ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на
основе следующих нормативных документов:
·
1.Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 года №
1897;
·
2.
Примерной программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: проект.
(Стандарты второго поколения). - М.: Просвещение, 2011. - 54 с.
·
3.
Авторская программа по биологии 5-9 кл. системы «Алгоритм успеха»
издательского центра «Вентана-Граф»: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А.
Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы:
программа. — М.: Вентана - Граф, 2012. — 304 с.
·
4.
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СШ № 35.
·
5.
Учебный план МБОУ СШ № 35 на 2016-2017учебный год.
Цели в основной школе формулируются
на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном. А
также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных
программ.
Глобальные цели биологического
образования являются общими для основной и старшей школы и определяются
социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития —
ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и
социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают
определённые особенности развития современных подростков). Наиболее
продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является
социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели
формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента
системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально
значимыми.
С учётом вышеназванных подходов
глобальными целями биологического образования являются:
·
социализация
обучаемых
— вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение
учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей,
ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
·
приобщение
к
познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей,
накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование
призвано обеспечить:
·
ориентацию
в
системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и
здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
·
развитие
познавательных
мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных
качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы,
формированием интеллектуальных и практических умений;
·
овладение
ключевыми
компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой,
коммуникативной;
·
формирование
у
обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной
деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного
отношения к объектам живой природы.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи
изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней так же заложены
возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетентностей. В программе предусмотрено проведение 8-ми лабораторных работ,
что так же способствует приобретению практических умений и навыков и повышению
уровня знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу
готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся,
развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической
культуры.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания
связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, с возрастными особенностями развития
учащихся. Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного
понимания высокой значимости жизни, ценности знания о своеобразии царства
Животные в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира,
а так же на формирование способности использовать приобретённые знания в
практической деятельности.
Диагностирование результатов предполагается через
использование урочного и тематического тестирования, выполнение индивидуальных
и творческих заданий, проведение лабораторных работ, экскурсий, защиты
проектов.
Средствами реализации рабочей программы являются УМК
И.Н. Пономарёвой, материально-техническое оборудование кабинета биологии,
дидактический материал по биологии.
Достижению результатов обучения семиклассников
способствует применение деятельностного подхода, который реализуется через
использование эффективных педагогических технологий (технологии личностно
ориентированного обучения, развивающего обучения, технологии развития
критического мышления, проектной технологии, ИКТ, здоровьесберегающих
технологий). Предполагается использование методов обучения: проблемный,
исследовательский, программированный, объяснительно-иллюстративный, где ведущей
является самостоятельная познавательная деятельность обучающихся.
Рабочая программа реализуется на основе УМК,
созданного под руководством И.Н. Пономарёвой и учебника системы «Алгоритм
успеха» В.М. Константинова Биология: 7 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных организаций / В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С.
Кучменко. – 5-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 288 с.,
рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.
Представленный предмет биологии посвящён изучению царства Животные. В нём
развивается концепция, заложенная в учебниках «Биология» для 5-6 классов (авт.
И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова). В основе концепции —
системно-структурный подход к обучению биологии: формирование биологических и
экологических понятий через установление общих признаков жизни. В учебнике
реализована авторская программа, рассчитанная на изучение биологии 2 ч в неделю
(70 ч в год). Соответствует федеральному государственному образовательному
стандарту основного общего образования (2010
г.).
Общая
характеристика предмета «Биология» в 7 классе
Предмет биологии на ступени
основного общего образования направлен на формирование у школьников
представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и
эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с
учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны
освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и
эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для
повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как
учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
·
формирование
системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
·
овладение
научным подходом к решению различных задач;
·
овладение
умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты,
оценивать полученные результаты;
·
овладение
умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными
реалиями жизни;
·
воспитание
ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости
концепции устойчивого развития;
·
формирование
умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования,
проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов,
представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения
межпредметного анализа учебных задач.
Описание места предмета
в учебном плане
Обязательное изучение предмета биологии на
этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени в
объёме 280 ч, в том числе: в 7 классе-70 ч. Учебный план МБОУ СШ № 35
предусматривает объём учебного предмета биологии в 7 классе 2 часа в неделю.
Программа
разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени
основного общего образования. Согласно ему курсу биологии на ступени основного
общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу
биологии он является пропедевтическим.
Биология в
основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения
составляет 272, из них 35 (1 ч в неделю) в 5 классе, 35 (1 ч в неделю) в 6
классе, 70 (2 час в неделю) в 7 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 8, 9 классах.
Согласно
действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7 класса
предусматривает обучение биологии в объёме 70 часов в год, 2 часа в неделю.
Учебное содержание курса приводится в примерной программе авторов (И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова,
А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова) 70 часов, из них 2 часа – резервное время.
Рабочая программа, в соответствии с годовым календарным учебным графиком,
рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю. Из них резервное время (2 часа)
может быть использовано на осуществление диагностики уровня знаний учащихся
(итоговый контроль).
Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
Изучение биологии
в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
* овладение
знаниями о живой природе, основными методами ее изучения, учебными умениями;
* овладение
умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области
биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические
эксперименты;
* развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
* формирование на
базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой
культуры;
* воспитание
позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;
* установление
гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью
на земле;
* подготовка
школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины,
здравоохранения.
* иcпользование
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними
животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и
окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил
поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний.
В
ней так же заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетентностей. В программе предусмотрено проведение лабораторных и
практических работ, что также способствует приобретению практических умений и
навыков и повышению уровня знаний.
Система
уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Особое внимание
уделяется познавательной активности учащихся, развитию творческих умений,
научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры.
Принцип
отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, с возрастными особенностями развития учащихся. Содержание курса
направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания значимости жизни,
ценности знания о своеобразии царств животных, растений, грибов и бактерий в
системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, а также на
формирование способности использовать приобретенные знания в практической
деятельности.
Диагностирование результатов предполагается через использование урочного и
тематического тестирования, выполнения индивидуальных и творческих заданий,
поведения лабораторных и практических работ, экскурсий, защиты проектов.
Средствами
реализации рабочей программы являются УМК И.Н.Пономаревой, материально-технического
оборудования кабинета биологии, дидактический материал по биологии.
Достижению результатов обучения семиклассников способствует применение
деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных
педагогических технологий (технологии личностно ориентированного обучения,
развивающего обучения, технологии развития критического мышления, проектной
технологии, ИКТ, здоровьесберегающих). Предполагается использование методов
обучения, где ведущей является самостоятельная познавательная деятельность
обучающихся: проблемный, исследовательский, программированный,
объяснительно-иллюстративный).
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
I. Обучающиеся должны
знать определения основных терминов и понятий, изучаемых в 7 классе в курсе
зоологии, особенности строения животных и зависимости животного организма от
среды обитания, основные процессы жизнедеятельности животного организма. Иметь
представление об эволюции животных, их разнообразии: от самых древних,
примитивных (подцарство Простейшие), до наиболее сложно организованных
(тип Хордовые класс Млекопитающие). Знать о приспособленности животных к жизни
в природных сообществах, об изменении природных сообществ и их разнообразии на
Земле.
II. К концу 7 класса обучающиеся
должны овладеть следующими умениями и навыками:
· Распознавать на
рисунках и таблицах различных представителей царства Животные, их органы,
ткани, животную клетку.
· Разъяснять значения
биологических терминов и правильно их употреблять; пользоваться энциклопедиями,
биологическими справочниками и словарями.
· Работать со схемами и
таблицами, иллюстрирующими особенности организмов животных, представителей
различных типов, и процессы, происходящие в них.
· Находить и объяснять взаимосвязь
между особенностями строения и жизнедеятельности животных и средой их обитания.
· Приводить примеры
различных представителей царства Животные.
· Освоить приёмы работы
со световым микроскопом, знать правила оформления лабораторных работ.
· Освоить приёмы работы
с определителями животных.
· Знать правила
обращения с биологическими приборами, правила поведения в кабинете биологии.
· Уметь проводить
простейшие биологические эксперименты, делать обобщения и выводы.
· Работать с текстом
учебника и дополнительной литературой, определять основную мысль, формулировать
вопросы к тексту, структурировать информацию, грамотно излагать её с помощью
устной и письменной речи.
Оценка личностных
результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе
соответствия ученика следующим требованиям:
- знание основных
принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни
и здоровьесберегающих технологий;
- реализация установок
здорового образа жизни;
- сформированность
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой
природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к
живым объектам;
- формирование
личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и
общности глобальных проблем человечества;
- формирование
экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
- развитие
эстетического сознания через признание красоты окружающего мира;
· достаточный объем
словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения
мыслей и чувств в процессе речевого общения;
· способность к
самооценке на основе соотношения полученных знаний и умений и требований к
освоению учебного материала;
·
прилежание и ответственность за результаты обучения;
· готовность и
способность делать осознанный выбор своей образовательной траектории в изучении
предмета;
· активность и
инициативность во время работы в группах и при выполнении учебных проектов.
Оценивание метапредметных результатов ведётся по следующим
позициям:
·
овладение составляющими исследовательской
и проектной деятельности (включая умения видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать,
проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал,
объяснять, доказывать и защищать свои идеи);
·
умение работать с разными источниками
биологической информации: находить биологическую информацию в различных
источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
·
способность выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
здоровью своему и окружающих;
·
умение адекватно использовать речевые
средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;
·
владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
·
способность выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью
своему и окружающих;
·
умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение.
Оценка достижения
учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения
проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки,
а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения
метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Основным объектом оценки предметных
результатов является способность к Предметными
результатами освоения биологии в 7 классе
являются:
·
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
·
выделение существенных отличительных
признаков животных, животной клетки, представителей различных типов царства
Животные; процессов, протекающих в животном организме (обмен веществ и превращение
энергии, питание и дыхание, выделение, транспорт веществ, рост и развитие,
размножение и регуляция жизнедеятельности организма); видов природных
сообществ;
·
приведение доказательств взаимосвязи
особенностей строения животных и окружающей среды; органов животных и их
функций; приспособленности животных к совместной жизни в природных сообществах,
зависимости природных сообществ и их изменения от состояния окружающей среды;
необходимости защиты окружающей среды; необходимости соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых животными-паразитами;
·
классификация
животных — определение принадлежности их к определенной систематической группе
(тип, класс, отряд, семейство, род, вид);
·
объяснение роли биологии в практической
деятельности людей: выращивании домашних животных, сохранении редких и
исчезающих видов животных, сохранении природных сообществ, биологического
разнообразия;
·
различение на таблицах частей и органоидов
клетки животных, органов животных, представителей различных типов;
на живых объектах и таблицах органов представителей различных типов животных,
классов в пределах типа; наиболее распространенных; промысловых, ядовитых,
животных, животных, характерных для Ульяновской области;
·
сравнение представителей разных типов,
классов, отделов, семейств животных, особенностей их строения, размножения,
жизненных циклов; умение делать выводы и умозаключения
на основе сравнения;
·
выявление приспособлений животных к среде
обитания, к совместной жизни в природных сообществах; способах активной и
пассивной защиты; взаимосвязей между
особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
·
овладение методами биологической науки:
наблюдение и описание животных, их органов, животной
клетки и тканей; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
·
В ценностно-ориентационной сфере:
·
знание основных правил поведения в природе
и основ здорового образа жизни;
·
анализ и оценка последствий деятельности
человека в природных сообществах, влияния антропогенных факторов на отдельные
виды животных и природные сообщества.
·
В сфере трудовой деятельности:
·
знание и соблюдение правил работы в
кабинете биологии;
·
соблюдение правил работы с биологическими
приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
·
В сфере физической деятельности:
·
освоение приемов оказания первой помощи при
контактах с ядовитыми животными (укусы, яд кожных желёз);
·
рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними;
·
проведения наблюдений за состоянием животного
организма.
5. В эстетической
сфере:
·
овладение умением оценивать животные
организмы с эстетической точки зрения.
решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного
материала, в том числе:
· усвоение основ научных
знаний о строении животного организма, особенностях процессов
жизнедеятельности, протекающих в животных организмах, о зависимости животного
организма от среды обитания;
· знание многообразия
представителей царства Животные, из роли в природных сообществах и жизни
человека;
· овладение основными
навыками работы с определителями животных, с микроскопом;
· определение, узнавание
различных животных, их органов, тканей по таблицам, рисункам, фотографиям, на
микропрепаратах;
· проведение различных
простейших биологических опытов и исследований, описание полученных
результатов, анализ, формулирование выводов;
· владение грамотной
устной и письменной речью.
Примерные виды
контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, взаимопроверка,
самостоятельная работа, биологический диктант, контрольная работа, тест, работа
по карточкам, проведение и оформление лабораторной работы, отчёт об экскурсии и
т.д.
Личностные, предметные, метапредметные
результаты освоения на 7 класс
I. Обучающихся должны знать
определения основных терминов и понятий, изучаемых в 7 классе , особенности
строения животных и зависимости животного организма от среды обитания, основные
процессы жизнедеятельности животного организма. Иметь представление об эволюции
животных, их разнообразии: от самых древних, примитивных (подцарство
Простейшие), до наиболее сложно организованных (тип Хордовые класс
Млекопитающие). Знать о приспособленности животных к жизни в природных
сообществах, об изменении природных сообществ и их разнообразии на Земле.
II. К концу 7 класса учащиеся должны
овладеть следующими умениями и навыками:
· Распознавать
на рисунках и таблицах различных представителей царства Животные, их органы,
ткани, животную клетку.
· Разъяснять
значения биологических терминов и правильно их употреблять; пользоваться энциклопедиями,
биологическими справочниками и словарями.
· Работать
со схемами и таблицами, иллюстрирующими особенности организмов животных,
представителей различных типов, и процессы, происходящие в них.
· Находить и
объяснять взаимосвязь между особенностями строения и жизнедеятельности животных
и средой их обитания.
· Приводить
примеры различных представителей царства Животные.
· Освоить
приёмы работы со световым микроскопом, знать правила оформления лабораторных
работ.
· Освоить
приёмы работы с определителями животных.
· Знать
правила обращения с биологическими приборами, правила поведения в кабинете
биологии.
· Уметь
проводить простейшие биологические эксперименты, делать обобщения и выводы.
· Работать с
текстом учебника и дополнительной литературой, определять основную мысль,
формулировать вопросы к тексту, структурировать информацию, грамотно излагать
её с помощью устной и письменной речи.
Предметными результатами освоения
биологии в 7 классе являются:
·
В
познавательной (интеллектуальной) сфере:
·
выделение
существенных отличительных признаков животных, животной клетки,
представителей различных типов царства Животные; процессов, протекающих в
животном организме (обмен веществ и превращение энергии, питание и дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост и развитие, размножение и регуляция
жизнедеятельности организма); видов природных сообществ;
·
приведение
доказательств взаимосвязи особенностей строения животных и
окружающей среды; органов животных и их функций; приспособленности животных к
совместной жизни в природных сообществах, зависимости природных сообществ и их
изменения от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
животными-паразитами;
·
классификация животных
— определение принадлежности их к определенной систематической группе (тип,
класс, отряд, семейство, род, вид);
·
объяснение
роли биологии в практической деятельности людей: выращивании домашних животных,
сохранении редких и исчезающих видов животных, сохранении природных сообществ,
биологического разнообразия;
·
различение
на таблицах частей и органоидов клетки животных, органов животных,
представителей различных типов; на живых объектах и таблицах органов
представителей различных типов животных, классов в пределах типа; наиболее распространенных;
промысловых, ядовитых, животных, животных, характерных для Ульяновской области;
·
сравнение
представителей разных типов, классов, отделов, семейств животных, особенностей
их строения, размножения, жизненных циклов; умение делать
выводы и умозаключения на основе сравнения;
·
выявление
приспособлений животных к среде обитания, к совместной жизни в природных
сообществах; способах активной и пассивной защиты; взаимосвязей между
особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
·
овладение
методами биологической науки: наблюдение и описание животных, их
органов, животной клетки и тканей; постановка биологических экспериментов и
объяснение их результатов.
·
В
ценностно-ориентационной сфере:
·
знание
основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
·
анализ
и оценка последствий деятельности человека в природных сообществах, влияния
антропогенных факторов на отдельные виды животных и природные сообщества.
·
В
сфере трудовой деятельности:
·
знание
и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
·
соблюдение
правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы,
скальпели, лупы, микроскопы).
·
В
сфере физической деятельности:
·
освоение
приемов оказания первой помощи при контактах с ядовитыми животными (укусы,
яд кожных желёз);
·
рациональной
организации труда и отдыха, выращивания и размножения домашних
животных, ухода за ними;
·
проведения
наблюдений за состоянием животного организма.
5.
В
эстетической сфере:
·
овладение
умением оценивать животные организмы с эстетической точки зрения.
Способы контроля и оценивания
образовательных достижений учащихся
Оценка личностных результатов
в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика
следующим требованиям:
- знание основных принципов и правил
отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий;
- реализация установок здорового образа
жизни;
- сформированность познавательных
интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,
сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым
объектам;
- формирование личностных представлений
о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем
человечества;
- формирование экологической культуры
на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- развитие эстетического сознания через
признание красоты окружающего мира;
· достаточный
объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
· способность
к самооценке на основе соотношения полученных знаний и умений и требований к
освоению учебного материала;
·
прилежание
и ответственность за результаты обучения;
· готовность
и способность делать осознанный выбор своей образовательной траектории в
изучении предмета;
· активность
и инициативность во время работы в группах и при выполнении учебных проектов.
Оценивание метапредметных
результатов ведётся по следующим позициям:
·
овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои
идеи);
·
умение
работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую
информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
·
способность
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
·
умение
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения,
отстаивать свою позицию;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
способность
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
·
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов,
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Оценка достижения учеником
метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных
работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также
промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения
метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Основным объектом оценки предметных
результатов является способность ученика к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного
материала, в том числе:
· усвоение
основ научных знаний о строении животного организма, особенностях процессов
жизнедеятельности, протекающих в животных организмах, о зависимости животного
организма от среды обитания;
· знание
многообразия представителей царства Животные, из роли в природных сообществах и
жизни человека;
· овладение
основными навыками работы с определителями животных, с микроскопом;
· определение,
узнавание различных животных, их органов, тканей по таблицам, рисункам,
фотографиям, на микропрепаратах;
· проведение
различных простейших биологических опытов и исследований, описание полученных
результатов, анализ, формулирование выводов;
· владение
грамотной устной и письменной речью.
Примерные виды контроля учебных
достижений по предмету: устный опрос, взаимопроверка, самостоятельная работа,
биологический диктант, контрольная работа, тест, работа по карточкам,
проведение и оформление лабораторной работы, отчёт об экскурсии и т.д.
Технологии,
критерии оценивания уровня освоения программы
Оценка предметных
результатов:
Объект
оценки:сформированность учебных действий с предметным со-держанием.
Предмет оценки:
способность к решению учебно–познавательных и учебно-практических задач с
использованием средств, релевантных со-держанию учебных предметов.
Процедура оценки:
внутренняя накопленная оценка, итоговая оценка, процедуры внешней оценки.
Итоговая оценка
результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования определяется по результатам промежуточной итоговой аттестации
обучающихся.Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной
деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.
Итоговая аттестация характеризует уровень достижения предметных и
метапредметных результатов освоения программы, необходимых для продолжения
образования. При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки
являются материалы:
• стартовой
диагностики;
• тематических
и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
• творческих
работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
Система оценки
предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для
оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и
интерпретации результатов измерений. Одним из проявлений уровневого подхода является
оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения»,
при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного
продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, и его
превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с
учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную
мотивацию.
Для описания
достижений обучающихся устанавливаются следующие уровни:
• низкий
уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»);
• пониженный
уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
• базовый
уровень достижений, оценка «удовлетворительно» (отметка «3», отметка
«зачтено»);
• повышенный
уровень достижений, оценка «хорошо» (отметка«4»);
• высокий
уровень достижений, оценка «отлично» (отметка «5»).
Описанный
выше подход применяется в ходе различных процедур оценивания: текущего,
промежуточного и итогового.
Содержание курса
биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей,
законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в
основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного
биологического образования и является основой для последующей уровневой и
профильной дифференциации.
Таблица распределения количества часов
|
№п
|
Содержание
|
Количество часов
Авторская программа
|
Количество часов
Рабочая программа
|
|
1.
|
Общие
сведения о мире животных
|
6
|
6
|
|
2.
|
Строение
тела животных
|
2
|
2
|
|
3.
|
Подцарство
Простейшие или Одноклеточные
|
4
|
4
|
|
4.
|
Подцарство
Многоклеточные
|
2
|
2
|
|
5.
|
Типы
Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви
|
5
|
5
|
|
6.
|
Тип
Моллюски
|
4
|
4
|
|
7.
|
Тип
Членистоногие
|
7
|
7
|
|
8.
|
Тип
Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы
|
6
|
6
|
|
9.
|
Класс
Земноводные или Амфибии
|
4
|
4
|
|
10.
|
Класс
Пресмыкающиеся или Рептилии
|
4
|
4
|
|
11.
|
Класс
Птицы
|
9
|
9
|
|
12.
|
Класс
Млекопитающие или Звери
|
10
|
10
|
|
13.
|
Развитие
животного мира на Земле
|
4
|
4
|
|
14.
|
Контроль
знаний
|
3
|
1
|
|
|
итого
|
70
|
68
|
ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ ПО ТЕМАМ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Биология.
Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.
7
класс (68 ч, из них 1 ч – резервное время)
Тема 1. Общие сведения о мире животных (6 ч)
Зоология – система наук о животных. Морфология,
анатомия, физиология, экология, палеонтология, этология. Сходство и различия
животных и растений. Разнообразие и значение животных в природе и жизни
человека.
Среды жизни. Места обитания-наиболее благоприятные
участки жизни. Экологические факторы. Среда обитания – совокупность всех
экологических факторов. Взаимосвязи животных в природе. Биоценоз. Пищевые
связи. Цепи питания.
Наука систематика. Систематические группы. Прямое и
косвенное влияние человека на природу. Красная книга. Заповедники. Краткая
история развития биологии. Учёные-биологи.
Экскурсия № 1 «Разнообразие
животных в природе».
Тема 2. Строение тела животных (2 ч)
Наука цитология. Строение животной клетки. Сходство и
различия животной и растительной клеток.
Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные,
нервная, их характерные признаки. Органы, системы органов. Типы симметрии.
Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4 ч)
Общая характеристика подцарства Простейшие. Среда
обитания, внешнее строение амёбы-протея, разнообразие саркодовых. Класс
Жгутиконосцы, среда обитания, передвижение на примере эвглены зелёной.
Особенности жизнедеятельности, сочетание признаков животных и растений.
Разнообразие жгутиконосцев.
Тип Инфузории, среда обитания, особенности строения и
размножения. Разнообразие инфузорий.
Место простейших в живой природе. Простейшие-паразиты,
меры предупреждения заболеваний, вызываемых простейшими.
Лабораторная работа № 1 «Строение
и передвижение инфузории-туфельки».
Тема 4. Подцарство Многоклеточные (2 ч)
Общая характеристика многоклеточных. Тип
Кишечнополостные. Гидра – одиночный полип. Среда обитания, внешнее и внутреннее
строение, размножение. Особенности уровня организации по сравнению с
простейшими.
Класс Гидроидные. Класс Коралловые полипы, жизненные
циклы. Класс Сцифоидные, жизненный цикл. Значение в природе и жизни человека.
Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые
черви (5 ч)
Тип Плоские черви, общая характеристика. Класс
Ресничные черви, места обитания, черты строения на примере белой планарии.
Более высокий уровень организации по сравнению с кишечнополостными.
Разнообразие плоских червей. Класс Сосальщики, класс Ленточные черви.
Особенности строения и жизненные циклы в связи с паразитическим образом жизни.
Профилактика гельминтозов.
Тип Круглые черви, внешнее и внутреннее строение,
взаимосвязь с образом жизни.
Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые, места
обитания, строение, уровень организации органов чувств свободноживущих
кольчатых и паразитических круглых червей. Класс Малощетинковые. Особенности
строения в связи с образом жизни. Роль в почвообразовании.
Лабораторная работа № 2 «Внешнее
строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость».
Тема 6. Тип Моллюски (4 ч)
Общая характеристика: среда обитания, строение и
жизнедеятельность, значение моллюсков. Черты сходства и различия моллюсков и
кольчатых червей. Класс Брюхоногие, среда обитания, строение,
жизнедеятельность. Особенности размножения и развития. Значение в природе и
жизни человека.
Класс двустворчатые моллюски. Класс Брюхоногие, среда
обитания, строение, жизнедеятельность. Особенности размножения и развития.
Значение в природе и жизни человека.
Класс Головоногие, признаки более сложной организации
в строении. Значение головоногих моллюсков.
Лабораторная работа № 3 «Внешне
строение раковин пресноводных и морских моллюсков».
Тема 7. Тип Членистоногие (7 ч)
Общая характеристика типа. Класс Ракообразные, среда
обитания, особенности строения и размножения на примере речного рака.
Разнообразие ракообразных. Значение в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные, общая характеристика, особенности
строения на примере паука-крестовика. Разнообразие и значение паукообразных в
природе и жизни человека. Клещи – переносчики заболеваний человека и животных,
профилактика энцефалита и чесотки, укусов ядовитыми пауками.
Класс Насекомые, особенности строения, размножение.
Типы развития насекомых, роль каждой стадии развития насекомых.
Общественные насекомые. Состав и функции обитателей
пчелиной семьи координация. Полезные насекомые. Редкие и охраняемые. Красная
книга. Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний
человека и животных методы борьбы с насекомыми-вредителями. Значение насекомых
в природе и жизни человека.
Лабораторная работа № 4 «Внешнее
строение насекомого».
Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (6 ч)
Общие признаки хордовых животных. Бесчерепные. Класс
Ланцетники, внешнее и внутреннее строение ланцетника, размножение и развитие.
Черепные или Позвоночные. Общие признаки.
Надкласс Рыбы, общая характеристика, особенности
внешнего строения в связи со средой обитания. Строение конечностей. Органы
чувств. Внутреннее строение и размножение рыб, живорождение. Миграции. Черты
более высокого уровня организации по сравнению с ланцетником.
Основные систематические группы рыб. Место Кистепёрых
рыб в эволюции позвоночных. Промысловые рыбы, прудовые хозяйства,
акклиматизация рыб, аквариумные рыбы. Значение рыб в биоценозах и жизни
человека.
Лабораторная работа № 5 «Внешнее
строение и особенности передвижения рыбы».
Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)
Среда обитания и строение тела земноводных. Общая
характеристика. Особенности кожного покрова, опорно-двигательная система,
системы внутренних органов. Более прогрессивные черты строения земноводных по
сравнению с рыбами. Признаки приспособленности к жизни на суше и в воде.
Годовой жизненный цикл земноводных, размножение и развитие. Доказательства
происхождения.
Современные земноводные, их разнообразие и
распространение. Роль земноводных в природных биоценозах и жизни человека.
Охрана, Красная книга.
Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)
Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Взаимосвязь
внешнего строения и наземного образа жизни. Сходство и отличие строения систем
внутренних органов пресмыкающихся и земноводных. Черты приспособленности к
наземному образу жизни. Размножение и развитие пресмыкающихся. Забота о потомстве.
Зависимость жизненного цикла от температурных условий.
Разнообразие пресмыкающихся. Роль в биоценозах.
Охрана редких и исчезающих видов. Древние пресмыкающиеся, причины их вымирания.
Доказательства происхождения пресмыкающихся о древних амфибий.
Тема 11. Класс Птицы (9 ч)
Взаимосвязь внешнего строения и приспособленности к
полёту. Типы перьев. Сходство покрова рептилий и птиц. Изменения скелета в
связи с полётом. Причины срастания некоторых костей. Особенности мускулатуры,
строения внутренних органов, дыхания птиц. Прогрессивные черты строения птиц по
сравнению с пресмыкающимися.
Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл.
Сезонные явления, брачное поведение, гнездование, кочёвки, миграции.
Систематические группы птиц. Признаки экологических
групп, взаимосвязь внешнего строения, типа питания и мест обитания птиц.
Значение и охрана птиц. Черты сходства птиц и рептилий.
Лабораторная работа № 6 «Внешнее
строение птицы. Строение перьев».
Лабораторная работа № 7 «Строение
скелета птицы».
Экскурсия № 2 «Птицы леса
/парка/».
Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)
Общая характеристика, отличительные признаки строения
тела. Строение покровов по сравнению с рептилиями. Прогрессивные черты строения
и жизнедеятельности. Усложнение строения опорно-двигательной системы и
внутренних органов млекопитающих.
Размножение и развитие млекопитающих. Годовой
жизненный цикл. Забота о потомстве. Изменение численности и её восстановление.
Черты сходства млекопитающих с рептилиями, прогрессивные черты строения.
Происхождение млекопитающих, разнообразие: отряды плацентарных.
Экологические группы млекопитающих. Происхождение
домашних животных, животноводство. Редкие и исчезающие млекопитающие, их
охрана.
Лабораторная работа № 8 «Строение
скелета млекопитающих».
Экскурсия № 3 «Разнообразие
млекопитающих (зоопарк или краеведческий музей)».
Тема 13. Развитие животного мира на Земле (4 ч)
Доказательства эволюции животного мира. Изучение
ископаемых останков, особенностей индивидуального развития как доказательства
эволюции. Основные положения учения Ч. Дарвина. Этапы эволюции животного мира.
Уровни организации жизни. Состав биоценоза, цепи питания и превращение энергии.
Экосистема, биогеоценоз, биосфера. Деятельность В.И. Вернадского, учение о
биосфере, функции вещества в биосфере.
Экскурсия № 4 «Жизнь природного
сообщества весной».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
Тема
программы
|
Кол-во
часов
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Лабораторных
работ
|
Экскурсий
|
Контрольная
работа
|
|
Общие
сведения о мире животных
|
6
|
1.
|
Зоология
– наука о животных
|
|
|
|
|
2.
|
Животные
и окружающая среда
|
|
|
|
|
3.
|
Классификация
животных и основные систематические группы
|
|
|
|
|
4.
|
Влияние
человека на животных
|
|
|
|
|
5.
|
Краткая
история развития зоологии
|
|
|
|
|
6.
|
Разнообразие
животных в природе /экскурсия/
|
|
1
|
|
|
Строение
тела животных
|
2
|
7.
|
Клетка
|
|
|
|
|
8.
|
Ткани,
органы, системы органов
|
|
|
|
|
Подцарство
Простейшие или Одноклеточные
|
4
|
9.
|
Общая
характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс
Саркодовые
|
|
|
|
|
10.
|
Тип
Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы
|
|
|
|
|
11.
|
Тип
Инфузории. Лабораторная работа № 1 «Строение и передвижение инфузории
туфельки»
|
1
|
|
|
|
12.
|
Значение
простейших
|
|
|
|
|
Подцарство
Многоклеточные
|
2
|
13.
|
Общая
характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и
жизнедеятельность.
|
|
|
|
|
14.
|
Разнообразие
Кишечнополостных
|
|
|
|
|
Типы
Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви
|
5
|
15.
|
Тип
Плоские черви. Общая характеристика
|
|
|
|
|
16.
|
Разнообразие
плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики
|
|
|
|
|
17.
|
Тип
Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика
|
|
|
|
|
18.
|
Тип
Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые
|
|
|
|
|
19.
|
Тип
Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые. Лабораторная
работа № 2 «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение,
раздражимость»
|
1
|
|
|
|
Тип
Моллюски
|
4
|
20.
|
Общая
характеристика типа Моллюски
|
|
|
|
|
21.
|
Класс
Брюхоногие моллюски
|
|
|
|
|
22.
|
Класс
Двустворчатые моллюски. Лабораторная работа № 3 «Внешнее строение раковин
пресноводных и морских моллюсков»
|
1
|
|
|
|
23.
|
Класс
Головоногие моллюски
|
|
|
|
|
Тип
Членистоногие
|
7
|
24.
|
Общая
характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные
|
|
|
|
|
25.
|
Класс
Паукообразные
|
|
|
|
|
26.
|
Класс
Насекомые. Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение насекомого»
|
1
|
|
|
|
27.
|
Типы
развития насекомых
|
|
|
|
|
28.
|
Общественные
насекомые – пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых
|
|
|
|
|
29.
|
Насекомые
– вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека
|
|
|
|
|
30.
|
Обобщающий
урок по темам 1-7 /Промежуточная диагностика/
|
|
|
|
|
Тип
Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы
|
6
|
31.
|
Хордовые.
Бесчерепные – примитивные формы
|
|
|
|
|
32.
|
Надкласс
Рыбы. Общая характеристика. Внешнее строение. Лабораторная работа № 5
«Внешнее строение и особенности передвижения рыб»
|
1
|
|
|
|
33.
|
Внутреннее
строение рыб
|
|
|
|
|
34.
|
Размножение
рыб
|
|
|
|
|
35.
|
Основные
систематические группы рыб
|
|
|
|
|
36.
|
Промысловые
рыбы, их использование и охрана
|
|
|
|
|
Класс
Земноводные или Амфибии
|
4
|
37.
|
Среда
обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика
|
|
|
|
|
38.
|
Строение
и деятельность внутренних органов земноводных
|
|
|
|
|
39.
|
Годовой
жизненный цикл и происхождение земноводных
|
|
|
|
|
40.
|
Разнообразие
и значение земноводных
|
|
|
|
|
Класс
Пресмыкающиеся или Рептилии
|
4
|
41.
|
Внешнее
строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика
|
|
|
|
|
42.
|
Внутреннее
строение и жизнедеятельность пресмыкающихся
|
|
|
|
|
43.
|
Разнообразие
пресмыкающихся
|
|
|
|
|
44.
|
Значение
пресмыкающихся и их происхождение
|
|
|
|
|
Класс
Птицы
|
9
|
45.
|
Общая
характеристика класса. Внешнее строение птиц. Лабораторная работа № 6
«Внешнее строение птиц. Строение перьев»
|
1
|
|
|
|
46.
|
Опорно-двигательная
система птиц. Лабораторная работа № 7 «Строение скелета птицы»
|
1
|
|
|
|
47.
|
Внутреннее
строение птиц
|
|
|
|
|
38.
|
Размножение
и развитие птиц
|
|
|
|
|
49.
|
Годовой
жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц
|
|
|
|
|
50.
|
Разнообразие
птиц
|
|
|
|
|
51.
|
Значение
и охрана птиц. Происхождение птиц
|
|
|
|
|
52.
|
Птицы
родного края
|
|
|
|
|
53.
|
Птицы
леса /парка/ экскурсия
|
|
1
|
|
|
Класс
Млекопитающие или Звери
|
10
|
54.
|
Общая
характеристика
|
|
|
|
|
55.
|
Внутреннее
строение млекопитающих. Лабораторная работа № 8 «Строение скелета
млекопитающих»
|
1
|
|
|
|
56.
|
Размножение
и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл
|
|
|
|
|
57.
|
Происхождение
и разнообразие млекопитающих
|
|
|
|
|
58.
|
Высшие,
или Плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные,
хищные
|
|
|
|
|
59.
|
Высшие,
или Плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парно- и непарнокопытные,
хоботные
|
|
|
|
|
60.
|
Высшие,
или Плацентарные, звери: приматы
|
|
|
|
|
61.
|
Экологические
группы млекопитающих. Экскурсия № 3 в зоологический музей
|
|
1
|
|
|
62.
|
Значение
млекопитающих для человека
|
|
|
|
|
63.
|
Обобщающий
урок по теме «Класс Млекопитающие»
|
|
|
|
|
Развитие
животного мира на Земле
|
4+1
|
64.
|
Доказательства
эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина
|
|
|
|
|
65.
|
Развитие
животного мира на Земле
|
|
|
|
|
66.
|
Современный
мир живых организмов. Биосфера.
|
|
|
|
|
67.
|
Итоговый
контроль по курсу биологии 7 класса
|
|
|
1
|
|
68.
|
Экскурсия
№ 4 «Жизнь природного сообщества»
|
|
1
|
|
|
Итого:
|
|
68ч
|
|
8
|
4
|
1
|
Описание учебно-методического
и материально-технического обеспечения
Информационно-методическое
обеспечение
Методические
пособия для учителя:
1. Константинов В.М.
Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ В.М.
Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. – 5-е изд., перераб. – М.:
Вентана-Граф, 2014. – 288 с.
2. Сухова, В.И.
Строганов, И.Н. Пономарёва. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. - М.:
Вентана–Граф, 2010. – 176 с.
Дополнительная
литература для учителя:
1.Константинов
В.М. Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/
В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. – 5-е изд., перераб. – М.:
Вентана-Граф, 2014. – 288 с.
2.Учебные
издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т.
Бровкиной и др. издательства «Дрофа».
3.Дмитриева Т.А., Суматохин С. В. Биология. Растения, бактерии,
грибы, лишайники, животные. 6-7кл. Вопросы. Задания. Задачи. (Дидактические
материалы)- М.: Дрофа, 2002.- 128 с.
4.Фросин В.И., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному
экзамену: Биология. Животные. - М.: Дрофа, 2004. – 224 с.
5.Дидактические карточки-задания по биологии: Животные / Е.Т.
Бровкина, В.И. Белых - М.: Издательский Дом «ТЕНДЖЕР», 1997. – 56 с.
6.Шапкин В.А. Биология. Животные: пособие для учителя. - М.: Дрофа,
2001. – 192 с.
7.Теремов А., Рохлов В. Занимательная зоология: книга для
учащихся, учителей и родителей («Занимательные уроки»). - М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.
– 258 с.
8.Шарова И.X. Зоология беспозвоночных: Кн. для учителя. - М.:
Просвещение, 1999. – 304 с.
Дополнительная литература для учащихся:
1.Акимушкин
И.И. Мир животных. Беспозвоночные. Ископаемые животные. – 3-е изд. – М.: Мысль,
1995. – 382, с.
2.Акимушкин
И.И. Мир животных. Насекомые. Пауки. Домашние животные. – 4-е изд. – М.: Мысль,
1995. – 462 с.
3.Акимушкин
И.И. Мир животных. Птицы. Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. – 4-е изд., испр.
и доп. – М.: Мысль, 1998. – 445 с.
4.Акимушкин
И.И. Мир животных. Млекопитающие, или звери. – 3-е изд. – М.: Мысль, 1995. –
382 с.
5.Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. - СПб.:
«Специальная Литература», 1996. – 240 с.
6.Животные / Пер. с англ. М.Я. Беньковский и др. - М.: ООО
«Издательство Астрель»: ООО «Издательство ACT», 2003. – 624 с.
7.Красная книга Волгоградской области: Т.1. Животные. -
Волгоград: ООО «Издательство Волгоград», 2004. – 172 с.
8.Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. - М.:
«Росмэн», 1998. – 88 с.
9.Сладкое Н. Покажите мне их! Зоология для детей / Художн.
Р.Варшамов. - М.: РОСМЭН 1994. -183 с.
10. Старикович С.Ф. Замечательные звери: Рассказы / Художн. Р.Варшамов.
- М.:РОСМЭН 1994. -144 с.
11. Суматохин С. В., Кучменко B.C. Биология / Экология. Животные: Сборник заданий и задач с
ответами. Пособие для учащихся основной школы. - М.: Мнемозина, 2000. – 206 с.
12. Фабр Ж.А. Инстинкт и нравы насекомых: в 2 т. пер. с фр. Е.И.
Шевыревой. – М.: ТЕРРА. 1993. – 608 с.
13. Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. 5-е изд., перераб. и
доп. / Глав. ред. М.Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 1998. – 704 с.
14. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор
А. X. Тамбиев. - М. ООО «Фирма "Издательство ACT"»; ООО «Астрель», 1999. – 464 с.
15. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле.
- М.: ООО «Фирма "Издательство ACT"»; ООО
«Астрель», 2001 - 400с.
16. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.
Сергеев. - М.: ООО «Фирма "Издательство ACT»; ООО «Астрель», 1999. –
480 с.
Рабочая программа не исключает возможности использования
другой литературы в рамках требований Федерального Государственного
Образовательного Стандарта по биологии.
MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Животные»
·
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс
(учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004.
·
Биология. Животные. 7 класс. Образовательный
комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С». Издательский центр «Вентана-Граф»,
2007.
Интернет-ресурсы
- http://school-collection.edu.ru/).
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.
- http://www.fcior.edu.ru/
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
- www.bio.1september.ru –
газета «Биология».
- www.bio.nature.ru –
научные новости биологии.
- www.edios.ru –
Эйдос – центр дистанционного образования.
- www.km.ru/education -
учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
- http://video.edu-lib.net –
учебные фильмы.
- www.volga-fish.ugsha.ru - Интерактивный атлас-определитель
рыб Среднего Поволжья.
- www.redbook73.ru - Красная
книга Ульяновской области (животные).
- ipk.ulstu.ru - на
сайте УИПКПРО размещены методические
материалы по биологическому краеведению Ульяновской области.
Приложение
Перечень тем для
проектных и учебно-исследовательских работ:
1. Животные и
окружающая среда.
2. Влияние
человека на животных.
3. Краткая история
развития зоологии.
4.Значение простейших.
5.Разнообразие
кишечнополостных.
6.Разнообразие
плоских червей.
7.Общественные
насекомые-пчёлы и муравьи.
8.Значение
насекомых.
9. Охрана
насекомых.
10.
Насекомые-вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.
11. Разнообразие и
значение земноводных.
12. Разнообразие
пресмыкающихся.
13. Значение и
происхождение пресмыкающихся.
14. Разнообразие
птиц.
15. Значение и
охрана птиц.
16. Происхождение
птиц.
17. Происхождение
и разнообразие млекопитающих.
18.Экологические группы
млекопитающих.
19. Значение
млекопитающих для человека.
20. Развитие
животного мира на Земле. Современный животный мир.
Краткое
календарно-тематическое планирование
по
7 Б классов
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
Домашнее задание
|
|
1.
|
Зоология – наука о животных
|
04.09.
|
|
§ 1 термины
|
|
2.
|
Животные и окружающая среда
|
08.09
|
|
§ 2 термины, вопрос №4
|
|
3.
|
Классификация животных и основные систематические
группы
|
11.09
|
|
§ 3 № 3,
сообщения/презентации/ о
Красной книге, МСОП.
|
|
4.
|
Влияние человека на животных
|
15.09
|
|
§ 4,
сообщения/презентации/ о А.О. Коавлевском, И.И. Мечникове, Н.М. Пржевальском.
|
|
5.
|
Краткая
история развития зоологии
|
18.09
|
|
§ 5, повторить §§ 1-4.
|
|
6.
|
Разнообразие
животных в природе /экскурсия/
|
22.09
|
1
|
Отчёт об экскурсии.
|
|
7.
|
Клетка
|
25.09
|
|
§ 6, сделать модель
клетки/творческое задание/.
|
|
8.
|
Ткани,
органы, системы органов
|
29.09
|
|
§7 № 5.
|
|
9.
|
Общая
характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс
Саркодовые
|
02.10
|
|
§ 8 № 1-4
|
|
10.
|
Тип
Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы
|
06.10
|
|
§ 9 № 1-4.
|
|
11.
|
Тип
Инфузории. Лабораторная работа № 1 «Строение и передвижение инфузории
туфельки»
|
09.10
|
|
§ 10, сообщения о
простейших /подготовка к проектной деятельности/.
|
|
12.
|
Значение
простейших
|
13.10
|
|
§ 11,
составить опорный конспект «Значение простейших».
|
|
13.
|
Общая
характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и
жизнедеятельность.
|
16.10
|
|
§ 12, термины, сообщения
/презентации/ о многообразии кишечнополостных.
|
|
14.
|
Разнообразие
Кишечнополостных
|
20.10
|
|
§ 13, повторить §§ 8-12.
|
|
15.
|
Тип
Плоские черви. Общая характеристика
|
23.10
|
|
§ 14 № 1-4.
|
|
16.
|
Разнообразие
плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики
|
27.10
|
|
§ 15 №3 письменно, 1-2,4
устно
|
|
17.
|
Тип
Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика
|
30.10
|
|
§ 16 № 1-3, №4-5
письменно
|
|
18.
|
Тип
Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые
|
10.11
|
|
§ 17, № 1-4, рисунок
«многообразие многощетинковых»
|
|
19.
|
Тип
Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые. Лабораторная
работа № 2 «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение,
раздражимость»
|
13.11
|
|
§ 18, 3 1-4, № 5
письменно.
|
|
20.
|
Общая
характеристика типа Моллюски
|
17.11
|
|
§ 19 1-4
|
|
21.
|
Класс
Брюхоногие моллюски
|
20.11
|
|
§ 20 № 1-4
|
|
22.
|
Класс
Двустворчатые моллюски. Лабораторная работа № 3 «Внешнее строение раковин
пресноводных и морских моллюсков»
|
24.11
|
|
§ 21 № 1-4,
сообщения/проекты/ о головоногих
|
|
23.
|
Класс
Головоногие моллюски
|
01.12
|
|
§ 22 № 4 /творческие
группы/, № 5
|
|
24.
|
Общая
характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные
|
04.12
|
|
§ 23, № 1-3, № 4 /по
желанию/
|
|
25.
|
Класс
Паукообразные
|
08.12
|
|
§ 24, 4
|
|
26.
|
Класс
Насекомые. Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение насекомого»
|
15.12
|
|
§ 25 № 5
|
|
27.
|
Типы
развития насекомых
|
18.12
|
|
§ 26, термины, сообщения
о пчёлах, муравьях, термитах.
|
|
28.
|
Общественные
насекомые – пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых
|
22.12
|
|
§ 27
|
|
29.
|
Насекомые
– вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека
|
25.12
|
|
§ 28, повторить §§ 1 -27.
|
|
30.
|
Обобщающий
урок по темам 1-7 /Промежуточная диагностика/
|
12.01
|
|
|
|
31.
|
Хордовые.
Бесчерепные – примитивные формы
|
15.01
|
|
§ 29, № 1-3
|
|
32.
|
Надкласс
Рыбы. Общая характеристика. Внешнее строение. Лабораторная работа № 5
«Внешнее строение и особенности передвижения рыб»
|
19.01
|
|
§ 30, термины
|
|
33.
|
Внутреннее
строение рыб
|
22.01
|
|
§ 31, сообщения «Забота о
потомстве у рыб».
|
|
34.
|
Размножение
рыб
|
22.01
|
|
§ 32, сообщения
/презентации/ о хрящевых, двоякодышащих, кистепёрых рыбах.
|
|
35.
|
Основные
систематические группы рыб
|
26.01
|
|
§ 33, повторить §§ 29-32.
|
|
36.
|
Промысловые
рыбы, их использование и охрана
|
29.01
|
|
§ 34, сообщения о
промысловых и охраняемых видах рыб Ульяновской области.
|
|
37.
|
Среда
обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика
|
02.02.
|
|
§ 35 № 1-4
|
|
38.
|
Строение
и деятельность внутренних органов земноводных
|
05.02
|
|
§ 36 № 4 письменно
|
|
39.
|
Годовой
жизненный цикл и происхождение земноводных
|
09.02
|
|
§ 37 № 4- 5, сообщения
/презентации/ «Земноводные Ульяновской области».
|
|
40.
|
Разнообразие
и значение земноводных
|
12.02
|
|
§ 38 № 3 письменно.
|
|
41.
|
Внешнее
строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика
|
16.02
|
|
§ 39 № 1-4.
|
|
42.
|
Внутреннее
строение и жизнедеятельность пресмыкающихся
|
19.02
|
|
§ 40 № 4-5, подготовка к
проектной деятельности: сообщения о современных отрядах рептилий.
|
|
43.
|
Разнообразие
пресмыкающихся
|
26.02
|
|
§ 41 № 4 письменно,
сообщения о динозаврах.
|
|
44.
|
Значение
пресмыкающихся и их происхождение
|
01.03
|
|
§ 42 № 1-3.
|
|
45.
|
Общая
характеристика класса. Внешнее строение птиц. Лабораторная работа № 6
«Внешнее строение птиц. Строение перьев»
|
04.03
|
|
§ 43 № 1-4.
|
|
46.
|
Опорно-двигательная
система птиц. Лабораторная работа № 7 «Строение скелета птицы»
|
11.03
|
|
§ 44, термины
|
|
47.
|
Внутреннее
строение птиц
|
15.03
|
|
§ 45, № 5 письменно
|
|
38.
|
Размножение
и развитие птиц
|
18.03
|
|
§ 46, № 1-5
|
|
49.
|
Годовой
жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц
|
22.03
|
|
§ 47, сообщения
/презентации/ о различных группах птиц.
|
|
50.
|
Разнообразие
птиц
|
25.03
|
|
§ 48, сообщения о редких
и охраняемых видах птиц России, мира, о птицеводстве.
|
|
51.
|
Значение
и охрана птиц. Происхождение птиц
|
05.04
|
|
§ 49, повторить §§ 43-48,
сообщения о редких и охраняемых птицах Ульяновской области.
|
|
52.
|
Птицы
родного края
|
08.04
|
|
Сочинение «Небо без птиц
– не небо!».
|
|
53.
|
Птицы
леса /парка/ экскурсия
|
12.04
|
1
|
Отчёт об экскурсии.
|
|
54.
|
Общая
характеристика
|
15.04
|
|
§ 50 № 1-4.
|
|
55.
|
Внутреннее
строение млекопитающих. Лабораторная работа № 8 «Строение скелета
млекопитающих»
|
19.04
|
|
§ 51, «сообщения «Забота
о потомстве».
|
|
56.
|
Размножение
и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл
|
22.04
|
|
§ 52, № 4-5
|
|
57.
|
Происхождение
и разнообразие млекопитающих
|
26.04
|
|
§ 53, сообщения о
представителях отрядов млекопитающих.
|
|
58.
|
Высшие,
или Плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные,
хищные
|
29.04
|
|
§ 54, сообщения учащихся.
|
|
59.
|
Высшие,
или Плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парно- и непарнокопытные,
хоботные
|
03.05
|
|
§ 55, № 1-4.
|
|
60.
|
Высшие,
или Плацентарные, звери: приматы
|
06.05
|
|
§ 56 № 3 письменно.
|
|
61.
|
Экологические
группы млекопитающих. Экскурсия № 3 в зоологический музей
|
10.05
|
1
|
§ 57
Отчёт об экскурсии.
Сообщения о
животных-героях /млекопитающих/, о памятниках животным.
|
|
62.
|
Значение
млекопитающих для человека
|
13.05
|
|
§ 58, сообщения о редких
и охраняемых млекопитающих России и Ульяновской области.
|
|
63.
|
Обобщающий
урок по теме «Класс Млекопитающие»
|
17.05
|
|
§§ 50-58.
|
|
64.
|
Доказательства
эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина
|
20.05
|
|
§ 59, сообщения об этапах
развития животного мира
|
|
65.
|
Развитие
животного мира на Земле
|
24.05
|
|
§ 60 /до уровней
организации/
|
|
66.
|
Современный
мир живых организмов. Биосфера.
|
27.05
|
|
§ 60, повторить §§ 1-59.
|
|
67.
|
Итоговый
контроль по курсу биологии 7 класса
|
|
|
|
|
68.
|
Экскурсия
№ 4 «Жизнь природного сообщества»
|
31.05
|
1
|
Задания на лето.
|
Краткое
календарно-тематическое планирование
по
7 А классов
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
Домашнее задание
|
|
1.
|
Зоология – наука о животных
|
03.09.
|
|
§ 1 термины
|
|
2.
|
Животные и окружающая среда
|
08.09
|
|
§ 2 термины, вопрос №4
|
|
3.
|
Классификация животных и основные систематические
группы
|
10.09
|
|
§ 3 № 3,
сообщения/презентации/ о
Красной книге, МСОП.
|
|
4.
|
Влияние человека на животных
|
15.09
|
|
§ 4,
сообщения/презентации/ о А.О. Коавлевском, И.И. Мечникове, Н.М. Пржевальском.
|
|
5.
|
Краткая
история развития зоологии
|
17.09
|
|
§ 5, повторить §§ 1-4.
|
|
6.
|
Разнообразие
животных в природе /экскурсия/
|
22.09
|
1
|
Отчёт об экскурсии.
|
|
7.
|
Клетка
|
24.09
|
|
§ 6, сделать модель
клетки/творческое задание/.
|
|
8.
|
Ткани,
органы, системы органов
|
29.09
|
|
§7 № 5.
|
|
9.
|
Общая
характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс
Саркодовые
|
01.10
|
|
§ 8 № 1-4
|
|
10.
|
Тип
Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы
|
06.10
|
|
§ 9 № 1-4.
|
|
11.
|
Тип
Инфузории. Лабораторная работа № 1 «Строение и передвижение инфузории
туфельки»
|
08.10
|
|
§ 10, сообщения о
простейших /подготовка к проектной деятельности/.
|
|
12.
|
Значение
простейших
|
13.10
|
|
§ 11,
составить опорный конспект «Значение простейших».
|
|
13.
|
Общая
характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и
жизнедеятельность.
|
15.10
|
|
§ 12, термины, сообщения
/презентации/ о многообразии кишечнополостных.
|
|
14.
|
Разнообразие
Кишечнополостных
|
20.10
|
|
§ 13, повторить §§ 8-12.
|
|
15.
|
Тип
Плоские черви. Общая характеристика
|
22.10
|
|
§ 14 № 1-4.
|
|
16.
|
Разнообразие
плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики
|
27.10
|
|
§ 15 №3 письменно, 1-2,4
устно
|
|
17.
|
Тип
Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика
|
29.10
|
|
§ 16 № 1-3, №4-5
письменно
|
|
18.
|
Тип
Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые
|
10.11
|
|
§ 17, № 1-4, рисунок
«многообразие многощетинковых»
|
|
19.
|
Тип
Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые. Лабораторная
работа № 2 «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение,
раздражимость»
|
12.11
|
|
§ 18, 3 1-4, № 5
письменно.
|
|
20.
|
Общая
характеристика типа Моллюски
|
17.11
|
|
§ 19 1-4
|
|
21.
|
Класс
Брюхоногие моллюски
|
19.11
|
|
§ 20 № 1-4
|
|
22.
|
Класс
Двустворчатые моллюски. Лабораторная работа № 3 «Внешнее строение раковин
пресноводных и морских моллюсков»
|
24.11
|
|
§ 21 № 1-4,
сообщения/проекты/ о головоногих
|
|
23.
|
Класс
Головоногие моллюски
|
26.12
|
|
§ 22 № 4 /творческие
группы/, № 5
|
|
24.
|
Общая
характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные
|
01.12
|
|
§ 23, № 1-3, № 4 /по
желанию/
|
|
25.
|
Класс
Паукообразные
|
03.12
|
|
§ 24, 4
|
|
26.
|
Класс
Насекомые. Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение насекомого»
|
08.12
|
|
§ 25 № 5
|
|
27.
|
Типы
развития насекомых
|
10.12
|
|
§ 26, термины, сообщения
о пчёлах, муравьях, термитах.
|
|
28.
|
Общественные
насекомые – пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых
|
15.12
|
|
§ 27
|
|
29.
|
Насекомые
– вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека
|
17.12
|
|
§ 28, повторить §§ 1 -27.
|
|
30.
|
Обобщающий
урок по темам 1-7 /Промежуточная диагностика/
|
22.12
|
|
|
|
31.
|
Хордовые.
Бесчерепные – примитивные формы
|
24.12
|
|
§ 29, № 1-3
|
|
32.
|
Надкласс
Рыбы. Общая характеристика. Внешнее строение. Лабораторная работа № 5
«Внешнее строение и особенности передвижения рыб»
|
12.01
|
|
§ 30, термины
|
|
33.
|
Внутреннее
строение рыб
|
14.01
|
|
§ 31, сообщения «Забота о
потомстве у рыб».
|
|
34.
|
Размножение
рыб
|
19.01
|
|
§ 32, сообщения
/презентации/ о хрящевых, двоякодышащих, кистепёрых рыбах.
|
|
35.
|
Основные
систематические группы рыб
|
21.01
|
|
§ 33, повторить §§ 29-32.
|
|
36.
|
Промысловые
рыбы, их использование и охрана
|
26.01
|
|
§ 34, сообщения о
промысловых и охраняемых видах рыб Ульяновской области.
|
|
37.
|
Среда
обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика
|
28.01.
|
|
§ 35 № 1-4
|
|
38.
|
Строение
и деятельность внутренних органов земноводных
|
02.02
|
|
§ 36 № 4 письменно
|
|
39.
|
Годовой
жизненный цикл и происхождение земноводных
|
04.02
|
|
§ 37 № 4- 5, сообщения
/презентации/ «Земноводные Ульяновской области».
|
|
40.
|
Разнообразие
и значение земноводных
|
09.02
|
|
§ 38 № 3 письменно.
|
|
41.
|
Внешнее
строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика
|
11.02
|
|
§ 39 № 1-4.
|
|
42.
|
Внутреннее
строение и жизнедеятельность пресмыкающихся
|
16.02
|
|
§ 40 № 4-5, подготовка к
проектной деятельности: сообщения о современных отрядах рептилий.
|
|
43.
|
Разнообразие
пресмыкающихся
|
18.02
|
|
§ 41 № 4 письменно,
сообщения о динозаврах.
|
|
44.
|
Значение
пресмыкающихся и их происхождение
|
25.02
|
|
§ 42 № 1-3.
|
|
45.
|
Общая
характеристика класса. Внешнее строение птиц. Лабораторная работа № 6
«Внешнее строение птиц. Строение перьев»
|
01.03
|
|
§ 43 № 1-4.
|
|
46.
|
Опорно-двигательная
система птиц. Лабораторная работа № 7 «Строение скелета птицы»
|
03.03
|
|
§ 44, термины
|
|
47.
|
Внутреннее
строение птиц
|
10.03
|
|
§ 45, № 5 письменно
|
|
38.
|
Размножение
и развитие птиц
|
15.03
|
|
§ 46, № 1-5
|
|
49.
|
Годовой
жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц
|
17.03
|
|
§ 47, сообщения
/презентации/ о различных группах птиц.
|
|
50.
|
Разнообразие
птиц
|
22.03
|
|
§ 48, сообщения о редких
и охраняемых видах птиц России, мира, о птицеводстве.
|
|
51.
|
Значение
и охрана птиц. Происхождение птиц
|
24.03
|
|
§ 49, повторить §§ 43-48,
сообщения о редких и охраняемых птицах Ульяновской области.
|
|
52.
|
Птицы
родного края
|
05.04
|
|
Сочинение «Небо без птиц
– не небо!».
|
|
53.
|
Птицы
леса /парка/ экскурсия
|
07.04
|
1
|
Отчёт об экскурсии.
|
|
54.
|
Общая
характеристика
|
12.04
|
|
§ 50 № 1-4.
|
|
55.
|
Внутреннее
строение млекопитающих. Лабораторная работа № 8 «Строение скелета
млекопитающих»
|
14.04
|
|
§ 51, «сообщения «Забота
о потомстве».
|
|
56.
|
Размножение
и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл
|
19.04
|
|
§ 52, № 4-5
|
|
57.
|
Происхождение
и разнообразие млекопитающих
|
21.04
|
|
§ 53, сообщения о
представителях отрядов млекопитающих.
|
|
58.
|
Высшие,
или Плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные,
хищные
|
26.04
|
|
§ 54, сообщения учащихся.
|
|
59.
|
Высшие,
или Плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парно- и непарнокопытные,
хоботные
|
28.04
|
|
§ 55, № 1-4.
|
|
60.
|
Высшие,
или Плацентарные, звери: приматы
|
03.05
|
|
§ 56 № 3 письменно.
|
|
61.
|
Экологические
группы млекопитающих. Экскурсия № 3 в зоологический музей
|
05.05
|
1
|
§ 57
Отчёт об экскурсии.
Сообщения о
животных-героях /млекопитающих/, о памятниках животным.
|
|
62.
|
Значение
млекопитающих для человека
|
10.05
|
|
§ 58, сообщения о редких
и охраняемых млекопитающих России и Ульяновской области.
|
|
63.
|
Обобщающий
урок по теме «Класс Млекопитающие»
|
12.05
|
|
§§ 50-58.
|
|
64.
|
Доказательства
эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина
|
17.05
|
|
§ 59, сообщения об этапах
развития животного мира
|
|
65.
|
Развитие
животного мира на Земле
|
19.05
|
|
§ 60 /до уровней
организации/
|
|
66.
|
Современный
мир живых организмов. Биосфера.
|
24.05
|
|
§ 60, повторить §§ 1-59.
|
|
67.
|
Итоговый
контроль по курсу биологии 7 класса
|
26.05
|
|
|
|
68.
|
Экскурсия
№ 4 «Жизнь природного сообщества»
|
31.05
|
1
|
Задания на лето.
|
Лист коррекции к рабочей
программе
По биологии в 7 классе
|
№ п\п
|
Дата изменения
|
Причина изменения
|
Суть изменения
|
Корректирующие действия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.