1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Исходными
документами для составления данной рабочей программы являются:
·
Концепция национальной образовательной политики РФ
(приказ МО РФ от 3.8.2006 г., № 201: http://www.businesspravo.ru).
·
Базисный учебный план общеобразовательных
учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования
РФ
·
Федеральный компонент государственного
образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ
·
Примерная основная
образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост.
Е. С. Савинов]. — М.: "Вентана
- Граф", 2013.— (Стандарты второго
поколения).
·
Авторская программа Д. Б. Кабалевского «Музыка»
(Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-4 классы. – Москва:
Просвещение, 2007год);
·
Программа «Музыка» авторы Л.В.Школяр, В.О. Усачёва.
·
«Фундаментальное ядро
содержания общего образования» / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под
ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — 4-е изд., дораб. —М. : Просвещение,
2011. — 79 с. — (Стандарты второго поколения).
·
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации (Минобрнауки России) от 27 декабря 2011 г. N 2885 г. Москва "Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2012/2013 учебный год"
·
Декларация прав ребёнка;
·
Конвенция о правах ребёнка;
·
Программа «Развитие образования г.Нижневартовска на
2011 – 2015 гг.»
·
Программа развития МБОУ «СОШ №40» на 2011 – 2013 гг., выигравшая два Гранта Президента РФ;
·
Образовательная программа МБОУ «СОШ №40».
Количество часов: в соответствие с БУПом-2004 данная рабочая программа
рассчитана на 34 ч.
Учебно-методический комплект: нотная
хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации для 2 года обучения,
поурочное планирование, песенный материал с фонограммами, презентации к урокам,
портреты композиторов, ассоциативно-образный ряд: литературный и
изобразительный.
Рабочая
программа по музыке для 2 класса составлена на основе Федерального компонента
государственного образовательного стандарта начального образования по
искусству, Примерной программы начального образования по музыке и содержания
программы «Музыка (для четырёхлетней начальной школы)» авторов Л.В. Школяр,
В.О. Усачёва.
Программа разработана
с учётом специфики данного предмета, логики учебного процесса, задачи
формирования у младших школьников умения учиться. Музыка в начальной школе
является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как
духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки,
знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение различными
видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на
дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир
искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
Изучение музыки
направлено на достижение следующих целей:
Ø
формирование основ музыкальной культуры через
эмоциональное, активное восприятие музыки;
Ø
воспитание эмоционально-ценностного отношения к
искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к
ближнему, к своему народу, к Родине;
Ø
уважения к истории, традициям, музыкальной культуре
разных народов мира;
Ø
развитие интереса к музыке и музыкальной
деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных
видах музыкальной деятельности;
Ø
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
Ø
овладение практическими умениями и навыками в
учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных
музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.
Задачи уроков музыки во 2 классе:
Ø развитие эмоционального и осознанного отношения детей к
музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции,
классической и современной музыке;
Ø понимание учащимися содержания простейших (песня, танец,
марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее
интонационно-образный смысл;
Ø накопление
детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке;
первоначальных представлений об интонационной природе музыки, приемах ее
развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
Ø совершенствование
умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон,
расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
Ø расширение
умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью
музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских
инструментах;
Ø активное
включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных,
ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
Ø накопление
сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах,
исполнителях и исполнительских коллективах.
Виды музыкальной деятельности:
Ø
хоровое пение;
Ø
восприятие музыки и размышление о ней;
Ø
инструментальное музицирование;
Ø
музыкально-ритмические движения;
Ø
пластическое интонирование;
Ø
импровизации (речевые, вокальные, ритмические,
пластические, художественные);
Ø
музыкально-драматическая театрализация;
Ø
выполнения творческих заданий.
Методы музыкального образования:
Ø
метод наблюдения за музыкой;
Ø
метод убеждения и увлечения музыкой;
Ø
метод импровизации;
Ø
метод переинтонирования;
Ø
метод «сочинения уже сочинённого»;
Ø
метод размышления о музыке;
Ø
метод междисциплинарных взаимодействий;
Ø
метод восхождения от частного к общему.
Ø метод
художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
Ø метод
эмоциональной драматургии;
Ø метод
создания «композиций»;
Ø метод
игры;
Ø метод
художественного контекста.
Формы
промежуточного контроля: входной, текущий,
тематический, итоговый.
Ø
устный опрос;
Ø
музыкальные викторины на определение жанров песни,
танца и марша;
Ø
анализ музыкальных произведений на определение
эмоционального содержания;
Ø
итоговый контроль выполняется в виде тестирования;
Ø
слушание музыки и размышление о ней;
Ø
концертное исполнение песен;
Ø
инструментальное музицирование;
Ø
музыкально-пластическое движение;
Ø
драматизация музыкальных произведений; творческие
работы.
4.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
УУД – 2 класс
Личностные:
ü внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
ü широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
ü учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу
ü ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей
и других людей;
ü способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
ü основы
гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания
«Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека
за общее благополучие;
ü ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
ü знание основных
моральных норм и ориентация на их выполнение
ü развитие этических
чувств
ü эмпатия
как понимание чувств других людей и сопереживание им;
ü установка
на здоровый образ жизни;
ü основы
экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать
в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
ü
чувство прекрасного и эстетические чувства на
основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
ü целеполагание как постановка учебной задачи
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно;
ü планирование — определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление
плана и последовательности действий;
ü прогнозирование — предвосхищение результата и
уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
ü контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона;
ü коррекция — внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его результата;
ü оценка — выделение и осознание
учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и
уровня усвоения;
ü
саморегуляция
как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
Познавательные:
ü осуществлять
поиск необходимой информации дня выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве Интернета;
ü осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в
том числе с помощью инструментов ИКТ;
ü использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.
(С
точки зрения предмета «Музыка» самым близким является понятие моделирование.
Мелодия – это мысль, выраженная в знаково-символическом виде, т.е. с помощью
звуков. Именно, в интонационном зерне кроется основная идея всего
музыкального произведения. Соответственно, слушая музыкальное произведение на
уроке, необходимо, прежде всего, обращать внимание на интонационный
анализ. Музыкальная интонация – способ самовыражения человека, способ передачи
информации эстетического, этического и нравственно-морального содержания,
способ общения между людьми. Интонация – это зерно смысла заложенного
композитором. В интонации заложена оценка человеком окружающего мира и самого
себя и способ передачи этой оценки другим людям. На основе этой мысли возникает
музыкальный образ. Особая ценность музыкального образа в том, что он возникает
в воображении, поэтому у каждого человека получает свое особое воплощение):
ü строить
сообщения в устной и письменной форме;
ü научиться
основам смыслового восприятия художественных и познавательных музыкальных
произведений, выделять существенную информацию из муз. произведений разных
жанров
ü осуществлять
анализ музыки с выделением существенных и несущественных признаков;
ü осуществлять
синтез как составление целого из частей;
ü проводить
сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
ü устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
ü строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
ü обобщать,
т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса
единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
ü осуществлять
подведение под понятие на основе распознавания средств музыкальной
выразительности, выделения существенных признаков и их синтеза;
ü устанавливать
аналогии.
Коммуникативные:
ü использование
речи для регуляции своего действия;
ü активное слушание
музыкальных произведений, анализ и обсуждение услышанного;
ü способность вести
диалог;
ü
способность
встать на позицию другого человека;
ü
участие
в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни;
ü
продуктивное
сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
ü
участие
в коллективном обсуждении проблем.
5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
№ раздела
|
Название раздела
|
Темы изучаемые в данном разделе
|
Количество учебных часов
|
Количество зачетов, к/работ, практич. и
лаборат. работ
|
1.
|
«Всеобщее в жизни и в музыке»
|
1. Всеобщее в жизни и в музыке.
2. Песенность,
танцеваль-ность, маршевость.
3. Раскрытие в музыке внутреннего мира человека
ЭМР
4. Раскрытие в
музыке внутреннего мира человека ЭМР
Регистр, тембр.
5. Инструменты
симфоничес-кого оркестра.
6. Всеобщее в
жизни и в музыке
7. Мелодия и гармония
8.
Тест-викторина по теме «Всеобщее в жизни и в музыке»
9. Путешествие в страну Звукляндию
|
8
|
|
2.
|
«Музыка-искусство интонируемого смысла».
|
ü
Музыка-искусство интонируемого смысла
ü
Грустные и торжественные интонации
ü
Интонации настойчивости и
решительности
ü
Изобразитель-ные и
выразительные интонации
ü
Юмор и шутка в музыке
ü
Тест –викторина по теме «Интонация»
|
10
|
|
3.
|
«Тема» и «Развитие» - жизнь художественного
образа
|
ü
О чем говорит, что выражает, что изображает
музыка?
ü
Музыка-искусство интонируемого смысла
|
10
|
|
4.
|
«Развитие» как становление художественной
формы.
|
ü
Сказка в музыке
ü
«Живая» музыка Приём
варьирования в музыке
ü
Музыкальная живопись
ü
Времена года в музыке
ü
Музыкальная речь
Полифоничес-кое развитие музыки
ü
Весна в музыке
ü
Итоговый урок-викторина по теме развитие в музыке
|
6
|
|
Итого
по программе:
|
34
|
|
6. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
( с
учетом требований ФГОС общего образования)
№
уро
ка
|
Дата
урока
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Формируемые
УУД
|
Форма
контроля
|
Домашнее
задание
|
план
|
факт
|
Элементы
содержания
|
Раздел
1. Всеобщее в жизни и в музыке
|
1.
|
|
|
Всеобщее в жизни и в музыке
|
Примеры трёх китов
«Мы второклассники»,
попевка
«Звуки музыки»
|
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу;
- чувства прекрасного и эстетического;
Метапредметные:
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Размышлять о взаимосвязи музыкальных и
жизненных явлений.
Коммуникативные:
- выражать своё отношение к музыкальному
произведению
Предметные: Усвоить более широкие
музыкальные понятия – песенность, маршевость, танцевальность.
|
Устный опрос,
разучивание песен
|
Досочинить свой текст к попевке «Мы
второклас-сники»
|
2.
|
|
|
Песенность,
танцеваль-ность, маршевость
|
«Мы второклассники». Д.
Кабалевский
«Тень – тень», муз.
Калинникова, сл. народные
Увертюра, марш Тореодора
к опере «Кармен» Ж. Бизе
Творческое задание: музыкально-ритмические
движения.
|
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу;
- чувства прекрасного и эстетического;
Метапредметные:
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Размышлять о взаимосвязи музыкальных и
жизненных явлений.
Коммуникативные:
- выражать своё отношение к музыкальному
произведению
Предметные:
Знать, что такое
элементы музыкальной речи; певческую установку при пении. Уметь
определять мелодию в крупном музыкальном произведении..
|
Устный опрос
|
Нарисовать героев песни «Тень-тень»
|
3.
|
|
|
Раскрытие в музыке внутреннего мира человека
ЭМР
|
«Мы второклассники».
«Тень – тень», муз.
Калинникова, сл. народные
«Осень пришла»
Творческое
задание: передать в пении различные интонации.
|
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу;
- чувства прекрасного и эстетического;
Метапредметные:
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Размышлять о взаимосвязи музыкальных и
жизненных явлений.
Коммуникативные:
- выражать своё отношение к музыкальному
произведению
Предметные: Знать ЭМР: ритм, темп,
динамика Уметь вниматель-но слушать музыкальное произведение,
размышлять о музыке, оцени-вать её эмоцио-нальный характер и определять
настроение..
|
Выразительное исполнение
песен
|
Выучить тексты песен. Вспомнить стихи про
осень
|
4.
|
|
|
Раскрытие в музыке внутреннего мира человека ЭМР
Регистр, тембр.
|
Фр. звучания тембров
муз. инструментов
«Тень – тень», муз.
Калинникова, сл. народные
«Осень пришла»
Творческое задание: нарисуй «Краски осени».
|
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу;
- чувства прекрасного и эстетического;
Метапредметные:
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Размышлять о взаимосвязи музыкальных и
жизненных явлений.
Коммуникативные:
- выражать своё отношение к музыкальному
произведению
Предметные: Знать ЭМР: регистр, тембр
и уметь их определять; соблюдать певческую установку при пении. Уметь
инсценировать песню, осуществлять собственный музыкально-исполнительский
замысел..
|
Игра – угадайка,
контроль за сменой тембра голоса в песне «Тень-тень»
|
Закрепить ЭМР, поработать над тембровым
исполнением песни «Тень-тень»
|
5.
|
|
|
Инструменты
симфоничес-кого оркестра.
|
«Петя и волк», С. Прокофьев
«Всё сбывается на
свете», муз. Е. Крылатова, сл. М. Пляцковского
«Тень – тень», «Осень
пришла»
|
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу;
- чувства прекрасного и эстетического;
Метапредметные:
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Размышлять о взаимосвязи музыкальных и
жизненных явлений.
Коммуникативные:
- выражать своё отношение к музыкальному
произведению
Предметные: Знать музыкальные
инструменты симфонического оркестра; певческую установку при пении. Уметь
определять и сравнивать характер, средства музыкальной выразительности в
музыкальном произведении.
|
Инсценирование песни
|
Нарисовать картину осени
|
6.
|
|
|
Всеобщее в жизни и в музыке
|
Увертюра и марш
Тореодора к опере «Кармен»,
Ж. Бизе
«Всё сбывается на
свете», муз. Е. Крылатова, сл. М. Пляцковского
«Осень пришла»
|
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу;
- чувства прекрасного и эстетического;
Метапредметные:
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Размышлять о взаимосвязи музыкальных и
жизненных явлений.
Коммуникативные:
- выражать своё отношение к музыкальному
произведению
Предметные: Знать истоки сочинений
композиторов-классиков, народной, духовной музыки, произведений
современности. Уметь выявить взаимосвязь песенной и маршевой музыки.
|
Устный опрос, работа над
выразительным исполнением песен
|
Нарисовать свою мечту
|
7.
|
|
|
Мелодия и гармония
|
«Во поле берёза стояла»
«Прелюдии» №7, №20, Ф.
Шопен
«Если добрый ты»
«Всё сбывается на
свете»
|
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу;
- чувства прекрасного и эстетического;
Метапредметные:
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Размышлять о взаимосвязи музыкальных и
жизненных явлений.
Коммуникативные:
- выражать своё отношение к музыкальному
произведению
Предметные: Знать ЭМР: мелодия,
гармония, многообразие жанровости.
Уметь внимательно
слушать музыкальное произведение, размышлять о музыке, выразительно исполнять
песенный репертуар..
|
Устный опрос, знакомство
с новыми ЭМР, контроль за дикцией в песне
|
Нарисовать любимых героев песен, которые
звучали на уроке
|
8.
|
|
|
Тест-викторина по теме «Всеобщее в жизни и в
музыке»
|
«Если добрый ты»
Р. Щедрин «Конёк –
Горбунок»: «Ночь», «Золотые рыбки», «Шествие царя Гороха»
«Всё сбывается на
свете», муз. Е. Крылатова
Творческое задание: вокальная импровизация
(мажор - минор).
|
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу;
- чувства прекрасного и эстетического;
Метапредметные:
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Размышлять о взаимосвязи музыкальных и
жизненных явлений.
Коммуникативные:
- выражать своё отношение к музыкальному
произведению
Предметные: Знать ЭМР: лад, ритм,
темп, понятие – маршевость в музыке.
Уметь применять
знания в практической деятельности..
|
Музыкальное тестирование
|
Нарисовать образы с которыми познакомились
|
9.
|
|
|
Путешествие в страну
Звукляндию
|
Конкурсно –
развлекательная программа
|
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу;
- чувства прекрасного и эстетического;
Метапредметные:
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Размышлять о взаимосвязи музыкальных и
жизненных явлений.
Коммуникативные:
- выражать своё отношение к музыкальному
произведению
Предметные: Знать правила поведения в
концертном зале. Уметь определять названия уже знакомых по предыдущим
урокам музыкальных инструментов; проводить сравнительный анализ музыкальных
произведений на основе своеобразного звучания музыкальных инструментов.
|
Слуховой контроль,
конкурс на лучшего исполнителя
|
Петь знакомые песни
|
2. Музыка-искусство интонируемого смысла
|
10.
|
|
|
Музыка-искусство интонируемого смысла
|
«Кто дежурные»
«Болтунья», С.
Прокофьев;
«Песенка Пишичитая»
Творческое задание: сочиняем скороговорку
(коллективно).
|
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу;
- чувства прекрасного и эстетического;
Метапредметные:
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
размышлять о музыкальной интонации как
художественном воспроизведении человеческой речи.
Коммуникативные:
сочинять главные интонации героев сказок,
литературных сюжетов. Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая
интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки
Предметные: Знать речевые и музыкальные
интонации, исполнительские навыки.
Уметь внимательно
слушать муз. произведение, оценивать её эмоциональный характер и определять
настроение.
|
Устный опрос, игра: «Я –
композитор», разучивание песни
|
Нарисовать город - Звукляндию
|
11.
|
|
|
Грустные и торжественные интонации
|
«Кто дежурные»
«К Элизе» Л. Бетховен
«Свадебный марш»
Мендельсон
«Новогодние мечты»;
«Песенка Пишичитая»
|
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу;
- чувства прекрасного и эстетического;
Метапредметные:
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
размышлять о музыкальной интонации как
художественном воспроизведении человеческой речи.
Коммуникативные:
сочинять главные интонации героев сказок,
литературных сюжетов. Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая
интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки
Предметные: Знать способы исполнения
музыки: легато, нон легато.
Уметь определять
сходство и различие речевой и музыкальной интонации. Развивать
голосовой аппарат
|
Прослушивание
музыкальных произведений
|
Учить текст песни
|
12.
|
|
|
Интонации настойчивости
и решительности
|
«Песенка Пишичитая»
Экспозиция симфония №5,
Л. Бетховен
«Новогодние мечты»;
|
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу;
- чувства прекрасного и эстетического;
Метапредметные:
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
размышлять о музыкальной интонации как
художественном воспроизведении человеческой речи.
Коммуникативные:
сочинять главные интонации героев сказок,
литературных сюжетов. Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая
интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки
Предметные: Знать, что такое «зерно»
интонации, элементы игровой деятельности. Уметь находить его в
музыкальных примерах
|
Контроль за
эмоциональным исполнением песни, игра - разминка
|
Нарисуйте жителей улицы
|
13.
|
|
|
Изобразитель-ные и
выразительные интонации
|
«Утро», Э. Григ
«Карнавал животных» -
«Лебедь» К. Сен – Санс
«Новогодние мечты»;
«Возле старой ёлки»
|
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу;
- чувства прекрасного и эстетического;
Метапредметные:
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
размышлять о музыкальной интонации как
художественном воспроизведении человеческой речи.
Коммуникативные:
сочинять главные интонации героев сказок, литературных
сюжетов. Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая
интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки
Предметные: Знать, что такое
изобразительные и выразительные интонации.
Уметь
эмоционально исполнять песни.
|
Творческое задание,
разучивание новогодней песни
|
Нарисовать героиню изобразитель-ных
интонаций
|
14.
|
|
|
|
«Утро» Э. Григ
Фр. сказки: «Карнавал
животных»
«Новогодний хоровод»
«Возле старой ёлки»
|
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу;
- чувства прекрасного и эстетического;
Метапредметные:
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
размышлять о музыкальной интонации как
художественном воспроизведении человеческой речи.
Коммуникативные:
сочинять главные интонации героев сказок,
литературных сюжетов. Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая
интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки
Предметные: Знать одну из страничек
творчества Баха. Уметь эмоционально воспринимать музыку.
|
|
|
15.
|
|
|
Юмор и шутка в музыке
|
«Котёнок и щенок»
И. С. Бах «Шутка»
«Возле старой ёлки»
«Новогодние мечты»;
|
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу;
- чувства прекрасного и эстетического;
Метапредметные:
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
размышлять о музыкальной интонации как
художественном воспроизведении человеческой речи.
Коммуникативные:
сочинять главные интонации героев сказок,
литературных сюжетов. Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая
интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки
Предметные:
|
Рассказ о композиторе,
работа над выразительным исполнением песен
|
Подготовиться к уроку - концерту
|
16.
|
|
|
Тест –викторина по теме «Интонация»
|
Урок-концерт
Песенный материал
четверти
|
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу;
- чувства прекрасного и эстетического;
Метапредметные:
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
размышлять о музыкальной интонации как
художественном воспроизведении человеческой речи.
Коммуникативные:
сочинять главные интонации героев сказок,
литературных сюжетов. Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая
интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки
Предметные: Применять на практике
культуру концертного исполнения песни.
|
Конкурс на лучшее исполнение
песен
|
Исполнить новогодние песни.
|
Музыка-искусство
интонируемого смысла (продолжение темы)
|
17.
|
|
|
О чем говорит, что выражает, что изображает
музыка?
|
«Уж как шла лиса по
травке»
«Болеро» М. Равель
«Почему медведь зимой
спит?», Л. Книппер.
|
Знать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие.
Уметь сопоставлять и различать части: «начало – кульминация –
концовка», граф. изображение мелодии
|
Карточки – ребусы, игра
– разминка, разучивание песни
|
Нарисовать Гармонику и Мелодику
|
18
|
|
|
Музыка-искусство интонируемого смысла
|
«Марш Черномора» из
оперы «Руслан и Людмила» М. Глинка
«Почему медведь зимой
спит?», Л. Книппер.
|
Знать основные принципы развития народной и композиторской музыки, понятие
крещендо.
Уметь показывать развитие в песнях.
|
Устный опрос, выставка
рисунков, работа над выразительным исполнением песни
|
Нарисовать рисунок к песне «Почему медведь
зимой спит?»
|
19.
|
|
|
|
Э. Григ «В пещере
горного короля»
«Шествие гномов» Э. Григ
«Почему медведь зимой
спит?», Л. Книппер.
«Песня о пограничнике»
|
|
Прослуши
вание музыкальных
произведений, контроль за исполнительс-ким развитием в песне
|
Записать в тетрадь – какие ЭМР получили
развитие в «Песне о пограничнике»
|
«Тема»
и «Развитие»- жизнь художественного образа
|
20.
|
|
|
Сказка в музыке
|
Э. Григ «В пещере
горного короля»
Р. Щедрин, «Купание в
котлах»;
«Песня о пограничнике»
«Живёт волшебник в
городе» м. Космачёва, с. Л. Дербенёва
|
|
Выразительное исполнение
«Песне о пограничнике»
|
Нарисовать жителей волшебного города
|
21.
|
|
|
«Живая» музыка
Приём варьирования в музыке
|
«Живёт волшебник в
городе»
«Во поле берёза стояла»;
Фрагмент 4 симфонии П.
Чайковского;
«Весенние цветы»
|
|
Ребус, разучивание
песни «Весенние цветы»
|
Сочинить стишок про любимый цветок
|
22.
|
|
|
Музыкальная живопись
|
«Весенние цветы»
«Шехерезада» Римский –
Корсаков
«Живёт волшебник в
городе»
|
|
Беседа о композиторе,
исполнение песен по группам
|
Закрепить понятия: сюита, симфония, сюжет
|
23.
|
|
|
Времена года в музыке
|
«Февраль», «Март»,
«Июнь» «Времена года» П. И. Чайковский – видеофрагмент
«Весенние цветы»
«Мама», (из сказки «Волк
и семеро козлят)
|
|
Прослушивание
музыкальных произведений
|
Подобрать иллюстрации по уроку
|
24.
|
|
|
Музыкальная речь
Полифоничес-кое развитие
музыки
|
И. С. Бах «Органная
прелюдия»
«Почему медведь зимой
спит», «марш Черномора, «В пещере горного короля», «Песня о пограничнике»,
«Во поле берёза стояла», IV Симфония, «Март», «Весенние цветы», «Июнь»,
«Живёт волшебник в городе»
|
|
Устный опрос, игра
«Ожившие картины», контроль за правильным исполнением ритмического рисунка в
песне
|
Вспомнить стихи о весне
|
25.
|
|
|
Весна в музыке
|
П. И. Чайковский «Песнь
жаворонка», «Белые ночи» «Живёт волшебник в городе»
|
|
Проверка степени
развития слушания музыки
|
Повторить тексты песен
|
Развитие»
как становление художественной формы
|
26.
|
|
|
Развитие в музыке
Одночастная и двухчастная форма
|
«Пастушья песня», фр. н
п ;
«Как положено друзьям»
«Песня Сольвейг», Э.
Григ;
«Неаполетанская песенка»
П. Чайковского;
«В пещере горного короля»,Э.Григ
|
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу;
- чувства прекрасного и эстетического;
Метапредметные:
Регулятивные:
- воспринимать музыкальную тему
произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития.
Познавательные:
наблюдать, как с появлением нового
художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и
пространстве.
Коммуникативные:
вырабатывать исполнительский план вокально-хорового
произведения, исходя из отражения в нём законов развития музыки и жизни. Воплощать
исполнительский замысел в разных видах музицирования: пении, игре на
музыкальных инструментах, пластическом интонировании
Предметные: Знать названия произведений
|
Ролевая игра,
музыкальное тестирование
|
Привести примеры из жизни: одно- и
двухчастной формы
|
27.
|
|
|
Простые музыкальные формы Трёхчастная форма
|
«Пастушья песня», фр. н
п ;
«Подснежник», П. И.
Чайковский
«Танец Анитры», Э. Григ
«Как положено друзьям»
|
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу;
- чувства прекрасного и эстетического;
Метапредметные:
Регулятивные:
- воспринимать музыкальную тему
произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития.
Познавательные:
наблюдать, как с появлением нового
художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и
пространстве.
Коммуникативные:
вырабатывать исполнительский план
вокально-хорового произведения, исходя из отражения в нём законов развития
музыки и жизни. Воплощать исполнительский замысел в разных видах
музицирования: пении, игре на музыкальных инструментах, пластическом
интонировании
Предметные: Знать фамилии
композиторов музыка которых звучала на уроке. Уметь определять одно- и
2-х частную формы музыки.
|
Устный опрос,
разучивание песни
|
Нарисуйте дом – «впечатления» от урока
|
28.
|
|
|
Вариационная форма
|
«Пастушья песня», фр. н
п ;
«Как положено друзьям»
«Вариации на тему фр.
нп» В. А. Моцарт
«Подарок дождя»
|
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу;
- чувства прекрасного и эстетического;
Метапредметные:
Регулятивные:
- воспринимать музыкальную тему
произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития.
Познавательные:
наблюдать, как с появлением нового
художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и
пространстве.
Коммуникативные:
вырабатывать исполнительский план
вокально-хорового произведения, исходя из отражения в нём законов развития
музыки и жизни. Воплощать исполнительский замысел в разных видах
музицирования: пении, игре на музыкальных инструментах, пластическом
интонировании
Предметные: Знать текст песни.
Уметь определять простую и сложную 3-частную форму музыки.
|
Беседа по творчеству
композитора, слуховой контроль
|
Нарисовать рисунок к одной из песен
|
29.
|
|
|
Форма РОНДО
|
«Рондо» В. А. Моцарт
«Пастушья песня», фр. н
п ;
«Подарок дождя»
Творческое задание: театрализация сказки
«Теремок»
|
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу;
- чувства прекрасного и эстетического;
Метапредметные:
Регулятивные:
- воспринимать музыкальную тему
произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития.
Познавательные:
наблюдать, как с появлением нового
художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и
пространстве.
Коммуникативные:
вырабатывать исполнительский план
вокально-хорового произведения, исходя из отражения в нём законов развития
музыки и жизни. Воплощать исполнительский замысел в разных видах
музицирования: пении, игре на музыкальных инструментах, пластическом
интонировании
Предметные: Знать о детстве Моцарта.
Уметь определять вариационную форму музыки.
|
Инсценирование сказки,
исполнение песни по группам
|
Придумать и нарисовать форму - рондо
|
30.
|
|
|
Сонатная форма
|
«Аппассионата» Л.
Бетховен
«У моей России»
«Подарок дождя»
|
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу;
- чувства прекрасного и эстетического;
Метапредметные:
Регулятивные:
- воспринимать музыкальную тему
произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития.
Познавательные:
наблюдать, как с появлением нового
художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и
пространстве.
Коммуникативные:
вырабатывать исполнительский план
вокально-хорового произведения, исходя из отражения в нём законов развития
музыки и жизни. Воплощать исполнительский замысел в разных видах
музицирования: пении, игре на музыкальных инструментах, пластическом
интонировании
Предметные: Знать форму рондо.
Уметь определять форму рондо.
|
Разгадывание ребусов,
разучивание песни
|
Найти и выучить стихотворение о родном крае
|
31.
|
|
|
Музыкальный образ и
форма
|
«У моей России»
«Музыкальная табакерка»
А. К. Лядов
Творческое
задание: изобразить песню
|
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу;
- чувства прекрасного и эстетического;
Метапредметные:
Регулятивные:
- воспринимать музыкальную тему
произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития.
Познавательные:
наблюдать, как с появлением нового
художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и
пространстве.
Коммуникативные:
вырабатывать исполнительский план
вокально-хорового произведения, исходя из отражения в нём законов развития
музыки и жизни. Воплощать исполнительский замысел в разных видах
музицирования: пении, игре на музыкальных инструментах, пластическом
интонировании
Предметные: Совершенствовать навыки
слушания музыки
Уметь определять
сонатную форму.
|
Конкурс чтецов, слуховой
контроль, исполнение песни.
|
Повторить тексты песен исполняемых на
уроках.
|
32.
|
|
|
Итоговый тест по теме «Развитие как
становление художественной формы»
|
Музыкальная викторина
Произведения года
|
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу;
- чувства прекрасного и эстетического;
Метапредметные:
Регулятивные:
- воспринимать музыкальную тему
произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития.
Познавательные:
наблюдать, как с появлением нового
художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и
пространстве.
Коммуникативные:
вырабатывать исполнительский план
вокально-хорового произведения, исходя из отражения в нём законов развития
музыки и жизни. Воплощать исполнительский замысел в разных видах
музицирования: пении, игре на музыкальных инструментах, пластическом
интонировании
Предметные: Знать
формы музыки.
Развивать звуковысотный слух.
|
|
|
33.
|
|
|
Песенный марафон
|
Урок – концерт любимых произведений
Песенный материал года
|
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу;
- чувства прекрасного и эстетического;
Метапредметные:
Регулятивные:
- воспринимать музыкальную тему
произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития.
Познавательные:
наблюдать, как с появлением нового
художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и
пространстве.
Коммуникативные:
вырабатывать исполнительский план вокально-хорового
произведения, исходя из отражения в нём законов развития музыки и жизни. Воплощать
исполнительский замысел в разных видах музицирования: пении, игре на
музыкальных инструментах, пластическом интонировании
Предметные: Применять на практике
концертную культуру исполнения песен
|
Конкурс на лучшее
ансамблевое и сольное пение .
|
Выучить новую песню
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Мультимедийная программа «Учимся понимать
музыку»
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев
Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО
«ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа
Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки»
издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия
классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР)
нового поколения (НП)
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в
цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия
Кирилла и Мефодия 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История
музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
14.Уроки музыки с
дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
15. CD-ROM. «Мир музыки».
Программно-методический комплекс»
Литература
1.
Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4
классы: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. –
М.: Дрофа, 2007.
2.
Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.:
Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
3.
Бакланова Т. И. программа и методические материалы.
Музыка. 1-2 классы. М., 2005-2006.
4.
Кабалевский Д. Б. Музыка. Программы
общеобразовательных учреждений. 4-е изд. - М.: «Просвещение», 2007.
5.
Кабалевский Д. Б. Как рассказать детям о музыке?
М., 2005.
6.
Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С.
Программа «Музыка». 1-7 классы// Сборник программ общеобразовательных
учреждений. М., 2007.
7.
Курушина Т. А. Музыка 1-6 классы: творческое
развитие учащихся. Конспекты уроков. – Волгоград: Учитель, 2009.
8.
Камаева Е. В. Оценочная деятельность на уроке //
Школьные технологии. - 2004. - № 4.
9.
Мелик-Пашаев А., Новлянская З. Как оценивать
художественное развитие ребёнка? // Искусство в школе. - 2002. - № 6.
10. Школяр Л.В. Методика музыкального образования школьников. - М., 2005.
11. Юдина Е. Безотметочное обучение //Начальная школа. - 2005. - № 4.
8.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Требования
к уровню подготовки учащихся 2 класса
К концу
обучения во 2 классе учащиеся должны:
•
проявлять устойчивый интерес к музыке;
•
проявлять готовность «исследовать» композиторский
замысел в процессе восприятия интонационного богатства музыкального
произведения;
•
приобретать навыки слушательской культуры;
решать
учебные и практические задачи:
•
определять жанровые признаки;
•
характеризовать интонации по эмоционально-образному
строю — лирические, драматические, трагические, комические, возвышенные,
героические и др.;
•
называть запомнившиеся формы музыки;
•
определять автора и название музыкального произведения по характерным интонациям (например,
Бетховен- Пятая симфония, Григ — «Пер Гюнт», Чайковский — Четвертая симфония) и
напеть, продирижировать главные мотивы мелодии;
•
делиться своими впечатлениями о музыке и выражать
их в рисунках, игре на инструментах, пением, танцевальным движением;
•
проявлять готовность к самостоятельным творческим
пробам (поиск своей музыкальной интонации к поэтическому тексту, образной
ситуации, к характеристике персонажа, создание элементарного аккомпанемента и
пр.).
Рекомендации по
оснащению образовательного процесса
Современное
оснащение образовательного процесса по предмету «Музыка» для начальной школы
должно включать: библиотечный фонд (книгопечатную продукцию), печатные пособия,
игры и игрушки, цифровые образовательные ресурсы, экранно-звуковые пособия,
учебно-практическое оборудование.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.