Рабочая программа по биологии 5 класс

Кировское областное государственное

общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа пгт Оричи

 

Утверждаю:

директор

КОГОБУ СОШ  пгт Оричи

Володина Т.В.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

Приказ № __от  __.__.2017г.

Рабочая программа по биологии

5 класс

на 2017-2018 уч. г.

Автор – составитель:

учитель географии

Абашева С.В.

Оричи 2017

Пояснительная записка

         Рабочая программа для курса биологии 5 класса средней школы разработана на основе Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации». Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по биологии.

        Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

         Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе.         Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе  природоохранных мероприятий, мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства.       

Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний.

Целесообразно шире использовать  в преподавании  развивающие, исследовательские, личностно-ориентированные, проектные и групповые педагогические технологии. Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний.

Рабочая программа отражает идею формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для самоконтроля и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, а также идею преемственности целей образования при переходе от начальной школы в основную школу.

Общая характеристика курса биологии

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном су-

ществе.

 Отбор содержания

проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической куль туры, сохранения

окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

•формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

•овладение научным подходом к решению различных задач;

•овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

•воспитание ответственного и бережного отношениях окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

 Содержание курса биологии направлено на формирование и развитие личности обучающегося в процессе использования разнообразных видов учебной деятельности. При обучении биологии вырабатываются учебные действия, позволяющие видеть проблемы, ставить цели и задачи для их решения, развивать познавательные интересы и мотивацию к обучению, уметь использовать полученные результаты в практической деятельности.

Учитывая положение ФГОС, что предметом оценки итоговой аттестации выпускников основного общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных, личностных результатов, в примерном тематическом планировании результаты обучения конкретизированы до уровня учебных действий, которыми овладевают обучающиеся в процессе освоения предметного содержания.

Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:

— многообразие и эволюция органического мира;

— биологическая природа и социальная сущность человека;

— структурно-уровневая организация живой природы;

— ценностное и экокультурное отношение к природе;

— практико-ориентированная сущность биологических знаний.

Место курса биологии в базисном учебном плане

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени основного общего образования. Учебное содержание курса включает 34 часов, 1 час в неделю.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

·         социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

·         приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

·         ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

·         развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

·         овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

·         формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

 Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

 Содержание курса ставит целью обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни; понимание ценности знаний о своеобразии царств в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности; сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов; об организме и биогеоценозе как особых формах организации жизни; о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого развития.

Цели и задачи курса:

• познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;

• систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественно - научных знаний в начальной школе;

• начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

• развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно - научным знаниям;

• начать формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

• основные характеристики методов научного познания и их роль в изучении природы;

• принципы современной классификации живой природы;

• основные характеристики царств живой природы;

• клеточное строение живых организмов;

• основные свойства живых организмов;

• типы взаимоотношений организмов, обитающих совместно;

• приспособления организмов к обитанию в различных средах, возникающих под действием экологических факторов;

• правила поведения в природе;

• какое влияние оказывает человек на природу.

Учащиеся должны уметь:

• работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения и презентации;

• проводить наблюдения и описания природных объектов;

• составлять план простейшего исследования;

• сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных царств живой природы;

• давать объяснение особенностям строения и жизнедеятельности организмов в связи со средой их обитания;

• составлять цепи питания в природных сообществах;

• распознавать растения и животных Саратовской области, занесенных в Красные книги.

В рабочей программе система педагогического контроля  и оценивания достижений обучающихся предметных и метапредметных результатов планируется осуществлять в устной, письменной, тестовой, практической формах и в их сочетании на уроках развивающего контроля, конференциях, круглых столах, работе в микрогруппах, защите проектов.

Содержание тем учебного курса

I.                    

Биология – наука о живом мире» 8 часов

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Отличительные признаки живых организмов. Методы изучения живых организмов.

Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Особенности химического состава живых организмов. Неорганические и органические вещества, их роль в организме.

Роль питания и дыхания, транспорта веществ, удаление продуктов обмена и жизнедеятельности клетки и организмов. Размножение.

Лабораторные работы:

№ 1 «Изучение устройства увеличительных приборов».

№ 2 «Знакомство с клетками растений».

II «Многообразие живых организмов»11 часов

Принципы классификации. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Бактерии. Многообразие. Роль бактерий в природе и жизни человека.

Значение растений в природе и жизни человека.

 Строение животных. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека.

Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека.

Лишайники. Роль в природе и жизни человека.

Лабораторные работы:

№ 3 «Знакомство с внешним строением побегов растения».

№ 4 «Наблюдение за передвижением животных».

III. «Жизнь организмов на планете Земля» 7 часов

Взаимосвязи организмов с окружающей средой.

Влияние экологических факторов на организмы. Взаимосвязи организмов с окружающей средой.

Пищевые связи в экосистеме.

Круговорот веществ и превращение энергии.

Приспособленность организмов к окружающей среде.

IV. «Человек на планете Земля» 6 часов

Место человека в системе органического мира.

Природная и социальная среда обитания человека. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы деятельности человека в  экосистеме.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Тема урока

Характеристика деятельности обучающихся

Вид  контроля

ИКТ

Форма деятельности

Дата проведения

План

Факт

Тема 1. Биология — наука о живом мире (8 ч)

1.

Наука о живой природе.

Обсуждать проблему: Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника Сравнивать проявление свойств живого и не- живого. Обсуждать роль органов живого. Формулировать вывод Планировать  свою работу в группе, контролировать  работу других, искать необходимую информацию; Обсуждать способы оформления результатов исследования. Ставить перед собой цель, осуществлять самопроверку; моделировать  работу с лупой и световым микроскопом, приготовить микропрепарата, преобразовать полученную информацию; Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение учителя. Рисовать (моделировать) схему строения клетки. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

2

Свойства живого.

схема

П

3

Методы изучения природы.

4

Увеличительные приборы. Л\ работа № 1 «Увеличительные приборы- микроскоп»

выводы по л\р

.

Лабораторная работа № 1

5

Строение клетки. Л\р №2 «Строение клетки»

выводы по л\р

Лабораторная работа № 2

6

Химический состав клетки.

задания-карточки

П

7

Процессы жизнедеятельности клетки.

таблица

8

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 1.

к\р

Тема II «Многообразие живых организмов»12 часов

Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч)

1(9)

Царства живой природы.

Объяснять сущность терминов. Искать  и отбирать необходимую информацию, структурировать  знания по царствам живой природы, анализировать разнообразие живых организмов; устанавливать связь между царствами. формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Организовать выполнение заданий учителя. Развивать навыков самооценки и самоанализа. Работать в составе творческих групп

Составлять схему

2(10)

Бактерии: строение и жизнедеятельность.

Таблица «Бактерии автотрофы и гетеротрофы»

П

3(11)

Значение бактерий в природе и для человека.

Таблица «Значение бактерий в природе и жизни человека»

4(12)

Растения.

Таблица «Главные признаки растений»

П

5(13)

Лабораторная работа № 3 «Знакомство с внешним строением побегов растения».

выводы по л\работе

Л\р№3«Знакомство с внешним строением побегов растения»

6(14)

Животные.

Характеризовать простейших и многоклеточных животных по рисункам учебника. Объяснять роль животных в жизни человека и в природе. Наблюдать за движением животных и формулировать вывод о значении движения .Фиксировать результаты наблюдений в тетради. Обсуждать правила сбора и использования грибов. Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе. Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом. Систематизировать полученную информацию, группировать данные и определять последовательность личных действий по охране окружающей среды. Обсуждать проблемные вопросы темы 2, работая в парах и малых группах. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала.

Заполнение таблицы

7(15)

Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за передвижением животных».

выводы по л\работе

Л\р№4«Наблюдение за передвижением животных».

8(16)

Грибы.

9(17)

Многообразие и значение грибов.

Таблица «Многообразие и значение грибов»

10(18)

Лишайники.

задания-карточки

11(19) 12(20)

Значение живых организмов в природе и жизни человека. Обобщение и систематизация знаний по теме 2.

Контрольная работа

П

III. «Жизнь организмов на планете Земля» 8 часов

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (7 ч)

1(21)

Многообразие условий обитания на планете.

Выявлять и различать действие факторов среды на организмы. Рассказывать о собственном наблюдении действия факторов природы. Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора. Работать в паре — характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде обитания. Приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством, объяснять роль Красной книги в охране природы

П

2(22)

Экологические факторы среды.

задания- карточки

3(23)

Приспособления организмов к жизни в природе.

П

4924)

Природные сообщества.

Схема «Природные сообщества»

5(25)

Природные зоны России.

Работа с картой «Природные зоны»

П

6(26)

Жизнь организмов на разных материках.

Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте. обитания. Описывать свои впечатления от встречи с представителя ми флоры и фауны разных материков в зоопарках, ботанических садах, музеях. Работать в паре — описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника. Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы.

задания-карточки

7(27) 8(28)

Жизнь организмов в морях и океанах. Обобщение и систематизация знаний по теме 3.

Контрольная работа

IV. «Человек на планете Земля» 6 часов

Тема 4. Человек на планете Земля (6 ч)

1(29)

Как появился человек на Земле.

Работать в паре — анализировать пути расселения человека по карте материков Земли. Приводить доказательства воздействия человека на природу. Аргументировать необходимость охраны природы. Рассказывать о своей деятельности в природе и общении с живыми организмами. Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.), ценность биологического разнообразия для природы и человека Обсуждать проблемные вопросы темы 4 в парах и малых группах. Систематизировать и обобщать знания по те- мам курса биологии 5 класса.

«Этапы эволюции человека» таблица

П

2(30)

Как человек изменял природу.

3(31)

Важность охраны живого мира планеты. Сохраним богатство живого мира.

П

4(32) 5(33)

Обобщение и систематизация знаний по теме 4. Итоговый контроль.

Итоговая контрольная работа

6 (34)

Экскурсия

Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира. Соблюдать правила поведения в природе.

Требования к результатам обучения и освоению содержания курса

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является:

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение; строить логическое рассуждение;

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами освоения являются:

1.В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий ) и процессов (питание, дыхание, выделение);

• необходимости защиты окружающей среды;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• приспособлений организмов к среде обитания;

 • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2.     В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе;

3.      В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами;

4.     В сфере физической деятельности:

• освоение приемов выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

5.             В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы

Перечень учебно-методического обеспечения

1.      Учебник «Биология» 5 класс авторы И.Н.Пономарёва, И.К.Николаев, О.А. Корнилова- М.: Вентана – Граф, 2014г

2.      Тетрадь на печатной основе 5кл

3.       Электронное приложение к учебнику

4.      Методические рекомендации

Цифровые образовательные ресурсы:

 «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/) .

Адреса электронных ресурсов:

www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

-Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся

презентации, разработанные учителем.

Список литературы (основной и дополнительной)

Литература для учителя

1.Учебник «Введение в биологию» 5 класс авторы И.Н.Пономарёва, И.К.Николаев, О.А. Корнилова- М.: Вентана – Граф, 2012г

2.Электронное приложение к учебнику

3.Методические рекомендации.

Литература для учащихся

1.Тетрадь на печатной основе 5кл Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.

2.Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.

3.Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.

4.Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.

5.Я познаю мир: Детская энциклопедия/ под редакцией Е.М. Ивановой, 2000;

6. Энциклопедия для детей. Биология/ под редакцией М.Д. Аксеновой - М.: Аванта +, 2001.

Приложения к программе

Входная диагностика

Вариант 1

Часть 1

При выполнении заданий этой части (1-10)  выберите один верный ответ.

1.    Найди верное утверждение.

1. воздух – это жидкое вещество.

2.        воздух – это газообразное вещество.

3.    воздух – это твёрдое вещество.

4.    воздух – это вязкое вещество.

2.Укажите признаки живого организма.

А. питается

Б. растёт

В. используется в пищу

Г. дышит

1. БВГ   2. АВГ3. АБГ    4. АБВ

3. Какой гриб из перечисленных относится к ядовитым?

1. опёнок

2. белый гриб

3. подосиновик

4. мухомор

4.Какой признак является главным для дерева?

1. дерево высокое

2. у дерева много веток

3. у дерева один твёрдый ствол

4. у дерева много листьев на ветках

5.                  Что такое почва?

1.             верхний плодородный слой земли.

2.             верхний слой земли.

3.             вещество чёрного цвета.

4.             вещество чёрного или серого цвета.

6.Какое из перечисленных растений относится к группе дикорастущих?

1.      традесканция

2.      астра

3.      берёза

4.      роза

7.Какое природное явление разрушает почву?

1. листопад

2. изморозь

3. гололёд

4. ветер

8. Почему нельзя разорять муравейники?

1. жалко муравьёв

2. муравьи – полезные насекомые

3. муравьи кусаются

4. муравьи строят муравейники

9. Что улучшает плодородие почвы?

1. мусор

2. гнилые деревья

3. растущая трава

4.перегной

10.  Цветки какого растения заваривают и пьют при простуде?

1. яблоня

2. вишня

3. черёмуха

4.липа

Часть 2

При выполнении заданий этой части (11-14) запишите ответ

11. Как называется дикий «родственник» домашнего животного – свиньи?

Курица. Кабан. Свинья. Овца.

Ответ _____________________________________________________________________

12. Как называется система органов человека, состоящего из головного мозга, спинного мозга, нервов и органов чувств.

Ответ _______________________________________________________________________

13. В каком случае сон будет спокойным и глубоким?

Если перед сном хорошо ___________________________ комнату.

14. Что произойдёт, если комнатные растения не поливать?

Ответ _________________________________________________________________________

Часть 3

При выполнении заданий этой части запиши ответ, а в тексте подчеркни явные факты одной чертой, скрытые – двумя.

15. Определи название животного зоны лесов.

Тело покрыто шерстью бурого цвета. Всеядное. К зиме жиреет. Зимой впадает в спячку. Детёныши рождаются в конце зимы.

Ответ ____________________________________________________________________________

Вариант 2

Часть 1

При выполнении заданий этой части (1-10)  выберите один верный ответ.

1.      Как называется пророщенное семя фасоли?

1.             проросток

2.             кустарник

3.      дерево

4.      трава

2.      Какую часть растения свёклы люди употребляют в пищу?

1.             лист

2.             корень

3.      цветок

4.      плод

3.      Укажи составные части почвы, обеспечивающие жизнь растений.

1.             вода, воздух, минеральные соли

2.             мыши, личинки, насекомые

3.      камни, песок, глина

4.      полезные ископаемые

4.Какой признак  является главным для кустарника?

1. меньше дерева

2. много деревянистых стеблей

3. имеет цветки

4. имеет плоды

5.Какое из перечисленных растений относится к группе мхов?

1.кислица

2. мать-и-мачеха

3.сфагнум

4. щавель

6.Как называются растения, которые люди постоянно выпалывают на полях?

1. культурные

2. овощные

3. зерновые

4. сорняки

7.Что из перечисленного НЕ относится к строению гриба?

1. грибница

2. корень

3. шляпка

4. ножка

8.У каких деревьев листья называются «хвоинки»?

А. сосна

Б. берёза

В. ель

Г. лиственница

1.      АБВ                       2.АБГ                         3.АВГ                       4.БВГ

9.Как называется прибор для определения температуры тела человека?

1. медицинский термометр

2. уличный термометр

3. комнатный термометр

4. мамина рука

10. Укажи в группе растений «лишнее».

1. берёза

2. орешник

3. дуб

4. осина

Часть 2

При выполнении заданий этой части (11-14) запишите ответ

11. Относится ли паук к насекомым? Ответ запиши словом «да» или «нет».

Ответ ____________________________________________________________________

12. К какой системе органов человека относится рот, зубы желудок, кишечник?

Ответ ___________________________________________________________________

13. Впиши недостающее слово, чтобы получился совет, которому необходимо следовать всегда.

Мыть руки обязательно ______________________________ раз в день, особенно перед едой.

14.  Как одним словом называются растения, которые человек сам сажает, выращивает?

Ответ ______________________________________________________________________

Часть 3

При выполнении заданий этой части запиши ответ, а в тексте подчеркни явные факты одной чертой, скрытые – двумя.

15. Определи название природного сообщества, представители которого являются: белки, кабаны, бурые медведи, лисы, зайцы, волки.

Ответ _______________________________________________________________________

Критерии оценивания

За правильное выполнение всех заданий (1-15) ставится отметка «5»,

за правильное выполнение 12-14 заданий ставится отметка «4»,

за правильное выполнение 9-11 заданий ставится отметка «3»,

если выполнено заданий меньше девяти – отметка «2».

Ответы

Задание Вариант	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	2	3	4	3	1	3	4	2	4	4
2	1	2	1	2	3	4	2	3	1	2

Задание Вариант	11	12	13	14	15
1	кабан	нервная	проветрить	погибнут	медведь
2	нет	пищеварительная	несколько	культурные	лес

Итоговая диагностика

Вариант 1

Часть 1

При выполнении заданий этой части (1-6)  выберите один верный ответ.

1.Одноклеточным организмом является

А) Амёба

Б) Ромашка

В) Мухомор

Г) Мышь

2.Слияние наследственной информации происходит при

А) Опыление

Б) Оплодотворение

В) Размножение

Г) Дыхание

3.Признак, характерный для животных

А) Создание питательных веществ под действием солнца

Б) Неподвижный образ жизни

В) Питание готовыми органическими веществами

Г) Наличие в клетках хлорофилла

4.Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами, называются

А) Производители

Б) Потребители

В) Разрушители

Г) Обогатители

5.Кенгуру, ехидна, утконос, коала, попугай кеа – это обитатели материка:

А) Евразия

Б) Африка

В) Австралия

Г) Америка

6.Приспособления, характерные для животных – паразитов

А) Наличие прицепок, крючков и присосок

Б) Низкая плодовитость

В) Хорошо развиты органы чувств

Г) Хорошо развиты конечности

Часть 2

7.Установите соответствие между видами животных и группами организмов, к которым они относятся в зависимости от роли, выполняемой в природе. Ответы впишите в таблицу.

ЖИВОТНЫЕ                                          РОЛЬ ЖИВОТНЫХ В ПРИРОДЕ

1)                 Дождевой червь                           А) Опылители

2)                 Моховый шмель                          Б) Распространители плодов и семян

3)                 Сойка обыкновенная                   В) Санитары природы

4)                 Пятнистая гиена                           Г) Почвообразователи

1	2	3	4

8. Выберите из списка и запишите номера только тех суждений, которые можно получить путём измерений.

1)         Комнатные растения наклоняются  в сторону источника света.

2)         При отсутствии полива комнатные растения погибают.

3)         У зверей, живущих в холодном климате, развит густой подшёрсток.

4)         Дождевые черви питаются перегноем.

5)         Сахар лучше растворяется в горячей воде, чем в холодной.

6)         Птицы строят гнёзда весной.

7)         Рога лося достигают полутора метров в размахе.

8)         Длина тела соболя достигает 56 см.

9)         Гепард может бежать со скоростью 110 км/ч.

10)       В кладке утки кряквы насчитывается от 8 до 10 яиц.

Ответ _____________________________________________________________________________

9.В приведённом списке правил поведения человека во время сильного ветра, грозы и града выберите и запишите верные. Объясни, почему некоторые правила ты не выбрал в верные? 

1)                 Переждать стихию можно под деревом.

2)                 Как убежище от града можно использовать автобусные остановки, подъезды, перевёрнутые лодки, сараи.

3)                 Спрятаться от дождя, града и молнии в сельской местности можно под вёдра и тазами.

4)                 Дома закрыть форточки, двери и отойти подальше от окон.

5)                 Во время грозы не следует  купаться.

6)                 Пережидать стихию лучше на возвышенных участках.

7)                 На открытой местности можно спрятаться в канаве или овраге.

Ответ ______________________________________________

Часть 3

10. Максим  любил прогуливаться по лесу,  который расположился вблизи его дома. Но чтобы добраться до него, нужно преодолеть автомобильную дорогу. Максим старался ежедневно бродить по любимому лесочку. Ему нравилось наблюдать за явлениями природы и улавливать малейшие  изменения, которые происходили в лесу. Однажды, он любовался, как заяц вилял между березками, спасаясь от неожиданной встречи с Максимом. Как – то возвращаясь домой, он заметил, как два грибника увлечено собирали грибы под одиноко стоящими берёзками,  расположившиеся на крутом склоне дороги.

1.Как бы ты повел себя, если оказался на месте Максима?

2.Какой совет ты бы дал грибникам?

3. Обоснуй свои действия.

Ответ ______________________________________________

11.Опишите порядок своих действий при оказании первой помощи человеку, который: играя во дворе, подвернул ногу и не может идти..

Ответ ______________________________________________

12.Рассмотри схему предложенной цепи питания. Предложи свой примеры.

                                                         

13.Подумайте и ответьте на вопрос.

Как считаешь, почему наиболее заселёнными в океане являются прибрежные участки, глубина которых не превышает 200 м?

Ответ ______________________________________________

Вариант 2

Часть 1

При выполнении заданий этой части (1-6)  выберите один верный ответ.

1.В чём главное отличие бактерий от клетки животного или растения?

А) Имеет оболочку                 В) Одноклеточные

Б) Имеет цитоплазму             Г) Нет ядра

2.Мужские половые клетки растений называются

А) Яйцеклетками

Б) Сперматозоидами

В) Спорами

Г) Спермиями

3.Организмы, способные создавать органическими веществами из неорганических, называются

А) Производители

Б) Потребители

В) Разрушители

Г) Обогатители

4.Организм, ведущий придонный образ жизни

А) Рыба – меч

Б) Медуза

В) Акула

Г) Морская звезда

5.К светолюбивым растениям относятся:

А) Ландыш

Б) Одуванчик

В) Майник

Г) Вероника

6.Приспособления, характерные для млекопитающих – обитателей почвы.

А) Ласты и плавники

Б) Развиты копательные конечности

В) Плоская форма тела

Г) Прыгательные конечности

Часть 2

7.Сопоставьте методы изучения живой природы со сведениями о живых организмах, которые могут быть получены при их применении. Ответы впишите в таблицу.

                           МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ                                 СВЕДЕНИЯ О ЖИВЫХ ОРГАНИЗМАХ

1)      Эксперимент                             А) птицы собираются в стаи и готовятся к отлёту в тёплые края с

                                                         приходом осени

2)      Измерение                                 Б) масса тела амурского тигра достигает 270 кг

3)      Наблюдение                              В) рост растений происходит интенсивнее при внесении в почву

                                                        удобрений

1	2	3

8. Выбери из списка и запиши номера, под которыми указаны названия видов

1) Подорожник

2) Клевер ползучий

3) Крыса

4) Кошка

5) Клевер

6) Амурский тигр

7) Клевер горный

8) Подорожник ланцетный

9) Чёрная крыса

Ответ ______________________________________________

9. Из  предложенного списка выберите и запишите номера тех приспособлений организмов, которые характерные только для обитателей водной среды. Объясни, почему некоторые приспособления ты не выбрал в верные? 

1)      Обтекаемая форма тела

2)      Жгутики и реснички

3)      Развитые бегательные конечности

4)      Жабры

5)      Ласты и плавники

6)      Развитый шёрстный покров

7)      Дыхание растворённым в воде кислородом

8)      Дыхание атмосферным кислородом

9)      Способность к «парению» в толще воды

Ответ ______________________________________________

Часть 3

10.  Володя и Слава невзирая на прохладную, хотя и солнечную погоду, решили искупаться. В воде Слава наступил на осколок стекла и сильно порезал ногу. Володе нужно было оказать другу  помощь на месте происшествия. Как бы ты поступил на месте Володи? Опиши поэтапно свои действия.

Ответ ______________________________________________

11. Найди и запиши лишний организм. Объясни, почему оно лишнее в этой компании.

Белая куропатка, полярная сова, ромашка лекарственная, домашняя кошка, благородный  олень.

Ответ ______________________________________________

12.  Рассмотри схему предложенной цепи питания. Предложи свой примеры.

13.Подумайте и ответьте на вопрос.

Чем отличаются взаимоотношения дерева с грибом трутовиком и белым грибом?

Ответ ______________________________________________

Критерии оценивания

Общее количество – 24 балла: задания части  А по 1 баллу, части В по 2 балла, части С по 3 балла.

«5»  - 21-24 балла

«4» - 16 – 20 баллов

«3» - 12 – 15 баллов

«2» - ниже 12 баллов

Ответы

Вариант Задание	1	2
1.	А	Г
2.	Б	Г
3.	В	А
4.	Б	Г
5.	В	Б
6.	А	Б
7.	1-Г 2-А 3-Б 4-В	1-В 2 – Б 3 - А
8.	1,3,7,8,9	2,6,7,8
9.	2,4,5,7	1,2,4,5,7,9

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса  

Кабинет био­логии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, технические и мультимедий­ные средства обучения, компьютер, устройства для хранения учебного оборудования.

Оборудование кабинета классифицировано по разделам курса, видам пособий, частоте его ис­пользования. Учебное оборудование по биологии включает:

- натуральные объекты (живые и препарированные растения и животные, их части, органы,  микропре­параты, скелеты и их части, коллекции, герба­рии);

- приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы);

- средства на печат­ной основе (демонстрационные печатные табли­цы, дидактический материал);

- муляжи и модели (объемные, рельефные);

- технические средства обучения — проекционную аппаратуру (мультимедийный проектор, компьютер);