- 17.09.2015
- 1571
- 10
Смотреть ещё
5 036
методических разработок по биологии
Перейти в каталог
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, федерального базисного учебного плана, примерной программы основного общего образования по биологии и программы основного общего образования по биологии авторов Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, Е.Т. Захаровой// Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 касс. Биология. 6-11 классы.- М.: Дрофа, 2010. В рамках курса 8 класса интегрировано изучается образовательная программа О.Ф. Жукова и М.И. Лукьяновой «Культура здоровья», рекомендованная Министерством образования Ульяновской области, 2012.
Рабочая программа предназначена для изучения курса «Человек и его здоровье» по учебнику Н.И. Сонина в 8 классе средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением программ для основной школы. Программа базируется на биологических дисциплинах , освоенных в начальной школе и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов» в 6 и 7 классах соответственно.
Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю, общее количество часов составляет 68. В программе приводится список лабораторных и практических работ, указывается резервное время, используемое на проведение контрольных или зачетных работ.
В программе дается распределение материала по разделам и темам. В программе сформированы основные понятия, требования к знаниям и умения учащихся по основным блокам информации. В программе приведен список основной и дополнительной литературы.
Практических работ – 10
Лабораторные работы – 6
Контроль знаний – 5
Цели:
Ø освоение знаний о человеке как биосоциальном существе, его строении, особенностях жизнедеятельности;
Ø овладении умениями применять биологические знания для объяснения процессов жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдение за состоянием собственного организма и биологические эксперименты;
Ø развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации;
Ø воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих людей;
Ø использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оказания первой медицинской помощи себе и окружающим; норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекций.
8 класс
«Человек и его здоровье»
(2 часа в неделю – всего 68 часов)
Настоящая рабочая программа предназначена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением программ, предложенных для основной школы.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Название темы |
Количество часов |
Количество лабораторных и практических работ |
Введение |
1 |
|
1.Место человека в системе органического мира |
2 |
|
2. Происхождение человека |
2 |
|
3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека |
1 |
|
4. Общий обзор строения и функций организма человека |
4 |
Л.р.1, п.р.1 |
5. Координация и регуляция |
11 |
П.р.1, л.р. 1 |
6. Опора и движение |
8 |
Л.р.1,п.р.2 |
7. Внутренняя среда организма |
3 |
Л.р.1 |
8. Транспорт веществ |
5 |
П.р.3 |
9. Дыхание |
5 |
П.р.1 |
10. Пищеварение |
5 |
Л.р.2, п.р.1 |
11. Обмен веществ и энергии |
3 |
|
12. Выделение |
2 |
|
13. Покровы тела |
3 |
|
14. Размножение и развитие |
3 |
|
15. Высшая нервная деятельность |
6 |
|
16. Человек и его здоровье |
6 |
П.р.1 |
ИТОГО: |
70 |
Л.р.6, п.р.10 |
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
Анатомия, физиология, гигиена как науки, предмет и методы исследования, значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.
Значение хорошего здоровья для общества. (Программа О.Ф.Жукова, М.И. Лукьянова «Культура здоровья»)
ТЕМА 1. Место человека в системе органического мира (2 часа).
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.
Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.
ТЕМА 2. Происхождение человека (2 часа)
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.
Биологические и социальные взаимоотношения людей. (Программа О.Ф.Жукова, М.И. Лукьянова «Культура здоровья»)
Демонстрация модели происхождения человека, иллюстраций различных рас человека.
ТЕМА 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час )
Анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы, физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.
Демонстрация портретов великих ученых.
ТЕМА 4. Общий обзор строения и функций организма (4 часа)
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.
Лабораторная работа « Изучение микроскопического строения тканей».
Практическая работа « Распознавание на таблицах органов и систем органов».
Демонстрация схем и таблиц систем органов человека.
ТЕМА 5. Координация и регуляция (11 часов).
Гуморальная регуляция
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.
Нервная регуляция
Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.
Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.
Органы чувств ( анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.
Практическая работа «Изучение головного мозга человека ( по муляжам)»
Лабораторная работа «Изучение изменения размера зрачка».
Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств.
ТЕМА 6. Опора и движение (8 часов).
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелеты поясов и конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательного аппарата и их профилактика.
Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц, статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.
Самоконтроль во время занятий физическими упражнениями. (Программа О.Ф.Жукова, М.И. Лукьянова «Культура здоровья»)
Лабораторная работа « Изучение внешнего строения костей»
Практическая работа « Измерение массы и роста своего организма»
Практическая работа « Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц»
Демонстрация скелета человека, отдельных костей, приемов оказания ПМП при повреждении опорно-двигательной системы.
ТЕМА 7. Внутренняя среда организма (3 часа)
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Инфекционные заболевание. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.
Лабораторная работа « Изучение микроскопического строения крови»
Демонстрация схем и таблиц, иллюстрирующих состав крови
ТЕМА 8. Транспорт веществ (5 часов)
Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.
Практическая работа «Измерение кровяного давления»
Практическая работа «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений»
Практическая работа «Изучение приёмов остановки капиллярного, венозного, артериального кровотечений».
Демонстрация модели сердца, таблиц и схем органов кровообращения.
ТЕМА 9. Дыхание (5 часов).
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания. Строение органов дыхания. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Заболевания органов дыхания. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания, их предупреждение.
Практическая работа «Определения частоты дыхания»
Демонстрация модели гортани, схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха, газообмена, приемов искусственного дыхания.
ТЕМА 10. Пищеварение (5 часов).
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень, и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Заболевания органов пищеварения, их предупреждение. Профилактика глистных инвазий, пищевых отравлений, желудочно-кишечных заболеваний. Гигиена питания.
Продукты питания в разных культурах. Традиции национальной кухни. (Программа О.Ф.Жукова, М.И. Лукьянова «Культура здоровья»)
Лабораторная работа « Воздействие желудочного сока на белки»
Лабораторная работа «Воздействие слюны на крахмал»
Практическая работа « Определение норм рационального питания»
Демонстрация таблиц и схем, иллюстрирующих строения органов пищеварения.
ТЕМА 11. Обмен веществ и энергии (3 часа).
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
ТЕМА 12. Выделение (2 часа).
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки , их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ. Болезни органов выделения, их предупреждение.
Демонстрация модели почки.
ТЕМА 13. Покровы тела (3 часа).
Строение и функции кожи. Роль кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Профилактика и первая помощь при тепловом, солнечном ударах, обморожения, электрошоке.
Демонстрация схем строения кожных покровов человека, производные кожи
ТЕМА 14. Размножение и развитие (3 часа ).
Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.
Индивидуальные особенности развития человека. Отношения между мальчиками и девочками. Близкие отношения и связанные с ними риски. Семья, брак, функции семьи. (Программа О.Ф.Жукова, М.И. Лукьянова «Культура здоровья»)
ТЕМА 15. Высшая нервная деятельность (6 часов)
Рефлекс – основа нервной деятельности. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память, эмоции. Особенности психики человека.
Биологические ритмы организма. (Программа О.Ф.Жукова, М.И. Лукьянова «Культура здоровья»)
ТЕМА 16. Человек и его здоровье (6 часов)
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожениях. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.
Человек и окружающая среда. Правила поведения человека в окружающей среде.
Утомление и переутомление. Условия труда и отдыха. Выбор средств снятия утомления. Экстремальные ситуации криминального и аварийного характера. Злоупотребление алкоголем. Алкоголь и закон. Умение отказаться от алкоголя. Привычка сохранять здоровье (Программа О.Ф.Жукова, М.И. Лукьянова «Культура здоровья»)
Лабораторная работа «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье»
В результате изучения биологии обучающийся должен:
Знать/ понимать
- место человека в системе органического мира, черты сходства человека и животных – факторы антропосоциогенеза;
- основные черты древнейшего, древнего и ископаемого человека современного типа, единство человеческих рас;
- науки, изучающие организм человека;
- особенности строения органов и систем, функционирования, расположения органов ;
- нервно-гуморальную регуляцию деятельности организма человека ;
- внутреннюю среду организма, иммунитет;
- обмен веществ и энергии;
- развитие организма человека;
- вредное влияние алкоголя, курения, наркотических веществ на организм человека.
Уметь
- распознавать и описывать изученные органы и системы органов на таблицах;
- объяснять родство человека с млекопитающими, место и роль человека в природе, зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды, роль гормонов и витаминов в организме, проявление иммунитета у человека;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, работать с готовыми микропрепаратами и описывать биологические объекты;
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска для здоровья;
- проводить самостоятельный поиск информации: работать с учебником, словарями, справочниками, в том числе с использованием информационных технологий.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; предупреждения травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекций, вредных привычек; профилактики нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний;
- оказания ПМП при отравлениях, ожогах, обморожения, травмах спасении утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма
Список литературы:
Сонин Н.И., М.Р. Сапин « Биология. Человек » 8 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений – М.: Дрофа, 2011
Программы основного общего образования по биологии авторов Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, Е.Т. Захаровой// Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы.- М.: Дрофа, 2010.
Сонин Н.И. «Биология. Человек» 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» М.: Дрофа, 2006.-64 с.;
Биология. Поурочные планы к учебнику Н.И. Сонина «Учитель», Волгоград
Биология. Человек. Биологические лабиринты. Дидактический материал к учебнику Н.И.Сонина
Сборник нормативных документов по биологии, 2006
Мультимедийное пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Человек» 8 класс.
№ |
Дата |
Кол-во часов |
Тема урока |
Тип урока |
Методы |
Форма |
Основной материал |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Оборудование |
Практическая часть |
Д/з |
|||||
Введение (1час) |
||||||||||||||||
1 |
|
1 |
Анатомия как наука. Разделы и методы исследования. |
Урок изучения нового и первичного закрепления знаний.
|
Беседа, рассказ |
Фронтальная |
Анатомия, гигиена, физиология
Значение хорошего здоровья для общества. (Программа О.Ф.Жукова, М.И. Лукьянова «Культура здоровья»)
|
Должны знать понятия анатомия, гигиена, физиология, их место в системе естественнонаучных дисциплин |
|
|
Выучить записи в тетради. |
|||||
Тема 1. Место человека в системе органического мира. Происхождение человека (2 часа) |
||||||||||||||||
2 |
|
1 |
Место человека в системе органического мира. |
Урок изучения нового и первичного закрепления знаний. |
Объяснительно-иллюстративный, практический |
Фронтальная, индивидуальная |
Человек – часть живой природы. Систематическое положение человека
|
Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду Приматы. |
Скелет человека и млекопитающих, таблицы, торс человека учебник |
Составление схемы «Систематическое положение человека» |
Стр.5-7, Тетрадь упр.2,с.6 |
|||||
3 |
|
1 |
Черты сходства человека и животных, отличие от них. |
Изучение нового материала |
Беседа, рассказ, практический |
Фронтальная, парная |
Рудименты и атавизмы – доказательства родства человека и животных. Особенности человека. Отличия человека от животных. |
Сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и отряда Приматы и делать вывод на основе сравнения. Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью. |
Скелет человека и млекопитающих, таблицы, торс человека учебник |
Работа со словарем |
Стр. 7-11, Тетрадь У.4-5,с. 7
|
|||||
Тема 2. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (2 часа) |
||||||||||||||||
4 |
|
1 |
Происхождение человека |
Изучение нового материала |
Объяснительно-иллюстративный, практический |
Фронтальная, индивидуальная |
Дриопитек, гоминиды, рамапитек, австралопитек, человек умелый, человек прямоходящий, неандерталец, кроманьонец. |
Должны знать происхождение человека, уметь характеризовать предков человека
|
Модели древних и древнейших людей |
Составление схемы «Эволюция человека» |
С.12-17 |
|||||
5 |
|
1 |
Расы человека, их происхождение и единство |
Изучение нового материала |
Объяснительно-иллюстративный, практический
|
Фронтальная, индивидуальная |
Экваториальная, азиатско-американская, евразийская расы, расизм. Биологические и социальные взаимоотношения людей. (Программа О.Ф.Жукова, М.И. Лукьянова «Культура здоровья»)
|
Должны уметь давать характеристику рас человека, по внешнему виду определять расу человека. |
Иллюстрации представителей рас человека |
Заполнение таблицы «Расы человека» |
С.18-20 тетрадь у. 10, с.9 Подготовить сообщения об ученых |
|||||
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час). |
||||||||||||||||
6 |
|
1 |
История развития знаний о строении и функциях организма человека |
Комбинированный урок |
Беседа, рассказ |
Фронтальная, |
Вклад Гиппократа и Аристотеля в развитие науки о человеке. Труды Галена, Авиценны, Везалия, Гарвея и других ученых о строении и функциях органов человека. Предмет изучения анатомии, физиологии, гигиены.
|
Иметь представление об истории развития знаний о строении и функциях организма человека. |
Учебник, портреты ученых |
|
С.21-30, Тетрадь у.13, с.11 |
|||||
Тема 4.Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа). |
||||||||||||||||
7 |
|
1 |
Клеточное строение организма. |
Комбинированный урок |
Объяснительно-иллюстративный, практический |
Фронтальная, парная |
Клеточное строение организма человека. Органоиды клетки, их функции |
Называть органоиды клетки. Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки.
|
Учебник, микроскопы. Микропрепарат «Животная клетка», таблица «Строение клетки» |
Заполнение таблицы «Клеточное строение», работа с микропрепаратами |
С.31-33 тетрадь у.18, с.17 |
|||||
8 |
|
1 |
Ткани.
|
Изучение нового материала |
Объяснительно-иллюстративный, практический |
Фронтальная, индивидуальная |
Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные (костная, хрящевая, жировая, кровь), мышечные (гладкая, поперечнополосатая, сердечная), нервная. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Межклеточное вещество. |
Давать определения понятию: ткань. Описывать ткани человека. Называть основные группы тканей человека Сравнивать ткани человека. Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями. |
Учебник, таблица «Ткани», микроскопы, микропрепараты тканей |
Работа с учебником и таблицами |
С.34-39 |
|||||
9 |
|
1 |
Л/р №1 «Изучение микроскопического строения тканей». |
Практический |
Практический |
Парная |
Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные (костная, хрящевая, жировая, кровь), мышечные (гладкая, поперечнополосатая, сердечная), нервная. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Межклеточное вещество
|
Должны уметь работать с микроскопом, определять на готовых микропрепаратах тип ткани. |
Учебник, таблица «Ткани», микроскопы, микропрепараты тканей |
Лабораторная работа «Изучение микроскопического строения тканей» |
Тетрадь у. 25, с.20 |
|||||
10 |
|
1 |
Органы. Системы органов.
|
Комбинированный урок |
Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, практический |
Фронтальная, групповая |
Органы. Системы органов, их строение, функции. Взаимосвязь органов в организме человека. |
Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов. Называть органы и системы органов человека. Распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов человека.
|
Учебник, таблицы, торс человека |
Практическая работа «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека», заполнение таблицы «Системы органов человека»
|
С.40-43, Тетрадь у.32, с.22 |
|||||
Тема 5. Координация и регуляция (11 часов). |
||||||||||||||||
11 |
|
1 |
Гуморальная регуляция. |
Изучение нового материала |
Объяснительно-иллюстративный, практический |
Фронтальная, индивидуальная |
Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. |
Называть: •особенности строения и работы желез эндокринной системы; •железы внутренней секреции; •железы внешней секреции. Различать железы внутренней и железы внешней секреции. Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.
|
Учебник, таблицы, модели желез внутренней секреции |
Работа с учебником и таблицами |
С.46-50 |
|||||
12 |
|
1 |
Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. |
Изучение нового материала |
Объяснительно-иллюстративный, практический |
Фронтальная, индивидуальная |
Гормоны гипофиза, щитовидной железы, поджелудочной железы, гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым ситуациям. Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией желез. |
Давать определение понятию: гормоны. Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез. Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.
|
Учебник, таблицы, модели желез внутренней секреции |
Заполнение таблицы «Гормоны и их функции» |
С.50-53 |
|||||
13 |
|
1 |
Нервная система. Отделы нервной системы: центральный и периферический. |
Изучение нового материала |
Объяснительно-иллюстративный, практический |
Фронтальная, индивидуальная |
Нервная система. Значение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Спинной мозг, головной мозг. Нервы, нервные узлы. |
Давать определения понятию: рефлекс. Называть особенности строения нервной системы (отделы, органы); принцип деятельности нервной системы; функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека.
|
Учебник, таблицы |
Работа с учебником, таблицами |
С.54-57 |
|||||
14 |
|
1 |
Рефлекс |
Комбинированный |
Объяснительно-иллюстративный, практический |
Фронтальная, индивидуальная |
Рефлекс, рефлекторная дуга, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны. Рецепторы. Нервная регуляция. |
Давать определение понятиям: рефлекс, рефлекторная дуга, рецепторы, безусловный рефлекс, условный рефлекс. Составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.
|
Учебник, таблицы. |
Составление схемы рефлекторной дуги |
С.57-59 |
|||||
15 |
|
1 |
Спинной мозг |
Изучение нового материала |
Объяснительно-иллюстративный, практический |
Фронтальная, индивидуальная |
Спинной мозг, строение и функции. Серое вещество и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. |
Называть: •особенности строения спинного мозга; функции спинного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга. Характеризовать, роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма. |
Учебник, таблицы |
Работа с учебником, таблицами |
С.60-63 |
|||||
16 |
|
1 |
Головной мозг, строение и функции.
|
Комбинированный урок |
Объяснительно-иллюстративный, практический |
Фронтальная, групповая |
Головной мозг, строение и функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус. Большие полушария головного мозга, доли (лобная, теменная, затылочная, височные). Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.
|
Называть: •особенности строения головного мозга; •отделы головного мозга; •функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга. Характеризовать: роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма. |
Учебник, таблицы. Модель головного мозга |
Практическая работа «Изучение строения головного мозга человека (по муляжам). |
С.63-69, тетрадь у. 57, с.38 |
|||||
17 |
|
1 |
Кора больших полушарий |
Изучение нового материала |
Объяснительно-иллюстративный, практический |
Фронтальная, парная |
Доли коры больших полушарий, зоны обработки информации |
Должны знать основные доли коры больших полушарий, центры обработки информации, уметь определять основные доли КБП и центры обработки информации по муляжам
|
Учебник, таблицы. |
Работа с учебником, таблицами |
С.70-75 тетрадь у.61, с.40
|
|||||
18 |
|
1 |
Зрительный анализатор.
|
Комбинированный урок |
Объяснительно-иллюстративный, практический |
Фронтальная, парная |
Органы чувств. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий. Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза .Строение и функции оболочек глаза. Склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок. Сетчатка. Палочки и колбочки сетчатки. Хрусталик, стекловидное тело. Зрительный нерв. Зрительный анализатор. Нарушения зрения
|
Давать определения понятиям: орган чувств, рецептор, анализатор. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора. Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения.
|
Учебник, модель глаза, таблица |
Лабораторная работа «Изучение изменения размера зрачка». |
С.76-83 тетрадь у.68, с.47 |
|||||
19 |
|
1 |
Анализаторы слуха и равновесия |
Комбинированный урок |
Объяснительно-иллюстративный, практический |
Фронтальная, групповая |
Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. |
Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора. на здоровье. Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний органов слуха |
Учебник, модель уха, таблица |
Работа с учебником, муляжом уха, таблицами. |
С. 84-91 тетрадь у.75,с.52 |
|||||
20 |
|
1 |
Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус. |
Комбинированный урок |
Объяснительно-иллюстративный, практический |
Фронтальная, групповая |
Мышечное чувство. Кожная чувствительность. Обоняние. Расположение органа обоняния. Вкус. Расположение вкусовых рецепторов в ротовой полости.
|
Знать разные виды анализаторов, их расположение. Иметь представление о функциях каждого анализатора. |
Учебник, таблица |
Изучение основных вкусов, выявление их зон |
С. 91-99 |
|||||
21 |
|
1 |
Зачёт по темам «Координация и регуляция», «Общий обзор строения и функций организма человека» |
Урок контроля и оценки знаний. |
Практический |
Индивидуальная |
|
Должны уметь полученные знания, умения и навыки на практике при решении тестовых заданий |
Тестовые задания. |
Тестовая контрольная работа |
|
|||||
Тема 6. Опора и движение (8 часов) |
||||||||||||||||
22 |
|
1 |
Скелет. Строение, состав и соединение костей. |
Комбинированный |
Объяснительно-иллюстративный, практический |
Фронтальная, групповая |
Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Строение опорной системы: скелет, кости (длинные, короткие, плоские), хрящи, связки. Строение кости: компактное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные клетки, костные пластинки и канальцы. |
Называть: •особенности строения скелета человека; •функции опорно-двигательной системы. Распознавать на таблицах основные части скелета человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями костей. |
Учебник, таблицы, шлифы костей, скелет человека |
Лабораторная работа «Изучение внешнего состава кости» |
С.100-104 тетрадь у. 95,с.64 |
|||||
23 |
|
1 |
Форма костей, их рост и соединение |
Комбинированный урок |
Объяснительно-иллюстративный, практический
|
Фронтальная, индивидуальная |
Соединения костей. Строение сустава. |
Называть особенности строения скелета человека. |
Учебник, таблицы, скелет человека |
Работа с таблицами, учебником |
С.104-107 |
|||||
24 -25 |
|
2 |
Строение скелета
|
Комбинированный |
Объяснительно-иллюстративный, практический
|
Фронтальная, групповая |
Строение и функции опорной системы. Скелет головы. Отделы черепа, кости черепа Скелет туловища: позвоночник. Отделы позвоночника: шейный, грудной, поясничный, крестцовый, копчиковый, грудная клетка. Скелет поясов: плечевой, тазовый пояс. Свободные конечности: верхняя и нижняя; приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности. |
Распознавать на таблицах основные части скелета человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета. Называть особенности строения скелета человека. Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека. Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей человека. Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью. |
Учебник, таблицы, скелет человека. |
Изучение скелета человека по муляжу |
С.108-115 тетрадь у.102,с.66 |
|||||
26 |
|
1 |
Строение мышц.
|
Комбинированный урок |
Объяснительно-иллюстративный, практический |
Фронтальная парная |
|
Знать строение мышц |
Учебник таблицы. |
Работа с учебником, таблицами |
С.116-118 |
|||||
27 |
|
1 |
Основные группы мышц |
Комбинированный |
Объяснительно-иллюстративный, практический
|
Фронтальная парная |
|
Распознавать на таблицах основные группы мышц человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц. |
Учебник таблицы |
Работа с учебником, таблицами |
С.119-121 |
|||||
28-29 |
|
2 |
Работа мышц.
|
Комбинированный урок |
Объяснительно-иллюстративный, практический
|
Фронтальная парная, групповая |
Строение скелетных мышц. Строение мышечных тканей, их свойства. Основные группы мышц, их расположение функции. Работа мышц, движение в суставах. Роль нервной системы в регуляции деятельности мышц. Условия работы мышц, роль кровообращения. Утомление мышц. Самоконтроль во время занятий физическими упражнениями. (Программа О.Ф.Жукова, М.И. Лукьянова «Культура здоровья») |
Раскрыть сущность биологического процесса работы мышц. Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц. |
Учебник, таблицы, гантели, секундомер. |
Практическая работа «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц». Практическая работа «Измерение массы и роста своего организма»
|
С.122-126 Тетрадь у.109, с.70 |
|||||
Тема 7. Внутренняя среда организма (3 часа) |
||||||||||||||||
30-31 |
|
2 |
Внутренняя среда организма.
|
Комбинированный урок |
Объяснительно-иллюстративный, практический
|
Фронтальная парная |
Понятие внутренняя среда организма и ее значение. Состав внутренней среды организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Состав крови и ее функции. Плазма крови, ее состав. Свертывание кров. Клетки крови, их строение и функции. Фагоцитоз |
Называть признаки биологических объектов: •составляющие внутренней среды организма; •составляющие крови. Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки. Называть состав плазмы. Знать особенности строения клеток крови. Характеризовать сущность свертывания крови. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.
|
Учебник, таблицы. Микроскопы, микропрепараты. |
Лабораторная работа «Изучение микроскопического строения крови». |
С.127-135
Тетрадь у.113, с.75 |
|||||
32 |
|
1 |
Иммунитет Переливание крови |
Комбинированный урок |
Объяснительно-иллюстративный, практический
|
Фронтальная парная |
Иммунитет. Иммунная система человека. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитет. Вакцинация. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета (активный и пассивный, естественный и искусственный). Группы крови. Переливание крови. Групповая совместимость крови, групповая совместимость тканей. Резус-фактор. |
Давать определение понятию иммунитет. Называть виды иммунитета. Объяснять проявление иммунитета у человека. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний. Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор. Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья
|
Учебник, таблицы, портрет Мечникова. |
Работа с учебником, тетрадью. Составление схемы «Виды иммунитета» |
С. 136-143 |
|||||
Тема 8.Транспорт веществ (5 часов). |
||||||||||||||||
33 |
|
1 |
Органы кровообращения. |
Изучение нового материала |
Объяснительно-иллюстративный, практический
|
Фронтальная парная |
Органы кровообращения. Сосуды, их строение и функции. Строение и функции сердца. Круги кровообращения. Изменение крови в большом и малом кругах кровообращения.
|
Давать определения понятия: аорта, артерии, капилляры, вены. Называть признаки кровеносных сосудов и описывать на таблицах : -систему органов кровообращения; - органы кровеносной системы
|
Учебник, таблицы |
Работа с раздаточным материалом |
С.144-149 тетрадь у. 126, с.83 |
|||||
34 |
|
1 |
Работа сердца. |
Комбинированный урок |
Объяснительно-иллюстративный, практический
|
Фронтальная, групповая |
Секрет неутомимости сердца. Автоматия. Работа сердца и ее фазы. Регуляция работы сердца. Гигиена кровеносной системы. |
Давать определения понятия: фазы работы сердца, пауза, автоматия Называть фазы работы сердца. Распознавать и описывать на таблицах: фазы работы сердца.
|
Учебник, таблицы, модель сердца |
Изучение строения сердца по муляжу |
С.149-153 |
|||||
35 |
|
1 |
Движение крови и лимфы по сосудам
|
Комбинированный урок |
Объяснительно-иллюстративный, практический
|
Фронтальная парная Групповая |
Понятие кровяное давление. Давление в различных участках кровеносной системы. Измерение кровяного давления. Подсчет пульса. Движение лимфы по сосудам. |
Характеризовать сущность биологических процессов: движения крови по сосудам; регуляции жизнедеятельности организма; автоматизма сердечной мышцы.
|
Учебник, таблицы, секундомер, тонометр |
Практическая работа «Измерение кровяного давления». «Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузки». |
С.153-157 |
|||||
36 |
|
1 |
Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Заболевания сердечнососудистой системы |
Комбинированный урок |
Объяснительно-иллюстративный, практический
|
Фронтальная, групповая |
Сердечнососудистые заболевания, причины и предупреждение (гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт) Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска – гиподинамия. Артериальное, венозное и капиллярное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечении. Жгут. Закрутка. Давящая повязка. |
Анализировать и оценивать факторы риска на здоровье, нормальную работу сердечнососудистой системы. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; профилактики вредных привычек. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при травмах
|
Учебник, таблицы, жгут, бинты, закрутка |
Практическая работа «Изучение приёмов остановки капиллярного, венозного, артериального кровотечений». |
С.257-259 |
|||||
37 |
|
1 |
Зачёт по темам «Внутренняя среда», «Транспорт веществ». |
Урок контроля и оценки знаний. |
Практический |
Индивидуальная |
|
Применять полученные знания, умения и навыки на практике при решении тестовых заданий
|
Тестовые задания |
|
|
|||||
Тема 9. Дыхание (5 часов). |
||||||||||||||||
38-39 |
|
2 |
Значение дыхания. Строение органов дыхания. |
Изучение нового материала |
Объяснительно-иллюстративный, практический
|
Фронтальная парная |
Дыхание. Система органов дыхания (верхние дыхательные пути, гортань, трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы) и ее роль в обмене веществ. Система органов дыхания (легкие, пристеночная и легочная плевры, плевральная полость). Связь с кровеносной системой. |
Называть особенности строения организма человека – органы дыхательной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса дыхания |
Учебник, таблицы, муляж гортани |
Работа с раздаточным материалом |
С.158-162 тетрадь у.140, с.92 |
|||||
40 |
|
1 |
Газообмен в легких и тканях.
|
Комбинированный урок |
Объяснительно-иллюстративный, практический
|
Фронтальная, индивидуальная |
Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Обмен газов в легких и тканях. |
Характеризовать: сущность газообмена в легких и тканях. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.
|
Учебник, таблицы |
Работа с учебником, рабочими тетрадями |
С.163-164 |
|||||
41 |
|
1 |
Жизненная сила легких. Регуляция дыхания.
|
Комбинированный. |
Объяснительно-иллюстративный, практический
|
Фронтальная, групповая |
Механизм дыхательных движений. Жизненная ёмкость лёгких. Роль тренировки дыхательных мышц Изменение частоты и глубины дыхательных движений. Дыхательный центр продолговатого мозга. Дыхательные рефлексы. Гуморальная регуляция. |
Называть: последовательность вдоха и выдоха. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения.
|
Учебник, таблицы |
Практическая работа «Определение частоты дыхания» |
С. 164-166 |
|||||
42 |
|
1 |
Профилактика заболеваний дыхательной системы. Табакокурение. Искусственное дыхание |
Комбинированный урок |
Объяснительно-иллюстративный, практический
|
Фронтальная, индивидуальная |
Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена органов дыхания. Первая помощь при нарушениях дыхания. Курение и дыхание. |
Называть приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи. |
Учебник, таблицы |
Работа с учебником и другими источниками информации |
С. 166-170 |
|||||
Тема 10. Пищеварение (5 часов). |
||||||||||||||||
43 |
|
1 |
Пищевые продукты и питательные вещества. |
Изучение нового материала |
Объяснительно-иллюстративный, практический
|
Фронтальная, индивидуальная |
Значение и состав пищи. Питательные вещества , их функции. Органы пищеварения. Продукты питания в разных культурах. Традиции национальной кухни. (Программа О.Ф.Жукова, М.И. Лукьянова «Культура здоровья») |
Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся. Объяснять роль питательных веществ в организме. Характеризовать сущность процесса питания. |
Учебник, таблицы |
Заполнение таблицы «Питательные вещества» |
С.171-173 Тетрадь у. 153, с.100 |
|||||
44 |
|
1 |
Пищеварение в ротовой полости.
|
Комбинированный урок |
Объяснительно-иллюстративный, практический
|
Фронтальная, групповая |
Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Пищеварение в ротовой полости. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварительные ферменты ротовой полости: слюна, птиалин, мальтаза, крахмал, глюкоза. Нейрогуморальная регуляция пищеварения.
|
Давать определение понятиям: фермент, безусловный рефлекс, условный рефлекс. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать: роль ферментов в пищеварении.
|
Учебник, таблицы, бинт, йод, ватные палочки |
Лабораторная работа «Воздействие слюны на крахмал». |
С.174-179 |
|||||
45 |
|
1 |
Пищеварение в желудке.
|
Комбинированный урок |
Объяснительно-иллюстративный, практический
|
Фронтальная, групповая |
Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Желудок, слои желудка. Пищеварительные ферменты желудка. Желудочный сок. Пепсин. Нейрогуморальная регуляция пищеварения. |
Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать: сущность биологического процесса питания, пище-варения; роль ферментов в пищеварении.
|
Учебник, таблицы, белок пепсин, водяная баня, лед |
Лабораторная работа «Воздействие желудочного сока на белки». |
С. 180-181 |
|||||
46 |
|
1 |
Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. |
Комбинированный урок |
Объяснительно-иллюстративный, практический
|
Фронтальная, индивидуальная |
Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты). |
Давать определение понятию фермент. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать: сущность биологического процесса питания, пищеварения;
|
Учебник, таблицы |
Работа с таблицами и учебником |
С.181-186 |
|||||
47 |
|
1 |
Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения |
Комбинированный урок |
Объяснительно-иллюстративный, практический
|
Фронтальная, парная |
Укрепление здоровья: рациональное питание, двигательная активность. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска: гиподинамия. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Симптомы аппендицита. |
Использовать приобретенные знания для: •соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; •профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм); •оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; •проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма. |
Учебник, таблицы |
Практическая работа «Определение норм рационального питания». |
Выучить записи в тетради, с. 261-262, 269, 271 |
|||||
Тема 11. Обмен веществ и энергии (3 часа). |
||||||||||||||||
48 |
|
1 |
Обмен веществ и превращение энергии. |
Комбинированный |
Объяснительно-иллюстративный, практический
|
Фронтальная, индивидуальная |
Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. |
Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен. Характеризовать: •сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; •обмен веществ как основа жизнедеятельности организма человека. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ.
|
Учебник, таблицы |
|
С.187-193 |
|||||
49 |
|
1 |
Витамины, их роль в организме. |
Комбинированный урок |
Объяснительно-иллюстративный, практический
|
Фронтальная, индивидуальная |
Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Гипо- и гипервитаминозы А, В1 С, D. Проявления авитаминозов («куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит), их предупреждение. |
Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность.
|
Учебник, таблицы |
Заполнение таблицы «Витамины» |
С. 194-198 |
|||||
50 |
|
1 |
Зачёт по темам «Дыхание», «Пищеварительная система», «Обмен веществ».
|
Урок контроля и оценки знаний. |
Практический |
Индивидуальная |
|
Уметь применять полученные знания, умения и навыки на практике при решении тестовых заданий |
Тестовые задания |
|
|
|||||
Тема 12. Выделение (2 часа). |
||||||||||||||||
51 |
|
1 |
Органы выделения. Строение и функции почек. |
Изучение нового материала |
Объяснительно-иллюстративный, практический
|
Фронтальная, индивидуальная |
Выделение. Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон – функциональная единица почки. Удаление мочи из организма: роль мочевой лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала. |
Называть особенности строения органов мочевыделительной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов выделительной системы.
|
Учебник, таблицы, модель почек |
Работа с учебником, тетрадями |
С.199-202 |
|||||
52 |
|
1 |
Предупреждение заболеваний мочевыделительной системы. |
Комбинированный урок |
Беседа, рассказ |
Фронтальная |
Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Предупреждение заболеваний почек. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Фактор риска: переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
|
Использовать приобретенные знания для: •соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы; •профилактики вредных привычек. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. |
Учебник, таблицы |
Работа с учебником и тетрадями |
С.202-204 |
|||||
Тема 13. Покровы тела (3 часа). |
||||||||||||||||
53 |
|
1 |
Покровы тела. Строение и функции кожи. |
Изучение нового материала |
Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный |
Фронтальная, индивидуальная |
Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти – роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы.
|
Называть особенности строения организма человека – кожи. Называть функции кожи. Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи.
|
Учебник, таблицы |
Работа с учебником и тетрадями |
С. 205-208 |
|||||
54 |
|
1 |
Роль кожи в теплорегуляции. |
Изучение нового материала |
Беседа, рассказ, объяснительно-иллюстративный |
Фронтальная |
Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Укрепление здоровья: закаливание, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, переохлаждение. |
Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний.
|
Учебник, таблицы |
Работа с учебником и тетрадями |
С.209-211 |
|||||
55 |
|
1 |
Гигиена кожи. Первая помощь при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. |
Комбинированный урок |
Беседа, рассказ, объяснительно-иллюстративный |
Фронтальная |
Нарушения кожных покровов и их причины. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. |
Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики вредных привычек; оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела. |
Учебник, таблицы |
Работа с учебником и тетрадями |
С.260-261 |
|||||
Тема 14. Размножение и развитие (3 часа). |
||||||||||||||||
56 |
|
1 |
Система органов размножения. |
Изучение нового материала |
Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный |
Фронтальная, индивидуальная |
Женская половая система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. |
Называть особенности строения женской и мужской половой систем. Распознавать и описывать на таблицах: женскую и мужскую половые системы; органы женской и мужской половой систем. |
Учебник, таблицы |
Работа с учебником и тетрадями |
212-216 |
|||||
57 |
|
1 |
Оплодотворение. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. |
Изучение нового материала |
Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный |
Фронтальная, индивидуальная |
Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Индивидуальные особенности развития человека. (Программа О.Ф.Жукова, М.И. Лукьянова «Культура здоровья»)
|
Давать определение понятиям: размножение, оплодотворение. Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека. Знать влияние алкоголя, наркотиков, никотина на внутриутробное развитие организма. |
Учебник, таблицы |
Работа с учебником и тетрадями |
С.216-224 |
|||||
58 |
|
1 |
Наследственные и врождённые заболевания. Инфекции, передающие половым путём, их профилактика. |
Изучение нового материала |
Беседа, рассказ, объяснительно-иллюстративный |
Фронтальная |
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Инфекции, передающиеся половым путём (СПИД, сифилис, гонорея), их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Отношения между мальчиками и девочками. Близкие отношения и связанные с ними риски. Семья, брак, функции семьи. (Программа О.Ф.Жукова, М.И. Лукьянова «Культура здоровья») |
. Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции; вредных привычек. Объяснять причины проявления наследственных заболеваний. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики заболеваний. ВИЧ-инфекции.
|
Учебник, таблицы. |
Работа с учебником и другими источниками информации |
С.270, записи в тетради |
|||||
Тема 15. Высшая нервная деятельность (6 часов). |
||||||||||||||||
59 |
|
1 |
Поведение человека. Рефлекс - основа нервной деятельности. |
Урок изучения нового материала и закрепления знаний. |
Беседа, рассказ |
Фронтальная |
Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение. Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность. |
Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной системы. Характеризовать: •особенности работы головного мозга; •биологическое значение условных и безусловных рефлексов; •сущность регуляции жизнедеятельности организма.
|
Учебник, таблицы |
Работа с учебником и тетрадями |
С.227-232 |
|||||
60 |
|
1 |
Исследования И.М. Сеченова, И.П. Павлова |
Урок изучения нового материала и закрепления знаний. |
Беседа, рассказ |
Фронтальная |
Рефлекторный характер деятельности нервной системы. |
Знать значение исследований И.М. Сеченова, И.П. Павлова |
Учебник, таблицы |
Работа с учебником и тетрадями |
С.275-227,323-238 |
|||||
61 |
|
1 |
Биологические ритмы. Сон и его значение. |
Комбинированный урок |
Беседа, рассказ |
Фронтальная |
Биологические ритмы. Сон (фазы сна) и бодрствование, значение сна. Биологические ритмы организма. (Программа О.Ф.Жукова, М.И. Лукьянова «Культура здоровья»)
|
Характеризовать значение сна для организма человека. Использовать приобретенные знания для: •рациональной организации труда и отдыха; •проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
|
Учебник, таблицы |
Работа с учебником и тетрадями |
С.238-242 |
|||||
62 |
|
1 |
Особенности высшей нервной деятельности человека. |
Комбинированный урок |
Беседа, рассказ, практический |
Фронтальная, индивидуальная |
Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий. Мышление. Особенности мышления, его развитие.
|
Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, мышление), их значение. |
Учебник, таблицы |
Работа с учебником и тетрадями |
С. 242-249 |
|||||
63 |
|
1 |
Типы нервной деятельности. |
Комбинированный урок |
Беседа, рассказ, практический |
Фронтальная, индивидуальная |
Темперамент. Классификация темпераментов по Гиппократу. Типы нервной системы, их классификация по И.П.Павлову. Характеристика темпераментов |
Знать типы темпераментов человека. Уметь определять темперамент человека |
Учебник, таблицы |
|
С. 250-253 |
|||||
64 |
|
1 |
Зачёт по темам «Выделение», «Покровы тела», «Высшая нервная деятельность»
|
Урок контроля и оценки знаний. |
Практический |
Индивидуальная |
|
Применять полученные знания, умения и навыки на практике при выполнении тестовых заданий |
Тестовые задания |
|
|
|||||
ТЕМА 16. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ (6 часов) |
||||||||||||||||
65 |
|
1 |
Оказание первой доврачебной помощи |
Комбинированный урок |
Объяснительно-иллюстративный, практический |
Групповая, фронтальная |
Ушибы, растяжение, вывих, перелом, раны, укусы, ожоги, обморожение, отравление, тепловой и солнечный удар, оказание помощи утопающему, искусственное дыхание и непрямой массаж сердца
Экстремальные ситуации криминального и аварийного характера. (Программа О.Ф.Жукова, М.И. Лукьянова «Культура здоровья»)
|
Уметь анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для оказания ПМП при отравлениях, ожогах, обморожения, травмах спасении утопающего
|
таблицы, иллюстрирующие правила оказания ПМП |
|
С.254-264 |
|||||
66 |
|
1 |
Вредные привычки |
Комбинированный урок |
Объяснительно-иллюстративный, практический |
Групповая, фронтальная |
Никотин, алкоголизм, наркотики, деградация личности
Злоупотребление алкоголем. Алкоголь и закон. Умение отказаться от алкоголя. Привычка сохранять здоровье (Программа О.Ф.Жукова, М.И. Лукьянова «Культура здоровья») |
Знать/ понимать вредное влияние алкоголя, курения, наркотических веществ на организм человека. Уметь - анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска для здоровья; - проводить самостоятельный поиск информации Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для - соблюдения мер профилактики вредных привычек
|
|
Практическая работа «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье» |
С.265-267 |
|||||
67 |
|
1 |
Заболевания человека |
Закрепления знаний |
Беседа, рассказ, практический |
Фронтальная, индивидуальная |
Эпидемия, СПИД, Профилактика, прививки, грипп, туберкулез, дизентерия, венерические заболевания, гельминтоз |
Уметь анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска для здоровья; проводить самостоятельный поиск информации. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; предупреждения ВИЧ-инфекций
|
|
Заполнение таблицы «Профилактика заболеваний» |
С.268-271 |
|||||
68 |
|
1 |
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни |
Закрепления знаний |
Беседа, рассказ |
Фронтальная |
Двигательная активность, гиподинамия, закаливание, гигиена, стресс Утомление и переутомление. Условия труда и отдыха. Выбор средств снятия утомления. |
Уметь анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска для здоровья; проводить самостоятельный поиск информации. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для - соблюдения мер предупреждения травматизма, профилактики нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний, рациональной организации труда и отдыха
|
|
|
С.272-285 |
|||||
69 |
|
1 |
Защита проектных работ по теме «Человек и его здоровье»
|
Контроль знаний |
|
Групповая |
|
Уметь анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска для здоровья; проводить самостоятельный поиск информации. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для - соблюдения мер предупреждения травматизма, профилактики нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний, рациональной организации труда и отдыха |
|
|
Подготовиться к контрольной работе |
|||||
70 |
|
1 |
Итоговая контрольная работа за курс 8 класса |
Контроль знаний |
|
Индивидуальная |
|
Уметь применять полученные знания при решении тестовых заданий |
|
|
|
|||||
В нашем каталоге доступно 74 692 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 090 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Жиглова Ольга Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.