Рабочая программа по биологии 11 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Калманская средняя общеобразовательная школа»

имени Г.А.Ударцева

Калманского района Алтайского края

Принято Методический совет Протокол № _ __от «  _» ________ 2016г

Согласовано Зам. директора по УВР _________________ФИО

Утверждаю: Директор МБОУ «Калманская СОШ» А.С.Михайлов__________________ Приказ № ___ от _________2016 г.

Рабочая программа

по учебному предмету «Биология»

для среднего (полного)  общего образования

на 2016 – 2017 уч. г.

11 класс

 Общая биология

(базовый уровень)

    Составлена на основе:

1. Основной образовательной программы образовательной организации.

2. Примерной программы основного общего образования по биологии (базовый уровень).

3. Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 класса «Общая биология» авторов В.В.Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой. М. Дрофа. 2011год. 95 стр.

Составитель:

Здерева Елена Григорьевна,

учитель высшей категории

2016

Пояснительная записка

(11 класс, 35 часов)

Рабочая программа по  биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы  В.В. Пасечника. Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной школы и требованиям к уровню подготовки.  

  Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. 

Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология». Программой предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней отражены задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодёжи.

Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях, полученных учащимися при изучении биологических дисциплин в классах среднего звена, а также приобретённых на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии. Сам предмет является базовым для ряда специальных дисциплин.

 В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся по каждому разделу. В конце каждого раздела обозначены межпредметные связи курса «Общая биология» с другими изучаемыми предметами.

В результате изучения предмета учащиеся старших классов приобретают знания об особенностях жизни как формах существования материи, роли физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации; о фундаментальных понятиях, связанных с биологическими системами; о сущности процессов обмена веществ, онтоге6нгза, наследственности и изменчивости, об основных теориях биологии – клеточной, хромосомной, эволюционной, теории наследственности; об основных областях применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

Учащиеся научатся пользоваться общебиологическими закономерностями для объяснения вопросов происхождения и развития жизни на Земле; давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам; решать генетические задачи; работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять планы, конспекты, писать рефераты; владеть языком предмета.

            Содержание курса   направлено на достижение следующих целей:   

•    освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

•    овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

•    развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

•    воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

•    использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

В соответствии с учебным планом на изучение  биологии в 11 классе отводится 1 час в неделю,  35 часов в год соответственно.

Учебно-методическое обеспечение

Ø  Учебник: Каменский, А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 классы: учебник для ощеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2013. 

Ø  Методические пособия: Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника «Общая биология: 10-11 классы»/ Т.А.Козлова. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.

Ø  Дидактические материалы: Деркачёва Н.И. ЕГЭ 2008. Биология. Типовые тестовые задания / Н.И.Деркачёва, А.Г. Соловьёв. – 5-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.

Каменский. А.А. Основы биологии. Полный курс общеобразоват.средней школы /А.А.Каменский, Н.А.Соколов, М.А.Валовая. – 2-е изд., стереотип. - М.: Издательство «Экзамен», 2007.

Тестовые задания по биологии для подготовки к экзаменам/А.Г.Лебедев. – М.: АСТ: Астрель: Профиздат, 2006.

Ø  Инструментарий по отслеживанию результатов:

Биология: реальные варианты: Единый государственный экзамен / авт.-сост. Е.А.Никишова, С.П.Шаталова. – М.: АСТ: Астрель, 2007.

Единый государственный экзамен: биология: контрол.измерит.материалы: 2005-2006 / под общ.ред. Г. С. Калиновой; М-во образования и науки Рос.Федерации, Федерал.служба по надзору в сфере образования и науки, Федерал.ин-т пед.измерений. – М.: Просвещение, 2006.

Мухамеджанов И.Р. Тесты, зачёты, блицопросы по общей биологии: 10-11 классы. – М.ВАКО, 2006.

Единый государственный экзамен. Учебно-тренировочные материалы для учащихся. Биология. / ФИПИ – М.: Интеллект-Центр, 2007-2008.

Ø  Дополнительная литература для учащихся

Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. – М.: Дрова, 2004.

Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в вузы. – М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005.

Требования к уровню подготовки выпускников

       В результате изучения биологии  выпускник должен

       знать /понимать

•      основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

•      строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

•      сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

•      вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

•      биологическую терминологию и символику;

       уметь

•      объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

•      решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

•      описывать особей видов по морфологическому критерию;

•      выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

•      сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

•      анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

•      изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

•      находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать.

 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Ø  соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

Ø  оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

Ø  оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема (раздел)	Количество часов
		По программе В.В. Пасечника	По рабочей программе
1.	Вид	20	20
	1.1.  История эволюционных идей	4	4
	1.2.  Современное эволюционной учение	9	9
	1.3.  Происхождение жизни на Земле	3	3
	1.4.  Происхождение человека	4	4
2.	Экосистемы	11	11
	2.1.  Экологические факторы	3	3
	2.2.  Структура экосистем	4	4
	2.3.  Биосфера – глобальная экосистема	2	2
	2.4.  Биосфера и человек	2	2
3.	Обобщение знаний по курсу общей биологии	1 + 3 резервное время	2
	Итого	35	34

Раздел 4

Вид (20 часов)

Тема 4.1. история эволюционных идей (4 часа)

         История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж.Б. Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Тема 4.2. Современное эволюционное учение (9 часов)

         Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.

Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле (3 часа)

            Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

Тема 4.4. Происхождение человека (4 часа)

            Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.

Демонстрация. Схемы, таблицы, фрагменты компьютерных программ.

Лабораторные и практические работы. Описание особей вида по морфологическому критерию. Выявление изменчивости у особей одного вида. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.

Раздел 5

Экосистемы (11 часов)

Тема 5.1. Экологические факторы (3 часа)

         Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.

Тема 5.2. Структура  экосистем (4 часа)

            Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.

Тема 5.3. Биосфера – глобальная экосистема (2 часа)

         Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы.

Тема 5.4. Биосфера и человек (2 часа)

            Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Демонстрация. Схемы, таблицы, фрагменты компьютерных программ.

Лабораторные и практические работы. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания). Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности. Решение экологических задач. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.

Заключение (1 час)

Резерв – 2 часа

ПОУРОЧНОЕ  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ    11 КЛАСС

(по учебнику А.А.Каменского, В.В.Пасечника , 1 ч/н., всего 35/34 часа согласно учебному плану МБОУ Калманская СОШ на 2016-2017 уч.год)

№		Тема урока		тип урока	Содержание урока	планируемый результат	ТСО	Дата  проведения
Раздел 4: Вид (20 часов)      Тема 4.1: История эволюционных идей (4 часа)
1 (1)	История эволюционных идей.			комбинированный	Понятие об эволюции, система органической природы К.Линнея, эволюционная теория Ж.Б.Ламарка, вклад в теорию эволюции Ж.Кювье и К.Бэра.	«Уроки биологии 10-11 классы» урок 41.  «Теория эволюции»	контрольная работа №1 (тест по теме «Селекция») §52 (1-3)	03.09  11а 01. 09 11б
2 (2)	Значение работ К. Линнея, учение Ж.Б.Ламарка.			изучение нового материала	История создания и основные положения теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной  теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.	«Уроки биологии 10-11 классы» урок 42.  «Путешествие Дарвина и его теория»	устный фронтальный опрос § 52 (4)	10.09 11а 08.09  11б
3 (3)	Ч.Дарвин и основные положения его теории			комбинированный	История создания и основные положения теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной  теории в формировании современной естественнонаучной картины мира	«Уроки биологии 10-11 классы» урок 47.	с/р (тематический контроль) § 57	17.09 11а 15.09 11б
4(4)	Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.				Причины борьбы за существование. Межвидовая, внутривидовая и борьба с неблагоприятными условиями.		конспект	24.09 11а 22.09 11б
Тема 4.2:  Современное эволюционное учение (9часов)
1 (5)	Вид, его критерии.		комбинированный		Определение понятия «вид», его критерии.	«Уроки биологии 10-11 классы» урок 45, 46. «Вид и видообразование»,	л/р №1 «Описание особей вида по морфологическому критерию. Выявление изменчивости у особей одного вида» & 53-54, записи в тетради & 53	01.10 11а 29.09 11б
2 (6)	Популяция – структурная единица вида		изучение нового материала		Понятие популяции. Роль  популяции в эволюционном процессе, взаимоотношения организмов в популяциях. Популяционная генетика. Генофонд. Мутационный процесс.		устный фронтальный опрос § 55, записи в тетради	08.10 11а 06.10 11б
3 (7)	Генетический состав популяций.		изучение нового материала		Причины изменения генофонда популяций.		устный фронтальный опрос § 56, записи в тетради	15.10 11а 13.10 11б
4(8)	Борьба за существование и ее формы.		изучение нового материала		Причины борьбы за существование. Межвидовая, внутривидовая и борьба с неблагоприятными условиями.		устный фронтальный опрос §57, записи в тетради	22.10 11а 20.10 11б
5 (9)	Естественный отбор и его формы.		изучение нового материала		Естественный отбор, стабилизирующий, движущий и дизруптивный, полиморфизм, творческая роль естественного отбора.	«Уроки биологии 10-11 классы» урок 50.	устный фронтальный опрос § 58	12.11 11а 27.10 11б
6 (10)	Изоляция. Видообразование.		изучение нового материала		Репродуктивная изоляция, изолирующие механизмы, микроэволюция.	«Уроки биологии 10-11 классы» урок 53, 54.	устный фронтальный опрос § 59-60	19.11 11а 10.11 11б
7 (11)	Видообразование.		изучение нового материала		Стадии видообразования, аллопатрическое и симпатрическое видообразование.	«Уроки биологии 10-11 классы» урок 53, 54.	устный фронтальный опрос § 59-60	26.11 11а 17.11 11б
8 (12)	Макроэволюция и её доказательства.		изучение нового материала		Макроэволюция, переходные формы, филогенетические ряды.	«Уроки биологии 10-11 классы» урок 54.	фронтальный опрос § 61, записи в тетради	03.12 11а 24.11 11б
9 (13)	Главные направления эволюции органического мира.		комбинированный		Параллелизм, конвергенция, дивергенция, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, биологический прогресс и биологический регресс.	«Уроки биологии 10-11 классы» урок 55, 56, 57.	с/р (текущий контроль) § 63	10.12 11а 01.12 11б
Тема 4.3: Происхождение жизни на Земле (4часа)
1 (14)	Гипотезы происхождения жизни.		семинар №2		Гипотезы происхождения жизни: креационизм, биогенез, абиогенез, панспермия. Отличительные признаки живого. Начальные этапы эволюции жизни.	«Уроки биологии 10-11 классы» урок 58, 59, 60  «Эволюция и развитие жизни на Земле», презентации учащихся.	поисковая беседа § 89-91	17.12 11а 08.12 11б
2 (15)	Отличительные признаки живого.		комбинированный		Основные ароморфозы. Идиадаптации.	«Уроки биологии 10-11 классы» уроки 61 – 64.  «Бактерии завоевывают мир»	фронтальный опрос, с/р с электронным учебником таблица в тетради	24.12 11а 15.12. 11б
3 (16)	Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.		изучение нового материала		Развитие органического мира в мезозойскую и кайнозойскую эры. Основные ароморфозы.	«Выход на сушу позвоночных»	тест.	14.01 11а 22.12 11б
4 (17)	Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.		изучение нового материала		Развитие органического мира в архейскую, протерозойскую и палеозойскую эры		фронтальный опрос, с/р с электронным учебником таблица в тетради	21.01 11а 12.01. 11б
Тема 4.4: Происхождение человека (4 часа)
1 (18)	Гипотезы происхождения человека.			семинар №3	Гипотезы происхождения человека. Систематика человека. Доказательства животного происхождения человека.	«Уроки биологии 10-11 классы» урок 65 «Эволюция приматов и происхождение человека», презентации учащихся.	поисковая беседа § 69,72	28.01 11а 19.01 11б
2 (19)	Основные стадии антропогенеза.			комбинированный	Парапитеки, дриопитеки, австралопитеки, человек умелый,  питекантропы, неандертальцы, кроманьонцы.	«Уроки биологии 10-11 классы» уроки 66, 67.  «Эволюция человека».	устный фронтальный опрос § 70	04.02 11а 26.01 11б
3 (20)	Эволюция человека.  Расы человека.			изучение нового материала	биологические и социальные движущие силы антропогенеза. Расовые отличия, происхождение человеческих рас. Критика расовой теории и социального дарвинизма.	Презентация урока.	устный фронтальный опрос § 71,73	11.02 11а 02.02 11б
4 (21)	Происхождения человеческих рас.			контрольн- обобщающ	Расовые отличия, происхождение человеческих рас. Критика расовой теории и социального дарвинизма.		контрольная работа №2	18.02 11а 09.02 11б
Раздел 5: Экосистемы (11часов)      Тема 5.1: Экологические факторы (3 часа)
1 (22)	Экологические факторы, их значение в жизни организмов.			изучение нового материала	Предмет и методы экологии, её задачи, отрасли и значение.	«Уроки биологии 10-11 классы» урок 69, 70, 71.	поисковая беседа § 74	25.02 11а 16.02 11б
2 (23)	Среда организма и её факторы.				Среда обитания, биотические факторы, абиотические и антропогенные факторы, оптимальный и лимитирующий фактор, закон минимума, толерентность.	«Уроки биологии 10-11 классы» урок 69, 70, 71	поисковая беседа § 75	04.03 11а 02.03 11б
3 (24)	Основные типы экологических взаимоотношений.			комбинированный	Местообитания,  экологическая ниша, нейтрализм,  аменсализм,   комменсализм, протокооперация, мутуализм, симбиоз, хищничество, паразитизм, конкуренция.	«Уроки общей биологии 10-11 кл.» урок 72.	устный фронтальный опрос § 76-78	11.03 11а 09.03 11б
Тема 5.2: Структура экосистем (4 часа)
1 (25)	Структура экосистемы.			комбинированный	Популяция, биоценоз, биогеоценоз, экосистема.	«Уроки биологии 10-11 классы» уроки 73.	терминологический диктант § 79-81 (1-3)	18.03 11а 16.03 11б
2 (26)	Пищевые связи.			комбинированный	Автотрофы, гетеротрофы, продуценты, консументы, редуценты. Пищевые цепи и сети, экологические пирамиды.	«Уроки биологии 10-11 классы» уроки 74.	Л.р. №3 «Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания)»  § 82-85	08.04 11а 23.03 11б
3 (27)	Причины устойчивости и смены экосистем.			комбинированный	Сукцессия, типы сукцессий и их причины. Искусственные сообщества, их отличия от естественных.	«Уроки биологии 10-11 классы» уроки 75, 76.	устный фронтальный опрос  §81(4-6), 86	15.04 11а 06.04 11б
4 (28)	Искусственные сообщества – агроэкосистемы.			комбинированный	Искусственные сообщества, их отличия от естественных.	«Уроки биологии 10-11 классы» уроки 75, 76.	Л.р. №4 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности»  §87	22.04 11а 13.04 11б
Тема 5.3:  Биосфера – глобальная экосистема (2часа)
1 (29)	Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о  биосфере.			комбинированный	Биосфера, её границы, понятие живого вещества и биомассы. Геохимические функции живого вещества в биосфере.	«Уроки биологии 10-11 классы» уроки 77, 78.	контрольная работа №3 (по теме «Экосистемы»)  §92, 87	29.04 11а 20.04 11б
2 (30)	Эволюция биосферы.			комбинированный	Биологический круговорот, как необходимое условие существования и функционирования биосферы.	«Уроки биологии 10-11 классы» уроки 79.	устный фронтальный опрос записи в тетради, презентации	06.05 11а 27.04 11б
Тема 5.4: Биосфера и человек (2часа)
1 (31)	Глобальные экологические проблемы и пути их решения.			семинар №4	Последствия деятельности человека в окружающей среде. Локальные и региональные экологические проблемы. Охрана природы.	презентации учащихся	поисковая беседа презентации	13.05 11а 04.05 11б
2 (32)	Человек и окружающая среда.			семинар №5	Техносфера, ноосфера. Охрана природы, типы загрязнения окружающей среды. Приёмы рационального природопользования. Правила поведения в природной среде.	«Уроки биологии 10-11 классы» уроки 80. презентации учащихся.	поисковая беседа презентации	20.05 11а 11.05 11б
33	Основы рационального природопользования. Заключительный урок.			обобщение				18.05 11б
34.	Многообразие видов. ( резерв)			повторение		Экскурсия		25.05 11б

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
 

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.И.Р. Мухамеджанова «Биология 10-11 класс. Тесты, зачеты, блиц – опросы»

         Москва: Вако , 2006.

2.М. М. Боднарук, Н.В. Ковылина «Дополнительные материалы к урокам биологии и экологии.10-11 класс»

         Волгоград: учитель, 2007.

3. О.П. Дудкина «Основы экологии. Поурочные планы   Волгоград: учитель, 2007.

Методические пособия и дополнительная литература для учителя:

4.Биология. 10 класс: поурочные планы по учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Общая биология» (базовый уровень)/авт.-сост. Т.В. Зарудняя. – Волгоград: Учитель, 2008. – 169 с.

5.Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод. пособие к учебнику В.И.Сивоглазова, И.Б.Агафоновой, Е.Т.Захаровой. «Общая биология. Базовый уровень». – М.: Дрофа, 2006. – 140с.

6.Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема  и И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.

7.Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.

8.Кемп П., Армс К. Введение в биологию. – М.: Мир, 1988. – 671 с.

9.Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология для поступающих в вузы. – М.: Ониск, 2007. – 1088 с

MULTIMEDIA – поддержка курса «Общая биология»

1.Электронные уроки и тесты. Биология в школе. – «Просвещение-медиа», 2007-2008

2.Репетитор по биологии Кирилла и Мефодия 2008. – «Нью Медиа Дженерейшн», 2008

Дополнительная литература для учеников:

1. Вахненко Д.В. Сборник задач по биологии для абитериентов, участников олимпиад и школьников. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.- 128 с.

2. Шишкинская Н.А. Генетика и селекция. Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005. – 240с.

3.Биология  в таблицах и схемах. Сост. Онищенко А.В. – Санкт-Петербург, ООО «Виктория-плюс», 2004

4.Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2002

Интернет-ресурсы:

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.