Рабочая программа по чтению

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА   П. АЛГАЙСКИЙ

НОВОУЗЕНСКОГО  РАЙОНА  САРАТОВСКОЙ  ОБЛАСТИ»

Рассмотрено  на заседании ШМО учителей начальных классов Руководитель ______(Н.Н.Панасёнок) Протокол № 1 от 25.08.2020г

Согласовано Заместитель директора по УВР _____(Г.И.Даунова) 26.08.2020г

Принято на МС Председатель МС ______(И.Г.Фирсова) Протокол № 1 от 26.08.2020г

Утверждаю Директор МОУ «СОШ  п. Алгайский Новоузенского района Саратовской области» ______ (И.Г.Фирсова) Приказ № 114 от 26.08.2020г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2020-2021 учебный год

Предмет: литературное чтение

Класс: 1А

Составитель: Панасёнок Наталья Николаевна

высшая квалификационная категория

п. Алгайский

2020 год

Оглавление

1. Пояснительная записка………………………………………………………...3

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса,

   дисциплины (модуля)………………………………………………………….4-8

3. Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) …………    9-11

4. Тематическое  планирование………………………………………………... 12-16

5. Лист корректировки программы……………………………………………...17

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы  начального общего образования Муниципального  общеобразовательного учреждения «средняя  общеобразовательная школа п. Алгайский Новоузенского района Саратовской области» с учётом Примерной программы  начального общего образования по литературному чтению: Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч, Ч. 1. – 5-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2011 – 400с. – (Стандарты второго поколения) и авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной (Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011).

Рабочая программа ориентирована на учебник Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч./ В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. - М.: Просвещение, 2019.

Литературное чтение.1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч./ сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. - М.: Просвещение, 2019.

Согласно учебному плану на изучение литературного чтения отводится в 1 классе 132 часа в год 4 часа в неделю.

Срок реализации рабочей программы 1 год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса,

дисциплины (модуля)

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

·                 воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);

·                 осознавать цели изучения темы, представленной на шмуц-титулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;

·                 читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;

·                 читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;

·                 различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;

·                 принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по их содержанию;

·                 отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

·                 называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

·                 различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

·                 анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

·                 читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                 читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

·                 читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;

·                 ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

·                 просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради.

·                 осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

·                 распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

·                 пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·                 пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

·                 восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

·                 составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                 составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя;

·                 соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях;

·                 употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

·                 сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·                 различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);

·                 отличать прозаический текст от поэтического;

·                 находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;

·                 называть героев произведения, давать характеристику.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                 отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;

·                 находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

·                 использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами освоения учащимися программы литературному чтению является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Учащиеся научатся:

·                 читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя;

·                 принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;

·                 понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);

·                 планировать свои действия на отдельных этапах урока с по- мощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);

·                 контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;

·                 оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

·                 выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;

·                 фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость /неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

·                 анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

·                 осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                 сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изучения;

·                 формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;

·                 читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

·                 коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

·                 коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

·                 контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

·                 оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

·                 оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

·                 выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.

·                 фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость /неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

·                 выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини группе или паре;

·                 анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

·                 осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД:

Учащиеся научатся:

·                 понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

·                 осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;

·                 сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;

·                 сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);

·                 определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;

·                 отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;

·                 отличать произведения устного народного творчества от других произведений;

·                 проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

·                 понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                 пользоваться в практической деятельности условным знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

·                 отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

·                 понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

·                 сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

·                 сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

·                 создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

·                 понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

·                 проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

·                 соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

·                 определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);

·                 понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД:

Учащиеся научатся:

·                 отвечать на вопросы учителя по теме урока;

·                 создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;

·                 слышать и слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

·                 под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

·                 оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

·                 понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;

·                 соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;

·                 оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;

·                 признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

·                 употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.,

·                 находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;

·                 находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;

·                 готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                 вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; создавать

·                 оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

·                 прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

·                 не конфликтовать, использовать вежливые слова;

·                 выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

·                 употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

·                 оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

·                 принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

·                 оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

Личностные результаты

Учащиеся научатся:

·                 называть место, где родился и вырос, составлять небольшой текст о природе родного края, о семье, родителях;

·                 понимать свою принадлежность к определённому народу России; с уважением относиться к людям другой национальности, их традициям в процессе знакомства с народным творчеством разных народов;

·                 знать и рассказывать о традициях своей семьи. Проявлять заботу к своим близким, с уважением относиться к родителям, помогать младшим; называть произведения разных народов, в которых тоже рассказывается о семье, о маме, об отношении детей к маме;

·                 размышлять в процессе чтения произведений о таких нравственных ценностях, как честность, доброта, благородство, уважение к людям.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                 понимать смысл нравственно-этических понятий на основе бесед о пословицах и поговорках, произведениях К. Ушинского, Л. Толстого и других; и чтения произведений на уроках «Литературного чтения» о дружбе, об отношениях между людьми, об отношениях к животными т. д. (дружелюбие, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

·                 проявлять интерес к чтению произведений о природе (животных и растениях), выражая уважительное отношение к ней; l понимать значение новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни; ответственно относиться к урокам «Литературного чтения», беречь учебник, тетрадь, бережно относиться к книгам, предназначенным для самостоятельного чтения;

·                 понимать, что такое «хорошо» и что такое «плохо»;

·                 относиться с уважением к историческому прошлому своей страны, своего народа, к его обычаям и традициям;

·                 относиться с уважением к родному языку.

Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

Обучение грамоте:

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового со става слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков бук вами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствую щей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

Добукварный (подготовительный) период (14 ч).

Задачи добукварного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение.

Формы организации и виды деятельности обучающихся. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

Букварный период (51 ч).

В букварный период ведётся работа по обучению чтению, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Формы организации и виды деятельности обучающихся. Плавное слоговое чтение со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Послебукварный (заключительный) период (20 ч).

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Формы организации и виды деятельности обучающихся. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Формы организации и виды деятельности обучающихся. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука.

Формы организации и виды деятельности обучающихся. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Формы организации и виды деятельности обучающихся. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Формы организации и виды деятельности обучающихся. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Формы организации и виды деятельности обучающихся. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Блок «Литературное чтение».

Жили-были буквы (8 часов)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Вводятся  понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Сказки, загадки, небылицы (10 часов)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».

Апрель, апрель. 3венит капель! (5 часов)                                                                            

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Луни­на о русской природе.

Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

И в шутку и всерьез (6 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».

Я и мои друзья (4 часов)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Бла­гининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А.  Барто, С. Маршаком, Я.  Акимом, о детях, их взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми.

Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

О братьях наших меньших (14 часов)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Тематическое планирование

N п/п	Тема урока	Количество часов, отводимых  на изучение темы	Дата
			План	Факт
	Добукварный период	14
1.	Инструктаж по ТБ. «Азбука» — первая учебная книга	1	03.09
2.	Здравствуй, школа! Устная и письменная речь. Предложение	1	04.09
3.	Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово	1	07.09
4.	Люби всё живое. Слово и слог	1	08.09
5.	Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение	1	10.09
6.	Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи	1	11.09
7.	Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки	1	14.09
8.	Век живи, век учись. Как образуется слог?	1	15.09
9.	Повторение — мать учения. Звуки речи.	1	17.09
10.	Азбука — к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а; их функции	1	18.09
11.	Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о; их функция в слоге-слиянии	1	21.09
12.	Нет друга — ищи, а нашёл — береги. Звук [и]. Буквы И, и; их функция в слоге-слиянии	1	22.09
13.	Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы, её функция в слогеслиянии	1	24.09
14.	Ученье — путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии	1	25.09
	Букварный период	51
15.	Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н’]. Буквы Н, н	1	28.09
16.	Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с’]. Буквы С, с	1	29.09
17.	Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к’]. Буквы К, к	1	01.10
18.	А. С. Пушкин. «Сказки». Звуки [т], [т’]	1	02.10
19.	Согласные звуки [т], [т’]. Буквы Т, т	1	05.10
20.	К. И. Чуковский. «Сказки». Звуки [л], [л’]. Буквы Л, л	1	06.10
21.	А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Согласные звуки [р], [р’]. Буквы Р, р	1	08.10
22.	Век живи, век учись. Звуки [в], [в’]. Бук- вы В, в	1	09.10
23.	Русская народная сказка. Звуки [й’э], [’э]. Буквы Е, е	1	12.10
24.	Красуйся, град Петров! Звуки [п], [п’]. Буквы П, п	1	13.10
25.	Москва — столица России. Звуки [м], [м’]. Буквы М, м	1	15.10
26.	Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о буквах и звуках	1	16.10
27.	О братьях наших меньших. Звуки [з], [з’]. Буквы З, з	1	19.10
28.	Закрепление умения чтения предложений с буквами З, з	1	20.10
29.	А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». Звуки [б], [б’]. Буквы Б, б	1	22.10
30.	Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление букв      Б — П	1	23.10
31.	Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами	1	05.11
32.	Терпение и труд всё перетрут. Звуки [д], [д’]. Буквы Д, д.	1	06.11
33.	Буквы Д, д. Сопоставление букв Д — Т в слогах и словах	1	09.11
34.	Россия — Родина моя. Звуки [й’а], [’а]. Буквы Я, я. Двойная роль букв Я, я	1	10.11
35.	Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой Я	1	12.11
36.              ш	Чтение текстов с изученными буквами	1	13.11
37.	Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г’]. Буквы Г, г.	1	16.11
38.	Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь слов в предложении	1	17.11
39.	Делу время, а потехе час. Звук [ч’]. Буква Ч. Правописание сочетаний ЧА — ЧУ	1	19.11
40.	Закрепление по теме: Буква Ч	1	20.11
41.	Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков	1	23.11
42.	Ь как показатель мягкости согласных звуков	1	23.11
43.	Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш]. Буквы Ш, ш	1	24.11
44.	Закрепление по теме: Буква Ш	1	26.11
45.	Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж	1	27.11
46.	Буквы Ж, ж, сочетания ЖИ — ШИ	1	30.11
47.	Люби всё живое. Звуки [й’о], [’о]. Буквы Ё, ё	1	01.12
48.	Закрепление по теме: Буква Ё	1	03.12
49.	Жить — Родине служить. Звук [й’]. Буква Й	1	04.12
50.	Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х’]. Буквы Х, х	1	07.12
51.	Чтение текстов о животных. Закрепление знаний о буквах Х, х	1	08.12
52.	Обобщающий урок. Чтение текстов морально-этического характера. Звуки [х], [х’]. Буквы Х, х	1	10.12
53.	С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке». Звуки [й’у], [’у]. Буквы Ю, ю	1	11.12
54.	Закрепление по теме: Буквы Ю, ю	1	14.12
55.	Делу время, потехе час. Звук [ц]. Буквы Ц, ц	1	15.12
56.	Закрепление по теме: Звук [ц], буквы Ц, ц	1	15.12
57.	Как человек научился летать. Звук [э]. Буквы Э, э	1	17.12
58.	Закрепление по теме: Гласный звук [э], буквы Э, э	1	18.12
59.	Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ	1	21.12
60.	Звук [щ’], буквы Щ, щ	1	22.12
61.	«Играют волны, ветер свищет...» Звуки [ф], [ф’]. Буквы Ф, ф	1	24.12
62.	В тесноте, да не в обиде. Буквы Ь и Ъ	1	25.12
63.	Доброе дело — великое счастье. Отработка техники чтения	1	11.01
64.	Русский алфавит	1	12.01
65.	Творческий проект «Живая азбука».	1	14.01
	Послебукварный период	20
66.	Как хорошо уметь читать! Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».	1	15.01
67.	Одна у человека мать; одна и родина. К.Д. Ушинский «Наше отечество».	1	18.01
68.	История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские».	1	19.01
69.	В. Крупин «Первый букварь».	1	21.01
70.	А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мёртвой царевне».	1	22.01
71.	Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.	1	25.01
72.	К. Д. Ушинский. «Худо тому, кто добра не делает никому», «Вместе тесно, а врозь скучно».	1	26.01
73.	К. И. Чуковский «Телефон».	1	28.01
74.	К. И. Чуковский.  «Путаница».	1	28.01
75.	В.В. Бианки «Первая охота».	1	29.01
76.	С. Я. Маршак «Угомон»,  «Дважды два»	1	30.01
77.	М. М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока».	1	01.02
78.	А. Л. Барто. «Помощница», «Зайка».	1	02.02
79.	Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: А. Л. Барто, В.А.Осеева. Б. В. Заходер, В. Д. Берестов. Стихи.	1	04.02
80.	Весёлые стихи Б. В. Заходера, В. Д. Берестова. Песенка-азбука.	1	05.02
81.	С. В. Михалков «Котята»	1	08.02
82.	А. Л. Барто. «Игра в слова»	1	09.02
83.	С. В. Михалков. «Котята». Б. В. Заходер. «Два и три». В. Д. Берестов. «Пёсья песня», «Прощание с другом»	1	11.02
84.	Творческий проект «Живая азбука».	1	12.02
85.	Наши достижения. Планируемые результаты достижения.	1	12.02
	Жили - были буквы	8
86.	В. Данько «Загадочные буквы».	1	22.02
87.	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «а»	1	23.02
88.	С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «а» поётся, а «б» нет».	1	25.02
89.	Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой».	1	26.02
90.	И. Гамазкова «Кто как кричит?». Е. Григорьева «Живая азбука».	1	01.03
91.	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».	1	02.03
92.	Поговорим о самом главном. Как хорошо уметь читать.	1	04.03
93.	Обобщение по теме «Жили- были буквы».	1	05.03
	Сказки. Загадки. Небылицы.	10
94.	Сказки «Курочка Ряба», «Гуси-лебеди»	1	08.03
95.	Е. Чарушин. «Теремок».	1	09.03
96.	Русская народная сказка «Рукавичка».	1	11.03
97.	Русская народная «Петух и собака».	1	12.03
98.	Загадки.	1	15.03
99.	Небылицы. Стихи и песенки из книги «Рифмы матушки Гусыни».	1	16.03
100.	Стихотворение «Дом, который построил Джек»	1	18.03
101.	Сказки А. С. Пушкина.	1	19.03
102.	Рассказы К.Д.Ушинского «Гусь и журавль», «Жалобы зайки»	1	22.03
103.	Обобщение по теме «Сказки. Загадки. Небылицы».	1	23.030т: ок окружающий мир
	Апрель, апрель! Звенит капель…	5
104.	А. Майков «Ласточка примчалась…». А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна». Т. Белозёров «Подснежники».	1	01.04
105.	С. Маршак «Апрель». И. Токмакова «Ручей».	1	02.04
106.	Е. Трутнева «Когда это бывает?». И. Токмакова «К нам весна шагает…»	1	05.04
107.	В. Берестов «Воробушки». Р. Сеф «Чудо».	1	06.04
108.	Обобщение по теме «Апрель, апрель! Звенит капель…»	1	08.04
	И в шутку и всерьёз	6
109.	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»	1	09.04
110.	Н. Артюхова «Саша-дразнилка».	1	12.04
111.	К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».	1	13.04
112.	О. Григорьев «Стук». И. Токмакова «Разговор лютика и жучка». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»	1	15.04
113.	К. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощник».	1	16.04
114.	Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».	1	19.04
	Я и мои друзья	4
115.	Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».	1	20.04
116.	В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».	1	22.04
117.	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек».	1	23.04
118.	Обобщение по теме «Я и мои друзья»	1	26.04
	О братьях наших меньших	14
119.	И. Пивоварова «Вежливый ослик».	1	27.04
120.	Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».	1	29.04
121.	М. Пляцковский «Сердитый дог буль». Ю. Энтин «Про дружбу». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «находка».	1	30.04
122.	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…»	1	04.05
123.	В. Осеева «Плохо».	1	06.05
124.	И. Токмакова «Купите собаку».	1	07.05
125.	М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».	1	11.05
126.	В. Берестов «Лягушата». В Лунин «Никого не обижай».	1	13.05
127.	С. Михалков «Важный совет». Д. Харм «Храбрый ёж».	1	14.05
128.	Н. Сладков «Лисица и ёж».	1	17.05
129.	Контрольная работа (рефлексивная фаза учебного года)	1	18.05
130.	Анализ к/р. Проверка техники чтения	1	20.05
131.	Обобщение по теме «о братьях наших меньших».	1	21.05
132.	Урок-викторина «Знай и люби родную литературу»	1	24.05
		Итог:132 часа

Лист корректировки рабочей программы

№ урока	До  корректировки		Способ корректи- ровки	После корректировки
	Тема урока	Коли- чество часов		Тема урока	Коли- чество часов	Дата урока