Рабочая
программа по биологии. 7 класс ( 35 часов в год, 1 час в неделю)
1.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы
основного общего образования по биологии, федерального перечня учебников,
авторской учебной программы Н .И . Сонина, В.Б. Захарова. Биология. 5—9 классы.
М.: Дрофа.
Программа ориентирована на использование учебника: Сонин Н.И, Захаров В.Б.
Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы. Растения. 7класс - М.:
Дрофа, 2014 (линейный курс).
Согласно
Федеральному компоненту образовательного стандарта, на изучение биологии в 7
классе отводится 35 часов, в неделю - 1 час.
Цели
обучения:
• получение знаний о живой
природе, осознание жизни как наивысшей ценности, воспитание убежденности в
возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к
природной среде;
• дать представление о
многообразии живых организмов и принципах их классификации;
• овладение умениям и
применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы: работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами;
• развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения
наблюдений за живыми
организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного
ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других
людей; культуры поведения в природе;
•
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой
помощи себе и окружающим; для оценки последствий своей деятельности по
отношению к природной среде, собственном организму, здоровью других людей;
Задачи
обучения:
• формирование
целостной научной картины мира;
• понимание
возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;
• приобщить
к терминологическому языку и сформировать первые пространственные представления
об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
• овладение умениями
формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать
полученные результаты.
2. Содержание тем курса обучения
Введение. От клетки до
биосферы (2 ч)
Разнообразие форм живого
на Земле. Понятие об уровнях организации жизни: клетки, ткани органы,
организмы. Виды, популяции и биогеоценозы. Общие представления о биосфере.
Ч. Дарвин о
происхождении видов (2 ч)
Причины многообразия живых
организмов. Явления наследственности и изменчивости. Искусственный отбор; породы
домашних животных и культурных растений. Понятие о борьбе за существование и
естественном отборе.
История развития жизни
на Земле (2ч)
Подразделение истории Земли
на эры и периоды. Условия существования жизни на древней планете. Смена флоры и
фауны на Земле: возникновение новых и вымирание прежде существовавших форм.
Систематика живых
организмов (1 ч)
Искусственная система живого
мира; работы Аристотеля, Теофраста. Система природы К. Линнея. Основы
естественной классификации живых организмов на основе их родства. Основные
таксономические категории, принятые в современной систематике.
Лабораторные и
практические работы
Определение систематического
положения домашних животных.
Часть 1. Царство Бактерии
(3 ч)
Тема1.1. Подцарство Настоящие бактерии (1 ч)
Происхождение и эволюция
бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Строение прокариотической
клетки, наследственный аппарат бактериальной клетки. Размножение бактерий.
Лабораторные и
практические работы
Зарисовка схемы строения
прокариотической клетки, схемы размножения бактерий.
Тема 1.2. Подцарство Архебактерии . Подцарство Оксифотобактерии(2ч)
Многообразие форм бактерий.
Особенности организации и жизнедеятельности прокариот, их распространённость и
роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение. Профилактика
инфекционных заболеваний.
Часть 2. Царство Грибы (5 ч)
Тема 2.1. Строение и функции грибов (2ч)
Происхождение и эволюция
грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации
многоклеточных грибов.
Лабораторные и
практические работы.
Строение плесневого гриба
мукора.
Тема 2.2 Многообразие и экология грибов (2ч)
Отделы: Хитридиомикота,
Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы.
Особенности жизнедеятельности и распространение грибов, их роль в биоценозах и
хозяйственной деятельности человека. Болезнетворные грибы, меры профилактики
микозов.
Лабораторные и
практические работы
Распознавание съедобных и
ядовитых грибов.
Тема 2.3. Группа лишайники (1ч)
Понятие о симбиозе. Общая
характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников. Особенности
жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников.
Часть 3. Царство Растения
(16 ч)
Тема 3.1. Группа отделов Водоросли; строение, функции, экология (3ч)
Общая характеристика Царства
Растений. Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика
водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные
водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли. Бурые водоросли и
Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах,
экологическая роль водорослей. Практическое значение.
Лабораторные и
практические работы
Изучение внешнего вида и
строения водорослей.
Тема 3.2. Отдел Моховидные (1ч)
Отдел Моховидные;
особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Лабораторные и
практические работы
Изучение внешнего вида и
строения мхов.
Тема 3.3. Споровые сосудистые растения: плауновидные, хвощевидные,
папоротниковидные (3ч)
Отдел Плауновидные;
особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и
роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности
организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в
биоценозах.
Лабораторные и
практические работы
Изучение внешнего вида и
строения спороносящего хвоща.
Изучение внешнего вида и
внутреннего строения папоротников (на схемах).
Тема 3.4. Семенные растения. Отдел Голосеменные (3ч)
Происхождение и особенности
организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных.
Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и
практическое значение.
Лабораторные и
практические работы
Изучение строения и
многообразия голосеменных растений.
Изучение строения хвои и
шишек хвойных растений (на примере местных видов).
Тема 3.5. Покрытосеменные (цветковые) растения (5ч)
Происхождение и особенности
организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы
покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства
(2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений).
Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, жизни
человека и его хозяйственной деятельности.
Лабораторные и
практические работы
Изучение строения
покрытосеменных растений.
Распознавание наиболее
распространённых растений своей местности, определение их систематического
положения.
Тема 3.6. Эволюция растений (1ч)
Возникновение жизни и
появление первых растений. Развитие растений в водной среде обитания. Выход
растений на сушу и формирование проводящей сосудистой системы. Основные этапы
развития растений на суше.
Лабораторные и
практические работы
Построение родословного
древа царства Растения.
Часть 4. Растения и
окружающая среда (4 ч)
Тема 4.1. Растительные сообщества. Многообразие фитоценозов (2ч)
Растительные
сообщества — фитоценозы. Видовая и пространственная структура
растительного сообщества; ярусность. Роль отдельных растительных форм в сообществе.
Лабораторные и
практические работы
Составление таблиц,
отражающих состав и значение отдельных организмов в фитоценозе.
Тема 4.2. Растения и человек (1ч)
Значение растений в жизни
планеты и человека. Первичная продукция и пищевые потребности человека в
растительной пище. Кормовые ресурсы для животноводства. Строительство и другие
потребности человека. Эстетическое значение растений в жизни человека.
Лабораторные и
практические работы
Разработка проекта
выращивания сельскохозяйственных растений на школьном дворе.
Тема 4.3. Охрана растений и растительных сообществ (1ч)
Причины необходимости охраны
растительных сообществ. Методы и средства охраны природы. Законодательство в
области охраны растений.
3.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате освоения курса
биологии 7 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и
навыками.
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
• Соблюдение учащимися
правил поведения в природе;
• осознание учащимися
основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
• умение реализовывать
теоретические познания на практике;
• осознание значения
образования для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
• понимание важности
ответственного отношения к обучению, готовности и способности к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
• проведение учащимися
работы над ошибками для внесения корректив в усваеваемые знания;
• привитие любви к природе,
чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, развитие эстетических
чувств от общения с растениями;
• признание учащимися права
каждого человека на собственное аргументированное мнение;
• готовность учащихся к
самостоятельным поступкам и активным действиям на благо природы;
• умение аргументировано и
обоснованно отстаивать свою точку зрения;
• критичное отношение к
своим поступкам, осознание ответственности за их результаты;
• понимание необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• умение слушать и слышать
другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так
и для опровержения существующего мнения.
Метапредметные
результаты обучения
Учащиеся должны знать:
• существующую программу
курса;
• учебники и другие
компоненты учебно-методического комплекта;
• составлять иллюстративный
и вспомогательный учебный материал (таблицы, схемы, муляжи, гербарии и т.д.);
• осознавать целостность
природы; взаимосвязанность и взаимозависимость происходящих в ней процессов.
Учащиеся должны уметь:
• работать с учебником,
рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
• составлять конспект
параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;
• разрабатывать
план-конспект темы, используя дополнительные источники информации;
• готовить устные сообщения
и письменные доклады на основе обобщения информации учебника и дополнительных
источников;
• пользоваться поисковыми
системами Интернета;
• объяснять необходимость
ведения хозяйственной деятельности человека с учётом особенностей
жизнедеятельности живых организмов;
• под руководством учителя
оформлять отчёт о проведённом наблюдении, включающий описание объектов
наблюдения, его результаты и выводы;
• организовывать учебное
взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и
т.д.).
Предметные результаты
обучения:
Учащиеся должны знать:
•основные уровни организации
живой материи: молекулярный, клеточный, тканевый, органный, организменный,
популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный;
• подразделение истории
Земли на эры и периоды;
• строение и основные
процессы жизнедеятельности бактерий, грибов, лишайников;
•основные группы растений,
их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие
• разнообразие и
распространение грибов, бактерий и лишайников
• роль бактерий, грибов,
лишайников, растений в жизни человека и в природе;
• определение понятия
«фитоциноз»;
• видовую и пространственную
структуру растительного сообщества, ярусность;
• роль растений в жизни
планеты и человека;
• необходимость сохранения
растений в любом месте их обитания.
Учащиеся должны уметь:
• давать общую
характеристику бактерий, грибов, лишайников, царства Растений;
• приводить примеры
распространенности грибов и лишайников;
• определять несъедобные
шляпочные грибы;
• объяснять происхождение
растений и основные этапы развития растительного мира;
• характеризовать
распространение растений в различных климатических зонах Земли;
• определять тип фитоценоза;
• выявлять различия между
естественными и искусственными фитоценозами;
• обосновывать необходимость
природоохранительных мероприятий.
4. Тематическое планирование
|
Название разделов тем
|
Количество часов
|
|
Введение. (7 ч)
|
|
От клетки до биосферы.
Многообразие живых организмов
|
2
|
|
Ч. Дарвин о
происхождении видов
|
2
|
|
История развития жизни
на Земле
|
2
|
|
Систематика живых
организмов
|
1
|
|
Часть1. Царство
Бактерии (3ч)
|
|
Тема 1.1. Подцарство
Настоящие бактерии
|
1
|
|
Тема 1.2.
Многообразие бактерий
|
2
|
|
Часть 2. Царство Грибы
(5 ч)
|
|
Тема 2.1. Строение и
функции грибов
|
2
|
|
Тема 2.2 Многообразие и экология грибов
|
2
|
|
Тема 2.3. Группа
лишайники
|
1
|
|
Часть 3. Царство
Растения (16ч)
|
|
Тема 3.1. Группа отделов Водоросли; строение, функции, экология
|
3
|
|
Тема 3.2. Отдел Моховидные
|
1
|
|
Тема 3.3.Споровые
сосудистые растения: плауны, хвощи, папоротники.
|
3
|
|
Тема 3.4. Семенные
растения. Отдел Голосеменные
|
2
|
|
Тема 3.5.
Покрытосеменные (цветковые) растения
|
6
|
|
Тема 3.6. Эволюция
растений
|
1
|
|
Часть 4. Растения и
окружающая среда (4 ч)
|
|
Тема 4.1.
Растительные сообщества. Многообразие фитоценозов
|
2
|
|
Тема 4.2. Растения и
человек .Охрана растений и растительных сообществ
|
2
|
|
Итого:
|
35
|
5.
Календарно-тематическое планирование
|
№
урока
|
Тема урока
|
Основное
содержание
|
УУД
(
познавательные, регулятивные)
|
Материально техническое обеспечение.
в т.ч.ЭОРы
|
Дата
|
|
Введение.
(7 ч)
|
|
Тема. От клетки до биосферы. Многообразие живых организмов 2ч
|
|
1
|
Разнообразие форм живого
на Земле. Понятие об уровнях организации жизни: клетки, ткани, органы,
организмы.
|
Разнообразие
форм живого на Земле. Понятие об уровнях организации жизни: клетки, ткани,
органы, организмы.
|
-Определяют и
анализируют понятия: «биология», «уровни организации», «клетка», «ткань»,
«орган», «организм», «биосфера», экология». Определяют значение биологических
знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни
общества. Составляют краткий конспект текста урока, готовятся к устному
выступлению умение
работать с текстом, выделять в нем главное
-умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками
-умение
слушать учителя и отвечать на вопросы.
|
Рисунки учебника,
раб тетрадь. Диск.
|
|
|
2
|
Виды, популяции и
биоценозы.
|
Виды, популяции
и биогеоценозы. Общие представления о биосфере.
|
Определяют
значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль
биологической науки в жизни общества. Составляют краткий конспект текста
урока, готовятся к устному выступлению умение работать с
текстом, выделять в нем главное
-умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками
-умение
слушать учителя и отвечать на вопросы.
|
Презентация
Рисунки учебника
и раб. тетради
|
|
|
3
|
Причины
многообразия живых организмов.
|
Причины
многообразия живых организмов. Явления наследственности и изменчивости.
|
Определяют и
анализируют основные понятия: «наследственность», «изменчивость».
Составляют
краткий конспект текста урока, готовятся к устному выступлению умение
работать с текстом, выделять в нем главное
-умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками
-умение
слушать учителя и отвечать на вопросы.
|
Рисунки учебника и тетради. Диск.
Презентация.
|
|
|
4
|
Причины
многообразия живых организмов. Искусственный отбор.
Понятие о борьбе за существование и естественном отборе.
|
Искусственный
отбор; породы домашних животных и культурных растений. Понятие о борьбе за
существование и естественном отборе.
|
Знакомятся
с основными этапами искусственного отбора в сельском хозяйстве и быту.
Анализируют логическую цепь событий, делающих борьбу за существование
неизбежной. Строят схемы действия естественного отбора в постоянных и
изменяющихся условиях существования. Составляют развёрнутый план урока
|
Презентация . Рисунки учебника и раб.
тетради
|
|
|
Тема . История
развития жизни на Земле (2 ч)
|
|
5
|
История развития жизни на
Земле: эры и периоды.
|
Подразделение истории
Земли на эры и периоды. Условия существования на древней планете.
|
Знакомятся с историей
Земли как космического тела. Анализируют обстоятельства, приведшие к
глобальным изменениям условий на планете.
|
Электрон. приложение, презентация.
Хронологическая таблица
|
|
|
6
|
История развития жизни на
Земле.
Смена флоры и фауны на
Земле.
|
Смена флоры и фауны на
Земле: возникновение новых и вымирание прежде существовавших форм.
|
Характеризуют
растительный и животный мир палеозоя, мезозоя и кайнозоя.
Анализируют сходство и
различие в организации жизни в разные исторические периоды. Составляют
картины фауны и флоры эр и периодов (работа в малых группах)
|
Электрон. приложение, презентация.
Хронологическая таблица
|
|
|
Тема.
Систематика живых организмов (1часа)
|
|
7
|
Систематика
живых организмов.
|
Искусственная
система животного мира. Основы естественной классификации живых организмов.
Основные таксономические категории, принятые в современной систематике.
Работы
Аристотеля, Теофраста. Система природы К. Линнея. Основы естественной
классификации живых организмов на основе их родства. Основные
таксономические
категории, принятые в современной систематике
|
Определяют
понятия: «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения», «царство
Животные». Проводят анализ признаков живого: клеточного строения, питания,
дыхания, обмена веществ, раздражимости, роста, развития, размножения.
Характеризуют принципы искусственной классификации организмов по К. Линнею.
Учатся приводить примеры искусственных классификаций живых организмов,
используемых в быту. Составляют план параграфа
-умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками
-умение слушать учителя и отвечать на
вопросы.
|
Электрон. приложение, презентация
Практ раб: Определение систематического
положения домашних животных
|
|
|
Часть 1.
Царство Бактерии (3 ч)
|
|
8
|
Тема 1.1.
Подцарство Настоящие бактерии (1ч)
Под
царство Настоящие бактерии. Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства
прокариотических
организмов.
|
Происхождение
и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Строение
прокариотической
клетки,
наследственный аппарат бактериальной клетки. Размножение
бактерий
|
Выделяют
основные признаки бактерий, дают общую характеристику прокариот. Определяют
значение внутриклеточных структур, сопоставляют его со структурными
особенностями организации бактерий. Выполняют зарисовку различных форм
бактериальных
клеток.
Готовят устное сообщение по теме «Общая характеристика прокариот»
|
Электрон. приложение, презентация, раб.
тетрадь
Практ раб: Зарисовка схемы строения
прокариотической клетки, схемы размножения бактерий
|
|
|
9-10
|
Тема 1.2.
Многообразие бактерий (2 ч)
|
Многообразие
форм бактерий. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот.
Распространённость и
роль
в биоценозах, экологическая роль
и
медицинское значение
|
Характеризуют
понятия: «симбиоз», «клубеньковые, или азотфиксирующие, бактерии», «бактерии,
деструкторы», «болезнетворные микроорганизмы», «инфекционные заболевания»,
«эпидемия». Оценивают роль бактерий в природе и жизни человека. Составляют
план - конспект темы «Многообразие и роль микроорганизмов»
|
Электрон. приложение, презентация, раб.
тетрадь
|
|
|
Часть 2.
Царство Грибы (5 ч)
|
|
Тема 2.1. Строение и функции грибов (2 ч)
|
|
11
|
Строение
и функции грибов. Лабораторная работа №1
«Строение
плесневого гриба мукора»
|
Происхождение
и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты
организации многоклеточных грибов
|
Характеризуют
современные представления о происхождении грибов. Выделяют основные признаки
строения и
жизнедеятельности
грибов.
-умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками
-умение
слушать учителя и отвечать на вопросы.
|
Электрон. приложение, презентация
|
|
|
12
|
Строение
и функции грибов.
Лабораторная
работа №2
«Строение
плодового тела шляпочного гриба»
|
Особенности строения шляпочных грибов
|
Распознают
на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Дают определение
понятия «грибы-паразиты растений и животных» (головня, спорынья и др.)
|
Рис. учеб., лабор. оборудование
|
|
|
Тема 2.2 Многообразие и экология грибов (2 ч)
|
|
13
|
Многообразие
и экология грибов. Отделы грибов.
|
Отделы:
Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота. Особенности жизнедеятельности и
распространение.
|
Готовят
микропрепараты и проводят наблюдение строения мукора и дрожжевых грибов под
микроскопом. Проводят сопоставление увиденного под
микроскопом
с приведёнными в учебнике изображениями. Объясняют роль грибов в природе и
жизни человека. Составляют план параграфа
|
Электрон. приложение, презентация
|
|
|
14
|
Многообразие
и экология грибов. Особенности жизнедеятельности и
распространение.
Роль грибов в
биоценозах
и хозяйственной
деятельности
человека.
|
Базидиомикота,
Оомикота;
группа Несовершенные
грибы.
Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и
хозяйственной деятельности человека
|
Объясняют роль грибов в природе и жизни
человека. Составляют план параграфа
|
Электрон. приложение, презентация
|
|
|
Тема 2.3. Группа лишайники (1ч)
|
|
15
|
Группа
Лишайники.
|
Понятие
о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников;
особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль
лишайников
|
Характеризуют
форму взаимодействия организмов — симбиоз. Приводят общую характеристику
лишайников. Проводят анализ организации кустистых, накипных, листоватых
лишайников. Распознают лишайники на таблицах и в живой природе. Оценивают
экологическую роль лишайников. Составляют план - конспект темы «Лишайники»
|
Электрон. приложение, презентация
|
|
|
|
Контроль
знаний по разделу 3
«Царство
грибы»
|
|
|
Тест
|
|
|
Часть 3. Царство Растения (16 ч)
|
|
Тема 3.1. Группа отделов Водоросли; строение, функции, экология
(3ч)
|
|
16
|
Общая
характеристика растений
|
Признаки
растений.
|
Характеризуют
основные черты организации растительного организма.
|
Электрон. приложение, презентация
|
|
|
17
|
Общая характеристика
водорос лей как древнейшей группы рас тений. Внешнее строение водо рослей.
Особенности размножения и
развития водорослей водорослей
|
Водоросли
как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности
строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли.
|
Получают
представление о возникновении одноклеточных и многоклеточных водорослей. Дают
общую характеристику водорослей, их отдельных представителей.
|
Электрон. приложение, презентация
|
|
|
18
|
Многообразие
водорослей.
Отделы
: Зеленые водоросли, Бурые водоросли, Красные водоросли.
|
Многообразие
водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли.
Распространение
в
водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей.
Практическое
значение
|
Выявляют
сходство и отличия в строении различных групп водорослей на гербарном
материале и таблицах. Характеризуют роль водорослей в природе и жизни
человека. Составляют план - конспект темы «Многообразие водорослей», готовят
устное сообщение об использовании водорослей
в
пищевой и микробиологической промышленности
|
презентация, раб. тетрадь
|
|
|
Тема 3.2. Отдел Моховидные (1ч)
|
|
19
|
Отдел
Моховидные.
Особенности
организации,
жизненного
цикла. Лабораторная работа №3
«Строение
мхов».
|
Отдел
Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль
в биоценозах
|
Дают
общую характеристику мхов. Различают на гербарных образцах и таблицах
различных представителей моховидных. Проводят сравнительный анализ
организации различных
моховидных.
Характеризуют распространение и экологическое значение мхов. Составляют
конспект параграфа
|
Электрон. приложение, рис. учебника
|
|
|
Тема 3.3. Споровые сосудистые растения: плауновидные,
хвощевидные, папоротниковидные (3 ч)
|
|
20
|
Общая
характеристика споровых сосудистых растений Отдел Плауновидные.
|
Отдел
Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и
роль в биоценозах.
|
Выделяют
существенные признаки
высших
споровых растений. Дают общую характеристику хвощевидных, плауновидных и
папоротниковидных.
|
Электрон. приложение, презентация, раб.
тетрадь
|
|
|
21
|
Отдел
Хвощевидные.
Лабораторная
работа № 4
«Строение
хвоща лесного».
|
Отдел
Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и
роль в биоценозах.
|
Проводят
сравнение высших споровых
растений
и идентифицируют их представителей на таблицах и гербарных образцах.
Зарисовывают в тетрадь
схемы
жизненных циклов высших споровых растений. Характеризуют роль мхов, хвощей,
плаунов и папоротников в природе и жизни человека. Составляют план – конспект
по темам: Хвощевидные», «Плауновидные» и «Строение, многообразие и
экологическая роль папоротников»
|
Электрон. приложение, презентация, раб.
тетрадь
|
|
|
22
|
Отдел
Папоротниковидные.
Лабораторная
работа № 5
«Строение
папоротника».
|
Отдел
Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации. Жизненный цикл
папоротников. Распространение
и
их роль в биоценозах
|
Электрон. приложение, презентация,
раб. тетрадь
|
|
|
Тема 3.4. Семенные растения. Отдел Голосеменные (2 ч)
|
|
23
|
Общая
характеристика и организация голосеменных . Многообразие, распространение
голосеменных.
|
Происхождение
и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные
формы голосеменных
Многообразие,
распространение
голосеменных.
Их роль в биоценозах и практическое значение.
|
Знакомятся
с современными представлениями о возникновении семенных растений. Дают общую
характеристику голосеменных растений, отмечают прогрессивные черты,
сопровождавшие их появление.
Описывают представителей голосеменных,
используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Зарисовывают схему
цикла развития сосны. Рассказывают о значении.
|
Презентация.
Электрон. приложение, раб. тетр.
|
|
|
24
|
Контроль
знаний по теме «Папоротниковидные. Голосеменные»
|
|
|
Тест
|
|
|
Тема 3.5. Покрытосеменные (цветковые) растения (6 ч)
|
|
25
|
Происхождение
и особенности
организации
покрытосеменных.
Лабораторная работа 6: Изучение
строения покрытосеменных растений.
|
Происхождение
и особенности организации покрытосеменных растений;
строение
тела, жизненные формы покрытосеменных.
|
Получают
представление о современных научных взглядах на возникновение покрытосеменных
растений. Дают общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая
прогрессивные
черты,
сопровождавшие их появление. Описывают представителей цветковых, используя
живые объекты или гербарии.
|
Электрон. приложение, презентация
|
|
|
26
|
Размножение
покрытосеменных
растений.
Жизненный цикл покрытосеменных
растений.
|
Цикл
развития цветкового растения.
|
Зарисовывают
схему цикла развития цветкового растения.
|
Электрон. приложение, раб. тетрадь
|
|
|
27
|
Класс
Однодольные.
|
Класс
Однодольные, общие признаки
класса
.Характеристика семейств (3 семейства однодольных)
|
Составляют
таблицу «Сравнительная характеристика классов однодольных и двудольных».
|
Электрон. приложение,презентация
|
|
|
28
|
Класс
Двудольные.
|
Класс
Двудольные , общие признаки класса. Характеристика семейств (5 семейств
двудольных растений).
|
Дают характеристику семейств класса
двудольных.
|
Электрон. приложение, презентация
|
|
|
29
|
Многообразие,
распространенность.
Роль
в природе и жизни человека.
|
Многообразие,
распространённость цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его
хозяйственной деятельности
|
Характеризуют
растительные формы и объясняют значение покрытосеменных растений в природе и
жизни человека
|
Электрон. приложение, презентация
|
|
|
30
|
Обобщение
и контроль знаний по теме 3 «Отдел Покрытосеменные»»
|
|
|
Тест
|
|
|
Тема 3.6. Эволюция растений (1 ч)
|
|
31
|
Возникновение
жизни и появление первых растений
Эволюция
растений
|
Возникновение
жизни и появление первых растений. Развитие растений
в
водной среде обитания. Выход растений на сушу и формирование проводящей
сосудистой системы. Основные этапы развития растений на суше
|
Знакомятся
с материалистическими
представлениями
о возникновении
жизни
на Земле. Характеризуют развитие растений в водной среде обитания.
Объясняют
причины выхода растений на сушу. Дают определение понятия «риниофиты».
Характеризуют основные этапы развития растений на суше. Составляют конспект
параграфа
|
Электрон. приложение, презентация
|
|
|
Часть 4. Растения и окружающая среда (4 ч)
|
|
Тема 4.1. Растительные сообщества. Многообразие фитоценозов (2
ч)
|
|
32
|
Растительные
сообщества –
|
Растительные
сообщества - фитоценозы. Видовая и
|
Дают
определение понятия «фитоценоз». Характеризуют различные фитоценозы:
|
Электрон. приложение,
|
|
|
|
фитоценозы.
Характеристика лесных природных сообществ
Лабораторная
работа 7: Составление таблиц, отражающих состав и значение отдельных
организмов в фитоценозе
|
пространственная
структура растительного сообщества; ярусность. Роль отдельных растительных
форм в сообществе
|
болото,
широколиственный лес, еловый лес, сосновый лес, дубраву, луг и др. Объясняют
причины значение ярусности. Составляют план - конспект параграфа и готовят
устные сообщения (работа в малых группах)
|
презентация
|
|
|
33
|
Характеристика
природных сообществ сада, поля, луга. Многообразие фитоценозов
|
|
Составляют план - конспект параграфа и
готовят устные сообщения (работа в малых группах
|
Электрон. приложение, презентация
|
|
|
Тема 4.2. Растения и человек. Охрана растений и растительных сообществ
(2ч)
|
|
34
|
Растения
и человек.
Охрана
растений и растительных
сообществ
Разработка
проекта выращивания сельскохозяйственных растений на школьном дворе
|
Значение
растений в жизни планеты и человека. Первичная продукция и пищевые
потребности человека в растительной пище. Кормовые ресурсы для
животноводства. Строительство и другие потребности человека. Эстетическое
значение растений в жизни человека
|
Объясняют
экологическую роль растений, их значение как первичных продуцентов
органической биомассы.
Характеризуют
роль растений в
удовлетворении
пищевых потребностей человека. Определяют понятие «агроценоз» и сравнивают
его с
естественными
сообществами.
|
Презентация.
Электрон. приложение, раб. тетр
|
|
|
35
|
Обобщение
и контроль знаний по всем темам.
|
|
|
Контрольный тест
|
|
6.
Учебно-методические средства
Литература:
1.
Сонин
Н.И., Захаров В.Б. Биология. Многообразие
живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс: Учебник для
общеобразовательных учреждений (линейный курс). М.: Дрофа, 2014.
2.
Захаров В.Б. Биология. Многообразие живых организмов.
Бактерии, грибы, растения.7кл.: рабочая тетрадь к учебнику Н.И.Сонина,
В.Б.Захарова . «Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы,
растения » / В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. - М.: Дрофа
3.
Рабочие программы. Биология 5-9 классы: учебно- методическое пособие/ сост.
Г.М. Пальдяева – М.:Дрофа, 2014
4. Н.Ю. Захарова
Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику В.Б. Захарова,
Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс» – М.: Дрофа, 2010
Электронно-образовательные
ресурсы:
1.
Электронное учебное издание. Мультимедийное приложение к учебнику: www.drofa.ru
2.
Ресурс ЕК (Единая коллекция ЦОР) http://school-collection.edu.ru/
3.
Сетевые ресурсы (Гугл).
Сайты
: www.zavuch.info, www.1september.ru
7. Система
оценивания в предмете биология.
1. Оценка устного
ответа.
Отметка «5» :
- ответ полный и
правильный на основании изученных теорий;
- материал изложен в
определенной логической последовательности, литературным языком;
- ответ
самостоятельный.
Отметка «4» ;
- ответ полный и
правильный на сновании изученных теорий;
- материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущены две-три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «З» :
- ответ полный, но при
этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2»:
- при ответе обнаружено
непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные
ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя,
отсутствие ответа.
2. Оценка
письменных контрольных работ.
Отметка «5»:
- ответ полный и
правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
- ответ неполный или
допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- работа выполнена не
менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три
несущественные.
Отметка «2»:
- работа выполнена
меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
- работа не выполнена.
При оценке выполнения
письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого
орфографического режима.
5. Оценка тестовых
работ.
Тесты, состоящие из 5
вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока).
Тест из 10—15 вопросов
используется для периодического контроля.
Тест из 20—30 вопросов
необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании
используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов
• нет ошибок — оценка
«5»;
• одна ошибка - оценка
«4»;
• две ошибки — оценка
«З»;
• три ошибки — оценка
«2».
Для теста из 25-30
вопросов:
• 85-100%
выполнения - оценка «5»;
• 70 -84% ---оценка «4»;
• 41-69% — оценка «З»;
• 0-
40% — оценка «2».
6. Оценка проекта.
Проект оценивается по
следующим критериям:
• соблюдение требований
к его оформлению;
• необходимость и
достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте проекта информации;
• умение обучающегося
свободно излагать основные идеи, отраженные в проекте;
• способность
обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и
сформулировать точные ответы на них.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.