- 21.09.2015
- 6469
- 57
Смотреть ещё
5 036
методических разработок по биологии
Перейти в каталогМуниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия №4»
городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан
Рассмотрено на заседании кафедры учителей естественно-математических наук
Протокол № ___ от ____________ Руководитель кафедры: _______ Курганова И. А.
|
Согласовано зам. директора ____________ Нурдавлетова Р.Р |
Утверждаю директор МАОУ «Гимназия №4» городского округа город Стерлитамак РБ ____________ Шишкина В.И.
Введено в действие Приказ № _______от _________
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 8 А, Б КЛАССОВ
НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составитель: учитель биологии МАОУ «Гимназия №4» городского округа город Стерлитамак
Республики Башкортостан Камалова Светлана Байрасовна
Рабочая программа составлена на основе: Программы по биологии 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника /автор составитель Г.М. Пальдяеева.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2011
Учебник: Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев Биология(человек)8 класс. Учебник общеобразовательной школы. – М.: Дрофа, 2008. – 332с.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного общего образования (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), за основу рабочей программы взята программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2010. Программы и тематического планирования для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника /автор составитель Г.М.Пальдяеева.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2011, учебник Биология Человек 8 кл. Д.В. Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. М.: Дрофа, 2008.
В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Цели.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
1.освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;
2.овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
Задачи
· обучения:
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
ü обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования
ü продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести наблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий
ü продолжить развивать у учащихся умения: конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу
· развития:
создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков
· воспитания:
способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, формированию у школьников коммуникативной компетентности, особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать независимость через учебный материал.
Общая характеристика содержания учебного предмета
В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 68 часов в год (2 часа в неделю), количество лабораторных работ - 22.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Информация об используемых технологиях, методах и приемах обучения, формах уроков
Преподавание биологии в 8-классе осуществляется по технологии уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также таких методов обучения, как: частично-поисковый, научно-исследовательский, проблемное изложение, объяснительно-иллюстративный.
Виды и формы промежуточного и итогового контроля
В организации учебного процесса предусмотрен контроль за уровнем качества знаний учащихся в следующих формах:
- входной контроль – тестовая работа;
- промежуточный контроль – индивидуальные карточки,
диктанты (используется текст с ошибками),
анализ схем, таблиц,
фронтальный устный опрос,
понятийные диктанты,
тематические тесты по изученному блоку;
лабораторные работы
- итоговый контроль – тестовая работа.
Типы уроков: по отношению структурных звеньев обучения (вводный, урок изучении нового материала, комбинированный, контрольный, обобщения и систематизации знаний, проверки и учёта знаний), по ведущему методу (видео-урок, лабораторное занятие), по характеру деятельности (урок простого воспроизведения, урок обобщения, урок итогового повторения).
Формы урока: традиционные и нетрадиционные формы урока.
Содержание учебного предмета
Введение (1час)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
РАЗДЕЛ 1. Происхождение человека(3 часа)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.
РАЗДЕЛ 2.Строение и функции организма(59 часов)
Тема 2.1.Общий обзор организма(1 час)
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Тема 2.2.Клеточное строение организма. Ткани (2 часа)
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторная работа № 1: Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
Тема 2.3.Рефлекторная регуляция органов и систем организма(1 час)
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Лабораторная работа № 2:Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.
Лабораторная работа № 3:Коленный рефлекс и др.
Тема 2.4.Опорно-двигательная система (7 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.
Лабораторная работа № 4:Микроскопическое строение кости.
Лабораторная работа № 5:Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).
Лабораторная работа № 6:Утомление при статической и динамической работе.
Лабораторная работа № 7:Выявление нарушений осанки.
Лабораторная работа № 8:Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Лабораторная работа № 9: Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
Тема 2.5.Внутренняя среда организма(3 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы(тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторная работа № 10: Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Тема 2.6.Кровеносная и лимфатическая системы организма(6 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.
Лабораторная работа № 11: Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.
Лабораторная работа № 12:Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
Лабораторная работа № 13: Опыты, выясняющие природу пульса.
Лабораторная работа № 14: Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Тема 2.7.Дыхательная система(4 часа)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.
Лабораторная работа № 15: Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Лабораторная работа № 16: Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Тема 2.8.Пищеварительная система(7 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
Лабораторная работа № 17: Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
Тема 2.9.Обмен веществ и энергии(3 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
Лабораторная работа № 18: Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.
Лабораторная работа № 19: Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.
Тема 2.10.Покровные органы. Теплорегуляция (4 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Тема 2.11.Выделительная система (1час)
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Тема 2.12.Нервная система человека (5часов)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система; нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
Лабораторная работа № 20: Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.
Лабораторная работа № 21: Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи - тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.
Тема 2.13.Анализаторы (6 часов)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Лабораторная работа № 22: Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
Тема 2.14.Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (6 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А.А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
Лабораторная работа № 23: Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.
Лабораторная работа № 24: Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.
Тема 2.15.Железы внутренней секреции (эндокринная система) (3 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани со щитовидной железой, почек с надпочечниками.
РАЗДЕЛ 3.Индивидуальное развитие организм (5 часов)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии ученик должен:
знать/понимать:
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
ПО БИОЛОГИИ В 8 А, Б КЛАССАХ НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Календарно-тематическое планирование
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата |
Элементы содержания |
Лабораторные работы |
Материалы к уроку |
Домашнее задание |
||||||
|
|||||||||||||
По плану |
По факту |
По плану |
По факту |
||||||||||
8А |
8А |
8Б |
8Б |
||||||||||
Ведение -1ч |
|||||||||||||
1 |
Повторный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Биосоциальная природа человека и науки, изучающие его. |
1 |
3.09 |
|
1.09 |
|
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования. |
|
Модель торса человека, таблицы «Внутренние органы человека и животных» |
Изучить § 1, 2, учить термины, записи в тетради, придумать по 5 репродуктивных вопросов. |
|||
Происхождение человека 3 ч |
|||||||||||||
2 |
Систематическое положение человека |
1 |
7.09 |
|
5.09 |
|
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Рудименты и атавизмы. |
|
Таблицы «Рудименты и атавизмы» |
Изучить §3, ответить на вопросы, знать рудименты и атавизмы |
|||
3 |
Историческое прошлое людей. |
1 |
10.09 |
|
|
|
Основные этапы эволюции человека. |
|
Бюсты древних людей, череп человека и его предков, схема «Родословная человека» таблица «Происхождение человека», портрет Ч.Дарвина. |
Изучить§4,знать этап эволюции человека, фактор антропогенеза |
|||
4 |
Расы человека |
1 |
|
|
|
|
Основные характеристики существующих рас и причины их появления |
|
Бюсты человеческих рас. |
Изучить §5, знать характеристику рас человека |
|||
Строение и функции организма –59 ч.
|
|||||||||||||
5 |
Общий обзор организма человека |
1 |
14.09 |
|
|
|
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов |
|
Торс человека, таблицы с изображением внутренних органов человека. |
Изучить § 6, выучить термины, знать расположение внутренних органов, заполнить таблицу |
|||
6 |
Клеточное строение организма. |
1 |
17.09 |
|
|
|
Внешняя и внутренняя среда организма, обмен веществ, ферменты, клеточный гомеостаз, раздражимость, возбудимость |
|
Таблица «Растительная и Животная клетка» |
Изучить §7, знать функции органелл. Провести опыт дома. |
|||
7 |
Строение клетки. |
1 |
21.09 |
|
|
|
Строение и функции клетки. Органоиды клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. |
|
Таблица «Строение клетки» |
Изучить §7, заполнить таблицу |
|||
8 |
Деление клетки. |
1 |
24.09 |
|
|
|
Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиологического покоя и возбуждения. |
|
Таблица «Деление клетки» |
Изучить §7, знать фазы |
|||
9 |
Ткани: эпителиальные, соединительная и мышечная. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 1. «Рассмотрение клеток и тканей через оптический микроскоп».
|
1 |
28.09 |
|
|
|
Ткани. Образование тканей. эпителиальные, соединительная и мышечная. Строение и функция нейрона. Синапс. |
Лабораторная работа № 1. «Рассмотрение клеток и тканей через оптический микроскоп».
|
Микроскоп, микропрепараты однослойного мерцательного эпителия, поперечно-полосатой, гладкой мышечной и нервной тканей |
Изучить §8, заполнить таблицу. Подготовиться к тесту. |
|||
10 |
Обобщение и повторение темы: клеточное строение организма. Ткани. |
1 |
1.10 |
|
|
|
|
|
|
Повторить §7-8 |
|||
11 |
Центральная и периферическая части нервной системы. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 2. « Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения» №3. «Коленный рефлекс» |
1 |
5.10 |
|
|
|
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений. |
Лабораторная работа № 2. « Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения» №3. «Коленный рефлекс» |
Таблицы «Схема строения нервной системы» «Строение нервной ткани» |
Изучить §8, 9, «нервная ткань», проработать статью «Основные положения главы 3» |
|||
12 |
Значение опорно-двигательной системы, её состав. Строение костей. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №4 «Микроскопическое строение кости» |
1 |
8.10 |
|
|
|
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро-и микро строение, типы костей |
Лабораторная работа №4 Микроскопическое строение кости |
Модель скелета человека, таблицы «Кости», «Внутреннее строение кости» |
Изучить §10, вопросы в конце параграфа |
|||
13 |
Скелет человека. Осевой скелет. |
1 |
19.10 |
|
|
|
Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. |
|
Модель скелета человека, модель черепа. Таблица «Скелет млекопитающего» |
Изучить §11 и 12 до статьи «Неподвижные соединение костей» |
|||
14 |
Соединение костей. |
1 |
22.10 |
|
|
|
Типы соединения костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы) |
|
Таблица «Соединение костей» |
Изучить § 12 до конца. повторить особенности строения мышечных тканей по §8 |
|||
15 |
Строение мышц. Обзор мышц человека. Инструктаж по ТБ. Лабораторные работы №5 «Мышцы человеческого тела» № 6. «Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки» |
1 |
26.10 |
|
|
|
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы –антагонисты и синергисты. |
Лабораторные работы №5 Мышцы человеческого тела. № 6. Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки |
Модель скелета человека, таблицы «Мышцы человека», «Типы тканей», кусочки разваренного мяса. |
Изучить § 13, ответить на вопросы после параграфа, выполнить задания на с.65 |
|||
16 |
Работа скелетных мышц и их регуляция. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №7. «Утомление при статической и динамической работе». |
1 |
29.10 |
|
|
|
Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Измененеие мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. |
Лабораторная работа 7 Утомление при статической и динамической работе. |
Таблица «Мышцы человека» |
Изучить §14, повторить 11 и 12 |
|||
17 |
Осанка. Предупреждение плоскостопия. Инструктаж по ТБ. Лабораторные работы № 8 «Выявление нарушений осанки» №9 «Выявление плоскостопия» |
1 |
2.11 |
|
|
|
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление. |
Лабораторные работы № 8 Выявление нарушений осанки. №9Выявление плоскостопия |
Модель скелета человека |
Изучить §15, уметь выявлять остеохондроз, сутулость, плоскостопие |
|||
18 |
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов |
1 |
5.11 |
|
|
|
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов |
|
Модель скелета человека. Таблица «Типы соединения костей», шины, жгут, бинты. |
Изучить§ 16, самостоятельно проработать «основные положения главы 4» на с.79 – 80. |
|||
19 |
Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №10. «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскоп». |
1 |
9.11 |
|
|
|
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы ( тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Анализ крови. Малокровие. Кровотечение. |
Лабораторная работа № 10. Рассматривание крови человека и лягушки под микроскоп. |
Таблицы «Кровь», учебный фильм «Строение и функции крови» |
Изучить §17, выполнить задания на с.89 |
|||
20 |
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. |
1 |
12.11 |
|
|
|
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И.Мечников. Антигены, антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. |
|
Портреты И.И.Мечникова, Луи Пастера. |
Изучить §18, ответить на вопросы на с.93, подготовить доклады по истории возникновения вакцины |
|||
21 |
Повторный инструктаж по охране труда на рабочем. Иммунология на службе здоровья. |
1 |
16.11 |
|
|
|
Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей. |
|
Портреты И.И.Мечникова, Луи Пастера,схема «Иммунитет». |
Изучить §19, проработать статью «основные положения главы 5», заполнить схемы и таблицу |
|||
22 |
Транспортные системы организма. |
1 |
19.11 |
|
|
|
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. |
|
|
|
|||
23 |
Круги кровообращения. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа № 11. «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой рук» |
1 |
30.11 |
|
|
|
Круги кровообращения: большой и малый круги. |
Лабораторная работа № 11. Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке |
|
Изучить §20, заполнить таблицу |
|||
24 |
Строение и работа сердца. |
1 |
3.12 |
|
|
|
Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. |
|
|
|
|||
25 |
Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. Инструктаж по ТБ. Лабораторные работы № 12. «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа» №13. «Опыты, выясняющие природу пульса» |
1 |
7.12 |
|
|
|
Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. |
Лабораторные работы№ 12. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. №13.Опыты, выясняющие природу пульса. |
Таблица «Круги кровообращения», «Внутреннее строение организма» |
Изучить §23, ответить на вопросы в конце параграфа |
|||
26 |
Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Инструктаж по ТБ Лабораторная работа №14. «Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку» |
1 |
10.12 |
|
|
|
Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболеваниях сердца и сосудов. |
Лабораторная работа № 14. Функциональная проба: реакция сердечно- сосудистой системы на дозированную нагрузку |
|
Изучить §24, ответить на вопросы на с .125, повторить п.14 «Работа скелетных мышц и регуляция», п.16 «Первая помощь при ушибах и травмах» |
|||
27 |
Первая помощь при кровотечениях |
1 |
14.12 |
|
|
|
Первая помощь при кровотечениях |
|
Жгут, бинт, таблица «Внутренние и внешние кровотечения». |
Изучить §25, основные положения главы 6 на стр. 129 |
|||
28 |
Обобщающий урок по теме «Кровеносная и лимфатическая система» |
1 |
17.12 |
|
|
|
артерии, аорта, вены, капилляры, лимфа, клапаны |
|
Таблицы «Круги кровообращения», «Форменные элементы крови» |
Повторить §20-25 |
|||
29 |
Значение дыхания Профилактика заболеваний органов дыхания в РБ
|
1 |
21.12 |
|
|
|
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь.
|
|
Модель гортани, таблицы «Органы дыхания», «Гортань и органы полости рта при дыхании и глотании», учебный фильм. |
Изучить §26, выполнить задание на стр.139-140 |
|||
30 |
Лёгкие. Легочное и тканевое дыхание |
1 |
24.12 |
|
|
|
Строение легких. Газообмен в легких и тканях. |
|
Таблица «Строение легких» |
Изучить § 27, ответить на вопросы в конце параграфа |
|||
31 |
Механизм вдоха и выдоха, регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. |
1 |
28.12 |
|
|
|
Механизм вдоха и выдоха, регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Выявление и предупреждение органов дыхания. Туберкулез и рак легких. Влияние курения и других вредных привычек на организм. |
|
Модель гортани, таблицы «Органы дыхания», «Гортань и органы полости рта при дыхании и глотании», учебный фильм |
изучить §28, ответить на вопросы в конце параграфапод символом «!», приготовить марлевый респиратор |
|||
32 |
Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Приёмы реанимации. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 15. «Измерение объема грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха» |
1 |
31.12 |
|
|
|
Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. |
Лабораторная работа № 15.Измерение объема грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха |
Видефильм «Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть» |
Изучить§ 29, измерить окружность грудной клетки в состоянии вдоха, выдоха и в покое |
|||
33 |
Питание и пищеварение |
1 |
11.01 |
|
|
|
Пищевые продукты и питательные вещества , их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. |
|
Таблица «Пищеварительная система» |
Изучить §32, ответить на 169 и на вопросы лабораторной работы с.170 |
|||
34 |
Пищеварение в ротовой полости |
1 |
14.01 |
|
|
|
Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта |
|
Таблица «Схема строения органов пищеварения» |
Изучить §33, выписать названия структур, выделенных на с. 174 |
|||
35 |
Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №16. «Действие слюны на крахмал»
|
1 |
18.01 |
|
|
|
Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. |
Лабораторная работа 16. Действие слюны на крахмал
|
Таблица «Пищеварительная система» |
Изучить§ 34, ответить на вопросы с.177 |
|||
36 |
Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени, аппендикс. |
1 |
21.01 |
|
|
|
Тонкий и толстый кишечник, их всасывание, печень, аппендикс |
|
Таблица «Пищеварительная система» |
Изучить§ 35, разобрать основные положения к главе 8 на с.181 учебника |
|||
37 |
Регуляция пищеварения |
1 |
25.01 |
|
|
|
Регуляция деятельности пищеварительной системы. |
|
Таблица «Пищеварительная система» |
Повторить§ 30-35 |
|||
38 |
Гигиена органов пищеварения. Предупреждение кишечных инфекций |
1 |
28.01 |
|
|
|
Гигиена органов пищеварения. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Предупреждение желудочно- кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях |
|
Фотоснимки больных кишечными инфекциями |
Изучить §35, разобрать основные положения к главе 8 на с.181 учебника |
|||
39 |
Обобщающий урок по теме «Пищеварительная система» |
1 |
1.02 |
|
|
|
|
|
|
Повторить §32-35 |
|||
40 |
Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. |
1 |
4.02 |
|
|
|
Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. |
|
|
Изучить§ 36, повторить статью «Питательные вещества» из п.30 |
|||
41 |
Витамины. Производство в РБ. |
1 |
8.02 |
|
|
|
Классификация витаминов, их характеристика. Значение витаминов в организме. Авитаминоз, гиповитаминоз. |
|
Таблица «Суточные нормы витаминов» |
Изучить §37, повторить п. 27, 36, заполнить таблицу |
|||
42 |
Энергозатраты человека и пищевой рацион. Инструктаж по ТБ. Лабораторные работы № 17. «Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена» 18. «Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат» |
1 |
11.02 |
|
|
|
Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режимы питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
|
Лабораторные работы № 17 Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена. 18.Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат |
|
Изучить §38, разработать «Основные положения главы 8» |
|||
43 |
Кожа – наружный покровный орган. |
1 |
15.02 |
|
|
|
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. |
|
Таблица «Строение кожи». |
Изучить §39, ответить на вопросы перед параграфом на с.200 и на вопросы 204 под символом «?» |
|||
44 |
Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. |
1 |
18.02 |
|
|
|
Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы кожи :ожоги, обморожения |
|
Таблица «Кожные заболевания» |
Изучить § 40. Подготовить сообщение. |
|||
45 |
Терморегуляция организма. Закаливание. |
1 |
29.02 |
|
|
|
Терморегуляция организма. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. |
|
Таблица «Первая помощь при тепловом и солнечном ударе». |
Изучить§ 41, ответить на вопросы под символом «?» |
|||
46 |
Выделение. Использование гемодиализа в РБ. |
1 |
3.03 |
|
|
|
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение. |
|
Модель почки Таблица «Строение почек» |
Изучить § 42, повторить главу 10 |
|||
47 |
Значение нервной системы |
1 |
7.03 |
|
|
|
Значение нервной системы. Мозг и психика. |
|
Таблица «Строение нервной системы» |
Изучить§.43, знать ЦНС |
|||
48 |
Строение нервной системы. Спинной мозг
|
1 |
10.03 |
|
|
|
Строение нервной системы: спинной и головной мозг- центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и функции спинного мозга. |
|
Таблица «Строение нервной системы», «Спинной мозг» |
Изучить§ 44, ответить на вопросы в конце параграфа на стр.227 |
|||
49 |
Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего, моста, мозжечка. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №19 «Пальценосная проба. Рефлексы продолговатого и среднего мозга»
|
1 |
14.03 |
|
|
|
Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего, моста, мозжечка.
|
Лабораторная работа №19 «Пальценосная проба. Рефлексы продолговатого и среднего мозга.
|
Модели головного мозга человека. |
Изучить §45, ответить на вопросы перед параграфом, найти структуры, указанные в словаре на стр.230 |
|||
50 |
Функции переднего мозга. |
1 |
17.03 |
|
|
|
Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико- синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. |
|
Модели головного мозга человека. |
Изучить §46, повторить п. 44 и разобрать рис.91 А и Б |
|||
51 |
Соматический и вегетативный (автономный) отделы нервной системы |
1 |
21.03 |
|
|
|
Соматический и вегетативный (автономный) отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие. |
|
Модели головного мозга человека. |
Изучить §47, разобрать статью «Основные положения главы 11» |
|||
52 |
Анализаторы. |
1 |
24.03 |
|
|
|
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. |
|
Модели глаза и уха |
Изучить §48, ответить на вопросы перед параграфом, повторить § 44 |
|||
53 |
Зрительный анализатор. Лабораторная работа №20 «Иллюзия при бинокулярном зрение» |
1 |
28.03 |
|
|
|
Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. |
Лабораторная работа №20 Иллюзия при бинокулярном зрение |
Модели глаза и уха |
Изучить §49, ответить на вопросы в конце параграфа |
|||
54 |
Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней. |
1 |
31.03 |
|
|
|
Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. |
|
Модели глаза и уха. Фоторисунки глазных болезней |
Изучить §50, составить гигиену |
|||
55 |
Слуховой анализатор. |
1 |
4.04 |
|
|
|
Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции |
|
Модели глаза и уха. Фоторисунки ушных болезней |
Изучить §51, составить гигиену |
|||
56 |
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. |
1 |
11.04 |
|
|
|
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов |
|
|
Изучить §52, знать вкусовые, чувствительные рецепторы |
|||
57 |
Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности |
1 |
14.04 |
|
|
|
Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М.Сеченов и И.П.Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А.А.Ухтомского о динамите. |
|
Портреты И.М.Сеченова и И.П.Павлова |
Изучить §53, разобрать рис 113 |
|||
58 |
Врождённые и приобретённые программы поведения. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №21. «Выработка навыка зеркального письма. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды» |
1 |
18.04 |
|
|
|
Врождённые и приобретённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стериотип. |
Лабораторная работа №21. Выработка навыка зеркального письма. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды. |
|
Изучить п.54, повторить опыты, проведенные классы |
|||
59 |
Сон и сновидения. |
1 |
21.04 |
|
|
|
Биологические ритмы. Сон и бодорствование. Стадии сна. Сноведения. |
|
Таблица |
Изучить п.55, подготовить сообщение |
|||
60 |
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы. |
1 |
25.04 |
|
|
|
Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. |
|
|
Изучить п. 56, ответить на вопросы в конце параграфа |
|||
61 |
Воля, эмоции, внимание. |
1 |
28.04 |
|
|
|
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины растерянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления. |
|
|
Изучить п.57, проделать упражнения «эмоции» |
|||
62 |
Роль эндокринной регуляции. |
1 |
2.05 |
|
|
|
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. |
|
|
Изучить п.58, ответить на вопросы перед параграфом |
|||
63 |
Функции желёз внутренней секреции. |
1 |
5.05 |
|
|
|
Гипофиз, щитовидная железа, половые железы, надпочечники, поджелудочная железа, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. |
|
|
Изучить п.59, разобрать «основные положения главы 14» |
|||
Индивидуальное развитие организма - 5 ч. |
|||||||||||||
64 |
Жизненные циклы. Размножение |
1 |
9.05 |
|
|
|
Жизненные циклы. бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. |
|
|
Изучить п.60, ответить на вопросы |
|||
65 |
Развитие зародыша и плода. Беременность и роды плода. |
1 |
12.05 / 16.05 |
|
|
|
Плодные оболочки, плацента, пупочный канатик. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ на развитие и здоровье человека. |
|
|
Изучить п.61, ответить на вопросы |
|||
66 |
Наследственные и врождённые заболевания. Болезни передающиеся половым путём. |
1 |
19.05 / 23.05 |
|
|
|
Наследственные и врождённые заболевания, передающиеся половым путем СПИД, сифилис и другие. Их профилактика. |
|
|
Изучить п.62, ответить на вопросы в начале параграфа |
|||
67 |
Развитие ребёнка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности |
1 |
26.05 |
|
|
|
Индивид, личность, интерес, склонность, темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути. |
|
|
Изучить п. 63, 64, ответить на вопросы |
|||
68 |
Обобщающее повторение всего раздела анатомии |
1 |
30.05 |
|
|
|
|
|
|
Повторить пройденный материал |
|||
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Литература для учителя
1.Учебник: Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. «Биология. Человек. 8 класс» 4-е изд. М.: Дрофа, 2009
2.Рохлов B.C. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1997. - 240с;
3. Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Jempadb для
оценки качества знаний по бирлогии. 8 класс«Человек». - М.: Дрофа, 2006 -144с;
4. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И.
Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек.
- М.: Дрофа, 2004. - 224с;
Литература для учащихся
1. Учебник: Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. «Биология. Человек. 8 класс» 4-е изд. М.: Дрофа,2009
2.Тарасов В.В. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий» - М.: Дрофа, 2005,-96c
MULTIMEDIA-поддержка курса
«Биология.Общие закономерности»
компакт-диски: «Общая биология», « Библиотека электронных наглядных пособий», Лабораторный практикум 6-11 класс», «1-С репетитор, биология»,энциклопедийный материал редакции «Аванта+»,
«КИМ.биология»,
мультимедийное приложение к учебнику ,
1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».
Учебник, методическое пособие, мультимедийное приложение к учебнику: Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Биология. Общие закономерности / под ред. В,Б, Захарова. 7-еизд. М.: Дрофа, 2004.
.Богданова Т.Л.Биология.Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. М.Аст-Пресс Школа, 2006
Дикарев, Сборник задач, М Дрофа, 2001
Лернер Г.И. Тестовые задания , М. Аквариум, 2000
Лернер Г.И. уроки биологии, 8 класс, М.: ЭКСМО. 2005
Лернер Г.И. Подготовка к ЕГЭ.Человек, М.: ЭКСМО. 2007
Образовательные ресурсы
http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru - научные новости биологии
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования
www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 120 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Камалова Светлана Байрасовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.