Рабочая программа по экономике для 5 класса

Администрация г. Дзержинска Нижегородской области

Управление образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №3»                                                                                УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

МБОУ «Средняя школа №3»

№ 251-п от 30.08.2016 г.

Рабочая программа

по экономике

5   класс

Составитель: Сорокина С.Д.

Программа разработана на основе Сборника программ по экономике для   основного общего образования

для 5-9 классов образовательных организаций НИРО НГЦ,2015

Авторы: Гребенева Г.И. старший преподаватель кафедры теории и методики обучения технологии и экономике, Плетенева О.В. кандидат социологических наук доцент кафедры теории и методики обучения технологии и экономике, Симонов И.А.

старший преподаватель кафедры теории и методики обучения технологии и экономике, Политова Л.В.учитель экономики высшей категории

МБОУ Лицей №7 г. Кстово

Учебное пособие: Рабочая тетрадь. 5 класс.

Авторы: Е.Н. Гордеева,  Р.С. Лукьянова,  Л.Н. Корнева, под редакцией Р.С. Лукьянова,

Нижний Новгород: НИРО  НГЦ 2015г.

Дзержинск

2016

Пояснительная записка к рабочей программе по экономике для 5-ых классов

 на 2016-2017 учебный год.

Единственным возможным способом достижения основных целей долгосрочного социально-экономического развития России - обеспечение высокого уровня благосостояния населения и закрепление геополитической роли страны как одного из глобальных лидеров - является переход экономики на инновационную социально-ориентированную модель развития[1].

В этих условиях каждый гражданин должен стать адаптивным к постоянным изменениям: в собственной жизни, в экономическом развитии, в развитии науки и технологий, – активным инициатором и производителем этих изменений,  «инновационным человеком».

Несмотря на то, что ядро экономического образования образует формирование знаний и компетенций, которые позволяют понимать экономические взаимосвязи, экономическое образование также ставит перед собой цель развивать личность и, прежде всего, способствовать достижению тех компетенций обучающихся, которые соответствуют требованиям инновационной экономики, а именно:

·                    способность и готовность к разумному риску, креативность и предприимчивость, умение работать самостоятельно и готовность к работе в команде;

·                    способность к критическому мышлению;

·                    способность и готовность к непрерывному образованию, постоянному совершенствованию, переобучению и самообучению, профессиональной мобильности, стремление к новому.

Кроме того, вопросы, связанные с введением в школьную программу экономических знаний еще очень важны и тем, что позволяют школьникам подготовится к жизнедеятельности в высококонкурентной экономической среде. Лежащее в основе данной учебной программы «Экономика» понимание экономики делает акцент на близких к реальности, проблемно-ориентированных и дидактически хорошо проработанных знаниях, которые соответствуют трем принципам: устойчивое развитие, системность и ориентированность на предпринимательство. Занятие, построенное в соответствии с этими тремя принципами, делает акцент на ответственность экономических субъектов / граждан за благосостояние общества, а также на значение основных гуманистических и демократических ценностей.

I.                   Общая характеристика учебного предмета

Учебная программа основного общего образования в 5-9 классах образовательных организаций «Экономика» основана на системно-деятельностном подходе, что определяет необходимость организации совместной (или индивидуальной) учебно-познавательной и/или учебно-практической деятельности учащихся, направленной на достижение определенного результата.

Требования к предметным результатам определяют «ядро содержания», то есть накопительное системное знание, получаемое в ходе обучения. Требования к метапредметным результатам определяют – «ядро деятельности» ученика - проектные и исследовательские действия, которыми он должен овладеть за период обучения.

Использование принципов уровневой дифференциации в формулировке ожидаемых результатов определяет наличие как базового обязательного уровня знаний и сформированности проектных действий у каждого обучающегося, так и  повышенного уровня знаний и проектной компетентности у мотивированных к обучению учеников.

Содержание программы предмета «Экономика» направлено на формирование у школьников следующих компетенций:

1.         научных знаний экономической теории;

2.         основ учебно-исследовательской, проектной и информационно-познавательной деятельности;

3.         социальной активности, т.е. способности к осуществлению преобразовательной деятельности на основе соблюдения законов и осознания ответственности перед семьей, обществом, государством, человечеством.

Цель данной программы – формирование системы экономических знаний, а также предметных и метапредметных умений, необходимых для успешной экономической деятельности в условиях инновационной рыночной экономики.

Образовательный процесс в границах предмета и сопутствующей ему системы межпредметных связей формирует у обучающихся позицию законопослушного социально активного  гражданина России через:

·                    педагогическое согласование системы базовых гражданских и экономических ценностей;

·                    включение  в программу модулей, нацеленных на осуществление учебно-исследовательской или проектной деятельности, в основе которой должно лежать решение научных или практических социально-значимых экономических проблем;

·                    систему связей устанавливаемых как между модулями учебного курса, так и с другими учебными предметами.

II.                Место учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Экономика» вводится в учебный план в случае, если обеспечивает реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения, учредителя образовательной организации, и изучается в рамках части базисного учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса в объеме 1 час в неделю (35 часов в год).

Программа учебного предмета «Экономика» для 5-9 классов формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:

— с переходом от способности младших школьников только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью в форме учебного исследования или проекта на ступени основной школы,

— с переходом младших школьников к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

— с формированием у обучающегося научного типа мышления, ориентирующего на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

— с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками.

Построение образовательного процесса и выбора условий и методик обучения обусловлены учётом особенностей подросткового возраста.

III.             Требования к планируемым результатам освоения

Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Экономика»

Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Экономика» представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу данной  программы.

Фактически предметные планируемые результаты устанавливают и описывают учебно-познавательные задачи, направленные на освоение систематических знаний экономической теории, а также  на самостоятельное приобретение, перенос и интеграцию знаний.

Метапредметные планируемые результаты устанавливают и описывают учебно-познавательные и учебно-практические задачи направленные:

на разрешение проблем/проблемных ситуаций, требующих принятия решения в ситуации неопределённости, (например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения и т. п.);

·         на организацию сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;

·         на организацию выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы;

·         на самостоятельную оценку или анализ собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения  задания  и т.п.

В основе предложенных метапредметных результатов освоения данной программы лежит перечень ожидаемых результатов, предложенных авторами Примерной основной образовательной программы основной школы[2].

Личностные планируемые результаты устанавливают и описывают учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные

на формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по экономическим проблемам на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или оценки.

Требования к результатам освоения  1 концентра программы учебного предмета «Экономика» (5-7 классы)

Требования к предметным результатам (по модулям) 5 класс

Модуль 1 «Что изучает экономика?»

Учащиеся научатся:

1.                  Объяснять, что такое потребности

2.                  Выделять материальные, социальные, духовные потребности

3.                  Объяснять относительную безграничность потребностей

4.                  Приводить примеры благ, удовлетворяющих различные потребности

5.                  Различать экономические и неэкономические блага

6.                  Различать виды экономических ресурсов

7.                  Характеризовать экономические ресурсы

8.                  Определять экономику с точки зрения проблемы выбора

Учащиеся получат возможность научиться:

1.                  Объяснять ограниченность ресурсов

2.                  Объяснять, почему проблема выбора является основной экономической проблемой

Модуль 2 «Труд»

Учащиеся научатся:

1.                  Определять труд как экономический ресурс

2.                  Различать разделение труда и специализацию

3.                  Приводить примеры разделения труда и специализации

4.                  Определять производительность труда

5.                  Называть, от чего зависит производительность труда

6.                  Различать понятия «профессия» и «квалификация»

7.                  Определять понятие «заработная плата»

8.                  Различать номинальную и реальную заработную плату

Учащиеся получат возможность научиться:

1.                  Рассчитывать производительность труда

2.                  Объяснять, от чего зависит квалификация работника

3.                  Объяснять, от чего зависит заработная плата работника

4.                  Рассчитывать реальную заработную плату

Модуль 3 «Товары и услуги»

Учащиеся научатся:

1.                  Определять понятия «товары» и «услуги»

2.                  Различать товары и услуги

3.                  Различать коммунальные и жилищные услуги

4.                  Различать продукт труда и товар

Учащиеся получат возможность научиться:

1.                  Приводить примеры удовлетворения различных потребностей с помощью товаров и услуг

2.                  Приводить примеры различных видов коммунальных и жилищных услуг

Модуль 4 «Обмен»

Учащиеся научатся:

1.                  Называть предпосылки возникновения обмена

2.                  Объяснять взаимовыгодность обмена

3.                  Различать бартерный обмен и торговлю

4.                  Приводить примеры бартерного обмена и торговли

5.                  Объяснять преимущества торговли по отношению к бартерному обмену

Учащиеся получат возможность научиться:

1.        Рассчитывать пропорции обмена товарами при условии соблюдения эквивалентности обмена

Модуль 5 «Рынок и конкуренция»

Учащиеся научатся:

1.                  Называть экономические интересы потребителя товаров и услуг

2.                  Называть экономические интересы производителя товаров и услуг

3.                  Определять рынок как результат взаимодействия экономических интересов производителей и потребителей товаров и услуг

4.                  Определять понятие «конкуренция»

5.                  Приводить примеры конкуренции среди покупателей и среди продавцов товаров и услуг

6.                  Приводить примеры ценовой и неценовой конкуренции

Учащиеся получат возможность научиться:

1.        Объяснять, кто и почему выигрывает на рынках покупателей и на рынках продавцов

2.        Называть и объяснять положительные и отрицательные результаты конкуренции

Модуль 6 «Экономика семьи»

Учащиеся научатся:

1.        Перечислять основные права и обязанности потребителя

2.        Перечислять возможные источники доходов семьи

3.        Перечислять основные виды расходов семьи

4.        Различать расходы на оплату коммунальных нужд и оплату жилищных услуг

5.        Различать постоянные и переменные расходы семьи

6.        Объяснять необходимость планирования доходов и расходов семьи

7.        Различать сбалансированный, дефицитный и профицитный бюджеты

Учащиеся получат возможность научиться:

1.        Составлять семейный бюджет

2.        Выделять долю расходов на оплату коммунальных нужд и жилищные платежи в расходах семейного бюджета

3.        Объяснять пути уменьшения дефицита бюджета семьи

5 КЛАСС

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Элементы дополнительного содержа- ния

Домашнее задание

Дата проведения

5а

5б

Модуль 1. Что изучает экономика. (4 часа).

1

Потребности, их неограниченность.

1

Урок изучения нового мате- риала

Что такое потребности. Определять и различать потребности. Виды потребностей. Безграничность потребностей.

Умения: - Выделять духовные, социальные, физиологические потребности и осознавать их безграничность. - Приводить примеры благ, удовлетворяющих различные потребности. -Приводить примеры экономических и неэкономических благ. - Классифицировать ресурсы, осознавать их ограниченность.

Задание 6, стр.8.

Задание 3, стр. 7.

2

Блага экономические и неэкономические .

1

Комбинированный урок

Что такое благо. Чем отличаются свободные блага от экономических.

Умение работать с информацией

Задание 2, стр.11.

Отгадать ребус.

Задание 3, стр.11.

3

Экономические ресурсы, их ограниченность.

1

Комбинированный урок

Что такое ресурсы. Виды ресурсов. Ограниченность ресурсов.

Объяснять ограниченность ресурсов.

Задание 2, стр. 14.

Задание 6, стр. 17.

4

Выбор как основная экономическая проблема.

1

Комбинированный урок

В чем суть и необходимость выбора. Выбор основная экономическая проблема.

Объяснять, почему проблема выбора является основной экономической проблемой.

Задание 2, стр. 20.

Кроссворд стр.23.

Задание 5, стр. 21.

Модуль 2. Труд.(4 часа).

1

Труд. Разделение труда и специализация.

1

Урок изучения нового материала

Что такое труд и специализация. Чем отличаются разделение труда и специализация. Какова роль разделения труда и специализации в жизни человека.

Различать разделение труда и специализацию, приводить примеры. - Выявлять причины различий в оплате труда.

Задание 2, стр. 28. Задание 10, стр. 32.

Творческое задние по выбору, стр. 33.

2

Производительность труда.

1

Урок изучения нового материала

Что такое производительность труда. Расчет производительности труда.

Умение классифицировать Решать типовые задачи на расчет производительности труда.

Задание 3, стр.39.

Задание 5  (3), стр.41.

3   4

Профессия и квалификация. Заработная плата.

1 1

Комбинированный урок Комбинированный урок

Что такое профессия и квалификация. Многообразие профессий. В чем разница между высокой и низкой квалификацией. Что такое зарплата. В чем причины различий в зарплате.

Ориентироваться в мире профессий. Объяснять, от чего зависит квалификация работника. Объяснять, от чего зависит заработная плата работника.

Задание 7, стр.47. Задание 2, стр. 52.

Презентация « Профессии».

Задание8, стр.47. Задание  « Проверь себя», стр.56.

Модуль 3. Товары и услуги. (3 часа).

1

Сущность товаров и услуг.

1

Урок изучения нового мате- риала

Что такое товары и услуги. Почему нельзя сделать товары и услуги без объединения ресурсов.

Различать товары и услуги и приводить конкретные примеры.

Задание 2, стр.59. Задание 7, стр.63.

Задание 6, стр63.

2

Роль товаров и услуг.

1

Комбинированный урок.

Почему товары и услуги являются экономическими благами.

Приводить примеры удовлетворения различных потребностей с помощью товаров и услуг.

Задание 2, стр.67.

Задание 4, стр.69.

3

Коммунальные услуги. Жилищные услуги.

1

Урок обобщения     и закрепления знаний

Различать коммунальные и жилищные услуги.

Приводить примеры различных видов коммунальных и жилищных услуг.

Самостоятельная работа « Проверь себя», стр.78. Задание 9, стр. 78.

Повторение пройденного материала.

Тема 4. Обмен. ( 5 часов).
1	Экономическая сущность обмена.	1	Урок изучения нового материала	Предпосылки возникновения обмена. Суть обмена и его виды. Общее и различное между натуральным и товарным хозяйством.	Объяснять предпосылки возникновения обмена.  Различать бартер и обмен при помощи денег. Приводить примеры.	Задание 4,стр.85. Задание 5, стр.85.		Задание7, стр. 87.
2	Необходимость и добровольность взаимовыгодного обмена.	1	Комбинированный урок.	Необходимость обмена. В чем выгода обмена для людей и общества. Почему обмен усиливает зависимость людей друг от друга.	Аргументировать утверждение о том, что обмен расширяет возможности удовлетворения потребностей, повышает взаимозависимость людей и что он выгоден обменивающимся сторонам.	Задание 1, стр.91.		Задание3, стр.93.
3	Торговля как форма обмена.	2	Урок изучения нового материала Урок обобщения и закрепления знаний	Чем отличаются бартер и денежный обмен. Почему торговля эффективнее бартера.	Объяснять, почему обмен при помощи денег является более эффективной формой по сравнению с бартером.	Задание 7, стр.103. Задание 11, стр.105.	Игра                       « Обмен»	Повторение пройденного материала.
4	Урок – практикум. Игра «Обмен».	1

Тема 5. Рынок и конкуренция. ( 5 часов).
1	Потребитель и его экономические интересы.	1	Урок изучения нового мате- риала.	Кто является потребителем. В чем состоят основные экономические интересы потребителей.	Объяснять мотивы деятельности производителей и потребителей.	Задание 1, стр. 110. Задание 6, стр.113.		Задание 5, стр.113.
2	Производитель и его экономические интересы.	1	Урок изучения нового мате- риала	В чем заключаются основные экономические интересы производителей ( продавцов).	- Объяснять, кто и почему выигрывает на рынке продавцов и рынке покупателей. - Видеть плюсы и минусы конкуренции.	Задание 1, стр. 114. Задание 2, стр.115.		Задание 3, стр.116.
3	Рынок и условия его существования.	1	Комбинированный урок (деловая игра)	Что такое рынок. Каков результат взаимодействия интересов продавцов и покупателей на рынке. Первые представления о « спросе» и « предложении».	Различать рынок как результат взаимодействия экономических интересов продавцов и экономических интересов покупателей и как место купли- продажи.	Участие     в деловой  игре		Вопросы для   об- суждения
4	Конкуренция.	1	Урок изучения нового материала	Что такое конкуренция. Чем отличается ценовая и неценовая конкуренция. Как конкуренция влияет на цены.	Различать ценовую и неценовую конкуренцию, приводить примеры.	Задание 1, стр. 127. Задание 4, стр.129.		Задание 6, стр.130.

5	Рынок продавца и рынок покупателя.	1	Комбинированный урок.	Чем отличается рынок покупателей от рынка продавцов. Кто и почему выигрывает на рынке продавца и на рынке покупателя.		Задание  3, стр. 138. Задание 5, стр.139.		Задание 6, стр.140.
Тема 6. Экономика семьи. ( 7 часов).
1	Семья как потребитель товаров и услуг на рынке.	1	Урок изучения нового материала	Семья как потребитель товаров и услуг. Роль потребителей в экономике.	Оценивать доходы семьи. Видеть пути увеличения доходов и экономии расходов.	Задание 2,стр. 146. Задание 4, стр. 147. Задание 2, стр. 150. Задание 4, стр.153.		Задание 3, стр. 152.

2	Семья как потребитель услуг ЖКХ	1	Урок изучения нового материала	Каковы основные источники доходов семьи. Как оценить доходы семьи. Какие существуют пути их увеличения.	Заполнять бланки отдельных оплат.		Задание 2, стр. 157. Задание 3 (1,2), стр. 158.		Задание 3 ( 3,4), стр. 159.
3	Расходы семьи на услуги ЖКХ.	1	Урок изучения нового материала	Чем различаются постоянные и переменные расходы. Как рассчитывать постоянные и переменные расходы.	Различать постоянные и переменные расходы семьи.		Задание 1, стр.163. Задание 3, стр. 165.		Задание 4 (1,2), стр. 166.
4	Семейный бюджет.	1	Урок изучения нового мате- риала	Что такое бюджет. Как рассчитывать семейный бюджет. Чем отличаются сбалансированный, дефицитный, избыточный бюджеты.	Приводить примеры сбалансированного, дефицитного, избыточного бюджетов. Решать типовые задачи по составлению семейного бюджета.		Задание 2, стр. 170.  Задание 3, стр. 171.	Презентация  « Семейный бюджет».	Составить бюджет своей семьи.
5	Рациональное ведение домашнего хозяйства.	1	Комбинированный урок.		Объяснять каким способом вести рационально домашнее хозяйство.		Задание 4, стр. 175.		Подготовка к итоговой контрольной работе.
6	Потребитель. Защита прав потребителя.	1	Комбинированный урок.	Каковы основные права потребителей. Примеры нарушения прав потребителей и.прррешений необходимые действия по их защите.	Перечислять основные права потребителей.		Решение экономических   задач, тестирование
7	Урок повторение	1	Итоговый урок.	Проверка качества знаний по курсу
				Модуль 7. Проектная деятельность учащихся. (5 часов).
1	Актуализация и проблематизация. Концептуализация и целеполагание. Решение конкретно-практических задач и создание образовательных продуктов. Презентация полученного проектного продукта. Оценка и рефлексия проектных действий.
2						Планирует и выполняет учебный проект: анализирует учебную ситуацию; выявляет и формулирует проблему проекта; определяет цель и задачи проекта; разрабатывает характеристики проектного результата продукта (выдвигает гипотезу исследования).
3						Определяет критерии оценки проектного результата. Создает продукт;  контролирует ход и результаты выполнения проекта.
4						Ход и результаты выполнения проекта.
5						Оценивает качество проектного продукта по разработанным критериям и проектных действий участников проекта.
	Резерв	2
	Итого	35

---

[1] Развернутое определение целей и задач долгосрочного развития, стратегию их достижения см. в  Концепции долгосрочного развития Российской Федерации на период до 2020 года.

[2] Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011. — 342 с. — (Стандарты второго поколения).