Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 7 класс

Рабочая программа по биологии 7 класс

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» пгт. Пойковский


«Согласовано»

Руководитель ПК


Хуснудинова Г.Р._______

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.



«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ №1»

Линник И.А._____________

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.


«Утверждено»

Руководитель МОУ «СОШ № 1»

Кокорев.Р.Н.__________

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


______________Биология 7 класс________________________________________

(наименование учебного предмета (курса)

___________________базовый уровень___________________________________

(уровень, ступень образования)

____________________201.-201.________________________________________

(срок реализации программы)






Составлена на основе примерной программы Программа курса биологии для 5 – 11 классов общеобразовательных учреждений ( автор В. В. Пасечник, В.М. Пакулова и др.)___________

(наименование программы, автор программы)




Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу.

________Геффель Федор Готфридович_____________________________________________



















пгт. Пойковский

201.__ - 201.__ учебный год

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» пгт. Пойковский


«Согласовано»

Руководитель ПК


Хуснутдинова Г.Р.________

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.



«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ №1»

Линник И.А._____________

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.


«Утверждено»

Руководитель МОУ «СОШ № 1»

Кокорев В.Н.____________

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



________Биология 7 _____________________________________________

(наименование учебного предмета (курса)

_________________________7 класс____________________________________

(класс)

ГЕФФЕЛЬ Федор ГОТФРИДОВИЧ________________________

(Ф.И.О. учителя)



Количество часов всего:__70_____, в неделю _2_____


Плановых контрольных работ___4___, зачетов _______, тестов ______и др.


Планирование составлено на основе __ Программа курса биологии для 5 – 11 классов общеобразовательных учреждений ( автор В. В. Пасечник, В.М. Пакулова и др.)_______________

(указать документ)


Учебник ___ Латюшин В.В., Шапкин В.А Биология. Животные 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений М.: Дрофа, 2006

(название, автор, издательство, год издания)


Дополнительная литература_1. Никишов А.И. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по зоологии. - М.: ТЦ «Сфера», 1999.

2. Я иду на урок биологии: Зоология: Беспозвоночные: Книга для учителя, - М.: Изд-во «1 сентября», 1999.

  1. Теремов А., Рохлов В.- Занимательная зоология. Книга для учащихся, учителей и родителей, - М.: АСТ- ПРЕСС, 1999.

  2. Тарасов А.К. Ботаника, зоология, химия. Книга для учащихся и учителей. - Смоленск: Русич, 19991

(название, автор, издательство, год издания





пгт. Пойковский

201.__ - 201.__ учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования Курс биологии 7 класса направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях животных, как части живой природы, их многообразии и эволюции. Основу изучения курса биологии 7 класса составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия животных переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Цели курса

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о животных, как части живой природы, присущих им закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных; о роли животных природе и в практической деятельности людей;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой: природы, жизнедеятельности животного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей, культуры поведения в природе,

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии в 7 классах отводится 70 часов (по 2 часа в неделю).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности, овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ


В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен

знать/понимать

    • признаки биологических объектов: клеток и организмов животных; популяций; экосистем, животных своего региона;

    • сущность биологических процессов обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, и регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов животных, на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные виды животных своей местности, культурные растения и домашних животных, опасные для человека животные;

  • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация),

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы,

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов, в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

      • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

      • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

    • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


Тематическое планирование составлено на основе авторской программы Пасечника В.В., Пакуловой В.М., Латюшина В.В. Программно-методические материалы: Биология. 6-11 кл./Сост. В,С.Кучменко. – М. Дрофа, 2008), Программа допущена Министерством образования и науки Российской федерации.

Характеристика контрольно – измерительных материалов.

Контрольно – измерительные материалы в рабочей программе представлены в виде тестовых заданий. Система тестовых заданий имеет разные уровни сложности, согласно которым они сгруппированы в разные наборы. В настоящей программе предлагаются тесты двух уровней сложности: уровень А – низкий («3№) , уровень В – высокий («4» и «5»). Каждый уровень содержит по два варианта.

Виды заданий в КИМах :

1. Задания с выбором одного правильного ответа из нескольких.

2. Задания с выбором нескольких правильных ответов.

3. Задания на сопоставление объекта с его свойствами, особенностями.

4. Задания на определение последовательности событий, явлений, процессов.

5. Задания на дополнение, вставку пропущенных терминов.

6. Задания на выявление ошибок в тексте.

7. Задания со свободным ответом.

8. Задания в рисунках


Предлагаемые тестовые задания можно варьировать или заменять вопросы, корректировать их содержание в рамках учебного материала, с учетом особенностей учащихся.


Оценка тестовых заданий:

Предлагаемая система оценок для рабочей программы исходит из возрастающей шкалы стоимости вопросов из разных заданий. Правильный ответ за каждый вопрос из заданий 1,5 стоит один балл, из задний 2,4,6 – 3балла, из задания 3 – 4 балла, а 7,8 задание избирается по желанию ученика или предлагается сильным учащимся – максимально набирает пять баллов. Любой уровень позволяет набирать максимальную сумму балов, которая затем переводится в оценку.


Итоговая контрольная работа построена по аналогии с тестами ЕГЭ, содержит три части: А, В, С. Поэтому предусмотрены только два варианта. В зависимости от набранных баллов, выставляется оценка.


КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ


Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ





Наименование разделов и тем


Всего часов


В том числе


Количество самостоятельной работы

Теоретические

Лабораторно-практические

Контрольные работы


1

Общие сведения о животном мире

2

2




2

Многообразие животных

36

25

9

2


3

Эволюция строения и функций органов и их систем

14

10

3

1


4

Развитие и закономерности размещения животных на Земле

4

2

2

1


5

Биоценозы


6

4

2

1


6

Животный мир в хозяйственной деятельности человека


4

3

1

1


7

Подготовка и итоговая контрольная работа

2



1


8

Резервное время

2






ИТОГО

70

61

17

7





ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ




Наименование разделов и тем


Всего часов


Дидактические единицы образовательного процесса



Знать и понимать


Уметь / владеть способами познавательной деятельности

1

Общие сведения о животном мире

2

особенности живых организмов, отличающие их от тел неживой

природы, уровни организации жизни; вид – систематическая категория.

характеризовать признаки

живых организмов и уровни

их организации.

применять на практике основные положения теории.

2

Многообразие животных

36

многообразие животных и их роль в биосфере; особенности

строения и процессов жизнедеятельности

использовать имеющиеся знания об особенностях строения и жизнедеятельности животных

сравнивать представителей

типов животных;

описывать особенности организации и жизнедеятельности.

3

Эволюция строения и функций органов и их систем

14

функции покровов тела, особенности покровов тела, особенности передвижения раз личных групп животных, усложнение двигательных органов в связи с выходом на сушу.

изменение органов в связи с усложнением организации животных и изменением условий обитания.

объяснять степень усложнения органов в процессе эволюции

объяснять особенности пе-редвижения животных в связи с образом жизни.

4

Развитие и закономерности размещения животных на Земле

4

строение современных и ископаемых животных, доказательства эволюции.

определение ареала, виды ареалов, границы изменчивости границ ареалов, причины миграций

характеризовать доказательства эволюции животных.

характеризовать доказательства эволюции животных.

описывать причины родства всех животных

5

Биоценозы

6

понятия «биоценоз», отношения компонентов биоценозов, причи-ны их устойчивости.

цепи питания, пищевые пирамиды , энергетическая пирамида

давать определение биоценоза, характеризовать взаимоотношения в них.

описывать признаки биоценозов, характеризовать признаки биоценозов.

6

Животный мир в хозяйственной деятельности человека

4

степень воздействия человека на животный мир,

основные положения о охране животного мира, мониторинг и

методы его осуществления

описывать действие человека на животный мир.

описывать основные поло-

жжения закона об охране животного мира,

7

Подготовка и итоговая контрольная работа


2



8

Резервное время






ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ

Название темы

Содержание темы

(Ключевые термины)

Кол-во часов

1

Общие сведения о животном мире


История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

2

2

Многообразие животных


Простейшие

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

Лабораторная работа

Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных.

Многоклеточные животные

Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.

Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

Знакомство с многообразием круглых червей.

Тип кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

Знакомство с многообразием кольчатых червей.

Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

Знакомство с разнообразием брюхоногих и головоогих моллюсков.

Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.

Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа

Знакомство с разнообразием ракообразных.

Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

Изучение представителей отрядов насекомых.

Тип хордовые. Класс ланцетники.

Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа

Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа

Изучение внешнего строения птиц.

Экскурсия: изучение многообразия птиц.

Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация видеофильма.

36

3

Эволюция строения и функций органов и их систем

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Лабораторные работы

Изучение особенностей различных покровов тела. Наблюдение за способами передвижения животных.

Наблюдение за способами дыхания животных. Наблюдение за особенностями питания животных. Знакомство с различными органами чувств у животных. Изучение ответной реакции животных на раздражение.

14

4

Развитие и закономерности размещения животных на Земле


Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Лабораторная работа

Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

4

5

Биоценозы


Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия: изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

6

6

Животный мир в хозяйственной деятельности человека

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Экскурсия: посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

4

7

Подготовка и итоговая контрольная работа


2

8

Резервное время


2


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Содержание темы

Основная цель

Компетенции ученика

пед. технологии

Форма урока

Оценивание

1

Общие сведения о животном мире

особенности живых организмов,

отличающие их от тел неживой

природы, уровни организации жизни; вид – систематическая категория.

-формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к предмету и сферам деятельности; -ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель; -осуществлять индивидуальную образовательную траекторию с учетом общих требований и норм.

