Пояснительная записка
Рабочая программа по чтению и
развитию речи составлена на основе Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора
педагогических наук В.В. Воронковой - М.; Просвещение, 2010 (7-е издание)
Раздел Чтение.
Предлагаемая программа
ориентирована на учебник В.В.Воронкова, З.Д.Будаева
«Чтение»
для 4 классов специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида;М.:
ОАО «Московские учебники», 2005
Роль
и место дисциплины в образовательном процессе
В начальном обучении предмет «Чтение и
развитие речи» занимает ведущее место, так как от её усвоения во
многом зависит успешность всего школьного обучения.
Адресат
Рабочая
учебная программа предназначена для учащихся 4 класса VIII вида.
Структура
документа
Рабочая программа по чтению и развитию речи представляет собой целостный
документ, включающий разделы: пояснительную записку; основное содержание;
требования к уровню подготовки учащихся, учебно - тематическое планирование;
календарно-тематическое планирование; перечень учебно-методического обеспечения
образовательного процесса.
Цель курса: создать условия для успешного овладения учащимися того уровня
образовательных умений и навыков, который необходим им для социальной
адаптация и реабилитация в обществе.
Задачи:
научить школьников правильно и осмысленно читать
доступный их пониманию текст;
повысить уровень общего и речевого развития
учащихся, научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной
форме;
формировать нравственные качества учащихся,
читательскую самостоятельность и культуру.
Наряду с этими задачами на
занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной
деятельности школьников.
Основные направления
коррекционной работы:
·
развитие умения устанавливать
причинно-следственные связи и закономерности;
·
совершенствование
навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса;
·
коррекция
недостатков развития познавательной деятельности.
·
развитие
артикуляционной моторики;
·
формирование
умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
·
коррекция
нарушений эмоционально-личностной сферы;
·
расширение
представлений об окружающем мире;
·
коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Специфика программы
Отличительной особенностью рабочей программы по
сравнению с примерной программой является коррекционная и практическая
направленность, индивидуализация обучения. Необходимость коррекции
познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена
трудностями овладения навыками чтения, своеобразием их общего и речевого
развития, имеющихся психофизических функций.
Технология обучения по данной
программе предполагает, что учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны
участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (повторять ответы на
вопросы, объяснения за учителем или сильным учеником по наводящим вопросам,
пересказывать по упрощенному плану и т.д.).
Для чтения подбираются произведения народного творчества,
русских и зарубежных писателей, доступные пониманию статьи из газет и журналов.
В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение
самостоятельно разбираться в содержании прочитанного.
Тематика произведений для чтения подобрана с учётом
максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора,
воспитания нравственных качеств, необходимых для самостоятельной жизни в
обществе.
Учащиеся читают произведения о нашей Родине, о мудрости
и героизме простого народа, о наших современниках, о картинах родной природы.
Совершенствование техники чтения осуществляется
последовательно на протяжении всего учебного года.
Постоянное внимание уделяется формированию навыка
правильного чтения, которыми учащиеся в силу особенностей психического развития
овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.
Беглость чтения, т.е. плавное, в темпе разговорной
речи чтение вслух, формируется постепенно.
В 4-ом классе учащиеся переходят к чтению целыми
словами, отдельные трудные слова читают по слогам, одновременно с овладением
чтением вслух школьники учатся читать «про себя».
Систематическое формирование выразительного чтения
продолжается в 4-м классе с перехода на чтение целыми словами.
Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе
анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению
причинно-следственных связей и закономерностей, т.к. этот вид деятельности
имеет огромное коррекционное значение. Особое внимание уделяется работе с
иллюстративным материалом как с одним из эффективных средств формирования
познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.
Постепенно возрастает уровень требований к
самостоятельности учащихся в проведении анализа произведений. Виды работ,
требующие более сложных умственных действий, выполняются с помощью учителя.
Развитие устной речи. Большое внимание уделяется развитию связной устной речи.
Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом на основе
систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, на
обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению
предложений и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой
целью используются вопросы, готовый план, коллективно составленный план.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник З.Н.Смирновой и
Г.М.Гусевой «Книга для чтения». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М.,
«Просвещение», 2007. Согласно действующему
учебному плану школы программа для 4 класса предусматривает обучение чтению в
объеме 1 часов в неделю, всего 35 часов.
Основные содержательные
линии курса (разделы, структура)
Программа по чтению и
развитию речи состоит из следующих разделов: техника чтения, понимание
читаемого, развитие устной речи, внеклассное чтение, примерная тематика.
Техника чтения. Работа
над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического
ударения, необходимой интонации.
Понимание читаемого. Выделение
главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла
читаемого. Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавия.
Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана.
Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи.
Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение
прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих
лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих
героев, события, картины природы.
Развитие устной речи. Самостоятельный и
полный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным. Заучивание наизусть стихотворений,
басен.
Внеклассное чтение. Чтение доступных детских
книг из школьной библиотеки и газетных журналов, журналов; называние заглавия
прочитанной книги, её автора; ответы на вопросы по содержанию; рассказывание
отдельных эпизодов из прочитанного.
Примерная тематика. Чтение
произведений устного народного творчества в обработке русских писателей.
Рассказы и стихотворения о героизме народа во времена войны. Общественно
полезные дела школьников. Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных
классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена
года. Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи.
Основными видами деятельности
учащихся по предмету являются:
осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после
работы над ним под руководством учителя;
соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации;
чтение про себя простых по содержанию текстов;
понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте;
установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с
иллюстрацией;
сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого
знакомого текста;
деление текста на части с помощью учителя, составление
картинного плана, рисование словарных картин;
подробный пересказ содержания прочитанного;
драматизация простейших оценок из рассказов и сказок;
самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в
книге для чтения;
разучивание небольших по объему стихотворений, чтение их перед
классом.
Основные виды организации учебного процесса.
Формы работы: урок, фронтальная
работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.
Методы обучения: словесные,
наглядные, практические.
Технологии обучения:
игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные;
проблемно-поисковые; личностно-ориентированные;
технологии разноуровневое и дифференцированное обучение, ИКТ.
Планируемые
результаты освоения курса
Учащиеся должны знать:
наизусть 6-8 стихотворений и 2 басни
Учащиеся должны уметь:
читать сознательно, правильно текст целыми словами вслух с
соблюдением пауз и с соответствующей интонацией;
читать про себя;
читать отрывки по ролям;
отвечать на вопросы по прочитанному;
выделять главных действующих лиц, выражая к ним свое отношение;
определять главную мысль произведения;
пересказывать прочитанное полно и выборочно;
участвовать в коллективном составлении рассказа на тему, близкую
к теме прочитанного текста;
отличать сказку от рассказа.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений
о прочитанном произведении (герое, событии);
• самостоятельного выбора книги
по интересу;
• работы с разными источниками
информации (словарями, справочниками).
Способы и формы оценки образовательных результатов
Проверку
навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и
пониманием прочитанного по учебнику путем специального опроса по чтению,
пересказу или комбинированного опроса.
С целью выявления отдельных умений и навыков по
чтению может проводиться текущая проверка и оценка знаний.
В начале, середине и конце учебного года
проводится проверка техники чтения
При проверке техники чтения рекомендуется подбирать
незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объёма (на конец года) : 4
класс 30-40 слов.
При оценке принимается во внимание успешность овладения
учащимися техникой чтения (правильность, беглость, выразительность) и
содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в
соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.
В начале очередного учебного года техника чтения
проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего
года.
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает целыми словами правильно, с
одной-двумя самостоятельно исправленными ошибками; читает выразительно, с
соблюдением синтаксических и смысловых пауз, в IV классе — логических ударений; отвечает на вопросы и передает
содержание прочитанного полно,
правильно, последовательно; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает
его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он: читает целыми словаки, некоторые
трудные слова — по слогам; допускает одну-две ошибки при чтении, соблюдении
смысловых пауз, в IV классе — логических ударений; допускает неточности в ответах на
вопросы и при пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с
незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть одну-две
самостоятельно исправляемые ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится
ученику, если он: читает, в основном, целыми словами, трудные слова — по
слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении, соблюдении синтаксических и
смысловых пауз, в IV классе — логических ударений; отвечает на вопросы и пересказывает
содержание прочитанного с помощью учителя; обнаруживает при чтении наизусть
нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» ставится ученику, если он: читает, в основном, по слогам, даже
легкие слова; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении
синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания
прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя; не знает
большей части текста, который должен читать наизусть.
Календарно – тематическое
планирование
|
№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата проведения по плану
|
Дата проведения фактически
|
|
1
|
Родина краше солнца, дороже золота
М.Матусовский «С чего начинается
Родина?»
|
1
|
|
|
|
2
|
По К. Ушинскому «Наше Отечество». Что
для меня Родина…Н. Кончаловская. «Славен, славен, град
Москва!»
|
1
|
|
|
|
3
|
По Л.Кассилю «Москва – столица России»
Обобщение по разделу.
|
1
|
|
|
|
4
|
Ученье – главное богатство
А.Горская «Звёздный калейдоскоп»
По Яковлеву « Слова-сорняки» Толстой
«Филиппок», Гайдар «Совесть».
|
1
|
|
|
|
5
|
По Е.Шварцу «Сказка о потерянном
времени»
|
1
|
|
|
|
6
|
В/ч М.Гроссман «Был Вова до этого
проказник» Обобщение по разделу.
|
1
|
|
|
|
7
|
Ходит осень повсюду дозором и осенние
правит дела
В/ч Стихи об осени. Экскурсия
|
1
|
|
|
|
8
|
По К.Ушинскому
«Осень» Чехов «Все дождь и дождь», Н.Сладков «Синичкин
запас»
|
1
|
|
|
|
9
|
В. Гаршин «Лягушка-путешественница»
|
1
|
|
|
|
10
|
Обобщение по разделу. Внеклассное
чтение. Басни И.Крылова
|
|
|
|
|
11
|
Без хлеба не прожить
По Ю. Яковлеву «Хлеб» Ждановская «Нива», Э. Шим «Жатва»
|
1
|
|
|
|
12
|
Укр. сказка «Колосок» Вн. Чт. Чтение книг о труде людей.
|
1
|
|
|
|
13
|
Бел. сказка «Лёгкий хлеб» Рубцов «Хлеб», Обобщение по разделу.
|
1
|
|
|
|
14
|
Здравствуй, гостья – зима
Н.Никитин «Встреча зимы»Некрасов «Мужичок с ноготок»
|
1
|
|
|
|
15
|
Н. Сладков «Всему свое время» Трутнева
«Времена года»,Голявкин « Как я встречал Новый год» Обобщение по разделу.
|
1
|
|
|
|
16
|
Где правда, там счастье. Где ум, там и
толк
В.Осеева «Почему?»
А.Кушнир «Кто разбил большую вазу?», Д.Драгунский «Тайное становится явным»
|
1
|
|
|
|
17
|
Мой любимый литературный герой
(внеклассное чтение)
|
1
|
|
|
|
18
|
П. Дудочкин «Рубль»
Сказка «Лев, щука и человек», Обобщение по разделу.
|
1
|
|
|
|
29
|
На страже Родины.
Кто с мечом к нам придёт, от меча и
погибнет (внеклассное чтение)
|
1
|
|
|
|
30
|
По Л.Кассилю «Твои защитники» По Пантелееву «Честное слово» Обобщение по разделу.
|
1
|
|
|
|
31
|
Ах, какая красота! В гости к нам пришла
весна!
К. Паустовский «Однажды утром» Соколов – Микитов «Весна», В.Бианки «Заяц, косач, медведь и весна.»
|
1
|
|
|
|
32
|
Р.Н.С. «Снегурочка»Необычный
календарь (внеклассное чтение) Обобщение по разделу.
|
1
|
|
|
|
33
|
О добре и дружбе, о мире и труде
Е. Бокова «О труде»
В. Осеева «Сыновья», Д. Родари «Чем пахнут ремесла» Баруздин «Как люди
радуются»
|
1
|
|
|
|
34
|
Н.Носов «Заплатка»
Е. Бокова «День Победы», Никто не знает, но помнят все»
|
1
|
|
|
|
35
|
К.Ушинский «Ветер и Солнце» По Катаеву « Цветик – семицветик». Обобщение поо разделу.
|
1
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.