Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 7 класс УМК И.Н. Пономаревой

Рабочая программа по биологии 7 класс УМК И.Н. Пономаревой



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:



Пояснительная записка


Рабочая программа по биологии для 7 класса средней школы «Биология 7 класс» составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования


Рабочая программа для курса биологии 7 класса разработана на основе нормативных документов:


  • Закона об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

  • Закона об образовании в Республике Мордовия от 8 августа 2013 г. № 53-З

  • Приказа Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

  • Примерных программ основного общего и среднего (полного) общего образования по географии (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. №03-1263).

  • Приказа Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  • Приказа Министерства образования и науки России от 19.12.2012 года № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;

  • Приказа Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

  • «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»;

  • Школьного учебного плана МОУ «СОШ №22» на 2014-2015 учебный год;

  • Положения МОУ «СОШ №22» о структуре и разработке рабочих программ;

  • Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

  • Базисный учебный план (утв. Приказом Минобрнауки РФ № 1312 от 09.03.2004г.);

  • Приказом Минобрнауки РФ об утверждении ФГОС для основной школы 31897 от 17.12.2010г.;

  • Рабочая программа разработана на основе (Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа», автор-составитель Е.С.Савинов. – М.; Просвещение, 2011, 342с.), входящей в федеральный перечень примерных учебных программ для образовательных учреждений, соответствует требованиям ФГОС второго поколения по географ

  • Примерной программы по биологии 5-9 класс по УМК Пономарёвой И.Н.






Общая характеристика предмета



 Биология изучает живой мир нашей планеты. Поэтому биологию называют наукой о живом мире. Она изучает разнообразие, строение и функции живых существ и природных сообществ, распространение, происхождение и развитие организмов, их связей друг с другом и с неживой природой. В настоящее время биология представляет собой комплексную науку, состоящую из рядя самостоятельных научных дисциплин со своими объектами исследования. Так, растения изучает ботаника, животных - зоология, анатомо-физиологические свойства человека – биология человека, бактерий – микробиология и т.д. Современная зоология – система наук о животных. Среди них – морфология и анатомия, изучающие внешнее и внутреннее строение организмов. Физиология исследует деятельность клеток, органов, систем органов и целых организмов. Важную часть зоологии составляет экология, изучающая взаимоотношения животных между собой, с другими организмами и со средой обитания. Палеонтология рассматривает ископаемых животных и их изменение в процессе исторического развития. Этология изучает поведение животных. Знание биологии очень важно для решения проблем сохранения окружающей среды, сохранения биологического разнообразия, улучшения здоровья людей, сбережение природных ресурсов и обеспечение устойчивого развития природы и общества. Настало время, когда от каждого из нас зависит будущее нашей планеты. Поэтому современный человек не может считать себя образованным, если он не знаком с основами биологических знаний.


Место учебного предмета в учебном плане


Рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой МОУ «Средняя общеобразовательная школа №22» (Основное общее образование)

Данная программа рассчитана на 1 год – 7 класс.

Общее число учебных часов в 7 классе - 68 (2 часа в неделю).


Результаты усвоения материала


Требования к результатам освоения курса биологии в 7 классе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Личностные результаты:

  • Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире; с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

  • Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

  • Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

  • Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

  • Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

  • Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

  • Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья - своего, а так же близких людей и окружающих.

  • Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

  • Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

  • Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.


Метапредметные результаты:


Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

  • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

  • Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

  • Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

  • Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

  • Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

  • Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

  • В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

  • Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

  • Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

  • Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Познавательные УУД:

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

  • Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

  • Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

  • Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

  • Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

  • Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

  • Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.



Коммуникативные УУД:

  • Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

  • В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

  • Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

  • Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории.

  • Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.




Предметные результаты:



  • Определять роль в природе изученных групп животных.

  • Приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;

  • Находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и давать им объяснение;

  • Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

  • Объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;

  • Приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых-опылителей, общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение.

  • Различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков, членистоногих (в т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);

  • Объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие (в т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);

  • Характеризовать основные экологические группы изученных групп животных;

  • Понимать смысл биологических терминов;

  • Различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;

  • Проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

  • Соблюдать и объяснять правила поведения в природе;

  • Характеризовать способы рационального использования ресурсов животных на примере своего региона.

  • Использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

  • Осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими животными

Цель программы:

  • научить учиться, т.е. научить решать проблемы в сфере учебной деятельности;

  • научить объяснять явления действительности, их сущность, причины, взаимосвязи, используя соответствующий научный аппарат, т.е. решать познавательные проблемы;

  • научить ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни – экологических, политических, межкультурного взаимодействия и иных, т.е. решать аналитические проблемы;

  • научить ориентироваться в мире духовных ценностей;

  • научить решать проблемы, связанные с реализацией определенных социальных ролей;

  • научить решать проблемы, общие для разных видов профессиональной и иной деятельности;

  • научить решать проблемы профессионального выбора, включая подготовку к дальнейшему обучению в учебных заведениях системы профессионального образования.


Цели образования в школе:

  • научить учиться, т.е. научить решать проблемы в сфере учебной деятельности;

  • научить объяснять явления действительности, их сущность, причины, взаимосвязи, используя соответствующий научный аппарат, т.е. решать познавательные проблемы;

  • научить ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни – экологических, политических, межкультурного взаимодействия и иных, т.е. решать аналитические проблемы;

  • научить ориентироваться в мире духовных ценностей;

  • научить решать проблемы, связанные с реализацией определенных социальных ролей;

  • научить решать проблемы, общие для разных видов профессиональной и иной деятельности;

  • научить решать проблемы профессионального выбора, включая подготовку к дальнейшему обучению в учебных заведениях системы профессионального образования.



Цели  изучения  курса:


Компетенции


Общеучебные

Познавательная деятельность:

  • использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

  • формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

  • овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

  • приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

  • владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

  • владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

  • организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Предметно-ориентированные

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.






Содержание учебного курса


7 класс (2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 1 ч — резервное время)

Содержание разделов примерной программы

Основное содержание по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности обучающегося

Тема 1. Общие сведения о мире животных (6 ч)

Методы изучения живых организмов:

наблюдение, измерение, эксперимент. Животные. Строение животных. Многообразие животных их роль в природе и жизни человека

Зоология — наука о животных

Введение. Зоология — система наук о животных. Морфология, анатомия, физиология, экология, палеонтология, этология. Сходство и различие животных и растений. Разнообразие и значение животных в природе и в жизни человека

Ученик научится:

  • Выявлять признаки сходства и различия животных и растений.

  • Приводить примеры различных представителей царства Животные.

  • Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, в жизни человека

Ученик получит возможность научится:

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;


Разнообразие организмов. Приспособления к различным средам обитания. Влияние экологических факторов на организмы. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Животные и окружающая среда.

Среды жизни. Места обитания — наиболее благоприятные участки среды жизни. Абиотические, биотические, антропогенные, экологические факторы. Среда обитания — совокупность всех экологических факторов. Взаимосвязи животных в природе. Биоценоз. Пищевые связи. Цепи питания

Ученик научится:


  • Пояснять на конкретных примерах распространение животных в различных средах жизни.

  • Сравнивать и характеризовать внешние признаки животных различных сред обитания по рисункам.

  • Устанавливать отличие понятий «среда жизни», «среда обитания», «место обитания».

  • Описывать влияние экологических факторов на животных.

  • Доказывать наличие взаимосвязей между животными в природе. Определять роль вида в биоценозе.

  • Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений по теме

Ученик получит возможность научится:

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.




Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов животных. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Классификация животных и основные систематические группы

Наука систематика. Вид. Популяция. Систематические группы.

Влияние человека на животных

Косвенное и прямое влияние. Красная книга. Заповедники

Ученик научится:


  • Называть принципы, являющиеся основой классификации организмов. Характеризовать критерии основной единицы классификации.

  • Устанавливать систематическое положение (соподчинение) различных таксонов на конкретном примере.

  • Описывать формы влияния человека на животных.

  • Оценивать результаты влияния человека с этической точки зрения.

  • Устанавливать взаимосвязь численности отдельных видов животных и их взаимоотношений в природе

Ученик получит возможность научится:


  • находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;



Краткая история развития зоологии

Труды великого учёного Древней Греции Аристотеля. Развитие зоологии в Средние века и эпоху Возрождения. Изобретение микроскопа. Труды К. Линнея. Экспедиции русского академика П. С. Далласа. Труды Ч. Дарвина, их роль в развитии зоологии. Исследования отечественных учёных в области зоологии.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 1

Ученик научится:


  • Характеризовать пути развития зоологии. Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщения о сокращении отдельных видов животных. Определять роль отечественных учёных в раз­витии зоологии.

  • Анализировать достижения К. Линнея и Ч. Дарвина в области биологической науки.

  • Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля. Высказывать своё мнение по проблемным вопросам.

  • Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Ученик получит возможность научится:

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.



Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека

Экскурсия

«Разнообразие животных в природе»

Ученик научится:


  • Называть представителей животных. Описывать характерные признаки животных. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

  • Соблюдать правила поведения в природе

Ученик получит возможность научится:

  • находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;


Тема 2. Строение тела животных (2 ч)


Клеточное строение организмов

Клетка

Наука цитология. Строение животной клетки: размеры и формы, клеточные структуры, их роль в жизнедеятельности клетки. Сходство и различия строения животной и растительной клеток

Ученик научится:


  • Сравнивать клетки животных и растений.

  • Называть клеточные структуры животной клетки.

  • Делать выводы о причинах различия и сходства животной и растительной клеток.

  • Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки с типом питания

Ученик получит возможность научится:

  • основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.



Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных

Ткани, органы и системы органов

Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные, их харак­терные признаки. Органы и системы органов, особенности строения и функций. Типы симметрии животного, их связь с образом жизни.















Ученик научится:


  • Называть типы тканей животных. Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями.

  • Характеризовать органы и системы органов животных.

  • Приводить примеры взаимосвязи систем органов в организме.

  • Высказывать предположения о последствиях нарушения взаимосвязи органов и систем органов для организма.

Описывать взаимосвязь образа жизни животного и типа симметрии тела.

Систематизировать материал по теме, используя форму таблицы



Ученик получит возможность научится:


  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности животных, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.




Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 2


Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4 ч)

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека

Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые

Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность саркодовых на примере амёбы-протея. Разнообразие саркодовых

Ученик научится:


  • Выявлять характерные признаки подцарства Простейшие, или Одноклеточные, типа Саркодовые и жгутиконосцы.

  • Распознавать представителей класса Саркодовые на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

  • Установить взаимосвязь строения и функций организма на примере амёбы-протея. Обосновывать роль простейших в экосистемах

Ученик получит возможность научится:

  • находить информацию о животных научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;



Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека

Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы

Среда обитания строение и передвижение на примере эвглены зелёной. Характер питания, его зависимость от условий среды. Дыхание, выделение и размножение. Сочетание признаков животного и растения у эвглены зелёной. Разнообразие жгутиконосцев

Ученик научится:

Характеризовать среду обитания жгутиконосцев.

Устанавливать взаимосвязь характера питания и условий среды.

Обосновывать вывод о промежуточном положении эвглены зелёной.

Приводить доказательства более сложной организации колониальных форм жгутиковых. Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах

Ученик получит возможность научится:

  • находить информацию о животных научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;



Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Тип Инфузории

Среда обитания, строение и передвижение на примере инфузории-туфельки. Связь усложнения строения, с процессами жизнедеятельности. Разнообразие инфузорий.

Лабораторная работа №1 «Строение и передвижение инфузории-туфельки»

Ученик научится:

Выявлять характерные признаки типа Инфузории.

Приводить примеры и характеризовать черты усложнения организации инфузорий по сравнению с саркожгутиконосцами. Наблюдать простейших под микроскопом. Фиксировать результаты наблюдений Обобщать, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете обращения с лабораторным оборудованием

Ученик получит возможность научится:


  • основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее

Разнообразие организмов. Профилактика заболеваний, вызываемых животными

Значение простейших

Место простейших в живой природе. Простейшие-паразиты. Дизентерийная амёба, малярный плазмодий, трипаносомы — возбудители заболеваний человека и животных. Меры предупреждения заболеваний, вызываемых простейшими.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 3

Ученик научится:


  • Объяснять происхождение простейших. Распознавать представителей простейших-паразитов на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

  • Приводить доказательства необходимости выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний, вызываемых простейшими.

  • Выявлять характерные особенности животных по сравнению с растениями.

  • Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды. Формулировать вывод о роли простейших в природе

Ученик получит возможность научится:

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;



Тема 4. Подцарство Многоклеточные (2ч)

Многообразие животных. Принципы их классификации. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Усложнение животных в процессе эволюции

Общая характеристика многокле­точных животных. Тип Кишечнопо­лостные. Строение и жизнедея­тельность

Общие черты строения. Гидра — одиночный полип. Среда обита­ния, внешнее и внутреннее строе­ние. Особенности жизнедеятельно­сти, уровень организации в срав­нении с простейшими

Ученик научится:


Описывать основные признаки подцарства Многоклеточные.

Называть представителей типа кишечнополо­стных. Выделять общие черты строения. Объяснять на примере наличие лучевой сим­метрии у кишечнополостных. Характеризовать признаки более сложной организации в сравнении с простейшими

Ученик получит возможность научится:

  • находить информацию о животных научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;


Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Принципы их классификации. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Разнообразие кишечнополостных

Класс Гидроидные. Класс Коралловые полипы, жизненные циклы, процессы жизнедеятельности. Класс Сцифоидные медузы, характерные черты строения и жизнедеятельности, жизненный цикл.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 4

Ученик научится:


Определять представителей типа на рисунках, фотографиях, живых объектах. Характеризовать отличительные признаки классов кишечнополостных, используя рисунки учебника.

Выявлять черты сходства и различия жизненных циклов гидроидных и сцифоидных медуз.

Устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функций организма кишечнополостных.

Называть признаки, свидетельствующие о древнем происхождении кишечнополостных. Раскрывать роль кишечнополостных в экосистемах.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы

Ученик получит возможность научится:

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.



Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 ч)

Многообразие животных. Принципы их классификации

Тип Плоские черви. Общая характеристика

Класс Ресничные черви. Места обитания и общие черты строения. Система организмов жизнедеятельности. Черты более высокого уровня организации в сравнении с кишечнополостными

Ученик научится:


Описывать основные признаки типа Плоские черви.

Называть основных представителей класса Ресничные черви. Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов ресничных червей. Проводить доказательства более сложной организации плоских червей по сравнению с кишечнополостными

Ученик получит возможность научится:


  • находить информацию о животных научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;


Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики

Внешнее и внутреннее строение. Размножение и развитие. Класс Ленточные черви. Приспособления к особенностям среды обитания. Размножение и развитие. Меры защиты от заражения паразитическими червями

Ученик научится:


Называть характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, используя рисунки учебника.

Устанавливать взаимосвязь строения червей-паразитов и среды их обитания. Распознавать представителей классов пло­ских червей на рисунках, фотографиях. Соблюдать в повседневной жизни санитарно-гигиенические требования с целью предупреждения заражения паразитическими червями

Ученик получит возможность научится:

  • находить информацию о животных научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;



Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Принципы их классификации. Строение животных

Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика

Внешнее строение. Строение систем внутренних органов. Взаимосвязь строения и образа жизни представителей типа. Профилактика заражения человека круглыми червями

Ученик научится:


Описывать характерные черты строения круглых червей.

Распознавать представителей класса на рисунках и фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма и образа его жизни. Находить признаки отличия первичной полости от кишечной.

Соблюдать правила личной гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями

Ученик получит возможность научится:

  • находить информацию о животных научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;




Строение животных. Принципы их классификации. Усложнение животных в процессе эволюции

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви

Места обитания, строение, и жиз недеятельность систем внутренних органов. Уровни организации органов чувств свободноживущих кольчатых червей и паразитических круглых -

Ученик научится:


Называть черты более высокой организации кольчатых червей по сравнению с круглыми. Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях.

Характеризовать черты усложнения строения систем внутренних органов. Формулировать вывод об уровне строения органов чувств

Ученик получит возможность научится:

  • находить информацию о животных научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;



Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые черви

Места обитания, значение в природе. Особенности внешнего строения. Строение систем органов дождевого червя, их взаимосвязь с образом жизни. Роль малощетинковых червей в процессах почвообразования.

Лабораторная работа № 2

«Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость».

Лабораторная работа № 3

(по усмотрению учителя) «Внутреннее строение дождевого червя».

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 5

Ученик научится:


Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения дождевого червя с его обитанием в почве. Обосновывать роль малощетинковых червей в почвообразовании.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебного проекта о роли кольчатых червей в почвообразовании.

Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений.

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы

Ученик получит возможность научится:


  • основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее

Тема 6. Тип Моллюски (4 ч)

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Усложнение животных в процессе эволюции

Общая характеристика

Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Значение моллюсков. Черты сходства и различия строения моллюсков и кольчатых червей. Происхождение моллюсков

Ученик научится:


Характеризовать особенности строения представителей различных классов моллюсков. Называть основные черты сходств и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации

Ученик получит возможность научится:

  • находить информацию о животных научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;



Разнообразие организмов. Принципы классификации. Строение животных. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека

Класс Брюхоногие моллюски

Среда обитания, внешнее строение на примере большого прудовика. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека

Ученик научится:


Распознавать и сравнивать внешнее строение представителей класса на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями внутренних органов. Характеризовать способы питания брюхоногих моллюсков.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах

Ученик получит возможность научится:

  • находить информацию о животных научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;



Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Класс Двухстворчатые моллюски

Среда обитания, внешнее строение на примере беззубки. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека.

Лабораторная работа № 4

«Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»

Ученик научится:


Различать и определять двухстворчатых моллюсков на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Объяснять взаимосвязь образа жизни и особенностей строения двухстворчатых моллюсков. Характеризовать черты приспособленности моллюсков к среде обитания. Формулировать вывод о роли двустворчатых моллюсков в водных экосистемах, в жизни человека.

Устанавливать сходство и различия в строении раковин моллюсков.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Ученик получит возможность научится:


основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее


Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Усложнение животных в процессе эволюции

Класс Головоногие моллюски

Среда обитания, внешнее строение. Характерные черты строения и функции опорно-двигательной системы. Строение, жизнедеятельность систем внутренних органов. Значение головоногих моллюсков. Признаки более сложной организации.

Ученик научится:


Выделять характерные признаки класса головоногих моллюсков.

Определять и классифицировать представителей различных классов моллюсков, используя рисунки, фотографии, натуральные объекты.

Аргументировать наличие более сложной организации у головоногих моллюсков.

Ученик получит возможность научится:

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;



Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 6

Ученик научится:


Обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы по теме. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации реферата о роли моллюсков в природе и в жизни человека

Тема 7. Тип Членистоногие (7 ч)

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Принципы их классификации

Общая характеристика типа Членистоногих. Класс Ракообразные

Среда обитания, особенности внешнего строения. Внутреннее строение речного рака, жизнедеятельность систем органов. Размножение и развитие. Разнообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека

Ученик научится:


Выявлять общие признаки классов типа Членистоногие.

Определять и классифицировать представителей класса Ракообразные по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии ракообразных

Ученик получит возможность научится:

  • находить информацию о животных научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;



Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Профилактика заболеваний, вызываемых животными

Класс Паукообразные

Общая характеристика, особенности внешнего строения на примере паука-крестовика. Разнообразие паукообразных. Роль паукообразных в природе и жизни человека. Меры защиты от заболеваний, переносимых отдельными клещами, от укусов ядовитых пауков

Ученик научится:


Выявлять характерные признаки класса Пауко­образные.

Распознавать представителей класса на рисун­ках, фотографиях, в коллекциях. Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь строения паукообразных и их паразитического образа жизни и хищничеством.

Аргументировать необходимость соблюдения мер безопасности от заражения клещевым энцефалитом

Ученик получит возможность научится:

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;


Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Методы изучения живых организмов: наблюдение, изме­рение, эксперимент

Класс Насекомые

Общая характеристика, особенности внешнего строения. Разнообразие ротовых органов. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Размножение.

Лабораторная работа № 5

«Внешнее строение насекомого»

Ученик научится:


Выявлять характерные признаки класса Насекомые.

Определять и классифицировать представителей класса по рисункам, фотографиям, коллекциям.

Осваивать приёмы работы с определителем животных

Выявлять характерные признаки насекомых, описывать их при выполнении лабораторной работы.

Устанавливать взаимосвязь внутреннего строения и процессов жизнедеятельности насекомых. Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием


Ученик получит возможность научится:


основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее

Размножение, рост и разви­тие животных

Типы развития насекомых

Развитие с неполным превращением. Группы насекомых. Развитие с полным превращением. Группы насекомых. Роль каждой стадии развития насекомых

Ученик научится:


Характеризовать типы развития насекомых. Объяснять принципы классификации насекомых.

Устанавливать систематическую принадлежность насекомых.

Выявлять различия в развитии насекомых с полным и неполным превращением

Ученик получит возможность научится:

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;


Охрана редких и исчезающих видов животных. Усложнение животных в процессе эволюции

Общественные насекомые — пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых

Состав и функции обитателей муравейника, пчелиной семьи. Отношения между особями в семье, их координация. Полезные насекомые. Редкие и охраняемые насекомые. Красная книга. Роль насекомых в природе и жизни человека.

Ученик научится:


Называть состав семьи общественных насекомых на примере пчёл, муравьев. Характеризовать функции членов семьи, способы координации их действий. Объяснять роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности. Обосновывать необходимость охраны редких исчезающих видов насекомых. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебных проектов о разнообразии насекомых. Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц

Ученик получит возможность научится:

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;


Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Профилактика заболеваний, вызываемых животными

Насекомые — вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека

Вредители сельскохозяйственных культур. Насекомые — переносчики

заболеваний человека и животных. Методы борьбы с вредными насекомыми.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 7

Обобщение и систематизация знаний по темам 1-7

Ученик научится:


Называть насекомых, приносящих вред сельскохозяйственным культурам. Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Характеризовать последствия воздействия

вредных для человека насекомых на организм человека и животных.

Описывать методы борьбы с насекомыми — вредителями и переносчиками заболеваний. Устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенности жизнедеятельности насекомых.

Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц

Характеризовать черты сходства и различия строения и жизнедеятельности животных и растений.

Устанавливать взаимосвязи строения и функций органов и систем органов животных. Обосновывать необходимость охраны животных.

Определять систематическую принадлежность животных.

Обобщать и систематизировать знания по темам 1-7, делать выводы

Ученик получит возможность научится:

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;


Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (6ч)

Разнообразие организмов. Усложнение животных в процессе эволюции

Хордовые, Бесчерепные — примитивные формы

Общие признаки хордовых животных. Бесчерепные. Класс Ланцетники. Внешнее строение ланцетника. Внутреннее строение, системы органов. Размножение и развитие. Черепные, или Позвоночные. Общие признаки

Ученик научится:


  • Выделять основные признаки хордовых.

  • Характеризовать принципы разделения типа Хордовые на подтипы.

  • Объяснять особенности внутреннего строения хордовых на примере ланцетника.

  • Обосновывать роль ланцетников для изучения эволюции хордовых.

  • Аргументировать выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными

Ученик получит возможность научится:

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;


Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение

Особенности внешнего строения, связанные с обитанием в воде. Строение и функции конечностей. Органы боковой линии, органы слуха, равновесия.

Лабораторная работа № 6

«Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»

Ученик научится:


  • Характеризовать особенности внешнего строения рыб в связи со средой обитания

  • Осваивать приёмы работы с определителем животных.

  • Выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде.

  • Наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб в ходе выполнения лабораторной работы.

  • Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием


Ученик получит возможность научится:


основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее


Внутреннее строение рыб

Опорно-двигательная система. Скелет непарных и парных плавников. Скелет головы, скелет жабр. Особенности строения и функций систем внутренних органов. Черты более высокого уровня организации рыб по сравнению с ланцетником

Ученик научится:


  • Устанавливать взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций.

  • Выявлять характерные черты строения систем внутренних органов.

  • Сравнивать особенности строения и функции внутренних органов рыб и ланцетника.

  • Характеризовать черты усложнения организации рыб

Ученик получит возможность научится:

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;


Размножение, рост и развитие животных. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измере­ние, эксперимент

Особенности размножения рыб

Органы и процесс размножения. Живорождение. Миграции.

Лабораторная работа № 7

(по усмотрению учителя) «Внутреннее строение рыбы»

Ученик научится:


  • Характеризовать особенности размножения рыб в связи с обитанием в водной среде.

  • Описывать различное поведение рыб при появлении потомства и черты приспособленности к его сохранению.

  • Оценивать роль миграций в жизни рыб.

  • Наблюдать и описывать особенности внутреннего строения рыб в ходе выполнения лабораторной работы.

Ученик получит возможность научится:


основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организ­мов к среде обитания

Основные систематические группы рыб

Класс Хрящевые рыбы, общая характеристика. Класс Костные рыбы: лучепёрые, лопастепёрые, двоякодышащие и кистепёрые. Место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных.

Ученик научится:


  • Объяснить принципы классификации рыб.

  • Осваивать приёмы работы с определителем животных.

  • Устанавливать систематическую принадлеж­ность рыб.

  • Распознавать представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

  • Выявлять признаки организации хрящевых и костных рыб, делать выводы.

  • Обосновывать место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных

Ученик получит возможность научится:

  • находить информацию о животных научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;



Взаимосвязь организмов и окружающей среды. Многообразие животных их роль в природе и жизни человека

Промысловые рыбы. Их использование и охрана

Рыболовство. Промысловые рыбы. Трудовые хозяйства. Акклиматизация рыб. Аквариумные рыбы.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 8

Ученик научится:


  • Различать на рисунках, фотографиях, натуральных объектах основные группы промысловых рыб.

  • Характеризовать осетровых рыб как важный объект промысла.

  • Называть наиболее распространённые виды рыб и объяснять их значение в жизни человека.

  • Проектировать меры по охране ценных групп рыб.

  • Обосновывать роль рыб в экосистемах.

  • Объяснять причины разнообразия рыб, усложнения их организации с точки зрения эволюции животного мира

Ученик получит возможность научится:

  • находить информацию о животных научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;



Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (4ч)

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Усложнение животных в процессе эволюции

Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика

Места обитания. Внешнее строение. Особенности кожного покрова. Опорно-двигательная система, её усложнение по сравнению с костными рыбами. Признаки приспособленности земноводных к жизни на суше и в воде

Ученик научится:


  • Описывать характерные черты внешнего строения земноводных, связанные с условиями среды обитания.

  • Осваивать приёмы работы с определителем животных.

  • Устанавливать взаимосвязь строения кожного покрова и образа жизни амфибий.

  • Выявлять прогрессивные черты строения опорно-двигательной системы, скелета головы и туловища по сравнению с рыбами.

  • Характеризовать признаки приспособленности к жизни на суше и в воде

Ученик получит возможность научится:

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;


Усложнение животных в процессе эволюции

Строение и деятельность внутренних органов земноводных

Характерные черты строения систем внутренних органов по сравне­нию с костными рыбами. Сходство строения внутренних органов зем­новодных и рыб

Ученик научится:


  • Устанавливать взаимосвязь строения органов и систем органов с их функциями и средой обитания.

  • Сравнивать, обобщать информацию о строении внутренних органов амфибий и рыб, делать выводы.

  • Определять черты более высокой организации земноводных

Ученик получит возможность научится:

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;


Взаимосвязь организмов и окружающей среды. Ус­ложнение животных в про­цессе эволюции

Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных

Влияние сезонных изменений в природе на жизнедеятельность земноводных. Размножение и развитие земноводных, черты сходства с костными рыбами, тип развития. Доказательства происхождения

Ученик научится:


  • Характеризовать влияние сезонных изменений на жизненный цикл земноводных.

  • Сравнивать, находить черты сходства размножения земноводных и рыб.

  • Наблюдать и описывать тип развития амфибий.

  • Обосновывать выводы о происхождении земноводных.

  • Обобщать материал о сходстве и различии рыб и земноводных в форме таблицы или схемы

Ученик получит возможность научится:

  • находить информацию о животных научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;



Разнообразие организмов. Принципы их классифика­ции. Охрана редких и ис­чезающих видов живот­ных. Их роль в природе и жизни человека

Разнообразие и значение земноводных

Современные земноводные, их разнообразие и распространение. Роль земноводных в природных биоценозах, жизни человека. Охрана. Красная книга.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 9

Ученик научится:


  • Определять и классифицировать земноводных по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

  • Осваивать приёмы работы с определителем животных.

  • Характеризовать роль земноводных и природных биоценозах и в жизни человека.

  • Устанавливать взаимосвязь строения и функций организмов со средой обитания.

  • Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии земноводных, их охране

Ученик получит возможность научится:

  • находить информацию о животных научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;




Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)

Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания

Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика

Взаимосвязь внешнего строения и наземного образа жизни. Особенности строения скелета пресмыкающихся

Ученик научится:


  • Описывать характерные признаки внешнего строения рептилий в связи со средой обитания.

  • Находить черты отличия скелета пресмыкающихся от скелета земноводных.

  • Устанавливать взаимосвязь строения скелета и образа жизни рептилий.

  • Характеризовать процессы жизнедеятельности рептилий в связи с жизнью на суше

Ученик получит возможность научится:

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;


Усложнение животных в процессе эволюции. Взаимосвязь организмов и окружающей среды

Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся

Сходство и отличие строения систем внутренних органов пресмыкающихся и земноводных. Черты приспособленности к жизни на суше. Размножение и развитие. Зависимость годового жизненного цикла от температурных условий

Ученик научится:


  • Устанавливать взаимосвязь строения внутренних органов и систем органов рептилий, их функций и среды обитания.

  • Выявлять черты более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными.

  • Характеризовать процесс размножения пресмыкающихся и развития детёнышей.

  • Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о годовом жизненном цикле рептилий, заботе о потомстве

Ученик получит возможность научится:

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;


Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Профилактика заболеваний, вызываемых животными

Разнообразие пресмыкающихся

Общие черты строения представителей разных отрядов. Меры предосторожности от укусов ядовитых змей. Оказание первой доврачебной помощи

Ученик научится:


  • Определять и классифицировать пресмыкающихся по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

  • Осваивать приёмы работы с определителем животных

  • Находить отличительные признаки представителей разных групп рептилий.

  • Характеризовать черты более высокой организации представителей отряда крокодилов.

  • Соблюдать меры предосторожности в природе с целью предупреждения укусов ядовитых змей

Ученик получит возможность научится:

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;


Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов

Значение пресмыкающихся, их происхождение

Роль пресмыкающихся в биоценозах, значение в жизни человека. Охрана редких исчезающих видов. Красная книга. Древние пресмыкающиеся, причины их вымира­ния. Доказательства происхождения пресмыкающихся от древних амфибий.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 10

Ученик научится:


  • Характеризовать роль рептилий в биоценозах, в жизни человека.

  • Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов рептилий.

  • Аргументировать вывод о происхождении пресмыкающихся от земноводных.

  • Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания.

  • Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии и значении пресмыкающихся, об их происхождении и месте в эволюционном процессе

Ученик получит возможность научится:

  • находить информацию о животных научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

  • создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;



Тема 11. Класс Птицы (9 ч)

Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц

Взаимосвязь внешнего строения и приспособленности птиц к полёту. Типы перьев и их функции. Черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.

Лабораторная работа № 8

«Внешнее строение птицы. Строение перьев»

Ученик научится:


  • Характеризовать особенности внешнего строения птиц в связи с их приспособленностью к полёту.

  • Объяснять строение и функции перьевого покрова тела птиц.

  • Устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.

  • Изучать и описывать особенности внешнего строения птиц в ходе выполнения лабораторной работы.

  • Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием


Ученик получит возможность научится:


основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее

Усложнение животных в процессе эволюции. Методы изучения животных организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Опорно-двигательная система птиц

Изменения строения скелета птиц в связи с приспособленностью к полёту. Особенности строения мускулатуры и её функции. Причины срастания отдельных костей скелета птиц.

Лабораторная работа № 9 «Строение скелета птицы»

Ученик научится:


  • Устанавливать взаимосвязь внешнего строения и строения скелета в связи с приспособленностью к полёту.

  • Характеризовать строение и функции мышечной системы птиц.

  • Изучать и описывать строение скелета птицы в процессе выполнения лабораторной работы.

  • Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Ученик получит возможность научится:


основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее

Усложнение животных в процессе эволюции

Внутреннее строение птиц

Черты сходства строения и функций систем внутренних органов птиц с рептилиями. Отличительные признаки, связанные с приспособленностью к полёту. Прогрессивные черты организации птиц по сравнению с рептилиями

Ученик научится:



  • Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц.

  • Характеризовать причины более интенсивного обмена веществ у птиц.

  • Выявлять черты более сложной организации птиц по сравнению с пресмыкающимися.

  • Доказывать на примерах более высокой уровень развития нервной системы, органов чувств птиц по сравнению с рептилиями

Ученик получит возможность научится:

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;


Размножение, рост и развитие организмов. Влияние экологических факторов на организмы

Размножение и развитие птиц

Особенности строения органов раз­множения. Этапы формирования яйца. Развитие зародыша. Характерные черты развития выводковых и гнездовых птиц

Ученик научится:


  • Характеризовать особенности строения органов размножения и причины их возникновения.

  • Объяснять строение яйца и назначение его частей.

  • Описывать этапы формирования яйца и развития в нем зародыша.

  • Распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках, фотографиях, натуральных объектах

Ученик получит возможность научится:

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;


Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания

Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц

Роль сезонных явлений в жизни птиц. Поведение самцов и самок в период размножения. Строение

гнезда и его роль в размножении, развитии птенцов. Послегнездовой период. Кочёвки и миграции, их причины.

Ученик научится:


  • Характеризовать черты приспособленности птиц к сезонным изменениям.

  • Описывать поведение птиц в период размножения, приводить примеры из личных наблюдений.

  • Объяснять роль гнездостроения в жизни птиц.

  • Устанавливать причины кочёвок и миграций птиц, их разновидности.

  • Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о мигрирующих и оседлых птицах

Ученик получит возможность научится:

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;


Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Влияние экологических факторов на организмы

Разнообразие птиц

Систематические группы птиц, их отличительные черты. Признаки выделения экологических групп. Классификация птиц по типу пищи, по местам обитания. Взаимосвязь внешнего строения, типа пищи и мест обитания

Ученик научится:


  • Объяснять принципы классификации птиц.

  • Устанавливать систематическую принадлежность птиц, используя рисунки параграфа.

  • Называть признаки выделения экологических групп.

  • Приводить примеры классификации птиц по типу питания, местам обитания.

  • Осваивать приёмы работы с определителем животных.

  • Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнооб­разии экологических групп птиц

Ученик получит возможность научится:

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;


Разнообразие организмов. Взаимосвязь организмов и окружающей среды. Усложнение животных в процессе эволюции

Значение и охрана птиц. Происхождение

Роль птиц в природных сообществах: охотничье-промыеловые, домашние птицы, их значение для человека. Черты сходства древних птиц и рептилий

Ученик научится:


  • Характеризовать роль птиц в природных сообществах.

  • Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о причинах сокращения численности промысловых птиц.

  • Называть основные породы домашних птиц и цепи их выведения.

  • Аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий


Ученик получит возможность научится:

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;


Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Экскурсия

«Птицы леса (парка)»

Обобщение и систематизация знаний по материалам тем 9-11

Ученик научится:


  • Наблюдать, описывать и обобщать результаты экскурсии.

  • Работать в группе при обсуждении результатов наблюдений.

  • Соблюдать правила поведения в природе

  • Характеризовать строение представителей классов в связи со средой их обитания.

  • Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов животных различных классов.

  • Определять систематическую принадлежность представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

  • Доказывать и объяснять усложнение организации животных в ходе эволюции

Ученик получит возможность научится:


основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее



Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)

Усложнение животных в процессе эволюции. Внешнее строение Млекопитающих

Общая характеристика

Отличительные признаки строения тела. Строение покровов по сравнению с рептилиями. Прогрессивные черты строения и жизнедеятельности

Ученик научится:


  • Выделять характерные признаки представителей класса Млекопитающие.

  • Обосновать выводы о более высокой организации млекопитающих.

  • Сравнивать и обобщать особенности строения и функции покровов млекопитающих и рептилий.

  • Характеризовать функции и роль желёз млекопитающих

Ученик получит возможность научится:

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;


Усложнение животных в процессе эволюции. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Внутреннее строение млекопитающих

Особенности строения опорно-двигательной системы. Уровень организации нервной системы по сравнению с другими позвоночными. Характерные черты строения пищеварительной системы копытных и грызунов. Усложнение строения и функций внутренних органов.

Лабораторная работа № 10 «Строение скелета млекопитающих»

Ученик научится:

  • Описывать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы, используя примеры животных разных сред обитания.

  • Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений в ходе выполнения лабораторной работы.

  • Характеризовать особенности строения систем внутренних органов по сравнению с рептилиями.

  • Аргументировать выводы о прогрессивном развитии млекопитающих.

  • Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Ученик получит возможность научится:


основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее

Размножение, рост и развитие животных. Усложнение животных в процессе эволюции

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл

Особенности развития зародыша. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл. Изменение численности и его восстановление

Ученик научится:


  • Характеризовать особенности размножения млекопитающих по сравнению с прочими хордовыми.

  • Устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла и сезонных изменений.

  • Объяснять причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности у млекопитающих.

  • Прогнозировать зависимость численности млекопитающих от экологических и антропогенных факторов на конкретных примерах

Ученик получит возможность научится:

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;


Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Происхождение и разнообразие млекопитающих

Черты сходства млекопитающих и рептилий. Группы современных млекопитающих. Прогрессивные черты строения по сравнению с рептилиями

Ученик научится:


  • Объяснять и доказывать на примерах происхождение млекопитающих от рептилий.

  • Различать на рисунках, фотографиях современных млекопитающих.

  • Осваивать приёмы работы с определителем животных.

  • Устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих.

  • Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах млекопитающих и мерах по их охране

Ученик получит возможность научится:

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;



Высшие, или Плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные

Общая характеристика, характерные признаки строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов. Роль в экосистемах, в жизни человека

Ученик научится:


  • Объяснять принципы классификации млекопитающих.

  • Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов, находить сходство и отличия.

  • Определять представителей различных сред жизни по рисункам, фотографиям.

  • Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о роли животных разных отрядов в экосистемах, особенностях строения и поведения хоботных

Ученик получит возможность научится:

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;


Разнообразие организмов, принципы их классификации. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Охрана редких и исчезающих видов животных

Высшие, или Плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные

Характерные черты строения и жизнедеятельности водных млекопитающих, парнокопытных и непарнокопытных. Охрана хоботных. Роль животных в экосистемах, в жизни человека

Ученик научится:


  • Устанавливать отличия между отрядами ластоногих и китообразных, парнокопытных и непарнокопытных.

  • Объяснять взаимосвязь строения, и жизнедеятельности животных со средой обитания.

  • Определять представителей отрядов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

  • Сравнивать представителей разных отрядов и находить сходство и отличие.

  • Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем и таблиц

Ученик получит возможность научится:

  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;


Разнообразие организмов. Усложнение животных в процессе эволюции. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты

Высшие, или Плацентарные, звери: приматы

Общие черты организации представителей отряда Приматы. Признаки более высокой организации. Сходство человека с человекообразными обезьянами

Ученик научится:


  • Характеризовать общие черты строения отряда Приматы.

  • Находить черты сходства строения человекообразных обезьян и человека

  • Различать на рисунках, фотографиях челове­кообразных обезьян.

  • Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об эволюции хордовых животных

Ученик получит возможность научится:

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;


Разнообразие организмов, принципы их классификации. Влияние экологических факторов на организм. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение эксперимент

Экологические группы млекопитающих

Признаки животных одной экологической группы.

Экскурсия

«Разнообразие млекопитающих (зоопарк, краеведческий музей)»

Ученик научится:


  • Называть экологические группы животных. Характеризовать признаки животных одной экологической группы на примерах.

  • Наблюдать, фиксировать и обобщать результаты экскурсии.

  • Соблюдать правила поведения в зоопарке, музее

Ученик получит возможность научится:


основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее

Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность видов к среде обитания. Сельскохозяйственные и домашние животные. Охрана редких и исчезающих видов животных

Значение млекопитающих для человека

Происхождение домашних животных. Отрасль сельского хозяйства — животноводство, основные направления, роль в жизни человека. Редкие и исчезающие виды млекопитающих, их охрана. Красная книга.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 12

Ученик научится:


  • Называть характерные особенности строения и образа жизни предков домашних животных.

  • Обосновывать необходимость применения мер по охране диких животных.

  • Характеризовать основные направления животноводства.

  • Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов по охране

диких животных, об этике отношения к домашним животным, о достижениях селекционеров в выведении новых пород.

Характеризовать особенности строения представителей класса Звери.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов млекопитающих.

Определять систематическую принадлежность представителей классов.

Обосновывать выводы о происхождении млекопитающих

Ученик получит возможность научится:

работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности животных, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать

Тема 13. Развитие животного мира на Земле (4 ч)

Разнообразие организмов. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Наследственность и изменчивость — свойства организмов

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина

Разнообразие животного мира. Изучение особенностей индивидуального развития и его роль в объяснении происхождения животных. Изучение ископаемых остатков. Основные положения учения Ч. Дарвина, их значение в объяснении причин возникновения видов и эволюции органического мира

Ученик научится:


  • Приводить примеры разнообразия животных в природе.

  • Объяснять принципы классификации животных

  • Характеризовать стадии зародышевого развития животных.

  • Доказывать взаимосвязь животных в природе, наличие черт усложнения их организации.

  • Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни на Земле.

  • Раскрывать основные положения учения Ч. Дарвина, их роль в объяснении эволюции организмов

Ученик получит возможность научится:

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;


Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания

Развитие животного мира на Земле

Этапы эволюции животного мира. Появление многоклеточности и групп клеток, тканей. Усложнение строения многоклеточных организмов. Происхождение и эволюция хордовых. Эволюционное древо современного животного мира

Ученик научится:



  • Характеризовать основные этапы эволюции животных.

  • Описывать процесс усложнения многоклеточных, используя примеры

  • Обобщать информацию и делать выводы о прогрессивном развитии хордовых.

  • Раскрывать основные уровни организации жизни на Земле.

  • Устанавливать взаимосвязь живых организмов в экосистемах.

  • Использовать составленную в течение года обобщающую таблицу для характеристики основных этапов эволюции животных

Ученик получит возможность научится:

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;


Экосистемная организация живой природы. Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Среда — источник веществ, энергии и информации. В.И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере

Современный мир живых организмов. Биосфера

Уровни организации жизни. Состав биоценоза. Цепи питания. Круговорот веществ и превращения энергии. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера. Деятельность В.И. Вернадского. Живое вещество, его функции в биосфере. Косное и биокосное вещество, их функции и взаимосвязь







Контроль и систематизация знаний по темам 8-13.

Итоговый контроль по курсу биологии 7 класса

Ученик научится:


  • Называть и раскрывать характерные признаки уровней организации жизни на Земле.

  • Характеризовать деятельность живых организмов как преобразователей неживой природы.

  • Приводить примеры средообразующей деятельности живых организмов.

  • Составлять цепи питания, схемы круговорота веществ в природе.

  • Давать определение понятий: «экосистема», «биогеоценоз», «биосфера».

  • Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы

  • Устанавливать взаимосвязь функций косного и биокосного вещества, их роль в экосистеме.

  • Прогнозировать последствия: разрушения озонового слоя для биосферы, исчезновения дождевых червей и других живых организмов для почвообразования.

  • Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о научной деятельности В.И. Вернадского

  • Выявлять уровень сформированности основных видов учебной деятельности.

  • Систематизировать знания по темам раздела «Животные».

  • Применять основные виды учебной деятельности при формулировке ответов

Ученик получит возможность научится:

  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности животных, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать

Методы изучения живых организмов: наблюдение, описание, измерение эксперимент

Экскурсия

«Жизнь природного сообщества

весной»

Ученик научится:


  • Описывать природные явления.

  • Наблюдать за взаимоотношениями живых организмов в природном сообществе, делать выводы.

  • Соблюдать правила поведения в природе

Ученик получит возможность научится:


основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее





Учебно-тематическое планирование

Название темы

Кол-во часов

Лабораторные работы

Контрольные и самостоятельные работы

1. Общие сведения о мире животных

5



2. Строение тела животных

2



3. Подцарство Простейшие

5

Лабораторная работа № 1 " Строение и передвижение инфузории туфельки»

1

4. Подцарство Многоклеточные животные. Тип кишечнополостные

2



5. Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви.

6

Лаб. р. № 2

"Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость"


1

6. Тип Моллюски

5

Лаб.р.№3 «Изучение строения раковин моллюсков»

1

7. Тип Членистоногие

8

Лаб.р.№4 «Внешнее строение насекомого»

1

8. Тип Хордовые

34

Лабораторная работа № 5 "Внешнее строение и особенности передвижения рыб»

Лабораторная работа № 6 " Внешнее строение птицы. Строение перьев".

Лаб.р.№7 «Строение скелета птицы»

Лаб.р.№8 «Строение скелета млекопитающих

4

9. Развитие животного мира на Земле

1




Итого

68







Учебно-методическое обеспечение:

Литература

- для учителя:


    1. Анастасова Л.И., Кучменко В.С. Сборник заданий для проведения устного экзамена по биологии за курс основной школы. 9 класс. – М.: Дрофа, 2000.

    2. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных океана/ Художник М.В. Душин. – Ярославль: Академия развития, 2003.

    3. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о несекомых/ Художнки М.В. Душин, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», «Академия Ко», 1998.

    4. Анашкина Е.Н. 300 вопросов и ответов о птицах/ Художники В.Х. Янаев, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», «Академия Ко», 1998

    5. Бабенко В.Г., Боголюбов Д.В. и др./ Под ред. Н.М.Черновой. Экология животных.. 7 класс. Учебное пособие. – М.: Вентана-Граф, 2002.

    6. Бабенко В.Г и др. Биология: Материалы к урокам-экскурсиям. – М.: НЦ ЭНАС, 2002.

    7. Калинова Г.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки учащихся за курс основной школы. – М.: АСТ-Астрель, 2002.

    8. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. -2-е изд. – М.: Дрофа, 2000.

    9. Лернер Г.И. Уроки биологии. Животные. 7,8 классы. Тесты, вопросы, задачи: Учебное пособие. – М.: Эксмо, 2005.

    10. Резникова В.З. Животные. Дидактические карточки. Задания для самостоятельной работы учащихся по биологии. – М.: Школа-Пресс, 1999.

    11. Резникова В.З., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Зачеты по биологии. Живоные: Учеб. пособие для общеобразоват. учреждений. – М.: Лист-Нью, 1999.

    12. Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 классы: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 1996.

    13. Сухова Т.С. Тесты. Биология: 6-11 классы: Учебное методическое пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998.

    14. Сухова Т.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки выпускников основной школы. Сборник тестовых заданий. – М.: Вентана-Граф, 2002.

    15. Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999.

    16. Шарова И.Х., Мосалов А.А. Биология: Внеклассная работа по зоологии. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004.

    17. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. – М.:Дрофа, 2004. -224 с.


- для учащихся:

1) Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. – СПб.: «Специальная Литература», 1996. – 240 с.: ил.;

2) Животные / Пер. с англ. М.Я.Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил;

3) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999. – 464 с.: ил.;

4) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.;

5) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999.. – 480 с.: ил.;



Интернет-ресурсы по курсу «Животные»


  1. http://www.bugdreams.com/ - - материалы о насекомых

  2. http://zooclub.farpost.com - - Электронный справочник "Животные в России и СНГ". Каталог статей о различных видах домашних и диких животных. Коллекция рефератов по биологии и экологии. Подборка законов и постановлений о животных.

  3. http://bratcev.chat.ru/index.html - Атлас дневных бабочек России. Фотографии, обзоры, научные статьи.****

  4. http://www.bober.ru/ - Все о бобрах. Исследования, литература, фотографии, видео-ролики, рисунки, и другая познавательная информация.****

  5. http://www.aquaria.ru/cgi/fish.cgi - Атлас рыб. Описания, ссылки.****

  6. http://birds.krasu.ru/coll.shtml/ - Все о птицах Средней Сибири..****

  7. http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.****

  8. http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.****

  9. http://plife.chat.ru/ - "Совершенная жизнь" - Энциклопедия удивительных фактов о животном мире.****

  10. http://animals.mega.net.kg/ - "Хищники" - Разнообразная научно-познавательная информация о хищных животных.

  11. http://www.zin.ru/Animalia/Coleoptera/rus/ - Жуки (Coleoptera) и колеоптерологи. Сайт содержит разнообразную информацию о жуках - самом многочисленном отряде животных планеты. Большая библиография (более 1000 ссылок) рассредоточена по отдельным страницам.*****

  12. http://www.zooclub.ru/ - "Зооклуб" - Сервер о диких и домашних животных. Кошки, собаки, птицы, лошади, рыбы, грызуны, амфибии, рептилии, членистоногие, фотогалерея.*****

  13. http://e-l-k.narod.ru/ - "Животные - удивительное рядом" - Удивительные факты из жизни животных.*****

  14. http://www.kulichki.com/elephant/ - Фонд защиты слонов - фотографии, статьи, рассказы, сказки и анекдоты о слонах. Ссылки.*****

  15. http://hedgehogs.gp.ru/ - Ежиный уголок Сети. Страничка, посвященная ежам. Описание этого зверька, образ жизни, повадки, размножение. Какие бывают ежи и где они живут, родственники ежей, легенды о ежах, особенности, фотографии и др.****

  16. http://sitim.sitc.ru/Sitim/knowledge/ - Живой мир. Происхождение и образ жизни различных животных: динозавров, мышей, крыс, кротов, приматов, сусликов и др. Материалы из детской энциклопедии. Рубрику ведет Алексей Ожигов, ученик 10 класса.****

  17. http://asgard.hypermart.net/topsites/ - ТОР ресурсов о животных - "Животный мир Интернет". Животный мир Интернет обновляется каждые 30 минут и сбрасывается каждые 2 дня.****

  18. http://entomolog.narod.ru/ - Сайт для энтомологов-любителей, начинающих собирателей насекомых, натуралистов, туристов, путешественников и просто любопытствующих.****

  19. http://natura.spb.ru/ - Развлекательно-познавательный сайт о животных и природе "Ох уж эти животные". Фотографии, статьи и публикации о животном мире.****

  20. http://www.deepseaworld.com/ - Deepsea World - Национальный аквариум Шотландии. На английском языке.

  21. http://www.sch130.nsc.ru/~eva/abc/ - Nature ABC - Энциклопедия по биологии. На английском языке.

  22. http://contex.narod.ru/sitemap.html - Тайны морских глубин - энциклопедия о беспозвоночных, ракообразных и о коллекционирование морских животных.****

  23. http://babochki.narod.ru/ - Цветной Атлас-определитель дневных бабочек Бассейна Озера Байкал.****

  24. http://www.chicago-botanic.org/ - Ботанический сад Чикаго. Карта сада. Иллюстрированный каталог растений, животных, птиц, представленных на территории сада. Научно-популярные публикации о ботанике, зоологии, фитотерапии. (на англ. яз.).***

  25. http://www.aculyaca.wallst.ru/ - В мире акул. Подробная познавательная информация об акулах.***

  26. http://www.photoweb.ru/prophoto/Snark/gallery.htm - Фотогалерея насекомых. Гады, в мире пауков, грибы, в мире трав, синантроп, антропология.***

  27. http://vorona.al.ru/ - Ворона - птица яркая. Рассказ о семействе вороновых: фотографии, портреты и голоса. Тематические ссылки.***

  28. http://livingthings.narod.ru/ - Живые существа. - Электронная иллюстрированная энциклопедия.***

  29. http://www.dipterologic.sp.ru/ - Статьи о двукрылых насекомых: комарах и мухах. Популярная и специально-научная информация. Коллекции, образ их жизни, микроскопия.***

  30. http://gwij99.chat.ru/ - Коллекция фотоизображений насекомых и паукообразных: тропические бабочки, жуки, цикады, палочники, богомолы, скорпионы и др.***

  31. http://paleontology.narod.ru/ - Этот сайт создан для того, что бы рассказать как развивалась жизнь на Земле. Какие животные обитали на нашей планете.***

  32. http://www.darwin.museum.ru/expos/dino/ - Мезозой - эпоха динозавров. Литература о динозаврах, рисунки, описание видов.***

  33. http://www.insect.narod.ru/ - Мир насекомых и рептилий - здесь можно найти статьи про рептилий и их фотографии.***

  34. http://www.zoohall.com.ua/findex.php?page=http://zoohall.com.ua/flora/komn_rastenia/spr/cupressus.htm - зоологический сайт

  35. http://zoo-eco.zooclub.ru/index.html- мир животных



Электронные издания:


  1. Афанасьев А.А. Биология. 6-9 кл : Учебное пособие: 1 CD-ROM .- М.: NMG; ФЦ ЭМТО, 2003.- 569 МБ.- (Библиотека электронных наглядных пособий)

  2. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.

  3. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

  4. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

  5. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

  6. 5. Электронный атлас для школьника. Зоология. – «ЧеРо», 2004 г. «Интерактивная линия», 2004г. Авторы – д.б.н. В.Р. Дольник, д.б.н. М.А. Козлов

  7. Электронные уроки и тесты: Биология в школе. Функции и среда обитания животных организмов. YDP. Interactive Publishing, 2005. ЗАО «Просвещение-МЕДИА», 2005. ЗАО «Новый Диск», 2005.

  8. Электронные уроки и тесты: Биология в школе. Жизнедеятельность животных. . YDP. Interactive Publishing, 2005. ЗАО «Просвещение-МЕДИА», 2005. ЗАО «Новый Диск», 2005.





Учебное оборудование


Коллекции:

- Вредители важнейших сельскохозяйственных культур

- Вредители леса

- Представители отрядов насекомых

- Пчела медоносная

- Развитие насекомых

- Раковины моллюсков


Микропрепараты:

- Набор микропрепаратов по зоологии


Скелеты:

- Раздаточный материал по скелету млекопитающего

- Раздаточный материал по скелету птицы

- Раздаточный материал по скелету рыбы

- Скелет голубя

- Скелет ящерицы


Муляжи:

- Ископаемые формы животных


Модели:

- Мозг позвоночных

- Строение яйца птицы


Рельефные модели:

- Археоптерикс

- Внутреннее строение дождевого червя

- Внутреннее строение лягушки


Пособия печатные:

- Таблицы по зоологии (строение животных)

- Таблицы по зоологии (разнообразие животных)


Видеофильмы:

- Беспозвоночные животные

- Позвоночные животные























Приложение 1.

Особые требования предъявляются к учащимся имеющим рекомендации с ПМПК:

С целью реализации права на образование детей с ОВЗ с учетом их возможностей здоровья и психофизических особенностей, обучение и коррекция развития таких детей, обучающихся в обычном классе ОУ общего типа осуществляется по образовательным программам, разработанным на базе основных общеобразовательных программ. К детям с ОВЗ осуществляется индивидуальный подход с учетом их психофизических особенностей, так как эти дети обучаются в одном классе с детьми, не имеющими нарушения развития, на основании Письма Мои Н РФ от 18.04.08г. ; АФ-150\06 «О создании условий для получения образования детьми с ОВЗ и детьми –инвалидами.»

Учащихся имеющие рекомендации с ПМК в 7Б классе – Харитонов Святослав. С данным ребенком ведется индивидуальная работа с целью коррекции УУД. Составляются контрольные работы с учетом индивидуальных особенностей, согласно рекомендациям с ПМПК.

























№№



Тема урока

Кол-во

часов



Цель и тип урока


Знать/уметь. Терминология.

Планируемые результаты (в соответствии ФГОС) – предметные, метапредметные, личностные. Термины

Формы

организации деятельности.

Методы

обучения

Материально – техическое обеспечение

Работа с детьми ОВЗ

Дата проведения


план

факт

Тема 1. Общие сведения о мире животных (5 ч).




1.








Зоология-наука о животных.

§1

1

Формирование представлений о науке изучающей животных.

Урок изучения нового материала


Описывают и сравнивают

царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии.

Классифицируют животных. Отрабатывают правила работы с учебником.

Составляют схему «Структура науки зоологии». Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль

и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость рационального использования животного мира и его охраны.

Знакомятся с Красной книгой


Систематика, вид, популяция, ареал, род, семейство, отряд, класс, тип, царство.

Косвенное и прямое влияние человека на животных. Красная книга, заповедники.

Среды жизни, места обитания, экологические факторы. Хищничество, паразиты и хозяева, конкурентные отношения, биоценозы, пищевые связи, цепи питания.


П. Ознакомление с учебником, целями и задачами курса.

Знать признаки различия и сходства животных и растений

Уметь приводить примеры представителей царства Животные

М. Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, жизни человека

Л.

Понимание уникальности

животных. Осознание значимости животных организмов на планете, как элементов природных сообществ.


Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.

Словесный, наглядный, частично-поисковый

Таблицы, фотографии, рисунки





2.

Животные и окружающая среда.

§2

1

Формирование представлений о многообразии жизненных форм животных, сред жизни, мест обитания, взаимосвязях животных в природе.

Комбинированный урок

П. Знать понятия: "среда жизни", "среда обитания", "место обитания".

Уметь описывать влияние экологических факторов на животных.

М.

Использовать различные информационные ресурсы для подготовки по теме "Влияние экологических факторов на животных

Л.

Представление о многообразии животных в природе. Понимание необходимости охраны животного мира планеты.




Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль.

Наглядный, словесный.

Демонстрация







Презентация




н3.

Классификация животных и основные систематические группы.

§3

1

Формирование представлений о принципах классификации животного мира.

Урок изучения нового материала


П. Знать принципы классификации организмов. Уметь устанавливать систематическое положение таксонов.

М.

Систематизировать положение таксонов на примерах

Л.

Осознание роли ученых в создании науки систематики.


Индивидуальная, работа в парах, группах.

Самостоятельная работа, изучение нового материала, контроль знаний.

Таблица "Систематические категории в зоологии"

Индивидуальное домашнее задание



34.

Влияние человека на животных.

§4

1

Раскрыть значение необходимости охраны животного мира.

Комбинированный урок

П. Знать Формы и результаты влияния человека на животных

Уметь описывать формы влияния человека на животных

М.

Оценивать результаты влияния человека с эстетической точки зрения

Л.

Осознать необходимость рационального использования и охраны животных



Фронтальный, индивидуальный, работа в парах. Приобретение знаний.





45.



.

Краткая история развития зоологии.

§5

1

Формирование представлений об истории развития зоологии.

Комбинированный урок


П. Знать пути развития зоологии,

роль К. Линнея, Ч. Дарвина и отечественных ученых

М.

Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений

Л.

Осознание роли ученых в создании науки зоологии


Фронтальный, индивидуальный. Приобретение знаний.

Презентация




Раздел 2. Строение тела животных (2 часа)



6.


Клетка

§6

1

Сформировать знания о единстве органического мира, на основе учения о клетке.

Изучение нового материала


Объясняют процессы жизнедеятельности живых организмов. Дают характеристику тканям животных и устанавливают взаимосвязь между ними.

Клеточная мембрана, цитоплазма, вакуоли, обмен веществ, ядро, хромосомы, органоиды, клеточный центр.

Ткани. Железы, орган, система органов. Типы симметрии.

П. Знать: процессы жизнедеятельности клетки

Уметь: объяснять их

М.

Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки и типа питания

Л.

Осознание единства живого мира на основе учения о клетке.


Фронтальный, индивидуальный, работа в парах. Приобретение знаний.

Таблица

"Различные формы клеток»

Индивидуальное домашнее задание




7.




Ткани, органы, системы органов.

§7

1

Сформировать знания о взаимосвязи функций всех тканей организма, об органе как о части организма и об организме как о целостной системе.

Изучение нового материала




П.

Знать типы тканей, их функции.

Уметь устанавливать взаимосвязь между ними.

М. Систематизировать материал по теме, используя форму таблицы

Л.

Понимание взаимосвязи органов в организме


Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.

Демонстрация /ткани под микроскопом и/или ЭОР/.

Таблица "Виды тканей животных", таблицы с изображением различных систем органов

Индивидуальное домашнее задание




Раздел 3. Подцарство Простейшие (5 часов).



8.

Тип Сарко-довые и Жгутиконосцы.

Класс Саркодовые.

§8

1


Сформировать знания об особенностях строения и образа жизни одноклеточных животных и их жизнедеятельности

Изучение нового материала


Определяют понятия: «простейшие», «корненожки», «радиолярии», «солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших

с растениями. Систематизируют

знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют

отчёт, включающий ход наблюдений и выводы.



Определяют понятия: «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека.

Выполняют Лабораторную работу №1


Колония, ложноножки, вакуоли, бесполое размножение, циста.

Органоиды движения, базальное тельце, клеточный рот, глазок, автотрофное и гетеротрофное питание.

Реснички, порошица, половой процесс, конъюгация.

Амёбная дизентерия, сонная болезнь, малярия.

П.

Знать характерные признаки подцарства;

М.

Уметь распознавать представителей класса

Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений.

Л.

Обосновывать роль простейших в экосистемах

Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные, работа с учебником.

Таблица "Тип Простейшие", рисунки простейших, микроскоп




59.

Тип Сарко-довые и Жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы.

§9

1

Сформировать знания об особенностях строения и жизнедеятельности различных представителей жгутиконосцев.

Комбинированный урок

П.

Уметь распознавать представителей класса, характеризовать среду обитания

М.

Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах.

Л.

Понимание роли жгутиконосцев в экосистемах


Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные, работа с учебником.

Таблица "Тип Простейшие", рисунки простейших, микроскоп




610.

Тип Инфузории

Лабораторная работа № 1 " Строение и передви-жение инфузориитуфельки"

§10

1

Сформировать знания об особенностях строения и жизнедеятельности различных представителей инфузорий.

Комбинированный урок

П. Знать характерные признаки типа.

Уметь наблюдать простейших под микроскопом, фиксировать результаты наблюдений.

М. Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы.

Л. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лаборатор-ной работы.

Исследовательский. Лабораторная работа № 1

Таблица "Тип Простейшие", рисунки простейших, микроскоп

Выполнение лабораторной работы вместе с учителем



711.

Значение Простейших.

§11

1

Сформировать знания о мерах борьбы и профилактике заражения паразитическими одноклеточными животными, о роли одноклеточных животных в природе и жизни человека.

Комбинированный урок

П. Знать необходимость выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний, вызываемых простейшими.

М. Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды.

Л. Осознать необходимость соблюдения мер профилактики заражения паразитическими одноклеточными животными.

Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные, работа

Презентация





12.












Подведем итоги по теме «Подцарство Простейшие»








1














Закрепить знания о многообразии и классификации одноклеточных животных.

Урок обобщения и систематизации знаний

Выполняют разноуровнев

ую проверочную работу

Понятия по теме.

П. Знать строение представителей подцарсва Простейшие, меры борьбы и профилактики заболеваний, вызываемых простейшими.

Уметь определять систематическую принадлежность представителей простейших.

М. Обсуждать проблемные вопросы раздела 3, работая в парах и малых группах.

Л. Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.


Тест. Контроль знаний.


Выполнение только части А самостоятельной работы




Раздел 4. Тип Кишечнополостные (2 часа).


13.






Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность.

§12

1

Изучить особенности внешнего строения и образа жизни кишечнополостных в связи со средой их обитания.

Изучение нового материала


Определяют понятия: «ткань» рефлекс», «губки», «скелетные иглы», «клетки», «специализация», «наружный слой клеток», «внутренний

слой клеток». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Характерные черты строения губок». Классифицируют тип Губки. Выявляют различия между представителями различных классов губок.

Определяют понятия: «двуслойное животное», «кишечная полость», «радиальная симметрия», «щупальца», «эктодерма», «энтодерма», «стрекательные клетки», «полип», «медуза», «коралл», «регенерация». Дают характеристику типа Кишечнополостные. Систематизируют тип Кишечнополостные. Выявляют отличительные признаки представителей разных классов кишечнополостных. Раскрывают

значение кишечнополостных в природе и жизни человека

Индивидуальное развитие, лучевая симметрия, кишечная полость, эктодерма, энтодерма, мезоглея, нервная система, рефлекс, стрекательные клетки, почкование, гермафродиты, регенерация.

Полип, медуза, жизненный цикл, чередование поколений, личинка, нервные узлы.

П. Знать характерные признаки подцарства, представителей типа, черты строения.

Уметь характеризовать признаки организации

М. Оценивать результаты влияния человека с эстетической точки зрения.

Л. Развитие интереса к естественным наукам.

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, проблемное изложение, беседа.

Приобретение и первичный контроль знаний.


Таблица "Тип Кишечнополостные. Гидра.", фотографии и рисунки кишечнополостных, влажные препараты





14.


Разнообразие кишечнополостных.

§13

1

Сформировать знания о многообразии, классификации и происхождении современных кишечнополостных, их роли в природе.

Изучение нового материала

П. Знать отличительные признаки классов. Уметь устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функции кишечнополостных.

М. Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы

Л. Обосновывать роль кишечнополостных в экосистемах

Индивидуальная, фронтальная, работа с учебником, беседа. Словесный, наглядный. Приобретение знаний.






Таблица "Тип Кишечнополостные. Гидра.", фотографии и рисунки кишечнополостных, влажные препараты

Работа по карточке




Раздел 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 часов).

915.











Тип Плоские черви.

§14

1

Раскрыть особенности внешнего строения свободноживущих и паразитических червей и процессов жизнедеятельности в связи с их образом жизни и средой обитания.

Изучение нового материала

Определяют понятия: «орган», «система органов», «трёхслойное животное», «двусторонняя симметрия», «паразитизм», «кожно мышечный мешок»,

«гермафродит», «окончательный хозяин», «чередование поколений». Знакомятся с чертами приспособленности плоских червей к паразитическому образу жизни. Дают характеристику типа Плоские черви. Обосновывают необходимость применять полученные знания в повседневной жизни.

Определяют понятия: «первичная полость тела», «пищеварительная

система», «выделительная система», «половая система», «мускулатура», «анальное отверстие», «разнополость».

Дают характеристику типа Круглые черви. Обосновывают необходимость

применения полученных знаний в повседневной жизни.

Определяют понятия: «вторичная полость тела», «параподия», «замкну 

тая кровеносная система», полихеты», «щетинки», «окологлоточное кольцо», «брюшная нервная цепочка», «забота о потомстве». Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типа Кольчатые черви.

Определяют понятия: «диапауза», «защитная капсула», «гирудин», «анабиоз». Работают с различными источниками (книги, Интернет) для получения дополнительной информации. Проводят наблюдения за дождевыми червями. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результат и выводы

Двусторонняя симметрия, мезодерма, мышцы, системы органов, паренхима.

Кутикула, промежуточный и окончательный хозяин, членики.

Первичная полость тела, анальное, выделительное и половое отверстия, матка.

Сегменты тела, целом, замкнутая кровеносная система, параподии и хитин, брюшная нервная цепочка, окологлоточное нервное кольцо.

Поясок, анальная лопасть, зоб.

П. Знать основные признаки типа , основных представителей класса , уметь устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов

М. Приводить доказательства более сложной организации плоских червей по отношению к кишечнополостным.

Л. Развитие интереса к естественным наукам.

Индивидуальная, фронтальная. Сообщения учащихся, беседа., работа с учебником. Приобретение знаний.

Таблица "Белая планария"





16.

Разнообразие плоских червей: сосальщики цепни.

§15

1

Раскрыть особенности внутреннего строения паразитических червей и процессов жизнедеятельности, сформировать знания о циклах их развития, раскрыть основы классификации и происхождения современных плоских червей.

Изучение нового материала

П. Знать характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, среду обитания, уметь распознавать их

М. Приводить доказательства упрощения организации паразитических червей по отношению к свободноживущим.

Л. Соблюдать санитарно - гигиенические требования в повседневной жизни в целях предупреждения заражения паразитическими червями

Индивидуальная, фронтальная. Сообщения учащихся, беседа, работа с учебником. Приобретение знаний.

Таблица" Белая планария",

таблицы "Печеночный сосальщик", "Бычий цепень",

Индивидуальное задание



117.

Тип круглые черви.

§16

1

Раскрыть особенности строения, процессов жизнедеятельности, образа жизни и приспособленности круглых червей к среде обитания.

Изучение нового материала


П. Знать характерные черты строения , функции организма, образа жизни круглых червей, уметь распознавать их

М. Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды.

Л. Соблюдать правила гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями

Индивидуальная, фронтальная. Сообщения учащихся, беседа., работа с учебником. Приобретение знаний.

Таблица "Тип Круглые черви. Человеческая аскарида", влажный препарат

Индивидуальное задание



118.

Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви.

§17

1

Сформировать знания об особенностях строения представителей типа Кольчатые черви, о характерных чертах строения и жизнедеятельности многощетинковых червей, их образа жизни.

Изучение нового материала

П. Знать черты усложнения строения систем внутренних органов

М. Формулировать выводы об уровне строения органов чувств

Л. Обосновывать роль многощетинковых червей в экосистемах

Индивидуальная, фронтальная. Сообщения учащихся, беседа., работа с учебником. Приобретение знаний.

Таблица "Тип Кольчатые черви"

Индивидуальное задание




19.

Класс Малощетинковые черви.

Лабораторная работа № 2

"Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость"

§18

1

Рассмотреть строение кольчатых червей, отметить усложнение их строения по сравнению с плоскими и круглыми червями, объяснить особенности процессов жизнедеятельности кольчатых червей.

Изучение нового материала

П. Знать роль червей в почво-образовании, уметь распознавать представителей класса, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений

М. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли кольчатых червей

Л. Обосновывать роль малощетинковых червей в экосистемах

Исследовательский. Лабораторная работа № 2

Таблица "Тип Кольчатые черви, пинцеты, лупы, чашки Петри

Лабораторную работу выполняет вместе с учителем. Терминологию не заучивает




20.

Подведем итоги по теме «Тип Кишечнополостные. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви».

1

Обобщить и систематизировать знания учащихся о кишечно-полостных, плоских, круглых, кольчатых червях.

Урок обобщения и систематизации знаний

Выполняют разноуровневую проверочную работу

Понятия по теме.

П. Знать строение представителей кишечнополостных и червей, меры борьбы и профилактики заболеваний, вызываемых ими. Уметь определять систематическую принадлежность представителей этих типов.

М. Обсуждать проблемные вопросы раздела 5, работая в парах и малых группах.

Л. Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.


Тест. Контроль знаний.


Выполняет только часть А тестовой части



Раздел 6. Тип Моллюски (5 часов)

21.


Общая характеристика типа Моллюски.

§19

1

Раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения, а также процессов жизнедеятельности и образа жизни моллюсков в связи с обитанием в наземно-воздушной и водной средах.

Изучение нового материала

Определяют понятия: «раковина», «мантия», «мантийная полость», «лёг 

кое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы», «глаза», «почки», «дифференциация тела», «головоногие».

Определяют понятия: «двустворчатые», «реактивное движение», «перламутр»,

«чернильный мешок», «жемчуг». Выявляют различия между представителями разных классов моллюсков

Раковина, перламутр, нога, мантия, мантийная полость, незамкнутая кровеносная система.

Терка, артериальная и венозная кровь.

Сифоны, жемчуг, фильтраторы.

П. Знать особенности строения представителей, черты сходства и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей

Уметь устанавливать взаимосвязь образа жизни моллюсков и их организации

М. Осваивать приемы работы с определителем животных, устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации

Л. Обосновывать роль моллюсков в экосистемах.

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный. Приобретение знаний

Презентация




122.









Класс Брюхоногие моллюски.

§20










1









Сформировать знания об особенностях строения и жизнедеятельности брюхоногих моллюсков, их многообразии и роли в природе. Изучение нового материала




П. Знать черты организации класса

Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса



М. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах





Л. Понимание роли брюхоногих моллюсков в жизни человека.



Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный. Приобретение

Таблицы "Тип Моллюски. Класс Брюхоногие",

Индивидуальное задание




223.

Класс Двустворчатые моллюски.

Лабораторная работа № 3 " Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков"

§21

1

















Сформировать знания об особенностях строения и жизнедеятельности двустворчатых моллюсков, их многообразии и роли в природе.

Изучение нового материала


П. Знать черты организации класса. Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса


М. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли двустворчатых моллюсков в экосистемах.

Л. Понимание роли двустворчатых моллюсков в жизни человека.


Исследовательский. Лабораторная работа № 3

Таблица «Двухстворчатые моллюски», лупа, раздаточный материал «Раковины двухстворчатых моллюсков»

Лабораторную работу выполняет вместе с учителем



24.


Класс Головоногие моллюски.

§22

1

Сформировать знания об особенностях строения и жизнедеятельности головоногих моллюсков, их многообразии и роли в природе.

Изучение нового материала

Реактивный способ движения, череп, челюсти, чернильный мешок, головной мозг ,желток, сперматофоры.

П. Знать черты организации класса. Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса.

М. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли моллюсков в природе и жизни человека.

Л. Понимание роли головоногих моллюсков в жизни человека.


Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный. Приобретение

Таблица «Класс Головоногие моллюски»

Индивидуальное задание




25.



Урок обобщения по теме по теме «Тип Моллюски»

1

Обобщить, систематизировать и проверить знания учащихся об основных классах типа Моллюски, о происхождении современных моллюсков и их значении.

Урок обобщения и систематизации знаний

Разноуровневая проверочная работа

Понятия по теме.

П. Знать строение представителей моллюсков. Уметь

определять систематическую принадлежность представителей этого типа.

М. Обсуждать проблемные вопросы раздела 6, работая в парах и малых группах.





Л. Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.

Тест. Контроль знаний


Выполняет только часть А тестовой работы



Раздел 7. Тип Членистоногие (8 часов).



26.

Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные.

§23

1

Раскрыть особенности строения членистоногих в связи с их образом жизни и средой обитания, показать многообразие ракообразных, особенности их строения, обусловленные их образом жизни.

Изучение нового материала

Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы.

Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека


Наружный скелет, конечности, смешанная полость, голова, грудь. Брюшко, головогрудь, панцирь, сложные глаза, ногочелюсти, ходильные ноги, клешни, гемолимфа, зелёные железы.

П. Знать особенности строения представителей,

Уметь устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака.

М. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о разнообразии ракообразных.

Л.Понимание роли ракообразных в жизни человека и экосистемах

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный. Приобретение

Презентация

Индивидуальное задание



27.

Класс Паукообразные.

§24

1

Сформировать знания об особенностях строения и жизнедеятельности паукообразных в связи со средой их обитания, раскрыть значение паукообразных в природе и жизни человека.

Изучение нового материала

Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Проводят наблюдения за паукообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы.

Иллюстрируют примерами значение паукообразных в природе и жизни человека

Трахея, паутина, хелицеры, ногощупальца, паутинные бородавки,мальпигиевы сосуды, чесотка, клещевой энцефалит.

П. Знать черты организации класса. Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса.

М. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о разнообразии паукообразных.

Л. Аргументировать необходимость мер защиты от заражения клещевым энцефалитом.

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный. Приобретение

Таблица «Класс Паукообразные»




28.

Класс Насекомые Лабораторная работа № 4 " Внешнее строение насекомого"

§25

1

Обобщение и систематизация знаний по пройденной теме.


Определяют понятия: «инстинкт», «поведение», «прямое развитие»,

«непрямое развитие». Выполняют

непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Понятия по теме.

П. Опрос учащихся с использованием

итоговых заданий учебника. Работа

в парах или ма лых группах. Вы явление уровня сформировано

сти основных видов учебной деятельности.

М. Обсуждать проблемные вопросы связанные с внешним строением насекомых, работая в парах и малых группах.

Л. Оценивание своих достижений и достиже-ний других учащихся.


Исследовательский. Лабораторная работа № 4

Таблица «Класс насекомые», лупа коллекция насекомых





29.

Типы развития и многообразие насекомых. §26

1

Сформировать знания об особенностях размножения и развития насекомых.

Изучение нового материала

Работают с текстом параграфа. Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Определяют понятие «развитие с превращением». Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни

Определяют понятия: «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи». Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Определяют понятия: «общественные животные», «сверхпаразит»,

«перепончатокрылые», «наездники», «матка», «трутни», «рабочие пчёлы»,

«мёд», «прополис», «воск», «соты».

Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами



Развитие с полным и неполным развитием. Гусеница, куколка

Общественные насекомые, рабочие особи, царица, матка, трутни, инстинкт, воск, соты.

П. Знать типы развития насекомых, принципы классификации насекомых,

Уметь устанавливать систематическую принадлежность насекомых

М. Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы

Л. Понимание роли насекомых в жизни человека и экосистемах

Работа в парах, индивидуальная. Приобретение и закрепление знаний.


Презентация, таблица «Типы развития насекомых»





30.

Общественные насекомые - пчелы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых

§27

1

Раскрыть характерные биологические особенности медоносной пчелы, тутового шелкопряда, практическое значение пчеловодства и шелководства.

Комбинированный урок

П. Знать состав и функции членов семьи общественных насекомых, роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности

М. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентацию о разнообразии насекомых, систематизировать информацию и обобщать ее в виде таблиц, схем

Л. Понимание роли общественных насекомых в жизни человека.

Работа в парах, индивидуальная. Приобретение и закрепление знаний.


Презентация

Готовит сообщение о жизни пчелиной семьи




31.

Насекомые - вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека

§28






1

Раскрыть характерные биологические особенности насекомых- вредителей сельскохозяйственных растений и способы борьбы с ними.

Комбинированный урок


Методы борьбы с вредителями.

П. Знать насекомых, приносящих вред, последствия воздействия вредных для человека насекомых на его организм,

Уметь устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенности жизнедеятельности насекомых

М. Систематизировать информацию и обобщать ее в виде таблиц, схем, осваивать приемы работы с определителем животных

Л. Понимание роли насекомых вредителей в жизни человека.

Работа в парах, индивидуальная. Приобретение и закрепление знаний.


Коллекции насекомых вредителе сельско-хозяйственных растений




32.

Подведем итоги по теме: «Тип Членистоногие»


1

Обобщить, систематизировать и проверить знания учащихся об основных классах типа Членистоногие.

Урок обобщения и систематизации знаний

Разноуровневая проверочная работа

Понятия по теме.

П. Знать строение представителей членистоногих. Уметь

определять систематическую принадлежность представителей этого типа.

М. Обсуждать проблемные вопросы раздела 7, работая в парах и малых группах.





Л. Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.

Тест. Контроль знаний


Выполняет часть А тестовой работы




Раздел 8. Тип Хордовые: бесчерепные, рыбы (7 часов).


33.

Тип Хордовые. Бесчерепные.

§29

1

Раскрыть особенности строения хордовых в связи с их образом жизни и средой обитания, показать особенности их строения, обусловленные их образом жизни.

Изучение нового материала

Определяют понятия: «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок».

Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых». Получают информацию о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой

Хорда, нервная трубка, плавники, жаберные отверстия, околожаберная щель.

П. Знать принципы деления типа на подтипы, особенности внутреннего строения.

Уметь выделять основные признаки хордовых

М. Аргументировать выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными, обосновывать роль ланцетников для изучения эволюции хордовых

Л. Понимание роли хордовых в жизни человека и экосистемах

Фронтальная, индивидуальная. Работа с книгой, беседа, рассказ.

Словесный, наглядный. Приобретение знаний.

Презентация




34.

Черепные, или позвоночные. Внешнее строение рыб. Лабораторная работа № 5 "Внешнее строение и особенности передвижения рыб

§30

1

Раскрыть особенности строения представителей подтипа черепные, особенности строения, представителей

надкласса Рыбы. В связи с обитанием в воде

Комбинированный урок


Определяют понятия: «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный

скелет», «двухкамерное сердце». Выполняют непосредственные наблюдения за рыбами. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Позвоночник, головной и спинной мозг, череп, чешуи, органы боковой линии, жаберные крышки. ноздри, внутреннее ухо, органы равновесия.

Пояса конечностей, свободная конечность, плавательный пузырь, жаберные лепестки.

П. Знать особенности внешнего строения рыб,

Уметь наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб

М. Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Л. Понимание роли рыб в жизни человека и экосистемах

Исследовательский.

Лабораторная работа №5

Аквариумные рыбы, презентация, видеоматериал

Лабораторную работу выполняет вместе с учителем



35.

Внутреннее строение рыб

§31

1

Раскрыть особенности строения скелета, мышц и систем органов в связи с жизнью в воде.

Комбинированный урок

П. Знать взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций

Уметь выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде

М. Характеризовать черты усложнения организации рыб

Л. Понимание роли рыб в жизни человека и экосистемах

Индивидуальная, фронтальная. Беседа

Таблица «Внутреннее строение рыб»

Индивидуальное задание



36.

Особенности размножения рыб.

§32

1

Раскрыть особенности размножения, развития и заботы о потомстве у рыб.

Комбинированный урок

Определяют понятия: «нерест», «проходные рыбы». Обсуждают меры увеличения численности промысловых рыб. Работают с дополнительными источниками информации


Икра. нерест, малек, живорождение, миграции, проходные рыбы.

П. Знать особенности размножения рыб, роль миграций в жизни рыб,

Уметь описывать поведение рыб при появлении потомства черты приспособленности к его сохранению

М. Наблюдать и описывать особенности внутреннего строения рыб в ходе лабораторной работы

Л. Понимание роли рыб в жизни человека и экосистемах

Индивидуальная, фронтальная. Беседа

Таблица «Размножение рыб». видеоматериал




37.

Основные систематические группы рыб.

§33

1

Сформировать знания о многообразии и систематических группах рыб. Раскрыть черты приспособленности рыб к жизни в условиях водной среды.

Комбинированный урок

Характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб.

Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов. Работают с дополнительными

источниками информации.

Выявляют черты сходства и различия между представителями данных отрядов костных рыб.

Хрящевые, костные, лучеперые, двоякодышащие, лопасте-перые, кистеперые.

П. Знать принципы классификации рыб, признаки организации хрящевых и костных рыб,

Уметь распозна-вать представите-лей классов, устанавливать систематическую принадлежность рыб

М. Осваивать приемы работы с определителем животных, обосновывать место кистеперых рыб в эволюции позвоночных

Л. Понимание роли рыб в жизни человека и экосистемах

Индивидуальная, фронтальная. Беседа, сообщения учащихся

Презентация




38.

Промысловые рыбы. Их использование и охрана.

§34

1

Цель раскрыть роль рыб в природе и в жизни человека. Обосновать необходимость охраны рыб.

Комбинированный урок

Рыболовство, промысловые рыбы, прудовые хозяйства,

акклиматизация.

П. Знать основные группы промысловых рыб, причины разнообразия рыб

Уметь обосновывать роль рыб в экосистемах

М. Проектировать меры по охране ценных групп рыб

Л. Понимание роли рыб в жизни человека и экосистемах

Индивидуальная, фронтальная. Беседа, сообщения учащихся

Презентация




39.

Подведем итоги по теме «Тип Хордовые: бесчерепные, рыбы»

1

Обобщить, систематизировать и проверить знания учащихся об основных классах типа Хордовые.

Урок коррекции знаний

Разноуровневая проверочная работа

Понятия по теме.

П. Знать строение представителей хордовых. Уметь

определять систематическую принадлежность представителей этого типа.

М. Обсуждать проблемные вопросы раздела 8, работая в парах и малых группах.


Л. Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.

Тест. Контроль знаний


Выполняет часть А тестовой работы



Раздел 9. Класс Земноводные, или Амфибии (4 часа).


40.

Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика.

§35

1

Раскрыть особенности строения земноводных в связи с их образом жизни и средой обитания.

Урок изучения нового материала

Определяют понятия: «головастик», «лёгкие». Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе

Среднее ухо, веки, слёзные железы, барабанные перепонки, скелет конечностей и его пояса.

Холоднокровные животные, круги кровообращения, клоака.

П. Знать характерные черты внешнего строения, прогрессивные черты строения скелета, ОДС по сравнению с рыбами. Уметь характеризовать признаки адаптации к жизни на суше и в воде

М. Осваивать приемы работы с определителем животных

Л. Понимание роли земноводных в жизни человека и экосистемах

Фронтальная, индивидуальная. Работа с книгой, беседа, рассказ.

Словесный, наглядный. Приобретение знаний.

Презентация. Видеоматериал




41.

Строение и деятельность внутренних органов земноводных.

§36

1

Раскрыть особенности строения скелета, мышц и систем органов в связи с жизнью в воде и на суше.

Комбинированный урок

П. Знать строение внутренних органов и систем органов

Уметь определять черты организации земноводных

М. Обобщать и систематизировать знания по материалам темы , делать выводы

Л. Понимание роли земноводных в жизни человека и экосистемах

Индивидуальная, фронтальная. Беседа, сообщения учащихся

Таблица «Внутреннее строение земноводных»

Индивидуальное задание



42.

Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных.

§37

1

Объяснить особенности размножения и развития земноводных, формировать знания о происхождении амфибий от древних кистеперых рыб.

Комбинированный урок


Характеризуют развитие амфибий. Дают сравнительную характеристику размножения рыб и земноводных.

Годовой жизненный цикл, оцепенение, головастик.

П. Знать развитие амфибий, влияние сезонных изменений на жизненный цикл

Уметь сравнивать, находить черты сходства размножения земноводных и рыб

М. Обобщать материал о сходстве и различии рыб в виде таблицы или схемы, обосновывать выводы о происхождении земноводных

Л. Понимание роли земноводных в жизни человека и экосистемах

Индивидуальная, фронтальная. Беседа, сообщения учащихся

Таблица «Размножение земноводных», видеоматериал




43.

Разнообразие и значение земноводных.

§38

1

Раскрыть значение земноводных в природе и в жизни человека.

Комбинированный урок

Хвостатые, бесхвостые и безногие земноводные.

П. Уметь определять и классифицировать амфибий по рисункам, фотографиям, натуральным объектам

М. Осваивать приемы работы с определителем животных, использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о разнообразии земноводных, их охране

Л. Знать роль амфибий в природных биоценозах и в жизни человека.

Индивидуальная, фронтальная. Беседа, сообщения учащихся

Презентация




Раздел 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5 часов)




44.

Общая характеристика. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся.

§39

1

Раскрыть особенности строения рептилий в связи с их образом

жизни и средой обитания.

Урок изучения нового материала

Определяют понятия: «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора

больших полушарий».

Роговой покров, шея, когти, грудная клетка.

П. Знать признаки внешнего строения рептилий, процессы жизнедеятельности в связи с жизнью на суше

Уметь находить отличия скелета рептилий от скелета амфибий.

М. Устанавливать взаимосвязь строения скелета и образа жизни рептилий

Л. Понимание роли рептилий в жизни человека и экосистемах

Индивидуальная, групповая, фронтальная. Сообщения учащихся. Приобретение и углубление знаний.

Презентация.




45.

Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся.

§40

1

Раскрыть особенности внутреннего строения как наземных животных.

Комбинированный урок

Сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся

Ядовитые железы и зубы, ячеистые легкие.

яйцевые оболочки, желток.

П. Знать строение внутренних органов и систем органов, их функций, среды обитания,

Уметь определять черты организации земноводных, характеризовать процессы размножения и развития детенышей

М. Использовать информационные ресурсы для презентации проекта о годовом жизненном цикле рептилий , заботе о потомстве

Л. Понимание роли рептилий в жизни человека и экосистемах

Индивидуальная, фронтальная. Беседа

Таблица «Строение пресмыкающихся»

Индивидуальное задание



46.

Разнообразие пресмыкающихся.


§41

1

Сформировать знания о многообразии современных рептилий и отличительных признаков отрядов.

Комбинированный урок

Определяют понятие «панцирь». Сравнивают изучаемые группы животных между собой. Работают с учебником и дополнительной литературой


Чешуйчатые. ящерицы, змеи, крокодилы, черепахи.

Стегоцефалы, котилозавры, динозавры.

П. Знать отличительные признаки представителей разных групп рептилий, меры предосторожности в природе

Уметь определять и классифициро-вать рептилий по рисункам, фотографиям, натуральным объектам

М. Осваивать приемы работы с определителем животных, соблюдать меры предосторожности в природе в целях предупреждения укусов ядовитых змей

Л. Знать роль рептилий в природных биоценозах и в жизни человека.

Индивидуальная, фронтальная. Беседа, сообщения учащихся

Презентация. Видеоматериал




47.

Значение пресмыкающихся, их происхождение.

§42

1

Раскрыть значение рептилий в природе и в жизни человека, важность их охраны.

Комбинированный урок

П. Знать роль рептилий в биоценозах, их значение в жизни человека

Уметь устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания

М. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о разнообразии и значении пресмыкающихся, их происхождении и месте в эволюционном процессе

Л. Знать роль рептилий в природных биоценозах и в жизни человека.

Индивидуальная, фронтальная. Беседа, сообщения учащихся

Презентация




48.

Подведем итоги по теме «Класс Земноводные. Класс Пресмыкающиеся».

1

Обобщить, систематизировать и проверить знания учащихся

по теме «Класс Земноводные. Класс Пресмы-кающиеся».

Урок коррекции знаний


Выполняют тестовую работу.

Понятия по теме.

П. Знать строение представителей рептилий и амфибий. Уметь

определять систематическую принадлежность представителей этих классов.

М. Обсуждать проблемные вопросы разделов 9 и 10, работая в парах и малых группах.

Л. Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.

Индивидуальная, фронтальная.

Контроль знаний, самоконтроль.


Выполняет часть А тестовой работы









Раздел 11. Класс Птицы (8 часов).

49.

Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц.

Лабораторная работа № 6 " Внешнее строение птицы. Строение перьев".

§43

1

Раскрыть особенности внешнего строения птиц в связи с полётом.

Урок изучения нового материала

Определяют понятия: «теплокровность», «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «инкубация»,

«двойное дыхание», «воздушные мешки». Проводят наблюдения за внешним строением птиц. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Перья, крылья, теплокровные животные, надклювье, подклювье, копчиковая железа, контурные перья, пух, стержень, опахало, бородки, очин.

Спинная кость, киль, сложный крестец, вилочка, пряжка, цевка, большие грудные и подключичные мышцы.

Железистый и мускульный желудки, воздушные мешки, нижняя гортань, голосовые перепонки.

Яйцевые, оболочки, выводковые и гнездовые птицы.

Токование, насиживание, кочёвки, осёдлые, кочующие и перелётные птицы.

П. Знать особенности внешнего строения птиц, строение и функции перьевого покрова птиц. Уметь устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.

М. Изучать и описывать особенности внешнего строения птиц в ходе выполнения лабораторной работы, соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Л. Принятие правил работы в кабинете биологии во время про-ведения лабораторной работы.

Индивидуальная, фронтальная, работа в группах. Приобретение знаний, взаимоконтроль. Проектный метод.

Презентация. Таблица «Внешнее строение птиц», видеоматериал

Лабораторную работу выполняет вместе с учителем



50.

Опорно-двигательная система птиц.

Лабораторная работа № 7 "Строение скелета птицы"

§44

1

Раскрыть особенности строения скелета и мускулатуры птиц в связи с полётом.

Урок изучения нового материала

П. Знать строение и функции мышечной системы птиц, взаимосвязь

внешнего строения и строения скелета в связи с приспособленностью к полету.

Уметь изучать и описывать строение скелета птицы.

М. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Л. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы.

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный. Приобретение и первичный контроль знаний.

Таблица «Скелет голубя», ЦОР

Лабораторную работу выполняет вместе с учителем



51.

Внутреннее строение птиц.

§45

1


П. Знать строение и функции систем внутренних органов, обмен веществ.

Уметь выявлять черты организации, устанавливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц.

М. Доказывать на примерах более высокий уровень развития нервной системы, органов чувств по сравнению с рептилиями.

Л. Знать роль птиц в природных биоценозах и в жизни человека.

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный. Приобретение и первичный контроль знаний.

Таблица «Внутреннее строение голубя», ЦОР

Индивидуальное задание



52.

Размножение и развитие птиц.

§46

1

Раскрыть особенности размножения, развития и жизнедеятельности птиц.

Комбинированный урок

П. Знать особенности строения органов размножения и причины их возникновения, строение и этапы формирования яйца, развитие в нем зародыша.

Уметь распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

М. Прогнозировать зависимость численности птиц от экологических и антропогенных факторов.

Л. Знать роль птиц в природных биоценозах и в жизни человека.

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный. Приобретение и первичный контроль знаний.

Модель строения яйца птицы,

Индивидуальное задание



53.

Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.

§47

1

Раскрыть особенности поведения птиц в период размножения, сформировать знания о чертах приспособленности птиц к сезонным изменениям.

Комбинированный урок

П. Знать черты приспособленности птиц к сезонным изменениям, поведение птиц в период размножения.

Уметь объяснять роль гнездостроения, причины кочевок и миграций птиц.

М. Устанавливать причины кочевок и миграций птиц, их разновидности; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о мигрирующих и оседлых птицах.

Л. Знать роль птиц в природных биоценозах и в жизни человека.

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный. Приобретение и первичный контроль знаний.

Видеоматериал




54.

Разнообразие птиц.


§48

1

Сформировать знания о многообразии и систематических группах птиц, особенностях строения и образа жизни птиц, относящихся к разным экологическим группам. Комбинированный урок

Определяют понятия: «роговые пластинки», «копчиковая железа».

Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц.

Определяют понятия: «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы». Работают с учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов

Страусовые, пингвины, типичные птицы, экологические группы птиц.

П. Знать принципы классификации птиц, признаки выделения экологических групп,

Уметь приводить примеры классификации птиц по типу и местам обитания.

М. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации, проекта, сообщения о разнообразии экологических групп птиц.

Л. Знать роль птиц в природных биоценозах и в жизни человека.

Индивидуальная, фронтальная. Сообщения учащихся, беседа

Презентация




55.

Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.

§49

1

Раскрыть роль птиц в природе и значение их в жизни человека, обосновать необходимость их охраны,

Определяют понятия: «хищные птицы», «растительноядные птицы»,

«оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы». Изучают взаимосвязи, сложившиеся в природе. Обсуждают возможные пути повышения численности хищных птиц


Охотничье-промысловые и домашние птицы, инкубатор, археоптерикс.

П. Знать роль птиц в природных сообществах,

Уметь аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий.

М. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о причинах сокращения численности промысловых птиц.

Л. Знать роль птиц в природных биоценозах и в жизни человека.

Индивидуальная, фронтальная. Сообщения учащихся, беседа

Презентация. ЦОР




56.

Подведем итоги по теме «Класс Птицы»

1

Обобщить, систематизировать и проверить знания учащихся

по теме «Класс Птицы».

Урок коррекции знаний

Разноуровневая проверочная работа


Понятия по теме.

П. Знать строение представителей птиц. Уметь

определять систематическую принадлежность представителей этого класса.

М. Обсуждать проблемные вопросы разделов 11, работая в парах и малых группах.

Л. Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.

Тест. Контроль знаний


Выполняет часть А тестового задания



Раздел 12. Класс Млекопитающие, или звери (10 часов).


57.

Общая характеристика класса. Внешнее строение Млекопитающих.

§50

1

Изучить общие черты класса Млекопитающие, сформировать знания об особенностях внешнего строения млекопитающих и мест их обитания.

Урок изучения нового материала

Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания. Иллюстрируют примерами значение изучаемых животных в природе и жизни человека.

Выделяют характерные признаки класса млекопитающих.

Дают сравнительную характеристику кожных покровов пресмыкающих и млекопитающих.

Ушные раковины, остевые волосы, подшёрсток, вибриссы, волосяная сумка, железы.

П. Знать характерные признаки класса,

Уметь характеризовать функции и роль желез млекопитающих

М. Сравнивать и обобщать особенности строения и функций покровов млекопитающих и рептилий

Л. Знать роль млекопитающих в природных биоценозах и в жизни человека.

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, проблемное изложение, беседа.

Приобретение знаний

Таблица «Внешнее строение млекопитающих»




58.

Внутреннее строение млекопитающих.

Лабораторная работа № 8 " Строение скелета млекопитающих".

§51

1

Раскрыть особенности строения систем внутренних органов млекопитающих.

Комбинированный урок

Выполняют Лабораторную работу №8

Диафрагма, губы, дифференцировка зубов, преддверие рта, альвеолы

П. Знать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы

Уметь проводить наблюдения и фиксировать их результаты

М. Аргументировать выводы о прогрессивном развитии млекопитающих, соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Л. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы.

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, проблемное изложение, беседа. Приобретение знаний

Таблица «Строение скелета собаки», ЦОР

Лабораторную работу выполняет вместе с учителем



59.

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. §52


1

Раскрыть особенности размножения и развития млекопитающих.

Комбинированный урок


Матка, внутриутробное развитие, плацента, спячка.

П. Знать особенности размножения млекопитающих, причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности

Уметь устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла и сезонных изменений

М. Прогнозировать зависимость численности млекопитающих от экологических и антропогенных факторов

Л. Знать роль млекопитающих в природных биоценозах и в жизни человека.

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, проблемное изложение, беседа. Приобретение знаний

Видеоматериал




60.

Происхождение и разнообразие млекопитающих.

§53

1

Ознакомить учащихся с современными представлениями о происхождении млекопитающих и биологических особенностях первозверей и сумчатых.

Комбинированный урок

Определяют понятия: «первозвери, или яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Сравнивают изучаемые классы животных между собой.

Зверозубые рептилии, первозвери, живородящие, плацентарные, яйцекладущие и сумчатые

П. Знать черты сходства и различия млекопитающих и рептилий

Уметь различать млекопитающих на рисунках, фотографиях, устанавливать систематическую принадлежность

М. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах и мерах по их охране

Л. Понимание роли млекопитающих в жизни человека и экосистемах

Индивидуальная. Работа в группах. Сообщения учащихся, работа с учебником

Презентация. Видеоматериал




61.

Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные.

§54

1

Сформировать знания о многообразии млекопитающих, раскрыть биологические особенности представителей отрядов: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные, Хищные.

Комбинированный урок

Определяют понятие «резцы». Работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой

Насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные.

П. Знать принципы классификации млекопитающих

Уметь сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных отрядов, находить сходство и различия

М. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли животных разных отрядов в экосистемах, об особенностях строения и поведения хоботных

Л. Знать роль млекопитающих в природных биоценозах и в жизни человека

Индивидуальная, фронтальная. Беседа, сообщения учащихся.

Презентация, Видеосюжеты




62.

Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные.

§55

1

Сформировать знания о многообразии млекопитающих, раскрыть биологические особенности представителей отрядов: Ластоногие и Китообразные, Парнокопытные и Непарнокопытные, Хоботные.

Комбинированный урок

Определяют понятия: «миграции», «цедильный аппарат», «бивни», «хобот», «хищные зубы». Составляют

схемы «Отряд Китообразные»,

«Особенности строения и образа жизни хищных». Получают сведения о значении животных данных отрядов, используя дополнительные источники

информации, включая Интернет

Ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные.

П. Знать принципы классификации млекопитающих

Уметь сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных отрядов, находить сходство и различия

М. Систематизировать информацию и обобщать ее в виде схем, таблиц

Л. Знать роль млекопитающих в природных биоценозах и в жизни человека.

Индивидуальная, фронтальная. Беседа, сообщения учащихся.

Презентация




63.

Высшие, или плацентарные, звери: приматы. §56


1

Сформировать знания о многообразии млекопитающих, раскрыть биологические особенности представителей отряда Комбинированный урок: Приматы.


Определяют понятия: «приматы», «человекообразные обезьяны». Обсуждают видеофильм о приматах и сравнивают их поведение с поведением человека

Приматы, ногти, лицо.

П. Знать характерные черты строения приматов, черты сходства строения человекообразных обезьян и человека. Уметь различать представителей класса на рисунках, фотографиях

М. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации об эволюции хордовых животных

Л. Знать роль млекопитающих в природных биоценозах и в жизни человека.

Индивидуальная, фронтальная. Беседа, сообщения учащихся.

Видеоматериал




64.

Экологические группы млекопитающих.


§57

1

Сформировать знания о много-образии и систе-матических группах млекопитающих, особенностях их строения и образа жизни, отно-сящихся к разным экологическим группам.

Комбинированный урок

Экологические группы млекопитающих.

П. Знать экологические группы животных,

Уметь характеризовать признаки животных экологической группы

М. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о экологических группах млекопитающих

Л. Понимание роли млекопитающих в экосистемах

Индивидуальная, фронтальная. Беседа, сообщения учащихся.

Презентация




65.

Значение млекопитающих для человека

§58

1

Раскрыть роль млекопитающих в природе и значение их в жизни человека, обосновать необходимость их охраны

Комбинированный урок

Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания. Иллюстрируют примерами значение изучаемых животных в природе и жизни человека

Охотничье-промысловые и домашние животные.

П. Знать экологические группы животных,

Уметь характеризовать признаки животных экологической группы

М. Наблюдать, фиксировать и обобщать результаты экскурсии, соблюдать правила поведения в зоопарке, музее

Л. Осознать необходимость рационального использования и охраны млекопитающих.

Индивидуальная, работа в группах. Словесный, наглядный.


Презентация




66.

Подведем итоги по теме «Класс Млекопитающие».


1

Обобщить, систематизировать и проверить знания учащихся

по теме «Класс Млекопитающие» .Урок коррекции знаний

Разноуровневая тестовая работа


Понятия по теме.

П. Знать строение представителей млекопитающих. Уметь

определять систематическую принадлежность представителей этого класса.

М. Обсуждать проблемные вопросы разделов 12, работая в парах и малых группах.





Л. Умение отвечать на итоговые вопросы.

Оценивание своих достижений и достижений других учащихся.

Тест. Контроль знаний


Выполняет часть А тестового задания





Раздел 13. Развитие животного мира на Земле (1часа).







67.

















































68.

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина об эволюции.

Развитие животного мира на Земле. Современный животный мир.

§59

§60


























Итоговый урок за курс Биология 7 класс. Летнее задания



Сформировать представления об историческом развитии, причинах многообразия и многочисленности животного мира.

Сформировать знания о родстве и происхождении основных типов и классов животных, о прогрессивном развитии животного мира.

Урок изучения нового материала


Определяют понятия: «филогенез», «переходные формы», «эмбриональное

развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм».

Анализируют палеонтологические,

сравнительно анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных. Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса

Палеозой, мезозой, кайнозой. Искусственный и естественный отбор.

Дегенерация, уровни организации жизни, продуценты, редуценты, консументы, экосистема, биосфера.

П. Знать принципы классификации животных, стадии зародышевого развития, основные положения учения Ч. Дарвина

Уметь приводить примеры многообразия животных.

Знать основные этапы эволюции животных, процесс усложнения многоклеточных

Знать характерные признаки уровней организации жизни на Земле, понятия " экосистема", "биогеоценоз", "биосфера"

Уметь устанавливать взаимосвязь живых организмов в экосистемах

М. Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни на Земле

Использовать составленную в течение года обобщающую таблицу для характеристики основных этапов эволюции животных

Л. Осознание роли Ч. Дарвина в создании учения об эволюции живого мира.

Понимание уникальности животных. Осознание значимости животных организмов на планете, как элементов природных сообществ.







Индивидуальная, работа в группах. Словесный, наглядный.

Приобретение знаний











































Презентация

Индивидуальное задание















































Выполняет часть А тестового задания.





































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 28.09.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров285
Номер материала ДВ-017098
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх