Департамент
образования Администрации МО г. Салехард
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя
Советского Союза И.В. Королькова»
|
«Рассмотрено»
Протокол № 7 от
25 мая 2016 г.
Заседания ШМО
учителей
обучающих
учащихся с УО
(интеллектуальными
нарушениями)
|
«Согласовано»
Протокол № 4 от
28 мая 2016 г.
Заседания НМС
|
«Утверждено»
Приказ № 426 от
31 августа 2016 г.
|
|
Руководитель ШМО
|
Председатель НМС
|
Директор школы
|
|
|
|
|
|
|
Рабочая
программа по чтению и развитию речи
Учитель:
Паймерова Марина Васильевна
Уровень: начальное
общее образование
Класс: 2
с УО (интеллектуальными нарушениями)
Срок реализации: 2016-2017
учебный год
Разработана на
основе: примерной программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида. Подготовительный класс, 1-4 классы под редакцией В.В. Воронковой, Москва
«Просвещение» 2013 г.
Учебник:
Ильина С.Ю. «Чтение». Учебник. 2 класс для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII
вида, Санкт-Петербург «Просвещение» 2014 г.
Салехард
2016
Пояснительная
записка.
Рабочая программа
по «Чтению и развитию речи» составлена в соответствии с примерной «Программой
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный
класс, 1-4 классы» под редакцией В.В. Воронковой, Москва «Просвещение» 2013 г.
и учебнику «Чтение»
2 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,
автор Ильина С.Ю., Санкт-Петербург «Просвещение» 2014г.
Цель программы:
- формирование
навыка слитного осознанного чтения слов, коротких предложений.
Основными задачами
обучения чтению в 2-4 классах являются:
Ø Научить
детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя;
Ø Осмысленно
воспринимать прочитанное:
Ø Продолжить
формирование навыка сознательного, правильного, беглого и выразительного
чтения.
К началу года у детей
сформированы следующие умения: называние букв звуками, чтение коротких слов по буквам
слогам, ответы на вопросы учителя по прочитанному рассказу, беседа по
прочитанному. Планомерная работа в течение года позволит учителю сформировать
у детей следующие умения: самостоятельно читать короткие предложения, отвечать
на вопросы по прочитанному, «следить» по тексту за чтением товарища, заучивать
короткие стихотворения. Основными методами работы будут являться метод беседы,
наглядный метод, практический.
Для чтения подобраны
доступные для понимания короткие тексты и стихи, которые носят воспитательный
характер.
Во 2 классе основная
работа строится над формированием навыка правильного чтения, обеспечивающего
понимание содержания прочитанного. Для этого учитель работает сначала над
послоговым прочтением, а затем слитным произношением слов. Иллюстративный
материал является средством формирования познавательной деятельности. Усвоение
содержания осуществляется в процессе анализа произведений. Анализ проводится по
ходу чтения произведений, что облегчает понимание прочитанного. Идейный анализ
произведения проводится после повторного чтения детьми и направлен на выяснение
смысла произведения. Заучивание стихотворений осуществляется по картинкам к
каждой строке стихотворения, что облегчает запоминание, включая зрительную
память.
В процессе обучения у учащихся
последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании
прочитанного.
Во 2 классе учащиеся читают по слогам,
постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения
совершенствуется.
Техника чтения.
Составление и
чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением
согласных, с разделительными ь и ъ знаками.
Осознанное,
правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами.
Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
Понимание
читаемого.
Ответы на вопросы
по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту,
картин.
Нахождение в
тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного.
Развитие устной
речи.
Пересказ
содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к
самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
Разучивание по
учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.
Учебно-тематический план
|
№ п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
|
1
|
Зазвенел
звонок – начался урок.
|
3
|
|
2
|
Осенние
страницы.
|
4
|
|
3
|
Сказка
за сказкой.
|
3
|
|
4
|
Мир
животных.
|
7
|
|
5
|
Зимние
страницы.
|
4
|
|
6
|
Всё
мы сделаем сами и своими руками.
|
4
|
|
7
|
Буду
делать хорошо и не буду плохо.
|
2
|
|
8
|
Ежели
вы вежливы…
|
2
|
|
9
|
Весенние
страницы.
|
5
|
|
|
ИТОГО
|
34
|
|
Основные требования
|
|
Знать
|
Уметь
|
|
Наизусть
3-5 коротких стихотворений, отчётливо читать их перед классом.
|
Ø Читать
по слогам короткие тексты;
Ø Слушать
небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;
Ø По вопросам и по
иллюстрациям рассказывать, о чём читали или слушали.
|
|
Навыки чтения
|
Работа над текстом
|
|
Чтение с
правильным сочетанием звуков в словах, без искажения и пропуска звуков.
Постепенный
переход от слогового чтения к чтению целыми словами (по возможности).
Соблюдение
правильных ударений в знакомых словах;
Умение
правильно прочитать новые слова с проставленным ударением.
Соблюдение
пауз, отделяющих одно предложение от другого в соответствии со знаками
препинания (. ?!)
Умение
слушать чтение и рассказ учителя.
|
Умение
передать содержание прочитанного по вопросам учителя (по возможности);
Подобрать
из текста слова и предложения к картинке, показать предмет или
продемонстрировать действие в соответствии со словами или предложениями из
текста.
Пересказ
содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к
самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
Заучивание
наизусть стихотворения.
|
Программа рассчитана на 1
час в неделю, 34 часа в год.
Календарно-тематическое планирование
|
№
|
Дата корректировки
|
Дата проведения
|
Название раздела
Тема урока
|
Система диагностики и текущего контроля
|
Дескрипторы.
Словарь
|
|
|
|
|
1
четверть – 8 часов
|
|
|
|
|
|
|
Зазвенел звонок – начался
урок
|
|
|
|
1
|
|
08.09
|
Я учусь
писать. По М. Яснову.
«Таня
знала буквы…» Л.Толстой.
|
Соблюдать
при чтении знаки препинания и нужную интонацию.
|
Бу-маж-ный
Крю-чоч-ки,
кру-жоч-ки
Смот-ри,
пом-ни
|
|
2
|
|
15.09
|
Пятёрка.
По Р. Сефу.
|
|
Точ-но,
«вверх ногами»
|
|
3
|
|
22.09
|
Уроки.
По В. Драгунскому.
|
Проверка
техники чтения
|
Полз,
полз-ли, по-полз-ли, ста-рай-ся
|
|
|
|
|
Осенние страницы
|
|
|
|
4
|
|
29.09
|
Художник
– Осень. По Скребицкому. В эту осень. (Отрывок). С. Козлов.
|
|
Пёст-рый
у-бор
Раз-ри-су-ешь,
на-ряд-нее
По-лы-хай
|
|
5
|
|
06.10
|
В
октябре. По А. Митяеву.
|
|
Леса
зо-ло-ты-е, ста-и, ко-ся-ком, пи-чу-ги
|
|
6
|
|
13.10
|
Белки.
По И. Соколову - Микитову.
|
|
Без
ус-та-ли хло-по-чут
|
|
7
|
|
20.10
|
Почему
ноябрь пегий. По Н. Сладкову.
|
Проверка
техники чтения
|
Сне-го-ва-я,
ноги кормят,от-те-пель
|
|
|
|
|
Сказка за сказкой
Русские народные сказки
|
|
|
|
8
|
|
27.10
|
Вершки и
корешки.
|
Озаглавливание
частей сказки. Пересказ.
|
Верш-ки
|
|
|
|
|
2
четверть – 7 часов
|
|
|
|
|
|
|
Сказка за сказкой
Русские народные сказки
|
|
|
|
9
|
|
10.11
|
Рак и
Лиса.
|
|
Виль-ну-ла
|
|
10
|
|
17.11
|
Волк и
лошадь. (Румынская сказка).
|
|
Зацокал,
от-мен-но-е, дол-ба-нёт, кувырк вверх тор-маш-ка-ми, о-ко-чу-рил-ся
|
|
|
|
|
Мир животных
|
|
|
|
11
|
|
24.11
|
Кто
любит собак… Р. Сеф.
|
|
Вовеки
|
|
12
|
|
01.12
|
Лапки.
Ю. Коринец.
|
Проверка
техники чтения
|
Погреб
|
|
13
|
|
08.12
|
Живой
букет. Я. Агафарова.
|
Делить
текст на части с помощью учителя. Придумывание заголовка к выделенным частям.
|
Осенний
букет
|
|
14
|
|
15.12
|
Кто? С. Чёрный.
|
|
На-рас-пев
|
|
15
|
|
22.12
|
Животные.
Р. Зелёная, С. Иванов.
|
|
При-вет-ли-вость
|
|
|
|
|
3 четверть- 10 часов
|
|
|
|
16
|
|
12.01
|
Спор на
скворечне. Г. Ладонщиков.
|
|
Вре-мен-ный
жи-лец, на-след-ство
|
|
17
|
|
19.01
|
Птичьи
загадки. Обобщающий урок по разделу «Птицы - наши друзья».
|
тест
|
|
|
|
|
|
Зимние страницы
|
|
|
|
18
|
|
26.01
|
Озорные
снежинки. Л. Наппельбаум.
|
|
Рас-тол-кал
|
|
19
|
|
02.02
|
Что это
было? Д. Хармс.
|
|
Бегом
пустился
|
|
20
|
|
09.02
|
Зимний
разговор через форточку. Б. Брехт.
|
|
По-жа-луй-ста,
по-ист-ре-бил
|
|
21
|
|
16.02
|
Снеговики.
По Л. Сергееву.
|
|
Потасовка,
догадывался
|
|
|
|
|
Всё мы сделаем сами и своими руками
|
|
|
|
22
|
|
02.03
|
Десять
помощников. М. Коцюбинский
|
|
Ус-пе-ва-е-те,
по-мощ-ни-ки
|
|
23
|
|
09.03
|
Разговор
о технике. Е. Серова
|
|
Встря-хи-ва-ла
|
|
24
|
|
16.03
|
Вкусный
пирог. По П. Тихонову
|
|
Извёстка
|
|
25
|
|
23.03
|
Подходящая
вещь. По В. Голявкину.
|
|
Смас-те-рил,
под-хо-дя-ща-я
|
|
|
|
|
4 четверть – 9 часов
|
|
|
|
|
|
|
Буду делать хорошо и не буду плохо
|
|
|
|
26
|
|
06.04
|
Подружки.
А. Кузнецова. Рыцари. А. Барто
|
|
По-ссо-ри-лись,
по-ми-ри-лись
Кре-пыш
|
|
27
|
|
13.04
|
Урок
дружбы. М. Пляцковский
|
Подробный
пересказ содержания прочитанного рассказа.
|
Скле-вал,
раз-да-вать, про-сы-па-лось
|
|
|
|
|
Ежели вы вежливы…
|
|
|
|
28
|
|
20.04
|
Доброе
утро. Н. Красильников
|
|
|
|
29
|
|
27.04
|
Кто
грамотней? По Я. Пинясову
|
|
|
|
|
|
|
Весенние страницы
|
|
|
|
30
|
|
04.05
|
Март. Ю.
Коринец. Поздравление. Л. Барбас.
|
|
ёжится,
мрачнеет
Поздравление,
внимательней, подснежники
|
|
31
|
|
11.05
|
Художник
– Весна. По Г. Скребицкому.
|
|
При-за-ду-ма-лась
|
|
32
|
|
18.05
|
Любитель
цветов. Н. Сладков.
|
Подробный
пересказ содержания прочитанного рассказа.
|
Стосковались,
скатерть-самобранка, нектар
|
|
33
|
|
25.05
|
Майский
праздник. Т. Белозёров. Лучше нет родного края. П. Воронько
|
|
Тор-жест-вен-ный
Облетал,
облетел, натрудил.
|
|
34
|
|
|
Резерв.
|
|
|
Список
литературы:
1. Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Подготовительный класс, 1-4 классы под редакцией В.В. Воронковой, Москва
«Просвещение» 2013 г.
2. Ильина
С.Ю. «Чтение» 2 класс учебник для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида, Санкт-Петербург «Просвещение» 2014
г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.