Ростовская область Тарасовский
район х. Россошь ул. Советская д. 17
(территориальный
административный округ (город, район, посёлок)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Туроверо-Россошанская основная общеобразовательная
школа
(полное наименование образовательного учреждения в
соответствии с Уставом)
«Утверждаю»
Директор МБОУ
Туроверо-Россошанской ООШ Приказ от 28.08.2015 № 71
___________ В.Б. Тимошенко
подпись руководителя ОУ
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по БИОЛОГИИ
основное общее образование
5 класс
Учитель
Тимошенко Т.И.
Раздел
1. Пояснительная записка
Перечень основных федеральных
нормативных правовых документов, используемых при разработке рабочей программы
- Федеральный Закон «Об образовании в
Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС
«Об образовании в Ростовской области».
-Примерная основная образовательная
программа основного общего образования (одобрена федеральным
учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от
08.04.2015 № 1/15).
- Приказ Минобразования России от
05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования»
- Приказ Минобрнауки России от
17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в
ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);
-Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015
№ НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;
- Приказ Минобразования Ростовской
области от 09.06.2015 №405 «Об утверждении регионального примерного
недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих
программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области,
на 2015-2016 учебный год»
-Устав муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения Туроверо-Россошанской основной
общеобразовательной школы.
-Основная образовательная программа
основного общего образования МБОУ Туроверо-Россошанской ООШ
- Положение о порядке утверждения и
структуре рабочих программ учебных курсов (предметов) дисциплин (модулей)
МБОУ Туроверо-Россошанской ООШ
Рабочая программа по биологии в 5
классе разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования по биологии, программы
Н. И. Сонина, в соответствии с учебным планом МБОУ
Туроверо-Россошанской ООШ на 2015-2016 учебный год.
|
Раздел
2. Общая характеристика учебного предмета
Цели:
1.
освоение знаний о живой природе; о строении, жизнедеятельности и
средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в
практической деятельности людей, методах познания живой природы;
2.
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы: работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
3.
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
4.
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
5.
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой
помощи себе и окружающим; для оценки последствий своей деятельности по
отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для
соблюдения правил поведения в окружающей среде и норм здорового образа жизни,
для профилактики заболеваний, травматизма и стрессов.
Задачи:
1. формирование
целостной научной картины мира;
2. понимание возрастающей роли естественных наук и научных
исследований в современном мире;
3. овладение научным подходом к решению различных задач;
4. овладение
умением формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты,
оценивать полученные результаты;
5. осмысление собственной деятельности в контексте законов
природы.
Раздел 3.
Место учебного предмета, курса дисциплины (модуля) в учебном плане.
Программа разработана на 34 часа в
год, из расчета 1 часа в неделю, из них на уроки контроля отводится 4 часа,
лабораторные и практические работы _4_и 2 часа. В текущем году
реализуется 33 часа, так как 2 и 9 мая праздничные дни.
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Личностным результатом
изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
¯ Осознание единства
и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе
достижений науки;
¯ Постепенное
выстраивание собственной целостной картины мира;
¯ Осознание
потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы (умение доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
¯ Оценка жизненных
ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
¯ Оценка
экологического риска взаимоотношения человека и природы;
¯ Формирование
экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других
людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия
людей на Земле.
Метапредметным
результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий
(УУД)
Регулятивные УУД:
¯ Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
¯ Выдвигать версии
решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)
конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а так же
искать их самостоятельно;
¯ Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
¯ Работая по плану,
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно (в том числе корректировать план);
¯ В диалоге с
учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные
УУД:
¯ Анализировать,
сравнивать, классифицировать факты и явления;
¯ Выявлять причины и
следствия простых явлений;
¯ Осуществлять
сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных
логических операций;
¯ Строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;
¯ Создать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
¯ Составлять тезисы,
различные виды планов (простых сложных и т.п.);
¯ Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу и т.д.).
¯ Определять
возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные
УУД:
¯ Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
договариваться друг с другом и т.д.);
¯ В дискуссии уметь
выдвинуть аргументы и контраргументы;
¯ Учиться критично
относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения
и корректировать его;
¯ Понимая позицию
другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты, (гипотезы, аксиомы, теории);
¯ Уметь взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметным
результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
¯
Определять
роль в природе различных групп организмов;
¯ Объяснять роль
живых организмов в круговороте веществ в биосфере;
¯ Приводить примеры
приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
¯ Находить черты,
свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых организмов по
сравнению с предками, и давать им объяснение;
¯ Объяснять
приспособленность организмов на разных стадиях жизненных циклов;
¯ Объяснять значение
живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;
¯ Перечислять свойства
живого организма;
¯ Различать по
(таблице) основные группы живых организмов; доядерные (бактерии) и ядерные
(растения, животные, грибы), а так же основные группы растений (водоросли, мхи,
хвощи, плауны, папоротники, голосеменные) и животных;
¯ Объяснять
особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;
¯ Понимать смысл
биологических терминов;
¯ Характеризовать
методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их
роль в познании живой природы;
¯
Проводить
биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться
увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения
препаратов.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
¯ Соблюдения мер
профилактики: заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
¯ Оказания первой
помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при
простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, при спасении
утопающего;
¯ Рациональной
организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
¯ Выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
¯ Проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
Раздел 4.
Содержание программы учебного курса
Живой
организм: строение и изучение (9 ч.)
Многообразие живых организмов.
Основные свойства живых организмов6 клеточное строение, сходный химический
состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие,
раздражимость, движение, размножение. Биология- наука о живых организмов.
Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение,
эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований
(лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).
Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка- элементарная
единица живого. Доядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазма
и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и
животной клетки. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие
неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические
вещества и их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Знаменитые
естествоиспытатели.
Лабораторные
работы:
1. Знакомство
с оборудованием для научных исследований.
2. Устройство
ручной лупы, светового микроскопа.
3. Строение
клеток кожицы чешуи лука.
4. Определение
состава семян пшеницы.
Многообразие живых организмов (14 ч.)
Развитие жизни на
Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних
пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов.
Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы,
Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их
характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их
роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.
Среда обитания живых организмов (5 ч.)
Наземно-воздушная,
водная и почвенная среда обитания организмов. Приспособленность организмов к
среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными
представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра,
тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины – степи и
саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества
поверхности и толща воды, донные сообщества, сообщества коралловых рифов,
глубоководные сообщества.
Практическая
работа.
№ 1. Определение
наиболее распространенных растений и животных.
Человек на Земле (5 ч.)
Научные
представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и
австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный
(неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе,
вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый
эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути
сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие
экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с
уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения
человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы
оказания первой помощи.
Практическая
работа.
№ 2. Измерение
своего роста и массы тела.
Раздел 5.
Тематическое планирование
№
п/п
|
Тема
|
Количество часов по
рабочей программе
|
В том числе лабораторных
работ
|
В том числе практических
работ
|
В том числе контрольных
работ
|
1
|
Раздел 1.Живой организм
Лабораторная работа № 1 «Знакомство с оборудованием
для новых исследований»
Лабораторная работа № 2 «Устройство ручной лупы,
светового микроскопа»
Лабораторная работа № 3 «Строение клеток кожицы
чешуи лука»
Лабораторная работа № 4 «Определение состава семян
пшеницы»
Контрольная работа № 1 по теме
«Живой организм».
|
9
|
4
|
-
|
1
|
2
|
Раздел 2. Многообразие живых организмов
Контрольная работа № 2 по теме
«Многообразие живых организмов».
|
14
|
-
|
-
|
1
|
3
|
Раздел 3. Среда обитания живых организмов.
Практическая работа № 1 «Определение наиболее
распространенных растений и животных»
Контрольная работа № 3 по теме
«Среда обитания живых организмов».
|
5
|
-
|
1
|
1
|
4
|
Раздел 4. Человек на Земле.
Практическая работа № 2 «Измерение роста и массы
тела».
Контрольная работа № 4 по теме
« Человек
на Земле».
|
5
|
-
|
1
|
1
|
Раздел
6. Календарно-тематическое планирование
№ п/п
|
Изучаемый раздел, тема учебного материала
|
Коли
чество
часов
|
Дата
|
Планируемые результаты
|
Контрольно- измерительные
материалы
|
Предметные
|
Метапредметные УУД
|
Личностные
|
1.
|
Раздел
1.
Живой
организм
Что
такое живой организм.
|
9ч.
1
|
07.09
|
Научиться
выделять признаки живых организмов, черты сходства и отличия растений и
животных; приобретать навыки чтения биологического текста.
|
Коммуникативные:
слушать
и слышать друг друга; выражать мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникациями.
Регулятивные:
самостоятельно
обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии решения проблемы.
Познавательные:
выделять,
анализировать, сравнивать факты; вычитывать все уровни текстовой информации.
|
Формирование
«стартовой» мотивации к изучению нового материала
|
|
2.
|
Наука о
живой природе.
|
1
|
14.09
|
Познакомиться
с предметом изучения биологии, узнать какие еще науки относятся к
биологическим ; научиться применять биологические знания в современном мире
|
Коммуникативные
:
добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная
инициативность).
Регулятивные:
применять
поисковую деятельность при помощи компьютерных средств
Познавательные:
преобразовывать
информацию из одного вида в другой (текст в таблицу)
|
Формирование
навыков, способствующих применению биологических знаний в современном мире
|
|
3.
|
Методы
изучения живой природы.
Л.Р. № 1
«Знакомство с оборудованием для новых исследований»
|
1
|
21.09
|
Научиться
выделять особенности основных методов, применяемых в биологии; научиться
различать оборудование для научных исследований
|
Коммуникативные:
проявлять
исследовательскую деятельность, распределять роли в группе
Регулятивные:
Работать
по плану, сверять свои действия с целью
Познавательные:
преобразовывать
информацию из одного вида в другой (текст в таблицу)
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности
|
Сонин
Н.И. Плешаков А.А., Биология. Введение в
биологию. 5 класс: Рабочая тетрадь (концентрический курс). М.:
Дрофа, 2012
|
4.
|
Увеличительные
приборы. Л.Р. № 2 «Устройство ручной лупы, светового
микроскопа»
|
1
|
28.09
|
Научиться
различать основные части микроскопа и их предназначение; освоить правила
работы с микроскопом
|
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие отношения в группе, проявлять интерес к исследовательской
деятельности
Регулятивные:
самостоятельно
обнаруживать учебную проблему
Познавательные:
Выбирать
наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных
условий
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности
|
Сонин
Н.И. Плешаков А.А., Биология. Введение в
биологию. 5 класс: Рабочая тетрадь (концентрический курс). М.:
Дрофа, 2012
|
5.
|
Живые
клетки.
Л.Р. № 3
«Строение клеток кожицы чешуи лука»
|
1
|
05.10
|
Научиться
различать на рисунках различные структуры клетки; определять отличия
растительной и животной клеток
|
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие отношения в паре, проявлять интерес к исследовательской деятельности
Регулятивные:
самостоятельно
обнаруживать учебную проблему
Познавательные:
вычитывать
все уровни текстовой информации, преобразовывать информацию в форме рисунка
|
Формирование
познавательного интереса к предмету исследования
|
Сонин
Н.И. Плешаков А.А., Биология. Введение в
биологию. 5 класс: Рабочая тетрадь (концентрический курс). М.:
Дрофа, 2012
|
6.
|
Химический
состав клетки. Л,Р. № 4 «Определение состава семян
пшеницы»
|
1
|
12.10
|
Научиться
при помощи простых опытов определять наличие белков, жиров, углеводов в
семенах растений
|
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие отношения в паре, проявлять интерес к исследовательской деятельности
Регулятивные:
самостоятельно
обнаруживать учебную проблему
Познавательные:
выбирать
наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных
условий
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности
|
СонинН.И ПлешаковА.А. Биология.
Введение в биологию. 5 класс: Рабочая
тетрадь (концентрический курс). М.: Дрофа, 2012
|
7.
|
Вещества
и явления в окружающей среде.
|
1
|
19.10
|
Познакомиться
с отличиями чистых веществ от смесей, простых веществ от сложных; иметь
представление об основных физических и химических явлениях
|
Коммуникативные:
формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы
Регулятивные:
выдвигать
версии решения
Познавательные:
выявлять
причины и следствия простых явлений
|
Формирование
навыков, позволяющих проводить анализ и сравнивать различные явления
|
|
8.
|
Великие
естествоиспытатели.
|
1
|
26.10
|
Познакомиться
с именами некоторых ученых, иметь представление об их вкладе в биологию
|
Коммуникативные:
добывать
недостающую информацию с помощью вопросов
Регулятивные:
применять
методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Познавательные:
составлять
тезисы
|
Формирование
умения логически выстраивать рассказ по предложенному плану
|
|
9.
|
Живой
организм.
К.Р. № 1
|
1
|
09.11
|
Научиться
выполнять контрольные задания в форме тестов, выбора верного утверждения из
предложенных, развернутого письменного ответа на вопросы
|
Коммуникативные:
формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы
Регулятивные:
Принимать
учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование-
составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной
целью; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно
Познавательные:
Устанавливать
причинно- следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей
деятельности; применять знания при решении биологических задач
|
Формирование
умения решать простейшие биологические задачи, мыслить логически находить
правильные ответы на вопросы
|
Соответствует
ФГОС. Контрольно- измерительные материалы. Биология. 5
класс.(Сост. Н.А. Богданов. –М.: ВАКО, 2014.)
ФГОС
Г.А. Воронина. Тесты по биологии к учебникам Н.И.
Сонина, А.А. Плешакова
|
10
|
Раздел
2. Многообразие живых организмов
Как
развивалась жизнь на Земле.
Разнообразие
живого.
|
14ч.
1
|
16.11
|
Познакомиться
с основами научных представлений о том, когда появилась жизнь на Земле, иметь
представление об основных этапах развития жизни на планете.
Познакомиться
с основными единицами биологической классификации в порядке возрастания и
убывания; научиться выделять царства живых организмов и их признаки.
|
Коммуникативные:
добывать
недостающую информацию с помощью вопросов
Регулятивные:
применять
методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Познавательные:
уметь
составлять рассказ по алгоритму рассуждения;
преобразовывать
информацию из одного вида в другой (текст в таблицу)
|
Формирование
интересов учащихся к проблемам, связанным с развитием жизни на Земле.
Формирование у учащихся навыков составления рассказа по выработанному
алгоритму
|
|
11
|
Бактерии.
|
1
|
23.11
|
Научиться
выделять основные характеристики царства Бактерии; представлять значение
бактерий в природе, а так же их положительную и отрицательную роль в жизни
человека
|
Коммуникативные:
формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной групповой работы
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
Познавательные:
уметь
сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника
|
Формирование
у учащихся умений выделять положительные и отрицательные качества, а так же
определять их относитель-ность в изменяющихся условиях
|
|
12
|
Грибы.
|
1
|
30.11
|
Познакомиться
с основами строения шляпочных грибов, научиться называть представителей
съедобных. Несъедобных, ядовитых и плесневых грибов; определять значение
грибов в природе, а так же положительную и отрицательную роль в жизни
человека
|
Коммуникативные:
формировать
навыки алгоритма построения и реализации новых знаний
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы
Познавательные:
уметь
сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника
|
Формирование
у учащихся умений выделять положительные и отрицательные качества, а так же
определять их относительность в изменяющихся условиях
|
|
13
|
Водоросли.
|
1
|
07.12
|
Научиться
проводить сравнительную характеристику представителей различных царств живой
природы; выделять особенности царства растения; иметь представления об
одноклеточных и многоклеточных водорослях
|
Коммуникативные:
добывать
недостающую информацию с помощью вопросов
Регулятивные:
В
диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки
Познавательные:
уметь
сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника
|
Формирование
развитие умения логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы
|
|
14
|
Мхи.
|
1
|
14.12
|
Продолжить
формирование навыков сравнительной характеристики различных групп растений;
научиться определять значение мхов в природе и жизни человека
|
Коммуникативные:
формировать
навыки алгоритма построения и реализации новых знаний
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы
Познавательные:
уметь
сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника
|
Формирование
у учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным
условиям, а так же их относительность в изменяющемся мире; формирование
умений давать характеристику, логически рассуждать, а так же сравнивать и
делать выводы
|
|
15
|
Папоротники.
|
1
|
21.12
|
Научиться
выделять и сравнивать особенности условий существования современных и древних
папоротников; выявлять значение современных и древних папоротников для
природы и человека
|
Коммуникативные:
формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной групповой работы
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы
Познавательные:
уметь
сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника
|
Формирование
у
учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям,
а так же их относительность в изменяющемся мире; формирование умений давать
характеристику, логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы
|
|
16
|
Голосеменные
растения.
|
1
|
11.01
|
Научиться
выделять признаки приспособленности к изменившимся условиям среды в строении
голосеменных растений и объяснять причины их возникновения; научиться
узнавать голосеменные растения на рисунках и называть их; выявлять значение
голосеменных для природы и человека
|
Коммуникативные:
добывать
недостающую информацию с помощью вопросов
и
интерактивных заданий
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы
Познавательные:
уметь
строить логическое рассуждение с установлением причинно- следственных связей
|
Формирование
у учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным
условиям, а так же их относительность в изменяющемся мире; формирование навыков
использования полученных знаний в санитарных целях
|
|
17
|
Покрытосеменные
(цветковые) растения
|
1
|
18.01
|
Научиться
выделять особенности покрытосеменных растений, связанных с их образом жизни,
особенностями строения, связанные с их более высокой организацией; заполнять
таблицы и проводить сравнительный анализ
|
Коммуникативные:
добывать
недостающую информацию с помощью вопросов
и
интерактивных заданий
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы
Познавательные:
уметь
строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей
|
Формирование
у
учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям,
а так же их относительность в изменяющемся мире
|
|
18
|
Значение
растений в природе и жизни человека.
|
1
|
25.01
|
Представлять
значение растений в природе и в жизни человека, научиться выделять
отличительные особенности дикорастущих и культурных растений; освоить правила
поведения в лесу
|
Коммуникативные:
организовать
и планировать учебное сотрудничество с учителями и сверстниками
Регулятивные:
изучать
материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные:
Уметь
выделять особенности различных групп растений, проводить классификацию
растений
|
Формирование
мотивации
к изучению различных систематических групп растений, знакомство с правилами
поведения в лесу.
|
|
19
|
Простейшие.
|
1
|
01.02
|
Научиться
выделять признаки животных; особенности строения одноклеточных организмов,
находить их на рисунках; научиться находить сходства и отличия между
простейшими и бактериями
|
Коммуникативные:
формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной групповой работы
Регулятивные:
изучать
материал через включение в новые виды деятельности и формы
Познавательные:
уметь
читать биологический текст сопоставлять с иллюстрациями учебника
|
Формирование
мотивации
к изучению темы «Царство Животные»; формирование и развитие умения логически
рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы
|
|
20
|
Беспозвоночные
животные.
|
1
|
08.02
|
Научиться
выделять основной признак, по которому животных разделили на позвоночных и беспозвоночных;
выделять представителей беспозвоночных животных и узнавать их на рисунках
|
Коммуникативные:
добывать
недостающую информацию с помощью вопросов
и
интерактивных заданий
Регулятивные:
изучать
материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные:
Уметь
выделять отличающие признаки беспозвоночных животных
|
Формирование
мотивации
к изучению темы «Царство Животные»; формирование и развитие умения логически
рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы
|
|
21
|
Позвоночные
животные.
|
1
|
15.02
|
Научиться
выделять представителей позвоночных животных и узнавать их на рисунках;
приводить примеры видов- представителей разных классов
|
Коммуникативные:
добывать
недостающую информацию с помощью вопросов
и интерактивных
заданий
Регулятивные:
изучать
материал через включение в новые виды деятельности и формы
Познавательные:
Уметь
правильно определять по рисункам представителей разных классов
|
Формирование
мотивации
к более подробному изучению зоологии в дальнейшем; формирование и развитие
умения логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы
|
|
22
|
Значение
животных в природе и жизни человека.
|
1
|
27.02
|
Представлять
значение животных в природе и в жизни человека
|
Коммуникативные:
добывать
недостающую информацию с помощью вопросов
и
интерактивных заданий (познавательная активность)
Регулятивные:
применять
методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Познавательные:
Уметь
четко преобразовывать текстовую информацию в схему
|
Формирование
интереса учащихся к изучению взаимосвязей в экосистемах и в биосфере в целом
|
|
23
|
Многообразие
живых организмов.
К.Р. №
2.
|
1
|
29.02
|
Научиться
выполнять контрольные задания в форме тестов, выбора верного утверждения из предложенных,
развернутого письменного ответа на вопросы
|
Коммуникативные:
формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы
Регулятивные:
принимать
учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование-
составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной
целью; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно
Познавательные:
Устанавливать
причинно- следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей
деятельности; применять знания при решении биологических задач
|
Формирование
умений выполнять задания контрольной работы по биологии, по изученному
материалу
|
Соответствует
ФГОС. Контрольно- измерительные материалы. Биология. 5
класс.(Сост. Н.А. Богданов. –М.: ВАКО, 2014.)
ФГОС
Г.А. Воронина. Тесты по биологии к учебникам Н.И.
Сонина, А.А. Плешакова
|
24
|
Раздел
3. Среда обитания живых организмов.
Три
среды обитания живых организмов.
Приспособленность
организмов к разным средам обитания.
|
5ч.
1
|
05.03
|
Научиться
перечислять среды обитания; выделять особенности живых организмов,
сформированные средой обитания. Научиться выделять признаки приспособленности
живых организмов в зависимости от среды обитания
|
Коммуникативные:
добывать
недостающую информацию с помощью вопросов
и
интерактивных заданий (познавательная инициативность)
Регулятивные:
применять
методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Познавательные:
Уметь
логически рассуждать и анализировать видеоматериал
|
Формирование
мотивации
учащихся к изучению биологии с использованием компьютерных средств;
формирование
и развитие умения рассуждать; способностей
выделять
признаки приспособленности живых организмов в зависимости от среды обитания,
а так же их относительность в изменяющемся мире
|
|
25
|
Жизнь на
разных материках.
П.Р. № 1
«Определение наиболее распространенных растений и животных»
|
1
|
14.03
|
Познакомиться
с растениями и животными разных материков; научиться видеть различия
животного и растительного мира разных материков.
Научиться
видеть различия животного и растительного мира разных материков; научиться
работать с атласом определителем
|
Коммуникативные:
добывать
недостающую информацию из других источников, а так же использовать
межпредметные связи (география)
Регулятивные:
изучить
материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные:
уметь
выделять особенности растительного и животного мира различных материков
|
Формирование
мотивации
к изучению естественных наук;
формирование
и развитие умения логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы
|
Сонин
Н.И. Плешаков А.А., Биология. Введение в
биологию. 5 класс: Рабочая тетрадь (концентрический курс). М.:
Дрофа, 2012
|
26
|
Природные
зоны Земли.
|
1
|
28.04
|
Познакомиться
с понятием природная зона; научиться перечислять природные зоны с
севера на юг и наоборот; понимать от чего зависит распределение природных
зон; научиться приводить примеры типичных обитателей различных природных зон;
характеризовать основные особенности природных зон и выявлять закономерности
распределения организмов в них
|
Коммуникативные:
добывать
недостающую информацию из других источников, а так же использовать
межпредметные связи (география)
Регулятивные:
изучить
материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные:
уметь выделять
особенности растительного и животного мира различных природных зон
|
Формирование
мотивации
к изучению естественных наук;
формирование
и развитие умения логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы
|
|
27
|
Жизнь в
морях и океанах.
|
1
|
04.04
|
Научиться
распознавать природные сообщества морей и океанов, а так же некоторые
организмы, входящие в данные сообщества; сравнивать условия существования
живых организмов в разных сообществах
|
Коммуникативные:
формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Регулятивные:
изучить
материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные:
уметь
сравнивать, объяснять условия существования живых организмов в разных водных
сообществах
|
формирование
и развитие умения логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы
|
|
28
|
Среда
обитания живых организмов.
К.Р. № 3
|
1
|
11.04
|
Научиться
выполнять контрольные задания в форме тестов, выбора верного утверждения из
предложенных, развернутого письменного ответа на вопросы
|
Коммуникативные:
формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы
Регулятивные:
Принимать
учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование-
составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной
целью; целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно
Познавательные:
Устанавливать
причинно- следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей
деятельности; применять знания при решении биологических задач
|
Формирование
умений выполнять задания контрольной работы по изученным темам биологии
|
Соответствует
ФГОС. Контрольно- измерительные материалы. Биология. 5
класс.(Сост. Н.А. Богданов. –М.: ВАКО, 2014.)
ФГОС
Г.А. Воронина. Тесты по биологии к учебникам Н.И.
Сонина, А.А. Плешакова
|
29
|
Раздел
4.
Человек
на Земле.
Как
человек появился на Земле.
|
5ч.
1
|
18.04
|
Научиться
давать сравнительную характеристику человекообразным обезьянам, древним людям
и современному человеку; познакомиться с основными этапами эволюции человека;
видеть взаимосвязь между появлением. Совершенствованием орудий труда и
этапами развития человека
|
Коммуникативные:
добывать
недостающую информацию с помощью вопросов
и
компьютерных источников
Регулятивные:
изучить
материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные:
уметь
строить логическое рассуждение с установлением причинно- следственных связей
|
формирование
и развитие умения логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы;
формирование научного мировоззрения
|
|
30
|
Как
человек изменил Землю.
|
1
|
25.04
|
Научиться
видеть изменения в природе, связанные с деятельностью человека на Земле;
экологические последствия, связанные с применением новых, неизвестных в
природе веществ; предлагать свои пути решения экологических проблем
|
Коммуникативные:
добывать
недостающую информацию с помощью вопросов
и
компьютерных источников
Регулятивные:
изучить
материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные:
уметь
строить логическое рассуждение с установлением причинно- следственных связей
|
Формирование
экологического мышления; умения оценивать свою деятельность и поступки других
людей с точки зрения минимизации антропогенного воздействия на биосферу
|
|
31
|
Жизнь
под угрозой.
Не
станет ли Земля пустыней?
|
1
|
16.05
|
Научиться
видеть изменения в природе, связанные с деятельностью человека на Земле.
Научиться рассуждать о причинах опустынивания и на основе этого
прогнозировать, какие районы могут быть подвержены этому явлению; научиться
решать элементарные экологические задачи
|
Коммуникативные:
самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли)
Регулятивные:
изучить
материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные:
уметь
строить логическое рассуждение с установлением причинно- следственных связей
|
Формирование
экологического
мышления; умения оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки
зрения минимизации антропогенного воздействия на биосферу;
формирование
и развитие умения логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы
|
|
32
|
Здоровье
человека и безопасность жизни.
П.Р. № 2
«Измерение роста и массы тела».
|
1
|
30.05
|
Научиться
обосновывать необходимость соблюдения правил поведения в природе, а так же выполнения
гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранения
здоровья
|
Коммуникативные:
самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли)
Регулятивные:
изучить
материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные:
уметь
строить логическое рассуждение с установлением причинно- следственных связей
|
Формирование
мотивации к ведению здорового образа жизни, к соблюдению гигиенических норм;
формирование
и развитие умения логически рассуждать, а так же сравнивать и делать выводы
|
Сонин
Н.И. Плешаков А.А., Биология. Введение в
биологию. 5 класс: Рабочая тетрадь (концентрический курс). М.:
Дрофа, 2012
|
33
|
Человек
на Земле.
К.Р. № 4
(итоговая контрольная работа)
|
1
|
23.05
|
Научиться
выполнять контрольные задания в форме тестов, выбора верного утверждения из
предложенных, развернутого письменного ответа на вопросы
|
Коммуникативные:
формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы
Регулятивные:
Принимать
учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование-
составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной
целью; целеполагание, осуществлять постановку учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно
Познавательные:
устанавливать
причинно- следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей
деятельности; применять знания при решении биологических задач
|
Формирование
навыков выполнять задания контрольной работы по изученному материалу курса
биологии за 5 класс
|
Соответствует
ФГОС. Контрольно- измерительные материалы. Биология. 5
класс.(Сост. Н.А. Богданов. –М.: ВАКО, 2014.)
ФГОС
Г.А. Воронина. Тесты по биологии к учебникам Н.И.
Сонина, А.А. Плешакова
|
34
|
Растительный
и животный мир местного региона.
|
1
|
|
Научиться
узнавать некоторых представителей растительного и животного мира своего
региона.
|
Коммуникативные:
добывать
недостающую информацию с помощью информационно- коммуникационных технологий
Регулятивные:
добывать
знания через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные:
научиться
выделять представителей животного и растительного мира своего региона
|
Формирование
и развитие мотивации к изучению природы своего региона
|
|
Раздел
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
УЧЕБНИК, МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА,
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ
Н. И. Сонин, А.А. Плешаков.
Учебник для общеобразовательных учреждений Российской Федерации Биология.
Введение в биологию. 5 класс Рекомендовано Министерством образования и науки
Дрофа Москва. 2012- (УМК «Сфера жизни»)
Н. И. Сонин, А.А. Плешаков.
Биология. Введение в биологию. 5 класс Методическое пособие к учебнику Н. И.
Сонина, А.А.
Плешакова
«Биология. Введение в биологию. 5 класс» Дрофа Москва. 2012- (УМК «Сфера
жизни»)
Н.И. Сонин, А.А. Плешаков
Биология. Введение в биологию. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина,
А.А. Плешакова Рекомендовано Министерством образования и науки Российской
Федерации Дрофа Москва. 2012- (УМК «Сфера жизни»)
ФГОС. УМК. Г.А. Воронина Тесты
по биологии к учебникам Н.И. Сонина, А.А. Плешакова Биология. Введение в
биологию. 5 класс, линий «Живой организм» и «Сфера жизни» Рекомендовано
Российской Академии Образования Издательство «Экзамен» Москва. 2013
ФГОС (соответствует) Сост. Н.А.
Богданов. Контрольно- измерительные материалы Биология. 5 класс. ОО «ВАКО»,
2014
Для
реализации рабочей программы используется УМК, в состав которого входят:
1. Н.И.
Сонин, А.А. Плешаков. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2012.
2. Методическое
пособие к учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология. Введение в
биологию» - М. Дрофа, 2012.
3. Рабочая
тетрадь к учебнику Н.И Сонина, А.А. Плешакова «Биология. Введение в биологию»-
М. Дрофа, 2012г.
4. Электронное
приложение к учебнику Н.И Сонина, А.А. Плешакова «Биология. Введение в
биологию»- М. Дрофа, 2012г.
Раздел
8. Результаты освоения конкретного учебного курса, дисциплины (модуля) и
система их оценки
Преобладающие
формы текущего контроля знаний – письменные работы (лабораторные и контрольные
работы), устные ответы, тесты
КРИТЕРИИ
И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Интерпретация
полученных результатов тестирования
Проверка выполненных работ осуществляется следующим
способом:
v
- варианты ответов, указанные в бланке для
ответов, проверяют по «ключам» - правильным вариантам
ответов;
v -каждое правильно выполненное задание
оценивается в 1 балл;
v
-каждое невыполненное задание (не
выполнявшееся или выполненное с ошибкой) оценивается в 0
баллов;
Для выставления отметок за тестирование можно
воспользоваться следующей таблицей пересчета:
Число заданий
в тексте
|
|
Оценка
|
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
9
|
5 и менее
|
6
|
7,8
|
9
|
12
|
7 и
менее
|
8
|
9,10
|
11,12
|
15-16
|
9 и
менее
|
10
|
11, 12, 13
|
14,15,(16)
|
18
|
11 и
менее
|
12,13
|
14, 15, 16
|
17, 18
|
24
|
15 и
менее
|
16, 17, 18
|
19,20,21
|
22, 23, 24
|
30
|
19 и
менее
|
20,21,22,23
|
24,
25, 26, 27
|
28, 29, 30
|
Учитель
может скорректировать эту таблицу с учетом особенностей проверяемого
класса.
Оценка знаний учащихся (устные
и письменные ответы учащихся на вопросы)
Исходя из
поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:
ü
- правильность и осознанность изложения содержания,
полноту раскрытия
понятий, точность употребления научных терминов;
ü - степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;
ü - самостоятельность ответа;
ü
- речевую грамотность и логическую последовательность
ответа.
Отметка «5»:
ü полно раскрыто содержание материала в объеме программы и
учебника;
ü четко и правильно даны определения и раскрыто содержание
понятий; верно использованы научные термины;
ü для доказательства использованы различные умения, выводы
из наблюдений и опытов;
ü
ответ самостоятельный, использованы ранее
приобретенные знания.
Отметка «4»:
ü - раскрыто основное содержание материала;
ü - в основном правильно даны определения понятий и
использованы научные термины;
ü - ответ самостоятельный;
ü
- определения понятий неполные, допущены
незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
опытов.
Отметка «3»:
ü - усвоено основное содержание учебного материала, но
изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
ü - определения понятий недостаточно четкие;
ü - не использованы в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;
ü - допущены ошибки и неточности в использовании научной
терминологии, определении понятий.
Отметка «2»:
ü - основное содержание учебного материала не раскрыто;
ü - не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
ü - допущены грубые ошибки в определении понятий, при
использовании терминологии.
Оценка практических умений учащихся
1.Оценка умений ставить опыты
Учитель должен учитывать:
Ø самостоятельность подбора оборудования и объектов;
Ø последовательность в выполнении работы по закладке опыта;
Ø логичность и грамотность в описании наблюдений, в
формулировке выводов из опыта.
Отметка «5»:
Ø правильно определена цель опыта;
Ø самостоятельно и последовательно проведены подбор
оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
Ø научно грамотно, логично описаны наблюдения и
сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
Ø правильно определена цель опыта;
Ø самостоятельно проведена работа по подбору оборудования,
объектов; при закладке опыта допускаются 1 -2 ошибки;
Ø в целом грамотно и логично описаны наблюдения и
сформулированы основные выводы из опыта;
Ø в описании наблюдений из опыта допущены неточности,
выводы неполные.
Отметка «3»:
Ø правильно определена цель опыта;
Ø подбор оборудования и объектов, а также работы по
закладке опыта проведены с помощью учителя;
Ø допущены неточности и ошибки при закладке опыта,
описании наблюдений, формулировании выводов
Отметка «2»:
Ø не определена самостоятельно цель опыта;
Ø не подготовлено нужное оборудование;
Ø
допущены существенные ошибки при закладке и
оформлении опыта.
Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:
Ø правильность проведения наблюдений по заданию;
Ø умение выделять существенные признаки у наблюдаемого
объекта (процесса);
Ø логичность и научную грамотность в оформлении результатов
наблюдений и в выводах.
Отметка»5»:
Ø правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
Ø выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта
(процесса);
Ø логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдений
и выводы.
Отметка «4»:
Ø правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
Ø при выделении существенных признаков у наблюдаемого
объекта (процесса) названы второстепенные; допущена
небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «3»:
Ø допущены неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений
по заданию учителя;
Ø при выделении существенных признаков у наблюдаемого
объекта (процесса) выделены лишь некоторые;
Ø
допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдений
и выводов.
Отметка»2»:
Ø допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдений по заданию
учителя;
Ø неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта
(процесса);
Ø допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
Протокол
заседания
методического
объединения
МБОУ
Туроверо-Россошанской ООШ
от
.08. 2015 г. № 1
___________
Будкова О.В.. подпись
руководителя МО
|
Заместитель
директора по УВР
____________
Т.И. Тимошенко подпись
ФИО
28.08.2015 г.
дата
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.