Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 9 класс Пасечник, 2 часа

Рабочая программа по биологии 9 класс Пасечник, 2 часа


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Элистинский лицей»

«Согласовано»

Руководитель МО

___________/ Джалсанова С.С. /

Протокол № ______ от

«______»_________ 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР

____________/Дженгурова Б.Н./

«______»_________ 2015 г.

«Утверждено»

Директор

__________/Кавкишевва И.Д./

Приказ № _____ от

«_____» ________ 2015 г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ____ БИОЛОГИИ_________

для _____9 КЛАССА_______

(Базовый уровень)

2015-2016 учебный год













Учитель: Неснова Наталья Александровна



















Элиста, 2015 г.


Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального Государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по биологии, федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ и авторской программы для 9 класса «Введение в общую биологию» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой // Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2006, - 172 с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 9 классе отводится 68 часов ( адаптирована в МБОУ «Элистинский лицей» на 60 часов). Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.

Рабочая программа адресована учащимся 9 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.

Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

  • нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

  • соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;

  • личностная ориентация содержания образования;

  • деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;

  • усиление воспитывающего потенциала;

  • формирование ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

  • обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.

Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительную записку; учебно-тематический план; основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы; приложения к программе.

В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу

связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного предмета.

Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей.

Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи - отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.

Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

Концептуальной основой раздела биологии 9 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 9 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:

  • формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

  • приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

  • подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Изучение биологии в 9 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Ожидаемый результат изучения курса - знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные приоритеты методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем, личностно-деятельностный подход, использование здоровьесберегающих технологий.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.

В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.

При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию». 9 класс. - М.: Дрофа, 2006.

  • 96 с. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.


Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.


Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

  • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведуметь

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

  • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

    • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

    • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

    • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

    • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.



Перечень учебно-методического обеспечения

Учебно-методический комплекс биологии как учебной дисциплины включает комплекты документов:

  • нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Биология»;

  • программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;

  • материально-техническое обеспечение преподавания предмета.

Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного предмета «Биология»:

  • Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (приказ МО России №1089 от 5 марта 2004 г.);

  • Типовые учебные программы курса биологии для общеобразовательных учреждений соответствующего профиля обучения, допущенные или рекомендованные МО и Н РФ;

  • Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии;

  • Перечень учебного оборудования по биологии для средней школы;

  • Инструктивно-методические письма «О преподавании учебной дисциплины в общеобразовательных учреждениях области»;

  • -Методические рекомендации по использованию регионального компонента содержания биологического образования.


Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания биологии.

Программа учебной дисциплины является системообразующим компонентом УМК.

Остальные элементы носят в нем подчиненный характер и создаются в соответствии с программой.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Учебник для общеобразоват. Учеб. Заведений. - М.: Дрофа, 2006. - 304 с.;

тетради с печатной основой:

В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию». 9 класс. - М.: Дрофа, 2006. - 96 с.

а также методических пособий для учителя:

  1. В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Тематическое и поурочное планирование к учебнику - М.: Дрофа, 2005;

  2. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;

Важным компонентом учебно-методического комплекта является учебно­тематический тан, электронные пособия (электронные учебники и другие цифровые ресурсы).

Дополнительная литература для учителя:

  1. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М. Дрофа, 2004;

  2. Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;

  3. Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. -М.: Дрофа, 2002;

  4. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. -М.: Дрофа, 2004. - 216 с.

  5. Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. М.: «Аквариум», 1998;

  6. Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. М.: Просвещение, 1997;

  7. Пименов А.В., Пименова Е.В. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004;

для учащихся:

1 В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию». 9 класс. - М.: Дрофа, 2006. - 96 с.

MULTIMEDIA - поддержка курса «Общая биология»

  • Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004;

  • Биология. 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006

  • Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся

Кроме того, при ведении курса в 9 классе на каждом уроке используется серия мультимедийных презентаций, уроков, разработанная учителем Мяделец М.В. и материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ:

www.bio. 1 september.ru - газета «Биология» -приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru - научные новости биологии

www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования

www.km. ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:

  • учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты, схемы, таблицы, диаграммы, модели и др.);

  • учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации самостоятельной работы учащихся,)

  • инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания биологического образования);

  • варианты разноуровневых и творческих домашних заданий;

  • материалы внеклассной и научно-исследовательской работы по предмету (перечень тем рефератов и исследований по учебной дисциплине, требования к НИР, рекомендуемая литература).

  • По всем темам курса имеются тестовые задания, приближенные к вариантам ОГЭ в 9 классе.

Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета «Биология» ориентировано на реализацию федерального компонента Государственного образовательного стандарта по биологии (для основной средней школы, базового и профильного уровней полной средней школы).

Оборудование:

  • Микроскопы

  • Наборы для л/р.

  • Гербарии

  • Микропрепараты

ИКТ.

По всем темам курса имеются презентации.

Формы организации познавательной деятельности

  • Фронтальная;

  • Групповая;

  • Парная;

  • Индивидуальная.


Методы и приемы обучения

  • Объяснительно-иллюстративный метод обучения;

  • Самостоятельная работа с электронным учебным пособием;

  • Поисковый метод;

  • Проектный метод

  • Игровой метод

  • Метод проблемного обучения;

  • Метод эвристической беседы;

  • Анализ;

  • Дискуссия;

  • Диалогический метод;

  • Практическая деятельность;

  • Проектирование.

Формы контроля:

  • тестирование;

  • устный контроль;

  • самоконтроль;

  • выполненные задания в рабочей тетради;

  • результаты лабораторных работ;

  • выполненные проекты.


Содержание контроля:

  • знание понятия, термины;

  • умение самостоятельно отбирать материал, анализировать деятельность человека, высказывать свои суждения, строить умозаключения.

  • умение использовать полученные знания на практике.


Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по биологии

Оценка теоретических знаний учащихся:

Отметка «5»:

  • полно раскрыто содержание материала в объ­ёме программы и учебника; чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы    научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

  • раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, от­вет самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, не­большие неточности при использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, I опытов.

Отметка «3»:

  • усвоено основное содержание учебного мате­риала, но изложено фрагментарно; не всегда последовательно определение понятии недостаточ­но чёткие; не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной тер­минологии, определении понятии.

Отметка «2»:

  • основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использо­вании терминологии.

Отметка «1»

  • ответ на вопрос не дан.



Оценка практических умений учащихся

  1. Оценка умений ставить опыты



Отметка «5»:

  • правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудо­вания и объектов, а также работа по закладке опыта; научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулирова­ны выводы из опыта.

Отметка «4»:

  • правильно определена цель опыта; самостоятель­но проведена работа по подбору оборудования, объектов при зак­ладке опыта допускаются; 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

  • правильно определена цель опыта, подбор обору­дования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наб­людение, формировании выводов.

Отметка «2»:

  • не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке опыта и его офор­млении.

Отметка «1»

  • полное неумение заложить и оформить опыт.


2. Оценка умений проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:


  • правильность проведения;

  • уме­ние выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.

Отметка «5»:

  • правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы.

Отметка «4»:

  • правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные признаки; допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «3»:

  • допущены неточности, 1-2 ошибка в проведе­нии наблюдение по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объек­та (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «2»:

  • допущены ошибки (3-4) в проведении наблюде­ние по заданию учителя; неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «1»

  • не владеет умением проводить наблюдение.



Оценка выполнения тестовых заданий:



Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 90 – 100%.

Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 70 – 89%.

Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 50 – 69%.

Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 51%.

Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания.



Содержание программы Введение ( часа)

Биология как наука и методы её исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

Раздел 1. Уровни организации живой природы ( час)

Тема 1.1. Молекулярный уровень ( часов)

Молекулярный уровень. Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.

Контрольная работа №1

Тема 1.2. Клеточный уровень ( часов)

Клеточный уровень. Основные положения клеточной теории. Клетка - структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Тест

Тема 1.3. Организменныйуровень ( часов)

Организменный уровень. Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

Контрольная работа №2

Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень ( часа)

Популяционно-видовой уровень. Вид, его , критерии. Структура вида. Популяция - форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.

Тема 1.5. Экосистемный уровень ( часа)

Экосистемный уровень. Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Тема 1.6. Биосферный уровень ( часа)

Биосферный уровень. Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

Контрольная работа №3

Демонстрации:

  • модели клетки;

  • микропрепаратов митоза в клетках корешков лука хромосом;

  • моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток;

  • микропрепаратов яйцеклетки и сперматозоида животных;

  • гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных, коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах;

  • моделей экосистем.

  • моделей-аппликаций «Биосфера и человек».

Лабораторные и практические работы:

  • Изучение клеток растений и животных

  • Решение генетических задач

  • Выявление изменчивости организма

  • Составление схем передачи веществ и энергии

  • Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной среде


Раздел 2. Эволюция ( часов)

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов - микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация:

  • живых растений и животных,

  • гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Лабораторные и практические работы :

Выявление приспособленности к среде обитания

Экскурсия: причины многообразия видов в природе.

Контрольная работа № 4

Раздел 3. Возникновение и развитие жизни ( часа)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.

Радел 4. Основы экологии ( часа)

Экологические факторы. Экологические ресурсы. Адаптация организмов. Экологическая регуляция.

Итоговая контрольная работа





Учебно-тематическое планирование

Название темы

Количество

часов


Введение

2

1

Уровни организации живой природы

44

1.1

Молекулярный уровень

7

1.2

Клеточный уровень

10

1.3

Организменный уровень

17

1.4

Популяционно-видовой уровень

3

1.5

Экосистемный уровень

4

1.6

Биосферный уровень

3

2

Эволюция

8

3

Возникновение и развитие жизни

3

4

Основы экологии

4


Итоговая контрольная работа

1



ВСЕГО: 62+2


Контрольные работы

6


Тесты

6


Лабораторные и практические работы

3

Муниципальное общеобразовательное учреждение

"Элистинский лицей"




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

по биологии

Классы 9 "В" , 9 «Г»

Учитель Неснова Н.А.

Количество часов на год:

Всего 64 час.; в неделю 2 час.

Плановых контрольных работ ___6__ , лаб./практ. 3___, тестов 6

Планирование составлено на основе Программы основного общего образования по биологии для 6-9 классов общеобраз. учр. Авторы: В.В. Пасечник, С-В.Суматохин, Г.С.Калинова, 2008

указать программу, автора, год издания

Учебник Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс.: учебник для общеобразовательных учреждений./ А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник и др. - М.: Дрофа, 2008

название автор, издательство, год издания

Дополнительная литература

1) Рабочая тетрадь. Биология . Введение в общую биологию и экологию, 9класс.-М.: Дрофа,2004

9 кл ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ БИОЛОГИЮ И ЭКОЛОГИЮ

п/п

Тема урока

Основное содержание

Информационно-методическое обеспечение / оборудование

Целеполагающие задачи

Вид (тип)

урока

Д/з

параграф

Дата (план / факт)


предметные

метапредметные

личностные




1

Введение. Биология - наука о жизни. Методы исследования в биологии.

Процессы: становление биологии как науки. Интеграция и дифференциация. научный факт, гипотеза, теория. Методы изучения живых объектов: эксперимент, описание, наблюдение жизнь


Обучающиеся научатся:

Приводить примеры

дифференциации и интеграции

биологических наук

Выделять предмет изучения

Биологии

Характеризовать биологию как

комплексную науку


Целеполагание.(Р) Смысловое чтение. Умение адекватно передавать содержание текста(П). Умение слушать, искать информацию в различных источниках.(К

Умение находить черты сходства и отличий.

Умение объяснять роль биологических знаний для себя и человечества в целом

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1, 2



2

Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой природы.

открытая система, наследственность, изменчивость. Отличительные особенности живых организмов от неживых тел. Обмен в- в, особенности развития.

Таблица уровни организации жизни

Обучающиеся научатся:

Давать определение понятию жизнь

Называть и описывать свойства

живого и их проявление

Различать процессы обмена у живых

организмов и в неживой природе

Комбинированный урок

3



Раздел 1. УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

Тема 1.1. Молекулярный уровень 7ч










3

Тест 1.

Молекулярный уровень: общая характеристика.

мономер, полимер. Молекулярный уровень как биологическая система. Принцип организации биополимера.

Табл. «Уровни организации жизни на Земле»

Обучающиеся научатся:

Выделять группы полимеров и

находить различия между ними




Анализировать содержание рисунков учебника(П)

- сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой.(П)



-классифицировать по нескольким признакам;


Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.(П),извлечение необходимой информации из текстов Владение монологической и диалогической формами речи.(К)




Формирование стремления к самообразованию


Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний.


Комбинированный урок




4

Углеводы. Липиды.

Классификация углеводов, их функции. липиды, гормоны. Функции липидов. Свойства липидов.


Учащиеся получат возможность научиться:

Выделять группы полимеров и

находить различия между ними

Приводить примеры веществ,

относящихся к углеводам

Характеризовать биологическую

роль углеводов

Приводить примеры веществ,

относящихся к липидам

Характеризовать биологическую

роль липидов





Комбинированный урок

1.1.



5

Состав и строение белков. Функции белков.

глобула, денатурация. Уровни структурной организации белка. Молекула белка. фермент, гормон Функции белков. Нахождение в организме белков, выполняющих различные функции.

Табл. «Структура белка»

Узнавать пространственную

структуру белка

Характеризовать уровни

структурной организации белка

Описывать механизм денатурации

Называть и описывать функции

Белков

Объяснять причины многообразия

функций белков

Приводить примеры белков,

выполняющих разные функции

Комбинированный урок

1.2., 1.3



6

Нуклеиновые кислоты.

ДНК, РНК Нуклеотид – мономер нуклеиновых кислот. Строение нуклеотида Пространственная структура ДНК . Виды РНК. Принцип комплементарности

Модель ДНК. Табл. Репликация ДНК.

Называть нахождение ДНК в

клетке, мономер нуклеиновых кислот

Сравнивать строение молекул ДНК


Комбинированный урок

1.4. 1.5



7

АТФ и другие органические вещества. Биологические катализаторы.

макроэргическая связь. АТФ – универсальный источник энергии. Механизм высвобождения энергии. фермент, активный центр, кофермент Свойства ферментов: специфичность. Механизм участия катализаторов в химических реакциях

Табл.

«Энергетический обмен в клетке»

Называть структурные компоненты

и функции АТФ

Характеризовать биологическую

роль АТФ

Описывать механизм

высвобождения энергии

Приводить примеры веществ

Катализаторов

Перечислять факторы,

определяющие скорость химических

реакций

Описывать механизм участия

катализаторов хим. реакциях

Комбинированный урок

1.6.



8

Вирусы.

капсид, паразит Вирусы – внутриклеточные паразиты. Признаки живого

Табл. «Вирусы»

Видеофрагмент Размножение вируса СПИДа

Описывать цикл развития вируса

Доказывать, что вирусы – живые

организмы, внутриклеточные

паразиты

Выделять особенности строения

вируса

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1.7. 1.8



9

Контрольная работа №1



Приведение в систему изученного материала раздела

Умение оперировать изученными понятиями, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы (П). Умение организовывать свою деятельность, (Р).Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность (К).

Формирование стремления к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.


Урок контроля и оценки знаний

1.9.



Тема 1.2. Клеточный уровень








1.1.-1.9.


10

Основные положения клеточной теории. Общие сведения о клетках.

цитология Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов, как доказательство их родства.

Портреты авторов клет теории

Называть жизненные свойства

клетки, положения клеточной теории

Объяснять общность происхождения

растений и животных

Доказывать, что клетка живая -

структура











Анализировать содержание оп­ределений основных понятий

Прогнозировать последствия повреждения или отсутствия орга­ноида для жизнедеятельности клетки, планировать и проводить наблюдения за объектом(П)

Поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания, анализ с целью выделения признаков диалектически анализировать учебный или любой другой материал, сравнивать объекты, факты, явления (П). Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины (Р).Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками –определение целей, функций участников, способов взаимодействия (К



















Ставить цели самообразовательной деятельности

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний.




















Ставить цели самообразовательной деятельности

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний.

Использовать полученные знания для сохранения своего здоровья

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

2.1.



11

Клеточная мембрана. Строение и функции.

Строение и функции клеточной мембраны. Фосфолипиды. Мембранный транспорт

Табл. «Животная клетка»

Распознавать и описывать на

таблицах клеточную мембрану

Описывать строение и

характеризовать ее функции

Описывать механизм пиноцитоза и

фагоцитоза

Комбинированный урок

2.2.



12

Двумембранные органоиды клетки

Митохондрии, хлоропласты, ядро. строение и функции

Табл Животная и растительная клетка

Описывать на таблицах строение

Ядра, митохондрий, хлоропластов

Анализировать содержание

определений основных понятий

Объяснять механизм образования

хромосом

Комбинированный урок

2.3.- 2.6



13

Одномембранные и немембранные органоиды клетки

ЭС, КГ, вакуоли, лизосомы., рибосомы, органоиды движения Строение и функции

Табл Животная и растительная клетка

Называть функции органоидов

Описывать на таблицах основные

органоиды клеток эукариот


Комбинированный урок

2.3.- 2.6



14

Сравнительная характеристика клеток прокариот и эукариот.

прокариоты, анаэрорбы Строение прокариот в сравнении с эукариотич кл. Значение образования споры у бактерий

Микропрепараты,

Микроскоп

Различать по немому рисунку прокариот и эукариот.

Называть способы проникновения веществ в клетку и функции основных органоидов клетки.

Называть функции основных органоидов клетки.

Комбинированный урок

2.7., повт 2.1-2.6



15

Тест №2.

Метаболизм. Энергетический обмен в клетке.

метаболизм, фермент. Ассимиляция и диссимиляция – два противоположных процесса. Этапы энергетического обмена. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии, расщепление глюкозы

Видео "Жизнь клетки

"Табл.

«Энергетический обмен в клетке»

Называть этапы обмена веществ,

роль АТФ и ферментов в обмене

веществ

Доказывать, ассимиляция и

диссимиляция – составные части

обмена веществ

Объяснять взаимосвязь ассимиляции

и диссимиляции

Перечислять этапы диссимиляции

Характеризовать этапы

энергетического обмена

Описывать строение и роль АТФ в

обмене веществ

Комбинированный урок

2.8.-2.9.



16

Питание клетки. Пластический обмен. Фотосинтез и хемосинтез.

автотрофы, фототрофы, гетеротрофы Источники энергии автотрофных организмов. Хемосинтез. Значение фотосинтеза. Роль пигмента хлорофилла. Фазы фотосинтеза

Презентация

Перечислять способы питания

Классифицировать организмы по

способу питания

Выделять особенности питания

гетеротрофов и автотрофов

Выделять приспособления

хлоропласта для фотосинтеза

Сравнивать процессы фотосинтеза и

Хемосинтеза

Характеризовать фазы фотосинтеза

Комбинированный урок

2.10.-2.11.



17

Пластический обмен. Биосинтез белка.

ген, триплет, кодон, транскрипция. Свойства генетического кода. Механизм транскрипции. Принцип комплементарности. Механизм трансляции. Реализация наследственной информации в клетке.

Табл. «Биосинтез белка»

Объяснять сущность генетического

Кода

Характеризовать механизм

Транскрипции

Анализировать содержание

определений

Комбинированный урок

2.12.-2.13.



18

Деление клетки. Митоз.

интерфаза, редупликация, хроматиды Биологический смысл и значение митоза. Размножение

Табл. « Митоз»

Называть фазы митотического цикла

Описывать процессы, происходящие

в разных фазах митоза

Объяснять биологическое значение

митоза

Комбинированный урок

2.14.



19

Контрольная работа №2



Приведение в систему изученного материала раздела

Умение оперировать изученными понятиями, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы (П). Умение организовывать свою деятельность, (Р).Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность (К).

Формирование стремления к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.


Урок контроля и оценки знаний




Тема 1.3. Организменный уровень (1)










20

Размножение организмов. Бесполое размножение организмов

вегетативное размножение, гермафродиты, гаметы Виды бесполого размножения. Сущность и формы размножения

Табл.

Вегетативное

размножение

растений.

Почкование

гидры.


Давать определение понятию

«размножение»

Называть основные формы

Размножения

Объяснять биологическое значение






Анализировать изученный ранее материал для составления схем, выделять частное из общего, уметь обобщать и делать выводы.


Анализировать содержание оп­ределений основных понятий

Анализировать содержание ри­сунков. Умение структурировать материал, работать с разными источниками информации, преобразовывать информацию из одной формы в другую (П). Умение выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р).

Мотивация к познанию и творчеству. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.




Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

3.1



21

Половое размножение. Мейоз.

гаметогенез, мейоз, коньюгация, кроссинговер Оплодотворение, его биологическое значение. Образование половых клеток

Табл. «Мейоз»

Описывать по таблицам строение

половых клеток

Объяснять биологическое значение

полового размножения

Объяснять причины

наследственности и изменчивости

Комбинированный урок

3.2.-3.3.



22

Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов

оплодотворение, эмбриогенез Онтогенез и его этапы. Эмбриональный период развития, постэмбриональный период Прямое и непрямое развитие. Полный и неполный метаморфоз.

Табл. Двойное оплодотворение цветковых растений. Табл. «Онтогенез»

Характеризовать сущность

эмбрионального периода

размножения

Анализировать и оценивать

воздействие факторов среды на

эмбриональное развитие организмов


Комбинированный урок

3.4., 3.3



23

Тест №3. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.

генетика, ген, аллельные гены, гомозигота, гетерозигота, чистые линии Использование Менделем гибридологического метода. Правило единообразия. Правило расщепления

Табл.- схема

моногибридного

скрещивания.

Портреты

Г.Менделя,

Т.Моргана

Описывать механизм проявления

закономерностей моногибридного

скрещивания

Составлять схему моногибридного

Скрещивания

Давать определения терминам







Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить, делать краткие записи в тетради; анализировать схемы скрещиваний, умение создавать, применять таблицы для решения учебных и познавательных задач (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение осознанно использовать средства письменной и устной речи для преставления результата; (К).



Мотивация к познанию и творчеству. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.



Использовать полученные знания для сохранения своего здоровья







































Использовать полученные знания для сохранения своего здоровья

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

3.5.-3.6.



24

Дигибридное скрещивание.

генотип, фенотип Условия проявления закона независимого наследования признаков. Механизм наследования признаков при дигибридном скрещивании

Табл.

Дигибридное

скрещивание.

Описывать механизм проявления

закономерностей дигибридного

скрещивания

Анализировать схему дигибридного

Скрещивания

Составлять схему дигибридного

скрещивания

Комбинированный урок

3.7.



25

Решение генетических задач.

Отработка навыка решения генетических задач

Карточки с заданиями


Урок-практикум

Повт 3.5-3.7



26

Взаимодействие генов. Решение задач.

аллельные гены, доминирование, генотип, фенотип Качественные и количественные признаки. Взаимодействие генов и их множественное действие.


Давать определения терминам

Приводить примеры аллельного и

неаллельного взаимодействия генов

Описывать проявление

множественного действия гена

Комбинированный урок

3.9.



27

Сцепленное наследование.

локус гена, перекрест, сцепленные гены Линейное расположение генов. Перекрест хромосом – источник генетической информации.

Табл. Сцепление генов.

Давать определения терминам

Объяснять причины

перекомбинации признаков при

сцепленном наследовании

Комбинированный урок

3.8.



28

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

гетерогаметный и гомогаметный пол, половые хромосомы Наследование признаков, сцепленных с полом

Табл. « Генетика пола»

Давать определение термину

Аутосомы

Называть число аутосом и половых

хромосому человека и дрозофилы

Приводить примеры наследственных

заболеваний, сцепленных с полом

Комбинированный урок

3.10.



29

Практикум по решению генетических задач

Отработка навыков решения генетических задач

Карточки с заданиями


Урок-практикум

Решить задачи по карточ



30

С/р Решение генетических задач

Задачи на моно-,дигибридное скрещивание, сцепленное с полом наследование



Урок контроля и оценки знаний




31

Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость.

вариационная кривая, норма реакции Характеристики модификационной изменчивости


Давать определение термину

Изменчивость

Приводить примеры модификаций,

нормы реакции

Объяснять различие фенотипов

растений, размножающихся

вегетативно

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

3.11.



32

Пр/р Статистические закономерности модификационной изменчивости

Построение вариационного ряда и кривой изменчивости длины листовой пластинки

Набор раздаточного материала для работы

Строить вариационный ряд, вариационную кривую, использовать математические методы в биологии

Урок комплексного применения ЗУН




33

Мутационная изменчивость

геном, мутаген, полиплоидия, мутации Виды мутаций. Виды мутагенов. Механизм появления полиплоидных растений

Табл. Виды

мутаций.

Гербарии.

Давать определения терминам

Называть виды наследственной

изменчивости, свойства мутаций

Объяснять причины мутаций

Комбинированный урок

3.12.



34

Тест №4.

Основы селекции. Работы Н.И.Вавилова.

гомологический ряд, селекция Причины появления культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости

Гербарии

Называть практическое значение

Генетики

Объяснять роль биологии в

практической деятельности людей

Анализировать содержание

определений основных понятий

Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы, владеть навыком аналитического чтения;(П) владеть различными видами изложения текста(К)Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности (Р).

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний

Комбинированный урок

3.13.



35

Основные методы селекции.

гетерозис, депрессия, гибридизация, мутагенез Основные методы селекции. Значение селекции. Биотехнологические процессы

Модели -муляжи

полиплоидных

культур

Называть методы селекции

Характеризовать методы селекции

растений и животных

Характеризовать методы селекции

растений и животных

Комбинированный урок

3.14.



36

Контрольная работа №3



Приведение в систему изученного материала раздела

Умение оперировать изученными понятиями, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы (П). Умение организовывать свою деятельность, (Р).Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность (К).

Формирование стремления к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.


Урок контроля и оценки знаний




Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (3ч)








4.1.


37

Вид. Критерии вида.

ареал, вид, виды-двойники Совокупность критериев – условие обеспечения целостности и единства вида

Гербарии

Перечислять критерии вида

Характеризовать критерии вида

Доказывать необходимость

совокупности критериев для

сохранения целостности и единства

вида


систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

4.2.



38

Популяции.

популяция Популяционная структура вида. Популяция – элементарная эволюционная единица

презентация

Называть признаки популяций

Приводить примеры практического

значения изучения популяций

Отличать понятия вид и популяция

Комбинированный урок

4.3



39

Биологическая классификация

Основатель систематики, таксоны, иерархия



Комбинированный урок

5.1



Тема 1.5. Экосистемный уровень. (4ч)








5.1.


40

Тест №5. Сообщества. Экосистема. Биогеоценоз.

биоценоз, биогеоценоз, экосистема Естественные и искусственные экосистемы. Свойства экосистем

Г гербарии

Давать определения терминам

Изучать процессы, происходящие в

Популяции

Характеризовать свойства

экосистем


Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.


Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, (Р). Умение осознанно использовать средства письменной и устной речи для преставления результата; (К). Определять по рисунку вид травм, Анализировать содержание ри­сунков, отбирать информацию для за­полнения таблицы. Находить в тексте учебника биологическую информацию,

Применять полученные данные для правильного использования природы и ее сохранения

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

5.2.



41

Состав и структура сообщества.

видовое разнообразие, жизненная форма Экосистемная организация живой природы. Пространственная и морфологическая структура сообществ


Приводить примеры жизненных

форм разных организмов

Называть факторы, определяющие

видовое разнообразие

Характеризовать структуру

наземных и водных экосистем

Комбинированный урок

5.3.



42

Потоки вещества и энергии в экосистеме. Л/р Составление схем передачи веществ и энергии.

поток вещества, поток энергии Солнечный свет – энергетический ресурс экосистемы. Механизм передачи в-в и передачи энергии

Таблицы " биоценоз пресного водоема и дубравы"

Давать определения терминам

Описывать проявление

перевернутой пирамиды численности

Использовать правило 10% при

расчете потребности организма в

веществе

Комбинированный урок

5.4



43

Продуктивность экосистем. Пр/р Изучение и описание экосистем республики Калмыкия

лодородие, продукция Чистая, первичная и вторичная продукция. Дыхание


Определять соотношение

численности организмов разных

трофических уровней по рисунку


Комбинированный урок




Тема 1.6. Биосферный уровень (3ч)








6.1.


44

Биосфера. Среды жизни.

биосфера, абиотические факторы Границы биосферы. Компоненты и свойства биосферы. Условия жизни

Табл. «Биосфера. Границы биосферы»

Называть признаки, свойства и

компоненты биосферы

Приводить примеры абиотических

Факторов

Объяснять роль биологического

разнообразия в сохранении биосферы


выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.


Применять полученные данные для правильного использования природы и ее сохранения

Комбинированный урок

6.2,6.3



45

Круговорот веществ в биосфере.

биогеохимические циклы, биогенные элементы, гумус Многократное использование и циркуляция биогенных элементов.

Схема

Называть вещества, многократно

используемые организмами в

процессе жизнедеятельности

Объяснять значение круговорота в-в

в экосистеме

Характеризовать сущность

круговорота в-в и превращения

энергии

Семинар

5.1.-6.3.



46

Контрольная работа №4



Приведение в систему изученного материала раздела

Умение оперировать изученными понятиями, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы (П). Умение организовывать свою деятельность, (Р).Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность (К).

Формирование стремления к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.


Урок контроля и оценки знаний




РАЗДЕЛ 2. ЭВОЛЮЦИЯ (8ч)





47

Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина.

эволюция, естественный отбор Предпосылки учения Дарвина. Ч.Дарвин –основоположник учения об эволюции. Положения учения Дарвина

Портреты

К.Линнея,

Ж.Б.Ламарка,

Ч.Дарвина

Выявлять и описывать

предпосылки учения Ч.Дарвина

Приводить примеры научных

фактов, которые были собраны

Объяснять причину многообразия

домашних животных и культурных

растений

- сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой.(П)

-классифицировать по нескольким признакам;

Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.(П


Устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции

Применять полученные данные для правильного использования природы и ее сохранения

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

7.1.



48

Изменчивость организмов.

Наследственная изменчивость как фактор эволюции


характеризовать изменчивость как фактор эволюции

Комбинированный урок

7.2.



49

Борьба за существование и естественный отбор.

борьба за существование, естественный отбор Формы борьбы за существование.

Табл. «Формы борьбы за существование»

Давать определения понятиям

Характеризовать сущность борьбы за существование и естественного отбора

Комбинированный урок

7.4.-7.5.



50

Формы естественного отбора.

естественный отбор Формы естественного отбора. Условия проявления форм естественного отбора

Схемы форм

естественного

отбора

Характеризовать формы

естественного отбора

Комбинированный урок

7.5.



51

Изолирующие механизмы. Видообразование.

микроэволюция, полиплоидия, барьеры Географическое и экологическое видообразование. Изолирующие механизмы. Виды изоляций

Табл. «Типы видообразования»

Приводить примеры различных видов изоляции

Описывать сущность и этапы географического и экологического видообразования.

Анализировать содержание определения понятий вид, популяция.

Приводить примеры видов животных и растений; практического значения изучения популяции

Комбинированный урок

7.6 — 7.7



52

Макроэволюция

филогенетические ряды Движущие силы макроэволюции. Значение исследования филогенетических рядов

Препараты гомологичных и аналогичных органов, фотографии

Объяснять роль биологии в

формировании современной

естественно-научной картины мира,

сущность биологического процесса

эволюции на современном этапе

Комбинированный урок

7.8



53

Направления эволюции. Общие закономерности эволюции.

ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация Главные направления эволюции. Пути достижения биологического прогресса


Давать определения понятиям

Описывать проявления основных

направлений эволюции

Комбинированный урок

7.9.



54

Контрольная работа. №5



Приведение в систему изученного материала раздела

Умение оперировать изученными понятиями, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы (П). Умение организовывать свою деятельность, (Р).Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность (К).

Формирование стремления к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.


Урок контроля и оценки знаний




РАЗДЕЛ 3. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ. (3ч)


55

Гипотезы возникновения жизни на Земле.

коацерваты, пробионты Гипотезы происхождения жизни А.И.Опарина. проблема доказательства современной гипотезы происхождения жизни


Давать определения терминам

Приводить примеры доказательства

современной гипотезы

происхождения жизни

Характеризовать современные

представления о возникновении

жизни

Умение оперировать изученными понятиями, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы (П). Умение организовывать свою деятельность, (Р).Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность (К).



определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;


Применять полученные данные для правильного использования природы и ее сохранения

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

8.1 — 8.3.

сообщения



56

Основные этапы развития жизни на Земле. Протерозой, палеозой.

прокариоты, анаэробы, эукариоты Этапы развития жизни. Начальные этапы биологической жизни. Происхождение эукариотической клетки. Растения и животные протерозоя и палеозоя. Выход растений на сушу. Появление наземных животных. Ароморфозы палеозоя

Презентации

Давать определения терминам

Описывать начальные этапы биологической эволюции

Приводить примеры растений и

животных, существовавших в

протерозое и палеозое

Называть приспособления животных

и растений в связи с выходом на

сушу

Комбинированный урок

8.4.-8.6 сообщения



57

Развитие жизни в мезозое и кайнозое.

Растения и животные мезозоя. Господство голосеменных. Господство диназавров. Изменение растительного и животного мира в палеогене и неогене кайнозоя.

Презентации

Приводить примеры растений и

животных, существовавших в мезозое

Объяснять причины появления и

процветания отдельных групп

животных и растений

Комбинированный урок

8.7-8.8



РАЗДЕЛ 4. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (4ч)









58

Тест №6. Экологические факторы.

Понятие экологические факторы, их классификация, закономерности воздействия

График

Приводить примеры экол факторов, определять зоны толерантности, минимума и максимума отдельных эк.факторов, определять лимитирующий фактор

Анализировать и оценивать

последствия деятельности человека

Применять полученные данные для правильного использования природы и ее сохранения

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

9.1.



59

Адаптация организмов к различным условиям существования

Формирование адаптаций под действием экологических факторов

видеопрезент

Приводить примеры адаптаций, определять причины их появления, объяснять значимость адаптаций для данных условий

Комбинированный урок

9.4



60

Межвидовые отношения организмов.

Понятие и разновидности межвидовых взаимоотношений

Презентации

Распознавать различные типы экол взаимоотношений, приводить примеры

Комбинированный урок

9.5.



61

Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования.

Последствия деятельности человека

для окружающей среды. Влияние

экологических проблем на жизнь

человечества. Исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы

презентации

Называть современные глобальные

экологические проблемы

Объяснять необходимость защиты

окружающей среды


Комбинированный урок

Подг к итог к/р



62

Итоговая контрольная работа.



Приведение в систему изученного материала

Умение оперировать изученными понятиями, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы (П). Умение организовывать свою деятельность, (Р).Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность (К).

Формирование стремления к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.


Урок контроля и оценки знаний




63-64

Резерв













Автор
Дата добавления 28.01.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров296
Номер материала ДВ-389328
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх