Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 7 класс

Рабочая программа по биологии 7 класс


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Барсучанская средняя общеобразовательная школа



«Принято»

на заседании ШМО естественнонаучного цикла

Протокол № ___ от «___»____________2015г.


Руководитель ШМО

_________/Ланских Е.Г./

ФИО

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МКОУ Барсучанская сош


_________/ГоробецТ.В../

ФИО

«___»____________2015г.

«Утверждаю»

Директор

МКОУ Барсучанская сош


_______ / ШвецгебельИ.С./

ФИО

Приказ № ____ от «___»___________2015г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

«Многообразие живых организмов»

7класс



Автор рабочей программы: Ланских Е.Г.

учитель биологии-географии






2014 / 2015 учебный год


Содержание:


  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    1. Место предмета в базисном учебном плане

    2. Нормативно-правовое обеспечение

    3. Цели и задачи программы

    4. Учебно-методический комплекс (УМК)


  1. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ


  1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


  1. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


  1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


  1. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ

    1. Критерии и нормы оценивания учащихся

    2. Характеристика контрольно-измерительных материалов


  1. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1 Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Биология. Многообразие живых организмов» авторов В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т. Захаровой // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2010//, полностью отражающей содержание Примерной программы.

Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии.

1.2 Нормативно-правовое обеспечение:

  • Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОиНРФ от 05.03.2004 г. № 1089).

  • Авторская программа для общеобразовательных школ по предмету природоведение 5 класс, авторы А.А. Плешаков, Н.И. Сонин - Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2010.

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях; (приказ министра образования и науки РФ от 15.09.2013 г.№1047)

  • Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009г. №103-3404 «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях

  • Базисный учебный план для образовательных учреждений Челябинской области, реализующих программы общего образования;

  • Региональный (национально-региональный) компонент государственного образовательного стандарта дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Челябинской области

  • Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Биология» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2014/2015 учебном году»

1.3 Цели и задачи программы

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек.


Задачи обучения биологии:


  • приобретение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей среды, то есть воспитания экологической, генетической и гигиенической грамотности;

  • овладение рядом общих учебных умений, навыков и обобщённых способов учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности, к которым в частности относятся:

  • использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.);

  • определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого;

  • умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи;

  • определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;

  • сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложениям, основаниям, критериям;

  • умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;

  • исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике; использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ;

  • творческое решение учебных и практических задач; самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности;

  • использование для решения познавательных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности;

  • соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;

  • оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.


Предлагаемая программа предназначена для изучения биологии в 7 классе средней общеобразовательной школы и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А.А. Плешакова и Н.И. Сонина и учебником «Живой организм» Н.И. Сонина для учащихся 6 класса.

Данная программа содержит все темы, включённые в федеральный компонент содержания образования. Наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент. Региональный компонент составляет 10% от количества часов, отводимых на изучение курса биологии в 7 классе, т.е. 7 часов при нагрузке в 2 часа в неделю. РК распределён по всем урокам фрагментарно. На уроке, где будет рассматриваться РК, указана тема вопроса и время для его рассмотрения. Содержание материала РК подобрано на основе методических рекомендаций содержащихся в приложении №13 к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 03 августа 2009г №103/3431.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы в количестве – 15, практические работы – 2 и одна экскурсия, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

    1. Учебно-методический комплекс (УМК)

Программа:

  • Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5кл. Биология 6-11кл. М.: Дрофа, 2006. Авторы: Н.И. Сонин, В.Б. Захаров, Е.Т. Захарова.

Учебник:

  • Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7кл. М.: Дрофа, 2008.

Методическое пособие:

  • Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова и Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» 7кл. М.: Дрофа, 2010.

  • Рабочая тетрадь В.Б. Захарова и Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» 7кл. М.: Дрофа, 2014

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Захаров В.Б., Сонин Н. И. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов. 7кл.» М.: Дрофа, 2014.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Тетрадь содержит задания, требующие от ученика размышления, отработки навыков сравнения, сопоставления, умения работать с учебником.

При проведении уроков используются комбинированные уроки, уроки-практикумы, уроки КСО, уроки проверки знаний и др.


2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

(70 часов, 2 часа в неделю)

Введение (3 часа)

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.

РАЗДЕЛ 1

Царство Прокариоты (3 часа)

Тема 1.1

Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 часа)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойствa прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

   Демонстрация

Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.

   Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Эукариотические клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка — элементарная структурно-функциональная единица всего живого.

   Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом. Характеризовать особенности организации клеток прокариот, анализировать их роль в биоценозах. Приводить примеры распространенности прокариот.

РАЗДЕЛ 2 Царство Грибы (4 часа)

Тема 2.1

Общая характеристика грибов (3 часа)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

   Демонстрация. Схемы строения представителей Различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.

        Лабораторные и практические работы
Строение плесневого гриба мукора
Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Тема 2.2 Лишайники (1 час)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

    Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.

   Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро.

   Умения. Объяснять строение грибов и лишайников. Приводить примеры

распространенности грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах.

РАЗДЕЛ 3

Царство Растения (19 часов)

Тема 3.1

Общая характеристика растений (1 час)

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

    Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Тема 3.2

Низшие растения (3 часа)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

   Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.

   Лабораторная работа

Изучение внешнего строения водорослей

Тема 3.3

Высшие растения (6 часов)

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.

Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.

Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема пшена развития папоротника. Различные представители папоротников.

        Лабораторная работа

Изучение внешнего строения мхов.

Изучение внешнего строения папоротника.

Тема 3.4

Отдел Голосеменные растения (2 часа)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

   Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.

Лабораторная работа

Изучение строения и многообразия голосеменных растений.

Тема 3.5

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (7 часов)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

    Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.

    Лабораторные и практические работы

Изучение строения покрытосеменных растений.

Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека.

        Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые, бурые и красные водоросли.

Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит.

Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит.

Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода; жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит.

        Умения. Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах.

РАЗДЕЛ 4

Царство Животные (37 часов)

Тема 4.1

Общая характеристика животных (1 час)

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.

Тема 4.2

Подцарство Одноклеточные (2 часа)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.

Тип Споровики; споровики  паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.

Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

    Демонстрация.  Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных.

    Лабораторная работа

Строение инфузории туфельки.

Тема 4.3

Подцарство Многоклеточные (1 час)

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные  губки; их распространение и экологическое значение.

        Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.

Тема 4.4

Тип Кишечнополостные (2 часа)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.

        Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Тема 4.5

Тип Плоские черви (2 часа)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

        Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 4.6

Тип Круглые черви (1 час)

Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.

 Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Тема 4.7

Тип Кольчатые черви (3 часа)

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

    Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.

   Лабораторная работа

Внешнее строение дождевого червя.

Тема 4.8

Тип Моллюски (2 часа)

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

        Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

        Лабораторная работа
Внешнее строение моллюсков.

Тема 4.9

Тип Членистоногие (7 часов)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.

Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.

Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

  Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек.

  Лабораторная работа

Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.

Тема 4.10 Тип Иглокожие (1 час)

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

   Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

Тема 4.11

Тип Хордовые. Бесчерепные (1 час)

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

        Демонстрация. Схема строения ланцетника.

Тема 4.12

Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы.Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

    Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.

   Лабораторная работа

Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.

Тема 4.13

Класс Земноводные (2 часа)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

    Демонстрация. Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных.

   Лабораторная работа

Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.

Тема 4.14

Класс Пресмыкающиеся (2 часа)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

        Демонстрация.   Многообразие  пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.

Тема 4.15

Класс Птицы (3 часа)

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

   Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.

   Лабораторная работа

Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

Тема 4.16

Класс Млекопитающие (5 часов)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

 Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения млекопитающих.

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения и жизни человека.

   Основные понятия. Животный организм. Одноклеточные животные. Многоклеточные животные. Систематика животных; основные типы беспозвоночных животных, их классификация.

Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия. Вторичная полость тела (целом).

Моллюски. Смешанная полость тела.

Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Тип Хордовые. Внутренний осевой скелет, вторичноротость.

Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни, конечности, жаберный аппарат, форма тела.

Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи. Приспособления к наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих.

 Умения. Объяснять особенности животного организма. Приводить примеры распространенности простейших и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации многоклеточного животного организма. Приводить примеры распространенности многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах.

Приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей. Приводить примеры распространенности червей и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации моллюсков. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации членистоногих. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.

Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении.

Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении.

Объяснять принципы организации амфибий, выделить прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рыбами.

Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – амфибиями.

Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рептилиями.

Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой — рептилиями.

РАЗДЕЛ 5 Царство Вирусы (1 час)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

    Демонстрация. Модели различных вирусных частииц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Основные понятия. Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики.

Умения. Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.

Повторение, итоговое тестирование и анализ тестирования (3 часа)












  1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования на изучение биологии в 7 классе выделяется 70 часов из федерального компонента.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных и практических работ.

Название темы

Количество часов по программе

Изменения

Лабораторные работы

Контрольные работы

Региональный компонент

Введение






Раздел 1. Царство Прокариоты        

3





Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов






Раздел 2. Царство Грибы        

4





Тема 2.1. Общая характеристика грибов

3





Тема 2.2. Лишайники

1





Раздел 3. Царство Растения

16





Тема 3.1. Общая характеристика растений

2





Тема 3.2. Низшие растения

2





Тема 3.3. Высшие растения

4





Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения

2





Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения

6





Раздел 4. Царство Животные

37





Тема 4.1. Общая характеристика животных

1





Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные

2





Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные

1





Тема 4.4. Тип Кишечнополостные

3





Тема 4.5. Тип Плоские черви

2





Тема 4.6. Тип Круглые черви

1





Тема 4.7. Тип Кольчатые черви

3





Тема 4.8. Тип Моллюски

2





Тема 4.9. Тип Членистоногие

7





Тема 4.10. Тип Иглокожие






Тема 4.11. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные

1





Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы

2





Тема 4.13. Класс Земноводные

2





Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся

2





Тема 4.15. Класс Птицы

4





Тема 4.16. Класс Млекопитающие

4





Раздел 5. Царство Вирусы

2

1




Повторение по всему курсу биологии за 7 класс, итоговое тестирование

и анализ тестирования


1





ИТОГО

67(3часа резерв)











Раздел

Коррекция

Количество часов

Лабораторные работы

Контрольные работы

По программе

Фактически

1

Многообразие живого и наука систематика


3

3



2

Царство Прокариоты


3

3



3

Царство Грибы


4

4

3


4

Царство Растения


19

19

8

1


Царство Животные


40

40

10

1

6

Вирусы


1

1



7

ИКР


1

1


1


Итого



70

70

21(14 оценочных)

3

4.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ


В результате изучения предмета учащиеся 7 классов должны:

знать/понимать

  • особенности жизни как формы существования материи;

  • фундаментальные понятия биологии;

  • о существовании эволюционной теории;

  • основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь

•        пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с     материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

•        давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

  • работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

  • работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

  • владеть языком предмета.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию Полученных знаний программой предусматривает выполнение ряда лабораторных работ, которые проходятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по разделам программы: «Многообразие форм живой природы», «Развитие жизни на Земле».

В заключение приведен список основной и дополнительной литературы.











5.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ




п/п

Дата

Тема

Лабораторные работы

Умения

Демонстрации

Региональный компонент

Методическое обеспечение

Домашнее задание


1


Введение 3ч

Мир живых организмов. Уровни организации живого. ТБ на уроках биологии.






С. 4-5



2


Ч. Дарвин и происхождение видов.



Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.




С.6-9

3


Многообразие организмов и их классификация.





Таблички систематических категорий на магнитную доску

С.9-10



1 (4)


Раздел 1. Царство Прокариоты

Общая характеристика и происхождение прокариот. Подцарство Настоящие бактерии.


