Рабочая программа по биологии 11 класс (базовый уровень) к учебнику И.Н.Пономаревой

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии  для 11 класса (базовый уровень) составлена на основе:

- федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (утв. приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки РФ от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427),

- Примерной программы среднего(полного)общего образования по биологии для общеобразовательных учреждений. Базовый уровень// Биология. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.- М.:Вентана- Граф, 2007; программы  по общей биологии к учебнику для 10-11 классов общеобразовательной школы под ред. И.Н.Пономаревой (М., «Вентана-Граф»,2008)  в соответствии с :

 - требованиями к результатам освоения образовательной программы среднего общего  образования ; учебным планом МАОУ СОШ №2 УИИЯ на 2016-2017 учебный год; календарным учебным графиком МАОУ СОШ №2 УИИЯ на 2016-2017 учебный год.

Рабочая программа по биологии для 11 класса рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю), в том числе контрольных работ – 2 часа; практических работ – 4 часа, лабораторных работ – 4 часа, промежуточная аттестация (тестирование) -1 час.

Практические работы не подлежат обязательному оцениванию т.к. не предусмотрены обязательным стандартом.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на уровне среднего (полного) общего образования базового уровня, изложенные в федеральном компоненте государственного образовательного стандарта среднего  образования базового уровня по биологии:

· формирование современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения посредством биологических теорий, правил, закономерностей процессов и явлений.

· освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема);  история развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания.

·  овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах.

·  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации.

·  воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости  бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем.

         - использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе. 

      Рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.

 Требования к уровню подготовки учащихся по биологии

Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки учащихся, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по биологии, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни:

Знать/понимать:

 основные уровни организации живой природы;

 учение В.И.Вернадского о биосфере и ноосфере;

основную генетическую терминологию и символику, методы генетики, особенности

методов изучения генетики человека;

роль биологического круговорота в устойчивости биосферы;

 значение биологического разнообразия в устойчивом развитии природы;

основные экологические проблемы рационального уровня;

 меры охраны живой природы, гуманного, этического поведения в природе.

  Учащиеся должны уметь:

 сравнивать, доказывать, вычленять основные идеи в учебном материале;

 применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы;

 использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии;

 составлять развёрнутый план и тезисы текста, конспектировать текст, составлять схемы;

выполнять экспериментальные задания в соответствии с требованиями техники безопасности.

 Учащиеся на конец учебного года должны усвоить и овладеть общими учебными

  умениями и навыками:

 освоении знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания

живой природы;

овладении умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений

живой природы;

 использовании информации о современных достижениях в области биологии и экологии;

 развитие познавательных интересов, интересов и творческих способностей в процессе

работы с различными источниками информации;

 воспитании позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью

и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

 формировании умений пользоваться рациональными приёмами учебной работы.

Характерной особенностью организации учебного процесса по данной программе является реализация принципов развивающего обучения, создание условий для саморазвития  учащихся.

Основу структурирования  содержания курса биологии в 11 классе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены дидактические единицы: Организм (20 часов), Клетка (8 часов), Молекула (6 часов).

Рабочая программа имеет практическую направленность: лабораторные работы проводятся с целью закрепления теоретических знаний, внутрипредметных связей, развитие навыков самостоятельного экспериментирования при работе с натуральными объектами; практические работы проводятся с целью проверки знаний, умений и навыков учащихся с использованием логических приемов: синтез, анализ, сравнение, обобщение, систематизация; определения уровня их сформированности.

Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с примерной является перераспределение часов за счет резервного времени. В теме «Организм» (1ч) резервного времени запланировано на проведение тестовой контрольной работы в формате ЕГЭ по данной теме, целью которой является формирование необходимой тестовой культуры учащихся, подготовки и сдаче ЕГЭ. Также в теме «Организм» добавлен тип генетических задач на наследование, сцепленное с полом, в связи с тем, что этот тип задач входят в задания ЕГЭ.

В теме «Клетка» резервное время (7ч) запланировано на:

·                    увеличение количества часов при изучении химического состава клетки и ее строения (2 ч);

·                    закрепление творческих знаний при выполнении практической работы «Сравнение строения клеток растений и животных» и лабораторных работ «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание». «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений» (2ч);                                   Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения.

В процессе изучения биологии в 11 классе  применяются разнообразные формы урока: рассказ, беседа, лекция, семинар, семинар-практикум, практикум, лабораторная работа, практическая работа.

При подготовке к урокам используются элементы следующих видов педагогических технологий:

По позиции ребенка в образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых:

·                    личностно-ориентированные технологии;

·                    технологии сотрудничества;

·                    технологии критического мышления

по В.П.Беспалько:

·                    классическое лекционное обучение;

·                    компьютерное обучение;

·                    «программное обучение»;

·                    проблемное обучение;

·                    традиционная классическая классно-урочная система Я. А. Коменского;

·                    групповые и дифференцированные способы обучения;

·                    программированное обучение, основывающееся на адаптивном программном управлении с частичным использованием всех остальных видов;

·                    система «репетитор» - индивидуальное обучение;

·                    игровые технологии.

В процессе обучения биологии предусмотрено осуществление межпредметных связей с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметные по своей сущности.

Основными формами и видами контроля уровня обученности учащихся по биологии согласно Уставу школы и Положению о формах периодичности порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности (приказ №455 до от 20.09 2014 г.)учащихся  МАОУ СОШ № 2 УИИЯ являются:  полугодовой (в конце 2 четверти), промежуточный контроль (в конце 4 четверти); текущий - в форме устного, фронтального опроса, контрольных  тестов.

         Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки учащихся, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать — перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь — перечень конкретных умений и навыков по биологии.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника авторов Пономаревой И.Н., Корниловой О.А., Лощилиной Т.Е., Ижевский П.В «Биология: учебник для  11 класса общеобразовательных учреждений: базовый уровень/ Под ред. проф. И.Н. Пономаревой.- 4-е изд., перераб.-М.: Вентана – Граф, 2016.

Содержание учебного предмета

Организменный уровень (19 час) + 1ч. Резерв

Организм – единое целое. Многообразие организмов.

Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.

Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости.Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Демонстрации

Многообразие организмов

Обмен веществ и превращения энергии в клетке

Фотосинтез

Деление клетки (митоз, мейоз)

Способы бесполого размножения

Половые клетки

Оплодотворение у растений и животных

Индивидуальное развитие организма

Моногибридное скрещивание

Дигибридное скрещивание

Перекрест хромосом

Неполное доминирование

Сцепленное наследование

Наследование, сцепленное с полом

Наследственные болезни человека

Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность

Мутации

Модификационная изменчивость

Центры многообразия и происхождения культурных растений

Искусственный отбор

Гибридизация

Исследования в области биотехнологии

Лабораторные и практические работы

1.                  Модификационная изменчивость.

2.                  Решение элементарных генетических задач.

3.                  Решение задач на дигибридное скрещивание.

4.                  Решение задач на сцепленное с полом наследование.

Клеточный уровень (8 часов)

Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн).Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.Строение и функции хромосом. Демонстрации

Строение молекулы белка

Строение молекулы ДНК

Строение молекулы РНК

Строение клетки

Строение клеток прокариот и эукариот

Строение вируса

Хромосомы

Характеристика гена

Удвоение молекулы ДНК

Лабораторные и практические работы

5.                  Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.

6.                  Сравнение строения клеток растений и животных.

7.                  Приготовление и описание микропрепаратов клетки.

8.                  Исследование фаз митоза клеток кончика корня.

Молекулярный уровень ( 6 часов)

Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.

Учебно – тематический план

№	Тема	Количество часов	В том числе:
			Лабораторные работы	Практические работы	Контрольные работы
1.	Организменный уровень	20	1	3	1
2.	Клеточный уровень	8	3	1
3.	Молекулярный уровень	6	0	0	1-к.р;1-пр.ат.
	Всего	34	4	4	2-к.р;1-пр.ат.

 Календарно – тематическое планирование (КТП)

№	Дата		Тема урока	Элемент содержания		Знать/понимать. Уметь		Контрольно-оценочная деятельность
	Предполаг	По факту						Вид		Форма
Тема 1. Организменный уровень жизни (19ч + 1 ч)
1/1			Уровневая организация живой природы. Биосистема как структурная единица живой материи.	Организм – единое целое. Многообразие организмов	Знать: -основные уровни организации живой природы, их компоненты, процессы и значение в природе; -свойства биосистем разных уровней организации; -природные биогеоценозы и агробиоценозы; -значение уровней организации жизни в природе, роль биологического круговорота в устойчивости биосферы. Уметь: -находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать.			текущий			УО
2/2			Биосистемы, общие признаки.	Структурные элементы биосистемы «организм»-клетки, ткани и органы. Понятие о саморегуляции, типы регуляции.	Знать: -ключевые понятия: организм, биосистема, гомеостаз; -элементы биосистемы; Уметь: -связно излагать материал из различных источников; -вычленять основные идеи в учебном материале, составлять тезисы текста, конспектировать текст.			текущий			СР
3/3			Многообразие организмов. Одноклеточные организмы.	Процессы жизнедеятельности. Типы питания: автотрофное, гетеротрофное, миксотрофное. Особенности обмена веществ у одноклеточных животных, растений.	Знать: -ключевые понятия: метаболизм, ассимиляция; -типы питания живых организмов; -сущность пино- и фагоцитоза. Уметь: - самостоятельно работать с дополнительной литературой; - ставить задачи, делать выводы; - владеть исследовательской деятельностью; -доказывать, что организм растения – открытая энергетическая система.			текущий			СР
4/4			Многообразие организмов. Многоклеточные организмы.	Многообразие многоклеточных организмов: грибы, растения, животные.	Знать: -ключевые понятия: ассимиляция, диссимиляция размножение, половое размножение, бесполое размножение. Понимать:  что размножение – одно из важнейших свойств живой природы. Уметь: -использовать приобретенные знания и умения; -способы бесполого размножения и делать выводы на основе ее сравнения.			текущий			СР
5/5			Типы питания организмов.	Типы питания и способы добычи пищи.	Знать: -типы питания организмов; -способы добывания пищи; Понимать: -значение процесса удвоения ДНК; -сущность и биологическое значение митоза. Уметь: -организовать диалог и находить компромиссы по вопросам оптимизации собственных отношений с оппонентом.			текущий			СР
6/6			Основные свойства жизни. Размножение – бесполое и половое.	Два типа размножения. Формы бесполого размножения. Значение клонирования.	Знать: -ключевые понятия: клон, клонирование, зигота. Уметь: -объяснять биологический смысл и значение размножения.			текущий			УО
7/7			Оплодотворение, его значение.	Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и оплодотворение у животных.	Знать: -ключевые понятия: оплодотворение, внутреннее оплодотворение, двойное оплодотворение, наружное оплодотворение; -типы оплодотворения. Понимать: -сущность и значение оплодотворения; -отличия между типами оплодотворения. Уметь: -решать задачи; - систематизировать знания.			текущий			УО
8/8			Развитие организма от рождения до  смерти (онтогенез)	Причина нарушений развития организма. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушения развития организма.	Знать: -ключевые понятия:  онтогенез, репродуктивный период; -периоды онтогенеза человека; причины нарушения развития организма человека. Уметь: -сравнивать зародыши человека и других млекопитающих животных и делать выводы на основе сравнения; -выявлять источники мутагенов в окружающей среде; признаки сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их сходства. Понимать: -отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека.			текущий			УО:тест
9/9			Роль  биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.	Из истории развития генетики. Наследственность, изменчивость.	Знать: -ключевые понятия: ген, генотип, фенотип, генофонд, геном.			текущий			УО
10/10			Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Основные понятия генетики. Л.Р. №1 «Модификационная изменчивость».	Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика.	Знать: -ключевые понятия:  генетика, ген, генотип, наследственность, изменчивость, фенотип; Уметь: -характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчивости; -объяснять причины наследственности и изменчивости; роль генетики в формировании современной естественнонаучной картины мира в практической деятельности людей; -объяснять значение гибридологического метода Г. Менделя.			текущий			Л.Р.
11/11			Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. П.Р. №1 «Решение элементарных генетических задач на моногибридное скрещивание».	Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Статистический характер законов Г. Менделя. Анализирующее скрещивание. Цитологические основы генетических законов.	Знать: -ключевые понятия: аллельные гены, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак; -генетическую символику. Уметь: -воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления; -описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания; механизм неполного доминирования; -анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании; -составлять:  схему моногибридного скрещивания; схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования; -решать элементарные генетические задачи.			текущий			П.Р.
12/12			Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Дигибридное скрещивание П.Р. №2 «Решение задач на дигибридное скрещивание»	Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Условия проявления закона независимого наследования. Соотношение генотипов и фенотипов при проявлении закона независимого наследования: 9 : 3 : 3 : 1	Знать: Ключевые понятия:  аллельные гены, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, дигибридное скрещивание, рецессивный признак. Уметь: -описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания; -формулировать закон независимого наследования; -называть условия закона независимого наследования; -составлять схему дигибридного скрещивания; -анализировать содержание определений основных понятий; схему дигибридного скрещивания; -определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве; -решать генетические задачи.			текущий			П.Р.
13/13			Отклонения от законов Г.Менделя. П.Р. №3 Решение задач на сцепленное с полом наследование.	Сцепленное наследование генов. Нарушения сцепления. Генетические карты.	Знать: ключевые понятия: группа сцепления, генетические карты.; -биологическое значение перекрестка хромосом; -основные положения хромосомной теории. Уметь: -формулировать закон сцепленного наследования Т. Моргана; -объяснять сущность сцепленного наследования; причины нарушения сцепления;			текущий			П.Р.
14/14			Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция.	Генетика – теоретическая основа селекции. Основные методы селекции: гибридизация (внутривидовая и отдаленная); искусственный отбор (массовый и индивидуальный). Достижения и направления современной селекции.	Знать: -ключевые понятия:  селекция, сорт, порода, штамм; -основные методы селекции растений и животных; -роль учения Н.И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений для развития селекции; методы селекции растений и животных. Уметь: -выделять различия массового и индивидуального отборов; -объяснять причины затухания гетерозиса; причины трудности постановки межвидовых скрещиваний.			текущий			СР
15/15			Генетика пола.	Современные представления о гене и геноме. Генотип – система взаимодействующих генов. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Наследование заболеваний, сцепленных с полом.	Уметь:  - описывать основные факторы, формирующие здоровье человека; - объяснять влияние соматических мутаций на здоровье человека; - приводить доказательства уникальной ценности жизни, всего живого, сохранения своего здоровья; -синтезировать материал; - защитить проект; Знать: -следующие понятия:  геном, геномика, взаимодействие генов, аутосомы, гомогаметный пол, гетерогаметный пол; -строение гена эукариот; -примеры взаимодействия генов; -вклад Г. Менделя и Т. Моргана в развитие генетики.			текущий			СР
16/16			Мутагены. Их влияние на живую природу человека.	Влияние мутагенов  на организм человека. Факторы, определяющие здоровье человека.	Уметь: -выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно). Знать: -влияние мутагенов на организм человека.			текущий			УО
17/17			Достижения медицинской генетики и этические проблемы.	Значение генетики для медицины и селекции. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни человека, их причины. Генные болезни: фенилкетонурия,  серповидноклеточная анемия, гемофилия. Хромосомные болезни: болезнь Дауна, синдром Патау, синдром Клайнфельтера, синдром Шершевского-Тренера. Профилактика наследственных заболеваний: медико-генетическое консультирование, здоровый образ жизни; дородовая диагностика.	Знать: ключевые понятия: генеративные мутации, наследственные заболевания; -основные причины наследственных заболеваний человека; -методы дородовой диагностики; -опасность близкородственных браков. Уметь: -объяснять влияние соматических мутаций на здоровье человека; -выделять задачи медико-генетического консультирования; -выявлять источники мутагенов в окружающей среде.			текущий			УО
18/18			Биотехнология: достижения и перспективы развития. Этические аспекты применения генных технологий. Факторы,определяющие здоровье человека.	Биотехнология, ее достижения и перспективы развития. Проблемы генной инженерии. Использование трансгенных (ГМ) организмов. Эксперименты по клонированию животных и растений. Этические аспекты развития исследований в биотехнологии (клонирование человека).	Знать: -ключевые понятия:  биотехнология, биоэтика, генная инженерия, клонирование, трансгенные (генетически модифицированные организмы); -примеры промышленного получения и использования продуктов жизнедеятельности микроорганизмов; -проблемы и трудности генной инженерии; -преимущество клонирования по сравнению с традиционными методами селекции. Уметь: -анализировать и оценивать значение биотехнологии для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности; -использовать приобретенные знания для оценки эстетических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии.			текущий			УО
19/19			Царство Вирусы: разнообразие и значение. Вирусные заболевания.	Неклеточные формы жизни –  вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.	Знать: -биологические понятия:  вирус, генетическая информация; -строение вирусов; -процесс проникновения вируса в клетку; -возбудителей вирусных заболеваний и меры профилактики вирусных заболеваний; -отрицательное воздействие СПИДа и других вирусных заболеваний на организма человека. Уметь: -сравнивать вирусы и клетки, доядерные и ядерные клетки; -использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для соблюдения мер профилактики вирусных заболеваний.			текущий			УО
20/20			Контрольная работа №1 по теме «Организм»	Организм-единое целое.	Уметь: -применять биологические знания для обьяснения процессов и явлений живой природы.			полугодовой			КР
Тема 2. Клеточный уровень жизни ( 8 ч. )
1/21			Клеточный уровень организации живой материи: значение и роль в природе. Клетка как этап эволюции в истории Земли.	Структурные элементы клеточного уровня. Основные процессы клеточного уровня жизни. Организация биосистем клеточного уровня. Значение клеточного уровня живой материи.			Знать : -отличия клеточного уровня организации живой материи от организменного уровня. Уметь: -характеризовать структурные элементы клеточного уровня.		текущий		УО
2/ 22			Структура и функции клеток и внутриклеточных образований. Л.Р. №2 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание»	Строение клетки. Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Органоиды клетки..			Знать: -ключевые понятия: эукариоты, экзоцитоз,  эндоцитоз;  -мембранные и немембранные органоиды клетки; -особенности строения эукариотической клетки. Уметь : -раскрывать взаимосвязь строения и функций мембраны клетки; -различать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.		текущий		Л.Р.
3/23			Строение эукариотической клетки. Л.Р. №3 «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений» П.Р. №4 «Сравнение строения клеток растений и животных»	Строение эукариотической клетки			Знать: -органоиды цитоплазмы и их значение в жизнедеятельности клетки; -строение клеток растений и животных под микроскопом. Уметь: -сравнивать строение растительной и животной клетки.		текущий		Л.Р;П.Р.
4/24			Деление клетки-митоз и мейоз. Л.Р.№4 «Исследование фаз митоза клеток кончика корня»	Фазы митоза. Мейоз-редукционное деление клетки. Биологическое значение митоза, мейоза.			Знать: понятия митоз, мейоз, фазы митоза и мейоза Уметь: сравнивать процессы митоза и мейоза		текущий		Л.Р.
5/25			Структура и функции хромосом.	Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекул ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.			Знать: -ключевые понятия: ген, генетическая информация, матричный синтез, транскрипция, трансляция, триплет; -основные свойства генетического кода; -процесс биосинтеза белка. Уметь: -характеризовать процесса передачи наследственной информации.		текущий		УО
6/26			Особенности клеток прокариот.	Доядерные клетки (прокариоты). Разнообразие прокариот. Органоиды прокариотической клетки.			Знать: -части и органоиды прокариотических клеток; -экологическую роль бактерий; -влияние болезнетворных микроорганизмов на состояние макроорганизма; -различия в строении клеток эукариот и прокариот. Уметь: -раскрывать сущность спорообразования у бактерий.		текущий		УО
7/27			Особенности клеток прокариот.Размножение бактерий.	Доядерные клетки (прокариоты). Разнообразие прокариот. Органоиды прокариотической клетки.			Знать: -части и органоиды прокариотических клеток; -экологическую роль бактерий; -влияние болезнетворных микроорганизмов на состояние макроорганизма; -различия в строении клеток эукариот и прокариот. Уметь: -раскрывать сущность спорообразования у бактерий.		текущий		УО
8/28			Развитие знаний о клетке.	Цитология. Труды М.Я. Шлейдена, Т. Шванна.			Знать: положения клеточной теории Уметь: характеризовать положения клеточной теории		текущий		УО
Тема 3:Молекулярный уровень жизни ( 6ч.)
1/29			Химический состав клетки. Неорганические вещества.	Химический состав клетки. Роль неорганических веществ в клетке и организме человека.			Знать: -биологические понятия: гидрофобные соединения, гидрофильные соединения, микроэлементы, макроэлементы, ультрамикро-элементы; -единство живой и неживой природы. Уметь:- -сравнивать химический состав тел живой и неживой природы и делать выводы на основе сравнения; -характеризовать биологическое значение химических элементов; минеральных веществ и воды в жизни клетки и организма человека.		текущий		УО
2/30			Основные биологические молекулы живой материи. Органические вещества, углеводы и липиды.	Химический состав клетки. Липиды, липоиды, углеводы. Роль органических веществ в клетке и организме человека.			Знать: -элементарный состав углеводов и липидов; -примеры углеводов и липидов различных групп; -биологическую роль липидов и углеводов в обеспечении жизнедеятельности клетки и организмов. Уметь: -находить информацию о липидах и углеводах в различных источниках и критически оценивать ее; -прогнозировать последствия для организма при недостатке углеводов и липидов.		текущий		СР
3/31			Органические вещества. Белки.	Химический состав клетки. Белки. Структура и функции белков. Специфичность белковых молекул.			Знать: -определения: Биополимеры, полипептиды, денатурация, ренатурация; -элементарный состав и мономеры белков, функции белков; -проявления функций белков; -причины денатурации белков. Уметь: -объяснять механизм образования белков; -характеризовать биологическую роль белков в обеспечении жизнедеятельности клетки и организмов.		текущий		УО
4/32			Органические вещества. Нуклеиновые кислоты.	Химический состав клетки. Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Структура ДНК. ДНК – носитель наследственной информации. Виды РНК.			Знать: - типы нуклеиновых кислот, функции нуклеиновых кислот; -различия в строении ДНК и РНК. Уметь: -прогнозировать последствия для организма недостатка или изменения структуры нуклеиновых кислот.		текущий		СР
5/33			Контрольная работа №2 по теме «Клетка».	Строение, химический состав клетки.			Знать: -строение , химический состав клетки		итоговый		КР
6/34			Промежуточная аттестация.						промежуточный		тестирование

 Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса:

             Оборудование специализированных кабинетов

№	Наименование кабинета	Общие характеристики	Количество
1. 2. 3. 4.	Кабинет биологии	Рабочее место учителя в составе (компьютер, интерактивная доска с проектором, принтер, сканер, документ-камера, планшет). Нетбук ученика Модульная система экспериментов Система контроля качества знаний	2 25 13 1

 Электронно- образовательные ресурсы (электронные учебники, пособия и др.)

№	Наименование объектов и средств Материально-технического обеспечения	Необходимое количество			Примечания
		Основная Школа	Старшая школа
			Базов.	Проф.
	2	3	4	5	6
1.	БИБЛИОТЕЧНЫЙ  ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
1.1.	Стандарт  основного общего образования по биологии
1.2.	Стандарт  среднего  общего образования по биологии (базовый уровень)		Д
1.3.	Стандарт  среднего  общего образования по биологии  (профильный уровень)
1.4.	Примерная программа  основного общего  образования по биологии
1.5.	Примерная программа  среднего  общего  образования  на базовом уровне по биологи		Д
1.6.	Примерная программа среднего  общего образования  на профильном уровне  по биологии
1.7.	Общая методика преподавания биологии		Д
1.8.	Книги для чтения по всем разделам  курса биологии
1.9	Методические пособия для учителя (рекомендации  к проведению уроков)		Д
1.10.	Учебники по всем разделам (баз.)		Р
1.11.	Учебники по профилям
1.12.	Энциклопедия «Животные»		Д
1.13.	Энциклопедия «Растения»		Д
2.	ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
	Таблицы
2.1.	Биотехнология
2.2.	Генетика		Д
2.3.	Единицы измерений, используемых в биологии				Постоянная экспозиция
2.4.	Основы экологии		Д
2.5.	Портреты ученых биологов		Д
2.6.	Правила поведения в учебном кабинете		Д
2.7.	Правила поведения на экскурсии		Д
2.8.	Правила работы с цифровым микроскопом
2.9.	Развитие животного и растительного мира		Д
2.10.	Систематика  животных		Д
2.11.	Систематика растений		Д
2.12.	Строение, размножение и разнообразие животных		Д
2.13.	Строение, размножение и разнообразие растений		Д
2.14.	Схема строения  клеток живых организмов		Д
2.15.	Уровни организации живой природы		Д
	Карты
2.16.	Биосферные заповедники и национальные парки мира
2.17.	Заповедники и заказники России		Д
2.18.	Зоогеографическая карта мира		Д
2.19.	Зоогеографическая карта России		Д
2.20.	Население и урбанизация мира
2.21.	Природные зоны  России		Д
2.22.	Центры происхождения культурных растений и домашних животных		Д
	Атласы
2.23.	Анатомия человека		Д
2.24.	Беспозвоночные животные		Д
2.25.	Позвоночные животные		Д
2.26.	Растения. Грибы. Лишайники		Д
3	ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
3.1.	Биология: Весь школьный курс для старшеклассников,абитуриентов и учителей.		Д/П		Цифровые компоненты учебно-методического комплекса могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, различные формы учебной деятельности (в том числе игровую), носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В любом случае эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в т.ч. в форме тестового контроля).
3.2.	Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии, в том числе задачник		Д/П		Коллекция образовательных ресурсов включает комплекс информационно-справочных материалов,  объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в т.ч. исследовательскую проектную работу. В состав коллекции могут входить тематические базы данных, фрагменты источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимация, таблицы, схемы, диаграммы и графики, иллюстративные материалы, аудио- и видеоматериалы. Коллекция образовательных ресурсов может размещаться на CD, или создаваться в сетевом варианте (в т.ч. на базе образовательного учреждения).
3.3.	Задачник (цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы).				Цифровой компонент учебно-методического комплекса, включающий обновляемый набор заданий по физике, а также системы комплектования тематических и итоговых работ с учетом вариативности, уровня усвоения знаний и особенностей индивидуальной образовательной траектории учащихся.
3.4.	Биология в школе: электронные уроки и тесты.				Электронные уроки и тесты используются при подготовке учащимися при подготовке к ЕГЭ.
3.5.	Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности				К специализированным инструментам учебной деятельности, используемыми в курсе биологии, относятся, в частности, построитель определителей, виртуальные лаборатории, являющиеся проектной средой, предназначенной для изучения строения клетки, генетики и др.;
4.	ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
	Видеофильмы
4.1.	Фрагментарный видеофильм  о сельскохозяйственных животных		Д		Могут быть в цифровом формате
4.2.	Фрагментарный  видеофильм  о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов		Д
4.3.	Фрагментарный  видеофильм о беспозвоночных животных		Д
4.4.	Фрагментарный  видеофильм по обмену веществ у растений и животных		Д
4.5.	Фрагментарный видеофильм  по генетике		Д
4.6.	Фрагментарный видеофильм  по эволюции живых организмов		Д
4.7.	Фрагментарный видеофильм о позвоночных животных (по отрядам)		Д
4.8.	Фрагментарный видеофильм об охране природы в России		Д
4.9.	Фрагментарный видеофильм по   оказанию первой помощи		Д
4.11.	Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам		Д
4.12.	Фрагментарный видеофильм по селекции живых организмов		Д
4.13.	Фрагментарный видеофильм происхождение и развитие жизни  на Земле		Д
	Слайды-диапозитивы
4.14.	Методы и приемы работы в микробиологии
4.15.	Многообразие бактерий,  грибов
4.16.	Многообразие беспозвоночных животных		Д
4.17.	Многообразие позвоночных  животных		Д
4.18.	Многообразие растений		Д
4.19	Транспаранты
4.20.	Цитогенетические процессы и их использование человеком (биосинтез белка, деление клетки, гаметогенез, клонирование иммунитет человека, фотосинтез и др.)		Д		Используют метод наложения
4.21.	Набор по основам экологии		Д
4.22.	Систематика позвоночных животных		Д
4.23.	Строение и размножение вирусов
4.24.	Строение позвоночных животных		Д
4.25.	Строение цветков  различных семейств растений		Д
4.26.	Структура органоидов клетки
	Таблицы-фолии
4.27.	Комплекты по тематике необходимых разделов биологии  функционально заменяют  демонстрационные таблицы на печатной основе, которые используют  эпизодически.				Используют при повторении материала  и углубленно-профильном изучении объектов, явлений и процессов
5.	УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
	Приборы, приспособления
5.1.	Барометр		Д
5.2.	Весы аналитические
5.3.	Весы учебные с разновесами		Д
5.4.	Гигрометр		Д
5.5.	Комплект  для экологических исследований
5.6.	Комплект  посуды и принадлежностей для проведения  лабораторных работ		Р		Включает посуду, препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и др.
5.7.	Комплект оборудования для комнатных растений		Д
5.8.	Комплект оборудования для содержания  животных		Д
5.9.	Лупа бинокулярная
5.10.	Лупа ручная		Р
5.11.	Лупа штативная
5.12.	Микроскоп  школьный   ув.300-500		Р
5 13.	Микроскоп лабораторный
5.14.	Термометр наружный		Д
5.15.	Термометр почвенный
5.16.	Термостат
5.17.	Тонометр		Д
5.18.	Цифровой микроскоп или микрофотонасадка				Микроскоп подключается к компьютеру
5.19.	Эргометр
	Реактивы и материалы
5.20.	Комплект реактивов для базового уровня		Д
5.21.	Комплект реактивов для профильного уровня
6.	МОДЕЛИ
	Модели объемные
6.1.	Модели цветков различных семейств		Д
6.2.	Набор «Происхождение  человека»		Д
6.3.	Набор моделей органов человека		Р
6.4.	Торс  человека		Д
6.5.	Тренажер для оказания первой помощи				Используется совместно с курсом  ОБЖ
	Модели остеологические
6.6.	Скелет человека разборный		Д
6.7.	Скелеты позвоночных животных		Р
6.8.	Череп человека расчлененный
	Модели рельефные
6.9.	Дезоксирибонуклеиновая  кислота		Д
	Модели-аппликации (для работы на магнитной доске)
6.10.	Генети   Генетика человека
6.11.	Круговорот биогенных элементов
6.12.	Митоз и мейоз клетки		Д
6.13.	Основные генетические законы		Д
6.14.	Размножение различных групп растений (набор)		Д
6.15.	Строение клеток растений и животных		Д
6.16.	Типичные биоценозы		Д
6.17.	Эволюция растений и животных		Д
	Муляжи
6.18.	Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений		Р
7.	НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ
7.1.	Гербарии,  иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп		Р		Используют как раздаточный материал
	Влажные препараты
7.2.	Строение глаза  млекопитающего		Р
	Микропрепараты
7.3.	Набор микропрепаратов по общей биологии (базовый)		Р
7.4.	Набор микропрепаратов по общей биологии (проф.)
	Коллекции
7.5.	Морфо-экологические адаптации организмов  к среде обитания (форма, окраска и пр.)		Д
7.6	Живые объекты
7.7	Комнатные растения по экологическим группам		Д

Основная учебная литература для учащихся:

1.                  Общая биология. Учебник для 10- 11 классов / Под редакцией акад. Д.К. Беляева, проф. Д.М. Дымшица, М., Просвещение, 2005.

2.                  Пономарева И.Н., Корнилова О.В., Лощилина Т.Е., - Общая биология. 10-11 класс / Под редакцией проф. Пономаревой И.Н.- М.,  Вентана - Граф, 2015.

Дополнительная  учебная литература для учащихся

1.      Биология в таблицах: 6-11 классы. / Сост.: Т. А. Козлова, В.С. Кучменко, - М., Дрофа, 1998.

2.      Биология в таблицах: 6-11 классы. / Сост.: Никишов А.И., Петросов Р.А., Рохлов В.С., Теремов А.В., М., ИЛЕКСА, 1997.

3.      Биология: Справочные материалы / Под ред. Д.И. Трайтака. М., Просвещение, 1994.

Основная учебная литература для учителя:

1.                  Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Природоведение. Биология. Естествознание: Содержание образования:  Сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. - М., Вентана – Граф, 2007 (Современное образование).

2.                  Примерная программа по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень) (Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Природоведение. Биология. Естествознание: Содержание образования:  Сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. - М., Вентана – Граф, 2007, стр.105-115, (Современное образование).

3.                  Программа по биологии для общеобразовательного профиля обучения в средней (полной) школе. Авторы: И. Н. Пономарева, Л.П. Анастасова, О. А. Корнилова, Л.В. Симонова, В. С. Кучменко (Сборник «Общая биология. Программы. 10-11 класс». / Под редакцией проф. Пономаревой И.Н.- М. «Вентана - Граф», 2006, стр. 8- 15);

4.                  Рекомендации по использованию учебников «Общая биология» для учащихся 10-11 классов под редакцией проф. И.Н. Пономаревой (базовый уровень) при планировании изучения предмета 1 час в неделю.

5.                  Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии. Базовый уровень (Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Природоведение. Биология. Естествознание: Содержание образования:  Сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. - М., Вентана – Граф, 2007, стр. 31-35, (Современное образование).

Дополнительная учебная литература для учителя:

1.                  Бондаренко И.А.- Тесты по общей биологии. Саратов, «Лицей», 1999

2.                  Вахрушев А.А., Ловягин С.Н. и др. - Тематические тесты для подготовки к итоговой аттестации и ЕГЭ. Биология, М., БАЛАСС, 2005.

3.                  ЕГЭ. Биология.  КИМы. 2004-2007 годы.

4.                  Лернер Г.И. - Общая биология. Поурочные тесты и задания. 10-11 класс. М., Аквариум, 1992

5.                  Лемеза Н., Камлюк Л., Лисов Н. - Биология  в экзаменационных вопросах и ответах. М., Айрис- Пресс, 2001

6.                  Мухамеджанов И.Р. - Тесты. Зачеты. Блицопросы. Биология. 10-11 классы. М., «ВАКО», 2006

7.                  Научно – методические журналы «Биология в школе».

8.                  Петунин О.В. -  Уроки биологии в 11 классе. Развернутое планирование. Ярославль, Академия развития, Академия Холдинг, 2003.

9.                  Раймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. М., Просвещение, 1997.

10.              Самостоятельные работы учащихся по биологии. Библиотека учителя биологии. М., Просвещение, 1984

11.              Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. - Как учить экологии?,  М., Просвещение, 1996

12.              Шалапенюк Е.С., Камлюк Л., Лисов Н. -  Тесты по биологии для поступающих в ВУЗы, М., Айрис – Пресс, 2007.

13.              Экологические игры в школьном курсе «Биология», Самара,1994

       Приложение

Контроль уровня обученности

Оценивание деятельности учащихся проводится согласно следующим нормам и критериям:

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка «5» ставится в случае:

1) знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала;

2) умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные  и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации;

3) отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»:

1) знание всего изученного программного материала;

2) умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;

3) незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1) знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя;

2) умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы;

3) наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2»:

1) знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2) отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3) наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.  

Отметка «1»:

Отсутствие ответа.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1) опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2) или было допущено два-три недочета;

3) или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4) или эксперимент проведен не полностью;

5) или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка «3» ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2) или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4) допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1) не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»

4) допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Отметка «1»:

Отсутствие работы.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2) или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1) не более двух грубых ошибок;

2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3) или не более двух-трех негрубых ошибок;

4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

2) или если правильно выполнил менее половины работы.

Отметка «1»:

Отсутствие работы.