: микроэлементы, макроэлементы.

Приводить примеры макро- и микроэлементов, веществ, относящихся к углеводам и липидам

Называть неорганические органические вещества клетки, органы, богатые липидами и углеводами

Выявить взаимосвязь между пространственной организацией молекул воды и её свойствами

Характеризовать значение элементов, биологическую роль воды, биологическое значение солей неорганических кислот, биологическую роль углеводов и липидов.

*Классифицировать углеводы по группам




7/3

Белки и нуклеиновые кислоты


Комбинированный урок



П.6 сравнительный анализ РНК и ДНК.


Работа в тетрадях в ходе лекции (составление конспекта)


Основные понятия

Белки, гормоны, ферменты, нуклеиновые кислоты, нуклеотид

Факты

Особенности хим. состава живых организмов. Органические вещества, их роль в организме. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции.

Объекты

Молекула белка, нуклеиновых кислот – ДНК, РНК

Давать определение основным понятиям.

Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РНК.

Называть продукты, богатые белками, нахождение молекулы ДНК в клетке, мономер нуклеиновых кислот.

Приводить примеры белков, выполняющих различные функции

Перечислять виды молекул РНК и их функции

Характеризовать функции белков и нуклеиновых кислот

*Объяснять причины многообразия функций белков, почему белки редко используются в качестве источника энергии

*Сравнивать строение молекул ДНК и РНК




8/4

Строение клетки


Комбинированный урок



П.7 6 сравнительный анализ растительной и животной клетки.




Лабораторная работа

Основные понятия

Органоиды, цитоплазм, эукариоты, прокариоты

Факты

Строение клетки. Цитоплазма. Строение и функции ядра. Клетки бактерий. Прокариоты, эукариоты. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Вирусы – неклеточная форма.

Объекты

Эукариотические клетки растений, животных.


Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот.

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот и прокариот.

Называть способы проникновения веществ в клетку, функции основных органоидов клетки

Характеризовать основные органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям

Работать с микроскопом, изготовлять простейшие препараты

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток

Сравнивать строение клеток, делать вывод на основе сравнения

*Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки

*Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза

л/р №1 Многообразие клеток; сравнение раститель-ной и животной клеток.



9/5

Органоиды клетки и их функции

Комбинированный урок на основе видеоклипа «Клетка» (Гарвард)

П.8 устанавливать взаимосвязь между строением и функциями

Составление таблицы «Органоиды клетки и их функции»

Факты

Особенности строения растительной, животной, бактериальной клеток.

Объекты

Эукариотические клетки растений, животных.

Клетки бактерий.


Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток растений и животных, клеток бактерий.

Находить в тексте учебника отличительные признаки эукариот, прокариот

Характеризовать основные органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям




10/6

Обмен веществ – основа существования клетки


Комбинированный урок



П.9 сравнение двух сторон обмена веществ


Составление схемы обмена веществ

Основные понятия

Ассимиляция, диссимиляция, фермент

Факты

Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов, основа жизнедеятельности клетки. Ассимиляция и диссимиляция – противоположные процессы. Синтез белка и фотосинтез – важнейшие реакции обмена веществ.

Процессы

Обмен веществ

Давать определение понятиям

ассимиляция и диссимиляция

Называть этапы обмена веществ в организме, роль АТФ и ферментов в обмене веществ.

Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения энергии

Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции.

*Доказывать, что ассимиляция и диссимиляция – составные части обмена веществ

*Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции.





11/7

Биосинтез белков в живой клетке


Комбинированный урок

П.10 определять биологическую роль всех компонентов биосинтеза



Работа с таблицами

Основные понятия

Ген, триплет, генетический код, кодон, транскрипция, антикодон, трансляция.

Факты

Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов, основа жизнедеятельности клетки. Свойства генетического кода: избыточность, специфичность, универсальность.

Процессы

Механизм транскрипции, механизм трансляции

Закономерности

Принцип комплементарности. Реализация наследственной информации в клетке (биосинтез белков).

Давать определение понятиям

Ассимиляция, ген.

Называть свойства генетического ко, роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка

Анализировать содержание определений: триплет, ген, генетический код, кодон, транскрипция, трансляция.

Объяснять сущность генетического кода

Характеризовать

механизм транскрипции, механизм трансляции

*Составлять схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка




12/8

Биосинтез углеводов – фотосинтез


Комбинированный урок



П.11сранительный анализ фаз фотосинтеза



Работа со схемами. Составление собственной схемы фотосинтеза

Основные понятия

Питание, фотосинтез, фотолиз

Факты

Питание. Различия организмов по способу питания. Фотосинтез. Роль пигмента хлорофилла. Значение фотосинтеза. Космическая роль зелёных растений.

Объекты

Хлоропласты

Процессы

Световая и темновая фазы фотосинтеза

Давать определение терминам: питание, автотрофы, фотосинтез.

Называть органы растения, где происходит фотосинтез; роль пигмента хлорофилла

Анализировать содержание определения фотолиза

Выделять приспособления хлоропласта для фотосинтеза

Характеризовать фазы фотосинтеза

*Сравнивать процессы фотосинтеза и хемосинтеза





13/9

Обеспечение клетки энергией


Комбинированный урок

П.12сравнение биологического окисления и дыхания



Составление схемы по ходу лекции

Основные понятия

Гликолиз. Брожение. Дыхание.

Факты

Дыхание. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Биологическое окисление. Результаты преобразования энергии.

Процессы

Этапы энергетического обмена: подготовительный этап, неполное бескислородное расщепление, полное кислородное расщепление. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии, расщепление глюкозы.

Дать определение понятию диссимиляция

Анализировать содержание определений терминов гликолиз, брожение, дыхание

Перечислять этапы диссимиляции

Называть вещества – источники энергии; продукты реакций этапов обмена веществ; локализацию в клетке этапов энергетического обмена

Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ.

Характеризовать этапы энергетического обмена

Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, значения биологических терминов в биологических словарях и справочниках для выполнения заданий «Проверь себя»




14/10

Обобщающий урок по теме: «Основы учения о клетке»


Урок контроля, оценки и коррекции знаний

зачёт

Обобщение и повторение основных понятий темы

Проверка умений применять полученные знания на практике




Тема № 3 Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) – 5 час.

15/1

Размножение организмов


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Использование материалов ЦОР


П.13уметь приводить примеры согласно классификации видов размножения

Составление классифика-ции видов размножения по ходу лекции

Основные понятия

Размножение. Бесполое размножение. Вегетативное размножение. Гаметы. Гермафродиты.

Факты

Половое и бесполое размножение. Бесполое размножение – древнейший способ размножения. Виды бесполого размножения: деление клетки, митоз, почкование, деление тела, спорообразование. Виды вегетативного размножения.

Процессы Размножение.

Дать определение понятию размножение.

Называть основные формы размножения; виды полового и бесполого размножения; способы вегетативного размножения растений.

Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения

Характеризовать сущность полового и бесполого размножения;

Объяснять биологическое значение бесполого размножения




16/2

Деление клетки. Митоз


Комбинированный урок Использование материалов ЦОР.



П.14 Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза.


Лабораторная работа

Основные понятия

Митотический цикл. Интерфаза. Митоз. Редупликация. Хроматиды.

Факты

Деление клетки эукариот. Биологический смысл и значение митоза. Деление клетки прокариот.

Процессы

Митоз.

Называть процессы, составляющие жизненный цикл клетки; фазы митотического цикла.

Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза.

Объяснять биологическое значение митоза.

Анализировать содержание определений терминов

Работать с микроскопом.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать процесс деления клеток

л/р №2

Рассмотре-ние микропре-паратов делящихся клеток



17/3

Образование половых клеток. Мейоз


Комбинированный урок Использование материалов ЦОР.



П.15 сравнить митоз и мейоз


Сравнитель-ный анализ митоза и мейоза

Основные понятия

Оплодотворение. Гаметогенез. Мейоз. Коньюгация. Перекрёст хромосом.

Факты

Половое размножение растений и животных, его биологическое значение. Оплодотворение, его биологическое значение.

Объекты

Половые клетки: строение, функции

Процессы

Образование половых клеток (гаметогенез). Осеменение. Оплодотворение.

Узнавать и описывать по рисунку строение половых клеток

Выделять различия мужских и женских половых клеток

Выделять особенности полового и бесполого размножений.

Анализировать содержание определений основных понятий

Объяснять биологическое значение полового размножения; сущность и биологическое значение оплодотворения; причины наследственности и изменчивости.

Использовать средства Интернета для составления справки о генетических заболеваниях, связанных с нарушением деления половых клеток

*Объяснять эволюционное преимущество полового размножения




18/4

Индивидуальное развитие организмов – онтогенез


Комбинированный урок



П.16 уметь давать характеристику периодам развития организма


Составление характерис-тик периодов развития организма

Основные понятия

Оплодотворение. Онтогенез. Эмбриогенез.

Факты

Рост и развитие организмов. Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов.

Процессы

Дробление. Гаструляция. Органогенез.

закономерности

закон зародышевого сходства (закон К. Бэра).

Давать определение понятиям оплодотворение, онтогенез, эмбриогенез.

Называть начало и окончание постэмбрионального развития, виды постэмбрионального развития

Характеризовать сущность

эмбрионального и постэмбрионального периодов развития организмов; роста организма.

Анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье, использовать приобретённые знания для профилактики вредных привычек

*Объяснять, чем развитие отличается от роста

Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, значения биологических терминов в биологических словарях и справочниках для выполнения заданий «Проверь себя»




19/5

Обобщающий урок по теме: « Размножение и индивидуальное развитие организмов»

Зачёт

Обобщение и повторение основных понятий темы

Проверка умений применять полученные знания на практике




Тема № 4 Основы учения о наследственности и изменчивости (11ч.)






20/1

Наука генетика. Из истории развития генетики.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Компьютерная презентация


П.17составить перечень собственных вопросов по генетике


Решение проблемного вопроса «Будущее за генетикой?»

Основные понятия

Изменчивость. Наследственность.

Факты

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости.

Давать определение понятиям: генетика, ген.

Называть признаки биологических объектов – генов и хромосом.

Характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчивости.

Объяснять причины наследственности и изменчивости; роль генетики в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей.




21/2

Основные понятия генетики.


Комбинированный урок


П.18в.1-3 составить понятийный словарь по теме

Работа с понятиями, освоение генетической символики

Основные понятия

Аллельные гены. Ген. Генотип. Фенотип. Гомозигота. Гетерозигота.

Факты

Наследственность и изменчивость – свойства организмов.

Давать определение понятиям: Генотип. Фенотип. Гомозигота. Гетерозигота. Аллельные гены.

Пользоваться генетической символикой




22/3

Генетические опыты Г.Менделя

Комбинированный урок Использование материалов ЦОР.


П.19 решить генетические задачи


Решение генетическихзадач

Основные понятия

Гомозигота. Гетерозигота. Доминантный признак. Моногибридное скрещивание. Рецессивный признак.

Факты

Использование Менделем гибридологического метода.

Моногибридное скрещивание. Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Цитологические основы закономерностей.

Закономерности

Правило единообразия. Закон расщепления. Гипотеза чистоты гамет. Соотношение генотипов и фенотипов при неполном доминировании: 1:2:1.

Соотношение генотипов и фенотипов при анализирующем скрещивании: 1:1.





Давать определение понятиям:

Гибридологический метод. Гомозигота. Гетерозигота. Доминантный признак. Моногибридное скрещивание. Рецессивный признак.

Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков

Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления

Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания; механизм неполного доминирования.

Объяснять значение гибридологического метода.

Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании.

Составлять схему моногибридного скрещивания; схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования.

Определять: по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип; по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.




23/4

Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.



Комбинированный урок Использование материалов ЦОР.


П.20 решить генетические задачи с использованием решётки Пеннета




Лабораторная работа

Основные понятия

Генотип. Дигибридное скрещивание. Полигибридное скрещивание. Фенотип.

Факты

Наследственность – свойство организмов. Условия проявления закона независимого наследования. Соотношение генотипов и фенотипов при проявлении закона независимого наследования 9:3:3:1

Процессы

Механизм наследования признаков при дигибридном скрещивании.

Закономерности

Закона независимого наследования

Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания.

Называть условия закона независимого наследования.

Анализировать содержание определений основных понятий; схему дигибридного скрещивания.

Составлять схему дигибридного скрещивания.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

л/р. №3 Решение генетичес-

ких задач.



24/5

Сцепленное наследование генов и кроссинговер.


Комбинированный урок


П.21в.3-4 уметь объяснять биологический смысл кроссинговера, его причины и последствия


Работа с информационными листами «Основные положения хромосомной теории наследования»

Основные понятия

Гомологичные хромосомы, локус гена, перекрёст, коньюгация, сцепленные гены

Факты

Расположение генов: в одной хромосоме, в разных хромосомах. Линейное расположение генов. Условие выполнения закона Т.Моргана. Перекрёст хромосом – источник генетической изменчивости.

Процессы

Сцепленное наследование.

Закономерности

Закон Т.Моргана

Давать определение терминам:

гомологичные хромосомы, коньюгация,

Отличать сущность открытий Менделя и Моргана

Формулировать определение понятия сцепленные гены.

Объяснять причины перекомбинации признаков при сцепленном наследовании





25/6

Взаимодействие генов и их множественное действие


Комбинированный урок


П.22 в.1-4 приводить примеры взаимодействия генов, их множественного действия.

Сообщение об определении пола у человека.


Анализ схем скрещивания

Основные понятия

Аллельные гены, генотип, доминирование, фенотип.

Факты

Генотип – система взаимодействующих генов (целостная система). Качественные и количественные признаки. Характер взаимодействия: дополнение, подавление, суммарное действие. Влияние количества генов на проявление признаков.

Процессы

Взаимодействие генов и их множественное действие

Давать определение терминам.

Приводить примеры: аллельного взаимодействия генов; неаллельного взаимодействия генов

Называть характер взаимодействия неаллельных генов.

Описывать проявление множественного действия генов.






26/7

Определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом


Урок комплексного применения ЗУН. Компьютерная презентация


П.23 решить задачу «Почему не бывает черепаховых котов?»

Решение проблемного вопроса «Можно ли предсказать пол ребёнка?»

Основные понятия

Гетерогаметный пол. Гомогаметный пол. Половые хромосомы.

Факты

Наследственность – свойство организмов. Соотношение 161 полов в группах животных. Наследование признаков у человека. Наследственные заболевания, сцепленные с полом.

Процессы

Расщепление фенотипа по признаку определения пола. Наследование признаков, сцепленных с полом

Закономерности

Закон сцепленного наследования.


Давать определение термину аутосомы.

Называть типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы.

Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом.

Объяснять причину соотношения полов 1:1; причины проявления наследственных заболеваний человека.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Решать простейшие генетические задачи.




27/8

Наследственная (генотипическая) изменчивость



Комбинированный урок


П.24 выполнение заданий ЕГЭ на установление соответствия видов мутаций


Лабораторная работа

Основные понятия

Геном, изменчивость, мутации, мутаген, полиплоидия.

Факты

Изменчивостьсвойство организмов. Основные формы изменчивости. Виды мутаций по степени изменения генотипа: генные, хромосомные, геномные.

Виды мутагенов. Характеристики мутационной изменчивости. Комбинативная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости при выведении новых сортов растений.

Процессы

Механизм появления полиплоидных растений.

Давать определение термину изменчивость.

Называть вещество, обеспечивающее: явление наследственности; биологическую роль хромосом; основные формы изменчивости.

Различать наследственную и не- наследственную изменчивость.

Приводить примеры генных, хромосомных, геномных мутаций.

Называть виды наследственной изменчивости; уровни изменения генотипа, виды мутаций; свойства мутаций.

Объяснять причины мутаций.

Характеризовать значение мутаций для практики с/х и биотехнологии.

Использовать средства Интернета для поиска биологической информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями, и мерах их профилактики.

* Характеризовать виды мутаций.

л/р №4 Выявление генотипи-ческих и фенотипи-ческих проявле-ний у особей вида, произрастающих в неодинаковых условиях.



28/9

Другие типы изменчивости



Урок комплексного применения ЗУН


П.25 определить норму реакции в домашних условиях

Лабораторная работа

Основные понятия

Вариационная кривая. Изменчивость. Модификация. Норма реакции.

Факты

Изменчивостьсвойство организмов. Зависимость проявления действия генов от условий внешней среды.

Ненаследственная изменчивость. Характеристики модификационной изменчивости.

Процессы

Наследование способности проявлять признак в определённых условиях.

Давать определение термину изменчивость.

Приводить примеры ненаследственной изменчивости; нормы реакции признаков; зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды.

Анализировать содержание определений основных понятий.

Объяснять различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно.

Характеризовать модификационную изменчивость.

Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, значения биологических терминов в биологических словарях и справочниках для выполнения заданий «Проверь себя»

л/р №5 Изучение изменчи-вости у организ-мов



29/10

Наследственные болезни человека


Урок комплексного применения ЗУН. Компьютерная презентация.


П.26 знать причины и признаки проявления наследственных заболеваний человека

Знакомство с программой «Геном человека».

Анализ родословных

Основные понятия

Генные болезни. Хромосомные болезни.

Факты

Наследственные заболевания. Дальтонизм. Гемофилия. Болезь Дауна.

Процессы

Механизм возникновения наследственных заболеваний.

Определять внешние признаки наследственных заболеваний.

Решать генетические задачи по наследованию сцепленных с полом признаков.

Анализировать по родословным передачу признаков заболеваний.

Объяснять профилактику проявления наследственных заболеваний




30/11

Обобщающий урок по теме «Основы учения о наследственности и изменчивости»

Зачёт

Обобщение и повторение основных понятий темы

Проверка умений применять полученные знания на практике




Тема №5 Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 час.)

31/1

Генетические основы селекции организмов



Деловая игра

П.27,29 собственный вариант выведения нового сорта растения

Составление таблицы «Методы селекции»

Основные понятия

Селекция

Факты

Наследственность и изменчивость – основа искусственного отбора.

Процессы

Методы селекции Искусственный отбор. Гибридизация. Мутагенез. Полиплоидия.

Называть практическое значение генетики

Анализировать содержание определений основных понятий

Характеризовать методы селекции.

Объяснять области использования методов селекции




32/2

Особенности селекции растений





Комбинированный урок. Использование материалов ЦОР



П.28 найти районированные сорта растений

Обоснование выбора методов селекции

Основные понятия

Гетерозис. Гибридизация. Мутагенез. Сорт.

Факты

Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых сортов. Основные методы селекции растений: гибридизация и отбор. Виды искусственного отбора: массовый и индивидуальный. Гибридизация: близкородственная, межсортовая, межвидовая. Искусственный мутагенез. Приёмы выращивания и разведения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Давать определение понятиям: порода, сорт.

Называть методы селекции растений.

Приводить примеры сортов культурных растений.

Характеризовать методы селекции растений.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Использовать приобретённые знания в практической деятельности для выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.




33/3

Центры многообразия и происхождения культурных растений



Урок-путешествие.



П.29 нанести на карту центры происхождения

Работа с географической картой

Основные понятия

Селекция

Факты

Центры происхождения культурных растений.

Процессы

Независимое одомашнивание близких растений в различных центрах.

Объекты

Семейство Злаковые

Закономерности

Учение Н.И. Вавилова о центрах.

Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком.

Характеризовать роль учения Вавилова для развития селекции.

Объяснять причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций; значение для селекции закона гомологических рядов; роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.




34/4

Особенности селекции животных


Комбинированный урок Использование материалов ЦОР.



П.30 назвать районированные породы животных


Обоснование выбора методов селекции

Основные понятия

Мутагенез. Порода.

Факты

Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород. Основные методы селекции животных: гибридизация и отбор. Виды искусственного отбора: массовый и индивидуальный. Гибридизация: близкородственная, межвидовая. Искусственный мутагенез. Приёмы выращивания и разведения домашних животных, ухода за ними.

Давать определение понятиям: порода, сорт.

Называть методы селекции животных.

Приводить примеры пород животных.

Характеризовать методы селекции животных.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Использовать приобретённые знания в практической деятельности для выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.




35/5

Основные направления селекции микроорганизмов



Комбинированный урок Использование материалов ЦОР.



П.сбор материала «Современная биотехнология»

Обоснование выбора методов селекции. Сравнительный анализ методов селекции (зачёт).


Основные понятия

Биотехнология. Штамм.

Факты

Основные направления селекции микроорганизмов. Значение селекции микроорганизмов для развития с/х производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Процессы

Микробиологический синтез

Давать определение понятиям:

Биотехнология. Штамм.

Приводить примеры использования микроорганизмов в микробиологической промышленности.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Анализировать и оценивать значение генетики для развития с/х производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, значения биологических терминов в биологических словарях и справочниках для выполнения заданий «Проверь себя»




Тема №6 Происхождение жизни и развитие органического мира (5ч)






36/1

Современные представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Просмотр видеофильма

П.32 знать работы видных людей-сторонников биогенеза и абиогенеза

Просмотр и обсуждение видеофильма «Происхождение жизни»

Основные понятия

Гипотеза.

Факты

Биогенез и абиогенез. Взгляд философов Древней Греции.

Процессы

Опыты Л. Пастера


Давать определение термину гипотеза.

Объяснять гипотезы биогенеза и абиогенеза

Анализировать различные теории происхождения жизни

Приводить примеры, доказывающие достоинства и недостатки теорий





37/2

Современные гипотезы возникновения жизни на Земле



Урок-дискуссия


П.33 приводить доказательства возникновения жизни согласно выбранной гипотезе

Дискуссия о современных гипотезах возникновения жизни

Основные понятия

Коацерваты. Пробионты.

Факты

Гипотеза происхождения жизни А.И. Опарина. Химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи. Проблема доказательства современной гипотезы происхождения жизни.

Называть этапы развития жизни

Характеризовать основные представления о возникновении жизни

Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира.

*Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни.




38/3

Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни.


Комбинированный урок



П.34 объяснить роль гетеротрофов и автотрофов на этапах развития жизни



Установле-ние причинно-следствен-ных связей основных этапов развития жизни

Основные понятия

Автотрофы. Гетеротрофы. Палеонтология. Прокариоты. Эукариоты.

Факты

Этапы развития жизни:

химическая эволюция, предбиологическая, биологическая эволюция. Начальные этапы биологической эволюции. Филогенетические связи в живой природе.

Процессы

Происхождение эукариотической клетки.

Закономерности

Гипотезы происхождения эукариотической клетки.

Давать определение основным понятиям: Автотрофы. Гетеротрофы. Прокариоты. Эукариоты. Аэробы. Анаэробы.

Описывать начальные этапы биологической эволюции.

Называть сущность гипотез образования эукариотической клетки.

Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды.




39/4

Этапы развития жизни на Земле.


Урок комплексного применения ЗУН


П.35 составить таблицу «Эволюция жизни по эрам»

Составление хронологической последовательности этапов развития жизни на Земле

Основные понятия

Ароморфоз. Идиоадаптация.

Факты

Изменения животного и растительного мира в катархее, протерозое, палеозое, мезозое, кайнозое.

Процессы

Развитие жизни в катархее, протерозое, палеозое, мезозое, кайнозое

Закономерности

Усложнение растений и животных в процессе эволюции

Давать определение терминам Ароморфоз. Идиоадаптация

Приводить примеры растений и животных, существовавших в различных эрах; ароморфозов у растений и животных в различных эрах; идиоадаптаций у растений и животных кайнозоя.

*Объяснять причины заселения динозаврами различных сред жизни.




40/5

Приспособительные черты организмов к наземному образу жизни


Урок- дискуссия


П.35 сообщение «Почему вымерли динозавры?»


Обсуждение причин процветания и гибели отдельных видов рас- тений и животных

Основные понятия

Ароморфоз. Идиоадаптации

Факты

Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Многообразие животных – результат эволюции. Основные приспособительные черты животных к наземному образу жизни. Закономерности

Усложнение растений и животных в процессе эволюции

Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу.

*Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания.

*Выделять факторы, которые в большей степени определяют эволюцию ныне живущих организмов.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, значения биологических терминов в биологических словарях и справочниках для выполнения заданий «Проверь себя»





Тема №7 Учение об эволюции (12ч)






41/1

Идея развития органического мира в биологии


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


П.36 «плюсы» и «минусы» теории Ламарка

Запись лекции

Основные понятия

Эволюция. Искусственный отбор.

Факты

Предпосылки учения Дарвина: достижения в области естественных наук. Учение Дарвина об искусственном отборе. Дарвин – основоположник учения об эволюции.

Закономерности

Положения учения Дарвина.

Давать определение понятию эволюция.

Выявлять и описывать предпосылки учения Дарвина.

Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Дарвином.

Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений.

*Выделять отличия в эволюционных взглядах Дарвина и Ламарка.




42/2

Основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина.


Комбинированный урок



П.37 Сравнить естественный и искусственный отборы


Составление конспекта лекции

Основные понятия

Наследственная изменчивость. Борьба за существование.

Факты

Дарвин – основоположник учения об эволюции. Наследственная изменчивость и борьба за существование – движущие силы эволюции. Формы борьбы за существование: внутривидовая, межвидовая, борьба с неблагоприятными физическими условиями. Естественный отбор – движущая сила эволюции.

Процессы

Проявление в природе борьбы за существование, естественного отбора.

Давать определения понятиям: Наследственная изменчивость. Борьба за существование. Естественный отбор.

Называть основные положения эволюционного учения Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существование и приводить примеры проявления.

Характеризовать сущность борьбы за существование; сущность естественного отбора.

*Сравнивать по предложенным критериям естественный и искусственный отборы.





43/3

Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, отбор

Комбинированный урок Использование материалов ЦОР.


П.37 выполнение задний ЕГЭ по данной теме

Определение механизма действия главных движущих сил эволюции

Основные понятия

наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор

Факты

наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор – движущие силы эволюции.

Давать определения понятиям: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор

Называть основные движущие силы эволюции

Характеризовать движущие силы эволюции




44/4

Результаты эволюции: многообразие видов и приспособленность организмов к среде обитания


Урок комплексного применения ЗУН


П.37 уметь определять виды приспособлений организмов

Работа с таблицами

Основные понятия

Адаптация (приспособленность вида к условиям окружающей среды). Мимикрия. Маскировка. Предупреждающая окраска. Физиологическая адаптация.

Факты

Приспособительные особенности растений и животных. Многообразие адаптаций

Закономерность

приспособленность организмов к условиям внешней среды – результат действия естественного отбора.

Раскрывать содержание понятия приспособленность вида к условиям окружающей среды

Называть основные типы приспособлений организмов к окружающей среде.

Приводить примеры приспособленности организмов к среде обитания

Объяснять относительный характер приспособительных признаков у организмов

Выявлять и описывать разные способы приспособленности организмов к среде обитания

Выявлять относительность приспособлений




45/5

Современные представления об эволюции органического мира.


Комбинированный урок


П.38 уметь использовать термины в тексте

Работа с понятиями

Основные понятия

Факторы эволюции

Факты

Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе


Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира; сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.




46/6

Вид, его критерии и структура.


Комбинированный урок



П.39 заполнить таблицу «Критерии вида»


Работа с систематическими карточками.

Составление таблицы «Критерии вида»

Основные понятия

Вид. Виды-двойники. Ареал. Популяция.

Факты

Критерии вида: морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический. Совокупность критериев – условие обеспечения целостности и единства вида. Популяционная структура вида. Популяция – элементарная эволюционная единица.

Называть признаки популяций.

Перечислять критерии вида.

Анализировать содержание определения понятия вид, популяция.

Отличать понятия вид и популяция.

Приводить примеры: видов растений и животных; практического значения изучения популяций.

Характеризовать критерии вида.

Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида.




47/7

Процесс образования видов – видообразование.


Комбинированный урок



П.40 составить ОК


Работа над ОК

Основные понятия

Микроэволюция

Факты

Географическое и экологическое видообразование. Изолирующие механизмы: географические барьеры, пространственная разобщённость, поведение, молекулярные изменения белков, разные сроки размножения. Виды изоляций: географическая, поведенческая, репродуктивная.

Процессы

Видообразование

Закономерность

Видообразование – результат эволюции

Приводить примеры различных видов изоляций

Описывать: сущность и этапы географического видообразования; сущность экологического видообразования.

Анализировать содержание определений понятия микроэволюция

*Доказывать зависимость видового разнообразия от условий жизни




48/8

Макроэволюция – результат микроэволюций


Комбинированный урок



П.41в.3 расположить в определённой иерархии группы организмов разных таксонов

Работа с таксономии-ческими единицами

Основные понятия

Биологический прогресс. Биологический регресс. Макроэволюция.

Факты

Главные направления эволюционного процесса: биологический прогресс и биологический регресс.

Давать определения понятиям: биологический прогресс и биологический регресс.

Раскрыть сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении.




49/9

Основные направления эволюции


Комбинированный урок



П.42 привести примеры по основным направлениям эволюции


Работа с рис. 52,54 учебника

Основные понятия

Макроэволюция. Ароморфоз. Идиоадаптация. Дегенерация.

Факты

Главные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

Процессы

Макроэволюция. Пути достижения биологического прогресса.


Давать определения понятиям: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

Называть основные направления эволюции

Описывать проявления основных направлений эволюции

Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций.

Отличать примеры проявления направлений эволюции

Различать понятия микроэволюции и макроэволюции

Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира; сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.




50/10

Основные закономерности эволюции


Комбинированный урок


П.43 приводить примеры приспособленностей организмов к среде обитания



лабораторная работа

Основные понятия

Эволюция.

Факты

Эволюция – исторический процесс развития живой природы. Факторы развития эволюции. Особенности эволюции.

Процесс

Необратимый характер эволюции. Прогрессивное усложнение развития живой природы. Приспособленность видов.

Определять факторы, от которых зависит эволюция.

Называть основные особенности эволюции: необратимость, непрограммированность.

Приводить примеры приспособленности организмов к условиям обитания.

л/р №6 Приспособленность организмов с среде обитания



51/11

Влияние человеческой деятельности на процессы эволюции видов


Семинарское занятие



Выступление учащихся по выбранным темам.

Зачёт

Факты

Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды: влияние человека на растительный и животный мир, влияние собственных поступков на живые организмы. Сохранение биологического разнообразия.

Называть антропогенные факторы воздействия на экосистемы.

Анализировать и оценивать: последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы.

Объяснять необходимость защиты окружающей среды.

Использовать приобретённые знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, значения биологических терминов в биологических словарях и справочниках для выполнения заданий «Проверь себя»




Тема № 8 Происхождение человека (антропогенез) (6 ч)

52/1

Место человека в системе органического мира


Комбинированный урок



П.44 объяснять эволюцию приматов

Определение систематического положения человека, выделение признаков систематики

Основные понятия

Антропология. Антропогенез.

Факты

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.


Давать определения терминам: Антропология. Антропогенез.

Объяснять: место и роль человека в природе; родство человека с животными.

Определять принадлежность биологического объекта «Человек» к классу Млекопитающие, отделу Приматы.




53/2

Доказательства эволюционного происхождения человека.


Комбинированный урок

П.45уметь приводить доказательства

Работа со стендом сравнитель-ной анатомии, с рельефными таблицами эмбриологии и палеонтоло-гии

Факты

Доказательства эволюционного происхождения человека от животных, его сходство с животными.

Объяснять: место и роль человека в природе; родство человека с млекопитающими животными.





54/3

Этапы эволюции вида Человек разумный.


Комбинированный урок


П.46 характеристика этапов эволюции человека


Составление таблицы «Этапы эволюции человека»

Основные понятия

Движущие силы антропогенеза

Факты

Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

Биологическая природа и социальная сущность человека.

Называть признаки биологического объекта – человека.

Объяснять: место и роль человека в природе; родство человека с млекопитающими животными.

Перечислять факторы (движущие силы) антропогенеза

Характеризовать стадии развития человека




55/4

Биосоциальная сущность вида Человек разумный


Комбинированный урок

П.47 приводить доказательства биосоциальной сущности человека

Обсуждение двух сущностей человека

Основные понятия

Биосоциальная сущность человека

Факты

Человек как биологический объект. Человек как социально-общественный объект.

Характеризовать человека как биологического объекта живой природы

Определять социальную сущность человека

Доказывать влияние социальных факторов на биологические ароморфозы




56/5

Человеческие расы, их родство и происхождение


Деловая игра


П.48 привести примеры расизма в мире, критика расизма


Исполнение ролевых игр

Основные понятия

Человеческие расы

Факты

Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид.


Определять принадлежность биологического объекта «Человек» к классу Млекопитающие, отделу Приматы.

Объяснять родство, общность происхождения и эволюцию человека.

Доказывать единство человеческих рас. Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, значения биологических терминов в биологических словарях и справочниках для выполнения заданий «Проверь себя»




57/6

Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.


Семинарское занятие


П.49 влияние человека на экосистемы села

Обсуждение вопросов плана

Факты

Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды: влияние человека на растительный и животный мир, влияние собственных поступков на живые организмы. Сохранение биологического разнообразия.

Называть антропогенные факторы воздействия на экосистемы.

Анализировать и оценивать: последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы.

Объяснять необходимость защиты окружающей среды.

Использовать приобретённые знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.




Тема №9 Основы экологии (9 час.)

58/1

Среды жизни на Земле и экологические факторы воздействия на организмы


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

П.50 характеризовать флору и фауну различных сред обитания

Демонстра-ция исследова-тельской работы, её обсуждение

Основные понятия

Экология. Абиотические факторы. Биотические факторы. Антропогенные факторы. Ограничивающий фактор.

Факты

Экология – наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда – источник веществ, энергии и информации. Абиотические факторы среды. Биотические факторы среды. Взаимодействие факторов среды.

Давать определения терминам: Экология. Абиотические факторы. Биотические факторы. Антропогенные факторы

Приводить примеры абиотических, биотических и антропогенных факторов и их влияния на организмы.

Выявлять приспособленность живых организмов к действию экологических факторов.

Анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды.




59/2

Закономерности действия факторов среды на организмы


Комбинированный урок


П.51 объяснять действие законов по рис. 71 и 72


Работа с рис. 71, 72

Основные понятия

Абиотические факторы. Биотические факторы. Антропогенные факторы. Ограничивающий фактор.

Факты

экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные факторы и их влияния на организмы. Основные закономерности действия факторов среды на организмы.

Объяснять: взаимосвязи организмов и окружающей среды; типы взаимодействия разных видов в экосистеме.




60/3

Приспособленность организмов к влиянию факторов среды


Комбинированный урок


П.52приводить примеры приспособленности у растений и животных

Лабораторная работа

Факты

Приспособления организмов к различным экологическим факторам

Выявлять приспособления организмов к среде обитания

л/р №6 Приспособленность организмов к среде обитания



61/4

Биотические связи в природе


Комбинированный урок


П.53 уметь определять виды биотических связей




Работа с текстом учебника

Основные понятия

Конкуренция. Хищничество. Симбиоз. Паразитизм.

Факты

Типы взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистемах. Функциональные группы организмов в биоценозе: продуценты, производители, редуценты.


Давать определения терминам: конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм, автотрофы, гетеротрофы, трофический уровень.

Называть типы взаимодействия организмов.

Приводить примеры разных типов взаимодействия организмов; организмов разных функциональных групп.

Характеризовать разные типы взаимоотношений.

Анализировать содержание рисунков учебника




62/5

Популяции как форма существования видов в природе


Комбинированный урок

П.54 ответить познавательный на вопрос: ворон- это «муж» вороны?

Составление плана урока

Основные понятия

Популяция

Факты

Популяция – элемент экосистемы. Основные характеристики популяции: плотность, возрастная и половая структура.

Называть признаки биологического объекта – популяции; показатели структуры популяций (численность, плотность, соотношение групп по полу и возрасту).

Изучать процессы, происходящие в популяции.






Функционирование популяции и динамика её численности в природе


Комбинированный урок


П.55 выписать свойства популяций

Работа с графиками (рис. 79.80)

Основные понятия

Популяция

Факты

Популяция – элемент экосистемы. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность, функционирование в природе.

Называть признаки биологического объекта – популяции; показатели структуры популяций (численность, плотность, соотношение групп по полу и возрасту).

Изучать процессы, происходящие в популяции.





63/6

Биоценоз как сообщество живых организмов в природе


Комбинированный урок


П.56 знать структуру биоценоза

Работа с понятиями (отработка понятий при работе с тестовыми заданиями, рисунками)

Основные понятия

Популяция. Биоценоз. Экосистема.

Факты

Экосистемная организация живой природы. Естественные и искусственные экосистемы. Структура экосистемы: биоценоз, экотоп. Пространственная и морфологическая структуры экосистемы. Классификация наземных экосистем. Свойства экосистемы: обмен веществ, круговорот веществ. Видовое разнообразие – признак устойчивости экосистем. Факторы, определяющие видовое разнообразие.

Объекты

Элементы биогеоценоза

Давать определения понятиям:

Биоценоз. Биогеоценоз, экосистема.

Называть компоненты биогеоценоза; признаки и свойства экосистемы.

Приводить примеры естественных и искусственных экосистем.

Характеризовать структуру наземных и водных экосистем; роль производителей, потребителей, разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.

Объяснять причины устойчивости экосистемы.





Понятие о биогеоценозе, экосистеме и биосфере



Урок комплексного применения ЗУН


П.57 задания ЕГЭ по данной теме

Работа с текстом учебника (ответы на вопросы). Рис. 82-84

Основные понятия

Биогеохимические циклы. Биогенные элементы. Микроэелементы. Гумус. Фильтрация.

Факты

Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме. Многократное использование биогенных элементов. Трофический уровень. Направление потока вещества в пищевой цепи. Роль производителей, потребителей, разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Средообразующая деятельность организмов.

Процессы

Циркуляция биогенных элементов. Биохимические циклы азота, углерода, фосфора. Почвообразование. Образование гумуса.

Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности.

Описывать: биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора; проявления физико-химического воздействия организмов на среду.

Объяснять: значение круговорота веществ в экосистеме; направление потока вещества в пищевой цепи.

Составлять схемы пищевых цепей

Характеризовать сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы.

*прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения живых организмов.




64/7

Развитие и смена биогеоценозов


Комбинированный урок


П.58 зарисовать схему восстановления елового леса

Работа с текстом учебника по плану

Основные понятия

Экологическая сукцессия. Агроэкосистемы.

Факты

Факторы существования равновесной системы в сообществе. Первичная и вторичная сукцессия. Агроэкосистемы. Особенности агроэкосистем.

Называть: признаки экосистем и агроэкосистем; типы сукцессионных изменений; факторы, определяющие продолжительность сукцессии.

Приводить примеры типов равновесия в экосистемах, первичной и вторичной сукцессий.

Описывать свойство сукцессий

Анализировать содержание определения основного понятия

Объяснять сущность и причины сукцессии

Находить различия между первичной и вторичной сукцессией

Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы и делать выводы на основе их сравнения.





Основные законы устойчивости живой природы.


Комбинированный урок


П.59 согласно схеме рис. 86 составить схему цикла азота, фосфора

Работа со схемой рис.86.

Основные понятия

Биосфера

Факты

Биосфера – глобальная экосистема. Границы биосферы. Компоненты и свойства биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере.

Теория

Учение В.И. Вернадского о биосфере

Давать определение понятию биосфера

Называть: признаки биосферы; структурные компоненты и свойства биосферы

Характеризовать живое вещество, биокосное и косное вещество биосферы.

Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы.

Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы.




65/8

Рациональное использование природы и её охрана.


Урок комплексного применения ЗУН


П.60 выделить экологические проблемы села, района, края

Лаборатор-ная работа

Основные понятия

Природные ресурсы

Факты

Последствия хозяйственной деятельности человека: загрязнение воздуха, вод; антропогенное изменение почвы; радиоактивное загрязнение биосферы. Влияние человека на растительный и животный мир. Сохранение биоразнообразия. Классификация природных ресурсов: неисчерпаемые, исчерпаемые (возобновляемые, невозобновляемые). Проблема рационального природопользования.

Процессы

Стратегии природопользования и их последствия.

Называть антропогенные факторы воздействия на биоценозы.

Приводить примеры неисчерпаемых и исчерпаемых природных ресурсов.

Анализировать и оценивать: последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; роль биоразнообразия в сохранении биосферы.

Анализировать информацию и делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека.

Раскрывать сущность рационального природопользования.

Объяснять необходимость защиты окружающей среды.

Использовать приобретённые знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

л/р №7 Оценка санитарно-гигиенического качества рабочего места



66/9

Обобщающий урок по теме: «Основы экологии»


Урок-экскурсия

Плакат «Я и природа»

зачёт

Повторение и обобщение изученного материала

Применить полученные знания на практике

Экскурсия №2 «Весна в жизни природы и оценка состояния окружаю-щей среды»



Тема №10 Заключение (1ч)

67/1

Заключение по курсу «Основы общей биологии»

Урок контроля и оценки знаний

Итоговая работа по общей биологии

Повторение основных понятий раздела общей биологии

Применять полученные знания по разделу общей биологии














Литература


· литература для учащихся:

  1. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.

"Основы общей биологии" (М., "Вентана-Граф", 2003г.)

  1. Киселева З. С., Мягкова А. Н. «Генетика: учебное пособие по

факультативному курсу для учащихся» (М., «Просвещение», 1983 год)

  1. Воронцов Н. Н., Сухорукова Л. Н. «Эволюция органического мира»

(М., «Наука», 1996 год)

  1. Киселева Э. А. Книга для чтения по дарвинизму

(М., «Просвещение», 1970 год)

· литература для учителя:

  1. Мягкова А. Н., Комиссаров Б. Д. «Методика обучения общей биологии» (М., «Просвещение», 1985 год)

  2. Муртазин Г. М. «Задачи и упражнения по общей биологии»

(М., «Просвещение», 1981 год)

  1. Лернер Г. И. «Общая биология: поурочные тесты и задания»

(«Аквариум» ГИППВ, 2000 год)

  1. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. «Биология – в 3 томах»

(Москва, «Мир», 1993 год)

  1. Быков В. Л. «Цитология и общая гистология»

(Санкт-Петербург, СОТИС, 1998 год)

  1. Ауэрбах Ш. «Генетика» (Атомиздат, 1979 год)

  2. Кочергин Б. Н., Кочергина Н. А. «Задачи по молекулярной биологии и генетике» (Минск, «Народная асвета», 1982 год)

  3. Соколовская Б.Х. «Сто задач по молекулярной биологии и генетике» (М., 1981 год)

  4. Грант В. «Эволюция организмов» (М., «Мир», 1980 год)

  5. Алексеев В. П. «Становление человечества» (М., Издательство политической литературы, 1984 год)

  6. Чернова Н. М., Былова А. М. «Экология»

(М., «Просвещение», 1981 год)








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 20.11.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров74
Номер материала ДБ-372567
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх