1700636
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокБиологияРабочие программыРабочая программа по биологии за курс 8 класса по ФГОС (авторы учебника В.Н. Константинов, В.Г. Бабенко, В .С. Кучменко).

Рабочая программа по биологии за курс 8 класса по ФГОС (авторы учебника В.Н. Константинов, В.Г. Бабенко, В .С. Кучменко).

библиотека
материалов


Пояснительная записка


Данная рабочая программа составлена на основе рабочей программы, предназначенной для организации обучения биологии в 5-9 классах по учебникам, выпускаемым издательским центром «Вентана-Граф», авторов Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С., Константинов В.Н., Бабенко В.Г., Маш Р.Д., Драгомилов А.Г, Сухова Т.С. и др.

В 5-6 классе используестя учебник Биология 5-6 классы, авторов Т.С. Сухова, В.И. Стоганов, 2014; в 7 классе – Биология 7 класс, авторов И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко, 2014; в 8 классе – Биология 8 класс авторов В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко; 9 класс - . Драгомилов А.Г., Маш Р.Д, 2014.

Предлагаемая программа соответствует положениям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, Фундаментальному ядру содержания общего, примерной программе по биологии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает следующие разделы.

  1. Пояснительная записка, в которой уточняются общие цели образования с учётом специфики биологии как учебного предмета.

  2. Общая характеристика курса биологии, содержащая ценностные ориентиры биологического образования.

  3. Место курса биологии в учебном плане.

  4. Результаты освоения курса биологии (личностные, метапредметные и предметные).

  5. Содержание курса биологии.

  6. Тематическое планирование.

  7. Описание учебно-методического и материально технического обеспечения образовательной деятельности


Цели биологического образования

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальными целями биологического образования являются:

социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентации, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической куль туры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.


  1. Общая характеристика курса биологии

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

овладение научным подходом к решению различных задач;

овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Рабочая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:

  • многообразие и эволюция органического мира;

  • биологическая природа и социальная сущность человека;

  • структурно-уровневая организация живой природы;

  • ценностное и экокультурное отношение к природе;

  • практико-ориентированная сущность биологических знаний.


3. Место учебного предмета «биология» в учебном плане

Программа разработана в соответствии с учебным планом для классов, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 272, из них 34 (1ч в неделю) в 5 классе, 34 (1ч в неделю) в 6 классе, по 68 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.

В соответствии с планом курсу биологии предшествует изучение курса «Окружающий мир» на уровне начального общего образования. По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Содержание курса биологии на уровне основного общего образования является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.


4.Результаты освоения курса биологии

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение биологии на уровне основного общего образования даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения программы по биологии основного общего образования являются:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:

усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.


5. Содержание учебного предмета биологии

Раздел 1 Живые организмы

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Приёмы оказания первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы – неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные куль туры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.


Лабораторные и практические работы

Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

Изучение органов цветкового растения.

Изучение строения позвоночного животного.

Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.

Изучение строения водорослей.

Изучение строения мхов (на местных видах),

Изучение строения папоротника (хвоща).

Изучение строения голосеменных растений.

Изучение строения покрытосеменных растений.

Изучение строения плесневых грибов.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Изучение одноклеточных животных.

Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения.

Изучения строения моллюсков по влажным препаратам.

Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.

Изучение строения рыб.

Изучение строения птиц.

Изучение строения куриного яйца.

Изучение строения млекопитающих.


Экскурсии:

Разнообразие и роль членистоногих в природе.

Многообразие птиц и млекопитающих.


Раздел 2 Человек и его здоровье

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Примеры оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.

Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие.

Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Лабораторные и практические работы

Строение клеток и тканей.

Строение и функции спинного и головного мозга.

Определение гармоничности физического развития.

Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия.

Микроскопическое строение крови человека и лягушки.

Подсчёт пульса в разных условиях и измерение артериального давления. Дыхательные движения. Измерение жизненной ёмкости легких.

Строение и работа органа зрения.

Экскурсия Происхождение человека.


Раздел 3 Общие биологические закономерности

Отличительные признаки живых организмов.

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме

Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость — свойства организмов.

Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Лабораторные и практические работы

Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание.

Выявление изменчивости у организмов.

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).

Экскурсия Изучение и описание экосистемы своей местности.


Описание учебно-методического и материально технического обеспечения образовательной деятельности




Биология. 5-6 классы (авторы Т.С.Сухова, В.А.Строганов)

Биология. 7 класс (авторы Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.)

Биология. 8 класс ( Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С.)

Биология. 9 класс (авторы Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.)

Книги для чтения по всем разделам курса биологии

Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)

Определитель насекомых

Определитель птиц

Определитель растений

Энциклопедия «Животные»

Энциклопедия «Растения»

Набор учебно-познавательной литературы по курсу биологии

ТАБЛИЦЫ

Комплект таблиц по биологии 6-9 класс.

Комплект таблиц « Вещества растений. Клеточное строение»

Таблица « Генетический код»

Таблица « Действие факторов среды на живые организмы»

Таблица «Гипотезы о возникновении Солнечной системы»

Таблица « Наука о природе»

Таблица «Главные направления эволюции»

Таблица «Строения и функции липидов»

Таблица «Метаболизм»

Таблица « Вирусы»

Таблица «Многообразие живых организмов»

Комплект таблиц «Растения - живой организм»

Таблица « Координация и регуляция»

Таблица « Обмен веществ и энергии»

Таблица «Среда обитания»

Таблица «Синтез белка»

Таблица «Типы питания»

Комплект таблиц «Строение тела человека»

Таблица «Строение экосистемы»

Таблица «Биотические взаимодействия»

Таблица «Строения ДНК»

Таблица «Грибы»

Таблица» Строение и уровни организации белка»

Таблица «Фотосинтез»

Таблица «Строение и функции белков»

Таблица «Типы размножения организмов»

Комплект таблиц «Химия клетки»

Таблица «Цепи питания»

Таблица «Сукцессия – саморазвитие природного сообщества»

Комплект таблиц «Эволюция движения позвоночных животных»

Комплект портретов ученых - биологов.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

Интегрированное интерактивное наглядное пособия «Биология. Строение и жизнедеятельность организма растений»

Интегрированное интерактивное наглядное пособия «Биология. Строение и жизнедеятельность организма растений»

Интерактивное наглядное пособия «Биология. Систематика и жизненные циклы растений»

Интерактивное наглядное пособия «Биология. Строение высших и низших растений»

Интерактивное наглядное пособия «Биология. Беспозвоночные животные»

Интерактивное наглядное пособия «Биология. Позвоночные животные»

Интерактивное наглядное пособия «Биология. Закономерности наследования, взаимодействия генов»

Интерактивное наглядное пособия «Общая биология. Растительные сообщества»

Интерактивное наглядное пособия «Биология. Неклеточные формы жизни. Бактерии»

Интерактивное наглядное пособие «Общая биология. Растительные сообщества»

Интерактивное наглядное пособие «Общая биология. Клетка»

Мультимедийное пособие «Биология. 5-9 класс»

Электронное пособие CD «Биологические исследования»

Атлас морфологии человека

Мультимедийное учебное издание Биология 5 – 9 классы, 1 часть, Природоведение

Интерактивные творческие задания. Биология 7 – 9 классы

Электронное наглядное пособие. Биология человека.

Мультимедийное приложение к урокам Уроки биологии 6 класс

Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. 1С: Школа

Электронные уроки и тесты. Биология в школе. Организация жизни

Мультимедийное учебное пособие «Биология. 5-9 классы», 5 часть. Общая биология.

Мультимедийное учебное пособие «Биология. 5-9 классы», 4 часть. Человек

Мультимедийное учебное пособие «Биология. 5-9 классы», 3 часть. Многообразие живых организмов.

Интерактивное наглядное пособие «Биология. Позвоночные животные»

Интерактивное наглядное пособие «Биология. Закономерности наследования, взаимодействия генов»

Интерактивное наглядное пособие «Общая биология. Растительные сообщества»

Интерактивное наглядное пособие «Биология. Неклеточные формы жизни. Бактерии»

Интерактивное наглядное пособие «Общая биология. Клетка»

Интегрированное интерактивное наглядное пособие «Биология. Строение и жизнедеятельность организма растений»

Интерактивное наглядное пособие «Биология. Систематика и жизненные циклы растений»

Интерактивное наглядное пособие «Биология. Строение высших и низших растений»

Интерактивное наглядное пособие «Биология. Беспозвоночные животные»

Интерактивное наглядное пособие «Общая биология. Эволюция систем органов»

Интегрированное интерактивное наглядное пособие «Биология. Строение и жизнедеятельность организма человека»

Наглядная биология – Растение – живой организм

Наглядная биология – Животные

Наглядная биология – Растения. Грибы. Бактерии.

Наглядная биология – Человек. Строение тела человека.

Наглядная биология – Введение в экологию

Наглядная биология – Эволюционное учение

Наглядная биология – Химия клетки. Вещества клетки и ткани растений.

МОДЕЛИ. МУЛЯЖИ. КАРТОЧКИ.

Набор моделей цветков различных семейств

Набор моделей палеонтологических находок «Происхождение человека»

Набор моделей «Органы человека и животных»

Торс человека (разборная модель)

Набор моделей «Ископаемые животные»

Комплект скелетов человека и позвоночных животные

Набор моделей по строению органов человека

Набор моделей по строению позвоночных животных

Набор моделей по строению растений

Набор моделей по строению беспозвоночных животных

Комплект муляжей «Позвоночные животные»

ГЕРБАРИИ. МИКРОПРЕПАРАТЫ.

Комплект гербариев разных групп растений

Набор микропрепаратов по анатомии и физиологии

Набор микропрепаратов по ботанике

Набор микропрепаратов по зоологии

Набор микропрепаратов по общей биологии

ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Микро лаборатории

Микроскопы световые














Календарно-тематическое планирование по биологии 8 класс ФГОС авторы учебника В.Н. Константинов, В.Г. Бабенко, В .С. Кучменко

Тип урока

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Домашнее задание

Примерные

Календарные

сроки






предметные

метапредметные

личностные





Тема 1. Общие сведения о мире животных (5 ч)









1.

Зоология — наука о животных

Введение. Зоология как система наук о животных. Морфология, анатомия, физиология, экология, палеонтология, этология. Сходство и различие животных и растений. Разнообразие и значение животных в природе и жизни человека

ввод ный

Выявлять признаки сходства и различия животных и растений.

Приводить примеры различных представителей царства Животные.

Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, в жизни человека

Иметь представление о многообразии животных мира. Знать основные отличительные признаки животных.

Уметь: характеризовать черты многообразия животного мира; объяснять черты сходства и различия животных и растений.

Коммуникативные Формировать компетентности в общении

Познавательные Поиск и выделение необходимой информации

Регулятивные Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Формировать образ мира. Готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию

§ 1


2.

Животные и окружающая среда

Среды жизни. Места обитания — наиболее благоприятные участки среды жизни. Абиотические, биотические, антропогенные, экологические факторы. Среда обитания — совокупность всех экологических факторов. Взаимосвязи животных в природе. Биоценоз. Пищевые связи. Цепи питания

комбинированный

Пояснять на конкретных примерах распространение животных в различных средах жизни.

Сравнивать и характеризовать внешние признаки животных различных сред обитания по рисункам.

Устанавливать различие понятий: «среда жизни», «среда обитания», «место обитания».

Описывать влияние экологических факторов на животных.

Доказывать наличие взаимосвязей между животными в природе.

Определять роль вида в биоценозе. Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений по теме

Знать основные среды жизни и места обитания животных. Уметь приводить примеры местных животных, обитающих в различных средах жизни

Коммуникативные

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Познавательные Самостоятельно выделять необходимую информацию.

Регулятивные Составление плана и последовательности действий

Признавать высокую степень жизни во всех её проявлениях.

§ 2


3.

Классификация животных и основные систематические группы


Влияние человека на животных. Косвенное и прямое влияние

Наука систематика. Вид. Популяция. Систематические группы.
Красная книга. Заповедники

комбинированный

Называть принципы, являющиеся основой классификации организмов.

Характеризовать критерии основной единицы классификации.

Устанавливать систематическое положение (соподчинение) различных таксонов на конкретном примере.

Описывать формы влияния человека на животных.

Оценивать результаты влияния человека с этической точки зрения.

Устанавливать взаимосвязь численности отдельных видов животных и их взаимоотношений в природе

Знать основные таксономические единицы животного мира. Уметь распознавать животных различных таксономических групп; объяснять классификацию животного мира и ее значение.

Коммуникативные

Владение монологической и диалогической формами речи.

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информацией.

Регулятивные Умение контролировать своё время и управлять им.

Знание основных принципов и правил отношения к природе.


§ 3,4


4.

Краткая история развития зоологии

Обобщение и систематизация знаний по теме «Общие сведения о мире животных»

Труды великого учёного Древней Греции Аристотеля. Развитие зоологии в Средние века и эпоху Возрождения. Изобретение микроскопа. Труды К. Линнея. Экспедиции русского академика П.С. Палласа. Труды Ч. Дарвина, их роль в развитии зоологии. Исследования отечественных учёных в области зоологии.



комбинированный

Характеризовать пути развития зоологии.

Определять роль отечественных учёных в развитии зоологии.

Анализировать достижения К. Линнея и Ч. Дарвина в области биологической науки.

Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщения о сокращении численности отдельных видов животных.

Описывать характерные признаки животных

Знать животных, исчезнувших в результате деятельности человека. Уметь: описывать меры охраны редких животных; давать характеристику роли животных в природных сообществах.

Коммуникативные

Умение работать в группах. Познавательные Развивать навыки самопознания.

Регулятивные Осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных и познавательных задач.

Готовность к самообразованию и самовоспитанию.


§ 5


5.

Экскурсия

«Разнообразие животных в природе»

«Разнообразие животных в природе»

Урок обобщения и систематизации знаний

Называть представителей животных. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе

Знать животных, исчезнувших в результате деятельности человека. Уметь: описывать меры охраны редких животных; давать характеристику роли животных в природных сообществах.

Коммуникативные

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных зада

Познавательные Осуществлять логическую операцию перехода от понятий с меньшим объёмом к понятиям с большим объёмом.

Регулятивные Осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных и познавательных задач

Устанавливать связи между частным и общим.


§ 1-5



Тема 2. Строение тела животных (2 ч)









6.

Клетка


Наука цитология. Строение животной клетки: размеры и формы, клеточные структуры, их роль в жизнедеятельности клетки. Сходство и различия в строении животной и растительной клеток

изучение ново го материа ла

Сравнивать клетки животных и растений.

Называть клеточные структуры животной клетки.

Делать выводы о причинах различия и сходства животной и растительной клеток.

Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки с типом питания

Знать: понятие «цитология»; органоиды растительной и животной клеток. Уметь: характеризовать функции органоидов и частей клетки; выявлять черты сходства и различия растительной и животной клеток.

Коммуникативные

Уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнёром.

Познавательные

Давать определения понятиям. Регулятивные Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Устанавливать связи между частным и общим


§6


7.

Ткани, органы и системы органов


Обобщение и систематизация знаний по теме «Строение тела животных»

Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные, их характерные признаки. Органы и системы органов, особенности строения и функций. Типы симметрии животного, их связь с его образом жизни.



Урок обобщения и систематизации знаний

Называть типы тканей животных. Устанавливать взаимосвязь строения тканей и их функций.

Характеризовать органы и системы органов животных.

Приводить примеры взаимосвязи систем органов в организме.

Высказывать предположения о последствиях нарушения взаимосвязи органов и систем органов для организма.

Описывать взаимосвязь образа жизни животного и типа симметрии тела. Систематизировать материал по теме, используя форму таблицы

Знать основные ткани животных и их функции. Уметь: характеризовать разнообразие тканей животных и их типы обосновывать функции тканей и взаимосвязь процессов жизнедеятельности»

Знать: понятие «орган». Уметь: называть системы органов и их взаимосвязь; применять знания о свойствах тканей для объяснения жизнедеятельности органов и всего организма.

Коммуникативные Осуществлять основы коммуникативной рефлексии.

Познавательные Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Регулятивные Осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия

Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.

§ 6,7



Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4 ч)









8.

Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые


Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность саркодовых на примере амёбы-протея. Разнообразие саркодовых

изучение нового материала

Выявлять характерные признаки подцарства Простейшие, или Одноклеточные, типа Саркодовые и жгутиконосцы.

Распознавать представителей класса Саркодовые на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма на примере амёбы-протея. Обосновывать роль простейших в экосистемах

Знать: строение одноклеточных животных. Уметь: сравнивать одноклеточных животных с одноклеточными растениями; доказывать, что клетка амёбы является самостоятельным организмом.

Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Познавательные Строить логические рассуждения. Регулятивные Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.


§ 8


9.

Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы


Среда обитания, строение и передвижение на примере эвглены зелёной. Характер питания, его зависимость от условий среды. Дыхание, выделение и размножение. Сочетание признаков животного и растения у эвглены зелёной. Разнообразие жгутиконосцев

комбинированный

Характеризовать среду обитания жгутиконосцев.

Устанавливать взаимосвязь характера питания и условий среды.

Обосновывать вывод о промежуточном положении эвглены зелёной.

Приводить доказательства более сложной организации колониальных форм жгутиковых.

Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах

Знать: общие признаки одноклеточных животных. Уметь: характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности жгутиковых на примере эвглены зелёной; выявлять черты сходства и различия в строении одноклеточных животных и одноклеточных растений.

Коммуникативные Работать в группе. Осваивать основы коммуникативной рефлексии. Познавательные Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные Саморегулирование в познавательной деятельности . Умение делать выводы на основе сравнения биологических объектов и процессов

Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.

§ 9


10

Тип Инфузории

Лабораторная работа 1

«Строение и передвижение инфузории-туфельки»

Среда обитания, строение и передвижение на примере инфузории-туфельки. Связь усложнения строения с процессами жизнедеятельности. Разнообразие инфузорий.



комбинированный

Выявлять характерные признаки типа Инфузории.

Приводить примеры и характеризовать черты усложнения организации инфузорий по сравнению с саркожгутиконосцами.

Наблюдать простейших под микроскопом.

Фиксировать результаты наблюдений. Обобщать полученные результаты, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Знать: общие признаки инфузорий. Уметь: характеризовать особенности строения и жизнедеятельности инфузории туфельки. Распознавать инфузории на таблицах, рисунках, микропрепаратах; сравнивать строение амёбы протей, эвглены зелёной, инфузории туфельки.

Коммуникативные Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения. Познавательные Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций Регулятивные Самостоятельно анализировать условия достижения цели.

Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.

§ 10


11.

Значение простейших

Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство Простейшие, или Одноклеточные»

Место простейших в живой природе. Простейшие-паразиты. Дизентерийная амёба, малярный плазмодий, трипаносомы — возбудители заболеваний человека и животных. Меры предупреждения заболеваний, вызываемых простейшими.



обобщение

Объяснять происхождение простейших.

Распознавать представителей простейших-паразитов на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

Приводить доказательства необходимости выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний.

Выявлять характерные особенности животных по сравнению с растениями. Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды.

Формулировать вывод о роли простейших в природе

Знать: меры борьбы и профилактики заражения паразитическими одноклеточными животными. Уметь: характеризовать основные типы современных одноклеточных животных; объяснять роль одноклеточных животных в природе и в жизни человека.

Коммуникативные Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Познавательные Овладеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Регулятивные строить жизненные планы во временной перспективе.

Формировать экологическое сознание у учащихся. Знать основные способы здорового образа жизни

§ 11



Тема 4. Подцарство Многоклеточные (2 ч)








12.

Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность


Общие черты строения. Гидра — одиночный полип. Среда обитания, внешнее и внутреннее строение. Особенности жизнедеятельности, уровень организации по сравнению с простейшими

изучение, пер вич.з. ново го материа ла


Описывать основные признаки подцарства Многоклеточные.

Называть представителей типа кишечнополостных.

Выделять общие черты строения.

Объяснять на конкретном примере наличие лучевой симметрии у кишечнополостных.

Характеризовать признаки более сложной организации кишечнополостных по сравнению с простейшими

Знать: характерные черты многоклеточных животных. Уметь: характеризовать особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных; обосновывать взаимосвязи строения и жизнедеятельности.

Коммуникативные Формировать компетентности в общении.

Познавательные Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций Регулятивные Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.

§ 12


13.

Разнообразие кишечнополостных

Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство Многоклеточные, тип Кишечнополостные»

Класс Гидроидные. Класс Коралловые полипы: жизненные циклы, процессы жизнедеятельности. Класс Сцифоидные медузы: характерные черты строения и жизнедеятельности, жизненный цикл.


»

комбинированный

Определять представителей типа на рисунках, фотографиях, живых объектах.

Характеризовать отличительные признаки классов кишечнополостных, используя рисунки учебника.

Выявлять черты сходства и различия жизненных циклов гидроидных и сцифоидных медуз.

Устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функций организма кишечнополостных.

Называть признаки, свидетельствующие о древнем происхождении кишечнополостных. Раскрывать роль кишечнополостных в экосистемах.

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы

Знать: виды и значение различных клеток в составе тела гидры. Уметь: объяснять процесс регенерации; сравнивать строение гидры и инфузории туфельки.

Коммуникативные Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Познавательные Проводить наблюдение и исследование. Уметь структурировать текст.

Регулятивные Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.

§ 13



Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5 ч)









14.

Тип Плоские черви. Общая характеристика


Класс Ресничные черви. Места обитания и общие черты строения. Системы органов, жизнедеятельность. Черты более высокого уровня организации по сравнению с кишечнополостными

Изучение ново го материа ла


Описывать основные Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Познавательные Овладеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения

Регулятивные Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоровпризнаки типа Плоские черви.

Называть основных представителей класса Ресничные черви.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов ресничных червей.

Приводить доказательства более сложной организации плоских червей по сравнению с кишечнополостными

Знать: основные признаки плоских червей. Уметь: обосновывать значение плоских червей в природе, в жизни и хозяйственной деятельности человека; распознавать представителей типа плоских червей; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кишечнополостных; описывать процессы размножения и регенерации.

Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Познавательные Овладеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения

Регулятивные Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.

§ 14


15.

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики


Внешнее и внутреннее строение. Размножение и развитие. Класс Ленточные черви. Приспособления к особенностям среды обитания. Размножение и развитие. Меры защиты от заражения паразитическими червями

комбинированный

Называть характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, используя рисунки учебника.

Устанавливать взаимосвязь строения червей-паразитов и среды их обитания.

Распознавать представителей классов плоских червей на рисунках, фотографиях.

Соблюдать санитарно-гигиенические требования в повседневной жизни в целях предупреждения заражения паразитическими червями

Знать: основные признаки плоских червей. Уметь: обосновывать значение плоских червей в природе, в жизни и хозяйственной деятельности человека; распознавать представителей типа плоских червей; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кишечнополостных; описывать процессы размножения и регенерации.

Коммуникативные Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения Познавательные

Проводить наблюдение и исследование. Уметь структурировать текст.Регулятивные

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Знать основные процессы жизнедеятельности в живых системах

§ 15


16.

Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика

Внешнее строение. Строение систем внутренних органов. Взаимосвязь строения и образа жизни представителей типа. Профилактика заражения человека круглыми червями

комбинированный

Описывать характерные черты строения круглых червей.

Распознавать представителей класса на рисунках и фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма и образа его жизни.

Находить признаки отличия первичной полости от кишечной.

Соблюдать правила личной гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями

Знать: основные признаки круглых червей, их приспособленность к жизни в других организмах. Уметь: выявлять особенности строения и процессов жизнедеятельности круглых червей и плоских червей; применять знания о строении и жизнедеятельности паразитических круглых червей для борьбы с ними и профилактики заражения.

Коммуникативные

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Познавательные Овладеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения

Регулятивные Осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных и познавательных задач.

Формировать экологическое сознание у учащихся.

§ 16


17.

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви


Места обитания, строение и функции систем внутренних органов. Уровни организации органов чувств свободноживущих кольчатых червей и паразитических круглых червей

комбинированный

Называть черты более высокой организации кольчатых червей по сравнению с круглыми.

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях.

Характеризовать черты усложнения строения систем внутренних органов. Формулировать вывод об уровне строения органов чувств

Знать: основные признаки кольчатых червей. Уметь: характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности; распознавать и описывать представителей многощетинковых кольчатых червей; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кольчатых червей.

Коммуникативные

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Познавательные Давать определения понятиям. Развивать навыки самопознания.

Регулятивные Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Формировать экологическое сознание у учащихся

§ 17


18.

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые черви


Лабораторная работа № 2

«Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость».


Лабораторная работа № 3

«Внутреннее строение дождевого червя» (по усмотрению учителя)


Обобщение и систематизация знаний по теме «Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви»

Места обитания, значение в природе. Особенности внешнего строения. Строение систем органов дождевого червя, их взаимосвязь с образом жизни. Роль малощетинковых червей в процессах почвообразования.



комбинированный

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения дождевого червя с его обитанием в почве.

Обосновывать роль малощетинковых червей в почвообразовании.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебного проекта о роли кольчатых червей в почвообразовании.

Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы

Знать: приспособления для жизни в почве. Уметь: обосновывать значение малощетинковых кольчатых червей в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека; выявлять черты сходства и различия в строении плоских, круглых и кольчатых червей

Коммуникативные Уметь учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Познавательные Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Регулятивные

Саморегулирование в познавательной деятельности осознанное поведение и управление своей деятельностью

Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.


§ 18, повт. § 14-17



Тема 6. Тип Моллюски (4 ч)









19.

Общая характеристика типа


Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Значение моллюсков. Черты сходства и различия строения моллюсков и кольчатых червей. Происхождение моллюсков

изучение, первичное закрепление новогоматериала

Характеризовать особенности строения представителей различных классов моллюсков.

Называть основные черты сходства и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации

Знать: отличительные признаки типа Моллюски. Уметь: приводить примеры наиболее распространённых видов моллюсков своей местности; характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности моллюсков в связи со средой их обитания; обосновывать значение моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека..

Коммуникативные

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Познавательные

Овладеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения. Регулятивные Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров

Сформировать экологическое сознание

§ 19


20.

Класс Брюхоногие моллюски


Среда обитания, внешнее строение на примере большого прудовика. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека

комбинированный

Распознавать и сравнивать внешнее строение представителей класса на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями внутренних органов.

Характеризовать способы питания брюхоногих моллюсков.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах

Знать: отличительные признаки класса Брюхоногих моллюсков, представителей. Уметь: характеризовать особенности строения и жизнедеятельности брюхоногих моллюсков в связи со средой обитания; обосновывать значение брюхоногих моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека.

Коммуникативные Формировать компетентности в общении. Познавательные Давать определения понятиям. Развивать навыки самопознания

Регулятивные Самостоятельно анализировать условия достижения цели

Знание основных принципов и правил отношение к природе

§ 20


21.

Класс Двустворчатые моллюски


Лабораторная работа 4

«Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»

Среда обитания, внешнее строение на примере беззубки. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека.



комбинированный

Различать и определять двустворчатых моллюсков на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Объяснять взаимосвязь образа жизни и особенностей строения двустворчатых моллюсков.

Характеризовать черты приспособленности моллюсков к среде обитания.

Формулировать вывод о роли двустворчатых моллюсков в водных экосистемах, в жизни человека.

Устанавливать сходство и различия в строении раковин моллюсков.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием


Знать: отличительные признаки двустворчатых моллюсков. Уметь: характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности; обосновывать значение двустворчатых моллюсков в природе и хозяйственной

деятельности человека.

Коммуникативные Формировать компетентности в общении. Познавательные Давать определения понятиям. Развивать навыки самопознания

Регулятивные Самостоятельно анализировать условия достижения цели

Знание основных принципов и правил отношение к природе.

§ 21


22.

Класс Головоногие моллюски



Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Моллюски»

Среда обитания, внешнее строение. Характерные черты строения и функции опорно-двигательной системы. Строение, жизнедеятельность систем внутренних органов. Значение головоногих моллюсков. Признаки усложнения организации.


Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Моллюски»

комбинированный

Выделять характерные признаки класса головоногих моллюсков.

Определять и классифицировать представителей различных классов моллюсков, используя рисунки, фотографии, натуральные объекты.

Аргументировать наличие более сложной организации у головоногих моллюсков.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации реферата о роли моллюсков в природе и жизни человека.

Обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы по теме


Знать: особенности строения и процессов жизнедеятельности головоногих моллюсков в связи со средой их обитания.

Коммуникативные Строить логические рассуждения. Познавательные

Уметь структурировать текст.

Регулятивные Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Знать основные процессы жизнедеятельности в живых системах


§ 22



Тема 7. Тип Членистоногие (7 ч)









23.

Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные


Характерные черты типа Членистоногие. Общие признаки строения ракообразных. Среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения, размножение и развитие речного рака. Разнообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека

изучение, первич. Закрепление нового материала

Выявлять общие признаки классов типа Членистоногие.

Определять и классифицировать представителей класса Ракообразные по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии ракообразных

Знать: особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей класса Ракообразные. Уметь: обосновывать черты приспособленности ракообразных к средам обитания; распознавать животных типа Членистоногие; сравнивать членистоногих с кольчатыми червями.

Коммуникативные Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Познавательные

Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций

Регулятивные Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Сформировать экологическое сознание

§ 23


24.

Класс Паукообразные


Общая характеристика, особенности внешнего строения на примере паука-крестовика. Разнообразие паукообразных. Роль паукообразных в природе и жизни человека. Меры защиты от заболеваний, переносимых отдельными клещами, от укусов ядовитых пауков

комбинированный

Выявлять характерные признаки класса Паукообразные.

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях, в коллекциях.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь строения паукообразных и их образа жизни (хищничество, паразитизм).

Аргументировать необходимость соблюдения мер безопасности от заражения клещевым энцефалитом

Знать: особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей класса Паукообразные. Уметь: обосновывать черты Приспособленности паукообразных к средам обитания; объяснять значение паукообразных в природе и в жизни человека; называть особенности класса паукообразных.

Коммуникативные

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Познавательные

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном плане. Регулятивные

Осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных и познавательных задач.

Сформировать экологическое сознание

§ 24


25.

Класс Насекомые.


Лабораторная работа 5

«Внешнее строение насекомого»

Общая характеристика, особенности внешнего строения. Разнообразие ротовых органов. Строение и функции систем внутренних органов. Размножение.



комбинированный

Выявлять характерные признаки класса Насекомые.

Определять и классифицировать представителей класса по рисункам, фотографиям, коллекциям.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Выявлять характерные признаки насекомых, описывать их при выполнении лабораторной работы.

Устанавливать взаимосвязь внутреннего строения и процессов жизнедеятельности насекомых.

Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Знать: особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей класса Насекомые. Уметь: обосновывать черты приспособленности насекомых к средам обитания; описывать поведение насекомых; выявлять черты сходства и различия видов насекомых.

Коммуникативные Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения.

Познавательные Овладеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения

Регулятивные ьОсуществлять познавательную рефлексию в решении учебных и познавательных задач.

Сформировать экологическое сознание.

§ 25


26.

Типы развития насекомых


Развитие с неполным превращением. Группы насекомых. Развитие с полным превращением. Группы насекомых. Роль каждой стадии развития насекомых

комбинированный

Характеризовать типы развития насекомых.

Объяснять принципы классификации насекомых.

Устанавливать систематическую принадлежность насекомых.

Выявлять различия в развитии насекомых с полным и неполным превращением.

Обобщать и систематизировать материал по теме в форме таблиц


Уметь: объяснять взаимосвязь строения и функций систем органов насекомых; сравнивать внутреннее строение насекомых и паукообразных.

Коммуникативные Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Познавательные

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Регулятивные Осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия

Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.


§ 26


27.

Общественные насекомые — пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых


Состав и функции обитателей муравейника, пчелиной семьи. Отношения между особями в семье, их координация. Полезные насекомые. Редкие и охраняемые насекомые.

Красная книга. Роль насекомых в природе и жизни человека

комбинированный

Называть состав семьи общественных насекомых на примере пчёл, муравьёв. Характеризовать функции членов семьи, способы координации их действий.

Объяснять роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности. Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов насекомых.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебных проектов о разнообразии насекомых


Знать: характеристику основных отрядов насекомых. Уметь: характеризовать типы развития насекомых; называть отличительные черты представителей различных отрядов насекомых

Коммуникативные Владеть устной и письменной речью. Строить монологическое контекстное высказывание. Познавательные Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей.

Регулятивные Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Прогнозировать и предвидеть будущие события и развития процесса.

Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.

§ 27


28.

Насекомые — вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека


Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Членистоногие»

Вредители сельскохозяйственных культур. Насекомые — переносчики заболеваний человека и животных. Методы борьбы с вредными насекомыми.



комбинированный

Называть насекомых, приносящих вред сельскохозяйственным культурам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Характеризовать последствия воздействия вредных для человека насекомых на организм человека и животных.

Описывать методы борьбы с насекомыми — вредителями и переносчиками заболеваний. Устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенностей жизнедеятельности насекомых.

Систематизировать информацию по теме и обобщать её в виде схем, таблиц

Знать: значение общественных насекомых в природе и в жизни человека. особенности насекомых-вредителей; меры борьбы с насекомыми- вредителями и с переносчиками заболеваний человека.

чертам. Уметь: давать характеристику общественным насекомым, их отличительным

чертам.

Коммуникативные

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Познавательные

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях процессов и объектов. Регулятивные

Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели.

Любовь к природе, оптимизм в восприятии мира. Готовность к выполнению моральных норм в отношении живого мира.

§ 27


29.

Итоговый контроль

Обобщение и систематизация знаний по темам 1–7

Обобщение и систематизация знаний по темам 1–7

Обобщающий

Характеризовать черты сходства и различия строения и жизнедеятельности животных и растений.

Устанавливать взаимосвязи строения и функций органов и систем органов животных.

Обосновывать необходимость охраны животных.

Определять систематическую принадлежность животных.

Обобщать и систематизировать знания по темам 1–7, делать выводы

Уметь: применять полученные знания при решении тестовых задач.

Коммуникативные Владеть устной и письменной речью. Строить монологическое контекстное высказывание. Познавательные Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей.

Регулятивные Осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия

Готовность к выполнению моральных норм в отношении живого мира.


§ 23-28


.

Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (7 ч)









30.

Хордовые. Примитивные формы


Общие признаки хордовых животных. Бесчерепные, класс Ланцетники. Внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие ланцетника — примитивного хордового животного. Черепные, или Позвоночные. Общие признаки

комбинированный

Выделять основные признаки хордовых.

Характеризовать принципы разделения типа Хордовые на подтипы.

Объяснять особенности внутреннего строения хордовых на примере ланцетника.

Обосновывать роль ланцетника для изучения эволюции хордовых.

Аргументировать выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными

Знать: общие признаки хордовых животных; особенности строения и жизнедеятельности ланцетника; усложнение строения хордовых в сравнении с беспозвоночными. Уметь: делать выводы о родстве низших хордовых с позвоночными животными.

Коммуникативные Осваивать основы коммуникативной рефлексии. Осуществлять коррекцию, контроль, оценку действий партнёра Познавательные

Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций

Регулятивные Осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных и познавательных задач.

Знание основных принципов и правил отношение к природе.


§ 29


31.

Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение


Лабораторная работа 6

«Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»

Особенности внешнего строения, связанные с обитанием в воде.

Строение и функции конечностей. Органы боковой линии, органы слуха, равновесия.



комбинированный

Характеризовать особенности внешнего строения рыб в связи со средой обитания.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде.

Наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием


Знать: внешнее строение рыб; особенности строения представителей подтипа Черепные, или Позвоночные; особенности строения представителей надкласса Рыбы в связи с обитанием в водной среде. Уметь: давать систематическую характеристику надкласса Рыбы.

Личностные

Коммуникативные

Потребность в самовыражении и самореализации Познавательные

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета Регулятивные Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели.

Готовить к позитивной самооценке и Я - концепции, к компетентности в поступках и деятельности.

Потребность в самовыражении и самореализации.

§ 30


32.

Внутреннее строение рыб


Опорно-двигательная система. Скелет непарных и парных плавников. Скелет головы, скелет жабр. Особенности строения и функций систем внутренних органов. Черты более высокого уровня организации рыб по сравнению с ланцетником

комбинированный

Устанавливать взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций.

Выявлять характерные черты строения систем внутренних органов.

Сравнивать особенности строения и функций внутренних органов рыб и ланцетника.

Характеризовать черты усложнения организации рыб

Знать: особенности обмена веществ рыб. Уметь: объяснять значение плавательного пузыря;

делать выводы о чертах

усложнения организации

костных рыб по сравнению

с ланцетниками.

Коммуникативные

Формировать компетентности в общении

Познавательные Поиск и выделение необходимой информации Регулятивные Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Формировать образ мира. Готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию

§ 31


33.

Особенности размножения рыб


Лабораторная работа 7

«Внутреннее строение рыбы» (по усмотрению учителя)

Органы и процесс размножения. Живорождение. Миграции.



комбинированный

Характеризовать особенности размножения рыб в связи с обитанием в водной среде.

Описывать различное поведение рыб при появлении потомства и черты приспособленности к его сохранению.

Оценивать роль миграций в жизни рыб. Наблюдать и описывать особенности внутреннего строения рыб в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием


Знать: определение термина «нерест»; особенности размножения и развития рыб. Уметь: объяснять миграции рыб; выявлять взаимосвязь между числом отложенных икринок и заботой

о потомстве у рыб.

Коммуникативные Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Познавательные

Самостоятельно выделять необходимую информацию. Регулятивные Составление плана и последовательности действий

Признавать высокую степень жизни во всех её проявлениях.


§ 32


34.

Основные систематические группы рыб


Класс Хрящевые рыбы, общая характеристика. Класс Костные рыбы: лучепёрые, лопастепёрые, двоякодышащие и кистепёрые. Место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных. Меры предосторожности от нападения акул при купании

комбинированный

Объяснять принципы классификации рыб.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать систематическую принадлежность рыб.

Распознавать представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Выявлять признаки организации хрящевых и костных рыб, делать выводы.

Обосновывать место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных

Знать: черты приспособленности рыб к разным условиям и определённым местам обитания; черты сходства и различия у представителей различных видов рыб. Уметь: распознавать

и описывать рыб водоёмов

своей местности; сравнивать различные отряды костистых рыб.

Коммуникативные Владение монологической и диалогической формами речи. Познавательные Поиск и выделение необходимой информацией. Регулятивные

Умение контролировать своё время и управлять им.

Знание основных принципов и правил отношения к природе.


§ 33


35.

Промысловые рыбы. Их использование и охрана


Рыболовство. Промысловые рыбы. Трудовые хозяйства. Акклиматизация рыб. Аквариумные рыбы

комбинированный

Различать на рисунках, фотографиях, натуральных объектах основные группы промысловых рыб.

Характеризовать осетровых рыб как важный объект промысла.

Называть наиболее распространённые виды рыб и объяснять их значение в жизни человека


Уметь: обосновывать необходимость охраны рыб и рационального ведения рыбоводства; объяснять значение акклиматизации рыб

Коммуникативные Умение работать в группах. ПознавательныеРазвивать навыки самопознания. Регулятивные Осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных и познавательных задач.

Готовность к самообразованию и самовоспитанию.

§ 34


36.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы»

Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы»

Обобщение

Проектировать меры по охране ценных групп рыб.

Характеризовать черты приспособленности рыб к жизни в водной среде.

Называть отличительные признаки бесчерепных.

Обосновывать роль рыб в экосистемах. Объяснять причины разнообразия рыб, усложнения их организации с точки зрения эволюции животного мира


Уметь: применять полученные знания

Коммуникативные

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Познавательные Осуществлять логическую операцию перехода от понятий с меньшим объёмом к понятиям с большим объёмом. Регулятивные Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном плане.

Устанавливать связи между частным и общим.

§ 29-34



Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)









37.

Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика


Места обитания. Внешнее строение. Особенности кожного покрова. Опорно-двигательная система, её усложнение по сравнению с костными рыбами. Признаки приспособленности земноводных к жизни на суше и в воде

комбинированный

Описывать характерные черты внешнего строения земноводных, связанные с условиями среды обитания.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь строения кожного покрова и образа жизни амфибий.

Выявлять прогрессивные черты строения скелета головы и туловища, опорно-двигательной системы в целом по сравнению с рыбами.

Характеризовать признаки приспособленности к жизни на суше и в воде

Знать: общие черты класса Земноводные; особенности внешнего строения земноводных и процессы их жизнедеятельности. Уметь: объяснять приспособления земноводных

к жизни на суше; сравнивать скелет земноводных и костистых рыб.

Коммуникативные

Уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнёром.

Познавательные Давать определения понятиям. Регулятивные Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Устанавливать связи между частным и общим

§ 35


38.

Строение и деятельность внутренних органов земноводных


Характерные черты строения систем внутренних органов по сравнению с костными рыбами. Сходство строения внутренних органов земноводных и рыб

комбинированный

Устанавливать взаимосвязь строения органов и систем органов с их функциями и средой обитания.

Сравнивать, обобщать информацию о строении внутренних органов амфибий и рыб, делать выводы.

Определять черты более высокой организации земноводных по сравнению с рыбами

Знать: строение систем органов земноводных; особенности строения земноводных в связи с жизнью и на суше, и в воде. Уметь: выявлять черты сходства и различия земноводных и рыб; характеризовать особенности жизнедеятельности земноводных.

Коммуникативные Осуществлять основы коммуникативной рефлексии.

Познавательные Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Регулятивные Осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия.

Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.


§ 36


39.

Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных


Влияние сезонных изменений в природе на жизнедеятельность земноводных. Размножение и развитие земноводных, черты сходства с костными рыбами, тип развития. Доказательства происхождения

комбинированный

Характеризовать влияние сезонных изменений на жизненный цикл земноводных.

Сравнивать, находить черты сходства размножения земноводных и рыб.

Наблюдать и описывать тип развития амфибий.

Обосновывать выводы о происхождении земноводных.

Обобщать материал о сходстве и различии рыб и земноводных в форме таблицы или схемы

Знать: годовые жизненные циклы земноводных, их размножение и развитие. Уметь: делать выводы о происхождении земноводных, сравнивать размножение и развитие рыб и земноводных

Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Познавательные Строить логические рассуждения. Регулятивные

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Знание основных процессов жизнедеятельности в живых системах


§ 37


40.

Разнообразие и значение земноводных

Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Земноводные, или Амфибии»

Современные земноводные, их разнообразие и распространение. Роль земноводных в природных биоценозах, жизни человека. Охрана. Красная книга.



комбинированный

Определять и классифицировать земноводных по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Характеризовать роль земноводных в природных биоценозах и в жизни человека.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций органов со средой обитания.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии земноводных, их охране

Уметь: применять полученные знания для охраны земноводных; отличать хвостатых земноводных от бесхвостых.

Уметь применять полученные знания при решении практических задач

Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Познавательные Давать определения понятиям. Развивать навыки самопознания

Регулятивные Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.


§ 38



Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)









41.

Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика


Взаимосвязь внешнего строения и наземного образа жизни. Особенности строения скелета пресмыкающихся

изучение, первич. Закрепл. нового матер.

Описывать характерные признаки внешнего строения рептилий в связи со средой обитания.

Находить черты отличия скелета пресмыкающихся от скелета земноводных.

Устанавливать взаимосвязь строения скелета и образа жизни рептилий.

Характеризовать процессы жизнедеятельности рептилий в связи с жизнью на суше

Знать: особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся, связанные с наземным образом жизни. Уметь: выявлять общие черты представителей класса Рептилии; обосновывать черты сходства и различия прыткой ящерицы и гребенчатого тритона.

Коммуникативные

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения.

Познавательные Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций Регулятивные Самостоятельно анализировать условия достижения цели.

Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.


§ 39


42

Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся

Сходство и различия строения систем внутренних органов пресмыкающихся и земноводных. Черты приспособленности к жизни на суше. Размножение и развитие. Зависимость годового жизненного цикла от температурных условий

комбинированный


Устанавливать взаимосвязь строения внутренних органов и систем органов рептилий, их функций и среды обитания.

Выявлять черты более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными.

Характеризовать процессы размножения и развития пресмыкающихся.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о годовом жизненном цикле рептилий, заботе о потомстве

Уметь: выявлять черты сходства и различия у рептилий и амфибий; делать вывод о чертах усложнения организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными

Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Познавательные Давать определения понятиям. Развивать навыки самопознания

Регулятивные Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.


§ 40


43.

Разнообразие пресмыкающихся


Общие черты строения представителей разных отрядов. Меры предосторожности от укусов ядовитых змей. Оказание первой доврачебной помощи

комбинированный

Определять и классифицировать пресмыкающихся по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Находить отличительные признаки представителей разных групп рептилий.

Характеризовать черты более высокой организации представителей отряда крокодилов.

Соблюдать меры предосторожности в природе в целях предупреждения укусов ядовитых змей

Знать: систематические группы рептилий. Уметь: приводить примеры многообразия пресмыкающихся; характеризовать основные отряды; сравнивать змей и ящериц.

Коммуникативные Работать в группе. Осваивать основы коммуникативной рефлексии. Познавательные Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. Регулятивные Саморегулирование в познавательной деятельности . Умение делать выводы на основе сравнения биологических объектов и процессов

Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.


§ 41


44.

Значение пресмыкающихся, их происхождение

Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии»

Роль пресмыкающихся в биоценозах, значение в жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов. Красная книга. Древние пресмыкающиеся, причины их вымирания. Доказательства происхождения пресмыкающихся от древних амфибий.



Обобщение

Характеризовать роль рептилий в биоценозах, в жизни человека.

Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов рептилий. Аргументировать вывод о происхождении пресмыкающихся от земноводных.

Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии и значении пресмыкающихся, об их происхождении и месте в эволюционном процессе

Уметь: называть причины вымирания древних пресмыкающихся; характеризовать роль пресмыкающихся в природе.

Личностные Знать основы классификации царств живой природы Коммуникативные

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения.

Познавательные Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций Регулятивные Самостоятельно анализировать условия достижения цели.

Знать основы классификации царств живой природы

§ 42



Тема 11. Класс Птицы (9 ч)









45

Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц


Лабораторная работа 8

«Внешнее строение птицы. Строение перьев»

Взаимосвязь внешнего строения и приспособленности птиц к полёту. Типы перьев и их функции. Черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.



изучение, закрепление нового материала

Характеризовать особенности внешнего строения птиц в связи с их приспособленностью к полёту.

Объяснять строение и функции перьевого покрова тела птиц.

Устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.

Изучать и описывать особенности внешнего строения птиц в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете и обращения с лабораторным оборудованием

Знать: особенности внешнего строения птиц, указывающие на их родство с пресмыкающимися. Уметь: называть черты приспособленности внешнего строения птиц к полёту.

Коммуникативные Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Познавательные

Овладеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения. Регулятивные строить жизненные планы во временной перспективе.

Формировать экологическое сознание у учащихся. Знать основные способы здорового образа жизни


§ 43


46.

Опорно-двигательная система птиц


Лабораторная работа 9

«Строение скелета птицы»

Изменения строения скелета птиц в связи с приспособленностью к полёту. Особенности строения мускулатуры и её функции. Причины срастания отдельных костей скелета птиц.



комбинированный

Устанавливать взаимосвязь внешнего строения и строения скелета птицы в связи с приспособленностью к полёту.

Характеризовать строение и функции мышечной системы птиц.

Изучать и описывать строение скелета птицы в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете и обращения с лабораторным оборудованием

Знать: особенности строения скелета и мускулатуры птиц в связи с полётом. Уметь: находить взаимосвязь строения отделов скелета и их функций; черты сходства и различия скелета и мышц птиц и пресмыкающихся.

Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Познавательные Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета Регулятивные Прогнозировать и предвидеть будущие события и развития процесса. Составление плана и последовательности действий.

Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.


§ 44


47.

Внутреннее строение птиц


Черты сходства строения и функций систем внутренних органов птиц и рептилий. Отличительные признаки, связанные с приспособленностью к полёту. Прогрессивные черты организации птиц по сравнению с рептилиями

комбинированный

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц.

Характеризовать причины более интенсивного обмена веществ у птиц.

Выявлять черты более сложной организации птиц по сравнению с пресмыкающимися.

Доказывать на примерах более высокий уровень развития нервной системы, органов чувств птиц по сравнению с рептилиями


Уметь: выявлять черты сходства и различия во внутреннем строении и обмене веществ птиц и рептилий; объяснять усложнение поведения птиц по сравнению с рептилиями.

Коммуникативные Формировать компетентности в общении. Познавательные Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций Регулятивные Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.

§ 45


48.

Размножение и развитие птиц


Особенности строения органов размножения. Этапы формирования яйца. Развитие зародыша. Характерные черты развития выводковых и гнездовых птиц

комбинированный

Характеризовать особенности строения органов размножения и причины их возникновения.

Объяснять строение яйца и назначение его частей.

Описывать этапы формирования яйца и развития в нём зародыша.

Распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках, фотографиях, натуральных объектах

Знать: строение яйца и развитие зародыша птицы, виды гнёзд птиц. Уметь: находить черты сходства и различия в размножении и развитии птиц и пресмыкающихся; сравнивать птиц с разным типом развития птенцов.

Коммуникативные Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Познавательные Проводить наблюдение и исследование. Уметь структурировать текст.

Регулятивные Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.


§ 46


49.

Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц


Роль сезонных явлений в жизни птиц. Поведение самцов и самок в период размножения. Строение гнезда и его роль в размножении, развитии птенцов. Послегнездовой период. Кочёвки и миграции, их причины

комбинированный

Характеризовать черты приспособленности птиц к сезонным изменениям.

Описывать поведение птиц в период размножения, приводить примеры из личных наблюдений.

Объяснять роль гнездостроения в жизни птиц.

Устанавливать причины кочёвок и миграций птиц, их разновидности.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о мигрирующих и осёдлых птицах

Уметь: видеть, как сезонные явления влияют на жизнь птиц

Коммуникативные Уметь учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Познавательные Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Регулятивные Саморегулирование в познавательной деятельности осознанное поведение и управление своей деятельностью.

Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.


§ 47


50.

Разнообразие птиц

Систематические группы птиц, их отличительные черты. Признаки выделения экологических групп. Классификация птиц по типу пищи, по местам обитания. Взаимосвязь внешнего строения, типа пищи и мест обитания

комбинированный

Объяснять принципы классификации птиц.

Устанавливать систематическую принадлежность птиц, используя рисунки параграфа.

Называть признаки выделения экологических групп.

Приводить примеры классификации птиц по типу питания, местам обитания.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии экологических групп птиц

Знать: основные систематические и экологические группы птиц.

Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Познавательные Овладеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения

Регулятивные Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.


§ 48


51.

Значение и охрана птиц. Происхождение


Роль птиц в природных сообществах: охотничье-промысловые, домашние птицы, их значение для человека. Черты сходства древних птиц и рептилий

комбинированный

Характеризовать роль птиц в природных сообществах.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о причинах сокращения численности промысловых птиц.

Называть основные породы домашних птиц и цепи их выведения.

Аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий

Знать: о системах мероприятий по охране птиц. Уметь: описывать домашних птиц; делать выводы о происхождении птиц..

Коммуникативные Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения

Познавательные Проводить наблюдение и исследование. Уметь структурировать текст.

Регулятивные Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Знать основные процессы жизнедеятельности в живых системах


§ 49


52.

Экскурсия

«Птицы леса (парка)»

Экскурсия

«Птицы леса (парка)»

комбинированный

Наблюдать и описывать поведение птиц в природе.

Обобщать и фиксировать результаты экскурсии.

Участвовать в обсуждении результатов наблюдений.

Соблюдать правила поведения в природе

Знать: о системах мероприятий по охране птиц. Уметь: описывать домашних птиц; делать выводы о происхождении птиц..

Коммуникативные Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения

Познавательные Проводить наблюдение и исследование. Уметь структурировать текст.

Регулятивные Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Формировать экологическое сознание у учащихся

Конспект, отчет, перзентация


53.

Обобщение и систематизация знаний по темам 9–11

Обобщение и систематизация знаний по темам 9–11

Обобщение

Характеризовать строение представителей классов в связи со средой их обитания.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов животных различных классов.

Определять систематическую принадлежность представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Доказывать и объяснять усложнение организации животных в ходе эволюции

Уметь: применять полученные знания

Коммуникативные

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Познавательные Давать определения понятиям. Развивать навыки самопознания.

Регулятивные Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Формировать экологическое сознание у учащихся

§ 43-49



Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (9 ч)









54

Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих


Отличительные признаки строения тела. Строение покровов по сравнению с рептилиями. Прогрессивные черты строения и жизнедеятельности

изуч, закрепле ние ново го материала

Выделять характерные признаки представителей класса Млекопитающие.

Обосновывать выводы о более высокой организации млекопитающих.

Сравнивать и обобщать особенности строения и функций покровов млекопитающих и рептилий.

Характеризовать функции и роль желёз млекопитающих

Знать: общие черты класса Млекопитающие; особенности внешнего строения. Уметь: выявлять черты сходства и различия во внешнем строении пресмыкающихся и млекопитающих; описывать строение кожи.

Коммуникативные

Осваивать основы коммуникативной рефлексии. Осуществлять коррекцию, контроль, оценку действий партнёра.

Познавательные Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Регулятивные

Осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия

Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.

Знать основы классификации царств живой природы

§ 50


55.

Внутреннее строение млекопитающих

Лабораторная работа 10

«Строение скелета млекопитающих»

Особенности строения опорно-двигательной системы. Уровень организации нервной системы по сравнению с другими позвоночными. Характерные черты строения пищеварительной системы копытных и грызунов. Усложнение строения и функций внутренних органов.



комбинированный

Описывать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы, используя примеры животных разных сред обитания.

Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений в ходе выполнения лабораторной работы.

Характеризовать особенности строения систем внутренних органов млекопитающих по сравнению с рептилиями.

Аргументировать выводы о прогрессивном развитии млекопитающих.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием


Знать: особенности внутреннего строения млекопитающих. Уметь: называть особенности строения пищеварительной, дыхательной, кровеносной и выделительной системы

Коммуникативные Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Познавательные

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Регулятивные Осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия

Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.


§ 51


56.

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл


Особенности развития зародыша. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл. Изменение численности и её восстановление

комбинированный

Характеризовать особенности размножения млекопитающих по сравнению с прочими хордовыми.

Устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла и сезонных изменений.

Объяснять причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности у млекопитающих.

Прогнозировать зависимость численности млекопитающих от экологических и антропогенных факторов на конкретных примерах


Уметь: характеризовать размножение и развитие млекопитающих, их годовой жизненный цикл, особенности заботы о потомстве

Коммуникативные

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Познавательные

Овладеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения. Регулятивные

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном плане

Сформировать экологическое сознание

§ 52


57.

Происхождение и разнообразие млекопитающих


Черты сходства млекопитающих и рептилий. Группы современных млекопитающих. Прогрессивные черты строения млекопитающих по сравнению с рептилиями

комбинированный

Объяснять и доказывать на примерах происхождение млекопитающих от рептилий.

Различать на рисунках, фотографиях и натуральных объектах современных млекопитающих.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах млекопитающих и о мерах по их охране

Знать: происхождение и многообразие млекопитающих, представителей первозверей и сумчатых. Уметь: обосновывать биологические особенности первозверей и сумчатых.

Коммуникативные Формировать компетентности в общении.

Познавательные Давать определения понятиям. Развивать навыки самопознания

Регулятивные Самостоятельно анализировать условия достижения цели

Знание основных принципов и правил отношение к природе.


§ 53


58.

Высшие, или Плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные

Общая характеристика, характерные признаки строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов. Роль в экосистемах, в жизни человека

комбинированный

Объяснять принципы классификации млекопитающих.

Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов, находить сходство и различия.

Определять представителей различных сред жизни по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о роли животных разных отрядов в экосистемах, об особенностях строения и поведения хоботных

Знать: основные отряды Млекопитающих.

Уметь: называть черты приспособленности представителей различных отрядов к средам обитания.

Коммуникативные Строить логические рассуждения. Познавательные Уметь структурировать текст. Регулятивные

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Знать основные процессы жизнедеятельности в живых системах


§ 54


59.

Высшие, или Плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные


Характерные черты строения и жизнедеятельности водных млекопитающих, парнокопытных и непарнокопытных. Охрана хоботных. Роль животных в экосистемах, в жизни человека

комбинированный

Устанавливать различия между отрядами ластоногих и китообразных, парнокопытных и непарнокопытных.

Объяснять взаимосвязь строения и жизнедеятельности животных со средой обитания.

Определять представителей отрядов на рисунках, фотографиях.

Сравнивать представителей разных отрядов и находить сходство и различия.

Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем и таблиц

Знать: основные отряды Млекопитающих.

Уметь: называть черты приспособленности представителей различных отрядов к средам обитания

Коммуникативные

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Познавательные Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций Регулятивные

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Сформировать экологическое сознание

§ 55


60.

Высшие, или Плацентарные, звери: приматы


Общие черты организации представителей отряда Приматы. Признаки более высокой организации. Сходство человека с человекообразными обезьянами

комбинированный

Характеризовать общие черты строения приматов.

Находить черты сходства строения человекообразных обезьян и человека.

Различать на рисунках, фотографиях представителей человекообразных обезьян.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об эволюции хордовых животных

Знать: основные отряды Млекопитающих.

Уметь: называть черты приспособленности представителей различных отрядов к средам обитания

Коммуникативные Осваивать основы коммуникативной рефлексии. Осуществлять коррекцию, контроль, оценку действий партнёра Познавательные

Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций

Регулятивные Осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных и познавательных задачч

Знание основных принципов и правил отношение к природе.


§ 56


61.

Экологические группы млекопитающих

Экскурсия

«Разнообразие млекопитающих (зоопарк, краеведческий музей)»

Признаки животных одной экологической группы



комбинированный

Называть экологические группы животных.

Характеризовать признаки животных одной экологической группы на примерах.

Наблюдать, фиксировать и обобщать результаты экскурсии.

Соблюдать правила поведения в зоопарке, музее

Знать: основные экологические группы млекопитающих. Уметь: характеризовать приспособления млекопитающих к жизни в различных средах обитания.

Коммуникативные Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Познавательные Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета Регулятивные Составление плана и последовательности действий.

Формировать историко - географический образ России.

§ 57


62.

Значение млекопитающих для человека


Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Млекопитающие, или Звери»

Происхождение домашних животных. Отрасль сельского хозяйства — животноводство, основные направления, роль в жизни человека. Редкие и исчезающие виды млекопитающих, их охрана. Красная книга.



комбинированный

Называть характерные особенности строения и образа жизни предков домашних животных.

Обосновывать необходимость применения мер по охране диких животных.

Характеризовать основные направления животноводства.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов по охране диких животных, об этике отношения к домашним животным, о достижениях селекционеров в выведении новых пород.

Характеризовать особенности строения представителей класса Звери.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов млекопитающих.

Определять систематическую принадлежность представителей классов.

Обосновывать выводы о происхождении млекопитающих

Знать: основные виды домашних животных, определение понятий «порода», «промысел». Уметь: отличать породы домашних животных друг от друга. Уметь: применять полученные знания при решении практических задач.

Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Познавательные Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном плане. Регулятивные

Осуществлять познавательную рефлексию в решении учебных и познавательных задач.

Сформировать экологическое сознание

§ 58, повт. § 50-57



Тема 13. Развитие животного мира на Земле (6 ч)









63.

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина

Разнообразие животного мира. Изучение особенностей индивидуального развития и его роль в объяснении происхождения животных. Изучение ископаемых остатков. Основные положения учения Ч. Дарвина, их значение в объяснении причин возникновения видов и эволюции органического мира

изучение, первич. Закрепл. ново го материа ла

Приводить примеры разнообразия животных в природе.

Объяснять принципы классификации животных.

Характеризовать стадии зародышевого развития животных.

Доказывать взаимосвязь животных в природе, наличие черт усложнения их организации.

Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни на Земле.

Раскрывать основные положения учения Ч. Дарвина, их роль в объяснении эволюции организмов

Знать: факторы эволюции, основные этапы развития животного мира. Уметь: приводить доказательства родства и усложнения организации высших позвоночных животных по сравнению с низшими.

Коммуникативные Владеть устной и письменной речью. Строить монологическое контекстное высказывание.

Познавательные Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей. Регулятивные

Принимать решения в проблемной ситуации на основе

Признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях.


§ 59


64.

Развитие животного мира на Земле


Этапы эволюции животного мира. Появление многоклеточности и групп клеток, тканей. Усложнение строения многоклеточных организмов. Происхождение и эволюция хордовых. Эволюционное древо современного животного мира

изучение, зак репление ново го материа ла

Характеризовать основные этапы эволюции животных.

Описывать процесс усложнения многоклеточных, используя примеры.

Обобщать информацию и делать выводы о прогрессивном развитии хордовых.

Характеризовать основные уровни организации жизни на Земле.

Устанавливать взаимосвязь живых организмов в экосистемах.

Использовать составленную в течение года обобщающую таблицу для характеристики основных этапов эволюции животных

Знать: факторы эволюции, основные этапы развития животного мира. Уметь: приводить доказательства родства и усложнения организации высших позвоночных животных по сравнению с низшими.

Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Познавательные

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях процессов и объектов.

Регулятивные Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели.

Любовь к природе, оптимизм в восприятии мира. Готовность к выполнению моральных норм в отношении живого мира.


§ 60


65.

Современный мир живых организмов


Уровни организации жизни. Состав биоценоза: продуценты, консументы, редуценты. Цепи питания. Круговорот веществ и превращения энергии. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера

комбинированный

Называть уровни организации жизни на Земле.

Описывать характерные признаки каждого уровня.

Объяснять функции разных групп организмов и их роль в образовании среды.

Приводить примеры средообразующей деятельности живых организмов.

Составлять цепи питания, схемы круговорота веществ в природе.

Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы.

Давать определение понятиям: «экосистема», «биогеоценоз», «биосфера».

Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы.

Прогнозировать последствия разрушения озонового слоя для биосферы, исчезновения дождевых червей и других живых организмов для почвообразования

Знать: уровни организации живой материи, состав биоценозов, общую характеристику биосферы.

Уметь: определять состав биоценоза; описывать круговорот веществ и превращений в природе

Коммуникативные 

Формировать компетентности в общении. 

Познавательные

Давать определения понятиям. Развивать навыки самопознания

 РегулятивныеСамостоятельно анализировать условия достижения цели


Готовность к выполнению моральных норм в отношении живого мира.

§ 61


66.

Биосфера


Представления о единстве живой материи в древние времена. Границы биосферы. Учение о биосфере В.И. Вернадского. Живое вещество. Косное и биокосное вещество. Функции живого вещества в биосфере.

Роль косного вещества. Взаимосвязь биокосного и косного вещества

комбинированный

Описывать исторические представления о единстве живой материи.

Характеризовать биосистему как самую крупную экосистему Земли.

Называть границы биосферы.

Объяснять и оценивать роль В.И. Вернадского в развитии учения о биосфере.

Сравнивать функции косного и биокосного вещества.

Устанавливать взаимосвязь функций живого вещества в биосфере, связь экосистем.

Оценивать роль человека в биосфере как части биокосного вещества.

Прогнозировать последствия антропогенной деятельности для сохранения биосферы.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о научной деятельности В.И. Вернадского

Знать: уровни организации живой материи, состав биоценозов, общую характеристику биосферы.

Уметь: определять состав биоценоза; описывать круговорот веществ и превращений в природе, функции живого вещества в природе

Коммуникативные 

Формировать компетентности в общении. 

Познавательные

Давать определения понятиям. Развивать навыки самопознания

 РегулятивныеСамостоятельно анализировать условия достижения цели


Готовность к выполнению моральных норм в отношении живого мира.

§ 61


67.

Обобщение и систематизация знаний по темам 8–13


Итоговый контроль


Выявление уровня усвоения материалов курса биологии 8 класса и сформированности основных видов учебной деятельности

Обобщение

Систематизировать знания по темам раздела «Животные».

Применять основные виды учебной деятельности при формулировке ответов к итоговым заданиям

Обобщение и систематизация знаний по темам

Коммуникативные Потребность в самовыражении и самореализации

Познавательные Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета Регулятивные Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели.

Готовить к позитивной самооценке и Я - концепции, к компетентности в поступках и деятельности. Потребность в самовыражении и самореализации.

Повт. § 59-61


68

Экскурсия

«Жизнь природного сообщества весной»

Экскурсия

«Жизнь природного сообщества весной»

Обобщение

Описывать природные явления.

Наблюдать за взаимоотношениями живых организмов в природном сообществе, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе

Жизнь природного сообщества весной

Коммуникативные Потребность в самовыражении и самореализации

Познавательные Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета Регулятивные Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели.

Готовить к позитивной самооценке и Я - концепции, к компетентности в поступках и деятельности. Потребность в самовыражении и самореализации.

Задание на лето


69.

Резервное время









70.

Резервное время










Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс «Общее садоводство: Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.