Смотреть ещё
5 036
методических разработок по биологии
Перейти в каталог
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 им. Б.Н.Куликова г.Семикаракорска»
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ№1
Приказ от __________ № ________
Подпись руководителя________
Ф.И.О. Ганеев И.И.
М.П.
Рабочая программа по биологии
Уровень общего образования (класс) : основное общее образование (9 класс)- 9 «А, В, Г» классы
Количество часов: базовый уровень обучения в объеме 68 часа, в неделю – 2 часа.
Согласно «Расписания МБОУ СОШ №1 на 2016 - 2017 учебный год», количество часов фактически
составит – в 9 «А» кл.- 65 часов, в 9 «В, Г» кл.- 66 часов.
.
2016 - 2017 учебный год.
Содержание:
1. Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………..…3
2. Место учебного предмета в учебном плане…………………………………………………….…………………5
3. Содержание учебного предмета……………………………………………………………………………..…… .6
4. Планируемые предметные результаты освоения курса биологии ……………..…….….....................................18
5. Календарно-тематическое планирование………………………………………………………………………. 21
Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089, на основе программы основного общего образования по биологии 6-9 классов, авторы: Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова для основной школы, 2010г. Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 9 классе основной общеобразовательной школы по учебнику «Биология. Общие закономерности. 9 класс», авторы В.Б.Захаров, Н.И.Сонин, Е.Т.Захарова, Дрофа, 2012г. Учебник соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии, 9 класс и реализует авторскую программу Н.И.Сонина, В.Б.Захарова, Е.Т.Захаровой., входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012-2013 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2080. Учебник «Биология. Общие закономерности. 9 класс» имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Согласно действующему в школе учебному плану календарно-тематический план предусматривает следующий вариант организации процесса обучения в 9 классе - базовый уровень обучения в объеме 68 часа, в неделю – 2 часа. Согласно «Годового календарного графика работы МБОУ СОШ №1 на 2016 - 2017 учебный год», «Учебного плана МБОУ СОШ №1 на 2016 - 2017 учебный год», «Расписания МБОУ СОШ №1 на 2016 - 2017 учебный год», в 2016 - 2017 учебном году составит 68 часов, фактически – в 9 «А» кл.- 65 часов, в 9 «В, Г» кл.- 66часов.
(Уроки, выпадающие на праздничные дни календаря , будут проведены:
9 «А» класс: урок № 45 (24.02) объединяется с уроком № 46 (27.02), урок № 62 (1.05) объединяется с уроком № 63 (5.05),
урок № 64 (8.05) объединяется с уроком № 65 (12.05), за счет уплотнения учебного материала.
9 «В» класс: урок № 45 (23.02) объединяется с уроком № 44 (17.02), урок № 46 (24.02) объединяется с уроком № 47 (2.03),
за счет уплотнения учебного материала.
9 «Г» класс: урок № 46 (24.02) объединяется с уроком № 47 (1.03), урок № 49 (8.03) объединяется с уроком № 50 (10.03),
за счет уплотнения учебного материала.
Раздел 3. « Содержание программы учебного предмет биологии 9 класса.»
Название темы |
Кол-во часов |
Характеристика видов деятельности учащихся |
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле |
22 |
Выявляют в изученных ранее биологических дисциплинах общие черты организации растений, животных, грибов и микроорганизмов. Объясняют единство всего живого и взаимозависимость всех частей биосферы Земли. Определяют различия химического состава объектов живой и неживой природы. Характеризуют общий принцип клеточной организации живых организмов. Сравнивают обменные процессы в неживой и живой природе. Раскрывают сущность реакций метаболизма. Объясняют механизмы саморегуляции биологических систем. Анализируют процессы самовоспроизведения, роста и развития организмов. Характеризуют наследственность и изменчивость, запоминают материальные основы этих свойств. Сравнивают формы раздражимости у различных биологических объектов. Отмечают значение биологических ритмов в природе и жизни человека. Раскрывают значение дискретности и энергозависимости биологических систем. Характеризуют многообразие живого мира. Приводят примеры искусственных классификаций живых организмов. Знакомятся с работами К. Линнея. Объясняют принципы, лежащие в основе построения естественной классификации живого мира на Земле |
Тема 1.1 Введение. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов |
2 |
|
Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период |
2 |
Характеризуют представления древних и средневековых естествоиспытателей о живой природе. Оценивают представления об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Запоминают принципы бинарной классификации К. Линнея. Знакомятся с основными положениями эволюционной теории Ж. Б. Ламарка. Характеризуют прогрессивные и ошибочные положения эволюционной теории Ж. Б. Ламарка |
Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора |
3 |
Определяют достижения науки и технологий в качестве предпосылок смены креационистских взглядов на живую и неживую природу эволюционными представлениями. Характеризуют научные предпосылки, побудившие Ч. Дарвина к поиску механизмов изменения в живой природе. Анализируют экспедиционный материал Ч. Дарвина в качестве предпосылки разработки эволюционной теории. Характеризуют учение Ч. Дарвина об искусственном отборе, формы искусственного отбора и объясняют методы создания новых пород домашних животных и сортов культурных растений. Запоминают основные положения теории Ч. Дарвина о естественном отборе. Характеризуют формы борьбы за существование и механизм естественного отбора; дают определение понятия «естественный отбор» |
Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора |
3 |
Характеризуют структурно-функциональную организацию животных, растений, грибов и микроорганизмов как приспособление к условиям существования. Приводят примеры различных приспособлений типовых организмов к условиям среды. Дают оценку типичного поведения животных и заботе о потомстве как приспособлениям, обеспечивающим успех в борьбе за существование. Приводят примеры физиологических адаптаций. Объясняют относительный характер приспособлений и приводят примеры относительности адаптаций |
Тема 1.5. Микроэволюция |
2 |
Характеризуют критерии вида: структурно-функциональный, цитогенетический, эволюционный, этологический, географический и репродуктивный. Объясняют механизмы репродуктивной изоляции. Анализируют причины разделения видов на популяции. Запоминают причины генетических различий различных популяций одного вида. Знакомятся с путями видообразования (географическим и экологическим), дают оценку скорости возникновения новых видов в разнообразных крупных таксонах |
Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция |
3 |
Характеризуют главные направления биологической эволюции. Отражают понимание биологического прогресса как процветания той или иной систематической группы, а биологического регресса — как угнетенного состояния таксона, приводящее его к вымиранию. Дают определение и характеризуют пути достижения биологического прогресса (главные направления прогрессивной эволюции): ароморфоза, идиоадаптации и общей дегенерации. Приводят примеры дивергенции, конвергенции и параллелизма. Объясняют причины возникновения сходных по структуре и/или функциям органов у представителей различных систематических групп организмов. Запоминают основные правила эволюции, оценивают результаты эволюции |
Тема 1.7. Развитие жизни на Земле |
7 |
Характеризуют химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи. Определяют филогенетические связи в живой природе и сравнивают их с естественной классификацией живых организмов. Характеризуют развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Отмечают первые следы жизни на Земле; появление всех современных типов беспозвоночных животных, первых хордовых животных; развитие водных растений. Характеризуют развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Отмечают появление сухопутных растений; возникновение позвоночных (рыб, земноводных, пресмыкающихся). Характеризуют развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Отмечают появление и распространение покрытосеменных растений; возникновение птиц и млекопитающих; появление и развитие приматов. Характеризуют место человека в живой природе, его систематическое положение в системе животного мира. Отмечают признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Описывают стадии эволюции человека: древнейших, древних и первых современных людей. Рассматривают и запоминают популяционную структуру у вида Homosapiens (расы). Знакомятся с механизмом расообразования, отмечая единство происхождения рас. Приводят аргументированную критику теории расизма |
Раздел II. Структурная организация живых организмов |
12 |
Характеризуют химические элементы, образующие живое вещество; различают макро- и микроэлементы. Описывают неорганические молекулы живого вещества, их химические свойства и биологическую роль. Характеризуют органические молекулы: биологические полимеры — белки (структурная организация и функции), углеводы (строение и биологическая роль), жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. Характеризуют ДНК как молекулы наследственности. Описывают процесс редупликации ДНК), раскрывают его значение. Описывают процесс передачи наследственной информации из ядра в цитоплазму — транскрипцию. Различают структуру и функции РНК |
Тема 2.1. Химическая организация клетки |
2 |
|
Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке |
3 |
Характеризуют транспорт веществ в клетку и из неё (фагоцитоз и пиноцитоз). Объясняют события, связанные с внутриклеточным пищеварением, подчёркивая его значение для организма. Приводят примеры энергетического обмена. Описывают процессы синтеза белков и фотосинтез |
Тема 2.3. Строение и функции клеток |
7 |
Характеризуют форму и размеры прокариотических клеток; строение цитоплазмы, организацию метаболизма, генетический аппарат бактерий. Описывают процесс спорообразования, его значение для выживания бактерий при ухудшении условий существования; размножение прокариот. Оценивают место и роль прокариот в биоценозах. Характеризуют цитоплазму эукариотической клетки: органеллы цитоплазмы, их структуру и функции. Отмечают значение цитоскелета. Характеризуют типы клеточных включений и их роль в метаболизме клеток. Характеризуют клеточное ядро как центр управления жизнедеятельностью клетки; структуры ядра (ядерная оболочка, хроматин, ядрышко). Отмечают особенности строения растительной клетки. Дают определение понятию «митоз». Определяют роль клетки в многоклеточном организме. Разъясняют понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Кратко описывают митотический цикл: интерфазу, фазы митотического деления и преобразования хромосом. Раскрывают биологический смысл и значение митоза. Формулируют положения клеточной теории строения организмов |
|
|
|
Раздел III. Размножение и индивидуальное развитие организмов |
6 |
|
Тема 3.1. Размножение организмов |
2 |
Характеризуют сущность и формы размножения организмов. Сравнивают бесполое и половое размножение. Описывают процесс образования половых клеток, выявляя общие черты периодов гамотогенеза, в том числе мейоза. Определяют понятия «осеменение» и «оплодотворение». Раскрывают биологическое значение размножения |
Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов |
4 |
Обозначают периоды индивидуального развития. Характеризуют эмбриональный период развития и описывают основные закономерности дробления — образование однослойного зародыша — бластулы, гаструляцию и органогенез. Определяют этапы дальнейшей дифференцировки тканей, органов и систем. Характеризуют постэмбриональный период развития, его возможные формы. Разъясняют сущность непрямого развития; полного и неполного метаморфоза. Демонстрируют понимание биологического смысла развития с метаморфозом. Характеризуют прямое развитие и его периоды (дорепродуктивный, репродуктивный и пострепродуктивный); старение. Приводят формулировки закона зародышевого сходства К. Бэра и биогенетического закона Э. Геккеля и Ф. Мюллера |
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов |
13 |
|
Тема 4.1. Закономерности наследования признаков |
8 |
Характеризуют гибридологический метод изучения характера наследования признаков. Формулируют законы Менделя. Приводят цитологические обоснования законов Менделя. Демонстрируют способность выписывать генотипы организмов и гамет. Составляют схемы скрещивания, решают простейшие генетические задачи, строят родословные. Формулируют закон Моргана и дают характеристику сцепленного наследования генов (признаков). Объясняют механизмы хромосомного определения пола. Анализируют генотип как систему взаимодействующих генов организма; определяют формы взаимодействия аллельных и неаллельных генов |
Тема 4.2. Закономерности изменчивости |
3 |
Характеризуют основные формы изменчивости, мутаций, их значение для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Обосновывают эволюционное значение мутационной и комбинативной изменчивости. Характеризуют роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Строят вариационные ряды и кривые норм реакции |
Селекция животных, растений, микроорганизмов |
2 |
Перечисляют центры происхождения культурных растений. Дают определения понятиям «сорт», «порода», «штамм». Характеризуют методы селекции растений и животных. Оценивают достижения и описывают основные направления современной селекции. Обосновывают значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности |
Раздел 5. Взаимоотношение организма и среды. Основы экологии |
12 |
|
Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции |
9 |
Формулируют основные положения учения В. И. Вернадского о биосфере. Объясняют невозможность существования жизни за границами биосферы. Характеризуют компоненты биосферы. Определяют главную функцию биосферы как обеспечение биогенного круговорота веществ на планете. Характеризуют основные круговороты: воды, углерода, азота, фосфора и серы. Оценивают значение круговоротов веществ для существования жизни на Земле. Определяют и анализируют понятия «экология», «среда обитания», «экосистема», «биогеоценоз», «биоценоз», «экологическая пирамида». Характеризуют абиотические и биотические факторы, на конкретных примерах демонстрирую их значение. Характеризуют формы взаимоотношений между организмами. Характеризуют компоненты биоценоза, перечисляют причины смены биоценозов. Формулируют представления о цепях и сетях питания |
Тема 5.2. Биосфера и человек |
3 |
Описывают воздействие живых организмов на планету. Раскрывают сущность процессов, приводящих к образованию полезных ископаемых, различают исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы. Анализируют антропогенные факторы воздействия на биоценозы, последствия хозяйственной деятельности человека. Раскрывают проблемы рационального природопользования, охраны природы |
Обобщение |
4 |
|
итого |
68 |
|
Раздел 1. Эволюция жизни – 22 часа.
Тема 1.1. Введение- 2 часа
УУД: Коммуникативные:
учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его, в дискуссии умеют выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Регулятивные:
умение развернуто обосновывать суждения, использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.
Познавательные:
Умеют систематизировать знания о биологии, показать развитие биологических наук и значение биологических знаний в деятельности человека, представлять методы биологических исследований, обладают современными научными представлениями о сущности жизни и свойствах живого ; имеют представление об уровнях организации живой природы, особенностях функционирования биологических систем на разных уровнях организации живой материи.
Личностные:
учатся использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков, осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора. –
3 часа.
Приспособительные особенности строения, окраски тела, поведения животных. Забота о потомстве, физиологические адаптации.
УУД: Коммуникативные:
учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его, в дискуссии умеют выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Регулятивные:
умение развернуто обосновывать суждения, использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.
Познавательные:
Умеют систематизировать знания о биологии, показать развитие биологических наук и значение биологических знаний в деятельности человека, представлять методы биологических исследований, обладают современными научными представлениями о сущности жизни и свойствах живого ; имеют представление об уровнях организации живой природы, особенностях функционирования биологических систем на разных уровнях организации живой материи.
Личностные:
учатся использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков, осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
Раздел 2. Структурная организация живых организмов.- 12 часов.
Лабораторная работа №1: «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом»
Контрольная работа №2
УУД: Коммуникативные:
учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его, в дискуссии умеют выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Регулятивные:
умение развернуто обосновывать суждения, использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.
Познавательные:
Умеют систематизировать знания о биологии, показать развитие биологических наук и значение биологических знаний в деятельности человека, представлять методы биологических исследований, обладают современными научными представлениями о сущности жизни и свойствах живого ; имеют представление об уровнях организации живой природы, особенностях функционирования биологических систем на разных уровнях организации живой материи.
Личностные:
учатся использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков, осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
УУД: Коммуникативные:
учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его, в дискуссии умеют выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Регулятивные:
умение развернуто обосновывать суждения, использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.
Познавательные:
Умеют систематизировать знания о биологии, показать развитие биологических наук и значение биологических знаний в деятельности человека, представлять методы биологических исследований, обладают современными научными представлениями о сущности жизни и свойствах живого ; имеют представление об уровнях организации живой природы, особенностях функционирования биологических систем на разных уровнях организации живой материи.
Личностные:
учатся использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков, осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов- 13 часов.
Коммуникативные:
учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его, в дискуссии умеют выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Регулятивные:
умение развернуто обосновывать суждения, использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.
Познавательные:
Умеют систематизировать знания о биологии, показать развитие биологических наук и значение биологических знаний в деятельности человека, представлять методы биологических исследований, обладают современными научными представлениями о сущности жизни и свойствах живого ; имеют представление об уровнях организации живой природы, особенностях функционирования биологических систем на разных уровнях организации живой материи.
Личностные:
учатся использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков, осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам
Контрольная работа № 5.
Тема 5.2. Биосфера и человек - 3 часа.
УУД: Коммуникативные:
учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его, в дискуссии умеют выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Регулятивные:
умение развернуто обосновывать суждения, использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.
Познавательные:
Умеют систематизировать знания о биологии, показать развитие биологических наук и значение биологических знаний в деятельности человека, представлять методы биологических исследований, обладают современными научными представлениями о сущности жизни и свойствах живого ; имеют представление об уровнях организации живой природы, особенностях функционирования биологических систем на разных уровнях организации живой материи.
Личностные:
учатся использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков, осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
Раздел 4. «Планируемые предметные результаты освоения курса биологии»
Рабочая программа направлена на достижение обучающимися следующих :
личностных результатов:
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
реализация установок здорового образа жизни;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
в познавательной сфере:- выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов, клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращении энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
- приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека с окружающей средой, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами, вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек, нарушение осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- классификация – определение принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе;
- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства. Общности происхождения и эволюции растений и животных, значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
- различие на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных;
- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- выявление приспособлений организмов к среде обитания, взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
В ценностно-ориентационной сфере:
- знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.
В сфере трудовой деятельности:
- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
В сфере физической деятельности:
- освоение приёмов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, выращивание и размножение культурных растений.
В эстетической сфере: овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы
№ п/п |
9 «А» |
№ п/п |
9 «В» |
№ п/п |
9 «Г» |
№ ур |
Тема урока, тема и номер лабораторной или практической работы |
||||
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле.- 22 часа. Тема 1.1. Введение – 2 часа |
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
1 |
2.09 |
1 |
1.09 |
1 |
2.09 |
1 |
. Предмет и задачи курса «Биология. Общие закономерности». |
||||
2 |
5.09 |
2 |
2.09 |
2 |
7.09 |
2 |
Многообразие живого мира Уровни организации живых систем. Основные свойства живых организмов. |
||||
Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период- 2 часа |
|||||||||||
3 |
9.09 |
3 |
8.09 |
3 |
9.09 |
1 |
Развитие биологии в додарвиновский период. Становление систематики. |
||||
4 |
12.09 |
4 |
9.09 |
4 |
14.09 |
2 |
Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка. |
||||
Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора – 3 часа. |
|||||||||||
5 |
16.09 |
5 |
15.09 |
5 |
16.09 |
1 |
Научные и социально- экономические предпосылки возникновения эволюционного учения Ч.Дарвина |
||||
6 |
19.09 |
6 |
16.09 |
6 |
21.09 |
2 |
Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе |
||||
7 |
23.09 |
7 |
22.09 |
7 |
23.09 |
3 |
Учение Ч.Дарвина об естественном отборе |
||||
Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора. – 3 часа |
|||||||||||
8 |
26.09 |
8 |
23.09 |
8 |
28.09 |
1 |
Приспособляемость организмов как результат действия естественного отбора |
||||
9 |
30.09 |
9 |
29.09 |
9 |
30.09 |
2 |
Забота о потомстве |
||||
10 |
3.10 |
10 |
30.09 |
10 |
5.10 |
3 |
Физиологические адаптации |
||||
Тема 1.5. Микроэволюция. – 2 часа |
|||||||||||
11 |
7.10 |
11 |
6.10 |
11 |
7.10 |
1 |
Вид, его критерии и структура. |
||||
12 |
10.10 |
12 |
7.10 |
12 |
12.10 |
2 |
Эволюционная роль мутаций. |
||||
Тема 1.6. Биологические последствия адаптапции. Макроэволюция - 3часа |
|||||||||||
13 |
14.10 |
13 |
13.10 |
13 |
14.10 |
1 |
Главные направления эволюции |
||||
14 |
17.10 |
14 |
14.10 |
14 |
19.10 |
2 |
Общие закономерности биологической эволюции |
||||
15 |
21.10 |
15 |
20.10 |
15 |
21.10 |
3 |
Обобщение и систематизация знаний учащихся по темам « Микроэволюция. макроэволюция» . Зачет . |
||||
Тема 1.7. Развитие жизни на Земле – 7 часов. |
|||||||||||
16 |
24.10 |
16 |
21.10 |
16 |
25.10 |
1 |
Жизнь в Архейскую и протерозойскую эры |
||||
17 |
28.10 |
17 |
27.10 |
17 |
28.10 |
2 |
Жизнь в Палеозойскую эру |
||||
18 |
7.11 |
18 |
28.10 |
18 |
9.11 |
3 |
Жизнь в Мезозойскую эру |
||||
19 |
11.11 |
19 |
10.11 |
19 |
11.11 |
4 |
Жизнь в Кайнозойскую эру |
||||
20 |
14.11 |
20 |
11.11 |
20 |
16.11 |
5 |
Происхождение человека. |
||||
21 |
18.11 |
21 |
17.11 |
21 |
18.11 |
6 |
Обобщение и систематизация знаний по теме « Развитие жизни на Земле» |
||||
22 |
21.11 |
22 |
18.11 |
22 |
23.11 |
7 |
Контрольная работа №1 по теме « Эволюция живого мира на Земле» |
||||
Раздел 2. Структурная организация живых организмов- 12 часов. Тема 2.1. Химическая организация клетки. – 2 часа. |
|||||||||||
23 |
25.11 |
23 |
24.11 |
23 |
25.11 |
6 |
Неорганические вещества, входящие в состав клетки. |
||||
24 |
28.11 |
24 |
25.11 |
24 |
30.11 |
1 |
Органические вещества, входящие в состав клетки. |
||||
|
|
|
|
|
|
|
Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке.- 3 часа |
||||
25 |
2.12 |
25 |
1.12 |
25 |
2.12 |
1 |
Пластический обмен. Биосинтез белка. |
||||
26 |
5.12 |
26 |
2.12 |
26 |
7.12 |
2 |
Энергетический обмен. |
||||
27 |
9.12 |
27 |
8.12 |
27 |
9.12 |
3 |
Обобщение и систематизация знаний по теме «Химическая организация клетки. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке. » Зачет. |
||||
|
Тема 2.2. Строение и функции клетки – 7 часов |
||||||||||
28 |
12.12 |
28 |
9.12 |
28 |
14.12 |
1 |
Прокариотическая клетка. |
||||
29 |
16.12 |
29 |
15.12 |
29 |
16.12 |
2 |
Эукариотическая клетка. Цитоплазма. |
||||
30 |
19.12 |
30 |
16.12 |
30 |
21.12 |
3 |
Лабораторная работа № 1. « Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом». |
||||
31 |
23.12 |
31 |
22.12 |
31 |
23.12 |
4 |
Эукариотическая клетка. Ядро . |
||||
32 |
26.12 |
32 |
23.12 |
32 |
28.12 |
5 |
Деление клеток. |
||||
33 |
13.01 |
33 |
12.01 |
33 |
11.01 |
6 |
Клеточная теория строения организмов. |
||||
34 |
16.01 |
34 |
13.01 |
34 |
13.01 |
7 |
Контрольная работа № 2 по теме «Структурная организация живых организмов». |
||||
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов- 6 часов.Тема 3.1. размножение организмов. – 2 часа. |
|||||||||||
35 |
20.01 |
35 |
19.01 |
35 |
18.01 |
1 |
Бесполое размножение организмов |
||||
36 |
23.01 |
36 |
20.01 |
36 |
20.01 |
2 |
Половое размножение. Развитие половых клеток. |
||||
Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов ( онтогенез). – 4 часа |
|||||||||||
37 |
27.01 |
37 |
26.01 |
37 |
25.01 |
1 |
Эмбриональный период развития |
||||
38 |
30.01 |
38 |
27.01 |
38 |
27.01 |
2 |
Постэмбриональный период развития |
||||
39 |
3.02 |
39 |
2.02 |
39 |
1.02 |
3 |
Общие закономерности развития. Биогенетический закон. |
||||
40 |
6.02 |
40 |
3.02 |
40 |
3.02 |
4 |
Обобщение и систематизация изученного материала по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов». Контр. Раб. № 3 |
||||
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов- 13 часов.Тема 4.1. Закономерности наследования признаков – 8 часов. |
|||||||||||
41 |
10.02 |
41 |
9.02 |
41 |
8.02 |
1 |
Генетика как наука. Основные понятия генетики |
||||
42 |
13.02 |
42 |
10.02 |
42 |
10.02 |
2 |
Гибридологический метод изучения наследственности Г.Менделя. |
||||
43 |
17.02 |
43 |
16.02 |
43 |
15.02 |
3 |
Законы Г. Менделя. |
||||
44 |
20.02 |
44 |
17.0223.02
|
44 |
17.02 |
4 |
Дигибридное скрещивание. Третий закон Г. МенделяАнализирующее скрещивание. |
||||
|
45 |
22.02 |
5 |
Анализирующее скрещивание. |
|||||||
45 |
24.0227.02 |
|
6 |
Анализирующее скрещивание.Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. |
|||||||
46 |
3.03 |
45 |
24.022.03 |
46 |
24.021.03 |
7 |
Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с поломРешение генетических задач. |
||||
47 |
6.03 |
46 |
3.03 |
47 |
3.03 |
8 |
Обобщение и систематизация изученного материала по теме «Закономерности наследования признаков». Зачет. |
||||
Тема 4.2 . Закономерности изменчивости . – 3 часа. |
|||||||||||
48 |
10.03 |
47 |
9.03 |
|
|
1 |
Наследственная ( генотипическая ) изменчивость. |
||||
49 |
13.03 |
48 |
10.03 |
48 |
8.0310.03 |
2 |
Наследственная ( генотипическая ) изменчивость.Фенотипическая изменчивость. |
||||
50 |
17.03 |
49 |
16.03 |
49 |
15.03 |
3 |
Лабораторная работа № 2 « Изучение изменчивости . построение вариационной кривой». |
||||
Тема 4.2. Селекция растений, животных, микроорганизмов. – 2 часа. |
|||||||||||
51 |
20.03 |
50 |
17.03 |
50 |
17.03 |
1 |
Методы селекции растений и животных. |
||||
52 |
24.03 |
51 |
23.03 |
51 |
22.03 |
2 |
Обобщение и систематизация изученного материала по теме «Наследственность и изменчивость организмов». Контр.раб. № 4 |
||||
|
9 «А» |
|
9 «В» |
|
9 «Г» |
|
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии.- 12 часов.Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции.- 9 часов. |
||
53 |
3.04 |
52 |
24.03 |
52 |
24.03 |
1 |
Структура биосферы |
||
54 |
7.04 |
53 |
6.04 |
53 |
5.04 |
2 |
Круговорот веществ в природе |
||
55 |
10.04 |
54 |
7.04 |
54 |
7.04 |
3 |
История формирования сообществ живых организмов |
||
56 |
14.04 |
55 |
13.04 |
55 |
12.04 |
4 |
Биоценозы и биогеоценозы. |
||
57 |
17.04 |
56 |
14.04 |
56 |
14.04 |
5 |
Абиотические факторы среды. |
||
58 |
21.04 |
57 |
20.04 |
57 |
19.04 |
6 |
Интенсивность действия факторов среды |
||
59 |
24.04 |
58 |
21.04 |
58 |
21.04 |
7 |
Биотические факторы среды |
||
60 |
28.04 |
59 |
27.04 |
59 |
26.04 |
8 |
Взаимоотношения между организмами. |
||
|
60 |
28.04 |
60 |
28.04 |
9 |
Обобщение и систематизация изученного материала по теме «Биосфера, ее структура и функции». Контр. Раб. № 5 |
|||
Тема 5.2. Биосфера и человек. – 3 часа |
|||||||||
61 |
1.055.05 |
61 |
4.05 |
61 |
3.05 |
1 |
Обобщение и систематизация изученного материала по теме «Биосфера, ее структура и функции». Контр. Раб. № 5Природные ресурсы и их использование. Проблемы экологии. |
||
|
62 |
5.05 |
62 |
5.05 |
2 |
Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды. |
|||
62 |
8.05 12.05 |
63 |
11.05 |
63 |
10.05 |
3 |
Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.Охрана природы и основы рационального природопользования |
||
Обобщение и систематизация материала курса «Биология-9класс»- 4 часа |
|||||||||
63 |
15.05 |
64 |
12.05 |
64 |
12.05 |
1 |
Становление современной теории эволюции. Клетка- функциональная и структурная единица живого. |
||
|
|
|
|
|
|
2 |
Клетка- функциональная и структурная единица живого. |
||
64 |
19.05 |
65 |
18.05 |
65 |
17.05 |
3 |
Итоговое тестирование. Контр.Раб. № 6 |
||
65 |
22.05 |
66 |
19.05 |
66 |
19.05 |
4 |
Анализ итогового тестирования. Работа с материалами ОГЭ -2016. |
||
65 |
|
66 |
|
66 |
|
68 |
|
||
Уроки, выпадающие на праздничные дни календаря , будут проведены:
9 «А» класс: урок № 45 (24.02) объединяется с уроком № 46 (27.02), урок № 62 (1.05) объединяется с уроком № 63 (5.05),
урок № 64 (8.05) объединяется с уроком № 65 (12.05), за счет уплотнения учебного материала.
9 «В» класс: урок № 45 (23.02) объединяется с уроком № 44 (17.02), урок № 46 (24.02) объединяется с уроком № 47 (2.03),
за счет уплотнения учебного материала.
9 «Г» класс: урок № 46 (24.02) объединяется с уроком № 47 (1.03), урок № 49 (8.03) объединяется с уроком № 50 (10.03),
за счет уплотнения учебного материала.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического совета МБОУ СОШ №1 от «29» августа 2016 года № 1 _______________ Казаринова Т.А. Подпись руководителя МС Ф.И.О.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР __________________ Мандрыка Г.А. подпись
«29»августа 2016 года
|
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 181 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Новикова Татьяна Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.