ТМО

лекция

Урок с применением ТМО

Выполнение тестового задания, работа по индивидуальным карточкам, устный опрос

2

Многообразие животных



многообразие простейших и их роль в биосфере; особенности строения и процессов жизнедеятельности;

особенности организации кишечнополостных;

особенности строения и жизнедеятельности червей;

особенности строения и жизнедеятельности моллюсков;

особенности организации членистоногих, их приспособленость

к условиям обитания;

многообразие хордовых, особенности строения и жизнедеятель-

ности животных.

-задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме; -выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации); -владеть способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями; владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения;

ТМО, метод проектов, технология критического мышления


Лекция, урок-семинар, урок-практикум,

урок-консультация,

интегрированный урок.

Выполнение тестового задания, работа по индивидуальным карточкам, устный опрос, защита проектов, исследовательских работ, зачеты.

3

Эволюция строения и функций органов и их систем

усложнение систем органов в процессе эволюции, функции систем органов, особенности различных систем органов.

-владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD-Rom, Интернет; -владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), лингвистической и языковой компетенциями;

ТМО, метод проектов, технология критического мышления


Лекция, урок-семинар, урок-практикум,

урок-консультация, интегрированный урок.


Выполнение тестового задания, устный опрос, защита проектов, исследовательских работ, зачеты.

4

Развитие и закономерности размещения животных на Земле

строение современных и ископаемых животных, доказательства эволюции; понятия наследственность, изменчивость, борьба за существование

естественный отбор.

-организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебнопознавательной деятельности; -задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений,

-обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме; -действовать в сфере трудовых отношений в соответствии с личной и общественной пользой, -владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений; -владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы;

ТМО, метод проектов, технология критического мышления


Лекция, урок-семинар, урок-практикум,

урок-консультация,

интегрированный урок.

Выполнение тестового задания, работа по индивидуальным карточкам, устный опрос, защита проектов, исследовательских работ, зачеты

5

Биоценозы


понятия «биоценоз», отношения компонентов биоценозов, причины их устойчивости;

роль среды в процессах воздействия на состояние организмов


ТМО, метод проектов

Лекция, урок-семинар, урок-практикум,

урок-консультация,

интегрированный урок.

Выполнение тестового задания, работа по индивидуальным карточкам, устный опрос.

6

Животный мир в хозяйственной деятельности человека

степень воздействия человека на животный мир,

основные положения о охране животного мира, мониторинг и методы его осуществления


ТМО, метод проектов


Лекция, урок-семинар, урок-практикум,

урок-консультация,

интегрированный урок.

Выполнение тестового задания, работа по индивидуальным карточкам, устный опрос.

7

Подготовка и итоговая контрольная работа






8

Резервное время







Календарно тематическое планирование

Тематическое планирование курса биология «Биология 7 класс».

2 часа в неделю. Всего за год – 70 часов.

Лабораторных работ –12.

Учебники: 1) В.В. Латюшин и В. А. Шапкин « Биология. Животные».

Программа курса биологии для 5 – 11 классов общеобразовательных учреждений ( автор В. В. Пасечник, В.М. Пакулова и др.)


п/п


Тема урока

эксперимент

Контроль

форма

урока

Д/з


Дата


1.(1)

История развития зоологии

работа с гербар

ными экземп-

лярами.


вводный

урок

§ 1.

записи

в

тетради


2.(2)

Современная зоология


диалог,

беседа

§ 2.


1.(3)

Общая характеристика царства Животные.


вводный,

комбиниро

ванный

§ 3, сообщения


2.(4)

Многообразие

одноклеточных

Л.р- Строение

инфузории –

туфельки

обобщающий

урок

§ 4.

сооб-щения


1. (5)

Тип Губки


вводный

§ 5.


2. (6)

Особенности орга-

низации кишечно-

полостных


изучение нового материала

§ 6.

сообще-

ния.


3. (7)

Плоские черви


комбиниро

ванный

§ 7


4.(8)

Тип Круглые

черви


работа в

группах

§ 8.


5. (9)

Особенности строения Кольчатых червей

Л.р- Внешнее

строение дож-

девого червя

комбиниро

ванный

§ 9.


6(10)

Классы Олигохеты и Пиявки.


регламентированная

дискуссия

§ 10


7(11)

Особенности организации Моллюсков

Л.р- Строение

раковины

моллюсков

комбиниро

ванный

§ 11


8(12)

Многообразие

Моллюсков


комбиниро

ванный

§ 12


9(13)

Особенности стоения иглокожих


комбиниро

ванный

§ 13


10(14)

Класс Ракообразные, Паукооб –

разные.

Л.р- Внешнее строение реч-

ного рака

комбиниро

ванный

§ 14


11(15)

Класс Насекомые

Л.р- Внешнее строение насе-

комого

комбиниро

ванный

§ 15


12(16).

Отряды насекомых: Таракано –

вые, Прямокрылые.


комбиниро

ванный

§ 16.

сообще-

ния


13(17)

Отряды насекомых: Стрекозы,

Вши, Клопы, Жуки.


комбиниро

ванный

§ 17

сообще-

ния


14(18)

Отряды насекомых: Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые.


комбиниро

ванный

§ 18

сообще-

ния


15(19)

Отряды Перепончатокрылые.


комбиниро

ванный

§ 19.

сообще-

ния


16(20)

Роль насекомых в природе и жизни человека.


обобщаю-

щий

§ 15 – 19.


1(21)

Бесчерепные

животные


вводный

урок

§ 20

сообще-

ния


2(22)

Рыбы – водные

позвоночные животные

Л.р- Внешнее строение рыбы

комбиниро

ванный

§ 21

сообще-

ния


3(23)

Подкласс Хрящевые рыбы.


комбиниро

ванный

§ 22

сообще-

ния


4(24)

Подкласс Костные рыбы.


комбиниро

ванный

§ 23

сообще-

ния


5(25)

Класс Земноводные

Л.р-Внешнее строение ля-

гушки

работа в

группах

§ 24

сообще-

ния


6(26)

Класс

Пресмыкающиеся


комбиниро

ванный

§ 25

сообще-

ния


7(27)

Отряды Пресмыкающихся.

Черепахи и Крокодилы.


обобщаю-щий

§ 26

сообще-

ния


8(28)

Класс Птицы

Л.р-Внешнее строение птицы

вводный

урок

§ 27 до

Пингви-

нов.


9(29)

Птицы отряда Пингвины.


комбиниро

ванный

§ 27 до

конца


10(30)

Отряды птиц: Страусообразные

Гусеобразные.


комбиниро

ванный

§ 28


11(31)

Отряды Хищные птицы


комбиниро

ванный

§ 29 до

Кури-ных


12(32)

Отряд Куриные


комбиниро

ванный

§ 29


13(33)

Отряд Воробьинообразные


комбиниро

ванный

§ 30 до Голенас

тых.


14(34)

Отряд Голенастые.

Значение птиц.


комбиниро

ванный

§ 30

таблица


15(35)

Класс

Млекопитающие

Л.р Строение скелета млеко-

питающих

вводный

урок

§ 31 до

Насеко-

ядных.


16(36)

Подкласс Плацентарные.

Отряды Насекомоядные и

Рукокрылые.


комбиниро

ванный

§ 31

сообще-

ния


17(37)

Отряды Грызуны.


комбиниро

ванный

§ 32


18(38)

Отряды Китообразные,

Ластоногие


комбиниро

ванный

§ 33 до Хобот-ных


19(39)

Отряды Хоботные,

Хищные


комбиниро

ванный

§ 33

сообще-

ния


20(40)

Отряды Копытные


комбиниро

ванный

§ 34

сообще-

ния


21(41)

Отряд Приматы


комбиниро

ванный

§ 35

сообще-

ния


22(42)

Значение Млекопитающих в природе и жизни человека.



§


1(43)

Покровы тела


изучение нового материала

§ 36,

повто-рить 14.


2(44)

Опорно – двигательная систе-

ма.

лабораторная работа

комбиниро- ванный

§ 37


3(45)

Способы передвижения жи –

вотных. Полости тела.


изучение нового материала

§ 38


4(46)

Органы дыхания и газообмен


комбиниро- ванный

§ 39


5(47)

Органы пищеварения. Обмен веществ и энергии.


комбиниро- ванный

§ 40.


6(48)

Кровеносная система. Кровь.


комбиниро- ванный

§ 41


7(49)

Органы выделения.


комбиниро- ванный

§ 42.


8(50)

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.


комбиниро- ванный

§ 43.


9(51)

Органы чувств. Регуляция дея-

тельности организма.


комбиниро- ванный

§ 44


10(52)

Продление рода. Органы разм-ножения.


комбиниро- ванный

§ 45.


11(53)

Способы размножения живот-ных. Оплодотворение.


комбиниро- ванный

§ 46.


12(54)

Развитие животных с превра-

щением и без превращения.


комбиниро- ванный

§ 47.


13(55)

Периодизация и продолжитель-

ность жизни животных.


обобщение

темы.

§ 48.


1(56)

Доказательства эволюции животных.

лабораторная работа

изучение нового материала.

§ 49

сообще-

ния


2(57)

Ч. Дарвин о причинах эволю-ции животного мира.


комбиниро- ванный

§ 50


3(58)

Усложнение строения живот-

ных. Многообразие видов как результат эволюции.


комбиниро- ванный

§ 51


4(59)

Ареалы обитания. Миграции.


обобщение.

§ 52.


1(60)

Естественные и искусственные

биоценозы


изучение нового материала

§ 53


2(61)

Факторы среды и их влияние

на биоценозы.


комбиниро- ванный

§ 54


3(62)

Цепи питания. Поток энергии.


комбиниро- ванный

§ 55


4(63)

Взаимосвязь компонентов

биоценоза.


обобщение

§ 56.


1(64)

Воздействие человека и его деятельности на животных.


изучение нового материала

§ 57

сообще-

ния


2(65)

Одомашнивание животных


комбиниро- ванный

§58


3(66)

Законы России об охране жи-

вотного мира.


комбиниро- ванный

§ 59


4(67)

Охрана и рациональное исполь-

зование животного мира


комбиниро- ванный

§ 60

сообще-

ния


5(68)

Летние задания. Обобщающий урок.


обобщение

задания

на лето.


69-70

Резервное время









УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Класс

Учебники

(автор, год издания, издательство)

Методические материалы

Наглядные пособия

Материалы для контроля

Интернет ресурсы

7

Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений- - М.: Дрофа, 2006.


Таблицы, влажные препараты, коллекции, компьютерные презентации





ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА


  1. Основная литература

Наименование

Автор

Издательство и год издания

1

Биология. Животные 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений

Латюшин В.В., Шапкин В.А

М.: Дрофа, 2006






  1. Дополнительная литература

Наименование

Автор

Издательство и год издания

1

Тестовые задания для проверки знаний учащихся по зоологии

Никишов А.И

М.: ТЦ «Сфера», 1999.

2

Я иду на урок биологии: Зоология: Беспозвоночные: Книга для учителя



М.: Изд-во «1 сентября», 1999.

3

Занимательная зоология. Книга для учащихся, учителей и родителей

Теремов А., Рохлов В

М.: АСТ- ПРЕСС, 1999

4

Ботаника, зоология, химия. Книга для учащихся и учителей

Тарасов А.К

Смоленск: Русич, 1999


Тестовые задания для проверки знаний учащихся по зоологии.

Никишов А.И.

М.: ТЦ «Сфера», 1999.


Занимательная зоология. Книга для учащихся, учителей и родителей

Теремов А., Рохлов В

М.: АСТ- ПРЕСС, 1999



    • Мультимедийные издания:

    • «Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия», 2002.

    • «Биоэнциклопедия», Руссобит.

    • «Биология 6-11 кл.», Республиканский мультимедиа центр 2004 г., виртуальная лаборатория и справочные материалы.

    • БНП «Биология 6-9 кл.».

    • «Аквариум и его обитатели», Навигатор 2002.

    • «Прогулки с чудовищами», ВВС 2001.

    • «Биотопия» (игра с биоэнциклопедией), Медиахаус 2002.

    • «Биология». Комплект из 3-х видеокасет. Видеостудия «Кварт».

Тестовые задания.

Тест №1 по теме: « Простейшие»

Уровень А (низкий, «3»)

I вариант.

Выбрать один правильный ответ

1. Кто открыл мир простейших животных?

А. Левенгук В. Ламарк

Б. Аристотель Г. Линней

2. Простейшие могут обитать:

А. В воде.

Б. В почве

В. В живых организмах

Г. Во всех перечисленных средах

3. Корненожки передвигаются с помощью:

А. Парных ножек

Б. Ложноножек

В. Ресничек

Г. Корней

4. В период неблагоприятных условий простейшие:

А. Усиленно питаются

Б. Интенсивно размножаются

В. Превращаются в цисту

Г. Ведут обычный образ жизни

5. Какая из перечисленных ниже болезней не вызывается паразитическими простейшими?

А. Малярия В. Дизентерия

Б.Грипп Г. Сонная болезнь


Вставьте пропущенное слово.

6. Мощные известковые отложения образованы из … морских простейших.

7. Инфузория -туфелька передвигается в воде с помощью огромного количества …


8. Найдите соответствие между I и II столбиками.

I. Систематические группы. II. Представители.

А. Корненожки 1) Эвглена зеленая

Б. Солнечники 2) Фораминиферы

В. Жгутиконосцы 3) Лямблия

Г. Инфузории 4)Амеба обыкновенная

Д. Споровики 5) Вольвокс

6) Малярийный плазмодий

7) Туфелька

8) Солнечник

1

2

3

4

5

6

7

8









9. Дайте развернутый ответ.

Чем опасна дизентерийная амеба и в чем заключается простейшая профилактика этой болезни?


10. К какой группе простейших относится изображенное животное? Какой признак указывает на его принадлежность к данной группе?


Новый рисунок (1)



Тест №1 по теме: « Простейшие».

Уровень А (низкий, «3» ).

II вариант.

Выберите один правильный ответ

1. Эвглена зеленая передвигается с помощью:

А. Жгутиков

Б.Ресничек

В. Ложноножек

Г. Щетинок

2. К фотосинтезу способна:

А. Инфузория-бурсария

Б. Амеба дизентерийная

В. Эвглена зеленая

Г. Лямблия кишечная

3. Мел и другие известковые породы образованы представителями:

А. Жгутиковых

Б. Споровиков

В. Корненожек

Г. Инфузорий

4. Сократительная вакуоль инфузории- это органоид:

А. Выделения

Б. Размножения

В. Пищеварения

Г. Дыхания

5. Какие из простейших имеют не постоянную форму тела?

А. Амебы

Б. Радиолярии

В. Инфузории

Г. Все простейшие


Вставьте пропущенное слово.

6. Вольвокс относится к … жгутиковым организмам.

7. Заболевание малярией вызывает …


8. Найти соответствие между I и II столбиками.

I. Тип движения II. Представители простейших

А. С помощью жгутиков 1) амеба обыкновенная

Б. С помощью ресничек 2) эвглена зеленая

В. С помощью ложноножек 3) инфузория- туфелька

А

Б

В





9. Дайте развернутый ответ.

В чем проявляется опасность некоторых простейших для человека.


10. К какой группе простейших относится изображенное животное? Какой признак указывает на его принадлежность к данной группе?


Новый рисунок

Тест №1 по теме: «Простейшие».

Уровень В (высокий, «4», «5 »)

I вариант

Выберите один правильный ответ

1. Выберите правильное суждение.

А.Все простейшие состоят только из одной клетки

Б. В колониях простейших имеются отличные от других специализированные клетки

В. Все простейшие питаются только готовыми органическими веществами

Г. Неблагоприятные условия простейшие переносят, превращаясь в цисту

2. Количество видов простейших, известное к настоящему времени, составляет:

А. Менее 1 тыс. В. Около 70 тыс.

Б. Около 7 тыс. Г. Около 700тыс.

3. Наружный или внутренний минеральный скелет имеют:

А. Только корненожки

Б. Только радиолярии

В. Корненожки и радиолярии

Г. Все простейшие

4. Ложноножки представляют собой:

А. Скелетные образования

Б. Выпячивания цитоплазмы

В. Многоклеточные отростки

Г. Жгутики

5. Все виды жгутиконосцев передвигаются с помощью:

А. Одного жгутика

Б. Двух жгутиков

В. Разного количества жгутиков

Г. Множества ресничек

6. К кишечным паразитам животных и человека относятся:

А. Инфузория-туфелька

Б. Трихомонада, лямблии и дезинтерийная амеба

В. Трипаносома, лейшмания и малярийный плазмодий

Г. Все паразитические простейшие


Выберите несколько правильных ответов

7. Выберите функции ядра в клетке простейших

А. Транспортирует вещества в клетку и обратно

Б. Хранит наследственную информацию

В. Участвует в делении клетки

Г. Осуществляет обмен веществ

Д. Передает информацию о строении белков на рибосому

Е. Фотосинтезирует


8. Соотнесите представителей простейших с их признаками.

Признаки

1) Свободноживущий организм

2) Выделение продуктов обмена происходит через две сократительные вакуоли

3) Обитает в толстом кишечнике человека

4) Обладает короткими и широкими ложноножками

5) Разрушает красные клетки крови человека

Представители

А. Инфузория-туфелька

Б. Амеба дизентерийная

1

2

3

4

5








9. Дайте развернутый ответ

Почему клетка простейших считается самостоятельным организмом?


10. Что общего между показанными на рисунке организмами и что их отличает?

Новый рисунокНовый рисунок (1)

Тест №1 по теме: «Простейшие».

Уровень В (высокий, «4», «5»)

II вариант

Выберите один правильный ответ

1. Все виды жгутиконосцев питаются:

А.Как растения, т. е. только фотосинтезом с помощью хлорофилла

Б. Как животные, т.е. только готовым органическим веществом

В. На свету как -растение, а в темноте - как животные

Г.Разным видам жгутиконосцев свойственны разные способы питания: растительного, животного или смешанного.

2.Движется с помощью жгутиков:

А. Амеба обыкновенная

Б. Инфузория-трубач

В. Плазмодий малярийный

Г. Лямблия печеночная

3. Легко меняет свою форму:

А. Инфузория-туфелька

Б. Фораминифера

В. Циста амебы обыкновенной

Г. Амеба обыкновенная

4.К колониальным жгутиковым организмам относятся:

А. Инфузории-трубачи

Б. Лямблии печеночные

В. Вольвокс

Г. Радиолярии

5. Все функции организма клетка выполняет у:

А. Собаки

Б. Вольвокса

В. Инфузории-трубача

Г.Любого организма

6.Простейшие дышат:

А. Атмосферным воздухом

Б.Углекислым газом

В. Растворенным в воде кислородом

Г. Атмосферным кислородом


Выберите несколько правильных ответов.

7. Выберите те особенности строения простейших, которых нет у амебы обыкновенной.

А. Реснички

Б. Два ядра

В.Одно ядро

Г. Светочувствительный глазок

Д. Ложноножки

Е. Митохондрии



8. Соотнесите особенности животных с типами к которым они принадлежат.

Особенности животных

1) Передвигаются с помощью жгутиков

2) Наиболее сложноорганизованные организмы

3) Передвигаются с помощью ресничек

4)Выделение происходи через две сократительные вакуоли

5) Некоторые виды могут фотосинтезировать

6) Некоторые организмы по строению сходны с одноклеточными водорослями

Типы

А. Инфузории

Б. Жгутиконосцы

1

2

3

4

5

6









9. Дайте развернутый ответ.

На какие группы делятся простейшие животные по способам питания?


10. Что общего между показанными на рисунке организмами и что их отличает?




Рис. 1 Рис. 2

Новый рисунок (2)Новый рисунок




Тест №2

Типы: Губки, Кишечнополостные, Плоские, Круглые, Кольчатые черви

Уровень В (высокий, «4», «5»)

II вариант



Выберите один правильный ответ.

1. Каким образом губки не способны защититься от врагов?

А. Выделением ядовитых веществ

Б. Выделением отпугивающего запаха

В.Наличием острых минеральных игл

Г. Перемещением в безопасное место

2. Какие типы клеток отсутствуют в эктодерме у полипов и медуз?

А.Нервные

Б. Стрекательные

В. Половые

Г. Мускульные

3. Олигохеты обитают:

А. Только в почве

Б.Только в морской воде

В.Только в пресной воде

Г. Во всех перечисленных средах

4. У медузы нет:

А. Эктодермы

Б. Мезодермы

В. Энтодермы

Г Нервных клеток

5. Общим признаком плоских червей является:

А. Паразитический образ жизни

Б. Трехслойное строение тела

В. Наличие кровеносной системы

Г. Лучевая симметрия

6. Кольчатые черви отличаются от круглых:

А.Двусторонней симметрией

Б. Сквозным кишечником

В. Наличием полости тела

Г. Наличием кровеносной системы


Вставьте пропущенное слово.

7. Нервная система кольчатых червей представлена брюшной … с выходом нервов в каждый сегмент тела, а на переднем его конце имеется … - примитивное подобие головного мозга.


8 . Дайте краткий ответ.

Каковы преимущества замкнутой кровеносной системы, впервые появляющейся у кольчатых червей?



Выберите несколько правильных ответов

9. Выберите признаки, говорящие о возможном паразитическом образе жизни червей

А. Отсутствие кровеносной системы

Б. Раздельнополость

В. Высокая плодовитость

Г. Развитие с промежуточным хозяином

Д. Способность к бескислородному дыханию

Е. Членистость тела


Найдите соответствие между биологическим объектом и его признаком.


10. Распределите перечисленные ниже особенности образа жизни по типам и классам червей

А. Преобладание паразитических форм

Б. Наличие органов для прикрепления к телу жертвы или хозяина

В. Гермафродитизм

Г. Преобладание свободноживущих форм

Д. Важная роль в почвообразовании


Типы и классы

1) Ресничные

2) Сосальщики

3) Ленточные

4) Круглые

5) Полихеты

6) Олигохеты

7) Пиявки


А

Б

В

Г

Д










11. .Дать название и указать тип и класс животных, изображенных на рисунке.



Новый рисунок (6)

Тест №2

Типы: Губки, Кишечнополостные, Плоские, Круглые, Кольчатые черви

Уровень В (высокий, «4», «5»)

I вариант

Выберите один правильный ответ.


1. Что лежит в основе систематики губок, деления их на классы?

А. Форма и вещество игл

Б. Форма клеток

В. Форма колоний

Г. Особенности питания

2. Какая функция не свойственна кишечной полости полипов и медуз с окружающей ее средой?

А. Обеспечение организма кислородом

Б.Выведение продуктов обмена

В. Размещение защитных стрекательных клеток

Г. Захват и переваривание пищевых частиц

3. Тело полихет покрыто:

А. Хитиновой оболочкой

Б. Толстым слоем слизи

В. Острыми шипами

Г. Многочисленными щетинками

4. К типу Кишечнополостные не относится:

А. Медуза-корнерот

Б. Гидра пресноводная

В. Коралловый полип

Г. Белая планария

5. У бычьего цепня пищеварение:

А. Кишечное

Б. Внутриклеточное

В. Кишечное и внутриклеточное

Г. Отсутствует

6. В легких человека аскарида:

А. Размножается

Б. Находится во взрослой стадии

В. Паразитирует в виде личинки

Г. Не присутствует ни в одной из форм


Вставьте пропущенное слово.

7. По способу размножения среди разных видов червей встречаются как … особи, так и … , в организме которых имеются и мужские, и женские половые клетки.

8 . Дайте краткий ответ.

Каковы характерные признаки кишечнополостных?

Выберите несколько правильных ответов


9. Из списка признаков животных выберите те, которые относятся к аскариде.

А. Свободноживущий червь.

Б. Тело с двусторонней симметрией

В. Гермафродит

Г. Развитие личинки в промежуточном хозяине

Д. Кишка завершается анальным отверстием

Е. Личинка развивается в легких, но с кровью попадает в сердце и печень



Найдите соответствие между биологическим объектом и его признаком.

10. Распределите перечисленные ниже анатомические признаки по типам и классам червей

Признаки Типы и классы

А. Тело двуслойное 1) Ресничные

Б. Имеют щетинки на поверхности тела 2) Сосальщики

В. Пищеварительная система 3) Ленточные

Г. Специальные органы дыхания (жабры) 4) Круглые

Д. Кровеносная система 5) Полихеты

6) Олигохеты

7) Пиявки


А

Б

В

Г

Д






11. .Дать название и указать тип и класс животных, изображенных на рисунке.


Новый рисунок (5)

Тест№2

Типы: Губки, Кишечнополостные, Плоские, Круглые, Кольчатые черви

Уровень А (низкий)

II вариант.

Выберите один правильный ответ.

1. Какой вид губок используется в медицине?

А. Бадяга пресноводная В. Туалетная губка

Б. Губка сикон Г.Корзинка Венеры

2. Сколько видов кишечнополостных живет сейчас на Земле?

А. Менее 1 тыс. В. Около 30 тыс.

Б.. Около 10 тыс. Г. Более 50 тыс.

3. У червей в системе внутренних органов отсутствует:

А. Скелет В. Нервная система

Б. Мускулатура Г. Половая система

4.Среди круглых червей встречаются самые мелкие многоклеточные животные:

А. Аскариды

Б. Свободноживущие нематоды

В. Коловратки

Г. Волосатики

5. Для лечения больных издавна использовали:

А. Дождевых червей

Б. Печеночных сосальщиков

В. Ленточных червей

Г. Пиявок


Вставьте пропущенное слово.

6. Плоские черви имеют … симметрию.

7. Организм, в котором паразитический червь живет в форме личинок, называется … хозяином, а организм, в котором взрослый червь живет и размножается, - … хозяином.


8. Дайте краткий ответ.

Что такое гермафродитизм?


Выберите несколько правильных ответов

9. Выберите признаки малощетинковых кольчатых червей:

А. Являются паразитами человека и животных

Б. Тело сегментировано

В. Кишечник сквозной

Г. Гермафродиты

Д. Пищеварительной системы нет

Е. Кровеносной системы нет


Найдите соответствие между биологическим объектом и его признаком.

10. . Распределите перечисленные ниже виды по типам и классам червей.

А. Ленточные черви

Б. Сосальщики

В. Круглые черви

Г. Многощетинковые

Д. Малощетинковые

1) трубочник, 2) нереис, 3) цепень, 4) аскарида, 5) сибирская двуустка, 6) немертина, 7) серпула, 8) дождевой червь, 9) Афродита, 10) печеночный сосальщик.


А

Б

В

Г

Д








11.Дать название и указать тип и класс животного, изображенного на рисунке.


Новый рисунок (4)


Тест№2

Типы: Губки, Кишечнополостные,

Плоские, Круглые, Кольчатые черви

Уровень А (низкий)

I вариант.

Выберите один правильный ответ.

1. Из скольких слоев состоит тело губок?

А. Одного В. Трех

Б. Двух Г.Слоистость не выражена

2. Что представляет собой регенерация, характерная для кишечнополостных?

А.Разрастание органов

Б. Восстановление поврежденных или утраченных частей тела

В. Форма бесполого размножения

Г. Форма полового размножения

3. Сколько видов губок живет сейчас на Земле?

А. Менее 1 тыс. В. Около 30 тыс.

Б. От 3 до 10 тыс. Г. Более 50 тыс.

4.Среди плоских червей абсолютное большинство видов является:

А. Растительноядными

Б. Хищниками

В. Паразитами

Г. Всеядными

5. Пиявки питаются:

А.Кровью позвоночных животных

Б. Мертвыми органическими веществами

В. Водорослями

Г. Бактериями


Вставьте пропущенное слово.

6. Все кишечнополостные имеют … (…) симметрию тела.

7. Для улучшения структуры почвы очень полезны …


8. Дайте краткий ответ.

Какие организмы и в каких формах образуют атоллы и рифы?

Выберите несколько правильных ответов

.

9. Выберите признаки, относящиеся только к кишечнополостным животным:

А. Трехслойное строение тела

Б. Двусторонняя симметрия.

В. Двуслойное строение тела

Г. В цикле развития присутствует стадия полипа

Д. Паразитирующие организмы

Е. Кровеносной системы нет


Найдите соответствие между биологическим объектом и его признаком.

10. Распределите перечисленные ниже виды по классам кишечнополостных

Классы Виды

А.Гидроидные 1)морское перо

Б. Сцифоидные 2) парусник

В. Коралловые полипы 3)гидра

4) португальский кораблик

5) коралл морская рука

6)медуза сцифоидная

7) губка бадяга

А

Б

В




11.Дать название и указать тип и класс животного, изображенного на рисунке.


Новый рисунок (3)



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 19.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров176
Номер материала ДВ-171894
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх