Рабочая программа по биологии 8 класс по И.Н.Пономарёвой

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии 8 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2014г), основной образовательной программы ООО МКОУ «Поныровская средняя общеобразовательная школа» на 2013-2017 г, примерной программы основного общего образования по биологии,а также программы по биологии для 5–9 классов авторы: Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С., Константинов В.Н., Бабенко В.Г., Маш Р.Д., Драгомилов А.Г., Сухова Т.С. и др.

Изучение курса биологии в школе обеспечивает личностное, социальное, общекультурное, интеллектуальное и коммуникативное развитие личности.

Общие  цели  изучения курса биологии в 8 классе:

Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·                   освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы

·                   овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами

·                   развитие познавательных интересов, интеллектуальныхи творческих способностей

·                   воспитаниепозитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе

·                   использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

Рабочая программа по биологии для 8 класса рассчитана на 2 часа в неделю - 70ч в год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметными результатами изучения предмета «Биология»  8 класс являются следующие умения:

– характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека.

– объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме;

– объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм; – использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь эффективно общаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле).

– выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение) и объяснять их роль в его жизнедеятельности;

– характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки;

– объяснять биологический смысл разделения органов и функций;

– характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов выполняют координирующую функцию в организме;

– объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении функций передвижения и поддержания функций других систем органов;

– характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды организма;

– объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание, выделение) в обеспечении нормальной жизнедеятельности;

– характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее постоянства (гомеостаза);

– объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и какую роль в этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств;

– характеризовать особенности строения и функции репродуктивной системы;

– объяснять биологический смысл размножения и причины естественной смерти;

– объяснять важнейшие психические функции человека, чтобы понимать себя и окружающих (соотношение физиологических и психологических основ в природе человека и т.п.);

– характеризовать биологические корни различий в поведении и в социальных функциях женщин и мужчин (максимум).

– называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;

– понимать, к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций организма (нарушение обмена веществ, координации функций);

– выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;

– оказывать первую помощь при травмах;

– применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правил рационального питания, поведения, гигиены;

– называть симптомы некоторых распространенных болезней;

– объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

· Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

· Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

· Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

· Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

· Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

· Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

· Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

· Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

· Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

· Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 5-ю и 6-ю линии развития – умение оценивать:

– риск взаимоотношений человека и природы (5-я линия развития);

– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни (6-я линия развития).

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

· Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

· Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

· Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

· Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

· Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

· Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

· Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

· Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

· Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

· В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

· Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

· Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

· Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

· Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

· Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

· Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

· Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

· Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

· Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

·Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

· Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое),

приемы слушания.

· Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

· Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

· Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

· В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

· Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

· Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

· Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средства контроля

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
Контрольные работы	1	2	2	2	7
Лабораторных работ	5	2	2		9

Содержаниеучебного предмета

8 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

Тема	Кол час	Содержание
1. Организм человека. Общий обзор.	6	Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия быта и труда. Понятие о здоровом образе жизни. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Понимание здоровья как высшей ценности. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих. Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных. Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный. Клетка и её строение. Органоиды клетки. Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества. Жизнедеятельность клеток. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях. Деление клеток, рост, развитие, специализация. Свойства раздражимости и возбудимости. Основные ткани животных и человека, их разновидности.      Органы, системы органов, организм.
Опорно-двигательная система.	9ч	Компоненты опорно-двигательной системы (кости, мышцы, сухожилия), их значение. Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей. Основные отделы скелета. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы. Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Энергетика мышечных сокращений. Утомление, его причины. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия. Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на скелет и мышцы. Распределение физической нагрузки в течение дня. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих.
Кровь и кровообращение.	9ч	Компоненты внутренней среды организма (кровь, тканевая жидкость, лимфа), их кругооборот и взаимосвязь. Состав крови, функции плазмы и форменных элементов. Артериальная и венозная кровь. Значение работ И.И. Мечникова для изучения процессов воспаления. Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет. Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Работы Э.Дженнера и Л.Пастера. Понятие вакцины и лечебной сыворотки. Типы иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье. Способы их нейтрализации. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний. Строение сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды, их типы, особенности строения. Большой и малый круги кровообращения. Лимфоотток. Движение крови по сосудам, его причины. Пульс. Артериальное давление, способы его измерения. Гипотония и гипертония, их причины. Изменения при инфаркте миокарда. Регуляция работы сердца и сосудов (нервная и гуморальная). Автоматизм сердечной деятельности. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно-сосудистые пробы как средство личного самоконтроля. Первая помощь при кровотечениях различного типа.
Дыхательная система.	5 ч	Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхательных движений. Защитные рефлексы. Гуморальная регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их профилактика. Флюорография как средство ранней диагностики лёгочных заболеваний. Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Защита воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды. Укрепление органов дыхания. Жизненная ёмкость лёгких, её измерение и зависимость от уровня тренированности человека. Дыхательная гимнастика. Первая помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
Пищеварительная система	7	Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов. Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт, пищеварительные железы. Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание, его рефлекторная основа. Пищеварение в желудке, состав желудочного сока. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке, роль желчи и сока поджелудочной железы. Конечные продукты переваривания питательных веществ. Всасывание. Строение и функции ворсинок. Роль толстого кишечника в пищеварении. Наиболее опасные болезни органов пищеварительной системы. Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные рефлексы в процессе пищеварения, их торможение. Питание и здоровье. Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста. Инфекционные болезни органов пищеварения, их возбудители и переносчики, меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи.
Обмен веществ и энергии. Витамины	4ч	Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования. Обменные процессы в организме. Стадии обмена: подготовительная, клеточная и заключительная. Пластический и энергетический обмен. Нормы питания, их связь с энергетическими тратами организма. Энергоёмкость питательных веществ. Определение норм питания. Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа. Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы, их признаки. Сохранение витаминов в пище. Водо- и жирорастворимые витамины
Мочевыделительная система.	2	Значение выделения. Пути удаления продуктов обмена из организма. Органы мочевыделения. Строение почки. Нефроны, их функции. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды. Регуляция работы почек. Предупреждение заболеваний почек. Нарушения диеты и экологическая загрязнённость и пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Вред спиртных напитков. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста. Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья.
Кожа	3	Барьерная роль кожи. Строение кожи. Потовые и сальные железы. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы кожи. Уход за кожей. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Причины кожных болезней. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний кожи. Травмы кожи. Первая помощь при травмах кожи. Роль кожи в терморегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечномударе. Теплообразование и теплопередача, их регуляция. Гигиена одежды
Эндокринная система.	2ч	Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма   . Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови
Нервная система	5 ч	Значение нервной системы, её строение и функции. Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Нервы и нервные узлы. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции. Головной мозг. Серое и белое вещество, кора и ядра головного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры.
Органы чувств. Анализаторы.	5 ч	Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь. Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов. Заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт. Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного, среднего, внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье, способы их нейтрализации. Органы равновесия: вестибулярный аппарат, его строение и функции. Органы осязания, вкуса, обоняния и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.
Поведение и психика.	5 ч	Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Работы И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского по изучению закономерностей работы головного мозга. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты. Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Деятельность человека – глобальный экологический фактор. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле. Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление. Волевые процессы. Качества воли. Внушаемость и негативизм. Основные виды зависимостей. Ценность свободы от любого вида зависимостей. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения. Их зарождение, развитие, угасание и переключение. Работоспособность. Режим дня. Стресс и его воздействие на здоровье человека. Способы выхода из стрессовой ситуации.
Индивидуальное развитиечеловека.	4ч	Половые и возрастные особенности человека. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека. Женская половая система. Мужская половая система. Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Особенности полового созревания мальчиков и девочек в подростковом возрасте. Физиологическое и психологическое регулирование процессов, сопровождающих процессы полового созревания. Планирование семьи. Охрана материнства и детства. Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным. Развитие после рождения. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст. Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём. Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Основные характеристики и
Повторение, итоговое тестирование, резерв рабочего времени	4 ч

Календарно-тематическое планирование уроков биологии

на 2016-2017 учебный год

Классы:8б

Учитель Нужных Наталья Геннадьевна

Количество часов

Всего 70 часов; в неделю 2 часа

Плановых контрольных уроков7, лабораторных работ 9

Планирование составлено на основе авторская программа И.Н.Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А.Корнилова,А.Г.Драгомилов, Т.С. Сухова (Биология 5-9 классы: программа-М.: Вентана-Граф, 2012г)

Учебник «Биология. 8 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений». / А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш. - Москва, «Вентана-Граф», 2014 год.

№ урока п/п	Дата	Раздел (кол-во часов)/ Тема урока	Учебно-методическое обеспечение	Домашнее задание	Примечание
1/1		Организм человека. Общий обзор(6ч) Введение. Биосоциальная природа человека.	Учебник, ТСО, презентация	С4-6
2/2		Науки  об организме человека	Учебник, ТСО, презентация	§  1, вопр. 3стр33
3/3		Структура тела. Место человека в живой природе.	Учебник, ТСО, презентация	§2
4/4		Клетка: строение, химический состав, жизнедеятельность. Л/р №1 «Действие фермента каталазы на пероксид водорода»	Учебник, ТСО, презентация пероксид водорода, химический стакан, картофель	§3 вопр.2
5/5		Ткани. Л/р №2«Клетки и ткани под микроскопом»	Учебник, ТСО, презентация микроскоп, микропрепараты	§4, вопр 1,2 с33
6/6		Системы органов в организме. Уровни организации организма.  Нервная и гуморальная регуляция.	Учебник, ТСО, презентация, карточки	§5
7/1		Опорно-двигательная система (10 ч) Скелет. Строение, состав и соединение костей. Л/р №3«Строение костной ткани» Л/р №4«Состав костей»	Учебник, микроскоп, препарат костной ткани, кости, тест. «Почему я двигаюсь»	§ 6
8/2		Скелет головы и туловища.	Скелет человека, таблица, учебник « Почему стою прямо»	§ 7
9/3		Скелет конечностей	Скелет, таблица ТСО	§ 8, сообщение о Пирогове
10/4		Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.	таблица ТСО, презентация, бинт, учебник	§ 9
11/5		Мышцы	Таблица ТСО, презентация мультфильм «Почему у меня надуваются мышцы, карточки	§ 10
12/6		Работа мышц.	Таблица ТСО, презентация, «Как я управляю своими движениями,»	§ 11, отпечаток стопы
13/7		Нарушение осанки и плоскостопие.	Учебник, таблицы, карточки	§ 12
14/8		Развитие опорно-двигательной системы	Учебник, таблицы, карточки, ТСО, презентация	§ 13,, повт. 6-13
15/9		Контрольная работа №1 по теме «Опорно-двигательная система»	Тест
16/1		Внутренняя среда. Значение крови и ее состав. Л/р № 5«Сравнение крови человека с кровью лягушки»	Таблица ТСО, презентация, «Почему у меня красная кровь», микроскоп, микропрепараты	§ 14,   сообщение Луи Пастер, Дженер, Мечников
17/2		Иммунитет.	Таблица ТСО, презентация, , «Зачем нужно делать прививки», «Почему у меня поднялась температура»	§ 15
18/3		Тканевая совместимость и переливание крови.	Таблица ТСО, презентация	§ 16
19/4		Строение и работа сердца. Круги кровообращения.	Таблица ТСО, презентация , модель сердца	§ 17
20/5		Движение лимфы.	Учебник, ТСО, презентация, карточки	§ 18
21/6		Движение крови по сосудам.	Учебник, ТСО, презентация	§ 19
22/7		Регуляция  работы сердца и кровеносных сосудов.	Учебник, ТСО, презентация	§ 20
23/8		Предупреждения заболеваний сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях.	Учебник, ТСО, презентация Зачем нужна корка на ране» , бинт	§ 21§ 22 Повт.14-22
24/9		Контрольная работа №2 по теме «Кровь и кровообращение».	Тест
25/1		Дыхательная система (5 ч, л/р - 2) Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких. Л.р .№6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха» Тб	Учебник, ТСО, презентация , «Для чего я дышу», таблица, колба с известковой водой	§ 23, § 24
26/2		Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения.Л.р. №7 «Дыхательные движения»	Учебник, воронка, 2 шарика	§ 25
27/3		Регуляция дыхания.	Учебник, ТСО, презентация, «Почему  мне необходимо отдышаться», мерная лента	§ 26
28/4		Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена органов дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания.	Учебник, ТСО, презентация, емкость для снега, тонкостенный стакан, газета	§ 27, § 28, повт.23-28
29/5		Контрольная работа №3  по теме «Дыхательная система	Тест
30/1		Пищеварительная система (7 ч) Значение и состав пищи	Учебник, ТСО, презентация «Почему мне нужно есть»	§ 29
31/2		Органы пищеварения	Таблица, учебник, ТСО «Почему я бываю голоден»	§ 30
32/3		Зубы.	Таблица, учебник, ТСО «Почему у меня болят зубы»,  «Почему у меня выпал зуб»	§ 31, приготовить бинт
33/4		Пищеварение в ротовой полости и в желудке. Л. р. №8  «Действие фермента слюны на крахмал»,  Л.р. №9 «Действие фермента желудочного сока на белок»	Кластерный бинт, йод, ватная палочка учебник, ТСО, куриный белок, желудочный сок, «Для чего выделяется слюна»	§ 32
34/5		Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.	Учебник, таблицы, ТСО	§ 33
35/6		Регуляция пищеварения. Гигиена питания.	Учебник, таблицы, ТСО, презентация	§ 34
36/7		Заболевания органов пищеварения	Учебник, таблицы, ТСО, презентация	§ 35
37/1		Обмен веществ и энергии. Витамины.(4 ч.) Обменные процессы в организме.	Учебник, таблицы, ТСО	§ 36
38/2		Нормы питания. Обмен белков, жиров и углеводов.	Учебник, таблицы, ТСО, презентация, карточки с задания из ОГЭ№  30	§ 37
39/3		Витамины	Учебник, таблицы	§ 38, повт. 29-38
40/4		Контрольная работа №4 по темам «Пищеварительная система», «Обмен веществ»	Тест
41/1		Мочевыделительная система. (2 ч.) Строение и работа почек	Учебник, таблицы, ТСО, презентация, модель почки	§ 39
42/2		Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.	Учебник, таблицы, ТСО	§ 40
43/1		Кожа. (2 ч.) Кожа. Строение и значение кожи.	Учебник, таблицы, ТСО, презентация «Зачем я должен мыться»	§ 41
44/2		Роль кожи в терморегуляции. Нарушение кожных покровов и повреждения кожи. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.	Учебник, таблицы, ТСО «Почему у меня появляется гусиная кожа»	§ 42,43, повт.39-43
45/3		Контрольная работа №5 по темам «Мочевыделительная система», «Кожа»	Тест
46/1		Эндокринная система (2ч) Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.	Учебник, таблицы, ТСО, презентация	§ 44
47/2		Роль гормонов в обмене веществ, росте и функционирование организма.	Учебник, таблицы, ТСО, презентация	§ 45
48/1		Нервная система (5ч) Значение, строение и функционирование нервной системы.	Учебник, таблицы, ТСО, презентация	§ 46,
49/2		Автономный (вегетативный) отдел нервной системы	Учебник, таблицы, ТСО, презентация	§ 47
50/3		Нейрогуморальная регуляция	Учебник, ТСО, презентация	§ 48
51/4		Спинной мозг.	Учебник, таблицы, ТСО, презентация, барельеф модель.  «Спинного мозга»	§ 49
52/5		Головной мозг: строение и функции	Учебник, таблицы, ТСО, презентация, объемная  модель «Головного мозга»	§ 50.
53/1		Органы чувств. Анализаторы. (5 ч.) Значение органов чувств и анализаторов. Орган зрения и зрительный анализатор	Учебник, таблицы, ТСО, презентация, «»Почему у меня глаза зеленые», «Почему я вижу», карточки	§ 51,52
54/2		Заболевания и повреждения глаз.	Учебник, ТСО, «Почему я не вижу ночью»	§ 53
55/3		Орган слуха и равновесия.	Учебник, таблицы, ТСО «Почему я слышу», «почему  меня укачивает в машине»	§ 54
56/4		Органы осязания, обоняния, вкуса.	Учебник, таблицы, ТСО «Почему я ощущаю запах»	§ 55
57/5		Контрольная работа №6 пот темам «Органы чувств. Анализаторы», «Нервная система», «Эндокринная система»	Тест
58/1		Поведение и психика. (5 ч.) Врожденные и приобретенные формы поведения	Учебник, ТСО, презентация	§ 56; § 57
59/2		Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение.	Учебник, таблица, ТСО «Зачем мы спим»	§ 58§ 59
60/3		Особенности ВНД. Познавательные процессы.	Учебник, таблица, ТСО	§ 60
61/4		Воля и эмоции. Внимание.	Учебник,  ТСО, презентация	§ 61
62/5		Работоспособность. Режим дня	Учебник, презентация, ТСО	§ 62
63/1		Индивидуальное развитие человека. (4 ч.) Половая система человека.	Учебник, таблица, ТСО, презентация,  карточки	§ 63
64/2		Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем	Учебник,	§ 64
65/3		Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.	Учебник, презентация, ТСО	§ 65
66/4		О вреде наркогенных веществ..		§ 66
67/1		Повторение, итоговое тестирование, резерв рабочего времени (4 ч) Итоговое тестирование ««Анатомия, физиология и гигиена человека»
68/2		Анализ тестирование  «Анатомия, физиология и гигиена человека»
69-70		Резерв учебного времени

Краткое описание документа:

Рабочая программа по биологии 8 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2014г) программы по биологии для 5–9 классов авторы: Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С., Константинов В.Н., Бабенко В.Г., Маш Р.Д., Драгомилов А.Г., Сухова Т.С. и др.