Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС .docx

библиотека
материалов

БОУ г. Омска

«Средняя общеобразовательная школа №31 с углубленным изучением отдельных предметов»





















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

5 КЛАСС

на 2015-2016 учебный год













Составил учитель биологии

высшей квалификационной категории

Быстрова Людмила Николаевна





Г.Омск, 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по  биологии  для  5   класса  составлена на основе:

  • федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

  • примерной программы основного общего образования по  биологии  с учетом авторской программы по  биологии  В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов  «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» (Г.М.Пальдяева. Программы для общеобразовательных учреждений.  Биология . 5 – 9 классы. Сборник программ. Дрофа, 2013 г);

  • базисного учебного плана БОУ «СОШ №31 с углубленным изучением отдельных предметов;


Рабочая программа построена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно - нравственного развития и воспитания гражданина России.

Данная программа составлена для реализации курса биология в 5 классе, который является частью предметной области естественнонаучных дисциплин.


Общая характеристика курса «Биология. 5 класс»

Курс биологии в 5 классе опирается на знания обучающихся, полученные ими при освоении

курса «Окружающий мир» на начальной ступени образования.

Материал курса биологии в 5 классе разделен на четыре главы, которым предшествует

введение.

Во введении обучающиеся знакомятся с биологией как наукой о живой природе, с биологическими науками и объектами их изучения. Школьники получают представление о методах научного познания и приобретают навыки их использования. Материал введения позволяет углубить и расширить представления о свойствах живых организмов и их приспособленности к жизни в различных средах обитания. Знакомство с экологическими факторами акцентирует внимание на взаимосвязи и взаимозависимости всех компонентов природы.

Глава 1 знакомит с особенностями строения и жизнедеятельности растительной клетки как единицы живого. Школьники узнают также о тканях растительного организма и научатся их различать на микропрепаратах. Особое внимание в каждом параграфе этой главы уделяется формированию у обучающихся навыков работы с увеличительными приборами и самостоятельного выполнения лабораторных работ.

Глава 2 посвящена изучению особенностей строения и жизнедеятельности бактерий как представителей самостоятельного царства живой природы. Обучающиеся знакомятся с многообразием и распространением бактерий, а также узнают об их положительном и отрицательном значении в природе и жизни человека, учатся избегать заражения болезнетворными бактериями.

При изучении главы 3 обучающиеся узнают об особенностях строения и жизнедеятельности представителей царства Грибы, получают представление об их многообразии. Особое внимание в главе уделяется значению грибов в природе и жизни человека. Школьники учатся отличать ядовитые и съедобные грибы, а также оказывать первую доврачебную помощь при отравлении грибами.

Глава 4 посвящена царству Растения. Обучающиеся знакомятся с многообразием растений и расширяют свои знания об их значении в природе и жизни человека. Школьники учатся распознавать растения разных отделов и устанавливать связь между особенностями строения растений и средой их обитания. Основные отделы царства Растения изучаются последовательно от водорослей к покрытосеменным, что дает возможность проследить усложнение растительных организмов в процессе эволюции. Последний параграф данной главы «Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира» позволяет обобщить и систематизировать знания обучающихся по пройденной теме.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся. В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, ее многообразии и эволюции. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание программы направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.


В процессе изучения начального курса биологии формируются базовые знания и умения, необходимые учащимся в изучении дальнейших курсов биологии, происходит становление устойчивого интереса к предмету, закладываются основы жизненно важных компетенций.


Цели изучения биологии в 5 классе:

  • формирование у обучающихся представлений о целостной картине мира, методах научного познания и роли биологической науки в практической деятельности людей;

  • систематизация знаний обучающихся об объектах живой природы, которые они получили при изучении основ естественнонаучных знаний в начальной школе;

  • освоение обучающимися знаний о живой природе, о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов разных царств;

  • овладение обучающимися умением применять полученные на уроках биологии знания в практической деятельности;

  • развитие у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе.

  • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями; для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.


Для достижения целей ставятся задачи:

  • Образовательные:

усвоение знаний о том, что:

- растения, животные, грибы и бактерии – целостные живые организмы. Они имеют клеточное строение, питаются, дышат, растут, размножаются, развиваются и тесно связаны со средой своего обитания;

- живые организмы обитают в природе не изолированно. Они связаны взаимовыгодными и другими отношениями

  • Развивающие:

- формирование умений: наблюдать, работать с увеличительными приборами, ставить опыты, применять полученные знания для решения познавательных и практических задач, работать с текстом (анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы), использовать дополнительные информационные ресурсы.

  • Воспитательные:

- духовно-нравственное воспитание;

- формирование эстетического и ценностного отношения к живой природе, убеждения в необходимости личного вклада в её сохранение


Место предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 35ч. в год (1 час в неделю).

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

На каждом уроке, где запланировано проведение лабораторных и практических работ, перед началом работы проводится инструктаж по технике безопасности. Все лабораторные работы оцениваются учителем.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены в конце каждой темы обобщающие уроки.

Резервное время используется для проведения итоговой контрольной работы и повторения и систематизации материала.

Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации, владеющей основами исследовательской и проектной деятельности.

При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: технология развития критического мышления, учебно-исследовательская и проектная деятельность, проблемные уроки. Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: экскурсии, индивидуально - групповые занятия.


Требования к результатам обучения

Деятельность образовательного учреждения при обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

  • осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;

  • сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического восприятия живых объектов;

  • осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

  • знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

  • оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья; формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование у обучающихся универсальных учебных действий (УУД)


Познавательные УУД:

  • умение работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать её из одной формы в другую;

  • умения составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных), структурировать учебный материал, давать определения понятий;

  • умения проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные результаты;

  • умения сравнивать и квалифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;

  • умения строить логические6 рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

  • умения составлять схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;

  • умения определять возможные источники необходимых сведений, проводить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.


Личностные УУД

  • уважительное отношение к окружающим, умение соблюдать культуру поведения и терпимость при взаимодействии со взрослыми и сверстниками;

  • способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • осознание потребности в справедливом оценивании своей работы и работы окружающих;

  • умение применять полученные знания в практической деятельности;

  • умение эстетически воспринимать объекты природы;

  • определение жизненных ценностей, ориентация на понимание причин успехов и неудач в деятельности;

  • умение преодолевать трудности в процессе достижения намеченных целей.


Регулятивные УУД

  • умение организовать свою учебную деятельность: определить цель работы, ставить задачи, планировать – определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы;

  • умения самостоятельно выдвигать конечные результаты работы, выбирая средства достижения цели;

  • умения работать по плану, сверять сои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

  • владение основами самоконтроля и самооценки принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.


Коммуникативные УУД

  • умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

  • умения интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

  • умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.


Предметными результатами изучения курса является умения обучающихся осуществлять учебные действия:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

  • понимать смысл биологических терминов;

  • характеризовать методы биологической науки (наблюдение, эксперимент, измерение) и оценивать их роль в познании живой природы;

  • осуществлять элементарные биологические исследования;

  • перечислять свойства живого;

  • выделять существенные признаки клеток и организмов растений, грибов и бактерий;

  • описывать процессы: обмен веществ, рост, развитие, размножение; различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные группы живых организмов(бактерии, растения, животные, грибы), а также основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и покрытосеменные);

  • сравнивать биологические объекты и процессы;

  • делать выводы на основе сравнения;

  • характеризовать особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;

  • определять роль в природе различных групп организмов;

  • объяснять роль живых организмов в круговороте веществ в биосфере;

  • составлять элементарные пищевые цепи;

  • приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

  • находить черты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

  • объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;

  • различать съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

  • описывать порядок оказания первой доврачебной помощи пострадавшим;

  • формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при выполнении лабораторных работ;

  • проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучение препаратов.


2. В ценностно-ориентационной сфере

  • демонстрировать знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

  • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.


3. В сфере трудовой деятельности:

  • демонстрировать знание и соблюдать правила работы в кабинете биологии;

  • соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

  • демонстрировать навыки оказания первой медицинской помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями.


5. В эстетической сфере:

  • уметь оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.







Планируемые результаты изучения курса «Биология. 5 класс»


Ученик научится:

  • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клетки, организмы), их практическую значимость;

  • применять методы биологической науки для изучения клеток организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

  • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (проводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.



Ученик получит возможность научиться:

  • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

  • использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений;

  • выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

  • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

  • выбирать смысловые и целевые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.



Система оценки достижений учащихся


Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

  • текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

  • текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

  • защиты индивидуального проекта.

Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

  • тематических проверочных работ,

  • итоговых проверочных работ,

  • творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.


Содержание программы

«Биология. Бактерии. Грибы. Растения.

5 класс (35 часов, 1 час в неделю)


Введение (6 часов)


Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Лабораторные и практические работы

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

— экологические факторы;

— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

— правила работы с микроскопом;

— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

— отличать живые организмы от неживых;

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать среды обитания организмов;

— характеризовать экологические факторы;

— проводить фенологические наблюдения;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.


Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)


Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.

Изучение клеток растения с помощью лупы.

Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.

Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

— распознавать различные виды тканей.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.


Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы

Строение плодовых тел шляпочных грибов.

Строение плесневого гриба мукора.

Строение дрожжей.


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.


Раздел 3. Царство Растения (9 часов)

Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.


Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы

Строение зеленых водорослей.

Строение мха (на местных видах).

Строение спороносящего хвоща.

Строение спороносящего папоротника.

Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.


Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.


Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.


Резервное время — 3 часа



Структура курса. Тематическое планирование.


Наименование разделов и тем




Всего часов


В том числе

Лабораторно-практические работы

Контрольные работы

Тема 1: «Введение» - 6ч.

6

Пр.р.1

1

Тема 2: «Клеточное строение организмов»

10

Л.р. 6

1

Тема 3: «Царство Бактерии и Грибы»

7

1

1

Тема 4: «Царство Растения»

10

4

1

Годовая контрольная работа

1


1

Повторение

1



Итого

35

9

3









Тематическое планирование по биологии.

Бактерии, грибы, растения.

5 класс 35 часов (1 час в неделю)


Дата


урока



Тема урока



содержание/виды работ

Тип урока

Планируемые результаты

Технологии/

ресурсы

Вид, формы контроля/домашнее задание

план

факт



Введение (6 часов)



1

1.Биология — наука о живой природе

Содержание

Биология как наука. Значение биологии

виды работ

формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями; индивидуальная работа с текстом параграфа по предложенному алгоритму при консультативной помощи учителя

ИНМ

Предметные УУД:

Научиться давать определения понятий: биология, биосфера, экология;

выделять биологические науки и называть объекты и процессы, изучением которых они занимаются;

характеризовать биосферу как живую оболочку планеты; показывать границы биосферы и объяснять причины обитания живых организмов только в этих пределах; объяснять значение биологии для развития различных отраслей народного хозяйства; приводить доказательства необходимости биологических знаний для сохранения природы.

Метапредметные УУД:

Познавательные: работать с печатным текстом, схемами и иллюстрациями, выделять главное; давать определения понятий.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы.

Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников; строить речевые высказывания в устной форме; выражать свои мысли согласно задачам коммуникации

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания значимости биологии для развития различных отраслей народного хозяйства и сохранения природы

Технологии Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения

ресурсы

Интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий, самоконтроль

§1



2

2.Методы исследования в биологии

Пр.р.1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе»

Содержание

Методы познания в биологии: наблюдение,

эксперимент, измерение.

виды работ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями. Развитие у учащихся навыков исследовательской деятельности: парное выполнение заданий учителя с опорой на теоретический материал при консультативной помощи учителя

КБ

Предметные УУД:

Научиться демонстрировать знание методов научного исследования, применяемых в биологии;

различать наблюдение, измерение, эксперимент и приводить примеры использования этих методов;

называть приборы биологической лаборатории и объяснять их назначение; формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии; проводить фенологические наблюдения

Метапредметные УУД:

Познавательные: работать с раз- личными источниками информации; осуществлять элементарные научные исследования.

Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и делать выводы по результатам выполненной работы. Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; высказывать свою точку зрения; работать в составе творческих групп

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания необходимости использования научных методов при проведении исследований; представления о возможности проведения самостоятельного научного исследования при условии соблюдения определенных правил

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, групповой деятельности

Ресурсы

Приборы для изучения микропрепаратов, измерительные приборы, Интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий, взаимоконтроль

§2



3

3.Разнообразие живой природы.

Содержание

Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение

виды работ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями. Развитие у учащихся умений давать определения понятий, выделять в тексте главное, составлять схемы: индивидуальная работа с текстом параграфа по заданному алгоритму при консультативной помощи учителя работа в парах или группах по составлению цепей питания с использованием готового образца


Предметные УУД:

Научиться давать определения понятий раздражимость, рост, развитие;

называть царства живой природы и характеризовать признаки представителей каждого царства; выделять отличительные признаки живых организмов и характеризовать их;

объяснять значение процесса размножения в природе; составлять элементарные пищевые цепи

Метапредметные УУД:

Познавательные: работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую; давать определения понятий; структурировать учебный материал; разделять текст на смысловые блоки и составлять план параграфа. Регулятивные: организовывать выполнение заданий; представлять результаты работы; самостоятельно оценивать правильность выполнения задания и при необходимости вносить коррективы.

Коммуникативные: работать в составе творческих групп; эффективно взаимодействовать со сверстниками

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; представления о многообразии живых организмов планеты и понимания необходимости их классификации для удобства изучения; понимания единства живого на основе знаний об общих признаках живых организмов

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, групповой деятельности, интерактивные

Ресурсы

Интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий,

самопроверка, проверка учителя

§2



4

4.Среда обитания организмов

Содержание

Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания

виды работ

Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания.

Работа с текстом, схемами и иллюстрациями, структурирование и систематизация содержания параграфа

КБ

Предметные УУД:

Научиться называть среды обитания живых организмов и давать их характеристику;

различать на рисунках, в таблицах и среди натуральных объектов обитателей различных сред;

Сравнивать особенности строения организмов, обитающих в различных средах;

объяснять причины появления приспособлений для жизни в той или иной среде обитания

Метапредметные УУД:

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; составлять план параграфа

Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии; осознание эстетического восприятия объектов природы

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развитие критического мышления, групповой деятельности, интерактивные

Ресурсы

Интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий, взаимоконтроль

§4, индивидуальные сообщения



5

5.Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Содержание

Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы

виды работ

формирование у учащихся новых знаний, работа с текстом, схемами и иллюстрациями. Развитие у учащихся умений подбирать материал по заданной теме, навыков подготовки сообщений и создание презентаций с последующим выступлением

ИНМ

Предметные УУД:

Научиться давать определение понятия «экологические факторы»;

различать биотические, абиотические и антропогенные факторы; характеризовать влияние экологических факторов на живые организмы;

приводить примеры положительного и отрицательного влияния деятельности человека на природу

Метапредметные УУД:

Познавательные: работать с различными источниками информации; осуществлять подбор материала по заданной теме; готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: определять цель работы, планировать и осуществлять её выполнение; представлять результаты работы, делать выводы о её качестве.

Коммуникативные: выступать перед аудиторией; грамотно строить речевые высказывания и формулировать вопросы

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Понимания зависимости живых организмов от действия различных экологических факторов; осознание взаимосвязи всех компонентов природы, важности охраны природы и возможности личного участия в этом процессе.

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развитие критического мышления, групповой деятельности, интерактивные

Ресурсы

Интерактивная доска, электронное приложение к учебнику


Текущий, взаимоконтроль

§5, повторить

§1-4



6

6.Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме «Биология – наука о живой природе»

Содержание

Тест по теме

«Биология – наука о живой природе»

виды работ

индивидуальное выполнение тестовых заданий, сравнение результатов с эталоном; коллективное составление алгоритма исправления ошибок и применение его.

ОКК

Предметные УУД:

Научиться давать определение понятий темы;

объяснять значение биологии для развития различных отраслей хозяйства; классифицировать живые организмы, свойства живых организмов;

описывать организмы, обитающие в разных средах;

работать с тестовыми заданиями.

Метапредметные УУД:

Познавательные : воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности

Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; осуществлять рефлексию своей деятельности

Коммуникативные: вести диалог в доброжелательной форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Осознание истинных причин успехов и неудач в деятельности; понимания необходимости повторения и закрепления знаний.

Технологии

Здоровьесбережения, интерактивные

Ресурсы

Интерактивная доска, электронное приложение к учебнику


Тематический, взаимопроверка

§1-5



Раздел 1 Клеточное строение организмов (10 часов)



7

1.Устройство увеличительных приборов

Л.р.1 «Устройство лупы и микроскопа. Правила работы с ними»

Содержание

Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом

виды работ

формирование у учащихся новых знаний, работа с текстом и иллюстрациями.

Отрабатывают навыки работы с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа,

отрабатывают правила работы с микроскопом, парное выполнение лабораторной работы

П

Предметные УУД:

Научиться давать определение понятия «клетка»;

объяснять значение увеличительных приборов для изучения клетки; описывать устройство увеличительных приборов (лупа и школьный микроскоп);

определять увеличение микроскопа; формулировать правила работы с микроскопом;

называть последовательность действий при работе с микроскопом

Метапредметные УУД:

Познавательные: давать определения понятий; работать с приборами; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками

Регулятивные: организовывать выполнение заданий по готовому плану; оценивать результаты своей деятельности

Коммуникативные: работать в парах, строить эффективное взаимодействие со сверстниками

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Представления о лупе и микроскопе как о приборах, позволяющих изучить микроскопическое строение объектов; понимания необходимости соблюдения правил при работе с увеличительными приборами

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развитие критического мышления, парной деятельности, интерактивные

Ресурсы

Микроскопы, лупы на каждую парту,

микропрепараты различных растительных тканей, интерактивная доска, электронное приложение к учебнику



Текущий, отчёт по л.р.

§6



8

2.Строение клетки

Л.р.2 «Изучение клеток растения с помощью лупы»

Содержание

Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли

виды работ

Выделяют существенные признаки строения клетки.

Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Формирование навыков опытно-исследовательской деятельности: парное выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя.

П

Предметные УУД:

Научиться давать определение понятия «клетка»; описывать особенности строения растительной клетки; различать на рисунках и при помощи лупы основные части растительной клетки

Метапредметные УУД:

Познавательные: давать определения понятий

Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи для её достижения; самостоятельно оценивать правильность выполнения задания, при необходимости вносить коррективы

Коммуникативные: работать в парах, строить эффективное взаимодействие со сверстниками

ЛичностныеУУД:

Работать в парах, строить эффективное взаимодействие со сверстниками

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развитие критического мышления, парной деятельности, интерактивные

Ресурсы

лупы на каждую парту,

мякоть арбуза, томата, интерактивная доска, электронное приложение к учебнику


Текущий

§7, (стр.34-36) изготовление макета клетки



9

3.Строение клетки Л.р.3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом»

Содержание

Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли

виды работ

Формирование умений готовить микропрепараты,

наблюдать части и органоиды клетки под микроскопом, описывать и схематически изображать их.

П

Предметные УУД:

Различать на рисунках и микропрепаратах основные части и структуры растительных клеток; готовить микропрепараты кожицы чешуи лука

Метапредметные УУД:

Познавательные: сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их

Регулятивные: организовывать выполнение задания

Коммуникативные: работать в парах, строить эффективное взаимодействие со сверстниками

ЛичностныеУУД:

Работать в парах, строить эффективное взаимодействие со сверстниками

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развитие критического мышления, парной деятельности, интерактивные

Ресурсы

Микроскопы, лабораторное оборудование, чешуя лука

Текущий, отчёт по л.р.

§7 (стр.34-36)



10

4.Пластиды

Л.р. 4

«Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника»

Содержание

Строение клетки: пластиды, хлорофилл, хлоропласты, хромопласты, лейкопласты

виды работ

формирование умений готовить микропрепараты, наблюдать части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их

П

Предметные УУД:

Научиться давать определение «пигменты», «хлорофилл», «хлоропласты», «хромопласты», «лейкопласты»

Метапредметные УУД:

Познавательные: объяснять значение пластид в растительной клетке; выявлять главный пигмент в растительной клетке» сравнивать клетки мякоти плодов и клетки кожицы чешуи лука

Регулятивные: организовывать выполнение задания

Коммуникативные: работать в парах, строить эффективное взаимодействие со сверстниками

ЛичностныеУУД:

распределять роли при выполнении л.р. в парах, договариваться друг с другом

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, парной деятельности, интерактивные

Ресурсы

Микроскопы, лабораторное оборудование,

клетки листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника.

Текущий, отчёт по л.р.

§7 (стр.36-38



11

5.Химический состав клетки

Содержание

Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты), их роль в жизнедеятельности клетки.

виды работ

Обнаружение органических веществ в клетках растений. Индивидуальная работа с текстом, построение на основе теоретического материала схемы при консультативной помощи учителя

ИНМ

Предметные УУД:

Научиться характеризовать химический состав клетки, классифицировать вещества, входящие в состав клетки, объяснять значение неорганических и органических веществ

Метапредметные УУД:

Познавательные: работать с различной информацией и преобразовывать её из одной формы в другую

Регулятивные: организовывать выполнение задания, анализировать полученные результаты и при необходимости вносить коррективы

Коммуникативные: грамотно формулировать высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Осознание взаимосвязи живой и неживой природы на основе знаний об их химическом составе; понимания важности органических и неорганических веществ для нормальной жизнедеятельности клетки

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развитие критического мышления, парной деятельности, интерактивные

Ресурсы

Крахмал, мука, йод, посуда, марля, спиртовка,

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий,

взаимоконтроль

§8



12

6.Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)

Л.р. 5

«Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи»

Содержание

Процессы жизнедеятельности клетки: дыхание, питание

виды работ

Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки.

Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом


Предметные УУД:

Научиться описывать основные процессы жизнедеятельности клетки; наблюдать при помощи увеличительных приборов за движением цитоплазмы; описывать процесс взаимодействия между соседними клетками

Метапредметные УУД:

Познавательные: давать описание процессов и явлений; осуществлять наблюдение и делать на их основе выводы.

Регулятивные: выполнять работу, пользуясь готовым планом; представлять результаты работы и осуществлять рефлексию своей деятельности

Коммуникативные: воспринимать информацию, строить речевые высказывания в устной форме

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Представление о клетке как наименьшей единице, обладающей всеми признаками живого, умения применять полученные знания на практике

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развитие критического мышления, парной деятельности, интерактивные

Ресурсы

Микроскоп, лабораторное оборудование, листья элодеи, интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий,

отчёт по л.р.

§9 (стр.42-44)



13

7.Жизнедеятельность клетки: рост, развитие, деление клетки

Содержание

Процессы жизнедеятельности: рост, деление, хромосомы

виды работ

Просматривают видеоматериал, обсуждают, выделяют главное, зарисовывают схему процесса

КБ

Предметные УУД:

Научиться объяснять значение хромосом; характеризовать процесс деления клеток; различать молодые и старые растительные клетки

Метапредметные УУД:

Познавательные: давать описание процессу деления клетки

Регулятивные: организовывать выполнение задания

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух

ЛичностныеУУД:

Формирование умения работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР)

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развитие критического мышления, парной деятельности, интерактивные

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий,

Самоконтроль §9 (стр.44-45)



14

8.Ткани

Содержание

Ткань, виды тканей

виды работ

Формирование у учащихся способностей к систематизации и структурированию учебного материала при составлении таблицы «Виды тканей»

ИНМ

Предметные УУД:

Научиться давать определение понятия «ткань2, различать на рисунках, таблицах, типы растительных тканей, описывать их строение и значение

Метапредметные УУД:

Познавательные: давать определения понятий, структурировать материал

Регулятивные: организовывать выполнение заданий; представлять результаты работы

Коммуникативные: эффективное взаимодействие со сверстниками

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Представление о сложности растительного организма на основе знаний о многообразии растительных тканей, умения применять полученные знания на практике

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развитие критического мышления, парной деятельности, интерактивные

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий,

Самоконтроль §10



15

9.Ткани Л.р.6 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей»

Содержание

Ткань, виды тканей

виды работ

Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах

П

Предметные УУД:

Научиться различать на микропрепаратах типы растительных тканей

Метапредметные УУД:

Познавательные: структурировать материал

Регулятивные: выполнять работу, пользуясь готовым планом; представлять результаты работы и осуществлять рефлексию своей деятельности

Коммуникативные: работать в парах, строить эффективное взаимодействие со сверстниками

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Понимание необходимости соблюдать правила при выполнении Л.р.

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развитие критического мышления, парной деятельности, интерактивные

Ресурсы

Микроскопы, готовые микропрепараты растительных ттканей

Текущий,

Отчёт по л.р. §10, повт. §6-9



16

10.Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме «Клеточное строение организмов»

Содержание

Строение и процессы жизнедеятельности клетки

виды работ

индивидуальное выполнение тестовых заданий, сравнение результатов с эталоном; коллективное составление алгоритма исправления ошибок и применение его.

ОКК

Предметные УУД:

Научиться давать определение понятий темы; характеризовать особенности строения растительных клеток и тканей; объяснять значение химических элементов в клетке; описывать значение жизнедеятельности клетки

Метапредметные УУД:

Познавательные: воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности

Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; осуществлять рефлексию своей деятельности

Коммуникативные: вести диалог в доброжелательной форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Осознание истинных причин успехов и неудач в деятельности; понимания необходимости повторения и закрепления знаний.

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развитие критического мышления, парной деятельности, интерактивные

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

§6-10



Раздел 2. Царства Бактерии и Грибы (7 часов)



17

1.Строение и жизнедеятельность бактерий

Содержание

Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение

виды работ

Работают с учебником

Выделяют существенные признаки бактерий; работа с биологическими терминами, схемами, иллюстрациями

ИНМ

Предметные УУД:

Научиться описывать особенности строения бактерий, различать их форму; объяснять причины широкого распространения; характеризовать процессы питания, размножения, спорообразования.

Метапредметные УУД:

Познавательные: работать с различными источниками информации; проводить сравнение объектов по заданным критериям

Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения

Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, грамотно формулировать вопросы

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

представления о бактериях, как о микроскопических одноклеточных организмах, не имеющих ядра

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развитие критического мышления, парной деятельности, интерактивные

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий,

§11, инд. сообщ. о бактериях



18

2.Роль бактерий в природе и жизни человека

Содержание

Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека, симбиоз

виды работ

формирование у учащихся умений работать с текстом учебника; развитии е навыков подбора материала по заданной теме, умения отделять главное от второстепенного, подготовки сообщений и создания презентаций с последующим выступлением

КБ

Предметные УУД:

Научиться характеризовать роль бактерий в природе и жизни человека; объяснять суть понятий «симбиоз»

Метапредметные УУД:

Познавательные: Работать с различными источниками информации

Регулятивные: составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы; анализировать и оценивать результаты своей работы

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух, формулировать вопросы и отвечать на них

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Понимание важности соблюдения правил личной гигиены, позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развитие критического мышления, парной деятельности, интерактивные

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий,

Взаимоконтроль,

§12



19

3.Общая характеристика грибов


Содержание

Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека

виды работ

Формирование у учащихся способностей к систематизации и структурированию изученного материала, выделение существенных признаков строения и жизнедеятельности грибов, умения объяснять их роль в природе и жизни человека

ИНМ

Предметные УУД:

Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности грибов как представителей самостоятельного царства живой природы; описывать процессы питания и размножения грибов; различать одноклеточные и многоклеточные грибы; приводить примеры положительной и отрицательной роли грибов в природе и жизни человека; демонстрировать знание правил оказания первой доврачебной помощи при отравлении грибами.

Метапредметные УУД:

Познавательные: работать с различными источниками информации; характеризовать и сравнивать объекты

Регулятивные: анализировать результаты своей работы на уроке

Коммуникативные: вести диалог в доброжелательной и активной форме

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Осознания необходимости экстренного оказания первой доврачебной помощи пострадавшему при отравлении грибами

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развитие критического мышления, парной деятельности, интерактивные

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий,

Взаимоконтроль,

§13



20

4.Шляпочные грибы

Л.р.7 « Строение плодовых тел шляпочных грибов»

Содержание

Строение шляпочных грибов, трубчатые и пластинчатые грибы

Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

виды работ

Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы.

Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

П

Предметные УУД:

Научиться описывать особенности строения шляпочного гриба; различать на рисунках трубчатые и пластинчатые шляпочные грибы; объяснять значение спорообразования у грибов; объяснять значение симбиоза между шляпочными грибами и растениями; формулировать правила сбора грибов и оказания первой помощи при отравлении грибами

Метапредметные УУД:

Познавательные: работать с различными источниками информации; готовить сообщения и презентации

Регулятивные: планировать выполнение заданий учителя и представлять результаты работы

Коммуникативные: работать в составе творческих групп; выступать перед аудиторией

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Осознание важности приобретения навыков различения ядовитых и съедобных и ядовитых грибов

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развитие критического мышления, парной деятельности, интерактивные

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий, Отчёт по л.р

§14, составить памятку грибника



21

5.Плесневые грибы и дрожжи

Л.р.8

«Строение плесневого гриба мукора и дрожжей»

Содержание

Особенности строения плесневых грибов и дрожжей

виды работ

Развитие у учащихся навыков исследовательской работы, готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением

Применение полученных знаний в повседневной жизни

П

Предметные УУД:

Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности плесневых грибов и дрожжей; различать муко, пеницилл и дрожжи на рисунках и натуральных объектах; выращивать культуру мукора и дрожжей; объяснять значение мукора, пеницилла в природе и жизни человека

Метапредметные УУД:

Познавательные: работать с натуральными объектами и приборами; осуществлять элементарные научные исследования

Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя по готовому плану; представлять результаты работы; оценивать качество выполнения работы и вносить коррективы в случае необходимости

Коммуникативные: работать в группах; осуществлять эффективное взаимодействии е со сверстниками

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Понимания роли дрожжей и плесневых грибов в природе и хозяйственной деятельности человека; умения применять полученные знания на практике

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развитие критического мышления, парной деятельности, интерактивные

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику, микроскопы, плесневый гриб мукор, дрожжи, лабораторное оборудование

Текущий,

отчёт по л.р

§15, инд. сообщ. о грибах-паразитах



22

6.Грибы-паразиты

Содержание

Особенности строения и жизнедеяте6льности грибов паразитов, их роль в природе и жизни человека

виды работ

Определяют понятие «грибы-паразиты».

Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека; изучение содержания параграфа, работа с текстом, терминами, схемами, иллюстрациями.

ИНМ

Предметные УУД:

Научиться давать определение понятия «паразит»; сравнивать симбиоз и паразитизм; приводить примеры паразитических грибов; определять по внешним признакам растения вид заразившего его гриба; описывать строение гриба-трутовика; приводить доказательства отрицательного влияния грибов-паразитов на растения

Метапредметные УУД:

Познавательные: давать определения понятий; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками; готовить сообщения и презентации

Регулятивные: анализировать результаты своей работы на уроке

Коммуникативные: выступать пред аудиторией, формулировать вопросы и отвечать на них

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Представление роли грибов-паразитов в природе; осознание необходимости борьбы с грибами-паразитами для сохранения урожая и поддержания здоровья лесных сообществ; умения применять полученные знания на практике

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развитие критического мышления, парной деятельности, интерактивные

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий

§16, повт. §11-15



23

7.обобщение, контроль и коррекция знаний по теме «Царства Бактерии и Грибы»

Содержание

Систематизация и обобщение понятий раздела.

виды работ

развитие умений фиксировать собственные затруднения, находить причины этих затруднений, искать пути их устранения; индивидуальное выполнение тестовых заданий, сравнение результатов с эталоном; коллективное составление алгоритма исправления ошибок и применение его.

ОКК

Предметные УУД:

Научиться давать определения понятий темы; характеризовать особенности строения и жизнедеятельности грибов; различать бактериальную и грибную споры, объяснять их значение; приводить примеры положительной и отрицательной роли грибов в природе и жизни человека, различать съедобные и ядовитые грибы; формулировать правила сбора грибов и оказания первой помощи при их отравлении; работать с тестовыми заданиями

Метапредметные УУД:

Познавательные: воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности

Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; осуществлять рефлексию своей деятельности

Коммуникативные: вести диалог в доброжелательной форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Осознание истинных причин успехов и неудач в деятельности; понимания необходимости повторения и закрепления знаний.

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развитие критического мышления, парной деятельности, интерактивные

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Итоговый,

§11-16



Раздел 3 Царство Растения (9 часов)



24

1.Разнообразие, распространение и значение растений

Содержание

Разнообразие растений, значение растений в жизни человека. Растения низшие и высшие

виды работ

Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».

Выделяют существенные признаки растений.

Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений.

Сравнивают представителей низших и высших растений.

Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием;

Работа с текстом учебника, его структурирование

ИНМ

Предметные УУД:

Научиться характеризовать ботанику как науку о растениях; характеризовать растения как представителей самостоятельного царства природы; объяснять причины разделения растений на высшие и низшие; описывать растения, произрастающие в различных местах обитания; раскрывать роль растений в природе и жизни человека

Метапредметные УУД:

Познавательные: классифицировать объекты по заданным критериям; составлять конспект урока в тетради

Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; осуществлять рефлексию своей деятельности

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух, формулировать вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Представления о растениях как самостоятельного царства природы; осознания уникальной роли растений в создании условий для жизни на Земле; умение эстетически воспринимать объекты природы.

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развитие критического мышления, парной деятельности, интерактивные

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий

§17



25

2. Водоросли

Л.р.9 «Строение зелёных водорослей»

Содержание

Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зеленых, бурых и красных водорослей

виды работ

Выделяют существенные признаки водорослей.

Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей.

Готовят микропрепараты и работают с микроскопом, формирование навыков исследовательской деятельности

П

Предметные УУД:

Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности водорослей как низших растений; различать на рисунках и в таблицах представителей одноклеточных водорослей; выделять существенные особенности многоклеточных водорослей, приводить примеры зелёных, бурых и красных водорослей, характеризовать значение их в природе

Метапредметные УУД:

Познавательные: работать с различными источниками информации, отличать главное от второстепенного, давать описание и характеризовать объекты

Регулятивные: работать по предложенному плану; анализировать и оценивать результаты своей работы

Коммуникативные: отвечать на вопросы; слушать учителя и одноклассников; аргументировать свою точку зрения

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Представление о водорослях как важного источника питания для живых организмов и источника кислорода, умение эстетически воспринимать объекты

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развитие критического мышления, парной деятельности, интерактивные

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику, микроскопы, одноклеточные водоросли, гербарий многоклеточных водорослей

Текущий, отчёт по л.р

§18, инд сообщ. о водорослях, иллюстрации в интернете



26

3.Лишайники

Содержание

Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека

виды работ

Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники».

Находят лишайники в природе

Развитие навыков подбора материала по заданной теме

КБ

Предметные УУД:

Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов; выделять у лишайников признаки растений и грибов; различать листоватые, накипные и кустистые лишайники, приводить примеры, описывать места обитания; объяснять значение в природе и жизни человека

Метапредметные УУД:

Познавательные: работать с различными источниками информации, отличать главное от второстепенного.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности

Коммуникативные: выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Умение эстетически воспринимать объекты природы

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развитие критического мышления, парной деятельности, интерактивные

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику, гербарий лишайников

Текущий,

§19



27

4.Мхи

Л.р.10

Строение мха (на местных видах)


Содержание

Мхи, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана

виды работ

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации и структурированию содержания параграфа учебника; навыков опытно-исследовательской деятельности при выполнении л.р.

Выделяют существенные признаки высших споровых растений.

Объясняют роль мхов в природе и жизни человека

П

Предметные УУД:

Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности мхов как высших споровых растений; различать на рисунках, таблицах, гербариях; сравнивать одноклеточные и многоклеточные мхи, печёночные и листостебельные; описывать процесс размножения на примере кукушкина льна; характеризовать роль мхов в природе и жизни человека

Метапредметные УУД:

Познавательные: работать с различными источниками информации; отличать главное от второстепенного; готовить сообщения и презентации

Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности, осуществлять рефлексию

Коммуникативные: работать в парах; осуществлять эффективное взаимодействии е со сверстниками

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

понимания значения мхов для создания микроклимата в природных сообществах; образования залежей торфа

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развитие критического мышления, парной деятельности, интерактивные

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику, гербарий мха

Текущий,

отчёт по л.р.

§20, инд. сообщ о плаунах, хвощах, папоротниках



28

5.Папоротники, хвощи, плауны

Л. Р. 11

«Строение спороносящего хвоща и папоротника»


Содержание

Папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана

виды работ

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации и структурированию содержания параграфа учебника; навыков опытно-исследовательской деятельности при выполнении лабораторной работы в парах;

Выделяют существенные признаки высших споровых растений.

Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах.

Объясняют роль папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека

П

Предметные УУД:

Научиться характеризовать особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников как высших споровых растений; описывать места их обитания; объяснять значение воды, для размножения споровых растений; распознавать на рисунках и натуральных объектах органы споровых растений

Метапредметные УУД:

Познавательные: работать с текстом; структурировать учебный материал; сравнивать изучаемые объекты и делать выводы на основе сравнения

Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; осуществлять рефлексию своей деятельности

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух, формулировать вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Понимания причин произрастания споровых растений в увлажнённых местах; умение эстетически воспринимать природу

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развитие критического мышления, парной деятельности, интерактивные

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику, гербарий плаунов, хвощей, папоротников

Текущий,

отчёт по л.р.

§21, инд. сообщ.



29

6. Голосеменные растения

Л.р.12

«Строение хвои и шишек хвойных»


Содержание

Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.

виды работ

формирование навыков опытно-исследовательской деятельности при выполнении лабораторной работы в парах. Выделяют существенные признаков голосеменных растений.

Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов.

Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека

П

Предметные УУД:

Научиться различать на рисунках и натуральных объектах наиболее распространённые виды голосеменных растений; сравнивать голосеменные растения, произрастающие в разных условиях; характеризовать значение голосеменных растений в природе и жизни человека; приводить доказательства необходимости охраны голосеменных растений

Метапредметные УУД:

Познавательные: работать с различными источниками информации; отличать главное от второстепенного; готовить сообщения и презентации

Регулятивные: организовывать выполнение заданий учителя; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности, осуществлять рефлексию

Коммуникативные: выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Представления о многообразии голосеменных растений и их широком распространении; понимания необходимости охраны голосеменных, и возможности личного участия в этих мероприятиях; умение эстетически воспринимать природу

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развитие критического мышления, парной деятельности, интерактивные

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику, гербарий хвойных растений, шишки сосны, ели.

Текущий,

отчёт по л.р.

§22



30

7.Покрытосеменные растения

Л.р. 12

«Строение цветкового растения»

Содержание

Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека

виды работ

Выполняют лабораторную работу.

Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений.

Описывают представителей покрытосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов.

Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека

П

Предметные УУД:

Научиться характеризовать особенности строения цветковых как высших семенных растений; описывать особенности строения цветковых растений; объяснять строение цветка для размножения

Метапредметные УУД:

Познавательные: работать с текстом, структурировать учебный материал

Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; осуществлять рефлексию своей деятельности

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух, формулировать вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Представления о цветковых как наиболее высокоорганизованных высших растениях; умение эстетически воспринимать природу

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развитие критического мышления, парной деятельности, интерактивные

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий, отчёт по л.р.

§23



31

8.Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

Содержание

Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира

виды работ

Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты».

Характеризуют основные этапы развития растительного мира


Предметные УУД:

Научиться описывать методы изучения древних растений; приводить доказательства усложнения строения растений в процессе эволюции; характеризовать этапы развития растительного мира; описывать строение первых наземных растений; сравнивать растения различных групп; характеризовать значение растений

Метапредметные УУД:

Познавательные: работать с различными источниками информации; делать выводы и обобщения на основе полученных знаний

Регулятивные: самостоятельно определять цель и задачи урока; анализировать и оценивать результаты своей работы

Коммуникативные: воспринимать информацию на слух, формулировать вопросы и отвечать на них

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Представление о постепенном усложнении растительных организмов в процессе развития растительного мира; понимания роли растений в развитии жизни на земле.

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развитие критического мышления, парной деятельности, интерактивные

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику

Текущий,

§24, повт.

§17-23



32

9.Обобщение, контроль и коррекция по теме «Царство Растения»

Содержание

Систематизация и обобщение понятий раздела.

виды работ

Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения.

Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира.

Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, ИНТЕРНЕТЕ, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую

ОКК

Предметные УУД:

Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности растений разных систематических групп; объяснять значение изучения древних и вымерших растений; характеризовать значение растений в природе и жизни человека; работать с тестовыми заданиями

Метапредметные УУД:

Познавательные: воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности

Регулятивные: организовывать выполнение заданий по готовому плану; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: вести диалог в доброжелательной форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Осознание истинных причин успехов и неудач в деятельности; понимания необходимости повторения и закрепления знаний.

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развитие критического мышления, парной деятельности, интерактивные

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику; тестовые задания

Тематический , подготовиться к итоговой контрольной работе



33

Итоговая контрольная работа

Содержание

Бактерии, грибы, растения

Виды работ решение тестовых заданий за весь курс

К

Предметные УУД:

Уметь давать определения биологических понятий; классифицировать живые организмы; выделять существенные признаки живых организмов; различать представителей различных групп живых организмов на рисунках, работать с тестовыми заданиями

Метапредметные УУД:

Познавательные: воспроизводить информацию по памяти; работать с тестами различного уровня сложности

Регулятивные: организовывать выполнение заданий по готовому плану; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: Уважительное отношение к окружающим

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Осознание истинных причин успехов и неудач в деятельности; понимания необходимости повторения и закрепления знаний.

Ресурсы

тестовые задания




34

Обобщение знаний «Бактерии, грибы, растения»

Содержание

Бактерии, грибы, растения

Виды работ Подведение итогов за год

ОЗ

Предметные УУД:

Уметь давать определения биологических понятий; классифицировать живые организмы; выделять существенные признаки живых организмов; различать представителей различных групп живых

Регулятивные: организовывать выполнение заданий по готовому плану; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: вести диалог в доброжелательной форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Осознание истинных причин успехов и неудач в деятельности; понимания необходимости повторения и закрепления знаний.

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развитие критического мышления, парной деятельности, интерактивные

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику; тестовые задания




35

Обобщение знаний «Бактерии, грибы, растения»

Содержание

Бактерии, грибы, растения

Виды работ Подведение итогов за год

ОЗ

Предметные УУД:

Уметь давать определения биологических понятий; классифицировать живые организмы; выделять существенные признаки живых организмов; различать представителей различных групп живых

Регулятивные: организовывать выполнение заданий по готовому плану; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: вести диалог в доброжелательной форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам

ЛичностныеУУД:

Формирование познавательного интереса к изучению биологии;

Осознание истинных причин успехов и неудач в деятельности; понимания необходимости повторения и закрепления знаний.

Технологии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развитие критического мышления, парной деятельности, интерактивные

Ресурсы

интерактивная доска, электронное приложение к учебнику; тестовые задания


Тип урока: ИНМ - урок изучения нового материала, П – практикум, КБ – комбинированный, ОКК - обобщение , контроль и коррекция знаний и умений, ОЗ – обобщение знаний







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДA-045875
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>