Рабочая программа по биологии 7 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №11»

«РАССМОТРЕНО»                                          «СОГЛАСОВАНО»                                          «УТВЕРЖДАЮ»

На  заседании   МО                                        Зам. директора                                              Директор школы

Протокол №__­_от                                              по УВР                                                           Приказ №____от

«___» ____  2017  г.                                        «____»____2017г.                                          «____»____2017 г.

М.Н. Керефова                                                М.Д. Терчукова                                             М.Т. Афашагов

Рабочая программа

                                   по учебному предмету  «Биология»                             

для  7-го   класса

                                               на 2017-2018 учебный год

                                               Количество часов в год 68 ч. ( 2ч. в неделю)

                                                                                                 Разработчик Афашагова Р.Ю.

                                                                                                                   учитель биологии

2017

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственно­го образовательного стандарта основного общего образования. Предмет «Биология» изучается с 5-го по 9-й класс(280 часов). 7класс (животные) - 2 час в неделю (70 часов)Рабочая программа реализу­ется по УМК Пономарёвой И.Н. Учебник Константинов В.М.,Бабенко В.Г,Кучменко В.С Москва. Издательский центр «Вентана-Граф» 2014. Методическое пособие В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, B.C. Кучменко «Биология. Животные» М.: «Вентана-Граф» 2014. Для учащихся -сборник упражне­ний и тестов В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, B.C. Кучменко «Биология. Животные», М.: «Вента- на-Граф»2014.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основно­го общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении, жизнедеятельности и классификации животных, их разнообразии в природе, развитие животного мира на Земле. Для ин­формационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование сле­дующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронные пособия, электронная виртуальная лаборатория, электронный репетитор по биологии, электронная энциклопедия. Данная программа предусматривает изучение 2ч в неделю в классе с естественно­математическим направлением и 1.5 часа в неделю в общеобразовательном классе с расширенным компонентом изучения предметов гуманитарного цикла. Планирование 1.5ч курса составлено с уче­том требований к уровню подготовки учащихся основной общеобразовательной школы.

Ценностно-ориентационная составляющая образованности:

-понимание ответственности за качество приобретенных знаний;

-понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;

-умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

-ориентация на постоянное развитие и саморазвитие;

-ответственное отношение к природе и активная позицию в ее сохранении.

   Требования к результатам освоения программы

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

-признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и орга­низмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

-сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, ды­хание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчи­вость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

-объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины ми­ра, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эво­люцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных орга­низмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей сре­ды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимо­связи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, имму­нитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

-изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, опи­сывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, по­ведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепара­тах и описывать биологические объекты;

-распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наибо­лее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних жи­вотных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

-выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

-сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

-определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

-анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

-проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учеб­ника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и спра­вочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бакте­риями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболева­ний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Рабочая программа направлена на достижение следующих результатов:

1. Личностными результатами изучения предмета « Биология» являются следующие умения:

-осознание единства живой природы на основе знаний о клеточном строении организмов, -формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;

-формированние познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы: осознание уникальности животных, представление о многообразии мира животных, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

-формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной , общественно полезной, учебно­исследовательской, творческой и других видов деятельности

-формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявле­ниях и необходимости ответственного , бережного отношения к окружающей среде.

2. Метапредметными результатами освоения

 Регулятивные УУД:

-умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, плани­ровать — определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы, класси фицировать, распределять животных по типам, классам, отрядам, семействам в зависимости от их общих признаков.

-Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

-овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объ­яснять, доказывать, защищать свои идеи;

Личностные УУД:

-способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отноше­нию к живой природе, эстетическое восприятие живых организмов.

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-применение полученных знаний в практической деятельности.

-способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отноше­нию к живой природе и своему здоровью.

Коммуникативные УУД:

-умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегри­роваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослы­ми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверст­никами, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов. Формировать , аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Познавательные УУД:

-умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной ли­тературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;

-умение создавать , применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

-умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справоч­никах.

-проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки, умение вы­бирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач.

З.Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

-усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формиро­вания современных представлений о естественнонаучной картине мира;

-формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах , процессах, явлениях;

-овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и про­цессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

-объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы.

-описывать особенности внешнего и внутреннего строения животных, места их обитания, различать на рисунках и таблицах основные части тела и системы органов животных.

-демонстрировать знания основных принципов классификации животных.

Основное содержание программы

1. Общие сведения о мире животных (4 часа)

Зоология - наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие жи­вотных, их распространение. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные рас­тительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о био­ценозе, биогеоценозе и экосистеме

Тема 2. Строение тела животных (3 часа)

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенно­сти животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности ор­ганов, систем органов и целостного организма.

Тема 3. Подцарство Простейшие (5 часа)

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простей­ших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Саркодовые. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (ци­топлазма, ядро, вакуоли)..

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Пол­зающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит.

Лабораторная работа

Изучение строения инфузории-туфельки

4. Подцарство Многоклеточные животные Тип кишечнополостные (2 ч)

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и пове­дение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гид­ры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Обобщение знании по теме «Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополост­ные»

Тема 5. Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 часов)

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения па­разитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Зна­чение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыха­ние. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Лабораторные работы:

1.     «Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость».

Обобщение знаний по теме «Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви»

Тема 6. Тип Моллюски (5 часа)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Осо­бенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практиче­ское значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строе­ния. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторные работы:

Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.

Обобщение знаний по теме «Тип Моллюски»

Тема 7. Тип Членистоногие (7 часов)

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Зна­чение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук- крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и по­ведения. Перенос клещами возбудителей болезней.. Меры защиты от клещей. Оказание первой по­мощи при укусе клеща

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых Одомашнива­ние насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые - переносчики заболева­ний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи - общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других пере­пончатокрылых в природе и жизни человека.

Лабораторные работы:

«Внешнее строение насекомых».

Обобщение знаний по теме «Тип Членистоногие»

                   Тема 8. Тип Хордовые (32 часа)

Краткая характеристика типа хордовых.

                      Подтип Бесчерепные

Ланцетник - представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетни­ка. Практическое значение ланцетника.

                   Тема 8.1  Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (7 часов)

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внеш­нее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение орга­нов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыха­тельная, кровеносная, половая и выделительная системыХрящевые рыбы: акулы и скаты. Многооб­разие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных жи­вотных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб

. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы:

Внешнее строение рыб.

 Внутреннее строение тела рыбы .

Обобщение знаний по теме «Подтип Черепные. Надкласс Рыбы»

                   Тема 8.2. Класс Земноводные (5 часов)

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жа­бы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Вымер­шие земноводные. Происхождение земноводных.

Обобщение знаний по теме «Класс Земноводные»

Тема 8.3. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5 часа)

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспо­собления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размно­жение и развитие. Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая по­мощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмы­кающихся от древних земноводных.

Обобщение знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся»

Тема 8.4. Класс Птицы (8 часов)

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Ус­ложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравне­нию с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц. Многообразие птиц.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц на Сред­нем Урале. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

 Лабораторные работы:

   «Внешнее строение птицы. Строение перьев».

    «Строение скелета птицы».

Обобщение знаний по теме «Класс Птицы»

Тема 8.5. Класс Млекопитающие, или Звери (10 часов)

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровенос­ной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающими­ся. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домаш­них животных. Разнообразие пород животных на Среднем Урале. Исторические особенности разви­тия животноводства Среднего Урала.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Эколо гическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Обобщение знаний по теме «Класс Млекопитающие»

Лабораторная работа Строение скелета млекопитающего.

Тема 9. Развитие животного мира на Земле (4 часа)

Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животно­го мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции жи­вой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества.

Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете. Па­мятники природы, заповедники и заказники Среднего Урала и муниципального образования.

Лабораторных работ 9

Контрольных работ 9

№	Тема национально-регионального компонента
1	«Насекомые, занесенные в Красную книгу Адыгеи.»
2	«Видовой состав насекомых-вредителей культурных растений Адыгеи  и меры борьбы с ними»
3	«Животные водоемов РА. Значение и охрана»
4	«Эндемики Кавказа»
5	«Пресмыкающиеся на территории Адыгеи»
6	«Птицы, занесенные в Красную книгу РА,  меры их охраны»
7	«Природоохранная деятельность на территории Кавказского биосферного заповедника»

Список литературы для учителя:

Основная

1. Биология: 5-11 классы: программы./[ И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, В.С. Кучменко и др.]. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 400 с.

2. Константинов. В. М. Биология. 7 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / В. М. Константинов, В. Г. Бабенко, В. С.; под ред. В. М. Константинова. М. : Вентана-Граф, 2015.

3. Константинов, В. М. Биология. Животные. 7 класс : методическое пособие для] учителя / В. М. Константинов. - М. : Вентана-Граф, 2010.

4. Александрова В.П. Биология. Диагностические работы для проведения промежуточной аттестации. 5-10 классы. ФГОС. М.: ВАКО, 2013.

Дополнительная

1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

2. Открытая биология 2.6 Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Физикон, 2005.

3.1С: Репетитор. Биология. Весь школьный курс, 1998-2001.

4. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).

5. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».

6. http://bio.1september.ru/urok/ -Материалы к уроку

7. www.bio.nature.ru – научные новости биологии

8.www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

9.www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

10. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология».

11. http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия.

12. http://plant.geoman.ru/ - Растения

13. www.biodan.narod.ru- Биологический словарь с алфавитным указателем

14. www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах

15. www.college.ru - Учебник по биологии он-лайн, иллюстрированный

Список литературы для учащихся:

1. Константинов. В. М. Биология. 7 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / В. М. Константинов, В. Г. Бабенко, В. С.; под ред. В. М. Константинова. М. : Вентана-Граф, 2015.

2. Суматохин, С. В. Биология. 7 класс [Текст] : рабочая тетрадь № 1 и 2  для учащихся общеобразоват. учреждений / С. В. Суматохин, В. С. Кучменко. - М. : Вентана-Граф, 2015.

Интернет-ресурсы

1. http://festival.1september.ru/

2. http://school-collection.edu.ru

3. http://fcior.edu.ru

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки.

Домашнее задание

Дата

по плану

факт.

Общие сведения о мире животных (5 ч.)

1

Зоология – наука о животных. Урок обобщения и систематизации знаний.

Зоология - наука о животных. Многообразие живот­ных, их распростра­нение. Дикие и до­машние животные. Черты сходства и различия животных и растении. Значение животных.

Называть предмет изучения зоологии. Приводить примеры животных вредителей сельскохозяйствен­ных растений. Описывать признаки живот­ных. Отличать животных от расте­ний. Выделять значение животных в природе и в жизни человека.

Гл. 1, § 1,  рис. . 1-6, в. 1-5

2

Животные и окружающая среда. Урок обобщения и систематизации знаний.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи живот­ных.

Давать определение понятию место обитания животного. Называть основные среды жизни и приводить примеры животных, обитающих в них. Описывать и приводить при­меры различных форм взаимо­отношений между животными. Объяснять приспособленность животных к условиям среды обитания по плану.

§ 2, рис. 7-13, в. 1-5

3

Классификация животных и основные систематические группы. Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Классификация жи­вотных. Значение классификации жи­вотных. Методы изучения жи­вотных. Основные систе­матические кате­гории животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид; их соподчиненность.

Называть систематические категории. Отличать классификацию рас­тений от классификации живот­ных. Объяснять значение классификации животных.

§ 3, рис. 14, в. 1-4

4

Влияние человека на животных. Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Зависимость жизни животных от человека. Охрана животного мира: заповедники, заказники, памятники природы, природный национальный парк.

Приводить примеры воздействия человека на численность и разнообразие животных. Описывать меры охраны редких животных. Прогнозировать последствия исчезновения животных

§ 4, рис. 15-17, в. 1-3

5

Краткая история развития зоологии. Комбинированный урок.

Краткая история раз­вития зоологии.

Характеризовать этапы разви­тия зоологии.

§ 5, в. 1-5

Строение тела животных (4 ч.)

6

Клетка. Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Клетка как структур­ная единица организ­ма. Особенности жи­вотных клеток. Цитология - наука о строении клетки.

Перечислять основные органоиды клетки. Называть роль в клетках основных органоидов, основные виды тканей. Отличать клетки животных от клеток.

Гл.2, §6,рис.18, в.1-4.

7

Ткани. Органы и системы органов Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Ткань. Определение особенности строения. Виды тканей: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Особенности строения основных видов тканей. Орган - часть орга­низма. Системы органов: опорно-двигательная система, пищевари­тельная, дыхатель­ная, выделительная, кровеносная, нервная, эндокринная, поло­вая. Организм как целост­ная система. План строения тела животных. Симметрия тела: лучевая, дву­сторонняя.

Дать определение термину ткани. Объяснять, почему у животных есть нервная ткань. Характеризовать основные виды тканей.

§7,рис.19,в.1-3.

8

Обобщение по темам: «Общие сведения о мире животных», «Строение тела животных»

Контрольная работа № 1

Подцарство Простейшие (4 ч., л/р - 1)

9

Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Общая характеристи­ка простейших как одноклеточных орга­низмов. Тип Саркодовые. Среда обитания. Осо­бенности строения и жизнедеятельности: движение, питание, выделение, дыхание, размножение (деле­ние клетки). Образование цисты. Раздражимость. Раковинные аме­бы, радиолярии, фораминиферы.

Называть среду обитания и способ передвижения. Описывать условия образова­ния цисты. Распознавать по рисункам и описывать органоиды амебы. Объяснять способ питания и выделения, размножения. Доказывать, что клетка амебы является самостоятельным ор­ганизмом.

§8,рис.21-24,в.3-5,модель амебы.

10

Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы. Комбинированный урок.

Одноклеточные и ко­лониальные жгутико­носцы. Среда обитания и ус­ловия жизни. Особенности строе­ния и жизнедеятель­ности. Наличие жгути­ков. Автотрофное и гете­ротрофное питание.

Распознавать по рисункам и описывать органоиды эвглены зеленой. Называть условия обитания и способ передвижения. Объяснять, почему вольвокс относят к одноклеточным орга­низмам. Сравнивать эвглену зеленую с растениями и животными. Выделять черты усложнения у эвглены зеленой.

§9 , рис .25-29, в.4-6.

11

Тип Инфузории Лабораторная работа №1 «Строение и передвижение инфузории» Комбинированный урок.

Среда обитания. Особенности строе­ния инфузорий: нали­чие ресничек, два яд­ра, две сократитель­ные вакуоли, пищева­рительные вакуоли. Особенности жизне­деятельности: гетеро­трофное питание, по­ловой процесс. Многообразие инфузорий: дон­ные виды, парази­ты, малоподвиж­ные виды.

Называть функции органоидов инфузории-туфельки. Распознавать по рисунку и описывать строение инфузо­рии-туфельки. Доказывать, что инфузории - более сложные организмы. Выделять особенности раз­множения у инфузорий. Сравнивать различных пред­ставителей простейших.

§10, Рис.30-33,  в.4-5

12

Значение простейших.  Урок закрепления и систематизации  знаний.

Типы простейших: саркодовые, жгутико­носцы, инфузории. Роль простейших в природе и в жизни человека. Паразитические про­стейшие - возбудите­ли заболеваний чело­века: малярия, дизен­терия. Жизненный цикл малярийного плазмодия.

Перечислять меры, предупре­ждающие заболевание амебной дизентерией и малярией. Объяснять роль простейших в природе и в жизни человека Характеризовать типы про­стейших. Высказывать предположе­ние о том, что одноклеточные животные не вымирают.

§11,рис.34-35,в.1-3,мини-сообщение.

13

Обобщение по теме:                                                                                 «Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные» Урок закрепления и систематизации знаний

Контрольная работа № 2

Подцарство Многоклеточные животные. (2 ч.)

14

Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность кишечнополостных. Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Признаки типа Ки­шечнополостные: лу­чевая симметрия, на­личие кишечной по­лости, стрекательные, клетки, двухслойный мешок. Одиночные и колони­альные организмы. Размножение: беспо­лое и половое. Жизненные фор­мы кишечнополо­стных: полип и медуза.

Называть признаки типа Кишечнополостные, образ жизни гидры. Объяснять значение термина кишечнополостные, при помощи рисунка процесс регенерации гидры. Выделять причинно-следственную связь между образом жизни кишечнополост­ных и симметрией тела.

Гл.4,§12,рис.36-43,в.4-8.

15

Разнообразие  кишечнополостных. Урок закрепления и систематизации знаний.

Роль кишечнополост­ных в природе и в жизни человека. Тестирование по темам « Одноклеточные животные. Тип Кишечнополостные»

Называть значение кишечно­полостных в природе и в жизни человека. Распознавать и описывать представителей типа Кишечно­полостные. Доказывать принадлежность представителей к одному типу. Характеризовать тип Кишеч­нополостные.

§13,в.1-4,рис.36-43.

Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 ч., л/р - 2)

16

Тип Плоские черви. Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Признаки типа Пло­ские черви: трехслой­ные животные, нали­чие паренхимы, появ­ление систем органов (пищеварительная, выделительная, по­ловая, нервная). Размножение. Гер­мафродиты, внутрен­нее оплодотворение

Называть функции систем внутренних органов. Узнавать по рисункам и табли­цам системы органов. Распознавать животных типа Плоские черви. Объяснять поведение белой планарии. Доказывать усложнение строения плоских червей по сравнению с кишечнополост­ными Сравнивать строение пресно­водной гидры и белой плана­рии.

§14,рис.48-52,в.1-3.

17

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Комбинированный урок.

Плоские черви - воз­будители заболева­ний человека и жи­вотных. Цикл развития паразитических червей. Меры защиты от за­ражения паразитическими червями.

Называть меры защиты от па­разитических червей. Узнавать по рисунку стадии развития печеночного сосаль­щика.Выявлять приспособления к паразитизму. Объяснять роль плоских чер­вей в природе и в жизни чело­века. "Сравнивать свободноживущих и паразитических плоских чер­вей. Характеризовать по плану тип Плоские черви.

§15,рис.53-59,в.1-4.

18

Обобщение по темам: Простейшие, Кишечнополостные, Плоские черви.

повт. §13-16,задания в тетради доделать.

19

Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Образ жизни. Осо­бенности строения. Наличие первичной полости. Значение круглых червей в природе и жизни человека.

Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Объяснять меры профилакти­ки заражения. Характеризовать образ жизни круглых червей.

§16,рис.60-61,в.4-6.

20

Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви. Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Образ жизни. Осо­бенности строения. Вторичная полость. Появление замкнутой кровеносной системы

Узнавать по рисункам и на­зывать системы органов. Распознавать и описывать представителей типа Кольча­тые черви. Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей.

§17,рис62-64,в.4-7.

21

Класс Малощетинковые черви. Л/р № 2 «Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость». Комбинированный урок.

Образ жизни и осо­бенности строения дождевого червя. Значение в природе и жизни человека.

Описывать приспособления для жизни в почве. Объяснять роль дождевого червя в почвообразовании. Характеризовать по плану тип Кольчатые черви. Определять принадлежность кольчатых червей к классам.

§18,рис.65-69,в.1-4.

Тип Моллюски (4 ч., л/р - 1)

22

Общая характеристика типа Моллюски. Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Тип Моллюски: среда обитания и образ жиз­ни, особенности строения (мантия, от­делы тела). Системы внутренних органов. Появление дыхательной систе­мы. Процессы жизнедея­тельности.

Распознавать и описывать животных типа моллюсков. Выделять особенности строе­ния и функций моллюсков. Объяснять влияние малопод­вижного образа жизни на орга­низацию моллюсков. Сравнивать строение моллю­сков и кольчатых червей.

§19,рис.70,в.3-5.

23

Класс Брюхоногие моллюски. Комбинированный урок.

Многообразие и прак­тическое значение брюхоногих моллю­сков. Особенности строения.

Определять принадлежность моллюсков к классам. Узнавать системы органов брюхоногих моллюсков. Объяснять значения в природе и в жизни человека. Выделять приспособления брюхоногих моллюсков к среде обитания.

§20,рис.71-75,в.2-4.

24

Класс Двустворчатые моллюски. Л/р №3 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков». Комбинированный урок.

Многообразие и прак­тическое значение двустворчатых мол­люсков. Особенности строения. Строение раковины.

Определять принадлежность моллюсков к классам. Узнавать системы органов двустворчатых моллюсков. Выделять приспособления двустворчатых моллюсков к среде обитания. Объяснять значение двуствор­чатых моллюсков. Сравнивать по плану дву­створчатых и брюхоногих мол­люсков.

§21,рис76-80,в.3-4.

25

Класс Головоногие Моллюски. Комбинированный урок.

Многообразие и прак­тическое значение головоногих моллю­сков. Особенности строения

Называть функции головоногих моллюсков. Выделять особенности строе­ния головоногих моллюсков. Характеризовать по плану представителей классов мол­люсков.

§22,рис.81-84,в.3-4.

Тип Членистоногие (7 ч., л/р - 1)

26

Класс Ракообразные. Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Тип Членистоногие. Внешний скелет, от­делы тела, смешан­ная полость тела. Образ жизни и внеш­нее строение ракообразных. Системы внутренних органов: пищевари­тельная, дыхатель­ная, кровеносная, вы­делительная, нерв­ная, половая, органы чувств. Многообразие ра­кообразных: деся­тиногие, листоногие, веслоногие, равноногие, разноногие, усоногие.

Распознавать животных типа Членистоногие. Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих. Узнавать по рисункам систе­мы внутренних органов. Выделять отличия внутренне­го строения ракообразных. Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека. Выявлять приспособления ра­кообразных к среде обитания, образу жизни.-

§23,рис.85-89,в.3-5.

27

Класс Паукообразные Комбинированный урок.

Образ жизни и осо­бенности строения паукообразных: восьминогие, отсутствие усиков, органы дыха­ния наземного типа, отделы тела (головог­рудь, брюшко). Системы внутренних органов. Поведение и особен­ности жизнедеятель­ности. Клещи. Значение пау­кообразных. Ловчие сети раз­личных видов пау­ков.

Описывать образ жизни и осо­бенности строения паукообразных: восьминогие, отсутствие усиков, органы дыха­ния наземного типа, отделы тела (головог­рудь, брюшко). Узнавать системы внутренних органов. Выделять особенности поведения и жизнедеятель­ности. Клещи. Значение пау­кообразных

§24,рис.90-96, в.2-4

28

Класс Насекомые. НРК  «Насекомые, занесенные в Красную книгу Адыгеи.» Л/р № 4 «Внешнее строение насекомых». Комбинированный урок.

Образ жизни и осо­бенности внешнего строения: насекомых: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппа­рата: грызуще-лижущий, колюще-сосущий, фильтрую­щий, сосущий. Типы ног у насе­комых. Системы внутренних органов. Смешанная полость тела. Жизнедеятельность и поведение на раздражение светом и химическими веществами. Раздельнополые организмы. Внутреннее оплодотворение.

Приводить примеры насеко­мых с различным типом ротово­го аппарата. Выделять приспособления насекомых к среде обитания, особенности внутреннего строения насекомых. Объяснять связь типа ротового аппарата с характером упот­ребляемой пищи. Сравнивать по выделенным критериям представителей членистоногих, внутреннее строение насекомых и паукообразных. Узнавать системы внутренних органов.

§25,рис.97-99,в.1-4

29

Типы развития насекомых и многообразие. Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Развитие насекомых: с неполным превра­щением и с полным превращением. -При­знаки отрядов насе­комых. Стадии развития с неполным и полным превращением.

Приводить примеры насеко­мых с полным и неполным пре­вращением. Описывать стадии развития насекомых. Перечислять признаки отря­дов. Выделять особенности разви­тия насекомых.

§26,рис.100-103,вопр.3-4,таблица в тетради.

30

Общественные насекомые - пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Урок закрепления знаний.

Пчелы и муравьи - общественные насекомые. Структура особей пчелиной и му­равьиной семьи. Значение насекомых в природе и жизни человека. Одомаш­ненные насекомые: пчела медоносная, тутовый шелкопряд. Продукты пчеловод­ства. Охрана насекомых.

Приводить примеры продук­тов пчеловодства, и их исполь­зования человеком. Описывать значение насеко­мых в природе и жизни челове­ка. Доказывать, что тутовый шел­копряд - домашнее животное. Характеризовать меры по ох­ране насекомых.

§27,рис.104-107,в.2-4,таблица.

31

Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека. НРК  «Видовой состав насекомых-вредителей культурных растений Адыгеи  и меры борьбы с ними» Урок закрепления знаний.

Отрицательное зна­чение насекомых: вредители культурных растений, переносчи­ки заболеваний. Методы борьбы чело­века с насекомыми: физические, химиче­ские, агротехниче­ские, биологические.

Перечислять меры борьбы с вредными насекомыми. Называть насекомых - пере­носчиков возбудителей заболе­ваний человека. Приводить примеры насеко­мых-вредителей и описывать их развитие. Характеризовать по плану насекомых - переносчиков воз­будителей заболеваний.

§28,рис.108,таблица,повт. §24-28 к к/р.

32

Урок закрепления знаний Обобщение по теме «Тип Членистоногие»

Контрольная работа № 3

повт.§24-28,задания в тетради.

Тип Хордовые (7 ч., л/р - 2)

33

Хордовые. Бесчерепные Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний

Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пи­щеварительная труб­ка, двусторонняя сим­метрия тела, вторич­ная полость. Местообитание и внешнее строение. Системы внутренних органов. Вторичноротые животные. Описание ланцет­ника П.С. Палласом. Развитие ланцет­ника.

Распознавать животных типа Хордовые. Узнавать по рисункам систе­мы внутренних органов. Выделять особенности строе­ния ланцетника для жизни в воде. Характеризовать особенности строения ланцетника. Доказывать усложнение в строении ланцетника по срав­нению с кольчатыми червями.

§ 29, рис 110-115, в 2-4

34

Черепные или позвоночные. Рыбы: Общая характеристика и внешнее строение. Л/р №5«Внешнее строение и особенности передвижения рыбы» Комбинированный урок.

Общие признаки под­типа Черепные: нали­чие позвоночника и разделение нервной трубки на головной и спинной мозг, разви­тие черепа, формиро­вание парных конеч­ностей. Особенности внешне­го строения на при­мере костистой рыбы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и зна­чение органов чувств.

Называть органы чувств, обес­печивающие ориентацию в во­де. Описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб. Определять по рисунку места обитания рыб. Характеризовать функции плавников рыбы. Выделять: - особенности строения рыб; - особенности строения и функции органов чувств.

§ 30, рис 116-117, в 2-4

35

Внутреннее строение рыб. Л/р № 6 «Внутреннее строение тела рыбы». Комбинированный урок.

Системы внутренних органов: опорно-двигательная, пище­варительная, дыха­тельная, кровеносная, нервная, выдели­тельная.

Называть отделы, органы сис­тем и их функцию. Перечислять характерные чер­ты внутреннего строения. Узнавать по рисунку системы внутренних органов. Объяснять значение плава­тельного пузыря для костных рыб. Выделять особенности строе­ния рыб.

§ 31, рис 118-121, в 3-4

36

Особенности размножения рыб Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Органы размножения. Размножение и раз­витие рыб. Места на­гула и нереста у про­ходных рыб. Особенности поведе­ния: миграции, забота о потомстве.

Называть тип оплодотворения у большинства рыб. Приводить примеры проход­ных рыб. Выделять особенности строе­ния и функций органов размно­жения рыб. Объяснять значение миграций в жизни рыб.

§ 32, рис 122-123, в 3-5

37

Основные систематические группы рыб. Комбинированный урок.

Хрящевые рыбы: аку­лы и скаты. Многообразие кости­стых рыб. Осетровые рыбы (русский осетр, белуга, стерлядь). Двоякодышащие и кистеперые рыбы. Значение их в проис­хождении наземных позвоночных живот­ных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Называть представителей класса хрящевых и костных рыб. Распознавать и описывать наиболее распространенные виды рыб, обитающие в Водо­емах Брянкой области. Перечислить особенности строения кистеперых и двояко­дышащих рыб. Сравнивать различные отряды костистых рыб. Доказывать, что хрящевые рыбы -древняя группа рыб. Выявлять приспособления рыб к различным условиям жизни.

§ 33, рис 124-127, в 3-5

38

Промысловые рыбы. Их использование и охрана. НРК «Животные водоемов РА. Значение и охрана» Урок обобщения и систематизации знаний.

Практическое значе­ние рыб. Рыболовст­во. Промысловое значе­ние рыб. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, кар­пообразные. Рациональное ис­пользование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов. Прудовое хозяйство. Виды рыб, исполь­зуемые в прудовых хозяйствах.

Называть представителей про­мысловых рыб. Называть рыб, разводимых в прудах, и описывать их прак­тическое значение. Характеризовать роль промы­словых рыб в жизни человека. Доказывать практическую зна­чимость прудоводства. Объяснять биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Обосновывать приемы рацио­нального ведения рыболовства.

§ 34, рис 128-130, в 2-3, подг. к зачету

39

Урок закрепления знаний Обобщение по теме « Тип Хордовые»

Контрольная работа № 4

повт § 30-34

Класс Земноводные, или Амфибии (5 ч.)

40

Места обитания и внешнее строение земноводных. Внешнее строение земноводных на примере лягушки. Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Признаки класса. Места обитания и об­раз жизни. Внешнее строение лягушки. Признаки наземных животных. Скелет и мускулатура.

Узнавать отделы скелета зем­новодных. Описывать внешнее строение земноводных. Описывать приспособления к жизни на суше и в воде. Выделять особенности строе­ния земноводных. Сравнивать скелет земновод­ных и костных рыб.

§ 35, рис 132-133, в 2-4

41

Строение и деятельность систем внутренних органов земноводных. Комбинированный урок.

Системы внутренних органов: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная. Обмен веществ и энергии.

Узнавать по рисунку системы внутренних органов. Описывать строение и функции систем внутренних органов. Сравнивать строение систем внутренних органов. Объяснять, почему у земно­водных хуже развит мозжечок, чем у рыб.

§ 36, рис 134-137, в 2-3

42

Годовой цикл жизни земноводных. Происхождение земноводных. Комбинированный урок.

Размножение. Внеш­нее оплодотворение. Развитие лягушки , с метаморфозом. Сход Особенности внут­реннего строения: появление дыхатель­ных путей, увеличе­ние отделов головно­го мозга. Обмен веществ: пи­тание, дыхание и вы­деление. Поведение. Размно­жение и развитие.

Находить сходство в размно­жении и развитии рыб и земно­водных. Сравнивать по выделенным критериям скелет ящерицы и ужа

§ 38, рис 138-140, в 3-5

43

Многообразие земноводных. НРК  «Эндемики Кавказа» Комбинированный урок.

Многообразие земноводных. Отряды: Хвостатые (тритоны) и Бесхвостые (лягушки, жабы, жерлянки). Значение земноводных в природе ив жизни человека. Охрана земноводных. Тестирование по темам « Тип Членистоногие».

Называть: места обитания земноводных, основные отряды Объяснять приспособления земноводных к различным условиям жизни Указывать причины сокращения и меры по охране. Характеризовать роль амфибий в природе Оценка и коррекция знаний учащихся.

§ 38, рис 141, в 3-5

44

Обобщение  по теме «Класс Земноводные, или Амфибии».

Контрольная работа № 5

повт. § 36-39

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. (5 ч.)

45

Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся ( на примере ящерицы) Комбинированный урок

Особенности внешнего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез. Строение скелета

Называть приспособления в строении и жизнедеятельности для наземного образа жизни Объяснять название класса – «Пресмыкающиеся». Сравнивать внешнее строение прыткой ящерицы и гребенчатого тритона

§ 39, рис 142-143, в 3-4

46

Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся. Комбинированный урок.

Особенности внут­реннего строения: появление дыхатель­ных путей, увеличе­ние отделов головно­го мозга. Обмен веществ: пи­тание, дыхание и вы­деление. Поведение. Размно­жение и развитие.

Перечислять усложнения в строении систем органов. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Объяснять причины более сложного поведения пресмы­кающихся. Выделять особенности раз­множения, способствующие со­хранению потомства. Характеризовать по плану земноводных и пресмыкающих­ся

§ 40, рис 145-149, в 3-5

47

Многообразие пресмыкающихся. НРК  «Пресмыкающиеся на территории Адыгеи» Комбинированный урок.

Отряды класса Пре­смыкающиеся: че­шуйчатые (ящерицы и змеи), черепахи. Ядовитые змеи (степ­ная и обыкновенная гадюки). Меры первой помощи. Неядовитые змеи (ужи, полозы). Отряд Крокоди­лы.

Называть известные вам виды пресмыкающихся различных отрядов. Распознавать и описывать представителей отрядов пре­смыкающихся. Перечислять общие признаки класса Пресмыкающиеся.

§ 41, рис 150-153, в 2-3

48

Значение и происхождение пресмыкающихся.

Роль пресмыкающих­ся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Разнообразие древ­них пресмыкающихся. Причины их вымира­ния. Зверозубые яще­ры. Происхождение пресмыкающихся от древних земно­водных.

Приводить примеры ящеров и их среды жизни. Называть причины вымирания ящеров. Объяснять: • роль пресмыкающихся в жизни человека и в природе; • необходимость охраны пре­смыкающихся.

§ 42, рис 154, в 3-5, подг. К к/р

49

Обобщение  по теме  «Класс  Пресмыкающиеся, или Рептилии».

Контрольная работа № 6

повт. § 40-43

Класс Птицы (7 ч., л/р - 2)

50

Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее строение птиц. Л/р №7«Внешнее строение птицы. Строение перьев». Комбинированный урок.

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полету. Усложнение покровов по сравнению с пресмыкающимися.

Характеризовать типы перьев и их значение в жизни птиц. Описывать приспособления внешнего строения для полёта Сравнивать внешнее строение пресмыкающихся и птиц. Выделять особенности строения скелета птиц. Объяснять причины расположения и строения мышц птиц. Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полетом.

§ 43, рис 156-158, в 1-3

51

Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы. Л/р № 8«Строение скелета птицы». Комбинированный урок.

Скелет птиц. Отделы. Приспособленность к полёту: срастание и пневматичность костей. Мышцы. Приспособленность к полету: большие грудные мышцы, длинные сухожилия.

Выделять особенности строения скелета птиц. Объяснять причины расположения и строения мышц птиц. Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полетом.

§ 44, рис 159-160, в 3-4

52

Внутреннее строение птицы: Пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, выделительная системы. Комбинированный урок.

Системы внутренних органов птиц. Приспособления к полёту. Интенсивный обмен веществ.

Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Называть прогрессивные черты организации птиц по сравнению с пресмыкающимися. Выделять приспособленность систем органов птиц к полету. Сравнивать строение головного мозга птиц и пресмыкающихся. Объяснять, почему у птиц быстрее вырабатываются условные рефлексы по сравнению с рептилиями; причины интенсивности обмена веществ.

§ 45, рис 161-166, в 3-5

53

Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл. Сезонные явления птиц. Комбинированный урок.

Органы размножения. Развитие яйца и за­родыша. Выводковые и гнездо­вые птицы. Поведение птиц на различных этапах годового цикла: ритуальное поведение в период размножения, сезонные миграции.

Называть этапы развития яйца и зародыша, причины появления у птиц инстинкта перелёта. Выделять особенности строе­ния органов размножения, свя­занные с полетом. Устанавливать соответствие между частями яйца и их функ­циями. Находить отличия между гнездовыми и выводковыми птицами. Описывать сезонные явления в жизни птиц. Наблюдать за жизнью птиц в различные сезоны и вести дневник наблюдений. Характеризовать значение гнёзд в жизни птиц.

§ 46, 47  рис 167-169, в 2-4;  , рис 170-176, в 3-4

54

Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц. Урок обобщения и систематизации знаний.

Экологические группы птиц по местам оби­тания: птицы лесов, водоемов и их побе­режий, открытых про­странств. Экологические группы птиц по типу питания: растительноядные, насекомоядные, хищ­ные и всеядные пти­цы.

Называть экологические груп­пы птиц. Приводить примеры птиц различных экологических групп. Определять особенности строения птиц различных эко­логических групп.

§ 48, рис 177-186, табл., в 2-3

55

Значение и охрана птиц. НРК  «Птицы, занесенные в Красную книгу РА,  меры их охраны» Урок обобщения и систе­матизации знаний.

Охрана и привлече­ние птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охра­на. Домашние птицы. Важнейшие породы домашних птиц, их использование чело­веком.-

Перечислять роль птиц: • в природе; • в жизни человека. Приводить примеры хозяйст­венных групп и пород кур. Описывать меры по охране птиц и приводить примеры редких и охраняемых птиц. Распознавать и описывать домашних птиц. Находить сходства в строении птиц и пресмыкающихся.

§ 49, рис 187-190, в 3-4, подг. к к/р

56

Обобщение  по теме «Класс Птицы»

Контрольная работа № 7

Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся.

повт. § 44-49

Класс Млекопитающие, или Звери (9 ч., л/р - 1)

57

Общая характеристика. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих. Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Признаки класса Мле­копитающие. Среды жизни и места обитания. Особенности внешне­го строения. Строение кожи. Шер­стяной покров. Железы млекопитаю­щих.

Называть общие признаки млекопитающих. Перечислять функции желез млекопитающих. Описывать строение кожи. Выделять особенностей внеш­него строения. Сравнивать по заданным кри­териям внешнее строение мле­копитающих и рептилий.

§ 50, рис 191-193, в 3-5

58

Внутренне строение млекопитающих: опорно - двигательная и нервная системы. Л/р №9«Строение скелета млекопитающих». Урок изучения и первичного закре­пления новых зна­ний.

Особенности внут­реннего строения. Усложнение строения опорно-двигательной и нервной системы. Усложнение органов чувств, поведения по сравнению с пресмы­кающимися.

Перечислять особенности строения скелета. Узнавать по рисункам систе­мы внутренних органов. Пояснять отличия в строении коры больших полушарий у различных млекопитающих.

§ 51, рис 194-199, в 3-5

59

Внутреннее строение млекопитающих: пищеварительная, дыхательная, кровеносная и выделительная системы. Комбинированный урок

Особенности внутреннего строения: пищеварительная, дыхательная, кровеносная и выделительная.

Выделять особенности внут­реннего строения. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Выделять особенности внутреннего строения млекопитающих.

§ 51, в 3-5

60

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и многообразие млекопитающих. Комбинированный урок.

Размножение и раз­витие, забота о по­томстве. Годовой жиз­ненный цикл и сезон­ные явления. Предки млекопитающих – древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих. Яйцекладущие и настоящие звери. Утконос и ехидна. Сумчатые плацентарные. Районы распространения и разнообразия.

Приводить примеры заботы о потомстве. Находить черты сходств в размножении пресмыкающихся и млекопитающих. Доказывать преимущества жи­ворождения и вскармливания детенышей молоком. Характеризовать по плану размножение и развитие заро­дыша. Объяснять влияние на пове­дение сезонных изменений.

§ 52, рис 200-204, в 4-7; § 53, рис 205-207, в 5-7

61

Высшие, или Плацентарные звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные. Комбинированный урок.

Признаки отряда. Семейства отряда Хищные.

Приводить примеры млекопи­тающих различных отрядов. Находить черты сходства ме­жду отрядами Грызуны и Зай­цеобразные. Сравнивать по выделенным критериям плацентарных и первозверей.

§ 54, рис 208-211, в 1-3, табл.

62

Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные Комбинированный урок.

Признаки отряда. Отряд Хоботные. Строение органов пищеварения у жвачных и не­жвачных.

Приводить примеры млекопи­тающих различных отрядов. Выделять особенности отря­дов. Доказывать принадлежность к классу млекопитающие. Сравнивать отряды млекопи­тающих.

§ 55, рис 213-217, в 2-3, табл.

63

Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих.

Признаки отряда. Сходство человеко­образных обезьян с человеком. Среда обитания: наземная, почвенная, водная, воздушная. Экологические группы: водные, роющие, летающие, млекопитающие наземно – древесного образа жизни.

Называть общие черты строе­ния приматов. Доказывать, что обезьяны -наиболее высокоорганизован­ные животные. Сравнивать человекообразных обезьян и человека. Перечислять основные экологические группы животных. Распознавать и описывать приспособления к среде обитания у млекопитающих различных экологических групп. Характеризовать по плану приспособления млекопитающих

§ 56, рис 218, в 1-3, табл.; § 57, рис 219, в 3-5

64

Значение млекопитающих для человека. НРК  «Природоохранная деятельность на территории Кавказского биосферного заповедника» Урок обобщения и систематизации знаний.

Домашние звери: крупный рогатый скот, мелкий рогатый скот, домашние свиньи, домашние лошади. Охотничье-промысловые звери. Охрана млекопитаю­щих: заповедники, зоопарки, акклимати­зация.

Приводить примеры хозяйст­венных групп и пород млекопи­тающих. Распознавать и описывать домашних зверей. Называть промысловых живот­ных. Описывать меры по охране птиц и приводить примеры редких и охраняемых млекопи­тающих. Объяснять роль млекопитающих природе и в жизни человека.

§ 58, рис 220-226, табл., в 3-4, подг. к зачету

65

Обобщение по теме «Класс Млекопитающие, или Звери»

Контрольная работа № 8

контроль, оценка и коррек­ция знаний уча­щихся

повт. § 51-58

Развитие животного мира на Земле (2 ч.)

66

Доказательства эволюции животного мира. Урок обобщения и систематизации знаний

Понятие об эволюции. Учение Ч. Дарвина. Доказательства эво­люции. Многообразие живот­ных - результат эво­люции. Естественный от­бор и наследст­венная изменчи­вость.

Называть факторы эволюции. Приводить доказательства эволюции животного мира.

§ 59, рис 227, в 1-3

67

Основные этапы развития животного мира на Земле. Урок обобщения и систематизации знаний.

Основные этапы раз­вития животного мира на Земле: появление многоклеточное, систем органов. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу.

Называть основные этапы раз­вития животного мира на Зем­ле. Выделять приспособления в строении и функциях у много­клеточных в отличие от одно­клеточных организмов.

§ 60, рис 228-229, в 6-9

68

Обобщение  по разделу «Животные»

Итоговая контрольная работа

Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся.

69-70

Резерв учебного времени