МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Барсучанская средняя общеобразовательная школа
|
«Принято»
на
заседании ШМО естественнонаучного цикла
Протокол
№ ___ от «___»____________2015г.
Руководитель
ШМО
_________/Ланских
Е.Г./
ФИО
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР МКОУ Барсучанская сош
_________/ГоробецТ.В../
ФИО
«___»____________2015г.
|
«Утверждаю»
Директор
МКОУ
Барсучанская сош
_______ / ШвецгебельИ.С./
ФИО
Приказ
№ ____ от «___»___________2015г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
биологии
«Многообразие
живых организмов»
7класс
Автор рабочей программы: Ланских Е.Г.
учитель биологии-географии
2014 / 2015 учебный год
Содержание:
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
1.1
Место
предмета в базисном учебном плане
1.2
Нормативно-правовое
обеспечение
1.3
Цели
и задачи программы
1.4
Учебно-методический
комплекс (УМК)
2.
СОДЕРЖАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
3.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
4.
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
5.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
6.
КОНТРОЛЬ
УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ
6.1
Критерии
и нормы оценивания учащихся
6.2
Характеристика
контрольно-измерительных материалов
7.
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Место предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа составлена на основе Федерального
Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по
биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса
«Биология. Многообразие живых организмов» авторов В.Б. Захарова, Н.И. Сонина,
Е.Т. Захаровой // Программы для общеобразовательных учреждений.
Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2010//,
полностью отражающей содержание Примерной программы.
Согласно действующему Базисному учебному плану,
рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объёме
2 часа в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи
изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии.
1.2 Нормативно-правовое
обеспечение:
·
Федеральный
компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом
уровне (приказ МОиНРФ от 05.03.2004 г. № 1089).
·
Авторская
программа для общеобразовательных школ по предмету природоведение 5 класс,
авторы А.А. Плешаков, Н.И. Сонин - Программы для общеобразовательных
учреждений. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2010.
·
Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях; (приказ министра образования и науки РФ от
15.09.2013 г.№1047)
·
Инструктивно-методическое
письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009г.
№103-3404 «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов,
предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях
·
Базисный
учебный план для образовательных учреждений Челябинской области, реализующих
программы общего образования;
·
Региональный
(национально-региональный) компонент государственного образовательного
стандарта дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования Челябинской области
·
Методическое
письмо «О преподавании учебного предмета «Биология» в общеобразовательных
учреждениях Челябинской области в 2014/2015 учебном году»
1.3 Цели и задачи программы
Изучение биологии на ступени основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:
·
освоение
знаний о
живой природе и присущих ей закономерностях; строении жизнедеятельности и
средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о
роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
·
овладение
умениями применять
биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы,
жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных
достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма,
биологические эксперименты;
·
развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения
наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации;
·
воспитание
позитивного
ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других
людей; культуры поведения в природе;
·
использование
приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними
животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и
окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил
поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек.
Задачи обучения биологии:
ü
приобретение
знаний о
живой природе и присущих ей закономерностях, овладение умениями применять
биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы,
использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей среды, то есть
воспитания экологической, генетической и гигиенической грамотности;
ü
овладение
рядом общих учебных умений, навыков и обобщённых способов
учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной
деятельности, к которым в частности относятся:
·
использование
для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт,
эксперимент, моделирование и др.);
·
определение
структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и
отношений между частями целого;
·
умение
разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные
связи;
·
определение
адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;
·
сравнение,
сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким
предложениям, основаниям, критериям;
·
умение
различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;
·
исследование
несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание
необходимости их проверки на практике; использование практических и
лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых
предположений; описание результатов этих работ;
·
творческое
решение учебных и практических задач; самостоятельное выполнение различных
творческих работ, участие в проектной деятельности;
·
использование
для решения познавательных задач различных источников информации, включая
энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;
·
самостоятельная
организация учебной деятельности;
·
соблюдение
норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;
·
оценивание
своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических
ценностей.
Предлагаемая программа предназначена для изучения
биологии в 7 классе средней общеобразовательной школы и является продолжением
линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником
«Природоведение» А.А. Плешакова и Н.И. Сонина и учебником «Живой организм» Н.И.
Сонина для учащихся 6 класса.
Данная программа содержит все темы, включённые в
федеральный компонент содержания образования. Наряду с федеральным компонентом
программы реализуется региональный компонент. Региональный компонент составляет
10% от количества часов, отводимых на изучение курса биологии в 7 классе, т.е. 7 часов при нагрузке в 2 часа в неделю. РК распределён по всем урокам фрагментарно. На уроке, где будет
рассматриваться РК, указана тема вопроса и время для его рассмотрения.
Содержание материала РК подобрано на основе методических рекомендаций содержащихся в приложении
№13 к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 03 августа
2009г №103/3431.
Для приобретения практических навыков и
повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы в
количестве – 15, практические работы – 2 и одна экскурсия, предусмотренные
Примерной программой. Все лабораторные и практические работы являются этапами
комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Система
уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
1.4
Учебно-методический комплекс (УМК)
Программа:
·
Программы для
общеобразовательных учреждений. Природоведение 5кл. Биология 6-11кл. М.:
Дрофа, 2006. Авторы: Н.И. Сонин, В.Б. Захаров, Е.Т. Захарова.
Учебник:
- Захаров
В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7кл. М.: Дрофа,
2008.
Методическое
пособие:
·
Методическое
пособие к учебнику В.Б. Захарова и Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов»
7кл. М.: Дрофа, 2010.
·
Рабочая
тетрадь В.Б. Захарова и Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов»
7кл. М.: Дрофа, 2014
Особое внимание уделяется
познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной
учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной
деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Захаров
В.Б., Сонин Н. И. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов.
7кл.» М.: Дрофа, 2014.
В тетрадь включены вопросы и задания, в
том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми
рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать
(распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные
компоненты. Тетрадь содержит задания, требующие от ученика размышления,
отработки навыков сравнения, сопоставления, умения работать с учебником.
При проведении уроков используются
комбинированные уроки, уроки-практикумы, уроки КСО, уроки проверки знаний и др.
2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(70 часов, 2 часа в неделю)
Введение (3 часа)
Мир
живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения
учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как
отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.
РАЗДЕЛ 1
Царство Прокариоты (3 часа)
Тема 1.1
Многообразие, особенности строения и происхождение
прокариотических организмов (3 часа)
Происхождение
и эволюция бактерий. Общие свойствa прокариотических организмов. Многообразие форм
бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у
прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот;
распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское
значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).
Демонстрация
Схемы
возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие
царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток
различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.
Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки.
Эукариотические клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка —
элементарная структурно-функциональная единица всего живого.
Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс
возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных
преобразований материи в целом. Характеризовать особенности организации клеток
прокариот, анализировать их роль в биоценозах. Приводить примеры
распространенности прокариот.
РАЗДЕЛ 2 Царство Грибы (4 часа)
Тема 2.1
Общая
характеристика грибов (3 часа)
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток
грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы:
Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа
Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение.
Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.
Демонстрация. Схемы строения
представителей Различных систематических групп грибов. Различные представители
царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.
Лабораторные
и практические работы
Строение плесневого гриба мукора
Распознавание съедобных и ядовитых грибов.
Тема 2.2 Лишайники (1 час)
Понятие о симбиозе. Общая
характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности
жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.
Демонстрация. Схемы строения
лишайников. Различные представители лишайников.
Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные
(прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии. Эукариотические
организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро.
Умения. Объяснять строение грибов и лишайников. Приводить
примеры
распространенности грибов и лишайников и характеризовать
их роль в биоценозах.
РАЗДЕЛ 3
Царство Растения (19 часов)
Тема 3.1
Общая
характеристика растений (1 час)
Растительный организм как целостная
система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция
жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности
растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.
Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие
особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства
растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных
организмов.
Тема 3.2
Низшие растения (3 часа)
Водоросли как древнейшая группа
растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела.
Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы
Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и
наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.
Демонстрация. Схемы строения
водорослей различных отделов.
Лабораторная работа
Изучение
внешнего строения водорослей
Тема 3.3
Высшие
растения (6 часов)
Происхождение и общая характеристика
высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших
растений.
Споровые растения. Общая
характеристика, происхождение.
Отдел Моховидные; особенности
организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Плауновидные; особенности
организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Хвощевидные; особенности организации,
жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности
организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение
папоротников в природе и их роль в биоценозах.
Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов
мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы
строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема пшена развития
папоротника. Различные представители папоротников.
Лабораторная
работа
Изучение внешнего строения мхов.
Изучение внешнего строения папоротника.
Тема
3.4
Отдел Голосеменные растения (2 часа)
Происхождение и особенности
организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных.
Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и
практическое значение.
Демонстрация. Схемы строения
голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители
голосеменных.
Лабораторная
работа
Изучение строения и многообразия
голосеменных растений.
Тема 3.5
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (7 часов)
Происхождение и особенности организации покрытосеменных
растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и
Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства
двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в
биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация. Схема строения
цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное
оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.
Лабораторные и практические работы
Изучение строения покрытосеменных растений.
Распознавание наиболее распространенных растений
своей местности, определение их систематического положения в жизни человека.
Основные
понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые,
бурые и красные водоросли.
Мхи, плауны, хвощи, папоротники;
жизненный цикл; спорофит и гаметофит.
Голосеменные растения; значение
появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит.
Высшие растения. Отделы растений.
Покрытосеменные растения; значение появления плода; жизненный цикл цветкового
растения; спорофит и гаметофит.
Умения.
Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить
примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых
растений и характеризовать их роль в биоценозах.
РАЗДЕЛ 4
Царство Животные (37 часов)
Тема 4.1
Общая
характеристика животных (1 час)
Животный организм как целостная система. Клетки,
ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных;
нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных,
отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика
животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные
(беспозвоночные и хордовые) животные.
Тема 4.2
Подцарство Одноклеточные (2 часа)
Общая характеристика простейших.
Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации
клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в
биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Тип Саркожгутиконосцы;
многообразие форм саркодовых и жгутиковых.
Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных.
Особенности организации представителей.
Тип Инфузории. Многообразие
инфузорий и их роль в биоценозах.
Демонстрация. Схемы строения
амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп
одноклеточных.
Лабораторная работа
Строение
инфузории туфельки.
Тема 4.3
Подцарство Многоклеточные (1 час)
Общая характеристика
многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие
многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.
Демонстрация.
Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.
Тема 4.4
Тип
Кишечнополостные (2 часа)
Особенности организации
кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и
распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в
природных сообществах.
Демонстрация.
Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового
рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.
Тема 4.5
Тип
Плоские черви (2 часа)
Особенности организации плоских
червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их
роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы
сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития
печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов;
меры профилактики паразитарных заболеваний.
Демонстрация.
Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни.
Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного
сосальщика и бычьего цепня.
Тема 4.6
Тип
Круглые черви (1 час)
Особенности организации круглых червей (на примере аскариды
человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития
аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.
Демонстрация. Схема строения и цикл развития
аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых
червей.
Тема 4.7
Тип Кольчатые черви (3 часа)
Особенности организации кольчатых
червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела.
Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые
черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.
Демонстрация. Схема строения многощетинкового
и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых
червей.
Лабораторная работа
Внешнее
строение дождевого червя.
Тема 4.8
Тип Моллюски (2 часа)
Особенности организации моллюсков;
смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногих,
двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в
жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация.
Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные
представители типа моллюсков.
Лабораторная работа
Внешнее строение моллюсков.
Тема 4.9
Тип
Членистоногие (7 часов)
Происхождение и особенности организации членистоногих.
Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и
многоножек.
Класс Ракообразные. Общая
характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие
раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.
Класс Паукообразные. Общая
характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение
паукообразных в биоценозах.
Класс Насекомые. Многообразие
насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным
метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.
Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные
представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика.
Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов;
многоножек.
Лабораторная работа
Изучение внешнего строения и
многообразия членистоногих.
Тема 4.10 Тип Иглокожие (1 час)
Общая характеристика типа.
Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие
и экологическое значение.
Демонстрация. Схемы строения морской
звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.
Тема
4.11
Тип
Хордовые. Бесчерепные (1 час)
Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и
позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник;
особенности его организации и распространения.
Демонстрация.
Схема строения ланцетника.
Тема 4.12
Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа)
Общая характеристика позвоночных.
Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и
Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые,
двоякодышащие и лучеперые рыбы.Многообразие
видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное
значение рыб.
Демонстрация. Многообразие рыб. Схема
строения кистеперых и лучеперых рыб.
Лабораторная работа
Особенности внешнего строения рыб в
связи с образом жизни.
Тема
4.13
Класс
Земноводные (2 часа)
Первые земноводные. Общая характеристика
земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие
амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности.
Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки.
Экологическая роль и многообразие земноводных.
Демонстрация. Многообразие амфибий. Схема
строения кистеперых рыб и земноводных.
Лабораторная работа
Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом
жизни.
Тема 4.14
Класс Пресмыкающиеся (2 часа)
Происхождение рептилий. Общая
характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных.
Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы.
Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и
многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы
пресмыкающихся.
Демонстрация.
Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и
рептилий.
Тема 4.15
Класс
Птицы (3 часа)
Происхождение птиц; первоптицы и их
предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие;
пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая
дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных
пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние
птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация. Многообразие птиц. Схема
строения рептилий и птиц.
Лабораторная работа
Особенности внешнего строения птиц в
связи с образом жизни.
Тема 4.16
Класс
Млекопитающие (5 часов)
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна).
Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные).
Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на
примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой
природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих:
насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие,
китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение
млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана цепных
зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие
сельскохозяйственные животные).
Демонстрация схем, отражающих экологическую
дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема строения
рептилий и млекопитающих.
Лабораторные
и практические работы
Изучение
строения млекопитающих.
Распознавание
животных своей местности, определение их систематического положения и значения
и жизни человека.
Основные понятия. Животный организм.
Одноклеточные животные. Многоклеточные животные. Систематика животных; основные
типы беспозвоночных животных, их классификация.
Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя
симметрия. Вторичная полость тела (целом).
Моллюски.
Смешанная полость тела.
Систематика членистоногих; классы ракообразных,
паукообразных, насекомых и многоножек.
Тип Хордовые. Внутренний осевой скелет,
вторичноротость.
Надкласс
Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни,
конечности, жаберный аппарат, форма тела.
Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие
амфибии. Приспособления к водному и наземному образу жизни, форма тела,
конечности, органы воздушного дыхания.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие
пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи. Приспособления к наземному
образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.
Класс Птицы. Многообразие птиц.
Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.
Класс Млекопитающие. Многообразие
млекопитающих.
Умения. Объяснять особенности
животного организма. Приводить примеры распространенности простейших и
характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации многоклеточного
животного организма. Приводить примеры распространенности многоклеточных и
характеризовать их роль в биоценозах.
Приводить примеры распространенности плоских и
круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации многощетинковых и
малощетинковых кольчатых червей. Приводить примеры распространенности червей и
характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации моллюсков.
Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации членистоногих.
Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.
Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять
прогрессивные изменения в их строении.
Объяснять принципы организации рыб и
выделять прогрессивные изменения в их строении.
Объяснять принципы организации амфибий, выделить
прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с
предковой группой – рыбами.
Объяснять принципы организации рептилий, выделять
прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с
предковой группой – амфибиями.
Объяснять принципы организации птиц, выделять
прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с
предковой группой – рептилиями.
Объяснять принципы организации млекопитающих,
выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ
с предковой группой — рептилиями.
РАЗДЕЛ 5 Царство Вирусы (1 час)
Общая характеристика вирусов.
История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики.
Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний
человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.
Демонстрация. Модели различных
вирусных частииц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и
вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития
вирусных заболеваний.
Основные понятия.
Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные
заболевания, меры профилактики.
Умения. Объяснять принципы организации вирусов, характер их
взаимодействия с клеткой.
Повторение, итоговое тестирование и анализ тестирования (3 часа)
3.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
В соответствии с федеральным базисным учебным
планом в рамках основного общего образования на изучение биологии в 7
классе выделяется 70 часов из федерального компонента.
Для приобретения практических
навыков и повышения уровня знаний программой предусматривается выполнение ряда
лабораторных и практических работ.
|
Название темы
|
Количество часов по программе
|
Изменения
|
Лабораторные работы
|
Контрольные работы
|
Региональный компонент
|
|
Введение
|
|
|
|
|
|
|
Раздел
1. Царство Прокариоты
|
3
|
|
|
|
|
|
Тема 1.1.
Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических
организмов
|
|
|
|
|
|
|
Раздел
2. Царство Грибы
|
4
|
|
|
|
|
|
Тема 2.1.
Общая характеристика грибов
|
3
|
|
|
|
|
|
Тема 2.2.
Лишайники
|
1
|
|
|
|
|
|
Раздел
3. Царство Растения
|
16
|
|
|
|
|
|
Тема 3.1.
Общая характеристика растений
|
2
|
|
|
|
|
|
Тема 3.2.
Низшие растения
|
2
|
|
|
|
|
|
Тема 3.3.
Высшие растения
|
4
|
|
|
|
|
|
Тема 3.4.
Отдел Голосеменные растения
|
2
|
|
|
|
|
|
Тема 3.5.
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения
|
6
|
|
|
|
|
|
Раздел
4. Царство Животные
|
37
|
|
|
|
|
|
Тема 4.1.
Общая характеристика животных
|
1
|
|
|
|
|
|
Тема 4.2.
Подцарство Одноклеточные
|
2
|
|
|
|
|
|
Тема 4.3.
Подцарство Многоклеточные
|
1
|
|
|
|
|
|
Тема 4.4.
Тип Кишечнополостные
|
3
|
|
|
|
|
|
Тема 4.5.
Тип Плоские черви
|
2
|
|
|
|
|
|
Тема 4.6.
Тип Круглые черви
|
1
|
|
|
|
|
|
Тема 4.7.
Тип Кольчатые черви
|
3
|
|
|
|
|
|
Тема 4.8.
Тип Моллюски
|
2
|
|
|
|
|
|
Тема 4.9.
Тип Членистоногие
|
7
|
|
|
|
|
|
Тема
4.10. Тип Иглокожие
|
|
|
|
|
|
|
Тема
4.11. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные
|
1
|
|
|
|
|
|
Тема
4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы
|
2
|
|
|
|
|
|
Тема
4.13. Класс Земноводные
|
2
|
|
|
|
|
|
Тема
4.14. Класс Пресмыкающиеся
|
2
|
|
|
|
|
|
Тема
4.15. Класс Птицы
|
4
|
|
|
|
|
|
Тема
4.16. Класс Млекопитающие
|
4
|
|
|
|
|
|
Раздел
5. Царство Вирусы
|
2
|
1
|
|
|
|
|
Повторение по всему курсу биологии за 7 класс, итоговое
тестирование
и анализ тестирования
|
1
|
|
|
|
|
|
ИТОГО
|
67(3часа
резерв)
|
|
|
|
|
|
№
|
Раздел
|
Коррекция
|
Количество
часов
|
Лабораторные
работы
|
Контрольные
работы
|
|
По
программе
|
Фактически
|
|
1
|
Многообразие живого и наука систематика
|
|
3
|
3
|
|
|
|
2
|
Царство Прокариоты
|
|
3
|
3
|
|
|
|
3
|
Царство Грибы
|
|
4
|
4
|
3
|
|
|
4
|
Царство Растения
|
|
19
|
19
|
8
|
1
|
|
|
Царство Животные
|
|
40
|
40
|
10
|
1
|
|
6
|
Вирусы
|
|
1
|
1
|
|
|
|
7
|
ИКР
|
|
1
|
1
|
|
1
|
|
|
Итого
|
|
70
|
70
|
21(14 оценочных)
|
3
|
4.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения предмета
учащиеся 7 классов должны:
знать/понимать
·
особенности
жизни как формы существования материи;
·
фундаментальные
понятия биологии;
·
о существовании
эволюционной теории;
·
основные группы
прокариот, грибов, растений и животных, особенности их
организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых
организмов; основные области применения биологических знаний в практике
сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей
среды и здоровья человека;
уметь
• пользоваться
знанием биологических закономерностей для объяснения с
материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а
также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
• давать
аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
·
работать с
микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических
исследований;
·
работать с
учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
·
владеть языком
предмета.
Для повышения образовательного
уровня и получения навыков по практическому использованию Полученных знаний программой
предусматривает выполнение ряда лабораторных работ, которые проходятся после
подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами
техники безопасности.
Для углубления знаний и расширения
кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по разделам программы: «Многообразие
форм живой природы», «Развитие жизни на Земле».
В заключение приведен список
основной и дополнительной литературы.
5.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.