Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Технологическая карта урока по биологии на тему "Отряды птиц" (7 класс)

Технологическая карта урока по биологии на тему "Отряды птиц" (7 класс)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

ОГБОУ ДПО «КУРСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

КАФЕДРА ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ







ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА БИОЛОГИИ

Тема «Отряды птиц»

(7 КЛАСС)



ВЫПОЛНИЛ: Камаева Нина Григорьевна,

учитель биологии МБОУ «Костровская СОШ»

Рыльского района





КПК с 02.03.2015 г. по 27.03.2015 г.

Тема урока: «Отряды птиц: Дневные хищные, Куриные, Воробьинообразные, Аистовые».

Тип урока: комбинированный

Деятельностная цель: формирование  умений реализации новых способов действий:

- формулировать цель учебной деятельности, по овладению обобщёнными способами приобретения новых знаний;

- уметь выбирать  способ и средства реализации  учебной цели,

- развивать умение находить общее, закономерности, отличное (формирует основы  теоретического мышления);

-  осуществлять самооценку  собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели.

Предметно-дидактическая цель: расширяет  базу биологических понятий за счёт включения в неё новых элементов .

Планируемые образовательные  результаты:

Предметные

1.     Научиться перечислять отличительные свойства живого.

2.     Учиться понимать биологические термины: обмен веществ и энергии, питание, выделение, дыхание, рост и развитие, раздражимость, подвижность, размножение.

Метапредметные

1.     Познавательные:

а.      научиться ориентироваться в учебнике, рабочей тетради, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение).

б.     учиться строить высказывания;

в.     учиться анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи

. 2.     Коммуникативные:

а.      учиться слушать и понимать речь другого человека.

б.     учиться самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре. в.     учиться ставить вопросы, выражать свои мысли.

3.     Регулятивные:

а.      учиться самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока)

б.     учиться осуществлять самоконтроль и коррекцию;

Личностные

1.     Осознавать единство и целостность мира.

2.     Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

3.     Личностное самоопределение и смыслообразование.

  Основные понятия, изучаемые на уроке:


Необходимое оборудование:

  1. Техническое (компьютер, медиапроектор).

  2. Изобразительное (рисунки и фотографии различных видов птиц, в том числе обитающих в Курской области).

3. Натуральное (чучела птиц).




Содержание урока

Характеристика видов деятельности учащихся

Отряды птиц: Дневные хищные, Куриные, Ворбьинообразные, Аистовые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение птиц в природе и жизни человека

Сравнивают разные группы птиц и находят их представителей на таблицах и чучелах.

Выделяют существенные признаки всех птиц

Выделяют особенности каждого отряда птиц.

Объясняют значение птиц в природе и жизни человека.


Предметные результаты обучения

(для раздела)

Метапредметные результаты обучения

(для раздела)

Учащиеся должны знать:

- основные методы изучения животных;

- основные группы позвоночных животных (рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц), их строение и многообразие;

- особенности строения и жизнедеятельности класса Птицы;

- роль животных в биосфере и жизни человека;

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику животного царства;

- объяснять роль животных биосфере;

- давать характеристику основным группам позвоночных животных (рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

- объяснять основные этапы развития животного мира.

Учащиеся должны уметь:

- выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

- сравнивать представителей разных групп животных, делать выводы на основе сравнения;

- оценивать с эстетической точки зрения представителей животного мира;

- находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.



Цель урока: ознакомление учащихся с особенностями отрядов птиц, с общими признаками, относящими их к классу Птицы и признаками, определяющими их к отдельным отрядам птиц, значением птиц в природе и жизни человека.

Задачи урока:

1. Обеспечить достижение предметных результатов обучения

Сформировать знания:

  • об особенностях строения птиц отрядов Дневные хищные, Куриные, Ворбьинообразные, Аистовые.

  • о разнообразии птиц; их роли в природе и жизни человека;

Сформировать умения:

  • определять и называть представителей отрядов птиц;

  • описывать внешнее строение представителей отрядов птиц и выделять их существенные признаки, общие для всего отряда;

  • объяснять роль птиц в природе и жизни человека.

2. Обеспечить достижение метапредметных результатов обучения: создать условия (учебные ситуации) для развития коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД.

3. Обеспечить достижение личностных результатов обучения:

  • сформировать позитивное эмоциональное отношение обучающихся к изучаемым на уроке биологическим объектам,

  • вызвать удивление уникальностью строения и значения птиц изучаемых отрядов,

  • сформировать понимание практической значимости и ценности знаний о птицах.

Формы работы: групповая – по 4-5 чел, фронтальная, индивидуальная.

Содержание деятельности



Ход урока

(ключевые реплики и вопросы учителя - обычным шрифтом, возможные ответы обучающихся – курсивом)


Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые

УУД


1. МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП (10 минут)

1.1. Формулировка темы урока.

Я рада вас видеть! Я надеюсь, сегодня на совместную продуктивную работу и начать мне хотелось бы с загадки

1 слайд

Снится ночью пауку

Чудо-юдо на суку.

Длинный клюв и два крыла.

Прилетит - плохи дела.

А кого паук боится?

Угадали? Это... ?

- птица.

2 слайд

Давайте вспомним, что вы знаете о птицах, в помощь вам небольшой опорный конспект (прикрепить на доску)

- позвоночные животные,

- приспособлены к полету, имеют приспособления в строении тела (передние конечности – крылья, оперение, прочность и легкость полость костей, киль),

- у них почти полностью отсутствуют кожные железы,

- имеют ороговевший клюв,

- теплокровные,

- имеют четырехкамерное сердце,

- для них характерно двойное дыхание,

- яйцекладущие и др.

Вы знаете о птицах многое. Но все-таки все ли они одинаковые? Посмотрите на этих птиц (обращение к слайду). Попробуйте сказать, чем они отличаются.

Находят множество различий.

Можно ли по этим отличия распределить всех птиц на группы?

Делаются предположения, но однозначно правильного ответа нет.

Возникает проблемная ситуация общей схожести птиц, но и множество различий, которые позволяют поделить класс на более мелкие группы.

Какие?

Называются группы птиц - отряды.

Как можно сформулировать тему урока? 3 слайд

Отряды птиц.

  • Создает условия для самостоятельного определения обучающимися темы урока.

  • Побуждает к актуализации знаний обучающихся о растениях.

  • Создает проблемную ситуацию для осмысления и формулировки темы урока.

  • Способствует появлению интереса к теме урока, формированию позитивного отношения обучающихся к изучаемым биологическим объектам.


  • Определяют тему урока.

  • Актуализируют свои знания о птицах.

  • В результате возникшей проблемной ситуации предлагают свои варианты формулировки темы урока.



Регулятивные:

  • целеполагание,

  • планирование,

  • прогнозирование


Коммуникативные:

  • умение слушать и вступать в диалог,

  • участие в коллективном обсуждении проблем,

  • умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации,

  • владение монологической и диалогической речью.


Познавательные

общеучебные:

  • самостоятельное выделение познавательной цели,

  • моделирование,

  • выбор оптимальных способов решения задач,

  • умение строить речевое высказывание.



1.2. Целеполагание и определение путей достижения цели.

Итак, мы изучаем отряды птиц.

Какую цель мы поставим себе на урок? 4 слайд

- изучить особенности отрядов птиц.

Предположим, вы хотите узнать об этих птицах все.

Что вы хотели бы о них узнать? Чему научиться?

- Раскрыть особенности строения птиц, связанные с образом жизни.

- Узнать особенности их обитания.

- Научиться отличать представителей отрядов птиц друг от друга.

- Обосновать роль птиц в природе и хозяйственной деятельности человека;

- Уметь находить известных птиц на рисунках, фотографиях, таблицах, находить необходимую информацию в тексте.

- И т. д.

Задачи обозначаются на магнитной доске, предварительно структурируются учителем (ключевые понятия: строение – функции, знать – уметь). Если важное направление работы на уроке не называется, можно использовать прием «Мне хочется добавить…» («К задачам, которые вы сформулировали, мне хотелось бы добавить еще одну»)

Какими способами будем достигать поставленные нами задачи?

  • Рассматривать строение птиц на рисунках, слайдах. Выделять общие признаки и различия.

  • Делать необходимые записи в тетради.

  • Находить и анализировать информацию в учебнике и дополнительных источниках.

  • Изучать новые понятия.

  • Задавать вопросы учителю.

  • Размышлять, высказывать предположения, делать выводы.

Запишите на полях еще одну задачу «задача +» лично для себя. Сегодня эта цель будет связана с вашей работой в группе. Сформулируйте ее сами, например: «На протяжении урока я буду высказывать свое мнение; услышу все, что будут говорить ребята в классе и т.д.»

  • Создает учебную ситуацию целеполагания.

  • Побуждает обучающихся формулировать цели урока.

  • Структурирует предложенные формулировки.

  • Обеспечивает возможность предложить пути достижения поставленных целей, знакомые обучающимся по урокам биологии в 5 классе.

  • Способствует осознанному формированию УУД при постановке «цели +»


  • Формулируют цели урока.

  • Предлагают пути их достижения.

2. ОПЕРАЦИОНАЛЬНЫЙ ЭТАП (25 минут)

2.1. Элемент содержания «Отряды птиц»

Работа в группах.

Разбивка на группы по принципу случайного выбора роли члена группы (выбор цветной карточки, на которой указана роль ученика). Варианты ролей:

Организатор (лидер) – организует обсуждение и взаимопонимание, вовлекает всех в работу группы;

Секретарь – оформляет решение группы.

Помощник секретаря – записывает все предложения.

Спикер – представляет результаты работы группы.

Помощник спикера – следит за выполнением правил.

Хранитель времени – следит за соблюдением регламента.

Каждый участник группы одновременно выступает в роли “ генератора идей”, “понимающего”, “критика”

*Важным является возможность всех членов группы побывать в каждой из выделенных ролей.

У каждой группы учеников на столе фото представителей одного отряда, учебник, дополнительная литература.

Задание 1. (3 мин). 5 слайд

Рассмотрите рисунок. Выполните следующие задания:

1) Дать название птице, изображённой на фото.

2) Назвать отряд, к которому относится данный вид птиц.

При необходимости воспользуйтесь материалами на столах.

Рисунки птиц. 6 слайд

Проверим, как вы справились. Ответы на 6 слайде

Задание 2. Изучить общую характеристику отрядов птиц

(5 мин). 7 слайд

Перед вами один из отрядов птиц. Опишите его (заполнив таблицу в тетради 8 слайд).

Отряды

Характерные признаки отрядов

Представители

Дневные хищные птицы



Куриные



Воробьиные



Аистообразные



Подготовьте выступление с характеристикой признаков указанного отряда.

Слушаем выступление каждой группы (выступающий составляет опорный конспект на доске) и дополняем таблицу, чтобы отразить все отряды в тетради и проверяем результат, сравнив с таблицей на слайде 9 и доске.

Отряды

Характерные признаки отрядов

Представители

Дневные хищные птицы

Ноги умеренной длины, у большинства с острыми когтями. Клюв крючковидный, изогнутый.

Ястреб, сокол, гриф

Куриные

Ноги средней длины, ильные; крылья короткие, широкие; летают тяжело. Клюв короткий, сильный; надклювье слегка загнутое.

Тетерев, фазан, индейка, куропатка.

Воробьиные

На ногах первый палец обращен назад. строение крыльев и клюва разнообразно.

Воробей, дрозд, ласточка, синица.

Аистообразные

Длинные ноги, гибкая длинная шея, маленькая голова, Клюв удлиненный, заостренный. Перьевой покров рыхлый, крылья относительно большие, широкие. Хвост короткий.

Цапля рыжая, выпь малая, аист белый.

Какие затруднения возникли при описании отрядов? Как вы можете их преодолеть?

- Незнание представителей отрядов. Представителей найти в учебнике и дополнительной литературе.

Чтобы помочь вам преодолеть эту трудность, ваши товарищи приготовили сообщения о некоторых представителях изучаемых нами отрядов птиц, давайте заслушаем их и по перечисленным фактам попробуем определить их отряд.

Слушают доклады и смотрят подготовленные фотографии на слайдах 10-13

- Создает учебную ситуацию, связанную с изучением строения представителей отрядов птиц в процессе групповой работы.

- Побуждает обучающихся выделять существенные признаки объекта при описании.

- Создает учебную ситуацию моделирования строения представителей отрядов птиц на основе их образа жизни.

- Рассматривают представителя отряда птиц, анализируют его строение, описывают существенные признаки.

- Разрешают возникшее затруднение путем поиска информации.

- Моделируют строения представителей отрядов птиц на основе их образа жизни.


Познавательные

общеучебные:

  • поиск информации.

  • моделирование.

  • умение строить речевое высказывание.

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

  • смысловое чтение.

логические:

  • анализ.

  • синтез.

  • сравнение.

  • подведение под понятия.

  • установление причинно-следственных связей.

  • доказательство.


Коммуникативные:

  • сотрудничество с учителем и сверстниками.

  • участие в коллективном обсуждении проблем,

  • умение слушать и вступать в диалог,

  • умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации,

  • владение монологической и диалогической речью.

Регулятивные:

  • волевая саморегуляция.


2.2. Элемент содержания «Роль птиц в природе и хозяйственной деятельности человека»

Вернемся к целям урока. Какие цели на данном этапе оказались выполненными? Какую цель еще не достигли?

- Обосновать роль птиц в природе и хозяйственной деятельности человека

Задание 3 (3-4 мин)

Группа 1 и 2. Какое значение птиц вы знаете?

Группа 3 и 4. Прочитайте текст о значение птиц. Преобразуйте этот текст в схему: 14 слайд

  1. Значение птиц в жизни человека.

  2. Значение птиц в природе.

Проверяем результат (заслушиваем представителей 1 и 2 группы, в это время представители 3 и 4 группы заполняют схему у доски, распределяя ответы в нужный столбик схемы) и заносим в тетрадь. 15 слайд

Значение птиц

hello_html_10983def.gif

в природе:

hello_html_1aa9deb3.gif

hello_html_1aa469c3.gif

в жизни человека:

hello_html_e73099.png

- для поддержания баланса

- опыление цветковых растений

- распространение семян

- являются санитарами

- мясо, яйца, жир

- удобрение

- пух (морская утка-чага дает теплейший пух для скафандров космонавтов, для костюмов полярников)

- цель спортивной охоты (фазаны, куропатки, рябчики, гуси, перепела, утки)

- поедают вредителей с/х растений (цесарки едят колорадских жуков)

- поедают разносчиков опасных инфекционных заболеваний человека и животных

- эстетическое значение

- научное значение

Подумайте, как еще можно преобразовать этот текст?

- В таблицу

Кто хочет сделать это самостоятельно дома? (дается индивидуальное домашнее задание).

- Создает учебную ситуацию, обеспечивающую сравнение достигнутых результатов с эталоном (целями урока).

- Создает учебную ситуацию для ознакомления с ролью птиц в природе и хозяйственной деятельности человека.

- Создает учебную ситуацию для развития познавательных УУД (поиск и преобразование информации, знаково-символические действия) и коммуникативных УУД в процессе выполнения групповой практической работы.

- Осуществляют поиск информации и ее преобразование.

- Получают информацию о значении плаунов, хвощей, папоротников, осознают и запоминают ее с помощью знаково-символических действий.

- Применяют полученные знания и устанавливают причинно-следственные связи при объяснении связи строения с условиями произрастания растений.


3. РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП (10 минут)

Чему, как правило, посвящена заключительная часть урока?

- Проверить, достигнуты ли результаты и оценить их.

Вернемся к целям урока (записаны на доске). Все ли цели достигнуты теперь? Это результаты нашей совместной работы.

Теперь необходимо оценить качество достижения результатов. Тест

Выберите один правильный ответ

1. Признак приспособленности птиц к полету -

А) появление четырехкамерного сердца

Б) роговые щитки на ногах

В) наличие полых костей

Г) наличие копчиковой железы

2. Прогрессивной чертой, возникшей впервые у птиц в процессе эволюции, является:

А) появление легких

Б) два круга кровообращения

В) постоянная температура тела

Г) появление коры головного мозга

3. Особенность класса Птицы наличие -

А) молочных желез

Б) перьевого покрова

В) трех камерного сердца

Г) многочисленных кожных желез

4. Отличительная черта отряда Дневные хищники –

А) длинные ноги, гибкая длинная шея, маленькая голова

Б) на ногах первый палец обращен назад

В) крылья короткие, широкие; летают тяжело

Г) ноги умеренной длины с острыми когтями, клюв крючковидный

5. Отличительная черта отряда Аистообразные –

А) длинные ноги, гибкая длинная шея, маленькая голова

Б) на ногах первый палец обращен назад

В) крылья короткие, широкие; летают тяжело

Г) ноги умеренной длины с острыми когтями, клюв крючковидный

Взаимоконтроль: поменяйтесь тетрадью с соседом, проверяем (слайд 16-17), называя вместе верные ответы, каждый верных ответов оцениваем в 1 балл.

-проверили

Поставьте набранные баллы на полях.

Домашнее задание (слайд 18): § 29-30, найдите ответ на вопрос 1,2 учебника (с. 151), задание по желанию, зарисовать понравившуюся вам птицу, уметь объяснять ее особенность.

Рефлексия (птицы, дерево с гнездом)

Вспомните весь ход урока, свои мысли, чувства, действия. Прочитайте «задачу+», записанную в начале урока на полях тетради и связанную с работой в группе. Подумайте, удалось ли вам ее выполнить и насколько успешно.

Если у вас положительные эмоции, у вас все получилось, вам комфортно было на уроке, прикрепите вашу птицу в самом комфортном для нее месте (в гнезде на дереве), если в целом впечатления от урока у вас положительные, но вы чувствуете что что-то у вас не получилось, прикрепите птицу просто на дерево, ну и если ваши чувства от урока отрицательные и у вас ничего не получилось, прикрепите птицу просто летающую в небе, в знак того, что у вас еще не все получается, но вы стремитесь к положительному результату.

Слайд 19. Я благодарю вас за активность на уроке. Сегодня мне особенно понравилось с вами работать!

  • Создает учебную ситуацию, обеспечивающую анализ обучающимися результатов своей деятельности и оценку качества усвоения.

  • Создает учебную ситуацию, обеспечивающую рефлексию содержания результатов, действий по достижению результатов, эмоционального состояния.

  • Обеспечивает понимание практический значимости полученных знаний и умений.


  • Проводят анализ достигнутых результатов путем сравнения с эталоном (целями урока).

  • Проводят оценку качества усвоения путем выполнения проверочной работы и взаимоконтроля.

  • Осуществляют рефлексию учебной деятельности.


Регулятивные:

  • оценка достижения планируемых результатов

  • коррекция планов и способов действий в соответствии с оценкой

  • волевая саморегуляция.


Познавательные:

  • рефлексия способов и условий действий

  • контроль и оценка способов и результатов действий.


Коммуникативные:

  • сотрудничество с учителем и сверстниками

  • участие в коллективном обсуждении проблем,

  • умение слушать и вступать в диалог,

  • умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации,

- владение монологической и диалогической речью.



hello_html_m2a7690f7.gif


УМК:

1. Программа основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Авторы: Пасечник В.В., Латюшин В.В., Швецов Г.Г.

2. Учебник: Латюшин В.В. Биология. Животные. 7 кл.: - М.: Дрофа, 2010

3. Электронное приложение к учебнику: www.drofa.ru

4. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. Рабочая тетрадь. Биология. Животные. 7 кл.: - М.: Дрофа, 2013


Автор
Дата добавления 17.09.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров293
Номер материала ДA-050314
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх