Рабочая программа по биологии 5-9 класс ФГОС

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №56» Программа рассмотрена на заседании методического объединения учителей естественно-географического цикла Протокол № ____ от «_____»______ 2016 г Руководитель методического объединения __________________ Л.С. Корсакова Программа согласована с научно – методическим советом Протокол № ____ от «_____»______ 2016 г Руководитель научно- методического совета _____________________А.Н.Зубарева УТВЕРЖДАЮ: Директор школы _______________ Л.Л.Тамбовцева Рабочая программа по биологии для 5 – 9 класса на 2016 - 2017 учебный год
	Разработчик программы: Кузнецова Надежда Петровна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

·        Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

·        Примерной основной образовательной программы основного общего образования;

·         Федеральным переченем учебников, утвержденным Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.14г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию  при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

·         Программой  В.В.Пасечника (Г.М.Пальдяева. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-9 классы. Сборник программ. Дрофа, 2013 г).

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением соци­альной ситуации развития — ростом информационных пере­грузок, изменением характера и способов общения и соци­альных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития совре­менных подростков). Наиболее продуктивными с точки зре­ния решения задач развития подростка являются социальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наибо­лее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

• социализация обучаемых как вхождение в мир культу­ры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя еенорм, ценностей, ориентации, осваиваемых в процессе зна­комства с миром живой природы;

•      приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных общест­вом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обес­печить:

•      ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

•      развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных зна­ний, овладением методами исследования природы, формиро­ванием интеллектуальных умений;

•      овладение ключевыми компетентностями: учебно-по­знавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

•      формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эс­тетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности учащихся.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественно­научной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, ак­сиологического, культурологического, личностно-деятель­ностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интел­лектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся са­мостоятельной деятельности по их разрешению.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА БИОЛОГИИ

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Учащиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Программа по биоло­гии строится с учетом следующих содержательных линий:

•     многообразие и эволюция органического мира;

•    биологическая природа и социальная сущность человека;

•     уровневая организация живой природы.

Содержание структурировано в виде трех разделов: «Жи­вые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологи­ческие закономерности».

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отли­чительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подхо­дов, в соответствии с которыми акценты в изучении организ­мов переносятся с особенностей строения отдельных пред­ставителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человечес­кого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окру­жающей среде.

Содержание раздела «Общие биологические закономер­ности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изу­чении курса биологии в основной школе; во-вторых, зна­комству школьников с некоторыми доступными для их вос­приятия общебиологическими закономерностями. 

            Рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

В 6—7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений и животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих здоровью человека и нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Учащиеся получат знания основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Практическое выполнение программы предполагает   выполнение   учащимися конкретных видов  УД: контрольных или творческих работ, проверочных работ (включая тесты, графические проверочные работы), виды диктантов (предупредительный, объяснительный, восстановительный, зрительный, выборочный, творческий, графический), виды работ с текстом, опыты, выставки книг и ученических работ, нетрадиционные виды домашних заданий и др.).

Программа ориентирована на применение широкого комплекса приёмов и методов системно-деятельностного подхода.Используются активные и интерактивные формы учебного сотрудничества: «учитель-ученик», парная и групповая работа, что в свою очередь так же влияет на формирование УУД.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. В соответствии с учебным планом школы количество часов составляет: в  5 классе  - 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1час в неделю), в 7 классе – 34часа (1час в неделю), в 8, 9 классах - по 68 часов (2 часа в неделю).

        В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

         Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  КУРСА БИОЛОГИИ

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включает личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5–6-й классы

ü  Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

ü  Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

ü  Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

ü  Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

ü  Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

ü  Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

ü  Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на умение оценивать:

 – риск взаимоотношений человека и природы;

 – поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.

7–9 классы

ü  Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

 – осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

 – с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

 – учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

ü  Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

ü  Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

ü  Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

ü  Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

ü  Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

ü  Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

ü  Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

ü  Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

ü  Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок

Метапредметнымирезультатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

5–6-й классы

ü  Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

ü  Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

ü  Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

ü  Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

ü  В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

ü  Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

7–9-й классы

ü  Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

ü  Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

ü  Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

ü  Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

ü  Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

ü  Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

ü  Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

ü  Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

ü  В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

ü  Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

ü  Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

ü  Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

ü  Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД

5–6-й классы

ü  Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

ü  Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

ü  Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

ü  Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

ü  Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

ü  Вычитывать все уровни текстовой информации.

ü  Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

ü  Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника:

 – осознание роли жизни;

 – рассмотрение биологических процессов в развитии;

 – использование биологических знаний в быту;

 – объяснять мир с точки зрения биологии.

7–9-й классы

ü  Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

 – давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

 – осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

 – обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

ü  Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

ü  Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

ü  Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

ü  Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

ü  Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

ü  Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

ü  Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД

5–6-й классы

ü  Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

ü  Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

7–9-й классы

ü  Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

ü  В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

ü  Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

ü  Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

ü  Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметнымирезультатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5-й класс

ü  осознание роли жизни:

 – определять роль в природе различных групп организмов;

 – объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

ü  рассмотрение биологических процессов в развитии:

 – приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

 – находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

 – объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

ü  использование биологических знаний в быту:

 – объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

 объяснять мир с точки зрения биологии:

 – перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

 – определять основные органы растений (части клетки);

 – объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

 – понимать смысл биологических терминов;

 – характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

 – проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

ü  оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

 – использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

 – различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

6-й класс

ü  осознание роли жизни:

 – объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга.

ü  рассмотрение биологических процессов в развитии:

 – приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

 – находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

 – объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

ü  использование биологических знаний в быту:

 – объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.

ü  объяснять мир с точки зрения биологии:

 – различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

 – определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);

 – объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;

 – понимать смысл биологических терминов;

 – проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

ü  оценивать риск взаимоотношений человека и природы:

 – соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

ü  оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

 – различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.

7-й класс

ü  осознание роли жизни:

 – определять роль в природе изученных групп животных.

ü  рассмотрение биологических процессов в развитии:

 – приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;

 – находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и давать им объяснение;

 – объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

ü  использование биологических знаний в быту:

 – объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;

 – приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых-опылителей, общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение.

ü  объяснять мир с точки зрения биологии:

– различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков, членистоногих (в т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие (в т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);

 – характеризовать основные экологические группы изученных групп животных;

 – понимать смысл биологических терминов;

 – различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;

 – проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

ü  оценивать риск взаимоотношений человека и природы:

 – соблюдать и объяснять правила поведения в природе;

 – характеризовать способы рационального использования ресурсов животных на примере своего региона.

ü  оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

 – использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

 – осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими животными.

8-й класс

ü  рассмотрение биологических процессов в развитии:

 – характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека.

ü  использование биологических знаний в быту:

 – объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме;

 – объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм;

 – использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь эффективно общаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле).

ü  объяснять мир с точки зрения биологии:

 – выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение) и объяснять их роль в его жизнедеятельности;

 – характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки;

 – объяснять биологический смысл разделения органов и функций;

 – характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов выполняют координирующую функцию в организме;

 – объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении функций передвижения и поддержания функций других систем органов;

 – характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды организма;

 – объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание, выделение) в обеспечении нормальной жизнедеятельности;

 – характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее постоянства (гомеостаза);

 – объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и какую роль в этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств;

 – характеризовать особенности строения и функции репродуктивной системы;

 – объяснять биологический смысл размножения и причины естественной смерти;

 – объяснять важнейшие психические функции человека, чтобы понимать себя и окружающих (соотношение физиологических и психологических основ в природе человека и т.п.);

 – характеризовать биологические корни различий в поведении и в социальных функциях женщин и мужчин (максимум).

ü  оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

 – называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;

 – понимать, к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций организма (нарушение обмена веществ, координации функций);

 – выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;

 – оказывать первую помощь при травмах;

 – применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правил рационального питания, поведения, гигиены;

 – называть симптомы некоторых распространенных болезней;

 – объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков.

9-й класс

ü  осознание роли жизни:

 – объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ.

ü  рассмотрение биологических процессов в развитии:

 – характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез), образование половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза многоклеточных;

 – объяснять природу устойчивости нормального онтогенеза;

 – приводить примеры приспособлений у растений и животных.

ü  использование биологических знаний в быту:

 – использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства;

 – пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);

 – соблюдать профилактику наследственных болезней;

– использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства.

ü  объяснять мир с точки зрения биологии:

 – находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и объяснять их;

 – характеризовать основные уровни организации живого;

 – понимать роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и эволюции живых систем, а для этого необходимо находить обратные связи в простых системах и их роль в процессах функционирования и развития живых организмов;

 – перечислять основные положения клеточной теории;

 – характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и роль в жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток разных царств живых организмов;

 – характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение;

 – характеризовать материальные основы наследственности и способы деления клеток;

 – уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты;

 – объяснять основные физиологические функции человека и биологический смысл их регуляции;

 – объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов;

 – различать основные факторы среды и характеризовать закономерности их влияния на организмы в разных средах обитания;

 – пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме, биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте, продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;

 – характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их осуществлении;

 – классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах;

 – характеризовать причины низкой устойчивости агроэкосистем;

 – приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и животных и объяснять причину этого явления;

 – характеризовать законы наследования Г. Менделя, их цитологические основы, основные положения хромосомной теории наследственности;

 – характеризовать природу наследственных болезней;

 – объяснять эволюцию органического мира и её закономерности (свидетельства эволюции, основные положения теории естественного отбора Ч. Дарвина, учения о виде и видообразовании, о главных направлениях эволюционного процесса А.Н. Северцова, теорию искусственного отбора Ч. Дарвина, методы селекции и их биологические основы);

 – характеризовать происхождение и основные этапы эволюции жизни;

 – объяснять место человека среди животных и экологические предпосылки происхождения человека;

 – характеризовать основные события, выделившие человека из животного мира.

ü  оценивать риск взаимоотношений человека и природы:

 – характеризовать экологические проблемы, стоящие перед человечеством;

 – находить противоречия между деятельностью человека и природой и предлагать способы устранения этих противоречий;

 – объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

ü  оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

 – применять биологические знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания человечества.

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс(34 часа, 1час внеделю)

Введение (6 часов)

Биология — наука о живой природе. Методы иссле­дования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организ­мов в природе. Экологические факторы и их влияние на жи­вые организмы. Влияние деятельности человека на природу, её охрана.

Лабораторные и практические работы

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жиз­ни растений и животных.

Раздел 1. Клеточное строение организмов (10часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, свето­вой микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплаз­ма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрация

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.

Изучение клеток растения с помощью лупы.

Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рас­сматривание его под микроскопом.

Приготовление препаратов и рассматривание под микро­скопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, ря­бины, шиповника.

Приготовление препарата и рассматривание под микро­скопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепа­ратов различных растительных тканей.

Раздел 2. Царство Бактерии (2часа)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размно­жение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в при­роде

Раздел 3. Царство Грибы (5часов)

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охра­на. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесне­вые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы

Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба муrора. Строение дрожжей.

Раздел 4. Царство Растения (11часов)

Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обита­ния. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, го­лосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их стро­ение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и раз­нообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Проис­хождение растений. Основные этапы развития растительно­го мира.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы

Строение зелёных водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника.

Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс(34 ч, 1 ч в неделю)

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Демонстрация. Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро-и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.

Лабораторные и практические работы. Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы. Корневой чехлик и корневые волоски. Строение почек. Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева. Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица). Строение цветка. Различные виды соцветий. Многообразие сухих и сочных плодов.

Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое(вегетативное)  размножение покрытосеменных растений.

Демонстрация. Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.

Лабораторные и практические работы. Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.

Экскурсии. Зимние явления в жизни растений.

Раздел 3. Классификация растений (6 часов)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом местных условий).

Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.

Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)

Демонстрация. Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.

Лабораторные и практические работы. Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Экскурсии. Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.

Раздел 4. Природные сообщества (4 часа)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.

Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Экскурсии. Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах

Биология. Животные. 7 класс(34 ч, 1 ч в неделю)

Введение (1 час)

Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Раздел 1. Простейшие (1 час)

Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.

Демонстрация. Живые инфузории. Микропрепараты простейших.

Лабораторная работа. Изучение одноклеточных животных

Раздел 2. Многоклеточные животные  (18 часов)

Беспозвоночные животные.Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация. Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы. Видеофильм.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы. Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакцией на раздражение.

Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация. Многообразие моллюсков и их раковин.

Лабораторные и практические работы.  Изучение строения моллюсков по влажным препаратам

Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация. Морские звезды и другие иглокожие. Видеофильм.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы. Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.

Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Хордовые. Класс Ланцетники.

Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы. Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы. Изучение внешнего строения птиц.

Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация. Видеофильм.

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (6 часов)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения.

Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация. Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (2 часа)

Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без. Периодизация и продолжительность жизни животных.

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (2 часа)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Демонстрация. Палеонтологические доказательства эволюции.

Раздел 6. Биоценозы (2 часа)

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсии. Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (2 часа)

Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Биология. Человек. 8 класс (68 часов, 2 часа в неделю)

Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 часа)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Раздел 2. Происхождение человека (3 часа)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация. Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека.

Раздел 3. Строение организма (4 часа)

Общий обзор организма Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани.

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрация. Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторные и практические работы.Изучение микроскопического строения тканей организма человека.

Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторные и практические работы. Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.

Раздел 4. Опорно-двигательная система (7 часов)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление.Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация. Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков. Распилы костей. Приемы оказания первой помощи при травмах.

Лабораторные и практические работы. Микроскопическое строение кости. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома). Утомление при статической и динамической работе. Выявление плоскостопия (выполняется дома).

Раздел 5. Внутренняя среда организма(3 часа)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторные и практические работы. Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма(6 часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация.Модели сердца и торса человека. Приемы измерения артериального давления по методу Короткова. Приемы остановки кровотечений.

Лабораторные и практические работы. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Раздел 7. Дыхание(4 часа)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрации. Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приемы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов, усиливающих звук. Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной емкости легких. Приемы искусственного дыхания.

Лабораторные и практические работы. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

Раздел 8. Пищеварение(6 часов)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация. Торс человека.

Лабораторные и практические работы. Действие ферментов слюны на крахмал.

Раздел 9. Обмен веществ и энергии(3 часа)

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

Лабораторные и практические работы. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.

Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение(4 часа)

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции.

Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.

Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация. Рельефная таблица «Строение кожи».

Лабораторные и практические работы.Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация. Модель почки. Рельефная таблица «Органы выделения».

Раздел 11. Нервная система(5 часов)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система, нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.

Демонстрация.Модель головного мозга человека.

Лабораторные и практические работы. Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы при раздражении.

Раздел 12. Анализаторы(5 часов)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация.Модели глаза и уха. Опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек.

Лабораторные и практические работы.Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением; а также зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика(5 часов)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация. Безусловные и условные рефлексы человека (по методу речевого подкрепления). Двойственные изображения. Иллюзии установки. Выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Лабораторные и практические работы. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация. Модель черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза. Модель гортани с щитовидной железой. Модель почек с надпочечниками.

Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5 часов)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания. Заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др.; их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрация. Тесты, определяющие тип темперамента.

Биология. Введение в общую биологию. 9 класс(68 часов, 2 часа в неделю)

Введение(3 часа)

Биология наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией. Методы исследования биологии. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни организации живой природы.

Демонстрации. Портреты ученых, внесших значительный вклад в развитие биологической науки.

Раздел 1. Молекулярный уровень (10 часов)

Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения. Биологические катализаторы. Вирусы.

Демонстрация. Схемы строения молекул химических соединений, относящихся к основным группам органических веществ.

Лабораторные и практические работы. Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой

Раздел 2. Клеточный уровень (14 часов)

Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен в клетке клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы, гетеротрофы.

Демонстрация. Модель клетки. Микропрепараты митоза в клетках корешков лука; хромосом. Модели-аппликации, иллюстрирующие деление клеток. Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

Лабораторные и практические работы. Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.

 Раздел 3. Организменный уровень (14 часов)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.

Демонстрация. Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных.

Лабораторные и практические работы. Выявление изменчивости организмов.

Тема 4. Популяционно-видовой уровень (8 часов)

Вид, его критерии. Структура вида. Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений. Популяция — элементарная единица эволюции. Борьба за существование и естественный отбор. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды.

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация. Гербарии, коллекции, модели, муляжи растений и животных. Живые растения и животные. Гербарии и коллекции, иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Лабораторные и практические работы. Изучение морфологического критерия вида.

Экскурсии. Причины многообразия видов в природе.

Раздел 5. Экосистемный уровень (6 часов)

Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрация. Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах. Модели экосистем.

Экскурсии. Биогеоценоз.

Раздел 6.Биосферный уровень (11 часов)

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы. Основы рационального природопользования.

Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация.Модели-аппликации «Биосфера и человек». Окаменелости, отпечатки, скелеты позвоночных животных.

Лабораторные и практические работы. Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Экскурсии. В краеведческий музей или на геологическое обнажение.

Учебный тематический план.  Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс

Наименование раздела курса	№ Урока	Наименование темы урока	Характеристика основных видов  деятельности  учащихся (на уровне учебных действий)	Диагностический инструментарий
Введение (6часов)	1	Биология — наука о живой природе	определяют понятия: «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в со­временной жизни. Оценивают роль био­логической науки в жизни общества	Текущий: тест
	2	Методы исследова­ния в биологии	- определяют понятия: «методы иссле­дования», «наблюдение», «экспери­мент», «измерение». - характеризуют основные методы исследования в био­логии. - изучают правила техники без­опасности в кабинете биологии	Текущий: беседа
	3	Разнообразие живой природы. Царства живых организмов.	- определяют понятия: «царство Бакте­рии», «царство Грибы», «царство Рас­тения» и «царство Животные».	Текущий: устный опрос
	4	Отличительные при­знаки живого от не­живого. Среды обитания жи­вых организмов	- анали­зируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен ве­ществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. -  составляют план па­раграфа. - определяют понятия: «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». - анализируют связи организмов со средой обитания. - харак­теризуют влияние деятельности чело­века на природу	Текущий: решение ситуационных задач
	5	Экологические фак­торы и их влияние на живые организмы. Практическая работа №1. Экскурсия  «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных»	- анализируют и сравнивают экологиче­ские факторы. - отрабатывают навыки работы с текстом учебника - готовят отчёт по экскурсии. - ведут дневник фенологических наблюдений	Текущий: устный опрос. Практическая работа № 1«Фенологическиенаблюдения за сезонными изменениями в природе».
	6	Обобщающий урок «Введение». Самостоятельная работа№1.	- отрабатывают навыки работы с текстом учебника -  выполняют разноуровневую проверочную работу	Итоговый: Самостоятельная работа №1
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 ч)	7	Устройство увеличи­тельных приборов. Лабораторная работа №1.	- определяют понятия: «клетка», «лу­па», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». - работают с лу­пой и микроскопом, изучают устройст­во микроскопа. - отрабатывают правила работы с микроскопом.	Текущий: Лабораторная работа №1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы »
	8	Строение клетки	- выделяют существенные признаки строения клетки. - различают на табли­цах и микропрепаратах части и органо­иды клетки	Текущий: устный опрос
	9	Приготовление мик­ропрепарата кожи­цы чешуи лука. Лабораторная работа №2.	- учатся готовить микропрепараты. - на­блюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схема­тически изображают их	Текущий: устный опрос, карточки, Лабораторная работа №2«Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом».
	10	Пластиды. Лабораторная работа №3.	- выделяют существенные признаки строения клетки. - различают на табли­цах и микропрепаратах части и органо­иды клетки	Лабораторная работа №3 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи»
	11	Химический состав клетки: неорга­нические и органиче­ские вещества.	- объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. - раз­личают органические и неорганиче­ские вещества, входящие в состав клет­ки. - ставят биологические эксперимен­ты по изучению химического состава клетки.	Текущий: тест
	12	Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание). Лабораторная работа №4.	- учатся работать с лаборатор­ным оборудованием - выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. - ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятель­ности организмов и объясняют их ре­зультаты. - отрабатывают умение гото­вить микропрепараты и работать с мик­роскопом	Лабораторная работа №4 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи».
	13	Жизнедеятельность клетки: рост.	- выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. - обсуждают биологические экспери­менты по изучению процессов жизне­деятельности организмов и объясняют их результаты	Текущий: устный опрос, тест.
	14	Жизнедеятельность клетки: развитие.	- обсуждают биологические экспери­менты по изучению процессов жизне­деятельности организмов и объясняют их результаты - выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки	Текущий: устный опрос, тест.
	15	Деление клетки. Понятие «ткань» Лабораторная работа №5	- определяют понятие «ткань». - выделя­ют признаки, характерные для различ­ных видов тканей. - отрабатывают умение работать с микроскопом и опре­делять различные растительные ткани на микропрепаратах - работают с учебником, рабочей тет­радью и дидактическими материала­ми.	Текущий: устный опрос, Лабораторная работа №5 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепа­ратов различных растительных тканей».
	16	Обобщающий урок «Клеточное строение организмов» Самостоятельная работа №2.	- заполняют таблицы - демонстриру­ют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом -  выполняют разноуровневую проверочную работу	Итоговый: Самостоятельная работа №2
Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч)	17	Бактерии, их разно­образие, строение и жизнедеятельность	- выделяют существенные признаки бактерий - определяют понятия: «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бакте­рии», «эпидемия»	Текущий: решение ситуационных задач, тест
	18	Роль бактерий в при­роде и жизни че­ловека	- объясняют роль бактерий в природе и жизни человека	Текущий: беседа, тест, доклады
Раздел 3. Царство Грибы (5 ч)	19	Грибы, их общая ха­рактеристика, стро­ение и жизнеде­ятельность.	- выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов.	Текущий: устный опрос
	20	Роль грибов в природе и жизни человека. Шляпочные грибы. Лабораторная работа №6	- объясняют роль грибов в природе и жизни человека - различают на живых объектах и табли­цах съедобные и ядовитые грибы. - осва­ивают приёмы оказания первой помо­щи при отравлении ядовитыми грибами	Текущий: беседа, доклады/Лабораторная работа №6  «Строение плодовых тел шляпочных грибов»
	21	Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторная работа  №7.	- готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. - сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебни­ке изображением	Текущий:Лабораторная работа  №7  «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей»
	22	Грибы-паразиты	- определяют понятие «грибы-парази­ты». - объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека	Текущий: карточки, тест
	23	Обобщающий урок «Царство Грибы». Самостоятельная работа №3	- работают с учебником, рабочей тет­радью и дидактическими материала­ми. Заполняют таблицы. - демонстриру­ют умение готовить микропрепараты  и работать с микроскопом. - готовят сооб­щение «Многообразие грибов и их зна­чение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы). -  выполняют разноуровневую проверочную работу	Текущий: сообщения, работа с микроскопом Итоговый: Самостоятельная работа №3
Раздел 4. Царство Растения (11 ч)	24	Ботаника — наука о растениях	- определяют понятия: «ботаника», «ни­зшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом». - выделяют существенные признаки растений. - выявляют на живых объек­тах и таблицах низшие и высшие растения, наиболее распространённые растения, опасные для человека расте­ния. - сравнивают представителей низ­ших и высших растений. - выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием	Текущий: устный опрос
	25	Водоросли, их много­образие, строение, среда обитания. Лабораторная работа №8.	- выделяют существенные признаки во­дорослей. - работают с таблицами и гербарными образцами, определяя пред­ставителей водорослей. - готовят микропрепараты и работают с микро­скопом.	Текущий:карточки решение ситуационных задач Лабораторная работа  №8«Строение зелёных водорослей».
	26	Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей	- объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. - обосновывают необ­ходимость охраны водорослей.	Текущий: устный опрос
	27	Лишайники. Лабораторная работа №9.	- определяют понятия: «кустистые ли­шайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». - находят ли­шайники в природе. -выполняют лабораторную работу.	Текущий: устный опрос Лабораторная работа  №9«Строение лишайника (на местных видах)»
	28	Мхи, папоротники, хвощи, плауны. Лабораторная работа  № 10.	- вы­деляют существенные признаки выс­ших споровых растений. - сравнивают разные группы высших споровых рас­тений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. - объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека.	Лабораторная работа  №10 «Строение спороносящего папоротника», решение ситуационных задач.
	29	Голосеменные расте­ния Лабораторная работа  № 11	- выполняют лабораторную работу. - вы­деляют существенные признаки голо­семенных растений. - описывают представителей голосеменных расте­ний с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образ­цов. - объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека - выполняют лабораторную работу.	Текущий: устный опрос Лабораторная работа  № 11 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)».
	30	Покрытосеменные  растения.	-вы­деляют существенные признаки по­крытосеменных растений. -описывают представителей покрытосеменных расте­ний с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образ­цов. - объясняют роль покрытосемен­ных в природе и жизни человека.	Текущий: устный опрос
	31	Происхождение рас­тений.	- определяют понятия: «палеонтоло­гия», «палеоботаника», «риниофиты».	Текущий: устный опрос
	32	Основные этапы развития рас­тительного мира	- характеризуют основные этапы развития растительного мира.	Текущий: устный опрос
	33	Самостоятельная работа №4.	- сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на ос­нове сравнения. - оценивают с эсте­тической точки зрения представителей растительного мира. - выполняют разноуровневую проверочную работу	Итоговый: Самостоятельная работа №4
	34	Обобщающий урок.	- находят инфор­мацию о растениях в научно-популяр­ной литературе, биологических слова­рях и справочниках, -анализируют и оценивают её, переводят из одной фор­мы в другую	Текущий: устный опрос

Учебный тематический план. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс

Наименование раздела	№ урока	Тема урока	Характеристика основных видов  деятельности  учащихся (на уровне учебных действий)	Диагностический инструментарий
Строение и многообразие покрытосеменных растений(14ч.)	1	Строение семян двудольных растений.	Определяют понятия «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле»
	2	Строение семян однодольных растений. Лабораторная работа №1.	Закрепляют понятия из предыдущего урока.                        Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян.	Лабораторная работа№2 «Изучение строения семян двудольных и однодольных растений»
	3	Виды корней. Типы  корневых систем. Лабораторная работа №2.	Определяют понятия «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем. Знакомство с видами корней.	Устный опрос Тест «Виды корней Стержневые и мочковатые корневые системы»
	4	Зоны корня. Лабораторная работа3	Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения». Анализируют строение корня	Лабораторная работа3 «Корневой чехлик и корневые волоски»
	5	Условия произрастания и видоизменения корней.	Определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни». Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней.	Беседа.
	6	Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега Лабораторная работа №4.	Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение».	Лабораторная работа№4        «Строение почек. Расположение почек на  стебле»
	7	Внешнее строение листа. Лабораторная работа № 5.	Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование». Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев.	Лабораторная работа№6            «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение» (на примере листьев деревьев и кустарников Кемеровской области).
	8	Клеточное строение листа. Видоизменение листьев.	Определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», определяют  «видоизменения листьев». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты	Устный опрос.
	9	Строение стебля. Многообразие стеблей.	Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи».	Фронтальный опрос
	10	Видоизменение побегов. Лабораторная работа № 6	Определяют понятия           «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица». Рассматривают видоизменение побегов растений Кемеровской области. Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты	Лабораторная работа№6 «Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица) на примере растений Кемеровской области».
	11	Цветок и его строение. Лабораторная работа № 7.	Определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», Определяют понятия «однодомные растения», «двудомные растения». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты.	Лабораторная работа№7        «Изучение строения цветковых растений».
	12	Соцветия. Лабораторная работа № 8	Определяют понятие «соцветие», «виды соцветий», «типы соцветий» Выполняют лабораторную работу Обсуждают ее результаты.	Лабораторная работа№8 «Ознакомление с различными видами соцветий»
	13	Плоды и их классификация.  Распространение плодов и семян. Лабораторная работа № 9	Определяют понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие». Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают       способами распространения плодов и семян в природе. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений».                               Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы.	Лабораторная работа№9 «Ознакомление с сухими и сочными плодами»..
	14	Обобщение и закрепление знаний по теме «Строение растений» (защита проекта) Контроль знаний (самостоятельная работа №1).	Представляют  проекты  по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений» Проверить степень усвоения обучающимися темы «Строение и многообразие покрытосеменных растений	Защита проекта  по теме Строение и многообразие покрытосеменных растений. Самостоятельная работа №1 по теме «Строение цветковых растений».
Жизнь растений (10 часов)	15	Минеральное питание растений.	Определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений	Фронтальный опрос.
	16	Фотосинтез.	Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека.	Беседа
	17	Дыхание растений.	Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза. Определяют значения растений для атмосферы.воздуха.	Тест «Дыхание растений».
	18	Испарение воды растениями. Листопад Экскурсия «Зимние явления в жизни растений»	Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений. Обсуждают итоги экскурсии. Составляют отчет.	Устный опрос. Отчет по экскурсии
	19	Передвижение воды и питательных веществ в растении.	Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений. Объясняют особенности передвижения  минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений	Устный опрос.
	20	Прорастание семян. Лабораторная работа № 10	Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ Выполняют лабораторную работу.  Обсуждают результаты работы	Устный опрос.         Лабораторная работа№10 «Определение всхожести семян растений и их посев».
	21	Способы размножения растений.	Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира	Устный опрос.
	22	Размножение споровых растений	Определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений.	Беседа
	23	Размножение семенных растений. Способы опыления и  их роли.	Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым.. Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.	Тематический диктант. Устный опрос.
	24	Вегетативное размножение покрытосеменных растений. Лабораторная работа № 11.	Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой». Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком Выполняют лабораторную работу. Обсуждают результаты работы	Беседа          Лабораторная работа№11 «Вегетативное размножение комнатных растений»
Классификация растений (6 часов)	25	Систематика растений.	Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство».Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений.
	26	Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные	Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные. Знакомятся с определительными карточками	Беседа.
	27	Семейства Пасленовые и Бобовые. Семейство Сложноцветные.	Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые. Определяют растения по карточкам Выделяют основные особенности растений семейства Сложноцветные. Определяют растения по карточкам	Фронтальный опрос
	28	Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные.	Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные. Определяют растения по карточкам	Фронтальный опрос.
	29	Важнейшие сельскохозяйственные растения.	Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников.	Устный опрос. Доклады
	30	Повторение и обобщение изученного материала. Самостоятельная работа №2	Проверить степень усвоения учащимися темы «Классификация растений»	Самостоятельная работа №2 «Классификация растений»
Природные сообщества.(4 часа)	31	Природные сообщества Взаимосвязи в растительном сообществе	Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе	Устный опрос.
	32	Развитие и смена растительных сообществ	Определяют понятие «смена растительных сообществ».	Беседа
	33	Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Экскурсия	Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование». Выбирают задание на лето Обсуждают итоги экскурсии. Составляют отчет	Экскурсия «Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах».
	34	Самостоятельная работа №3.	Проверить степень усвоения обучающимися темы  Природные сообщества»	Самостоятельная работа №3. «Природные сообщества»

Учебный тематический план. Биология. Животные. 7 класс

Наименование раздела	№ урока	Тема урока	Характеристика основных видов  деятельности  обучающихся (на уровне учебных действий)	Диагностический инструментарий
Введение (1 ч) Раздел 1. Простейшие (2 ч) Раздел 2. Многоклеточные животные (19 ч) Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (5 ч) Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (2ч) Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (2 ч) Раздел 6. Биоценозы (2 ч) Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (1 ч)	1	История развития зоологии. Современная зооло­гия	Определяют понятия: «систематика», «зоология», «систематические ка­тегории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характе­ризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных. Отраба­тывают правила работы с учебником. Определяют понятия: «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орни­тология», «эволюция животных». Со­ставляют схему «Структура науки зоо­логии». Используя дополнительные ис­точники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необ­ходимость рационального использования животного мира и его охраны.	Текущий: устный опрос, таблица
	2	Простейшие:     корне­ножки, радиолярии, солнечники, споровики	Определяют понятия: «простейшие», «корненожки», «радиолярии», «сол­нечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших жи­вотных и растений». Знакомятся с мно­гообразием простейших, особенностя­ми их строения и значением в природе и жизни человека.	Текущий: устный опрос, таблица, доклады
	3	Простейшие: жгути­коносцы, инфузории	Определяют понятия: «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Система­тизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характерис­тика систематических групп простей­ших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их стро­ения и значением в природе и жизни человека	Текущий: устный опрос, таблица , Л.Р. № 1 « Изучение одноклеточных животных»
	4	Тип Губки. Тип Кишечнополост­ные.	Определяют понятия:: «ткань»,,«специализация»,   «двуслойное жи­вотное», «кишечная полость», «ради­альная симметрия», «щупальца», «эк­тодерма», «энтодерма»,«стрекатель­ные клетки», «полип»,«медуза», «коралл», «регенерация». Дают харак­теристику типа Кишечнополостные. Систематизируют тип Кишечно­полостные. Выявляют отличительные признаки представителей разных клас­сов кишечнополостных. Раскрывают значение кишечнополостных в природе и жизни	Текущий: устный опрос, тест, таблица, доклады
	5	Тип Плоские черви.  Тип Круглые черви	Определяют понятия: «орган», «систе­ма органов», «трёхслойное животное», «двусторонняя симметрия», «пара­зитизм», «кожно-мышечный мешок», «гермафродит», «окончательный хозя­ин», «чередование поколений». Знако­мятся с чертами приспособленности плоских червей к  паразитическому об­разу жизни. Дают характеристику ти­па Плоские черви. Определяют понятия: «первичная полость тела», «пищеварительная система», «выделительная система», «половая система», «мускулатура», «анальное отверстие», «разнополость». Дают характеристику типа Круглые черви. Обосновывают необходимость применения полученных знаний в по­вседневной жизни.	Текущий: устный опрос, таблица, доклады
	6	Тип Кольчатые чер­ви, или Кольчецы	Определяют понятия: «вторичная полость тела», «параподия», «замкну­тая кровеносная система», «полихеты», «щетинки», «окологлоточное кольцо», «брюшная нервная цепоч­ка», «забота о потомстве», «диапауза», «за­щитная капсула», «гирудин», «анаби­оз». Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типа Кольчатые.  Работают с различными источни­ками (книги, Интернет) для получения дополнительной информации. Прово­дят наблюдения за дождевыми червя­ми. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результат и выводы.	Текущий: устный опрос, таблица, тест. ЛР. № 2 « Изучение внешнего строения дождевого червя»
	7	Тип Моллюски. Образ жизни, многообразие Тип Иглокожие.	Определяют понятия: «раковина», «мантия», «мантийная полость», «лёг­кое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюн­ные железы», «глаза», «почки», «дифференциация тела», «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр», «чернильный мешок», «жемчуг». Вы­являют различия между предста­вителями разных классов моллюсков. Определяют понятия: «водно-сосудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представите­лей разных классов иглокожих.	Текущий: устный опрос, таблица. Л.Р. № 3 «Изучение строения моллюсков по влажным препаратам»
	8	Тип Членистоногие. Классы: Ракообраз­ные, Паукообразные	Определяют понятия: «наружный ске­лет», «хитин», «сложные глаза», «мо­заичное зрение», «развитие без превра­щения», «паутинные бородавки», «па­утина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыха­ния», «партеногенез». Проводят на­блюдения за ракообразными. Оформ­ляют отчёт, включающий описание на­блюдения, его результаты и выводы. Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни чело­века.	Текущий: устный опрос, таблица, доклады. Л.Р. № 4 «Изучение многообразия членистоногих по коллекциям».
	9	Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Отряды насекомых	Определяют понятия: «инстинкт», «поведение», «прямое развитие», «непрямое развитие», «развитие с превращением», : «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокры­лые», «двукрылые», «блохи».  Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий	Текущий: устный опрос, таблица, доклады
	10	Общественные насекомые	Определяют понятия: «общественные животные», «сверхпаразит», «перепончатокрылые», «наездники», «матка», «трутни», «рабочие пчёлы», «мёд», «прополис», «воск», «соты». Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни челове­ка примерами.	Текущий: устный опрос,  тест, доклады
	11	Многокле­точные животные. Беспозвоночные.  Самостоятельная работа №1	Сравнивают животных изучаемых классов и типов между собой. Об­основывают необходимость исполь­зования полученных знаний в повсе­дневной жизни.                             Корректируют выявленные проблемы в знаниях, выполняют итоговый контроль по теме.	Итоговый: Самостоятельная работа №1
	12	Тип Хордовые. Под­типы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные	Определяют понятия: «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Составляют таблицу «Общая харак­теристика типа хордовых». Получают информацию о значении данных животных в природе и жизни челове­ка, работают с учебником и дополни­тельной литературой	Текущий: устный опрос, таблица, доклады
	13	Классы рыб: Хряще­вые, Костные	Определяют понятия: «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая ли­ния», «хрящевой скелет», «костный скелет», «двухкамерное сердце». Вы­полняют непосредственные наблюде­ния за рыбами. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты	Текущий: устный опрос, таблица, доклады.  Л.Р. № 5 « Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб»
	14	Основные систематические группы рыб	Характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых и костных рыб. Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых от­рядов.  Определяют понятия: «нерест», «проходные рыбы». Работают с дополнительными источниками информации	Текущий: устный опрос, таблица, доклады. Тест.
	15	Класс Земноводные, или Амфибии.	Определяют понятия: «головастик», «лёгкие». Выявляют различия в стро­ении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе	Текущий: устный опрос, таблица, доклады.
	16	Класс Пресмыкаю­щиеся, или Репти­лии. Отряды пресмыкаю­щихся.	Определяют понятия: «внутреннее оп­лодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий»,  Сравнивают строение земноводных и пресмы­кающихся. Определяют понятие «панцирь». Срав­нивают изучаемые группы животных между собой. Работают с учебником и дополнительной литературой	Текущий: устный опрос, таблица, доклады. Тест.
	17	Класс Птицы.	Определяют понятия: «тепло­кровность», «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «инкубация», «двойное дыхание», «воздушные меш­ки ». Проводят наблюдения за внешним строением птиц. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты.	Текущий: устный опрос, доклады.  Л.Р. № 6 «Изучение внешнего строения птиц».
	18	Отряды птиц	Определяют понятия: «роговые пластинки», «копчиковая железа», «хищные птицы», «растительноядные птицы», «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы», «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеяд­ные птицы». Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей отрядов птиц. Работают с учебником и дополнительной литературой. Гото­вят презентацию на основе собранных материалов	Текущий: устный опрос, таблица, доклады. Тест
	19	Класс Млекопитаю­щие, или Звери. От­ряды: Однопроход­ные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые	Определяют понятия: «первозвери, или яйцекладущие», «настоящие зве­ри», «живорождение», «матка». Срав­нивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособлен­ности этих животных к различным ус­ловиям и местам обитания. Иллюстри­руют примерами значение изучаемых животных в природе и жизни человека	Текущий: устный опрос, таблица, доклады
	20	Отряды млекопитаю­щих: Грызуны, Зай­цеобразные, Хищные, Китообразные,   Ластоногие, Хобот­ные.	Определяют понятие «резцы», «миграции», «цедильный аппарат», «бивни», «хобот», «хищные. Работа­ют с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой	Текущий: устный опрос, таблица, доклады
	21	Отряды млекопитаю­щих: Парнокопыт­ные, Непарнокопыт­ные.  Приматы	Определяют понятия: «копыта», «рога», «сложный желудок», «жвач­ка», «приматы», «че­ловекообразные обезьяны». Обсужда­ют видеофильм о приматах и сравнива­ют их поведение с поведением человека.	Текущий: устный опрос, таблица, доклады
	22	Многокле­точные животные. Бесчерепные и позво­ночные. Самостоятельная работа №2	Сравнивают животных изучаемых классов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни Корректируют выявленные проблемы в знаниях, выполняют итоговый контроль по теме.	Итоговый: Самостоятельная работа №2
	23	Покровы тела.  Опорно-двигательная система жи­вотных.  Способы передвиже­ния и полости тела животных	Определяют понятия: «покровы тела», «плоский эпителий», «кутикула», «эпидермис», «собственно кожа». Описывают строение и значение покро­вов у одноклеточных и многоклеточ­ных животных. Определяют понятия: «опорно-двигательная система», «наружный скелет», «внутренний скелет», «осевой скелет», «позвоночник», «позвонок», «скелет конечностей», «пояса конечностей», «кость», «хрящ», «сухожилие», «сус­тав». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о строении опорно-двигательной системы живот­ных.  Определяют понятия: «амебоидное движение», «движение за счёт биения ресничек и жгутиков», «движение с помощью мышц», «полость тела жи­вотных», «первичная полость тела», «вторичная полость тела», «смешанная полость тела». Устанавливают вза­имосвязь строения опорно-двигательных систем и способов передвижения животных. Приводят доказательства приспособи­тельного характера способов передви­жения у животных.	Текущий: устный опрос, таблица.
	24	Органы дыхания и газообмен	Определяют понятия: «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахеи», «бронхи», «лёгкие», «альвеолы», «диафрагма», «лёгочные перегородки». Устанавлива­ют взаимосвязь механизма газообмена и образа жизни животных. Выявляют отличительные особенности дыха­тельных систем животных разных систематических групп. Объясняют физиологический механизм двойного дыхания у птиц. Описывают дыха­тельные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины эволюции органов дыхания у животных разных систематических групп.	Текущий: устный опрос, таблица.
	25	Органы пищеваре­ния.  Обмен веществ и пре­вращение энергии	Определяют понятия: «питание», «пи­щеварение», «травоядные животные», «хищные (плотоядные) животные», «всеядные животные», «паразиты», «наружное пищеварение», «внут­реннее пищеварение». Выявляют при­чины усложнения пищеварительных систем животных в ходе эволюции. Сравнивают пищеварительные системы и объясняют физиологические осо­бенности пищеварения животных раз­ных систематических групп. Различа­ют на таблицах и схемах органы и пищеварительные системы животных разных систематических групп. Определяют понятия: «обмен ве­ществ», «превращение энергии», «фер­менты». Раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов. Устанавливают зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного и внешних факторов.	Текущий: устный опрос, таблица.
	26	Кровеносная систе­ма. Кровь. Органы выделения	Определяют понятия: «сердце», «капилляры», «вены», «артерии», «кровеносная система», «органы кро­веносной системы», «круги крово­обращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система», «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «формен­ные элементы крови», «фагоцитоз», «функции крови». Сравнивают крове­носные системы животных разных сис­тематических групп.  Со­ставляют схемы и таблицы, система­тизирующие знания о кровеносных системах животных. Выявляют причи­ны усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции. Определяют понятия: «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака». Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают характеристику эволюции систем орга­нов животных. Описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины услож­нения выделительных систем живот­ных в ходе эволюции	Текущий: устный опрос, таблица.
	27	Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.  Органы чувств. Регу­ляция деятельности организма	Определяют понятия: «раздражи­мость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная це­почка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спинной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врождённый рефлекс», «приобретённый рефлекс», «инс­тинкт». Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности жи­вотных. Описывают и сравнивают нервные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают за­висимости функций нервной системы от её строения. Определяют понятия: «эволюция орга­нов чувств животных», «глаз», «прос­той глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бино­кулярное зрение», «нервная регуля­ция», «жидкостная регуляция». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения. Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции де­ятельности животных. Описывают и сравнивают органы чувств животных разных систематических групп. Разли­чают на муляжах и таблицах органы чувств	Текущий: устный опрос, таблица.
	28	Продление рода. Ор­ганы размножения. Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.	Определяют понятия: «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «бесполое размноже­ние», «половое размножение», «половая система», «половые органы», «гер­мафродитизм», «раздельнополость», «яичники», «яйцеводы», «матка», «се­менники», «семяпроводы», «плацен­та». Описывают и сравнивают органы размножения животных раз­ных систематических групп. Объясня­ют отличия полового размножения у животных. Определяют понятия: «индивиду­альное развитие», «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превра­щения», «метаморфоз». Сравнивают процессы развития с пре­вращением и без превращения. Рас­крывают биологическое значение раз­вития с превращением и без превраще­ния.	Текущий: устный опрос, таблица.
	29	Эволюция строения и функций органов и их систем.  Самостоятельная работа №3	Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Устанавливают зависимость функций органов и сис­тем органов от их строения. Формули­руют сравнительно-анатомические характеристики изученных групп животных. Объясняют механизмы функционирования различных органов и систем органов. Приводят доказа­тельства реальности процесса эво­люции органов и систем органов.	Итоговый: Самостоятельная работа №3
	30	Доказательства эволюции животных. Чарлз Дарвин о при­чинах эволюции жи­вотного мира.	Определяют понятия: «филогенез», «переходные формы», «эмбриональное развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм». Анализируют палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбрио­логические доказательства эволюции животных. Описывают и характеризу­ют гомологичные, аналогичные и руди­ментарные органы и атавизмы.  Определяют понятия: «наследст­венность», «определённая изменчи­вость», «неопределённая изменчи­вость», «борьба за существование», «естественный отбор», «усложнение строения и многообразие видов как результат эволюции», «видообразо­вание», «дивергенция».	Текущий: устный опрос, таблица.
	31	Разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции.	Усложнение строения животных в ре­зультате проявления естественного от­бора в ходе длительного исторического развития. Видообразование — резуль­тат дивергенции признаков в процессе эволюции, обусловленный направлени­ем естественного отбора	Текущий: устный опрос, тест.
	32	Биоценоз. Факторы среды и их влияние на биоценозы.	Определяют понятия: «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусст­венный биоценоз», «ярусность», «продуценты», «консументы», «реду­центы», «устойчивость биоценоза». Определяют понятия: «среда обитания», «абиотические факторы среды», «биотические факторы сре­ды», «антропогенные факторы среды». Характеризуют взаимосвязь организ­мов со средой обитания, влияние окру­жающей среды на биоценоз и приспо­собление организмов к среде обитания.	Текущий: устный опрос.
	33	Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза	Определяют понятия: «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида биомассы», «энергетическая пирами­да», «продуктивность», «экологиче­ская группа», «пищевые, или трофиче­ские, связи».	Текущий: устный опрос, составление цепей питания
	34	Животный мир и хозяйственная деятельность человека	Определяют понятия: «мониторинг», «биосферный заповедник», «заповедники», «заказники», «памятники природы», «акклиматизация». Знакомятся с Красной книгой. Определяют призна­ки охраняемых территорий.	Текущий: устный опрос, доклады

Учебный тематический план. Биология. Человек. 8 класс

Наименование раздела	№ урока	Тема урока	Характеристика основных видов  деятельности  учащихся (на уровне учебных действий)	Диагностический инструментарий
Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека(2 ч) Раздел 2. Происхождение человека(3 ч) Раздел 3. Строение и функции организма (4 ч) Раздел 4. Опорно-двигательная система (7 ч) Раздел 5. Внутренняя среда организма (3 ч) Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 ч) Раздел 7. Дыхание (4 ч) Раздел 8. Пищеварение (б ч) Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 ч) Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 ч) Раздел 11. Нервная система (5 ч) Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств (5 ч) Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 ч) Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 ч) Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5 ч) Раздел 16. Здоровый образ жизни.	1	Науки о человеке. Здоровье и его охрана.	Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные при­знаки организма человека, особеннос­ти его биологической природы. Рас­крывают значение знаний о человеке в современной жизни. Выявляют методы изучения организма человека	Текущий: устный опрос
	2	Становление наук о человеке	Объясняют связь развития биологиче­ских наук и техники с успехами в ме­дицин	Текущий: устный опрос, таблица
	3	Систематическое положение человека	Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказа­тельства (аргументируют) родства че­ловека с млекопитающими животны­ми. Определяют черты сходства и раз­личия человека и животных	Текущий: устный опрос, карточки
	4	Историческое прошлое людей	Объясняют современные концепции происхождения человека. Выделяют основные этапы эволюции человека	Текущий: устный опрос, тест
	5	Расы человека. Среда обитания	Объясняют возникновение рас. Обос­новывают несостоятельность расист­ских взглядов	Текущий: устный опрос, тест
	6	Общий обзор организма человека.	Выделяют уровни организации челове­ка. Выявляют существенные признаки организма человека. Сравнивают стро­ение тела человека со строением тела других млекопитающих. Отраба­тывают умение пользоваться анатоми­ческими таблицами, схемами	Текущий: устный опрос,  таблица
	7	Клеточное строение организма человека.	Устанавливают различия между расти­тельной и животной клеткой. Приво­дят доказательства единства органиче­ского мира, проявляющегося в клеточ­ном строении всех живых организмов. Закрепляют знания о строении и функ­циях клеточных органоидов	Текущий: устный опрос,  таблица
	8	Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная.	Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы: клеток, тка­ней, органов и систем органов. Сравни­вают клетки, ткани организма человека и делают выводы на основе сравне­ния. Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Сравнивают увиденное под мик­роскопом с приведённым в учебнике изображением. Работают с микроско­пом. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним	Текущий: устный опрос,    Л.Р. №1 «Изучение микроскопического строения тканей организма человека».
	9	Нервная ткань. Рефлекторная регуляция.	Выделяют существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма челове­ка. Объясняют необходимость согласо­ванности всех процессов жизнеде­ятельности в организме человека. Рас­крывают особенности рефлекторной регуляции процессов жизнедеятель­ности организма человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных резуль­татов	Текущий:  устный опрос,  карточки,   Л.Р. № 2 «Мигательный рефлекс и условия его проявления и торможения».
	10	Строение организма. Самостоятельная работа №1.	Корректируют выявленные проблемы в знаниях о строении клеток и тканей, выполняют итоговый контроль по теме.	Итоговый: Самостоятельная работа №1.
	11	Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей	Распознают на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы (кости). Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы человека. Проводят биоло­гические исследования. Делают выводы на основе полученных резуль­татов	Текущий:  устный опрос,    Л.Р. №3 «Изучение микроскопического строения кости».
	12	Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей	Раскрывают особенности строения ске­лета человека. Распознают на нагляд­ных пособиях кости скелета конеч­ностей и их поясов. Объясняют вза­имосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника	Текущий:  устный опрос,  таблица
	13	Соединение костей.	Определяют типы соединения костей	Текущий: устный опрос, тест
	14	Строение мышц.  Обзор мышц человека	Объясняют особенности строения мышц. Проводят биологические иссле­дования. Делают выводы на основе по­лученных результатов	Текущий:  устный опрос,  Л.Р.№ 4 «Мышцы человеческого тела»
	15	Работа скелетных мышц и их регуляция.	Объясняют особенности работы мышц. Раскрывают механизмы регуляции ра­боты мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на осно­ве полученных результатов	Текущий:  устный опрос,  Л.Р. № 5 «Влияние статической и динамической работы на утомление мышц».
	16	Нарушения опорно-двигательной сис­темы	Выявляют условия нормального разви­тия и жизнедеятельности органов опо­ры и движения. На основе наблюдения определяют гармоничность физическо­го развития, нарушение осанки и нали­чие плоскостопия	Текущий:  устный опрос,  Л.Р. № 6 «Выявление плоскостопия»(выполняется дома).
	17	Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Самостоятельная работа №2.	Приводят доказательства (аргументируют) необходимости со­блюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и раз­вития плоскостопия. Осваивают приё­мы оказания первой помощи при трав­мах опорно-двигательной системы. Выполняют итоговый контроль по теме.	Итоговый: Самостоятельная работа №2.
	18	Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.	Сравнивают клетки организма челове­ка. Делают выводы на основе сравне­ния. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. Изучают готовые микропрепараты и на основе этого опи­сывают строение клеток крови. Закреп­ляют знания об устройстве микроско­па и правилах работы с ним. Объясня­ют механизм свёртывания крови и его значение	Текущий:  устный опрос,  Л.Р. № 7 «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом».
	19	Борьба организма с инфекцией. Имму­нитет	Выделяют существенные признаки иммунитета. Объясняют причины на­рушения иммунитета	Текущий: устный опрос,  таблица
	20	Иммунология на службе здоровья.	Раскрывают принципы вакцинации, действия лечебных сывороток, перели­вания крови. Объясняют значение пе­реливания крови	Текущий:  устный опрос,  сообщения
	21	Транспортные системы организма.	Описывают строение и роль кровенос­ной и лимфатической систем. Распо­знают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем	Текущий:  устный опрос,  карточки
	22	Круги кровообращения.	Выделяют особенности строения сосу­дистой системы и движения крови по сосудам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных резуль­татов	Текущий:Л.Р. № 8 «Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузке и измерение артериального давления»
	23	Строение и работа сердца.	Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функция­ми	Текущий:  устный опрос,  карточки
	24	Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.	Устанавливают зависимость крово­снабжения органов от нагрузки.	Текущий:  устный опрос,  карточки,  Л.Р. № 9 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».
	25	Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов	Приводят доказательства (аргументируют) необходимости со­блюдения мер профилактики сердечно­сосудистых заболеваний	Текущий:  устный опрос,  сообщения
	26	Первая помощь при кровотечениях.	Осваивают приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Находят в учебной и научно-популярной лите­ратуре информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформ­ляют её в виде рефератов, докладов	Текущий:  устный опрос,  доклады
	27	Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей.	Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Рас­познают на таблицах органы дыхатель­ной системы.	Текущий:  устный опрос, карточки
	28	Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание.	Сравнивают газообмен в лёгких и тка­нях. Делают выводы на основе сравне­ния	Текущий:  устный опрос,  карточки
	29	Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды	Объясняют механизм регуляции дыхания	Текущий:  устный опрос,  тест
	30	Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: их профилактика, первая помощь. Приёмы реанимации.	Приводят доказательства (аргументируют) необходимости со­блюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказа­ния первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Находят в учебной и научно-популярной литера­туре информацию об инфекционных заболеваниях, оформляют её в виде рефератов, докладов	Текущий:  устный опрос,  доклады, Л.Р. № 10   «Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе».
	31	Кровь. Кровообращение. Дыхание. Самостоятельная работа №3	Корректируют и закрепляют знания по изученным вопросам, выполняют итоговый контроль по теме.	Итоговый: Самостоятельная работа №3
	32	Питание и пищеварение.	Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознают на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы	Текущий:  устный опрос
	33	Пищеварение в ротовой полости.	Раскрывают особенности пищеварения в ротовой полости. Распознают на на­глядных пособиях органы пищевари­тельной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов	Текущий:  устный опрос,  карточки, Л.Р. №11  «Действие ферментов слюны на крахмал».
	34	Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов слюны и желудочного сока.	Объясняют особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Распознают на наглядных пособиях органы пищева­рительной системы. Проводят биологи­ческие исследования. Делают выводы на основе полученных результатов	Текущий:  устный опрос,  карточки
	35	Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника	Объясняют механизм всасывания ве­ществ в кровь. Распознают на нагляд­ных пособиях органы пищеваритель­ной системы.	Текущий:  устный опрос,  карточки
	36	Регуляция пищеварения.	Объясняют принцип нервной и гумо­ральной регуляции пищеварения	Текущий:  устный опрос,  карточки
	37	Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций	Приводят доказательства необходимос­ти соблюдения мер профилактики на­рушений работы пищеварительной системы в повседневной жизни	Текущий:  устный опрос,  сообщения, тест
	38	Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ.	Выделяют существенные признаки об­мена веществ и превращений энергии в организме человека. Описывают осо­бенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей. Объ­ясняют механизмы работы ферментов. Раскрывают роль ферментов в организ­ме человека	Текущий:  устный опрос, таблица
	39	Витамины.	Классифицируют витамины. Раскры­вают роль витаминов в организме чело­века. Приводят доказательства необхо­димости соблюдения мер профилакти­ки авитаминозов	Текущий:  устный опрос, таблица
	40	Энергозатраты человека и пищевой рацион.	Обсуждают правила рационального питания	Текущий:  устный опрос,  Л.Р. №12 « Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат»
	41	Пищеварительная система. Обмен веществ.  Самостоятельная работа №4.	Корректируют выявленные проблемы в знаниях, выполняют итоговый контроль по теме.	Итоговый: Самостоятельная работа №4.
	42	Покровы тела. Кожа -  наружный покровный орган.	Выделяют существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Про­водят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных ре­зультатов	Текущий: устный опрос, Л.Р. № 13 «Изучение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти»
	43	Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.	Приводят доказательства необходимос­ти ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены	Текущий:  устный опрос, Л.Р.№ 14 «Определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки»
	44	Терморегуляция организма. Закаливание	Приводят доказательства роли кожи в терморегуляции. Осваивают приёмы оказания первой помощи при тепло­вом и солнечном ударах, ожогах, обмо­рожениях, травмах кожного покрова	Текущий:  устный опрос, тест
	45	Выделение.	Выделяют существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознают на таблицах органы мочевыделительной системы. Объясняют роль выделения в поддер­жании гомеостаза. Приводят доказа­тельства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мо­чевыделительной системы	Текущий:  устный опрос, карточки
	46	Покровные органы. Выделение. Самостоятельная работа №5.	Корректируют выявленные проблемы в знаниях, выполняют итоговый контроль по теме.	Итоговый: Самостоятельная работа №5.
	47	Значение нервной системы. Строение нервной системы. Спинной мозг.	Раскрывают значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятель­ности. Определяют расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Рас­познают на наглядных пособиях орга­ны нервной системы. Раскрывают функции спинного мозга.	Текущий:  устный опрос, таблица
	48	Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка.	Описывают особенности строения го­ловного мозга и его отделов. Раскрыва­ют функции головного мозга и его отде­лов. Распознают на наглядных по­собиях отделы головного мозга.	Текущий:  устный опрос, таблица,   Л.Р. № 15 «Пальценосная проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка».
	49	Функции переднего мозга	Раскрывают функции переднего мозга	Текущий:  устный опрос, карточки
	50	Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы	Объясняют влияние отделов нервной системы на деятельность органов. Распознают на наглядных пособиях отделы нервной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных резуль­татов.	Текущий:  устный опрос, тест,  Л.Р. № 16 «Штриховое раздражение кожи»
	51	Анализаторы.	Выделяют существенные признаки строения и функционирования орга­нов чувств	Текущий:  устный опрос
	52	Зрительный анализатор.	Выделяют существенные признаки строения и функционирования зри­тельного анализатора	Текущий:  устный опрос, Л.Р. № 17 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением, а также зрительные, слуховые, тактильные иллюзии»
	53	Гигиена зрения, предупреждение глазных болезней	Приводят доказательства необходимос­ти соблюдения мер профилактики на­рушений зрения	Текущий: устный опрос, таблица
	54	Слуховой анализатор.	Выделяют существенные признаки строения и функционирования слухо­вого анализатора. Приводят доказа­тельства необходимости соблюде­ния мер профилактики нарушений слуха	Текущий:  устный опрос, таблица
	55	Органы равновесия, кожно-мышечное чувство, обоняние и вкус.	Выделяют существенные признаки строения и функционирования вести­булярного, вкусового и обонятельного анализаторов. Объясняют особенности кожно-мышечной чувствительности. Распознают на наглядных пособиях различные анализаторы	Текущий:  устный опрос, тест
	56	Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности	Характеризуют вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности	Текущий:  устный опрос, сообщения
	57	Врожденные и приобретенные программы поведения.	Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. Объяс­няют роль обучения и воспитания в раз­витии поведения и психики человека	Текущий: устный опрос
	58	Сон и сновидения.	Характеризуют фазы сна. Раскрывают значение сна в жизни человека	Текущий:  устный опрос
	59	Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы. Воля. Эмоции. Внимание. Темперамент и характер.	Характеризуют особенности высшей нервной деятельности человека, рас­крывают роль речи в развитии челове­ка. Выделяют типы и виды памяти. Объясняют причины расстройства па­мяти. Проводят биологическое иссле­дование.  Объясняют значение интеллектуаль­ных, творческих и эстетических по­требностей в жизни человека. Выявляют особенности наблюдательности и внимания, делают выводы на основе по­лученных результатов.	Текущий: устный опрос, сообщения, Л.Р. № 18 «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом».
	60	Нервная система. Анализаторы. Высшая нервная деятельность.  Самостоятельная работа №6.	Корректируют выявленные проблемы в знаниях, выполняют итоговый контроль по теме.	Итоговый: Самостоятельная работа №6.
	61	Роль эндокринной регуляции.	Выделяют существенные признаки строения и функционирования орга­нов эндокринной системы. Устанавли­вают единство нервной и гуморальной регуляции	Текущий:  устный опрос
	62	Функции желёз внутренней секреции.	Раскрывают влияние гормонов желёз внутренней секреции на человека	Текущий: устный опрос, таблица, тест
	63	Жизненные циклы. Размножение. Половая система.	Выделяют существенные признаки ор­ганов размножения человека	Текущий: устный опрос
	64	Развитие зародыша и плода. Беременность и роды	Определяют основные признаки бере­менности. Характеризуют условия нор­мального протекания беременности. Выделяют основные этапы развития за­родыша человека	Текущий:  устный опрос, карточки
65	Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.	Раскрывают вредное влияние никоти­на, алкоголя и наркотиков на развитие плода. Приводят доказательства необ­ходимости соблюдения мер профилак­тики вредных привычек, инфекций, передающихся половым путём, ВИЧ-инфекции. Характеризуют значе­ние медико-генетического консульти­рования для предупреждения наслед­ственных заболеваний человека	Текущий:  устный опрос, сообщения
66	Развитие ребёнка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности	Определяют возрастные этапы разви­тия человека. Раскрывают суть поня­тий: «темперамент», «черты характе­ра».	Текущий:  устный опрос, карточки
67	Здоровый образ жизни	Приводят доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зави­симости здоровья человека от состоя­ния окружающей среды, необходимос­ти защиты среды обитания человека. Характеризуют место и роль человека в природе. Закрепляют знания о прави­лах поведения в природе. Осваивают приёмы рациональной организации труда и отдыха. Проводят наблюде­ния за состоянием собственного орга­низма.	Текущий:  устный опрос, сообщения
68	Индивидуальное развитие организма.  Самостоятельная работа №7.	Корректируют выявленные проблемы в знаниях, выполняют итоговый контроль по теме.	Итоговый: Самостоятельная работа №7.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ

Раздел 1.

Живые организмы

Выпускник научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Раздел 2.

Человек и его здоровье

Выпускник научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• выделять эстетические достоинства человеческого тела;

• реализовывать установки здорового образа жизни;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Раздел 3

Общие биологические закономерности

Выпускник научится:

• характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

• использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методиче­ских комплексов) по биологии с 5 по 9 класс.

1.      Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник. — М.: Дрофа, 2012 - 2016 г.

2.      Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, 2012 - 2016 г.

3.      Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, 2012 - 2016 г.

4.      Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосемен­ных растений. 6 класс: учебник. — М.: Дрофа, 2012 - 2016 г.

5.      Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосемен­ных растений. 6 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, 2012 - 2016 г.

6.      Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосемен­ных растений. 6 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, 2012 - 2016 г.

7.      Латюшин В. В., Шапкин В. А. Биология. Животные. 7класс: учебник. — М.: Дрофа, 2012 - 2016 г.

8.      Латюшин В. В., Ламехова Е.А. Животные. 7 класс: ра­бочая тетрадь. — М.: Дрофа, 2012 - 2016 г..

9.      Латюшин В. В., Ламехова Е.А. Биология. Животные. 7 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, 2012 - 2016 г.

10.  Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Чело­век. 8 класс: учебник. — М.: Дрофа, 2012 - 2016 г.

11.  Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Чело­век. 8 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, 2012 - 2016 г.

12.  Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Чело­век. 8 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, 2012 - 2016 г.

13.  Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Шве­цов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: учебник. — М.: Дрофа, 2012 - 2016 г.

14.  Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Шве­цов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: ра­бочая тетрадь. — М.: Дрофа, 2012 - 2016 г.

15.  Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Шве­цов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: ме­тодическое пособие. — М.: Дрофа, 2012 - 2016 г.

Дополнительная литература

1.      А.А. Калинина Поурочные разработки по биологии. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс. М.: «Вако». 2011

2.      Биология в таблицах и схемах. Издание 2-е. СПБ, ООО «Виктория плюс», 2004 г.

3.      Ионцева А.Ю. Биология в схемах,  терминах, таблицах / Ионцева А.Ю.- Изд.3-е.- Ростов н/Д: Феникс, 2014.- 127 с.

4.      Кириленко А.А., Колесников С.И. Биология. Подготовка к государственной итоговой аттестация -  2010: учебно–методическое пособие/ А.А.Кириленко, С.И.Колесников  -  Ростов н/ Д: Легион, 2010. – 160 с. – (Государственная итоговая аттестация)

5.      Кириленко А.А. Биология. 9 класс. Тематические тесты для подготовки к ГИА-9: учебно-методическое пособие/ А.А.Кириленко, С.И.Колесников. – Изд.2-е - -  Ростов н/ Д: Легион, 2011. – 162 с. – (ГИА – 9)

6.      Кириленко А.А. Биология – 2014: учебно – методическое пособие/ А.А.Кириленко, С.И.Колесников, Е.В.Даденко. - Ростов н/ Д: Легион, 2013. – 352 с. – (ГИА – 9)

7.      Лернер Г.И. ГИА 2013. Биология. 9 класс. Государственная итоговая аттестация (в новой форме). Типовые тестовые задания / Г.И.Лернер. – М,: Издательство «Экзамен», 2013. – 159с. (Серия «ГИА. 9 класс.Типовые тестовые задания)

8.      Лернер Г.И. ГИА 2014. Биология: тренировочные задания: 9 класс/ Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2013. – 96с. – (ГИА.Тренировочные задания).

9.      Лернер Г.И. ГИА 2014. Биология: тематические тренировочные задания: 9 класс/ Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2013. – 272с. – (ГИА.Тематические тренировочные задания).

10.  Методическое пособие  к учебнику В.В.Пасечник  «Биология. Многообразие покрытосеменных растений». 6 класс

11.  Рохлов В.С. и др.  ГИА – 2013: Экзамен в новой форме: Биология. 9-й кл. Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форм / авт.-сост. В.С.Рохлов, Г.И.Лернер, А.В.Теремов, С.В.Трофимов. - . М.: Астрель, 2013. – 90 с.:ил. – (Федеральный институт педагогических измерений).

12.  Рохлов В.С. ГИА – 2012. Биология: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов / под ред. В.С.Рохлова. – М.: Национальное образование, 2011. – 128с. – (ГИА – 2012.ФИПИ – школе).

13.  Сосновская Р.Л. Биология. 9 класс. ГИА. Тренировочные варианты к экзамену. – Саратов: Лицей, 2011. – 144с.

14.  Журнал «Биология в школе»

15.   Приложение к газете «Первое сентября» «Биология»

16.   Электронное приложение к учебникам. Биология 5 – 9 – М.: Дрофа

17.  Красная книга Кемеровской области в 2-х томах, Кемерово, 2012

Список интернет ресурсов:

- bioword.narod.ru/  Биологический словарь.

- bril2002.narod.ru - Биология для школьников. Краткая информ. по разделам: Общая биология, Ботаника, Зоология, Человек.

- en.edu.ru/  Естественнонаучный образовательный портал

- college.ru  - раздел "Открытого колледжа" по Биологии. Учебник, модели, On-line тесты, учителю.

- http://poznajvse.com/biologija Информационно-познавательный сайт. Биология

- http://www.bril2002.narod.ru/biology.html - Биология для школьников. Краткая, компактная, но достаточно подробная информация по разделам: Общая биология, Ботаника, Зоология, Человек.

- https://ru.wikipedia.org  Википедия

- http://vschool.km.ru/Виртуальная школа Кирилла и Мефодия (биология 6-11)

- man.claw.ru/  Энциклопедия человека. Статьи о здоровье, устройстве организма, происхождении, развитии, мышлении и творчестве человека.

- skeletos.zharko.ru - "Опорно-двигательная система человека". Образовательный сайт по предмету Биология, курс Человек.

- http://www.e-anatomy.ru/     Анатомия человека

- http://www.krovanalis.ru/stroen/stroenie.html  Внутреннее строение человека.

- http://aptekun.ru/page/stroenie-vnutrennih-organov-cheloveka  Строение внутренних органов человека

- http://poznajvse.com/biologijaИнформационно-познавательный сайт. Биология

- http://www.1september.ru/ru/ Газета «Первое сентября» 

- http://learnbiology.narod.ruИзучаем биологию 

- http://edu.tsu.ru/ Образовательный портал ТГУ 

- http://www.dinos Развитие жизни на Земле

- www.nature.ok.ru/mlk_nas.htm Редкие и исчезающие животные России

- www.biodan.narod.ru БиоДан. Новости биологии– авторский сайт, на котором собрана интересная и полезная для учителя научная информация, по некоторым разделам биологии: ботанике, зоологии, генетике, антропологии.

- www.nature.ok.ru/mlk_nas.htm-«Редкие и исчезающие животные России»  

- http://www.panda.org/ Всемирный фонд дикой природы (WWFInternational)

- http://nre.edu.ru/est/r4/ Биологическая картина мира

- www.nature.ru  «Научная сеть» 

- www.zooland.ru  «Кирилл и Мефодий. Животный мир» 

По страницам периодической печати

- www.vokrugsveta.ruЖурнал «Вокруг света»

- www.droug.ruЖурнал «Друг» 

- www.geoclub.ruЖурнал «Гео» 

- www.zooclub.ru/animals/Газета «Мое зверье»

- www.znanie-sila.ruЖурнал «Знание-сила» 

- http://bio.1september.ru/Газета «Биология»

- http://nauka.relis.ruЖурнал «Наука и жизнь» 

Материально - техническое обеспечение учебного процесса

ü  Интерактивная доска

ü  Ноутбук

ü  Проектор

ü  Магнитная доска

ü  Электронный микроскоп

ü  Учебный микроскоп (20)

ü  Набор микропрепаратов «Ботаника», «Зоология», «Анатомия», «Общая биология»

ü  Набор хим. посуды и принадлежностей по биологии для демонстрации работ

ü  Комплект  посуды и принадлежностей для проведения  лабораторных работ

ü  Лупа ручная (10)

ü  Биологические приборы: прибор для наблюдения газообмена при дыхании растений и животных ПГД, прибор для демонстрации всасывания воды корнями ПВВК, прибор для сравнения содержания углекислого газа во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе ПУГД, пробор для демонстрации водных свойств почвы, термометр метеорологический, весы с гирями учебные.

ü  Стенды «Уровни организации живой природы», «Красная книга Кемеровской области»

ü  Комплектучебных таблиц по  ботанике, зоологии, анатомии, общей биологии

ü  Объемные модели: скелет человека, торс человека разборный, строение уха, строение глаза, гортань в разрезе, зуб

ü  Скелет человека

ü  Скелеты позвоночных животных: голубя, крысы, крота, кошки

ü  Демонстрационный материал  «Растения», «Животные».

ü  Рельефные таблицы:клеточное строение листа, корня; зерновка пшеницы; внутреннее строение дождевого червя, майского жука, рыбы, лягушки, птица, кролика, собаки; кровеносная система человека; железы внутренней секреции, строение почки, строение кожи, строение сердца, строение головного мозга; археоптерикс.

ü  Набор муляжей по внутренним органам человека, строение листа, гибридных и полиплоидных растений и исходные формы, плодовых тел съедобных и ядовитых грибов, плодовых тел шляпочных грибов, плодов культурных растений, строение черепа змеи, конечности овцы, лошади, яйцо птицы, головной мозг позвоночных животных.

ü  Коллекции: минеральные удобрения, гранит и его составные части, топливо, торф и продукты его переработки, каменный уголь и продукты его переработки, голосеменные растения, семена и плоды, хлопчатник, древесные породы, вредители важнейших с/х культур, рудиментарные органы, аналогичные и гомологичные органы

ü  Транспарант «Размножение гидры»

ü  Динамическое пособие «Размножение и развитие рыбы»

ü  Магнитные модели - аппликации: классификация растений и животных, деление клетки, синтез белка, законы Менделя, перекрест хромосом, строение клетки, генетика групп крови.

ü  Модели: размножение различных групп растений (набор), строение цветков растений разных семейств, ДНК,

ü  Окаменелости растений

ü  Грибы-трутовики

ü  Гербарии: основные группы растений,  сельскохозяйственные растения, по курсу общей биологии

ü  Схемы, показывающие структуру биоценоза, схемы цепей питания и круговорота веществ в природе, примеры симбиоза различных царств живой природы, взаимосвязи компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

ü  Цифровые образовательные ресурсы

-1С: Репетитор. Биология. Весь школьный курс. Для абитуриентов, старшеклассников и учителей. Москва. ЗАО «1С», 2002.

-Открытая Биология. Версия 2.5. Соответствует программе курса биологии для общеобразовательных учреждений России. Автор курса - Д.И. Мамонтов. Под редакцией кандидата биологических наук А.В. Маталина. ООО «Физикон», 2003.

-1С: Школа. Биология, 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы, Лишайники. Москва.ЗАО «1С», 2006

-1С: Школа. Биология, 8 класс. Человек. Москва.ЗАО «1С», 2007

-Элективный курс. Секретные материалы о твоем здоровье. ООО «Корифей». Волгоград.

-Биология, (углубленный материал) 6 – 11 классы. Авторы: Пименов А.В. Гончаров О.В.