Рабочая программа по биологии 10 класс

МБОУ «СОШ с.Вольное»

Харабалинского района Астраханской области

Принято на педагогическом совете  протокол  №    от

«Утверждаю» Директор  _______________В.А.Семенова «___»______2016г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету

«Биология»

10 класс

Учитель – Декина Е.А, учитель химии, биологии и географии                            I квалификационная категория.

Стаж – 26 лет

                                                             2016– 2017г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного)  общего образования (базовый уровень), (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007). Также использованы Программы среднего общего образования по биологии для 10-11 классов. Базовый уровень (авторы Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И)  (Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология 5-11 кл. - М: Дрофа, 2005) и Программы 5—11 классы : программы для обще- образоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника / авт.-сост. Г. М. Пальдяева. — М. : Дрофа, 2009 , полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.

При составлении рабочей программы использовались методические рекомендации Т.А.Козловой по использованию учебника «Биология 10 класс.Базовый уровень» А.А. Каменского, Н.Ю Сарычевой,С.И. Исаковой .  М.: « Вентана –Граф» , 2014.  

 Изучение биологии в средней школе продолжается по 3 варианту концентрической программы (автор В.В.Пасечник),   которая является логическим  продолжением программы по биологии основной школы. Таким образом, соблюдается преемственность в изучением биологии между    основной и средней (полной) школой.

  Курс биологии на ступени среднего (полного) об­щего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой приро­де, ее отличительных признаках — уровневой ор­ганизации и эволюции, поэтому программа вклю­чает сведения об общих биологических законо­мерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.

           Основу отбора содер­жания на базовом уровне составляет культуросооб­разный подход, в соответствии с которым учащие­ся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей сре­де, востребованные в жизни и практической де­ятельности. В связи с этим на базовом уровне в про­грамме особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной ес­тественнонаучной картины мира.

         Основу структури­рования содержания курса биологии в старшей шко­ле на базовом уровне составляют ведущие идеи — отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответст­вии с ними выделены содержательные линии курса: «Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка», «Организм», «Вид», «Экосистемы».

          Программа предусматривает формирование у уча­щихся общеучебных умений и навыков, универ­сальных способов деятельности и ключевых компе­тенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне яв­ляются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.

Рабочая программа предполагает возможность реализации актуальных в настоящее время компетентностного, личностно – ориентированного, деятельностного подходов, которые определяют

цели и задачи обучения по биологии на ступени среднего (полного) общего образования:

·  освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся  открытиях в биологической науке (клеточная теория, законы генетики, клонирование, генная инженерия); роли биологической науки  в формировании  современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

·  овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; находить и анализировать информацию о живых объектах;

·  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения важнейших достижений биологии; сложных и противоречивых путей развития современных научных знаний, идей, теорий в ходе работы с различными источниками информации;

·  воспитание убеждённости в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения  к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

·  использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности  собственному здоровью и здоровью других людей; обоснование и соблюдения мер профилактики заболеваний;

          При планировании уроков предусмотрены различные виды деятельности и их единство и взаимосвязь, позволяющие оптимально достигать результатов обучения.

         Применена чаще всего используемая в практике обучения биологии типология уроков по дидактической цели: урок изучения и первичного закрепления нового учебного материала; урок комплексного применения знаний; урок обобщения и систематизации знаний и умений; урок актуализации знаний и умений; урок контроля и коррекции знаний и умений. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых» знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками на самостоятельный поиск, отбор, анализ и использование информации.

          Используются  индивидуальные, фронтальные и групповые формы работы, семинары, диспуты.

     Глубокому усвоению знаний способствуют организация работы с цифровыми образовательными ресурсами (Лабораторный практикум. Биология.»1 С «и «Дрофа»), научно-популярной литературой, система повторения и закрепления, разработанная с учётом индивидуальных особенностей школьников.      

        Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной и авторской (В.В.Пасечника) программой. Лабораторные и практические работы, являющиеся  этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Лабораторные и практические работы, рассчитанные на весь урок, оцениваются в обязательном порядке.

        Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки – зачеты.

         Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

         В соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта  на изучение курса биологии в 10 классе отводится  35 часов  и из вариативной части школьного плана добавлено 35 часов. Всего на изучение  биологии  по школьному учебному плану в 10 классе  отведено  70 часов, поэтому рабочая программа соответственно скорректирована. Таким образом, появляется возможность для более глубокого и полного  изучения программного материала; увеличения времени для проведения лабораторных и практических работ, опытов и наблюдений; организации экскурсий в природу; проведения обобщающих уроков и уроков контроля знаний:

Распределение учебного материала по темам и часам:

№ п/п	Название  темы (раздела)	Количество часов по рабочей программе
1	РАЗДЕЛ 1 Биология как наука. Методы научного познания	3
2	РАЗДЕЛ 2 Клетка	27
3	РАЗДЕЛ 3 Организм	32
4	Обобщающие уроки по курсу	1
5	Резерв времени	5
	Итого	68

УМК для учащихся

1.     А.А.Каменский,Н.Ю Сарычева,С.И. Исакова . учебник  М.: « Вентана –Граф» , 2014.

2.     Т.В.Иванова. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение,2008

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

 В результате изучения биологии на базовом уровне  в 10 классе ученик должен

знать /понимать

·                основные положения биологических теорий (клеточная); сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

·                строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;

·                сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,

·                вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

·                биологическую терминологию и символику;

уметь

·                объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,

·                решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;

·                выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

·                сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

·                анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

·                находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

·                оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

     Основными методами диагностики знаний и умений учащихся по биологии являются: устный опрос, письменные и лабораторные, практические работы. К письменным формам контроля следует отнести тематические диктанты, эксперсс-опросы, самостоятельные, проверочные, контрольные работы, зачеты.

    Основными  видами проверки знаний следует считать  стартовый, текущий и итоговый контроль.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование раздела и темы, темы урока

Кол. час

Дата проведения

Планируемые  результаты обучения

Лабораторный практикум. Демонстрации. Проверочные работы.

УМП

план

факт

1

Объект изучения биологии — живая природа.

1

Знать цели и задачи курса, место предмета в системе естественных наук, методы исследования в биологии;

Семена, стаканы, вода, иллюстрации, таблица «Царства живой природы».

2.

Краткая история развития биологии.

1

вклад ученых (основные открытия) в развитии биологии на разных этапах ее становления.

Портреты ученых. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических на­ук», «Биологические системы»

3\

Методы ис­следования в биологии.

1

Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, роль биологических теорий, идей и гипотез в формировании естественнонаучной картины мира.

Тема 1.2. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи   2 часа

4

Сущность жизни и свойства живого.

1

Давать определение понятию жизнь. Знать основные свойства живого.

Схемы «Свойства живой материи»

5.

Уровни ор­ганизации живой материи. Биологические систе­мы. Методы познания живой природы.

1

Уметь перечислять уровни организации живой материи.

Тест по теме «Уровни организации живой материи»

Таблица «Уровни организации живой природы»

6

Особенности химического состава клетки.

1

Уметь характеризовать  молекулярный уровень, неорганические вещества, их биологическое значение.

Презентация по теме

7

Вода и ее роль в жизнедеятельности клетки.

1

Уметь характеризовать неорганические вещества – воду, ее  биологическое значение.

Л.р. №1 «Наблюдение за движением цитоплазмы в растительной клетке»

Презентация по теме

8

Минеральные вещества и их роль в жизнедеятельности клетки.

1

Уметь характеризовать минеральные вещества, их биологическое значение.

Тест «Неорганические вещества клетки»

Презентация по теме

9

Углеводы и их роль в жизнедеятельности клетки.

1

Знать  характеристику углеводов, входящих в  состав живых организмов, их функции.

Презентация по теме

10

Липиды  и их роль в жизнедеятельности клетки

1

Знать  характеристику липидов, входящих в  состав живых организмов, их функции.

Тест «Углеводы и липиды»

Презентация по теме

11

Строение белков.

1

Уметь объяснять состав  и строение белков

Схемы, таблицы,

12

Функции белков.

1

Знать функции белков, приводить примеры.

.

Таблица  «Белки», пробирки, пероксид водорода, картофель сырой и вареный, сырое мясо, штативы

13

Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки.

1

Знать особенности строения и функционирования нуклеиновых кислот. Выделять различия в строении и функциях ДНК и РНК.

Схемы, таблицы,

ДНК –хранитель наследственной информации

Решение задач

14

АТФ и другие органические соединения клетки.

1

Знать особенности строения и функционирования АТФ.

Схемы, таблицы,

15

Обобщающий урок  по теме «Химический состав клетки»

1

Учащиеся должны уметь объяснить биологиче­ское значение изученных химических веществ особенностями их строения.

Тестирование по теме «Химический состав клетки»

16

Развитие знаний о клетке Клеточная те­ория и ее основные положения..

Знать и уметь объяснять основные положения  клеточной теории. Объяснять роль клеточной теории в формировании естественнонаучной картины мира. Приводить доказательства клеточной теории.

Презентация по теме В/ф «Клеточная теория» Таблица «Строение клетки».

17

Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро. Строение и функции хромосом.

1

Знать строение мембраны, уметь работать с микроскопом, объяснять явление  плазмолиза и деплазмолиза. Описывать строение ядра эукариот, перечислять функции структурных компонентов ядра, характеризовать строение и состав хроматина.

Л.р. №3 «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений» Л.р.№4 «Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука».

Таблица  «Строение хромосом», «Органоиды клетки».

18

Строение клетки. Цитоплазма. Клеточный центр. Рибосомы.

1

Знать особенности строения и функционирования клеточного центра и  рибосом.

Таблица «Органоиды клетки».

19

Строение клетки. Эндоплазматическая сеть. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Клеточные включения.

1

Знать особенности строения и функционирования ЭПС, лизосом и комплекса Гольджи.

Таблица «Органоиды клетки». В/ф  «Органоиды клетки».

20

Строение клетки. Митохондрии. Пластиды. Органоиды движения.

1

Знать особенности строения и функционирования митохондрий и пластид, органоидов движения.

Таблица «Органоиды клетки». В/ф  «Органоиды клетки».

21

Эукариотические и прокариотические клетки.

1

Знать особенности строения прокариот  и эукариот, называть части клеток , уметь сравнивать их.

Л.р.№5 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом, их изучение  и описание»

Микроскоп, микропрепараты растений и животных, табл. «Строение клетки».

22

Сходство и различия в строении клеток растений, животных и грибов.

1

Знать основные признаки сходства и различия прокариот и эукариот.

»

Микроскоп, м/п растений и животных, табл. «Строение клетки».

23

Вирусы. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры про­филактики распространения вирусных заболева­ний. Профилактика СПИДа.

1

Знать особенности строения вирусов, характеризовать этапы проникновения вируса в клетку. Объяснять сущность воздействия вирусов.

Таблица «Вирусы» Презентация по теме

24

Обмен веществ и превращения энергии — свой­ство живых организмов.

1

Уметь объяснять что такое ассимиляция и диссимиляция.

Таблица «Обмен веществ и энергии в клетке»

25

Энергетический и пластический обмен в клетке.

1

Знать основные этапы энергетического обмена  в клетке.

Таблица «Обмен веществ и энергии в клетке»

26

Энергетический и пластический обмен в клетке

1

Знать особенности обмена веществ и энергии у живых организмов.

Тестовый контроль знаний по теме. Решение биологических задач.

27

Генетический код. Транскрипция.

1

Знать процесс  репликации ДНК. Объяснять, что такое генетический код. Называть основные свойства генетического кода.

Решение биологических задач.

Презентация по теме

28

Биосинтез белков.

1

Знать основные  этапы синтеза белков. Объяснять этапы.

Решение биологических задач.

Презентация по теме «Синтез белка»

29

Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме.

1

Уметь решать задачи  по теме. Характеризовать сущность процесса передачи наследственной информации.

Тестовый контроль знаний по теме. Решение биологических задач.

30

Обобщающий урок по теме «Обмен веществ и превращение энергии»

1

Знать особенности обмена веществ и энергии у живых организмов.

Тестовый контроль знаний по теме. Решение биологических задач.

31

Организм – единое целое1.

1

Знать основные фазы жизненного цикла  клетки.

32

Размножение организмов

1

33

Деление клетки — основа роста, развития и размножения организмов. Митоз. Амитоз.

1

Уметь объяснять  биологическое значение митоза, амитоза и мейоза.

, таб. «Митоз»,

34

Мейоз.

1

Уметь объяснять  биологическое значение мейоза.

таб. ««Мейоз»

35

Формы размножения организма. Бесполое размножение.

1

Знать способы размножения организмов, характеризовать бесполое размножение.

Живые цветы, в/ф  «Вегетативное размножение» Таблица «Вегетативное размножение».

36

Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у  животных.

1

Уметь характеризовать оплодотворение, его значение

Таблица «Двойное оплодотворение».

37.

Индивидуальное развитие организма (онтоге­нез). Причины нарушений развития организмов

Уметь объяснять процесс развития живых организмов как результат реализации наследственной информации..

38

Обобщающий урок по теме «Размножение»

1

Уметь раскрывать содержание изученных понятий, работать с различной информацией.

Тестовый контроль знаний по теме. Решение биологических задач.

39

Наследственность и изменчивость — свойства организмов.

1

Знать сущность закономерностей наследования, установленные Г.Менделем. Объяснять значение гибридологического метода изучения наследственности

Презентация по теме

40

Основные понятия генетики

1

41

Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Законы Менделя . Моногибридное скрещивание.

1

Знать и уметь применять понятия фенотип, генотип,  решать задачи по теме.

П.р. «Составление простейших схем скрещивания»

Таблица «Моногибридное скрещивание». Модель-аппликация «Моногибридное скрещивание»

42

Решение задач на моногибридное скрещивание.

1

Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании, составлять схемы скрещивания, определять число типов гамет, фенотипов и генотипов.

П.р. «Решение генетических задач»

43

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.

1

Знать сущность дигибридного скрещивания. Формулировать закон независимого наследования. Называть условия закона независимого наследования.

Модель-аппликация и таблица «Дигибридное скрещивание»

44

Решение генетических задач на дигибридное  и полигибридное скрещивание.

1

Анализировать содержание схемы наследования при дигибридном скрещивании.

П.р. «Решение генетических задач»

45

Сцепленное наследование признаков. Закон Моргана.

1

Уметь объяснять, почему иногда не соблюдается закон независимого наследования признаков.

П.р. «Решение генетических задач»

46

Решение генетических задач на сцепленное наследование.

1

Уметь объяснять, почему иногда не соблюдается закон независимого наследования признаков.

Презентация по теме

47

Взаимодействие генов. Генотип как целостная исторически сложившаяся система

1

Формулировать закон сцепленного наследования Т. Моргана. Объяснять причину нарушения сцепления, биологическое значение перекреста хромосом.

Презентация по теме

48

Хромосомная теория наследственности.Гететика пола.

1

Знать сущность цитоплазматической наследственности.

Презентация по теме

49

Решение задач на наследование, сцепленное с полом

1

Называть типы хромосом в генотипе. Уметь объяснять механизм генетического определения пола, приводить примеры механизмов определения пола.

Таблица «Генетика пола».

50

Решение задач на наследование, сцепленное с полом

1

Называть и определять различные виды изменчивости, характеризовать проявление модификационной изменчивости, объяснять механизм возникновения различных видов изменчивости.

Лабораторная работа № 7 «Модификационная изменчивость, построение вариационного ряда и вариационной кривой»

Таблица «Модификационная изменчивость», «Мутационная изменчивость»

51

Ненаследственная изменчивость

1

). Характеризовать проявление модификационной изменчивости и виды мутаций.

Таблица «Мутации».

52

. Наследственная изменчивость. Мутагенные факторы.

1

Знать сущность мутационной изменчивости, выявлять причины мутаций, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно

Лабораторная работа №8 «Составление родословных»

Модель-аппликация и таблица «Сцепленное наследование признаков».

53

Виды и биологическое значение мутаций..

1

. Знать сущность мутационной изменчивости, выявлять причины мутаций, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно

П.р. «Решение генетических задач»

54

. Цитоплазматическое наследование

1

Объяснять сущность цитоплазматической изменчивости и её роль в природе

Презентация по теме

55

. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика

1

. Объяснять влияние мутагенов на здоровье человека. выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно).

56

Обобщающий урок по теме «Наследственность и изменчивость»

1

Уметь раскрывать содержание изученных понятий. Уметь сравнивать, анализировать, уметь выделять главное.

Тестовый контроль знаний по теме. Решение биологических задач.

57

Генетика — теоретическая основа селекции. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения, перспективы развития.

1

Знать основные методы селекции: гибридизацию, искусственный отбор.

Таблицы «Основные методы селекции».

58

Методы селекции растений. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

1

Знать центры многообразия и происхождения культурных растений, уметь объяснять закон гомологических рядов наследственной изменчивости.

Таблица «Центры происхождения культурных растений».

59

Методы селекции животных. Селекция микроорганизмов.

1

Уметь  называть основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

60

Селекция растений

1

. Уметь  называть основные методы селекции растений,

Таблица «Исследования в области биотех­нологии»

61

Биотехнология,её достижения и перспективы развития

62

Обобщение материала темы «Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция.                                                        Биотехнология»

1

Учащиеся должны знать основные понятия селекции, методы и приёмы селекции различных групп организмов

Таблицы и модели по всей теме.

63

Повторение и обобще­ние знаний о химиче­ской организации клет­ки

1

Учащиеся должны уметь объяснить биологиче­ское значение изученных химических веществ.

Таблицы и модели по всей теме.

64

Повторение и обобще­ние знаний о строении клеток растений и животных.

1

Учащиеся должны уметь объяснить особенно­сти строения клеток особенностями их функционирования.

Таблицы и модели по всей теме.

65

Повторение и обобще­ние знаний о процессах жизнедеятельности в клетках.

1

Учащиеся должны уметь делать вывод о ма­териальном единстве живой природы и её по­знаваемости, уметь устанавливать родство ор­ганизмов и делать вывод об их родстве.

Зачёт «Жизнедеятельность клеток»

Таблицы и модели по всей теме.

66

Повторение и обобще­ние знаний об основных закономерностях сохранения наследственной информации.

1

Учащиеся должны знать закономерности на­следственности и изменчивости организмов.

Семинар «Закономерности наследственности и изменчивости живых организмов»

Таблицы и модели по всей теме.

67

Итоговая контрольная работа за курс 10 класса

1

68

Резерв

Муниципальное общеобразовательное учреждение Багаевская средняя общеобразовательная школа №2

Рассмотрено                               Согласовано                             Утверждаю:

На заседании МО         Заместитель директора по УВР    Директор МОУ БСОШ №2

Биологии, химии           ____________С.И. Рябова __________Бочкарева С.А.

Физики                           «___» ______________2010 г.  «___» ________2010г.

Протоколом №1

от 30 августа 2010 г.

___________ Качалин В.А.

2010-2011 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного (общего) образования 2004 года. Она конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, материально-технических возможностей школы. В рабочей программе определен перечень демонстраций, лабораторных опытов, практических занятий.

     Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и возможную последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников средней (полной) школы по биологии на базовом уровне, календарно-тематическое планирование; перечень диагностических работ, сроки и формы итогового контроля. При составлении материалов учтена последовательность изложения материала в учебнике авторов Колесова Д.В., Маш Р.Д., Беляева Н.Н. «Биология. Человек».8 класс Вопросы краеведческой направленности включены в соответствии с логикой изучения основного курса.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

№№	Нормативные документы
1.	Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по биологии (Приказ МО РФ №1089 от 05.03.2004г.)
2.	Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ. (Приказ МО РФ №1312 от 09.03.2004г.)
3.	Пасечник В.В.. Программа курса биологии для 6-11 классов. М., Дрофа.2006г.

Цели изучения курса:

     Изучение биологии в 8 классе должно быть направлено на достижение следующих целей:

· освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;  о средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

· овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений жи­вой природы, использовать информацию о современ­ных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в про­цессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

· воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

· использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

При освоении программы особое внимание с уделено формированию у учащихся общеучебных умений и на­выков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для учебного предмета «Биология» приоритетными являются распо­знавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

В процессе обучения  используется деятельностный, практико - ориентированный и личностно ориентированный подход: освоение уча­щимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребован­ными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для со­хранения окружающей среды и собственного здоровья. Реализация компетентностного подхода в обучении биологии предусматривает:

	Компетенции
Общеучебные	Информационные: развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения биологических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных; использование компьютерных технологий для обработки и передачи биологической информации и ее представления в различных формах. Коммуникативные: уметь принимать решения, договариваться, аргументировать свое мнение, формулировать ответ в понятной для других форме. Социальные: использовать естественнонаучные знания в жизненных ситуациях.
Предметно-ориентированные	Освоение знаний о биологической  составляющей естественнонаучного картины мира, важнейших биологических понятиях, законах и теориях; овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразия биологических систем  и основных признаках живого, оценки роли биологии в современном обществе

    В структурировании курса следует выделить:

1. Федеральный компонент

2.Школьный компонент. Элементы литературы, истории родного края, особенности экологии Багаевского района.

Данная программа может реализовываться посредством УМК: Биология. Человек. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Колесов Д.В., Маш Р.Д., И.Н.  М., Дрофа, 2006.

Структурой данной программы предусмотрено выполнение: лабораторных, практических, контрольных работ.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (70 час)

1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 ч.)

     Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки о человеке: анатомия, физиология, медицина, психология. Становление наук о человеке. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

2. Антропогенез (3 ч.)

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. Историческое прошлое людей. Расы человека. Критика расизма.

 Демонстрации:

Сходство человека и животных.

Расы человека. Видовое единство человеческих рас

3. Строение организма (5 ч.)

Общий обзор организма. Клеточное строение организма. Физиология клеток. Ткани. Особенности строения тканей. Рефлекторная регуляция функций организма человека.

 Демонстрации:

·        Строение и разнообразие клеток  организма человека.

·        Ткани организма человека.

·        Органы и системы органов организма человека.

·        Нервная система.

Лабораторная работа: 

1. Изучение микроскопического строения тканей.

4. Опорно-двигательная система. (7 ч.)

     Строение и функции опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Признаки хорошей осанки.

Демонстрации:

·  Строение опорно-двигательной системы.

·  Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.

Лабораторная работа: 

2. Изучение внешнего вида отдельных костей.

Практическая работа

1. Обзор основных групп мышц человеческого организма

Контрольно-обобщающий урок

1. Опорно-двигательная система

5. Внутренняя среда организма (3 ч.)

Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Значение постоянства внутренней среды организма.

Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Лимфа. Тканевая жидкость.

Иммунитет. Иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работы Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Вакцинация.

Демонстрации:

·        Состав крови.

·        Группы крови.

Лабораторная работа: 

3. Изучение микроскопического строения крови  (микропрепараты крови человека и лягушки).

6. Кровеносная и лимфатическая система (7 ч.)

     Транспорт веществ. Кровеносная система. Значение кровообращения. Сердце и кровеносные сосуды. Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечение. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической системы.

Демонстрации:

·        Кровеносная система.

·        Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

·        Лимфатическая система.

Контрольно-обобщающий урок

2.Сердечно-сосудистая система

7. Дыхание (5 ч.)

     Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Механизм вдоха и выдоха. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждения распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха, как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасение утопающего.

Демонстрации:

·        Система органов дыхания.

·        Механизм вдоха и выдоха.

·        Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасение утопающего.

Обобщающий урок

1. Дыхательная система

Контрольная работа

1. Кровеносная и дыхательные системы

8. Пищеварение (6 ч.)

     Питание. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, вода, витамины. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.

Демонстрации:

·        Пищеварительная система

9. Обмен веществ и энергии (4 ч.)

     Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Появление авитаминозов и меры их предупреждения.

Практическая работа:

2. Определение норм рационального питания. Составление суточного пищевого рациона

Контрольная работа

2. Пищевые продукты. Пищеварение. Дыхательная система

10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (3 ч.)

Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Демонстрации:

·        Строение кожи.

·        Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.

·        Мочеполовая система.

11. Нервная система. (4 ч.)

Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Соматическая и вегетативная нервная система. Нарушение деятельности нервной системы и их предупреждения. Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и регуляции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Демонстрации:

·        Нервная система.

Лабораторная работа:

4. Изучение строения и функций спинного мозга человека.

5. Изучение строения и функций отделов головного мозга.

Контрольная работа

3. Нервная система. Нервная регуляция.

12. Анализаторы. Органы чувств (4 ч.)

     Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Нарушение зрения и слуха, их профилактика.

Демонстрации:

·        Анализаторы

13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 ч.)

Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Исследования И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина в содержании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение. Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколения информации.

     Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личностей: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания  в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Значение сна.

·        Нервная система

·        Строение головного мозга

·        Регистрация электрической активности головного мозга во время сна и бодрствования

14. Эндокринная система. Гуморальная регуляция (3час)

      Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и регуляции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Демонстрации:

·        Железы внешней и внутренней секреции

Контрольная работа

4. Нервно-гуморальная регуляция- базовый механизм регуляции функций.

15.Индивидуальное развитие организма (5 ч.)

     Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

Зачет

1.     Онтогенез

Обобщающий урок

Организм человека – единое целое.

16. Резерв (2 ч.)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

    В результате изучения курса ученик должен знать/понимать:

•  признаки биологических объектов: клеток и организмов растений, грибов и бактерий;

•  сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма,

    уметь

•   объяснять: роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

•  изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

•   распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

•   выявлять приспособления организмов к среде обитания;

•   сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

•   определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

•   анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые организмы;

•   проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•   соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;

•   оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

•   соблюдения правил поведения в окружающей среде;

•   выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

     Основными методами диагностики знаний и умений учащихся по биологии являются: устный опрос, письменные и лабораторные, практические работы. К письменным формам контроля следует отнести тематические диктанты, эксперсс-опросы, самостоятельные, проверочные, контрольные работы, зачеты.

    Основными  видами проверки знаний следует считать  стартовый, текущий и итоговый контроль.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№№ урока		Тема	Количество часов	Практическая часть
1-2		Тема №1. Введение. Науки, изучающие организм человека. Становление наук о человеке	2
3-4-5		Тема №2. Антропогенез. Систематическое положение людей. Историческое прошлое людей. Расы человека.	3
6		Тема №3. Строение  организма человека. Общий обзор организма человека	1
7		Клеточное строение организма человека	1
8		Физиология клеток	1
9.		Ткани.	1	Лабораторная работа №1
10.		Регуляция функций в организме.	1
11		Тема №4 Опорно-двигательная система. Значение опорно-двигательной системы	1	Лабораторная работа №2
12.		Скелет человека	1
13.		Соединения костей	1
14.		Строение мышц. Обзор основных групп мышц человеческого организма	1	Практическая работа №1
15.		Работа скелетных мышц. Регуляция работы мышц	1
16.		Осанка	1
17.		Первая помощь при переломах, вывихах, ушибах	1
18.		Обобщающий урок по теме «Опорно-двигательная система»
19.		Тема№5. Внутренняя среда организма. Кровь и другие компоненты внутренней среды организма человека.	1	Лабораторная работа №3
20.		Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.	1
21.		Иммунология на службе здоровья.	1
22.		Тема №6 Кровеносная и лимфатическая система. Транспортные системы	1

23-24		Круги кровообращения. Строение и работа сердца
25		Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения	1
26-27		Первая помощь при кровотечениях. Гигиена сердечно-сосудистой системы	2
28.		Обобщающий урок по теме «Сердечно-сосудистая система»	1
29.		Тема №7 Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхательной системы	1
30-31		Легкие. Легочное и тканевое дыхание. Вдох и выдох	2
32.		Функциональные возможности  дыхательной системы	1
33.		Обобщение темы «Дыхание» Контрольная работа №1 по теме №6,7	1
34.		Тема №8. Пищеварение. Питание и пищеварение	1
35.		Пищеварение в ротовой полости.	1
36.		Пищеварение в желудке и кишечнике.	1
37.		Регуляция пищеварения	1
38.		Функции толстого и тонкого кишечника. Всасывание. Роль печени.	1
39.		Гигиена органов пищеварения. Профилактика желудочно-кишечных заболеваний.	1
40.		Тема №9. Обмен веществ и энергии. Обмен веществ – основное свойства всех живых существ	1
41.		Витамины.	1
42.		Энерготраты человека и пищевой рацион	1
43.		Контрольная работа №2 по теме 8 и 9	1
44.		Тема № 10. Покровные органы. Выделение. Терморегуляция. Кожа - наружный покровный орган.	1
45.		Уход за кожей. Гигиена кожи. Болезни кожи. Терморегуляция.	1
46.		Выделение	1
47.		Тема№11. Нервная система. Значение нервной системы. Строение нервной системы. Головной мозг	1	Лабораторная работа№4
48.		Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка	1	Лабораторная работа №5
49.		Функции переднего мозга	1
50.		Соматический и автономный отделы нервной системы.	1
51.		Контрольная работа №3	1
52.		Тема №12. Анализаторы. Органы чувств. Анализаторы. Зрительный анализатор	1
53.		Гигиена зрения.	1
54.		Слуховой анализатор.	1
55.		Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса	1
56.		Тема №13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. Вклад отечественных ученых в разработку учения о ВНД.	1
57.		Врожденные и приобретенные программы поведения.1	1
58.		Сон и сновидения.	1
59.		Особенности ВНД человека	1
60.		Воля, эмоции, сознание.	1
61.		Тема№14. Эндокринная система Роль эндокринной регуляции	1
62.		Функции желез внутренней секреции	1
63.		Контрольная работа №4	1
64.		Тема №15.Индивидуальное развитие организма. Жизненные циклы. Размножение.	1
65.		Развитие зародыша и плода.	1
66.		Наследственные и врожденные заболевания.
67.		Развитие ребенка после рождения. Интересы, склонности, способности.	1
68.		Зачет по теме «Онтогенез»	1
69.		Обобщающий урок по курсу.
70		Резерв.

.