Рабочая программа по экономике "5" класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Большеокуловская средняя школа

Утверждено Директор МБОУ Большеокуловская СОШ ____        Курачева М.В. Пр.№ От 28 августа 2015

Согласовано Зам. Директор По УВР _______ Корякина Н.Л. 28 августа 2015

Рассмотрено На ШМО учителей Руководитель МО _______  Будкина Н.Н. Протокол № От 27 августа 2015

Рабочая программа

По экономике

МБОУ Большеокуловская СОШ

Агафонова Ольга Геннадьевна, 1 категория

По экономике 

5 класс

2015-2016

Пояснительная записка

Единственным возможным способом достижения основных целей долгосрочного социально-экономического развития России - обеспечение высокого уровня благосостояния населения и закрепление геополитической роли страны как одного из глобальных лидеров - является переход экономики на инновационную социально-ориентированную модель развития[1].

В этих условиях каждый гражданин должен стать адаптивным к постоянным изменениям: в собственной жизни, в экономическом развитии, в развитии науки и технологий, – активным инициатором и производителем этих изменений,  «инновационным человеком».

Несмотря на то, что ядро экономического образования образует формирование знаний и компетенций, которые позволяют понимать экономические взаимосвязи, экономическое образование также ставит перед собой цель развивать личность и, прежде всего, способствовать достижению тех компетенций обучающихся, которые соответствуют требованиям инновационной экономики, а именно:

·                    способность и готовность к разумному риску, креативность и предприимчивость, умение работать самостоятельно и готовность к работе в команде;

·                    способность к критическому мышлению;

·                    способность и готовность к непрерывному образованию, постоянному совершенствованию, переобучению и самообучению, профессиональной мобильности, стремление к новому.

Кроме того, вопросы, связанные с введением в школьную программу экономических знаний еще очень важны и тем, что позволяют школьникам подготовится к жизнедеятельности в высококонкурентной экономической среде. Лежащее в основе данной учебной программы «Экономика» понимание экономики делает акцент на близких к реальности, проблемно-ориентированных и дидактически хорошо проработанных знаниях, которые соответствуют трем принципам: устойчивое развитие, системность и ориентированность на предпринимательство. Занятие, построенное в соответствии с этими тремя принципами, делает акцент на ответственность экономических субъектов / граждан за благосостояние общества, а также на значение основных гуманистичес демократических ценностей.

1.При разработке программы экономического образования школьников учитывались:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

· Закон «Об образовании в РФ» (Ст.47 п.3; ст48 п.1)

· «Областная программа экономического образования школьников» (Симонов И.А., Лукьянова Р.С., Плетнева О.В., НГЦ, 20014);

· концепции экономической теории и прикладной экономики, разработанные отечественными и зарубежными специалистами;

2.Место учебного предмета

Настоящая программа раскрывает содержание общего курса экономических знаний, который включает в себя как необходимые представления о современных экономических системах и основах хозяйственной деятельности, так и умения учащихся, а также основные критерии (ориентиры) подготовки социально адаптированной личности школьника.

3.Цели и задачи учебного предмета:

Овладение основами экономических знаний даст ученикам возможность понять:

· роль, которую играют в рыночной экономической системе ее субъекты;

место государства в экономике, причины и пределы эффективности его участия в экономической жизни;

· механизмы рыночной экономики, ее макроэкономические индикаторы,

· причины возникновения безработицы, ее виды, связь с инфляцией, с проблемами экономического роста;

· сущность и механизм функционирования денежной системы,

Программа учебного предмета «Экономика» для 5-9 классов формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:

— с переходом от способности младших школьников только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью в форме учебного исследования или проекта на ступени основной школы,

— с переходом младших школьников к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

— с формированием у обучающегося научного типа мышления, ориентирующего на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

— с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками.

Построение образовательного процесса и выбора условий и методик обучения обусловлены учётом особенностей подросткового возраста.

3. Цель и задачи учебного предмета «Экономика» :

 -развивать личность и, прежде всего, способствовать достижению тех компетенций обучающихся, которые соответствуют требованиям инновационной экономики, а именно:

·                    способность и готовность к разумному риску, креативность и предприимчивость, умение работать самостоятельно и готовность к работе в команде;

·                    способность к критическому мышлению;

·                    способность и готовность к непрерывному образованию, постоянному совершенствованию, переобучению и самообучению, профессиональной мобильности, стремление к новому.

4. Рабочая программа разработана на основе  учебной программы основного общего образования

в 5-9 классах образовательных организаций

Авторы-составители:

Гребенева Г.И. ст.преподаватель

кафедры теории и методики обучения

технологии и экономике

Плетенева О.В.

кандидат социологических наук

доцент кафедры теории и методики обучения

технологии и экономике

Симонов И.А. зав.отделением

экономического образования

кафедры теории и методики обучения

технологии и экономике

Нижний Новгород 2014

 Требования к планируемым результатам освоения

Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Экономика»

Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Экономика» представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу данной  программы.

Фактически предметные планируемые результаты устанавливают и описывают учебно-познавательные задачи, направленные на освоение систематических знаний экономической теории, а также  на самостоятельное приобретение, перенос и интеграцию знаний.

Метапредметные планируемые результаты устанавливают и описывают учебно-познавательные и учебно-практические задачи направленные:

на разрешение проблем/проблемных ситуаций, требующих принятия решения в ситуации неопределённости, (например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения и т. п.);

·         на организацию сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;

·         на организацию выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы;

·         на самостоятельную оценку или анализ собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения  задания  и т.п.

В основе предложенных метапредметных результатов освоения данной программы лежит перечень ожидаемых результатов, предложенных авторами Примерной основной образовательной программы основной школы[2].

Личностные планируемые результаты устанавливают и описывают учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по экономическим проблемам на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или оценки.

5.Особенности организации учебного процесса

 Учебный предмет «Экономика» изучается в рамках части базисного учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса в объеме 1 час в неделю (35 часов в год).

УМК:

1.                  Областная программа экономического образования школьников (5-11 классы). (Сост. И.А.Симонов и др.). Н. Новгород. НГЦ. 2002.

2.Экономика: рабочая тетрадь. 5 класс. –Н.Новгород, НГЦ, 2007.

Педтехнологии:

Для определения проблем в содержании курса, в рамках, решения которых будет реализован проектный модуль, можно использовать следующие критерии:

- целесообразность использования проектной деятельности для решения этой проблемы;

- возможность использования данного содержания для формирования основ проектной и исследовательской деятельности, а именно наличие в содержании противоречивых фактов, явлений и т.п., позволяющих сформулировать проблему проекта; наличие временного ресурса для реализации проекта и т.п.;

- наличие связей данной проблемной темы с другими предметными областями, общее в предметном содержании смежных дисциплин.

Учащиеся работают максимум времени самостоятельно, учатся самопланированию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке.

2.      В основу построения программы положен модульный принцип. Каждый год обучения предполагает не только освоение модулей, имеющих целостный характер содержания экономических знаний, но и проектных модулей. Проектные модули - проектная форма учебной деятельности на нескольких занятиях.

3.      Проектный модуль в 5-7 классе предполагает решение учениками в совместно-распределенной форме деятельности определенной системы заданий, распределенной согласно этапам проектной деятельности;

Содержание учебного предмета.

Модуль 1 «Что изучает экономика?» -4 часа

Учащиеся научатся:

1.                  Объяснять, что такое потребности

2.                  Выделять материальные, социальные, духовные потребности

3.                  Объяснять относительную безграничность потребностей

4.                  Приводить примеры благ, удовлетворяющих различные потребности

5.                  Различать экономические и неэкономические блага

6.                  Различать виды экономических ресурсов

7.                  Характеризовать экономические ресурсы

8.                  Определять экономику с точки зрения проблемы выбора

Учащиеся получат возможность научиться:

1.                  Объяснять ограниченность ресурсов

2.                  Объяснять, почему проблема выбора является основной экономической проблемой

Модуль 2 «Труд» -4 часа

Учащиеся научатся:

1.                  Определять труд как экономический ресурс

2.                  Различать разделение труда и специализацию

3.                  Приводить примеры разделения труда и специализации

4.                  Определять производительность труда

5.                  Называть, от чего зависит производительность труда

6.                  Различать понятия «профессия» и «квалификация»

7.                  Определять понятие «заработная плата»

8.                  Различать номинальную и реальную заработную плату

Учащиеся получат возможность научиться:

1.                  Рассчитывать производительность труда

2.                  Объяснять, от чего зависит квалификация работника

3.                  Объяснять, от чего зависит заработная плата работника

4.                  Рассчитывать реальную заработную плату

Модуль 3 «Товары и услуги» -3 часа

Учащиеся научатся:

1.                  Определять понятия «товары» и «услуги»

2.                  Различать товары и услуги

3.                  Различать коммунальные и жилищные услуги

4.                  Различать продукт труда и товар

Учащиеся получат возможность научиться:

1.                  Приводить примеры удовлетворения различных потребностей с помощью товаров и услуг

2.                  Приводить примеры различных видов коммунальных и жилищных услуг

Модуль 4 «Обмен» -5 часов

Учащиеся научатся:

1.                  Называть предпосылки возникновения обмена

2.                  Объяснять взаимовыгодность обмена

3.                  Различать бартерный обмен и торговлю

4.                  Приводить примеры бартерного обмена и торговли

5.                  Объяснять преимущества торговли по отношению к бартерному обмену

Учащиеся получат возможность научиться:

1.        Рассчитывать пропорции обмена товарами при условии соблюдения эквивалентности обмена

Модуль 5 «Рынок и конкуренция» -5 ч.

Учащиеся научатся:

1.                  Называть экономические интересы потребителя товаров и услуг

2.                  Называть экономические интересы производителя товаров и услуг

3.                  Определять рынок как результат взаимодействия экономических интересов производителей и потребителей товаров и услуг

4.                  Определять понятие «конкуренция»

5.                  Приводить примеры конкуренции среди покупателей и среди продавцов товаров и услуг

6.                  Приводить примеры ценовой и неценовой конкуренции

Учащиеся получат возможность научиться:

1.        Объяснять, кто и почему выигрывает на рынках покупателей и на рынках продавцов

2.        Называть и объяснять положительные и отрицательные результаты конкуренции

Модуль 6 «Экономика семьи» -7 ч.

Учащиеся научатся:

1.        Перечислять основные права и обязанности потребителя

2.        Перечислять возможные источники доходов семьи

3.        Перечислять основные виды расходов семьи

4.        Различать расходы на оплату коммунальных нужд и оплату жилищных услуг

5.        Различать постоянные и переменные расходы семьи

6.        Объяснять необходимость планирования доходов и расходов семьи

7.        Различать сбалансированный, дефицитный и профицитный бюджеты

Учащиеся получат возможность научиться:

1.        Составлять семейный бюджет

2.        Выделять долю расходов на оплату коммунальных нужд и жилищные платежи в расходах семейного бюджета

3.        Объяснять пути уменьшения дефицита бюджета семьи

Виды самостоятельной работа учащихся:

- работа с текстом;

-работа по поиску информации в интернете;

-выполнение проекта;

- выполнение тестовых заданий

Контроль предметных результатов:

-тестовые задания;

-ответы на практические задания;

- выполнение домашнего задания

Список литературы :

Ресурсное обеспечение рабочей программы

- Экономика. Рабочие тетради.5 класс Н.Новгород: НГЦ,2013г.

-Компьютер и проектор

IV.             Список литературы.

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

2.Областная программа экономического образования школьников (5-11 классы). (Сост. И.А.Симонов и др.). Н. Новгород. НГЦ. 2002.

3.Экономика: рабочая тетрадь. 5 класс. –Н.Новгород, НГЦ, 2007.

4.Экономика: учебная программа среднего (полного) образования в 10-11 классах общеобразовательных школ Российской Федерации /Н.Ю.Бармин и др. – Н.Новгород: Нижегородский институт развития образования, 2013 -71с.

V.                Учебно-тематическое планирование курса «Экономика» 5 класс.

№ уроков	Модули и темы уроков	Кол.часов
5 класс
	Модуль 1. Что изучает экономика?	4
1.1	Потребности, их неограниченность	1
1.2	Блага экономические и неэкономические	1
1.3	Экономические ресурсы, их ограниченность	1
1.4	Выбор как основная экономическая проблема	1
	Модуль 2. Труд	4
2.1	Труд. Разделение труда и специализация	1
2.2	Производительность труда	1
2.3	Профессия. Квалификация	1
2.4	Заработная плата	1
	Модуль 3. Товары и услуги	3
3.1	Сущность товаров и услуг	1
3.2	Роль товаров и услуг	1
3.3	Коммунальные услуги. Жилищные услуги	1
	Модуль 4. Обмен	5
4.1	Экономическая сущность обмена	1
4.2	Необходимость и добровольность взаимовыгодного обмена	1
4.3 – 4.4.	Торговля как форма обмена	2
4.5	Урок-практикум	1
	Модуль 5. Рынок и конкуренция	5
5.1	Потребитель и его экономические интересы	1
5.2	Производитель и его экономические интересы	1
5.3	Рынок и условия его существования	1
5.4	Конкуренция	1
5.5	Рынок продавца и рынок покупателя	1
	Модуль 6. Экономика семьи	7
6.1	Семья как потребитель товаров и услуг на рынке	1
6.2	Семья как потребитель услуг ЖКХ	1
6.3	Расходы семьи на услуги ЖКХ	1
6.4	Семейный бюджет	1
6.5	Рациональное ведение домашнего хозяйства	1
6.6	Потребитель. Защита прав потребителя	1
6.7	Урок повторения	1
	Модуль 7. Проектная деятельность учащихся	5
7.1	Актуализация  и проблематизация	1
7.2	Концептуализация и целеполагание	1
7.3	Решение конкретно-практических задач и создание образовательных продуктов	1
7.4	Презентация полученного проектного продукта	1
7.5	Оценка  и рефлексия проектных действий.	1
	Резерв	2
	ИТОГО	35

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

№ уроков	дата	Модули и темы уроков	Кол.часов	коррекция	Дом. задание	УУД познавательные	УУД регулятивные	УУД коммуникативные	Личностные УУД	Предметные УУД
		Модуль 1. Что изучает экономика?	4
1.1		Потребности, их неограниченность	1		Стр.5-6,зад.5	Выполнение заданий в рабочей тетради при решении познавательных заданий, осознавать необходимость нового знания	Работать по плану урока, научиться планировать свою деятельность на уроке.	Понимать свои интересы  при изучении нового курса, организовать работу в паре,  задавая друг другу вопросы  (при знакомстве с курсом).	Развить мотивацию к получению знаний. Понимать правила работы с рабочей тетрадью.	Объяснять, что такое потребности. Выделять материальные, социальные, духовные потребности
1.2		Блага экономические и неэкономические	1		Стр.9,зад.5-6	Осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак- тера.	Определяют цели и личностно значимую проблему урока; дейст- воватьть с учетом выделенных учителем ориентиров.	Допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадаю- щих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Осмысливают гуманистические традиции и цен- ности современного общества.	Приводить примеры благ, удовлетворяющих различные потребности Различать экономические и неэкономические блага
1.3		Экономические ресурсы, их ограниченность	1		Стр.13,зад.6-7	Воспроизводят по памяти информацию, необходимую при решении учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; использует знаково- символические средства, в том числе схемы для решения задач.	Планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом воз- никающих трудностей	Принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи	Различать виды экономических ресурсов Характеризовать экономические ресурсы
1.4		Выбор как основная экономическая проблема	1		Стр.18,зад.6-7,зад.8(инд.)	Применять свои знания для выполнения заданий различного уровня	Работать по плану урока, учиться планировать свою деятельность на уроке	Организовывать работу в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, приобретать позитивный опыт общения при взаимопроверке в группе	Развивать навыки уважительного  отношения к человеческому достоинству	Определять экономику с точки зрения проблемы выбора Объяснять ограниченность ресурсов и почему проблема выбора является основной экономической проблемой
		Модуль 2. Труд	4
2.1		Труд. Разделение труда и специализация	1		Стр.27-28	Самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.	Принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план  действий	Участвуют в коллективном обсуждении проблем; обменива- ются мнениями, понимают позицию партнера.	Применяют пра- вила делового сотрудничества; сравнивают раз- ные точки зре- ния; оценивают собственную учебную дея- тельность.	Определять труд как экономический ресурс Различать разделение труда и специализацию Приводить примеры разделения труда и специализации
2.2		Производительность труда	1		Стр.37,зад.6	Выявляют особенности  и отличительные признаки видов трудовой деятельности; приводят примеры в  качестве доказательства выдвигаемых положений:	Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.	Взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.	Сравнивают влияние различных факторов на производительность труда .    Выражают  положительное  отношение  к  процессу познания;  адекватно  понимают причины  успешности и  неуспешной  учебной деятельности	Определять производительность труда. Рассчитывать производительность труда.
2.3		Профессия. Квалификация	1		Стр.44,зад.8,12(инд.)	Устанавливают причинно- следственные связи и зависимости между профессией и квалификацией.	Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в  учебном материале.	Планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, пони мают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешной учебной деятельности	Различать понятия «профессия» и «квалификация» Учащиеся получат возможность научиться: Рассчитывать производительность труда Объяснять, от чего зависит квалификация работника
2.4		Заработная плата	1		Стр.50,зад.6-7	Ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении про- блемы.	Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, предлагают помощь и со- трудничество	Проявляют активность во взаимодействии при решении коммуникативных и познавательных за- дач  (задают вопросы, формулируют свои затруднения).	Анализируют воздействие изменения уровня зарплат на благоссотояние граждан.	Определять понятие «заработная плата» Различать номинальную и реальную заработную плату
		Модуль 3. Товары и услуги	3
3.1		Сущность товаров и услуг	1		Стр.58	Ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.	Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе в соответствии со  своим внутреннем планом.	Используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образователь- ному процессу: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно- познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.	Определять понятия «товары» и «услуги»
3.2		Роль товаров и услуг	1		Стр.66	. Выбирают наибо­лее эффективные способы реше­ния задач в зависимости от кон­кретных условий	Самостоятельно об­наруживать учебную проблему.	устанавливать рабочие отношения в группе, про­являть интерес к исследователь­ской деятельности.	Формирование устой­чивой мотивации к исследовательской деятельности	Различть «товары» и «услуги»
3.3		Коммунальные услуги. Жилищные услуги	1		Стр.72	Используют знаково- символические средства,  в  том числе мо дели  и  схемы  для решения познавательных задач.	Принимают  и сохраняют учебную задачу; планируют свои  действия в  соответствии с  поставленной задачей  и условиями  её реализации,  в том  числе  во внутреннем плане	Аргументируют свою  позицию  и координируют  её  с позициями партнёров  в сотрудничестве  при выработке  общего решения  в совместной деятельности.	Проявляют эмпатию  как осознанное понимание чувств  других людей  и сопереживание им,  которые выражаются  в поступках, направленных на помощь  и обеспечение благополучия.	Различать коммунальные и жилищные услуги
		Модуль 4. Обмен	5
4.1		Экономическая сущность обмена	1		Стр.88,зад.8	Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.	Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия	Участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им	Называть предпосылки возникновения обмена
4.2		Необходимость и добровольность взаимовыгодного обмена	1		Зад.5,6,7(инд.)	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера	Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый контроль	Учитывают разные мнения и стремятся к координации раз- личных позиций в сотрудничестве; формулируют собственное мнение и позицию.	Выражают адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности	Объяснять взаимовыгодность обмена
4.3 – 4.4.		Торговля как форма обмена	2		Стр.98-99	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера	Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый контроль	Учитывают разные мнения и стремятся к координации раз- личных позиций в сотрудничестве; формулируют собственное мнение и позицию.	Выражают адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности	Приводить примеры бартерного обмена и торговли Объяснять преимущества торговли по отношению к бартерному обмену
4.5		Урок-практикум	1			Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.	Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия	Участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Проявляют доброжелательн ость и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им	Учащиеся получат возможность научиться: Рассчитывать пропорции обмена товарами при условии соблюдения эквивалентности обмена
		Модуль 5. Рынок и конкуренция	5
5.1		Потребитель и его экономические интересы	1		Стр.109,зад.6 с.113(инд.)	Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения задач.	Ставят учебную задачу; определяют последовательн ость и промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий.	Допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач	Называть экономические интересы потребителя товаров и услуг
5.2		Производитель и его экономические интересы	1		Стр.114,зад.4 с.116	Смостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения задач.	Работать по плану, сверять свои действия с целью.	Допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии  Проявлять исследовательскую деятельность, распределять роли в группе.	Выражают гражданскую идентичность .	Называть экономические интересы производителя товаров и услуг
5.3		Рынок и условия его существования	1		Стр.119,зад.3	Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач	Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия	Участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Выражают гражданскую идентичность.	\Определять рынок как результат взаимодействия экономических интересов производителей и потребителей товаров и услуг
5.4		Конкуренция	1		Стр.132 зад.9,зад.10(инд.)	Выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.	Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей	Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Формирование навы­ков, способствующих применению экономических знаний в современном мире	Определять понятие «конкуренция» Приводить примеры конкуренции среди покупателей и среди продавцов товаров и услуг Приводить примеры ценовой и неценовой конкуренции Называть и объяснять положительные и отрицательные результаты конкуренции
5.5		Рынок продавца и рынок покупателя	1			Выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.	Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей	Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Формирование навы­ков, способствующих применению экономических знаний в современном мире	Научаться объяснять, кто и почему выигрывает на рынках покупателей и на рынках продавцов Называть и объяснять положительные и отрицательные результаты конкуренции
		Модуль 6. Экономика семьи	7
6.1		Семья как потребитель товаров и услуг на рынке	1			Ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении про блемы.	Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	Проявляют актив- ность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество).	Формирование навы­ков, способствующих применению экономических знаний в современном мире	Перечислять основные права и обязанности потребителя Перечислять возможные источники доходов семьи
6.2		Семья как потребитель услуг ЖКХ	1			Ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательског о характера. Применять свои знания для выполнения заданий различного уровня	Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане	Адекватно исполь- зуют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Формирование навы­ков, способствующих применению экономических знаний в современном мире.	Перечислять основные виды расходов семьи Различать расходы на оплату коммунальных нужд и оплату жилищных услуг
6.3		Расходы семьи на услуги ЖКХ	1			Ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательског о характера. Применять свои знания для выполнения заданий различного уровня	Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане	Адекватно исполь- зуют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.	Осознают свою этническую при- надлежность; проявляют гума- нистическое сознание, соци- альную  компетентность как готовность к решению мо- ральных дилемм, устойчивое сле- дование в поведении социальным нормам	Различать расходы на оплату коммунальных нужд и оплату жилищных услуг
6.4		Семейный бюджет	1			Выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.	Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей	Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Выражают граж- данскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю	Различать постоянные и переменные расходы семьи Объяснять необходимость планирования доходов и расходов семьи Различать сбалансированный, дефицитный и профицитный бюджеты Учащиеся получат возможность научиться: Составлять семейный бюджет
6.5		Рациональное ведение домашнего хозяйства	1			Выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.	Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей	Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Формирование позна­вательного интереса к предмету исследо­вания	8.        Различать постоянные Различать сбалансированный, дефицитный и профицитный бюджеты Учащиеся получат возможность научиться:Рациональному использованию семейного бюджета.
6.6		Потребитель. Защита прав потребителя	1			Ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении про- блемы.	Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	Проявляют актив- ность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество).	Формирование позна­вательного интереса к предмету исследо­вания	Права потребителя
6.7		Урок повторения	1			Составлять план работы.	Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	Добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов.	Формирование на­выков, позволяющих проводить анализ и сравнивать различ­ные явления	Выделять долю расходов на оплату коммунальных нужд и жилищные платежи в расходах семейного бюджета Объяснять пути уменьшения дефицита бюджета семьи
		Модуль 7. Проектная деятельность учащихся	5
7.1		Актуализация  и проблематизация	1
7.2		Концептуализация и целеполагание	1
7.3		Решение конкретно-практических задач и создание образовательных продуктов	1
7.4		Презентация полученного проектного продукта	1
7.5		Оценка  и рефлексия проектных действий.	1
		Резерв	2
		ИТОГО	35

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Тип урока	Технологии	Решаемые проблемы	Виды деятельности (элементы содержания, контроль)	Планируемые результаты			Дата
						Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД

---

[2] Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011. — 342 с. — (Стандарты второго поколения).