Объяснять особенности организации клеток прокариот. Приводить примеры распространённости прокариот и характеризовать их роль в биоценозах.

Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.



Проверочная работа «Систематика»

С.12-16


2 (5)


Подцарство Архебактерии. Подцарство Оксифотобактерии.






С.18-20


1 (6)


Раздел 2. Царство Грибы

Царство Грибы, особенности организации грибов, их роль в природе и жизни человека.


Объяснять особенности строения грибов. Приводить примеры распространённости грибов и характеризовать их роль в биоценозах.

Схемы строения представителей различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.



Проверочная работа «Царство Прокариоты»

С.22-25

2 (7)


Отдел Хитридиомикота. Отдел Зигомикота. Отдел Аскомикота.

1.Строение плесневого гриба мукора*




Микропрепарат «Плесень мукор»

С.26-29

3 (8)


Отдел Базидиомикота. Группа Несовершенные грибы. Отдел Оомикота.

2.Распознавание съедобных и ядовитых грибов*



10 мин. – наиболее распространённые представители шляпочных, трутовых, паразитических грибов нашей местности.

Раздаточный материал «Съедобные и ядовитые грибы».


Муляжи грибов.


Гербарий трутовика.

С.29-31

4 (9)


Отдел Лишайники.


Объяснять особенности строения лишайников. Приводить примеры распространённости лишайников и характеризовать их роль в биоценозах.


Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.



С. 32-36


1 (10)


Раздел 3. Царство Растения

Общая характеристика царства Растения.


Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить примеры распространённости водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах.

Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.


Проверочная работа «Царство Грибы. Отдел Лишайники»

С.38-39

2 (11)


Подцарство Низшие растения. Общая характеристика водорослей.

3.Изучение внешнего строения водорослей*


Схемы строения водорослей различных отделов.


Микропрепараты «Спирогира», «Вольвокс»

С. 40-41

3 (12)


Размножение и развитие водорослей.






С.42-44

4 (13)


Многообразие водорослей.






С.45-49

5 (14)


Общая характеристика подцарства Высшие растения.





Проверочная работа «Водоросли»

С.51-52

6 (15)


Отдел Моховидные.

4.Изучение внешнего строения мхов*


Схемы строения и жизненных циклов мхов. Различные представители мхов.


Гербарий мха кукушкин лён, сфагнум, шерера.

Микропрепарат «Стебель мха».

С.52-56

7 (16)


Отделы Плауновидные и Хвощевидные.



Схемы строения и жизненных циклов хвощей и плаунов. Различные представители хвощей и плаунов.


Гербарий хвоща полевого.

Микропрепарат «Спороносный колосок хвоща полевого».

С.57-60

8 (17)


Отдел Папоротниковидные.

5.Изучение внешнего строения папоротника*


Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схемы цикла развития папоротника. Различные представители папоротников.


Гербарий папоротника щитовника мужского.


Микропрепараты «Заросток папоротника», «Сорус папоротника».

С.61-65

9 (18)


Отдел Голосеменные.



Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны.


Проверочная работа «Отделы Моховидные, Плауновидные, Хвощевидные, Паоротниковидные»


Микропрепараты «Пыльца сосны», «Мужская шишка сосны»

С.66-69

10 (19)


Многообразие видов голосеменных, их роль в природе и практическое значение.

6.Изучение строения и многообразия голосеменных растений*


Различные представители голосеменных

10 мин. – основные представители голосеменных Челябинской области и их значение.

Гербарий сосны обыкновенной.

С.69-72

11 (20)


Отдел Покрытосеменные.

7.Изучение строения покрытосеменных растений*


Схема строения цветкового растения; строения цветка



С. 73-77

12 (21)


Размножение покрытосеменных растений.



Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение).




С.77-79

13 (22)


Класс Двудольные. Семейство Розоцветные.



Представители различных семейств покрытосеменных растений.

10 мин. – наиболее распространённые виды растений семейства розоцветных нашего региона.

Гербарий растений семейства розоцветных.

С. 81

14 (23)


Семейства Крестоцветные и Паслёновые.




10 мин. – наиболее распространённые виды растений семейств крестоцветных и паслёновых нашего региона.

Гербарий растений семейств крестоцветных и паслёновых.

82-83

15 (24)


Семейства Бобовые и Сложноцветные.




10 мин. – наиболее распространённые виды растений семейств бобовых и сложноцветных нашего региона.

Гербарий растений семейств бобовых и сложноцветных.

С.82-84

16 (25)


Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные.




10 мин. – наиболее распространённые виды растений семейств злаковых и лилейных нашего региона.

Гербарий растений семейств злаковых и лилейных.

С.80

17 (26)


Практическая работа «Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека».*




45 мин. – распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека.



Отчет о пр. работе

18 (27)


Повторительно-обобщающий урок по темам: «Царства Прокариоты. Грибы. Растения».





Карточки-задания для повторительно-обобщающего урока.


С.84-86



1 (28)


Раздел 4. Царство Животные.

Общая характеристика царства Животные.


Объяснять особенности животного организма.



Проверочная работа «Отдел Покрытосеменные»


С.87-88

2 (29)


Особенности организации простейших, их классификация.

8.Строение инфузории туфельки.

Приводить примеры распространённости простейших и характеризовать их роль в биоценозах.

Схемы строения амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.


Микропрепараты «Вольвокс», «Инфузория туфелька», «Амёба», «Эвглена зелёная»


С. 89-91

3 (30)


Многообразие одноклеточных.



Представители различных групп одноклеточных.




С.92-98

4 (31)


Особенности организации многоклеточных. Тип Губки.


Объяснять особенности организации многоклеточного животного организма. Приводить примеры распространённости многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах.




Тип симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.


Проверочная работа «Простейшие»

С.99.-103

5 (32)


Особенности организации кишечнополостных.



Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.


Микропрепараты «Гидра», «Гидра – поперечный срез».

С.104-107

6 (33)


Многообразие кишечнополостных.






С.108-111

7 (34)


Особенности организации плоских червей.



Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей.


Проверочная работа «Кишечнополостные»

С.112-113

8 (35)


Многообразие плоских червей-паразитов. Меры профилактики паразитарных заболеваний.


Приводить примеры распространённости плоских червей и характеризовать их роль в биоценозах.

Схемы жизненных циклов печёночного сосальщика и бычьего цепня.

10 мин. – черви -паразиты, профилактические меры от заражения паразитическими плоскими червями.

Микропрепараты «Яйца широкого лентеца», «Ланцетовидный сосальщик».

С.114-118

9 (36)


Особенности организации круглых червей.


Приводить примеры распространённости круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах.

Схема строения и цикла развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.




С. 119-124

10 (37)


Особенности организации кольчатых червей.

9.Внешнее строение дождевого червя

Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей.

Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей.


Микропрепарат «Дождевой червь – поперечный срез»

С.125- 27

11 (38)


Многообразие кольчатых червей.


Приводить примеры распространённости червей и характеризовать их роль в биоценозах.

Различные представители кольчатых червей.



С.127-131

12 (39)


Особенности организации моллюсков.


Объяснять особенности организации моллюсков.

Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.


Проверочная работа «Черви»

С.132-134

13 (40)


Многообразие моллюсков.

10.Внешнее строение моллюсков

Приводить примеры распространённости моллюсков и характеризовать их роль в биоценозах.

Различные представители типа моллюсков.

5 мин. – основные представители моллюсков нашей местности.

Влажный препарат беззубки.

С135-142

14 (41)


Особенности организации членистоногих. Класс Ракообразные.


Объяснять особенности организации членистоногих. Приводить примеры их распространённости и характеризовать их роль в биоценозах.

Схема строения речного рака.


Проверочная работа «Моллюски»

С.143-146

15 (42)


Многообразие ракообразных.



Различные представители низших и высших ракообразных.


Микропрепараты «Циклоп», «Дафния».

Проверочная работа «Класс Ракообразные»


146-150

16 (43)


Класс Паукообразные.



Схема строения паука-крестовика.



С.151-154

17 (44)


Многообразие паукообразных.



Различные представители класса.

10 мин. – основные представители паукообразных нашей местности.


Микропрепарат «Иксодовый клещ».

С.154-157

18 (45)


Класс Насекомые.





Микропрепараты «Ротовой аппарат комара обыкновенного (самка)», «Ротовой аппарат насекомого (грызущий)», «Конечность пчелы».


Проверочная работа «Класс Паукообразные»


С.158-164

19 (46)


Размножение и развитие насекомых.






С.164-166

20 (47)


Многообразие насекомых.

11. Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*



Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек.

20 мин. – насекомые Южного Урала.

Презентация «Насекомые Челябинской области»

С.166-169

21 (48)


Тип Иглокожие.



Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схемы придонного биоценоза.



Проверочная работа «Класс Насекомые»

С.170-175

22 (49)


Особенности организации хордовых. Бесчерепные животные.


Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении.

Схема строения ланцетника.


Микропрепарат «Ланцетник»

С.176

23 (50)


Подтип Позвоночные. Надкласс Рыбы.

12.Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.*

Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении.



Раздаточный материал «Скелет рыбы»

С.177-182

24 (51)


Многообразие рыб.






Многообразие рыб. Схема строения кистепёрых и лучепёрых рыб.


15 мин. – рыбы водоёмов нашего региона.

Презентация «Рыбы Челябинской области»

С. 183-188

25 (52)


Класс Земноводные.

13. Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.*





Объяснять принципы организации амфибий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рыбами.



Проверочная работа «Класс Рыбы»


Влажный препарат лягушки.


Раздаточный материал «Скелет лягушки»

С.189-195

26 (53)


Размножение и развитие земноводных, их многообразие.



Многообразие амфибий. Схема строения кистепёрых рыб и земноводных.

10 мин. – основные представители земноводных нашей местности, их значение в природе и для человека.



С.195-199

27 (54)


Класс Пресмыкающиеся.


Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – амфибиями.

Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.


Проверочная работа «Класс Земноводные»

С.200-207

28 (55)


Класс Птицы.

14.Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни*

Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рептилиями.



Проверочная работа «Класс Пресмыкающиеся


Раздаточный материал «Скелет птицы»

С.208-215

29 (56)


Особенности организации птиц, связанные с полётом.



Схема строения рептилий и птиц.



С.216-217

30 (57)


Экологические группы птиц.



Многообразие птиц.

15 мин. – экологические группы птиц Октябрьского района Челябинской области.


С.218-224

31 (58)


Значение птиц в природе и для человека.




20 мин. – значение птиц в природе и для человека, меры по охране птиц, охраняемые птицы Челябинской обл.

Презентация «Редкие и исчезающие животные Челябинской области» (птицы)

С.225-226

32 (59)


Класс Млекопитающие (внешнее строение, скелет).


Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рептилиями.




Проверочная работа «Класс Птицы»


Раздаточный материал «Скелет млекопитающего

С.227-231

33 (60)


Класс Млекопитающие (особенности внутреннего строения).

15.Изучение строения млекопитающих*


Схема строения рептилий и млекопитающих.


Влажный препарат крысы.

С.231-239

34 (61)


Многообразие млекопитающих.



Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

15 мин. – редкие и исчезающие млекопитающие Челябинской области.

Презентация «Редкие и исчезающие животные Челябинской области» (млекопитающие)

С.240-246

35 (62)


Экскурсия «Млекопитающие леса, степи; водные млекопитающие».




45 мин. – млекопитающие нашей местности.


С.247-248

36 (63)


Практическая работа «Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека».*




45 мин. - распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека».



Отчет о пр.р.


1 (64)


Раздел 5. Царство Вирусы

Царство Вирусы.


Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.

Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.


Проверочная работа «Класс Млекопитающие»

С.250-253

2 (65)


Повторительно-обобщающий урок по курсу биологии 7 класса.







3 (66)


Итоговая контрольная работа по курсу биологии 7 класса.





Итоговая контрольная работа.


4 (67)


Анализ итоговой контрольной работы.

Подведение итогов года.








Резервное время – 3 часа

67 часов



Итого – 7 часов













6. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ

Итоговый контроль проводится в виде проверочных работ. В конце учебного года проводится итоговая контрольная работа. Проверочные работы проводятся после изучения темы. В проверочную работу включены тестовые задания, имеющие один правильный ответ из четырёх предлагаемых, задания с выбором верных суждений, вставить пропущенное слово, установить соответствие и т. п.


Проверочная работа по теме:

«ЦАРСТВО ГРИБЫ. ОТДЕЛ ЛИШАЙНИКИ»


Задание 1: Выберите только один правильный ответ


  1. Грибы изучает наука:

А) микология Б) экология

В) микробиология Г) биология

  1. Грибы размножаются:

А) почками Б) спорами

В) семенами Г) половым путём

  1. У грибов споры развиваются в:

А) гифах Б) спорангиях

В) почках Г) микоризе

  1. Микориза – это:

А) название гриба

Б) грибокорень

В) разновидность грибницы

Г) спора

  1. Где грибы сгруппированы по способу их питания?

А) одно- и многоклеточные грибы

Б) сапрофитные и паразитические грибы

В) трубчатые и пластинчатые грибы

Г) ядовитые и съедобные грибы

  1. Какую часть гриба собирают для употребления в пищу?

А) только грибницу

Б) только ножку

В) только шляпку

Г) целиком тело гриба

  1. Найдите съедобный пластинчатый гриб:

А) подберёзовик

Б) белый гриб-боровик

В) груздь

Г) мухомор

  1. Какой тип взаимоотношений устанавливается между берёзой и подосиновиком?

А) паразитизм Б) сапрофитизм

В) симбиоз Г) взаимоотношений нет

  1. Какие грибы паразитируют на злаковых культурах?

А) дрожжи

Б) пеницилл и мукор

В) головня и спорынья

Г) трутовик и мухомор

  1. В каких целях используют дрожжевые грибы?

А) для соления

Б) для получения пенициллина

В) в хлебопечении и пивоварении

Г) они не используются

  1. Выживание гриба в неблагоприятных условиях обеспечивается:

А) запас питательных веществ откладывается в клетках утолщённых частей грибницы

Б) образуется спора

В) запасается большое количество воды

Г) происходит замедление процессов обмена веществ

  1. К отделу Базидиомикота относится:

А) сыроежка Б) фитофтора

В) мукор Г) пеницилл

  1. Какой гриб поражает злаковые культуры и может вызвать отравление человека, попадая в муку?

А) спорынья Б) пеницилл

В) фитофтора Г) дрожжи

  1. Образует плесень на пищевых продуктах:

А) мукор Б) пеницилл

В) спорынья Г) фитофтора

  1. Какая группа организмов в истории развития планеты была «пионером» освоения суши?

А) мхи Б) грибы

В) плауны Г) лишайники

  1. Симбиозом каких организмов являются лишайники?

А) бактерии и гриба

Б) гриба и водоросли

В) бактерии и водоросли

Г) мха и водоросли

  1. Лишайники – это организмы, питающиеся:

А) гетеротрофно Б) автотрофно

В) автогетеротрофно Г) хемотрофно

  1. Наиболее сложно организованный тип слоевища у лишайников:

А) кустистых

Б) листоватых

В) накипных

  1. В теле лишайника водоросли находятся:

А) вдоль нижнего коркового слоя

Б) в сердцевине

В) между сердцевиной и нижним корковым слоем

Г) между сердцевиной и верхним корковым слоем

  1. Лишайники крепятся к грунту с помощью:

А) ризоидов

Б) гифов

В) ризоидов и гифов

Г) специального клейкого вещества

  1. Лишайники встречаются в:

А) холодных областях Земли

Б) умеренных широтах

В) горах

Г) повсеместно


Задание 2: Установите соответствие


По каким из перечисленных признаков грибов сближает их

I – с растениями, II – с животными:


А. образование мочевины

Б. неограниченный рост

В. неподвижность

Г. наличие хитина в оболочке клеток

Д. наличие гликогена

Е. питание за счёт всасывания



Задание 3: Выберите верное утверждение


  1. Грибница, или мицелий, состоит из тонких ветвящихся нитей – гиф.

  2. Грибы размножаются спорами и вегетативно.

  3. Споры грибов образуются в спорангиях, которые образуются на гифах.

  4. Дрожжи относятся к группе Несовершенные грибы.

  5. Подосиновик и подберёзовик относятся к отделу Базидиомикота.

  6. Лишайники – это группа симбиотических организмов.

  7. Два компонента лишайников: водоросль – гетеротрофный организм и гриб – автотрофный организм.

  8. Для каждого вида лишайников характерны определённый гриб и водоросль.

  9. Гриб обеспечивает водоросль лишайника водой и растворёнными органическими веществами.

  10. Лишайники растут на почве, скальных выходах горных пород, деревьях и требовательны к чистому воздуху.

  11. Лишайники размножаются только частями слоевища.

  12. Лишайники аккумулируют солнечную энергию, преобразуя органические вещества до неорганических, преобразуют горные породы в почву, пригодную для расселения растений.



7. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература

Заxapoe В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие Живых организмов: учебник для 7 класса средней школы. М.: Дрофа, любое издание.

Дополнительная литература

  1. Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.

  2. Мамонтов С. Г.,   Захаров В. Б.,  Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.

  3. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.

  4. Одум Ю. Экология. Т. 1—2. М.: Мир, 1986.

  5. Сонин H. И. Биология. Живой организм: учебник для 6 класса средней школы. М.: Дрофа, 2005.

  6. Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992

  7. Фоули Р. Еще один неповторимый вид (экологические аспекты эволюции человека). М.: Мир, 1990.

  8. Экологические очерки о природе и человеке / под ред. Б. Гржимека. М.: Прогресс, 1988.

Научно-популярная литература

  1. Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 1999.

  2. Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.

  3. Акимушкин И.  Мир животных  (насекомые,   пауки, домашние животные). М.: Мысль, 1999.

  4. Акимушкин И. Невидимые  нити природы.  М.: Мысль, 1985.

  5. Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.

  6. Евсюков В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука, 1988.

  7. Уинфри А. Т.   Время   по   биологическим   часам.   М.: Мир, 1990.

  8. Шпинар 3. В. История  жизни на Земле / худож. 3. Буриан. Прага: Атрия, 1977.

  9. Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир, 1988.

  10. Эттенборо Д. Жизнь на Земле. М.: Мир, 1984.

  11. Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983.

Дидактический материал:

Бенуж Е.М. Тесты по биологии. 7 кл. К учебнику В.Б. Захарова,

Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс»

М.: Экзамен, 2008.

Юнусбаев Б.Х. Тесты. Биология. Животные. М.: Аркти, 2001.

Юнусбаев Б.Х. Тесты. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. М.: Аркти, 2001.

Внеклассная работа:

Олимпиадные задания по биологии 6-11кл. Автор-составитель Л.М. Кудинова. Волгоград: Учитель, 2005.

Воронина Г.А. Школьные олимпиады. Биология 6-9классы. М.: Айрис-пресс, 2008.

Компакт-диски:

Открытая биология. Физикон, 2006

Уроки биологии. Животные. 7класс.

Уроки биологии. Растения. Бактерии. Грибы. 6класс.

Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. 1С: Школа.

Биология. Животные. 7 класс. 1С: Школа.

Биология. Интерактивные творческие задания. 7-9 класс.

С1: Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс.

С1: Биология: Животные. 7 класс.













33



Автор
Дата добавления 01.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров205
Номер материала ДВ-217885
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх