Рабочая программа по биологии 5-9 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Биология»

5-9 КЛАСС

1. Планируемые результаты освоения курса ООП ООО по биологии

1.1 Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1. знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2. реализация установок здорового образа жизни;

3. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

1.2 Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1. овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; составлять план ответа, план параграфа, рассказа, ставить и проводить демонстрационные опыты, проводить наблюдения, анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы;

2. умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернет);

3. проводить анализ и обработку информации;

4. овладение исследовательскими умениями: формулировать проблему исследования, определять цели, гипотезу, этапы и задачи исследования, самостоятельно моделировать и проводить эксперимент и на его основе получать новые знания;

5. осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, видеть пути и способы решения исследуемой проблемы; проводить презентацию полученных знаний и опыта;

6. овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

1.3 Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

· выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий, лишайников; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

· приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;

· соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма. Стрессов. ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки. Зрения. Слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

· классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

· объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

· различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах – органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

· сравнение биологических объектов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

· выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов с их функциями;

· овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов; постановка биологических опытов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

· знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

· анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

· знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

· соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

· освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

· выявление эстетических достоинств объектов живой природы.

1.4 Планируемые результаты освоения учебного предмета (по годам обучения)

Личностные результаты

5 класс

Учащиеся должны:

1. испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

2. знать правила поведения в природе;

3. понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; уметь реализовывать теоретические познания на практике;

4. понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

5. испытывать любовь к природе;

6. признавать право каждого на собственное мнение;

7. проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

8. уметь отстаивать свою точку зрения;

9. критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

6 класс

Учащиеся должны:

1. испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

2. соблюдать правила поведения в природе;

3. понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

4. уметь реализовывать теоретические познания на практике;

5. осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

6. проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

7. испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;

8. признавать право каждого на собственное мнение;

9. проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; уметь отстаивать свою точку зрения;

10. критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия; понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде; уметь слушать и слышать другое мнение; уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

7 класс

Учащиеся должны:

1. теоретические познания на практике;

2. видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания; испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными;

3. признавать право каждого на собственное мнение;

4. формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

5. проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; уметь отстаивать свою точку зрения;

6. критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

7. уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

8 класс

Учащиеся должны:

1. испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

2. следить за соблюдением правил поведения в природе;

3. понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

4. уметь реализовывать теоретические познания на практике; понимать ценность здорового и безопасного образа жизни;

5. признавать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

6. осознавать значение семьи в жизни человека и общества;

7. принимать ценности семейной жизни;

8. уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи;

9. понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

10. проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

11. признавать право каждого на собственное мнение;

12. формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через

13. глубокое знание зоологической науки;

14. проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; уметь отстаивать свою точку зрения;

15. критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

16. уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

9 класс

Учащиеся должны:

1. испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

2. осознавать, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

3. уметь реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;

4. понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; признавать право каждого на собственное мнение;

5. уметь отстаивать свою точку зрения;

6. критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия.

Метапредметные результаты

5 класс

Учащиеся должны уметь:

1. составлять план текста;

2. владеть таким видом изложения текста, как повествование; под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

3. под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

4. получать биологическую информацию из различных источников;

5. определять отношения объекта с другими объектами;

6. определять существенные признаки объекта;

7. анализировать объекты под микроскопом;

8. сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их; оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

9. работать с текстом и иллюстрациями учебника;

10. работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

11. составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

12. выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

13. сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

14. находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

6 класс

Учащиеся должны уметь:

1. анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

2. осуществлять описание изучаемого объекта;

3. определять отношения объекта с другими объектами;

4. определять существенные признаки объекта;

5. классифицировать объекты;

6. проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией;

7. анализировать результаты наблюдений и делать выводы;

8. под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов;

9. различать объем и содержание понятий;

10. различать родовое и видовое понятие;

11. определять аспект классификации;

12. осуществлять классификацию;

13. под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы;

14. организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

7 класс

Учащиеся должны уметь:

1. давать характеристику методам изучения биологических объектов;

2. классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам; наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

3. использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

4. применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

5. сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

6. использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов; выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных; абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;

7. обобщать и делать выводы по изученному материалу;

8. работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

9. презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ;

10. сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

11. использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;

12. выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;

13. устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;

14. составлять тезисы и конспект текста;

15. осуществлять наблюдения и делать выводы;

16. самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы; конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;

17. получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из различных источников;

18. выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов и органов - аналогов;

19. сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;

20. конкретизировать примерами доказательства эволюции;

21. составлять тезисы и конспект текста;

22. самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

23. корректно отстаивать свою точку зрения;

24. сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;

8 класс

Учащиеся должны уметь:

1. работать с учебником и дополнительной литературой;

2. составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной

3. литературы;

4. устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас;

5. сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения; проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;

6. устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника;

7. проводить сравнение клеток организма

8. человека и делать выводы на основе сравнения;

9. выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями; находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно - сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов;

10. находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов;

11. проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;

12. классифицировать витамины; устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией;

13. классифицировать типы и виды памяти;

14. классифицировать железы в организме человека;

15. устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной

регуляции;

16. приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.

9 класс

Учащиеся должны уметь:

1. определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;

2. классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации; самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;

3. при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои

4. действия с планируемыми результатами;

5. формулировать выводы;

6. устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;

7. применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8. владеть приемами смыслового чтения, составлять тезисы и план - конспекты по результатам чтения;

9. организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

10. использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;

11. демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.

1.5. Предметные результаты

Раздел «Живые организмы»

5-7 класс

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Раздел «Человек и его здоровье» 8 класс

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• выделять эстетические достоинства человеческого тела;

• реализовывать установки здорового образа жизни;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Раздел «Общие биологические закономерности» 9 класс

характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

• использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

2. Содержание учебного предмета

Живые организмы

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движения. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Лабораторные и практические работы

1. Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.

2. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

3. Изучение органов цветкового растения.

4. Изучение строения позвоночного животного.

5. Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

6. Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.

7. Изучение строения водорослей.

8. Изучение строения мхов (на местных видах).

9. Изучение строения папоротника (хвоща).

10. Изучение строения голосеменных растений.

11. Изучение строения покрытосеменных растений.

12. Изучение строения плесневых грибов.

13. Вегетативное размножение комнатных растений.

14. Изучение одноклеточных животных.

15. Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения. Изучение строения моллюсков по влажным препаратам.

16. Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.

17. Изучение строения рыб. Изучение строения птиц.

18. Изучение строения куриного яйца.

19. Изучение строения млекопитающих.

Демонстрации

1. Микропрепараты различных растительных тканей;

1. Строение хвои и шишек хвои.

2. Муляжи плодовых тел шляпочных грибов;

3. Гербарные экземпляры растений;

4. Отпечатки ископаемых растений;

5. Внешнее и внутренне строение корня.

6. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле;

7. Строение листа;

8. Макро- и микростроение стебля;

9. Различные виды соцветий;

10. Сухие и сочные плоды;

11. Многообразия видов;

12. Растений разных семейств, видов, сортов;

13. Ядовитые растений и опасные животные своей местности;

14. Действие желудочного сока на белок.

15. Действие слюны на крахмал;

16. Опыты, доказывающие образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями, роль света и воды в жизни растений;

17. Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян, дыхание корней, обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе;

18. Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю растения;

19. Микропрепараты «Строение клеток крови лягушки» и «строение клеток крови человека»

20. Скелеты млекопитающих. Распилы костей. Раковины моллюсков;

21. Коллекции насекомых;

22. Способы размножения растений;

23. Способы распространения семян;

24. Прорастание семян;

25. Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи живых организмов;

26. Строение клеток различных прокариот;

27. Схемы строения представителей различных систематических групп грибов; Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба;

28. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.

29. Схемы строения водорослей различных отделов;

30. Схема строения и жизненный цикл мхов. Различные представители мхов.

31. Схемы строения и жизненные циклы плауновидных и хвощевидных. Различные представители плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема цикла развития папоротника. Различные представители папоротников;

32. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных;

33. Схема строения цветкового растения, строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений;

34. Изображение ископаемых растений, схемы, отображающие особенности их организации;

35. Плакаты и видеоролики, иллюстрирующие разнообразие фитоценозов;

36. Схемы строения амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных;

37. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных;

38. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печёночного сосальщика и бычьего цепня;

39. Схема строения и цикл развития человеческой аскариды. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей;

40. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей;

41. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса паукообразных. Схемы строения насекомых различных отрядов;

42. Многообразие амфибий. Схемы строения кистепёрых рыб и земноводных;

43. Многообразие птиц. Схемы строения рептилий и птиц;

44. Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схемы строения рептилий и млекопитающих;

Экскурсии

20.Разнообразие и роль членистоногих в природе.

21.Разнообразие птиц и млекопитающих.

Человек и его здоровье

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различий человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.

Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Лабораторные и практические работы

1. Строение клеток и тканей.

2. Строение и функции спинного и головного мозга.

3. Определение гармоничности физического развития.

4. Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия.

5. Микроскопическое строение крови человека и лягушки.

6. Подсчёт пульса в разных условиях и измерение артериального давления.

7. Дыхательные движения.

8. Измерение жизненной ёмкости лёгких.

9. Строение и работа органа зрения.

Демонстрации

1. Скелеты человека и позвоночных, таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты сходства человека и животных;

2. Схемы и таблицы, посвящённые составу крови, группам крови.

3. Модели гортани, лёгких. Схемы, иллюстрирующие механизм вдоха и выдоха. Приёмы искусственного дыхания.

4. Таблицы, слайды, иллюстрирующие влияние деятельности человека на биосферу.

5. Схема строения кожных покровов человека. Производные кожи;

6. Модель торса человека, муляжи внутренних органов;

7. Модели сердца человека, таблицы и схемы строения клеток крови и органов кровообращения;

Экскурсия

Происхождение человека.

Общие биологические закономерности

Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.

Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Лабораторные и практические работы

1. Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание.

2. Выявление изменчивости у организмов.

3. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).

Экскурсия

Изучение и описание экосистемы своей местности

Демонстрации

Схемы круговоротов веществ в природе с участием живых организмов;
Схемы и таблицы, демонстрирующие границы биосферы, её компоненты;
Экологические пирамиды: пирамида энергии, пирамида чисел, пирамида биомассы;
Схемы и таблицы, иллюстрирующие влияние факторов среды на организм. Распространение животных в природных биоценозах и агроценозах.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Распределение содержания программы на отдельные темы, а также выделение на данные учебные темы определённого количества часов осуществляются в соответствии с авторской программой по биологии автора-составителя В.Б. Захарова, Н.И.Сонина.

5 класс (35 ч, 1 час в неделю)

№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Лабораторно-практические работы	Демонстрации	Контрольные работы
№ п/п	Наименование темы	Всего часов
1.	Раздел 1. Живой организм: строение и изучение	9	4	1	1
2.	Раздел 2. Многообразие живых организмов	14	2	3	1
3.	Раздел 3. Среда обитания живых организмов	6	1		1
4.	Раздел 4. Человек на Земле	6	1	1	1
	Итого:	35	8	4	4

6 класс (35 ч, 1 час в неделю)

№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Лабораторно-практические работы	Демонстрации	Контрольные работы
№ п/п	Наименование темы	Всего часов
1.	Раздел 1. Строение живых организмов	13	7	8	1
2.	Раздел 2. Жизнедеятельность организмов	18	8	10	2
3.	Раздел 3. Организм и среда	4		1	1
	Итого:	35	15	19	4

7 класс (35 ч, 1 час в неделю)

№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Лабораторно-практические работы	Демонстрации	Контрольные работы
№ п/п	Наименование темы	Всего часов		Демонстрации	Контрольные работы
1.	Введение	1
2.	Раздел 1. Царство Бактерий	1	1	1
3.	Раздел 2. Царство Грибов	1		1
4.	Раздел 3. Царство Растений	9	2	10	1
5.	Раздел 4. Царство Животных	22	6	7	2
6.	Раздел 5. Вирусы	1
	Итого:	35	9	19	3

8 класс (70 ч, 2 часа в неделю)

№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Лабораторно-практические работы	Демонстрации	Контрольные работы
1.	Раздел 1. Введение	9	2
2.	Раздел 2. Координация и регуляция	11	2	1	1
3.	Раздел 3. Опора и движение	9	3	2	1
4.	Раздел 4. Внутренняя среда организма	3	1	4
5.	Раздел 5. Транспорт веществ	4	2	2	1
6.	Раздел 6. Дыхание	6	2	1
7.	Раздел 7. Пищеварение	6	2		1
8.	Раздел 8. Обмен веществ и энергии	2	1	1
9.	Раздел 9. Выделение	2		1
10.	Раздел 10. Покровы тела	3
11	Раздел 11. Размножение. Развитие человека. Возрастные процессы	3
12	Раздел 12. Высшая нервная деятельность	5		1
13	Раздел 13. Человек и его здоровье	4	2	1
14	Раздел 14. Человек и окружающая среда	3		1	1
	Итого:	70	17	15	5

9 класс (70 ч, 2 часа в неделю)

№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Лабораторно-практические работы	Демонстрации	Контрольные работы
№ п/п	Наименование темы	Всего часов		Демонстрации	Контрольные работы
1.	Раздел 1. Многообразие живого мира. Уровни организации и основные свойства живых организмов	2		2
2.	Раздел 2. Химическая организация клетки	2		1
3.	Раздел 3. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке	3		2
4.	Раздел 4. Строение и функции клеток	6	1	1	1
5.	Раздел 5. Размножение организмов	3		1
6.	Раздел 6. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)	3		1	1
7.	Раздел 7. Закономерности наследования признаков	10	1	1
8.	Раздел 8. Закономерности изменчивости	7	1	1	1
9.	Раздел 9. Селекция растений, животных и микроорганизмов	3		2
10.	Раздел 10. Развитие биологии в додарвиновский период	2
11	Раздел 11. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора	5	1	1
12	Раздел 12. Современные представления об эволюции. Микроэволюция и макроэволюции	4	2		1
13	Раздел 13. Возникновение жизни на Земле	2		2
14	Раздел 14. Развитие жизни на Земле	5
15	Раздел 15. Биосфера, ее структура и функции	9	3	1
16	Раздел 16.Биосфера и человек	4	1	1	1
	Итого:	70	10	17	5

№ урока

Тема урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Планируемые результаты

Реализация практической части

Вид и форма контроля

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение 9 часов

1.1

Что такое живой организм. Инструктаж по технике безопасности

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов.

Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни. Выделять существенные признаки живых организмов.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициатива)

Регулятивные: применять поисковую деятельность при помощи компьютерных средств.

Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу)

Воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку; знание и соблюдение учащимися правил поведения в природе;

Фронтальная беседа с классом о живых организмах, знакомство со структурой и иллюстрациями учебника, с некоторыми биологическими терминами.

2.2

Наука о живой природе

Биология наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук.

Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни. Определять основные методы биологических исследований.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе, проявлять интерес к исследовательской деятельности.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку; знание и соблюдение учащимися правил поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

Фронтальная беседа с классом, изучение содержания параграфа учебника, работа с биологическими терминами и иллюстрациями учебника.

3.3

Методы изучения природы. ИТБ. Лабораторная работа №1

Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение.

Характеризовать методы биологических исследований работать с лупой и световым микроскопом.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; формирование целостной картины мира;

Лабораторная работа №1 «Знакомство с оборудованием для научных исследований»

Комбинированный опрос: фронтальная беседа и работа по карточкам; демонстрация лабораторного оборудования, выполнение лабораторной работы

4.4

Увеличительные приборы. ИТБ. Лабораторная работа №2

Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение

Характеризовать методы биологических исследований, работать с лупой и световым микроскопом, соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Коммуникативные: проявлять исследовательскую деятельность, распределять роли в группе.

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью.

Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу)

Понимание важности открытия увеличительных приборов. Структурирование и обобщение полученных знаний, приобретение навыков их использования

Лабораторная работа №2 «Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними»

5.5

Живые клетки. ИТБ. Лабораторная работа №3

Строение клетки; основные органоиды клетки, знать характерные признаки различных растительных тканей

Узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки, соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: уметь преобразовывать текстовую информацию в форму таблицы.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Формирование представление о единстве живого. Осознание единства строения клеток. Структурирование и обобщение полученных знаний, приобретение навыков их использования

Лабораторная работа №3 «Строение кожицы чешуи лука»

Демонстрация: готовые микропрепараты растительных и животных клеток

Фронтальная беседа, выполнение лабораторной работы.

6.6

Химический состав клетки. ИТБ. Лабораторная работа №4

Основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки.

Объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательного интереса. Формирование представление о единстве живого. Осознание сложности строения клеток. Структурирование и обобщение полученных знаний, приобретение навыков их использования

Лабораторная работа №4 «Определение состава семян пшеницы»

Комбинированный опрос: фронтальная беседа и работа по карточкам; демонстрация лабораторного оборудования, выполнение лабораторной работы.

7.7

Вещества и явления в окружающем мире

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества и их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире

Сравнивать химический состав тел живой и неживой природы.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы.

Познавательные: выявлять причины и следствия простых явлений.

Осознание ценности живых объектов;

формирование основ экологической культуры.

Фронтальная беседа, работа с учебником, демонстрация опытов.

8.8

Великие естествоиспытатели

Ведущие естествоиспытателей и их роль в изучении природы

Объясняют вклад великих естествоиспытателей в развитие биологии и других естественных наук.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: составлять тезисы.

Формирование познавательного интереса. Формирование представление о единстве живого.

Рассказ учащихся о великих естествоиспытателях, работа с учебником и электронной энциклопедией, тест.

9.9

Контрольная работа № 1 по теме: «Живой организм: строение и изучение»

Закрепление и обобщение изученного материала.

Научиться обобщать ранее изученный материал

Коммуникативные: формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять характерные признаки живых организмов в ходе выполнения контрольной работы и последующей самопроверки

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Контрольная работа № 1 по теме: «Живой организм: строение и изучение»

Раздел 2. Многообразие живых организмов 14 часов

10.1

Как развивалась жизнь на Земле. Разнообразие живого.

Основные этапы развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.

Называть основные этапы в развитии жизни на Земле, определять предмет изучения систематики.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: уметь преобразовывать текстовую информацию в форму таблицы.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Фронтальная беседа, видеофильм, знакомство с содержанием и иллюстрациями параграфа, преобразование материала в форму таблицы, выполнение.

11.2

Бактерии

Существенные признаки представителей царства Бактерии.

Определять принадлежность биологических объектов к царству Бактерии; различать изученные объекты в природе, на таблицах;

объяснять роль бактерий в природе и в жизни человека.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

Осознание ценности живых объектов;

формирование основ экологической культуры.

Фронтальный опрос, сопровождающий демонстрацией рисунков, прослушивание сообщений; рассказ учителя с демонстрацией видеороликов.

12.3

Грибы. НРЭО

Существенные признаки представителей царства Грибы.

Определять принадлежность биологических объектов к царству Грибы; различать изученные объекты в природе, на таблицах;

объяснять роль грибов в природе и в жизни человека.

Коммуникативные: формировать навыки алгоритма построения и реализации новых знаний.

Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

Осознание ценности живых объектов;

формирование основ экологической культуры.

Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Установление эстетической ценности биологических объектов.

Демонстрация: 1.Муляжей плодовых тел шляпочных грибов.

2.Натуральных объектов (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи).

Работа по карточкам, рассказ учителя с демонстрацией видеороликов.

13.4

Признаки царства растений. Водоросли

Существенные признаки представителей царства Растения, представителей Низших растений.

Определять принадлежность биологических объектов к водорослям; различать их в природе, на таблицах;

объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию при помощи вопросов

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Работа по карточкам, показ видеофильма, фронтальная беседа, составление кроссворда.

14.5

Мхи

Существенные признаки представителей Отдела Моховидные

Определять принадлежность биологических объектов к Отделу Моховидные; различать их в природе, на таблицах;

объяснять роль мхов в природе и в жизни человека.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничеств

а в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника, преобразовывать информацию в схему.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Понимание роли мхов в природе и жизни человека. Установление эстетической ценности биологических объектов.

Фронтальный опрос, показ видеофильма.

15.6

Папоротники. НРЭО

Существенные признаки представителей Отдела Папоротниковидные

Определять принадлежность биологических объектов к Отделу Папоротниковидные; различать их в природе, на таблицах;

объяснять роль папоротников в природе и в жизни человека.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Познавательные: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Понимание роли папоротников в природе и жизни человека. Установление эстетической ценности биологических объектов.

Фронтальный опрос

16.7

Голосеменные растения. НРЭО

Существенные признаки представителей отдела

Определять принадлежность биологических объектов к Отделу Голосеменные; различать их в природе, на таблицах;

объяснять роль голосеменных в природе и в жизни человека.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителями и сверстниками.

Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: уметь выделять особенности различных групп растений, проводить классификацию растений.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Понимание роли голосеменных растений в природе и жизни человека. Установление эстетической ценности биологических объектов.

Демонстрация:

Строение хвои и шишек хвои.

Фронтальная беседа, работа с дидактическим материалом.

17.8

Покрытосеменные (цветковые) растения. ИТБ. Лабораторная работа №5 Изучение органов цветкового растения.

Существенные признаки представителей царства Отдела Покрытосеменные

Определять принадлежность биологических объектов к Отделу Покрытосеменные; различать их в природе, на таблицах;

объяснять роль цветковых в природе и в жизни человека.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителями и сверстниками.

Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: уметь выделять особенности различных групп растений, проводить классификацию растений.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Понимание роли покрытосеменных растений в природе и жизни человека. Установление эстетической ценности биологических объектов.

Лабораторная работа №5 Изучение органов цветкового растения.

Фронтальная беседа, выполнение лабораторной работы.

18.9

Значение растений в природе и жизни человека

Существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

основные признаки представителей царств живой природы.

Определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

различать изученные объекты в природе, на таблицах;

устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Коммуникативные: формировать навыки алгоритма построения и реализации новых знаний.

Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Формирование осознания ценности живых объектов.

Фронтальный опрос, работа по карточкам; рассказ учителя.

19.10

Признаки царства животных. Простейшие

Существенные признаки представителей царства Животные (Тип Простейшие)

Определять принадлежность биологических объектов к типу Простейшие; различать их в природе, на таблицах;

объяснять роль простейших в природе и в жизни человека.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: уметь читать биологический текст и соотносить его с иллюстрациями.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Понимание роли покрытосеменных растений в природе и жизни человека. Формирование осознания ценности биологических объектов.

Фронтальный опрос, прослушивание сообщений, рассказ учителя, сопровождающийся демонстрацией видеороликов и рисунков, работа с микроскопом.

20.11

Беспозвоночные. НРЭО

Существенные признаки представителей беспозвоночных

Определять принадлежность биологических объектов к беспозвоночным животным; различать их в природе, на таблицах;

объяснять роль беспозвоночных в природе и в жизни человека.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, интерактивных заданий.

Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: уметь выделять отличающие признаки беспозвоночных животных.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Комбинированный опрос; опрос учащихся у доски, работа по карточкам; рассказ учителя, сопровождающийся демонстрацией видеороликов и рисунков.

21.12

Позвоночные. ИТБ. Лабораторная работа №6

«Изучение строения позвоночного животного»

НРЭО

Существенные признаки представителей типа Хордовые

Определять принадлежность биологических объектов к типу Хордовые; различать их в природе, на таблицах;

объяснять роль хордовых в природе и в жизни человека.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, интерактивных заданий.

Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: уметь правильно определять по рисункам представителей разных классов.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Лабораторная работа №6

«Изучение строения позвоночного животного»

Выполнение лабораторной работы

22.13

Значение животных в природе и жизни человека

Существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

основные признаки представителей царств живой природы.

Должны уметь:

Определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

различать изученные объекты в природе, на таблицах;

устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, интерактивных заданий.

Регулятивные: применять методы информационного поиска с помощью компьютерных средств.

Познавательные: уметь четко преобразовывать текстовую информацию в схему.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Фронтальная беседа, прослушивание сообщений, рассказ учителя, сопровождающийся демонстрациями видеороликов и рисунков, работа с учебником.

23.14

Контрольная работа № 2 по теме: "Многообразие живых организмов"

Закрепление и обобщение изученного материала.

Научиться обобщать ранее изученный материал

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Контрольная работа № 2 по теме: "Многообразие живых организмов"

Раздел 3. Среда обитания живых организмов 6 часов

24.1

Три среды обитания

Основные среды обитания живых организмов; природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Сравнивать различные среды обитания;

характеризовать условия жизни в различных средах обитания; сравнивать условия обитания в различных природных зонах; выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям; приводить примеры обитателей морей и океанов;

наблюдать за живыми организмами.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, интерактивных заданий.

Регулятивные: применять методы информационного поиска с помощью компьютерных средств.

Познавательные: уметь логически рассуждать и анализировать видеофильм.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Понимание роли биологических объектов в природе и жизни человека. Формирование осознания ценности биологических объектов. Формирование представления о приспособленности живых организмов к среде обитания

Рассказ учителя, сопровождающийся демонстрацией видеороликов и рисунков,

25.2

Жизнь на разных материках

Основные среды обитания живых организмов; природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Сравнивать различные среды обитания;

наблюдать за живыми организмами.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов и интерактивных заданий.

Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных материках.

Фронтальная беседа, работа с дидактическим материалом.

26.3

Природные зоны Земли

Основные среды обитания живых организмов; природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Сравнивать различные среды обитания;

наблюдать за живыми организмами.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно- следственных связей.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Формирование представления о разнообразных условиях обитания живых организмов на планете Земля. Понимание важности бережного отношения к природе.

Фронтальный опрос, работа по карточкам, демонстрация видеоматериала, работа с учебником, составление таблицы.

27.4

ИТБ. Лабораторная работа №7"Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации"

Природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Сравнивать различные среды обитания;

характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

Коммуникативные: формировать навыки алгоритма построения и реализации новых знаний.

Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Осознание роли Мирового океана на планете. Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах.

Лабораторная работа №5"Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации"

Работа по карточкам, рассказ учителя, сопровождающийся демонстрацией видеороликов и рисунков, работа с дидактическим материалом, выполнение лабораторной работы.

28.5

Жизнь в морях и океанах

Основные среды обитания живых организмов; природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Сравнивать различные среды обитания;

наблюдать за живыми организмами.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию из других источников, а также использовать межпредметные связи(география)

Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: уметь выделять особенности существования живых организмов в разных водных сообществах.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах. Осознание необходимости охраны объектов живой природы.

29.6

Контрольная работа № 3 по теме: "Среда обитания живых организмов»

Закрепление и обобщение изученного материала.

Научиться обобщать ранее изученный материал

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Контрольная работа № 3 по теме: "Среда обитания живых организмов»

Раздел 4. Человек на Земле 6 часов

30.1

Как человек появился на Земле

Предков человека, их характерные черты, образ жизни

Объяснять этапы эволюции человека

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов и компьютерных средств.

Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно- следственных связей.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Представление об эволюции человека как биологического и социального существа.

Рассказ учителя, сопровождающийся демонстрацией видеороликов и рисунков, работа с учебником.

31.2

Как Человек изменил Землю

Основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

Объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

объяснять роль растений и животных в жизни человека;

обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

соблюдать правила поведения в природе

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно- следственных связей.

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Осознание необходимости личного участия в природоохранной деятельности.

Формирование основ экологической культуры

32.3

Жизнь под угрозой

Основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

Объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

объяснять роль растений и животных в жизни человека;

обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

соблюдать правила поведения в природе

Коммуникативные: проявлять интерес к исследовательской деятельности, распределять роли в группе.

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью.

Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Формирование основ экологической культуры

Рассказ учителя, сопровождающийся демонстрацией видеороликов и рисунков, работа с учебником.

33.4

Не станет ли Земля пустыней?

Основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

Объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

объяснять роль растений и животных в жизни человека;

обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

соблюдать правила поведения в природе

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: добывать знания через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления

Формирование ответственного отношения к обучению.

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны и рационального использования.

Формирование основ экологической культуры

Биологический диктант с взаимопроверкой, фронтальная беседа

34.5

Здоровье человека и безопасность жизни. ИТБ. Лабораторная работа №8 "Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи"

Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных; вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Коммуникативные: проявлять интерес к исследовательской деятельности, распределять роли в группе.

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью.

Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой

Формирование ответственного отношения к обучению.

Представление о живых организмах, опасных для здоровья и жизни человека. Приобретение знаний оказания экстренной первой помощи при отравлениях ядовитыми растениями и грибами, при укусах ядовитых животных.

Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни

Демонстрация: Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Лабораторная работа №6 "Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи"

35.6

Итоговая контрольная работа №4 за 5 класс

Закрепление и обобщение изученного материала

Обобщение и систематизация знаний.

Коммуникативные: формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять характерные признаки живых организмов в ходе выполнения контрольной работы и последующей самопроверки

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольной работы.

Итоговая контрольная работа №4 за 5 класс

Реализация практической части программы 5 класс Приложение

Тема урока		Практическая часть авторской программы	Практическая часть примерной программы	Практическая часть в соответствии с примерной программой
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение
Клеточное строение организмов	Лабораторная работа №1 Знакомство с оборудованием для научных исследование;		Лабораторная работа №1 Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними	Лабораторная работа №1 Знакомство с оборудованием для научных исследование;
	Лабораторная работа №2 Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними;			Лабораторная работа №2 Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними;
	Лабораторная работа №3 Строение кожицы чешуи лука;		Лабораторная работа №3 Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука	Лабораторная работа №3 Строение кожицы чешуи лука;
	Лабораторная работа №4 Определение состава семян пшеницы.			Лабораторная работа №4 Определение состава семян пшеницы.
Раздел 2. Многообразие живых организмов
Покрытосеменные (цветковые) растения	Лабораторная работа №5 Изучение органов цветкового растения.		Лабораторная работа №5 Изучение органов цветкового растения.	Лабораторная работа №5 Изучение органов цветкового растения.
Позвоночные	Лабораторная работа №6. Изучение строения позвоночного животного		Лабораторная работа №6. Изучение строения позвоночного животного	Лабораторная работа №6. Изучение строения позвоночного животного.
Раздел 3. Среда обитания живых организмов
Среда обитания живых организмов	Лабораторная работа №7 Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации			Лабораторная работа №7 Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации
Раздел 4. Человек на Земле
Здоровье человека и безопасность жизни	Лабораторная работа №8 Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной			Лабораторная работа №8 Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи

Демонстрации

Тема урока	Практическая часть авторской программы	Практическая часть примерной программы	Практическая часть в соответствии с примерной программой
Раздел 1.Живой организм: строение и изучение
Живые клетки	Ядовитые растения и опасные животные своей местности.		Готовые микропрепараты растительных и животных клеток
Раздел 2. Многообразие живых организмов
Грибы	Муляжей плодовых тел шляпочных грибов. Натуральных объектов (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи).		Муляжей плодовых тел шляпочных грибов. Натуральных объектов (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи).
Голосеменные растения	Строение хвои и шишек хвои.		Строение хвои и шишек хвои.
Раздел 4.Человек на Земле
Здоровье человека и безопасность жизни	Ядовитые растения и опасные животные своей местности.		Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

6 класс

Тема урока

Практическая часть авторской программы

Практическая часть примерной программы

Практическая часть в рабочей программе

Раздел 1. Строение живых организмов

Химический состав клетки

Лабораторная работа №1

Химический состав семян пшеницы

Лабораторная работа №1

Химический состав семян

Строение растительных и животных клеток

Лабораторная работа №2

Строение клеток живых организмов

Лабораторная работа №2

Строение клеток живых организмов

Лабораторная работа №2

Строение клеток живых организмов

Ткани растений

Лабораторная работа №3

Ткани растений

Лабораторная работа №3

Ткани растений

Ткани животных

Лабораторная работа №4

Ткани животных

Лабораторная работа №4

Ткани животных

Органы цветковых растений: корень

Лабораторная работа №5

Распознавание органов растений

Лабораторная работа №5

Изучение органов цветкового растения.

Лабораторная работа №5

Строение корневых систем

Органы цветковых растений: побег, лист

Лабораторная работа №6

Распознавание органов растений

Лабораторная работа №6

Изучение органов цветкового растения.

Лабораторная работа №6

Строение стебля

Органы цветковых растений: цветок, плод, семя.

Лабораторная работа №7

Распознавание органов растений

Лабораторная работа №7

Изучение органов цветкового растения.

Лабораторная работа №7

Строение цветка. Соцветие

Раздел 2.Жизнедеятельность организмов

Питание животных

Лабораторная работа №8.

Действие слюны на крахмал

Лабораторная работа №8.

Действие слюны на крахмал

Транспорт веществ у растений

Лабораторная работа №9.

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю

Лабораторная работа №9.

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю

Лабораторная работа №9.

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю

Транспорт веществ у животных

Лабораторная работа №10.

Состав крови лягушки

Лабораторная работа №10.

Состав крови лягушки

Скелет-опора организма

Лабораторная работа №11.

Строение и свойства костей

Лабораторная работа №11.

Строение и свойства костей

Лабораторная работа №11.

Строение и свойства костей

Движение

Лабораторная работа №12.

Движение дождевого червя, инфузории-туфельки

Лабораторная работа №12.

Движение дождевого червя, инфузории-туфельки

Лабораторная работа №12.

Движение дождевого червя, инфузории-туфельки

Бесполое размножение

Лабораторная работа №13

Вегетативное размножение комнатных растений

Лабораторная работа №13

Вегетативное размножение комнатных растений

Лабораторная работа №13

Вегетативное размножение комнатных растений

ИТБ. Лабораторная работа №14.15

Лабораторная работа №14.15. Прямое и непрямое развитие насекомых

Лабораторная работа №14.15. Прямое и непрямое развитие насекомых

Раздел 3. Организм и среда

Экскурсия

Экскурсия. Многообразие живых организмов (на примере школьного участка).

Экскурсия Разнообразие и роль членистоногих в природе. Разнообразие птиц и млекопитающих.

Экскурсия. Многообразие живых организмов (на примере школьного участка).

Демонстрации

Тема урока	Практическая часть авторской программы	Практическая часть примерной программы	Практическая часть в соответствии с примерной программой
Раздел 1. Строение живых организмов
Строение растительных и животных клеток	Микропрепараты различных растительных тканей;		Микропрепараты различных растительных тканей;
Раздел 2. Жизнедеятельность организмов
Органы цветковых растений. Цветок. Плод. Семя.	Различные виды соцветий; сухие и сочные плоды		Различные виды соцветий; сухие и сочные плоды
Питание растений	Опыты, доказывающие образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями, роль света и воды в жизни растений;		Опыты, доказывающие образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями, роль света и воды в жизни растений;
Дыхание	Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; Дыхание корней, обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе		Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; Дыхание корней, обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе
Транспорт веществ у растений	Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю растения;		Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю растения;
Транспорт веществ у животных	Состав крови человека и лягушки		Состав крови человека и лягушки»
Скелет-опора организма	Скелеты млекопитающих, распилы костей. Раковины моллюсков;		Скелеты млекопитающих, распилы костей. Раковины моллюсков;
Бесполое размножение	Способы размножения растений;		Способы размножения растений;
Рост и развитие растений, животных.	Способы распространения семян; Прорастание семян;		Способы распространения семян; Прорастание семян;
Раздел 4.Организм и среда
Что мы узнали о взаимоотношениях организмов и среды.	Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи живых организмов;	Что мы узнали о взаимоотношениях организмов и среды.	Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи живых организмов;

7 класс

Тема урока		Практическая часть авторской программы			Практическая часть примерной программы	Практическая часть в рабочей программе
Раздел 1 Прокариоты
Царство прокариот	Лабораторная работа №1 Зарисовка схемы строения прокариотических клетки.					Лабораторная работа №1 Зарисовка схемы строения прокариотических клетки.
Раздел 4. Царство Растений
Отдел Голосеменных.			Лабораторная работа №2 Изучение хвои, шишек, семян голосеменных растений.	Лабораторная работа №2 Изучение строения голосеменных растений		Лабораторная работа №2 Изучение хвои, шишек, семян голосеменных растений.
Отдел Покрытосеменных (Цветковых). Классы Двудольных и Однодольных растений.			Лабораторная работа №3 Определение признаков класса в строении растений.	Лабораторная работа №3 Определение признаков класса в строении растений.		Лабораторная работа №3 Определение признаков класса в строении растений.
Раздел 4. Царство Животных
Тип Кишечнополостные			Лабораторная работа №4 Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры;	Лабораторная работа №4 Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры;		Лабораторная работа №4 Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры;
Тип Плоские черви				Лабораторная работа №5 Жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня;		Лабораторная работа №5 Жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня;
Тип Круглые черви				Лабораторная работа №6 Жизненный цикл человеческой аскариды;		Лабораторная работа №6 Жизненный цикл человеческой аскариды;
Тип Кольчатые черви			Лабораторная работа №7 Внешнее строение дождевого червя;	Лабораторная работа №7 Внешнее строение дождевого червя;		Лабораторная работа №7 Внешнее строение дождевого червя;
Тип Моллюски			Лабораторная работа №8 Внешнее строение моллюсков;	Лабораторная работа №8 Внешнее строение моллюсков на влажном препарате.		Лабораторная работа №8 Внешнее строение моллюсков;
Класс пресмыкающиеся (Рептилии)			Лабораторная работа №9 Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи	Лабораторная работа №9 Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи		Лабораторная работа №9 Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи

Демонстрации

Приложение

Национально-региональные этнокультурные особенности учебного предмета «Биология»

При изучении учебного предмета «Биология» необходимо учитывать национальные, региональные и этнокультурные особенности (далее НРЭО). Федеральный закон «Об образовании РФ» формулирует в качестве принципа государственной политики «воспитание взаимоуважения, гражданственности, патриотизма, ответственности личности, а также защиту и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства» (ст. 3).

Национальный, региональный и этнокультурный компонент соотносится с федеральным, выдержан в формате программы, составляет 10% содержания образования по биологии.

Технология разработки основных образовательных программ общего образования с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей подробно представлена в методическом пособии: Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательной организации основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова и др. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013.– 164 с. Данное пособие рекомендовано Министерством образования и науки Челябинской области для использования в образовательных учреждениях Челябинской области.

Изучение национально-региональных этнокультурных особенностей учебного предмета «Биология»

№ п\п	Тема урока	Тема НРЭО	Литература
5 класс
1.	Грибы	Грибы Челябинской области	1.Тюмасева, З. И. Мир растений: регион. Особенности. Урал. Вариант: 6 класс: Учеб. Пособие для общеобразовательн. Учреждений/ З.И. Тюмасева, Д.П. Гольнева. – Челябинск: Взгляд, 2010. 2. Строкова, Н.П., Коровин, С.Е. Зеленый наряд Южноуральского города. Деревья и кустарники: учеб. пос./ Н.П. Строкова, С.Е. Коровин.- Челябинск: «Край Ра», 2010
2.	Папоротники	Характеристика биоразнообразия представителей папоротниковидных Челябинской области
3.	Голосеменные растения	Характеристика биоразнообразия представителей Голосеменных растений Челябинской области
4.	Беспозвоночные	Биоразнообразие представителей беспозвоночных животных Челябинской области
5.	Позвоночные	Биоразнообразие представителей позвоночных животных Челябинской области
6.	Жизнь под угрозой	Экологические проблемы Челябинской области
6 класс
1.	Органы и системы органов животных	Особенности экологии Южного Урала и Челябинской области	1.А.В. Лагунов Насекомые Челябинской области. Эколого-фаунистический очерк/Ильменский государственный заповедник УрО РАН; А.В. Лагунов.- Челябинск: «Край Ра», 2011. 2.А.И. Левит, Е.А. Белгородский «Очерки палеогеографии Южного Урала» / А.И. Левит, Е.А. Белгородский.- Челябинск, 2009 год. 3.В.Д. Захаров, В.А. Гашек. Птицы Челябинской области. Эколого-фаунистический очерк/Ильменский государственный заповедник УрО РАН; А.В. Лагунов.- Челябинск: «Край Ра», 2011.
2.	Движение	Организменный уровень, популяционно-видовой, экосистемный, на примере видов, популяций и экосистем Челябинской области
3.	Рост и развитие растений, животных	Влияние экологических факторов Челябинской области на рост и развитие животных, растений.
4.	Природные сообщества	Растительные сообщества на Южном Урале.
5.	Что мы узнали о взаимоотношениях организмов и среды	Этнокультурные традиции и их взаимосвязь с биологическим разнообразием Челябинской области
7 класс
1.	Низшие растения	Водоросли водоемов Южного Урала	1..А.И. Левит, Е.А. Белгородский «Очерки палеогеографии Южного Урала» / А.И. Левит, Е.А. Белгородский.- Челябинск, 2009 год. 2.www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования
2.	Отдел Моховидные	Мхи Челябинской области
3.	Класс Земноводные, или Амфибии	Биоразнообразие представителей Земноводных Челябинской области
4.	Класс Птицы. Экологические типы птиц	Орнитофауна Челябинской области
5.	Класс Млекопитающие, или Звери. Многообразие Млекопитающих	Биоразнообразие представителей Млекопитающих Челябинской области

Приложение

Методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета «Биология»

1.Учебно-методический комплекс по предмету «Биология» 5-7 класс

Класс	Программа	Учебник	Пособие для учащихся	Методическое пособие для учителя	Инструментарий для мониторинга
5	Захаров, В. Б. Биология. 5—9 классы: рабочая программа к линии УМК «Сфера жизни»: учебно-методическое пособие / В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. — М.: Дрофа, 2017 [Электронный ресурс]	Сонин, Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Н.И. Сонин, А.А. Плешаков.-М.: Дрофа, 2012.	Пособия для учащихся https://drofa-ventana.ru/	Методические материалы https://drofa-ventana.ru/	1.Воронина Г.А. Тесты по биологии: 6 класс: к учебнику Н.И. Сонина «Биология: Живой организм. 5 класс». ФГОС (к новому учебнику)/Г.А. Воронина.- М.: Издательство «Экзамен», 2016. – 127 (Серия «Учебно-методический комплект») Электронный ресурс
6	Захаров, В. Б. Биология. 5—9 классы: рабочая программа к линии УМК «Сфера жизни»: учебно-методическое пособие / В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. — М.: Дрофа, 2017 [Электронный ресурс]	Сонин, Н.И. Биология. Живой организм. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Н.И. Сонин, А.А. Плешаков.-М.: Дрофа, 2013	Акперова, И.А. Биология. Живой организм. 6 класс: тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс»/ И.А. Акперова, Н.Б. Сысолятина, Н.И. Сонин.-2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2014.	Методические материалы https://drofa-ventana.ru/https://drofa-ventana.ru/	Воронина Г.А. Тесты по биологии 6 класс к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс». ФГОС ( к новому учебнику) /Г.А. Воронина. -М.: Издательство «Экзамен» 2016
7	Захаров, В. Б. Биология. 5—9 классы: рабочая программа к линии УМК «Сфера жизни»: учебно-методическое пособие / В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. — М.: Дрофа, 2017 [Электронный ресурс]	Сонин, Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Н.И. Сонин, А.А. Плешаков.-М.: Дрофа, 2017.	Огородова, Н.Б. Биология. Живой организм. 7 класс: тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс»/ И.А. Акперова, Н.Б. Сысолятина, Н.И. Сонин.-2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2014.	Сонин, Н.И. биология 7 класс: дидактические карточки-задания к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина. Биология. Многообразие живых организмов /Н.И. Сонин, В.Н. Семенцов, В.Н. Мишакова. М.: Дрофа, 2011 Методические материалы https://drofa-ventana.ru/	Воронина Г.А. Тесты по биологии: 7 класс: к учебнику Н.И. Сонина «Биология: Живой организм. 7 класс». ФГОС (к новому учебнику)/Г.А. Воронина.- М.: Издательство «Экзамен», 2016. – 127 (Серия «Учебно-методический комплект»). Электронный ресурс

2. Информационно-коммуникационное обеспечение

АДРЕСА ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих цифровых образовательных ресурсов, реализуемых с помощью сети Интернет

	Название сайта	Электронный адрес
1.	Газета «Биология» издательского дома Первое сентября	http://bio.1september.ru
2.	College.ru – интернет-проект для дистанционной подготовки к сдаче ОГЭ.	http://college.ru/biologiya/
3.	Вся биология - это научно-образовательный проект, посвящённый биологии и родственным наукам.	http://www.sbio.info
4.	Анатомия - наука о строении организма и его органов.	http://www.anatomus.ru/
5.	Анатомия человека — это наука о строении человеческого организма, его составляющих органов и систем.	http://www.anatomcom.ru/
6.	Справочно-информационный портал по цветоводству, садоводству и ландшафтному дизайну. На сайте представлена энциклопедия растений с подробными указаниями по выращиванию и уходу.	http://www.greeninfo.ru/
7.	Животные	http://www.theanimalworld.ru/
8.	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов	http://school-collection.edu.ru
9.	Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)	http://fcior.edu.ru
10.	Палеонтологический музей РАН	http://www.paleo.ru/museum/

3.Материально-техническое обеспечение

Для обучения учащихся основной школы в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта необходима реализация деятельностного подхода. Деятельностный подход требует постоянной опоры процесса обучения биологии на демонстрационный эксперимент, практические занятия и лабораторные опыты, выполняемые учащимися. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно- воспитательной деятельности с учащимися. В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: компьютер, телевизор, выход в Интернет.

Использование электронных средств обучения позволяют:

· активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественные результаты обучения;

· при подготовке к ОГЭ обеспечивать самостоятельность в овладении содержанием курса .

· формировать ИКТ - компетентность, способствующую успешности в учебной деятельности;

Таблицы

Ботаника

Клеточное строение организмов

1. Растительная клетка

Царства Бактерии и Грибы

2. Бактерии

3. Шляпочные грибы

4. Съедобные грибы

5. Ядовитые грибы

6. Плесневые грибы - дрожжи

7. Грибы-паразиты

8. Головневые грибы

Царство растения

9. Одноклеточные зеленые водоросли

10. Одноклеточная зеленая водоросль - хламидомонада

11. Многоклеточная зеленая водоросль - спирогира

12. Многоклеточные зеленые водоросли

13. Лишайники

14. Лишайники кустистые и накипные

15. Мхи. Зеленый мох - кукушкин лен (2)

16. Мхи. Белый (торфяной) мох - сфагнум

17. Мох сфагнум

18. Хвощи пи плауны

19. Папоротники

20. Папоротник - щитовник мужской

21. Голосеменные. Сосна обыкновенная.

22. Сосна обыкновенная

Строение и многообразие покрытосеменных

растений

23. Строение и прорастание семени фасоли

24. Строение и прорастание семени зерновки

25. Строение корня

26. Типы корневых систем

27. Видоизменение корня

28. Строение почки и развитие побега

29. Клеточное строение листа

30. Строение устьиц

31. Листорасположение

32. Листорасположение и листовая мозаика

33. Строение стебля травянистого двудольного растения

34. Строение стебля злака

35. Строение стебля дерева

36. Видоизменение стебля. Подземные образования

37. Соцветия

38. Типы плодов и семян

39. Распространение семян и плодов

Жизнь растений

23. Строение и прорастание семени фасоли

24. Строение и прорастание семени зерновки

40. Вегетативное размножение растений

41. Вегетативное размножение растений

(черенками и отводками)

42. Вегетативное размножение растений

(корнями и корневищами)

43. Опыление растений ветром и самоопыление

44. Оплодотворение у вишни

Классификация растений

45. Семейство крестоцветные. Редька дикая

46. Семейство пасленовые. Паслен черный

47. Семейство мотыльковые. Горох посевной

48. Семейство розоцветных. Шиповник коричный

49. Подсолнечник однолетний.

50. Семейство сложноцветных

51. Культурные разновидности капусты огородной

52. Семейство злаковых (кукуруза)

53. Искусственное опыление кукурузы

54. Семейство злаковых (пшеница)

55. Пшеница

56. Опыление растений насекомыми

Природные сообщества

57. Требования растений к внешним условиям

58. Ядовитые растения

59. Влаголюбивые растения

60. Лекарственные растения

61. Растения и здоровье человека

62. Теплолюбивые растения

Зоология

Многообразие животных

Простейшие

63. Простейшие

Беспозвоночные.

Тип Губки

64. Морские губки и кишечнополостные

Тип Кишечнополостные

65. Тип кишечнополостные. Гидра

Тип Плоские черви

66. Печеночный сосальщик

67. Белая планария

68. Бычий цепень

Тип Круглые черви

69. Человеческая аскарида

Тип Кольчатые черви

70. Тип кольчатые черви. Дождевой червь

Тип Моллюски

71. Моллюски

72. Класс головоногие

Тип Иглокожие

73. Класс морские звезды

74. Морское дно

Тип Членистоногие

75. Речной рак (2), промысловые ракообразные

76. Паук крестовик

77. Отряды насекомых

78. Комары

79. Майский жук

80. Колорадский жук

81. Чешуекрылые - вредители культурных растений

82. Саранча

83. Перепончатокрылые

84. Боярышница

85. Жесткокрылые

Тип Хордовые

Класс Рыбы

86. Рыбы

87. Речной окунь

88. Искусственное разведение рыб

89. Выход позвоночных из воды на сушу

Класс Земноводные, или Амфибии

90. Развитие лягушки

91. Жаба

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

92. Ящерицы (2)

Класс Птицы

93. Дикие Банкиевские куры

94. Лесные куриные птицы

95. Птицы, кормящиеся в воздухе

96. Дневные хищные птицы

97. Тетерев

98. Пингвины

99. Дикие гуси и утки

100. Страусы

101. Происхождение птиц

Класс Млекопитающие, или Звери

102. Утконосы

103. Насекомоядные

104. Рукокрылые

105. Крот

106. Бобры

107. Дикие бараны

108. Кенгуру

109. Ластоногие

110. Дикие лошади

111. Лоси

112. Соболь

113. Пушные звери

114. Непарнокопытные

115. Тур или дикий бык

116. Парнокопытные

117. Приматы

118. Полуобезьяны

119. Звероводство

120. Животные пустыни

121. Животные тропического леса

122. Животные тундры

Строение, индивидуальное развитие, эволюция

123. Схема строения клетки

124. Скелет собаки

125. Внутреннее строение собаки

126. Скелет тела и конечностей млекопитающих

127. Изучение работы пищеварительных желез

128. Строение черепа

129. Головной мозг позвоночных

130. Схема кровообращения

Анатомия

Строение организма

131. Расположение внутренних органов

Опорно-двигательная система

132. Череп человека

133. Зубы

134. Вывихи и переломы костей

Внутренняя среда организма

135. Кровь

136. Схема кровообращения

137. Сердце

138. Фазы работы с сердцем

139. Значение тренировки сердца

140. Иммунитет

Обмен веществ

141. Витамины

142. Калорийность и состав пищевых продуктов

Покровные органы. Терморегуляция. Выделение

143. Кожа

144. Органы выделения

Нервная система. Анализаторы

145. Схема строения нервной системы

146. Спинной мозг и схема строения коленного рефлекса

147. Головной мозг человека

148. Слуховой анализатор

149. Зрительный анализатор

150. Камера для изучения условных рефлексов

151. Распространение заразных болезней

152. Влияние алкоголя на организм человека

Железы внутренней секреции

153. Железы внутренней секреции

1. Микропрепараты-20

2. Лупа-8

Модели

1. Микроскопы-6

4. Муляжи по анатомии человека-4

5. Скелет человека -1

6. Ископаемые остатки животных и растений -12

7. Демонстрационный материал по ботаники-15

8. Гербарий растений-58

9.Муляжи овощей, фруктов, грибов-12

10. Коллекции шишек, плодов, семян-28

11. Цикл развития хламидомонады-1

12. Срезы пеньков-6

13. Мох: кукушкин лен-1

14.Скелеты лягушек-1

15. Скелеты крыс-1

16. Речной рак-1

17.Соты пчел-3

18. Морская звезда-3

19. Коллекции семян, образцов коры, древесины-5

Приложение

Характеристика контрольно-измерительных материалов

При реализации содержания рабочей программы формы, виды и методы контроля предусмотрены самые разнообразные в зависимости от целей и специфики изученного материала.

Формы контроля:

По способу организации: индивидуальная; групповая; фронтальная; дифференцированная.
По способу подачи информации: устная, письменная, компьютерная.

Виды контроля:

Предварительный контроль предусматривает диагностику исходного уровня знаний и умений учащихся в начале учебного года, перед изучением нового раздела или темы по предмету.
Текущий контроль проводится на протяжении всего учебного года с целью отслеживания качества усвоения знаний и умений, рассмотренных на уроке.
Тематический контроль проводится после изучения какого-либо крупного раздела курса, как правило, в конце четверти, полугодия, учебного года.
Итоговый контроль завершает процесс изучения предмета в учебном году и проводится в форме итоговой контрольной работы или контрольного теста.

Содержание КИМов (контрольных и проверочных работ) в 5-9 классах соответствует федеральному компоненту государственного стандарта и соотносится с требованиями к учебным умениям и навыкам.

В качестве КИМов используются

1. Воронина Г.А. Тесты по биологии: 5 класс: к учебнику Н.И. Сонина «Биология: Живой организм. 6 класс». ФГОС (к новому учебнику)/Г.А. Воронина.- М.: Издательство «Экзамен», 2016. – 127 (Серия «Учебно-методический комплект»)

2. Воронина Г.А. Тесты по биологии 6 класс к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс». ФГОС ( к новому учебнику) /Г.А. Воронина. -М.: Издательство «Экзамен»

3. Воронина Г.А. Тесты по биологии: 7 класс: к учебнику Н.И. Сонина «Биология: Живой организм. 7 класс». ФГОС (к новому учебнику)/Г.А. Воронина.- М.: Издательство «Экзамен», 2016. – 127 (Серия «Учебно-методический комплект») Электронный ресурс.

Последовательность изложения заданий в вариантах соответствует двум уровням сложности: базовому, повышенному. Задания базового уровня предполагают выбор одного правильного ответа из четырех. Задания базового уровня оцениваются в 1 балл. Они могут включать только тестовые задания или предлагать работу с рисунком. Задания повышенного уровня сложности разные по форме: выбор верного утверждения, выбор трех верных из шести, установление соответствия между биологическими объектами, установление верной последовательности биологических явлений. Задания повышенного уровня 2-7 баллов.

Распределение контрольных и проверочных работ по темам

№ п/п	Тема раздела/Тема урока	Форма контроля	Тип контроля	КИМ	Время проведения
5 класс
1.	Живой организм: строение и изучение/ «Живой организм: строение и изучение»	Контрольная работа №1	текущая	Приложение	45 мин
2.	Многообразие живых организмов/ "Многообразие живых организмов"	Контрольная работа №2	текущая	Приложение	45 мин
3.	Среда обитания живых организмов/ «Среда обитания живых организмов»	Контрольная работа №3	текущая	Приложение	45 мин
4.	Человек на Земле	Контрольная работа №4	итоговая	Приложение	45 мин
6 класс
1.	Строение живых организмов/ «Живой организм: строение и изучение»	Контрольная работа №1	текущая	Приложение	20 мин.
2.	Жизнедеятельность организмов/ "Жизнедеятельность организмов	Контрольная работа № 2	текущая	Приложение	45 мин.
3.	Жизнедеятельность организмов/ «Размножение организмов», «Рост и развитие организмов»	Контрольная работа №3	текущая	КИМ №2 стр. 87-105, стр. 87 №2,3,4 стр.91 №1,2,4,6,8 стр. 95 №1,2,4,7 стр.103 №2,4,7.	20 мин.
4.	Организм и среда/ Итоговая контрольная работа	Контрольная работа №4	итоговая	Приложение	45 мин.
7 класс
1.	Царство растений/ "Царство Растений"	Контрольная работа №1	текущая	КИМ №3 стр.35-61 Стр. 35-1,2,3 стр.41 -2,4 стр.43-2, стр.47-3 стр.49-2,4 стр.54-3 стр.59-1 стр.60-2 стр.61-1	45 мин.
2.	Царство животных/"Подтип Беспозвоночные	Контрольная работа №2	текущая	КИМ №3 стр. 66-106 стр.66-3,4,5 стр.76-3,4 стр.80-3 стр.82-2 стр.88-3 стр.92-4 стр.96-1 стр.101-2 стр.105-3 стр.106-1	45 мин.
3.	Царство животных/"Подтип Позвоночные"	Контрольная работа №3	текущая	КИМ №3 стр. 117-143 стр.117-1,3 стр.125-3,4 стр.129-2,3 стр.133-2,3 стр.141-3,4 стр.139-2 стр.143-3 стр.141-1	45 мин.

Контрольная работа №1 по биологии 5 класс по теме:

«Живой организм: строение и изучение»

Структура и содержание работы

Задания с А1-А10 с выбором ответа (базового уровня). К заданиям приводится четыре варианта ответов, из которых только один является верным.

Задания с В1-В2 (повышенного уровня) с выбором трех правильных ответа из шести предложенных, и на соответствие между организмами и науками.

Примерное время на выполнение заданий составляет:

1.для заданий базового уровня сложности – 2 мин

2.для заданий повышенного уровня сложности – от 3-7 мин.

На выполнение всей контрольной работы отводится 40-45 мин.

Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный учащимся номер ответа совпадает с верным ответом. При наличии только одного верного ответа задание оценивается в 1 балл.

Задание с выбором ответа, требующим пояснения оценивается в 3 балла. В задании на установление соответствия каждая верно установленная позиция соответствия оценивается в 1 балл. Максимальный балл за задание на соответствие 3.

За все три правильных ответа – 3 балла,

если один неправильный ответ – 2 балл,

если два неправильных ответа - 1 баллов.

Схема перевода суммарного первичного балла за выполнение всех заданий работы в отметку по пятибалльной шкале

Первичный балл	16-14	13-11	10-8	Менее 8 баллов
Отметка	5	4	3	2

ВАРИАНТ №1.

Часть 1(А). Выберите один ответ из предложенных четырех.

А.1. Биология-это наука

а) о звездах; в) о живой природе;

б) о веществах; г) о Земле, её форме и строение.

А.2. Раздражимость характерна

а) для всех природных тел; в) только для животных;

б) только для растений; г) для всех живых существ.

А.3. Первым учёным, который наблюдал в микроскоп клетки растений, был

а) Н. Коперник; в) Р. Гук;

б) А. Левенгук; г) К. Птолемей .

А.4. Структуры клетки, выполняющие определенную работу, называют

а) деталями; в) органами;

б) органоидами; г) отделами.

А.5. Клеточное строение имеют

а) все природные тела ; в) митохондрии;

б) только животные; г) все живые существа.

А.6. Органоиды, отвечающие за дыхание клетки,-

а) рибосомы ; в) митохондрии;

б) лизосомы; г) хромосомы.

А.7. Цитоплазма клетки:

а) осуществляет связь между частями клетки;

б) способствует соединению клеток между собой;

в) выполняет защитную функцию;

г) обеспечивает поступление веществ в клетку.

А.8. Научный метод исследования, не предполагающий никаких манипуляций с изучаемым объектом, называется

а) наблюдением; в) рассматриванием;

б) экспериментированием; г) измерением.

А.9. Изучением объектов с помощью линейки и весов получило название

а) разглядывание; в) наблюдение;

б) измерение; г) экспериментирование.

А.10. К. Линней создал

а) классификацию организмов ;

б) изучение о строение Вселенной;

в) учение об изменяемости живых организмов;

г) учение о биосфере.

Часть 2 (В). Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

В 1. Микология изучает

а) деревья; г) одноклеточные грибы;

б) плесневые грибы; д) кустарники;

в) муравьев; е) шляпочные грибы.

В 2. Установите соответствие между организмами и науками, которые их изучают. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

ОРГАНИЗМЫ НАУКИ

А) береза 1) ботаника

Б) зяблик 2) зоология

В) корова

Г) дуб

Д) яблоня

Е) бабочка

Контрольная работа №1 по биологии 5 класс по теме: «Живой организм: строение и изучение»

ВАРИАНТ №2.

Часть 1(А). Выберите один ответ из предложенных четырех.

А.1. Строение растений изучает наука:

а) анатомия; в) ботаника;

б) бактериология; г) зоология.

А.2. Превращение головастика в лягушку служит примером процесса:

а) размножения; в) раздражимости;

б) развития; г) движения.

А.3. Наблюдения ученого за жизнью насекомых представляет собой:

а) метод изучения природы; в) превращение веществ;

б) явление неживой природы; г) физический эксперимент.

А.4. Полужидкое вещество, которое заполняет клетку, - это:

а) цитоплазма; в) органоид;

б) хлоропласт; г) ядро.

А.5. Мельчайшая частица растения, выполняющая все жизненно важные процессы, - это

а) цветок; в) клетка;

б) семя; г) почка.

А.6. Женскую половую клетку называют:

а) хлоропласт; в) нервная;

б) сперматозоид; г) яйцеклетка.

А.7. Основную массу тела медузы составляет:

а) вода; в) белок;

б) сахар; г) соль кальция.

А.8. Клетка, как структура живого организма, была открыта с помощью:

а) весов; в) телескопа;

б) мензурки; г) микроскопа.

А.9. Изучением объектов с помощью микроскопа и лупы получило название

а) разглядывание; в) наблюдение;

б) измерение; г) экспериментирование.

А.10. Учение о биосфере создал

а) Ж. А. Фабр; в) В.И. Вернадский;

б) Ч. Дарвин; г) К. Линней.

Часть 2 (В). Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

В 1. Клетки растительного организма включают:

а) сперматозоид; г) корень;

б) хлоропласт; д) цветок;

в) цитоплазма; е) ядро.

В 2. Установите соответствие между оборудованием и его предназначением. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

Оборудование Предназначение оборудования

А) шпатель 1) измерительные приборы

Б) секундомер 2) лабораторное оборудование

В) пипетка

Г) линейка

Д) держатель

Е) термометр

Контрольная работа по биологии №2 5 класс

Тема: «МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ».

Часть 1. Задание с выбором ОДНОГО верного ответа.

1. Самой крупной группой является:

A. Вид

Б. Род,

B Класс

Г. Царство

2. Самые маленькие обитатели нашей планеты:

А. Растения

Б. Вирусы

В. Животные

Г. Бактерии

3. Что используется живыми организмами для дыхания?

A. Кислород

Б. Углекислый газ

B. Азот

4. Грибы – это:

А. Организмы, состоящие из грибницы, плодового тела, размножаются спорами

Б. Организмы, которые питаются готовыми органическими веществами и размножаются спорами

В. Многоклеточные и одноклеточные организмы, питаются готовыми органическими веществами, размножаются спорами, обрывками грибницы, почкованием

5. Плодовое тело – это:

A. Шляпка гриба

Б. Грибница

B. Ножка и шляпка гриба

6. Симбиотические взаимоотношения водорослей и гриба проявляются в том, что:

A. Нити гриба накапливают органические вещества, в водорослях происходит фотосинтез

Б. Гифы гриба выполняют функцию корней: обеспечивают водоросли водой и растворенными в ней неорганическими веществами, в водорослях происходит фотосинтез и накопление органических веществ, которые получают грибы

B. Гифы гриба обеспечивают функцию корней, а водоросли – функцию листьев зеленых растений

7. Лишайники размножаются:

A. Кусочками слоевища

Б. Спорами

B. Все ответы верны

8. Строение водорослей характеризуется:

А. Наличием настоящих тканей и органов

Б. Появлением настоящих корней

В. Наличием слоевища (тела недифференцированного на ткани и органы)

9. Простейшие животные обитают в:

A. В водоемах

Б. Организмах животных

B. Почве

Г. Все ответы верные

10. Растут в течении всей жизни:

А. Животные

Б. Растения

В. Бактерии

11. Чем животные отличаются от растений?

А. они дышат

Б. они двигаются

В. они не могут производить питательные вещества самостоятельно

Г. они размножаются

12. Назовите основное условие необходимое для фотосинтеза

А. свет

Б. вода

В. кислород

Г. всё вышеперечисленное

13. Выберите не существующее царство

А. царство растений

Б. царство животных

В. царство бактерий

Г. царство водорослей

14. Выберите лишнее в строении бактерии

А. жгутик

Б. цитоплазма

В. оболочка

Г. ядро

15. Выберите лишнее в строении гриба

А. шляпка

Б. ножка

В. корень

Г. Грибница

Часть 2.

Задание 1. Выполни задание на соответствие. Соотнесите живые организмы с их признаками.

Живые организмы

Признаки живых организмов

1. Бактерии

2. Растения

3. Грибы

4. Животные

5. Лишайники

А. Их совокупность называют флорой

Б. Поселяются в самых бесплодных местах, где другие не выживают

В. Гетеротрофы, размножаются спорами

Г. Совокупность всех видов называют фауной

Д. Одноклеточные безъядерные организмы

1	2	3	4	5

Задание 2. Вставьте в предложения пропущенные слова.

1.Одноклеточные организмы, не имеющие ядра- это ….

2.Организмы, в клетках которых есть хлоропласты– это ……

3.Мукор - представитель царства …

4.Инфузория- туфелька относится к царству….

5.Дождевой червь относится к группе….

6.Змея и ящерица относятся к группе

. Контрольная работа №3

по теме: « Среды обитания живых организмов» 5 класса

Структура и содержание работы

Задания 1,2,3 с развернутым ответом (базового уровня).

Задания 4,5 (повышенного уровня) выбрать правильные утверждения

Примерное время на выполнение заданий составляет:

1.для заданий базового уровня сложности – 5 мин

2.для заданий повышенного уровня сложности – от 20-25 мин.

На выполнение всей контрольной работы отводится 45 мин.

Задание с развернутым ответом считается выполненным, если учащийся правильно ответил на вопрос. Задание оценивается в 2 балла. Максимальный балл за задание на соответствие 6

Задание повышенного уровня оценивается в 5 баллов. 1 балл за каждое верное утверждение. Максимальный балл за задание на соответствие 10

Первичный балл	16-14	13-11	10-8	Менее 8 баллов
Отметка	5	4	3	2

1.Прочитайте текст 1 и ответьте на вопросы.

Текст 1.

Самый быстроногий из зверей. Развивает скорость до 110 км в час, но довольно быстро устаёт . Если в течение минуты он не догоняет добычу, то прекращает погоню.

Вопросы.

1) Какое это животное?

2) В какой среде обитает?

3) Какие у него приспособления к жизни в этой среде?

2.Прочитать текст 2 и ответить на вопросы.

Текст 2.

Живя в этой среде, животные либо дышат жабрами, либо поднимаются к поверхности для вдоха. Животные, активно передвигающиеся в этой среде, имеют обтекаемую форму тела.

Вопросы.

1) О какой среде идёт речь?

2) Назовите животных, живущих в этой среде.

3.Внимательно прочтите текст 3 и ответьте на вопросы

Текст 3.

Среда обитания характеризуется тем, что она плотная. В ней обитатели находят воздух, воду. А вот свет сюда почти не проникает. Поэтому животные обычно имеют маленькие глаза или вовсе лишены органов зрения. Выручают их в жизни обоняние и осязание.

Вопросы.

1) Как называется эта среда обитания?

2) Каких животных, живущих в этой среде вы знаете? Назовите их.

4. Какие утверждения верны?

1)Водные млекопитающие приспособлены к жизни в воде;

2) Растения приспособлены к жизни в условиях постоянной тени, яркий свет их угнетает;

3) Медуза корнерот, обитающая в Чёрном море, свободно парит в толще воды и не опускается на дно;

4) Обитатели пещер приспособлены к незначительному или полному отсутствию освещения, в результате;

5) Наземные растения, которые могут жить и развиваться в условиях низкой влажности воздуха

5. Какие утверждения верны?

1) Различают две среды обитания: наземно-воздушную и водную.

2) Чтобы легче было передвигаться в толще воды, большинство рыб имеют обтекаемую форму тела.

3)Крупные кенгуру совершают прыжки до 9 м. Это помогает им схватывать пищу.

4) Передние лапы этого животного плоские, как лопаты. Тело овальное, компактное. Живет это животное в воздушной среде.

5) Есть такие животные, которые поселяются в организме человека и вызывают различные заболевания.

Ответы к контрольной работе по биологии 5 класс. Тема: Многообразие живых организмов.

1.1) гепард 2) наземно-воздушная 3)ноги приспособлены для бега

2.1) водная 2) рыбы, дельфины, киты, моржи, тюлени, лягушки

3.1)почвенная 2) кроты,черви, насекомые

4.1)шмель 2)белка

5.2), 3), 5).

Итоговая контрольная работа по биологии для 5 класса

Структура диагностической работы

Формат заданий имеет три уровня сложности: часть А – базовый уровень. На вопросы предполагаются четыре варианта ответов, из которых верным может быть один. Часть В - более сложный уровень. Задания, представляемые в этой группе, требуют от учащихся более глубоких знаний. Часть С – уровень повышенной сложности. При выполнении этого задания требуется дать развернутый ответ. Работа выполняется в 2 вариантах.

Система оценивания итоговой работы

За правильный ответ на задания: части А – 1 балл; части В – 1 или 2 балла (в зависимости от трудности вопроса и при наличии полного ответа); части С – 2 балла (при наличии полного ответа). Максимальное количество баллов: 22 балла.

Шкала оценивания результатов учащихся.

Количество баллов	Отметка
19-22	5
13-18	4
7-12	3
0-6	2

Критерии оценивания

Оценка «2» ставится, если учащийся набрал менее 33% от общего числа баллов, 6 баллов и менее.

Оценка «3» - если набрано от 33% до 56% баллов, от 7 до 12 баллов.

Оценка «4» - если ученик набрал от 57% до 85% баллов,от 13 до 18 баллов

Оценка «5» - если ученик набрал свыше 86% баллов, от 19 до 22 баллов

Вариант I

Инструкция для обучающихся

Перед Вами задания по биологии. На их выполнение отводится 40минут. Внимательно читайте задания.

Часть I

Инструкция для обучающихся

К каждому заданию (А1-А10) даны варианты ответов, один из них правильный. В бланк ответов запишите только номер правильного ответа.

А1. Наука, изучающая строение и функции клеток, называется:

1. цитология

2. энтомология

3. микология

4. орнитология

А2. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:

1. неподвижны

2. состоят из химических веществ

3. имеют клеточное строение

4. имеют цвет

АЗ. Основной частью лупы и микроскопа является:

1. зеркало

2. увеличительное стекло

3. штатив

4. зрительная трубка (тубус)

А4. Органоид зеленого цвета в клетках растений называется:

1. митохондрия

2. ядро

3. хлоропласт

4. цитоплазма

А5. Бактерии размножаются:

1. делением

2. с помощью оплодотворения

3. черенкованием

4. половым путем

А6. Организмы, клетки которых не имеют ядра,- это:

1. грибы

2. животные

3. растения

4. бактерии

А7. Важнейшим признаком представителей царства Растения является способность к:

1. дыханию

2. питанию

3. фотосинтезу

4. росту и размножению

А8. Торфяным мхом называют:

1. хвощ полевой

2. плаун булавовидный

3. кукушкин лен

4. сфагнум

А9. Голосеменные растения, как и папоротники, не имеют:

1. стеблей

2. цветков

3. листьев

4. корней

А10. Цветки характерны для

1. хвощей

2. папоротников

3. голосеменных

4. покрытосеменных

Часть II

Инструкция для обучающихся

Ответы следующих заданий запишите аккуратным разборчивым почерком в бланк ответов рядом с номером каждого задания (В1-В3).

В1. Определите, на каком рисунке изображен плесневый гриб пеницилл.

В2. Выберите три правильных ответа. Каждая клетка животных и растений:

1. Дышит

2. Питается

3. Имеет хлоропласты

4. Растет и делится

5. Может участвовать в оплодотворении

6. Образует питательные вещества на свету (В ответ запишите ряд цифр.)

В3. Выберите три правильных ответа. Наука микология изучает:

1. Водоросли

2. Мхи

3. Шляпочные грибы

4. Животных

5. Одноклеточные грибы

6. Паразитические и плесневые грибы (В ответ запишите ряд цифр.)

Часть III

Инструкция для обучающихся

Решения заданий С1-С3 запишите в бланк ответов полностью, подробно отвечая на каждый вопрос.

С1. Что изучает ботаника?

С2. Какого цвета могут быть пластиды?

С3 Какие среды обитания живых организмов вы знаете?

Инструкция для обучающихся

Перед Вами задания по биологии. На их выполнение отводится 40минут. Внимательно читайте задания.

Вариант II

Часть I

Инструкция для обучающихся

А1. Наука, изучающая растения, называется:

1. Ботаника

2. Зоология

3. Анатомия

4. Микология

А2. Сходство ручной лупы и микроскопа состоит в том, что они имеют:

1. зрительную трубку

2. предметный столик

3. увеличительное стекло

4. штатив

АЗ. Каждая клетка возникает путем:

1. гибели материнской клетки

2. слияния клеток кожи

3. деления материнской клетки

4. слияния мышечных клеток

А4. Наука, изучающая строение и функции клеток:

1. орнитология

2. микология

3. цитология

4. энтомология

А5. Клетка бактерий, в отличие от клеток животных, растений и грибов, не имеет:

1. цитоплазмы

2. наружной мембраны

3. ядра

4. белков и нуклеиновой кислоты

А6. Залежи каменного угля в каменноугольном периоде образованы древними:

1. морскими водорослями

2. цветковыми растениями

3. мхами и лишайниками

4. папоротниками, хвощами и плаунами

А7. Процесс образования органических веществ из воды и углекислого газа при помощи энергии солнечного света — это:

1. хлорофилл

2. фототаксис

3. хлоропласт

4. фотосинтез

А8. Покрытосеменные растения, в отличие от голосеменных, имеют:

1. корни

2. стебли и листья

3. цветки

4. семена

А9. Наука, изучающая строение и функции клеток:

1. орнитология

2. микология

3. цитология

4. энтомология

А10. Важнейший признак представителей царства Растения — это способность к:

1. дыханию

2. питанию

3. фотосинтезу

4. росту и размножению

Часть II

Инструкция для обучающихся

В1. Какой цифрой обозначен хлоропласт?

В2. Выберите три правильных ответа. Методами изучения живой природы являются:

1. Координация

2. Сложение

3. Измерение

4. Вычитание

5. Эксперимент

6. Наблюдение

В3. Выберите три правильных ответа. Зелеными водорослями не являются:

1. Ламинария

2. Фитофтора

3. Хламидомонада

4. Порфира

5. Хлорелла

6. Спирогира

Часть III

Инструкция для обучающихся

Решения заданий С1-С3 запишите в бланк ответов полностью, подробно отвечая на каждый вопрос.

С1. Значение растений в природе.

С2. Назовите основные части клетки?

С3. Какие царства живых организмов вы знаете?

Ответы к итоговой контрольной работе по биологии для 5 класса

Номер задания	Ответ
Номер задания	Вариант I	Вариант II
А1	1	1
А2	3	3
А3	2	3
А4	3	3
А5	1	3
А6	4	4
А7	3	4
А8	4	3
А9	2	3
А10	4	3
В1	4	3
В2	124	356
В3	356	124
С1	Ботаника – это наука о растениях.	Значение растений в природе: пища животным, участие в фотосинтезе.
С2	Пластиды бывают – бесцветные, зелёные, красные, жёлтые.	Основные части клетки -ядро, цитоплазма, оболочка
С3	Среды обитания животных: водная, почвенная, наземно-воздушная, организменная.	Существует 4 царства живых организмов - бактерии, грибы, растения, животные.

Контрольная работа №1 по биологии по теме «Строение живых организмов. Организм как единое целое» 6 класс

Структура диагностической работы

Формат заданий имеет три уровня сложности: часть А – базовый уровень. На вопросы предполагаются четыре варианта ответов, из которых верным может быть один. Часть В - более сложный уровень. Задания, представляемые в этой группе, требуют от учащихся более глубоких знаний. Работа выполняется в 2 вариантах.

Система оценивания итоговой работы

За правильный ответ на задания: части А – 1 балл; части В – 5 или 7 балла (в зависимости от трудности вопроса и при наличии полного ответа); Задания повышенного уровня оценивается в 5-7 баллов. Максимальное количество баллов: 17

Шкала оценивания результатов учащихся.

Количество баллов	Отметка
15-17	5
12-14	4
8-11	3
0-7	2

Вариант1

Часть А

Тестовые задания. Из предложенных вариантов выберите один правильный

1 Пыльца образуется в:

А) пестике Б) тычинке В) чашечке

2 Хранителем наследственной информации являются:

А) рибосомы

Б) аппарат Гольжи

В) хромосомы.

3 Ткани, образующие растение, могут состоять из:

А) только живых клеток

Б) живых и мертвых клеток

В) только мертвых клеток

4 Главной частью цветка являются:

А) пестик и лепестки

Б) венчик и тычинки

В) тычинки и пестик

5. Корневая система:

А) удерживает растение в почве

Б) удерживает растение в почве и обеспечивает поступление в него воды и питательных веществ

В) обеспечивает поступление в растение воды и минеральных солей, удерживает в почве, служит местом запасания питательных веществ

6. Зародыш состоит из:

А) почечки и семядоли Б) зародышевого корешка, стебелька, почечки и семядолей

В) зародышевого корешка, стебелька и почечки

7. Делящиеся клетки растения относятся к ткани:

А) образовательной

Б) механической

В) покровной

Часть В

В1. Если вы согласны с тем, что записано, поставьте «да», если не согласны поставьте «нет».

1. В мочковатой корневой системе главный корень хорошо заметен._____

2. Опорную и защитную функцию в организме животного выполняет соединительная ткань .________

3. Чехлик необходим для защиты._________

4. Клетки зоны деления активно растут.__________

5. Корневые клубни – это видоизменившийся корень.____________

В2. Продолжите предложение, вставив вместо точек недостающее слово.

1. Часть тела растения, имеющая определенное строение и выполняющая определенные функции, называется …

2. Корневые системы бывают … и ...

3. Стебель с расположенными на нем листьями и почками называется …

4. Пыльник и тычиночная нить – составные части …

5. Цветки, содержащие только пестики или только тычинки, называются …

6. Растения, зародыши семян которых имеют одну семядолю, называются …

7. Органы, выполняющие функцию размножения, называются …

Контрольная работа №1 по биологии по теме «Строение живых организмов» 6 класс

Вариант 2

Часть А

Тестовые задания. Из предложенных вариантов выберите один правильный

1. Клеточное строение имеют:

А) растения

Б) все живые организмы

В) животные

2. Питание – это:

А) поступление в организм кислорода Б) получение необходимых веществ из окружающей среды

В) выделение ненужных веществ

3. Хлоропласты находятся:

А) во всех клетках живых организмов

Б) во всех клетках растений

В) только в клетках зеленых растений

5. Эпителиальная ткань состоит из:

А) свободно расположенных клеток Б) из клеток, плотно прилегающих друг другу

В) из клеток, соединенных между собой плотным межклеточным веществом

6. Цветковые растения имеют:

А) корень и побег

Б) корень, побег, цветки, плоды с семенами

В) побег, цветки плоды с семенами

7.. Главной частью цветка является:

А) пестик и корень

Б) тычинки и пестик

В) чашечка и тычинки

Часть В

В1. Если вы согласны с тем, что записано, поставьте «да», если не согласны поставьте «нет».

1. Корневой волосок состоит из одной клетки.________

2. Снаружи семя покрыто толстой семенной кожурой._______

3. Корень всасывает воду с растворенными в ней минеральными веществами._________

4. Корень дышит только днем. __________

5. Околоплодник – это разросшиеся стенки венчика.__________

В2. Продолжите предложение, вставив вместо точек недостающее слово.

1. Корневая система с хорошо выраженным главным корнем называется …

2. Корни бывают главные, … и …

3. Пестик состоит из … , ... и ...

4. Цветки, содержащие и пестик, и тычинку, называются …

5. Растения, зародыши семян которых имеют две семядоли, называются …

6. Запасающая ткань семени называется …

7. Органы растения, основные функции которых – питание, дыхание, называются …

ОТВЕТЫ

ВАРИАНТ 1

Часть А

№ задания

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

Ответ

7 баллов

Часть В

В1

№ задания

Ответ

нет

да

нет

да

5 баллов

В2 Продолжите предложение, вставив вместо точек недостающее слово.

1. Часть тела растения, имеющая определенное строение и выполняющая определенные функции, … (Орган.)

2. Корневые системы бывают … и ... (Стержневые и мочковатые.)

3. Стебель с расположенными на нем листьями и почками называется … (Побег.)

4. Пыльник и тычиночная нить – составные части … (Тычинки.)

5. Цветки, содержащие только пестики или только тычинки, называются … (Раздельнополые.)

6. Растения, зародыши семян которых имеют одну семядолю, называются … (Однодольные.)

7. Органы, выполняющие функцию размножения, называются … (Репродуктивные.)

7 баллов

Всего – 19 баллов

ВАРИАНТ 2

Часть А

№ задания

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

Ответ

7 баллов

Часть В

В1

№ задания

Ответ

да

нет

5 баллов

В2. Продолжите предложение, встав вместо точек недостающее слово.

1. Корневая система с хорошо выраженным главным корнем называется … (Стержневая.)

2. Корни бывают главные, … и … (Боковые и придаточные.)

3. Пестик состоит из … , ... и ... (Рыльца, столбика и завязи.)

4. Цветки, содержащие и пестик, и тычинку, называются … (Обоеполые.)

5. Растения, зародыши семян которых имеют две семядоли, называются … (Двудольные.)

6. Запасающая ткань семени называется … (Эндосперм.)

7. Органы растения, основные функции которых – питание, дыхание, называются … (Вегетативные.)

7 баллов

Всего: 19 баллов

Контрольная работа №2 по теме «Жизнедеятельность организмов»

6 класс

Структура контрольной работы

Формат заданий имеет два уровня сложности: часть А – базовый уровень. На вопросы предполагаются четыре варианта ответов, из которых верным может быть один. Часть В - более сложный уровень. Задания, представляемые в этой группе, требуют от учащихся более глубоких знаний. Работа выполняется в 2 вариантах.

Система оценивания итоговой работы

За правильный ответ на задания: части I.II. – 1 балл (каждый правильный ответ); части III – 5 баллов; Максимальное количество баллов: 19 баллов.

Шкала оценивания результатов учащихся.

Количество баллов	Отметка
19-22	5
13-18	4
7-12	3
0-6	2

Вариант 1.

I. Дайте определения следующим понятиям: питание, гормоны, индивидуальное развитие организма, мезодерма.

II. 1. Найдите верные утверждения:

а) в растениях органические вещества движутся снизу вверх;

б) растения способны к медленным движениям;

в) в половом размножении принимают участие две особи;

г) только животные способны к дыханию.

2. Найдите верные утверждения:

а) в бесполом размножении участвует одна особь;

б) у насекомых прямой путь развития;

в) питание — это процесс получения организмом веществ и энергии;

г) ферменты — это ускорители химических реакций в организме.

3. Найдите верные утверждения:

а) почкование — это способ полового размножения;

б) пищеварение — это процесс получения веществ и энергии;

в) вены — это сосуды по которым кровь течет к сердцу;

г) пищеварение — это процесс переработки пищи.

III. 1. Какие виды бесполого размножения существуют у организмов? Ответ поясните и приведите примеры.

2. Из каких органов состоит кровеносная система животных? Какие виды кровеносных систем вы знаете? Ответ поясните и приведите примеры.

IV. Составьте схему, отображающую обмен веществ и энергии между растительным организмом и окружающей средой.

Вариант 2.

I. Дайте определения следующим понятиям: фотосинтез, семя, пищеварение, капилляры.

II. 1. Найдите верные утверждения:

а) у дождевого червя кровеносная система незамкнутая;

б) у рыб сердце состоит из трех камер;

в) у растений специальной выделительной системы нет;

г) у растений минеральные вещества движутся сверху вниз.

2. Найдите верные утверждения:

а) в биосфере фотосинтез уничтожает результаты дыхания;

б) плазма — это жидкая часть крови;

в) почкование — это способ бесполого размножения;

г) у млекопитающих прямой тип развития.

3. Найдите верные утверждения:

а) рефлексы есть только у животных с нервной системой;

б) бластула получается при дроблении гаструлы;

в) органы, связанные с размножением, называют репродуктивными;

г) зиготой называют женскую половую клетку.

III. 1. Какие типы нервных систем бывают у животных? Ответ поясните и приведите примеры.

2. Какие органы выделения есть у животных? Как происходит выделение вредных веществ у растений? Ответ поясните и приведите примеры.

IV. Составьте схему, отображающую основные этапы не прямого развития с неполным превращение (животный организм).

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по биологии 5-9 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 159 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Биология (изд. "ДРОФА")», Сонин Н.И., Захаров В.Б.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Проект по биологии: "Атлас удивительных животных"

Учебник: «Биология (изд. "ДРОФА")», Сонин Н.И., Захаров В.Б.

12.03.2019
3342
44

pptx

Презентация по биологии 7 класс на тему "Моховидные"

Учебник: «Биология (изд. "ДРОФА")», Сонин Н.И., Захаров В.Б.

12.03.2019
453
1

docx

Планирование по биологии:"Основы проектной деятельности"

Учебник: «Биология (изд. "ДРОФА")», Сонин Н.И., Захаров В.Б.

11.03.2019
586
9

pptx

Презентация по биологии на тему "Отдел Плауновидные. Отдел Хвощевидные" (6-7 класс)

Учебник: «Биология (изд. "ДРОФА")», Сонин Н.И., Захаров В.Б.

10.03.2019
558
3

docx

Компетентностный подход в освоении биологических знаний как способ развития обучающихся

Учебник: «Биология (изд. "ДРОФА")», Сонин Н.И., Захаров В.Б.

09.03.2019
311
3

docx

Экскурсия в Ботанический сад НГУ

Учебник: «Биология (изд. "ДРОФА")», Сонин Н.И., Захаров В.Б.

05.03.2019
676
5

docx

Урок биологии в 8 классе тема урока "Головоногие"

Учебник: «Биология (изд. "ДРОФА")», Сонин Н.И., Захаров В.Б.

05.03.2019
276
1

pptx

Презентация по биологии на тему: «Тип Членистоногие. Класс Паукообразные» (7 класс)

Учебник: «Биология (изд. "ДРОФА")», Сонин Н.И., Захаров В.Б.

02.03.2019
423
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 12.03.2019 545
- DOCX 313.3 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Сусоева Татьяна Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Сусоева Татьяна Васильевна
- На сайте: 7 лет и 4 месяца
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 7892
- Всего материалов: 6