- 04.10.2016
- 780
- 0
I Пояснительная записка
а) нормативные документы
- Федеральный закон от 29.12.12 №273 "Об образовании в Российской Федерации".
- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.
- Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.
- Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию на 2016 – 2017 учебный год»
- Письмо Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 08.08.2014 №24/4.11 – 4851/м .Приложение №1 «Примерная структура рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)».
- Письмо МИНОБРНАУКИ России от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».
- Приказ МИНОБРНАУКИ России № 1576 от 31.12. 2015 г. «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом МО и Н РФ от 06.10.2009 г. № 373».
- Приказ МИНОБРНАУКИ России № 1577 от 31.12. 2015 г. «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом МО и Н РФ от 17.12.2010 г. № 1897».
- Приказ МИНОБРНАУКИ России № 1578 от 31.12. 2015 г. «О внесении изменений в ФГОС СОО, утвержденный приказом МО и Н РФ от 17.05.2012 г. № 413».
- Устав МБОУ Дегтевская средняя общеобразовательная школа.
- Учебный план и календарный учебный график МБОУ Дегтевская СОШ на 2016 – 2017 учебный год.
-Рабочая программа составлена на основе авторской программы Е.М.Гутник, А.В. Перышкин из сборника "Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл. / сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2010.
б) цели:
- освоение знаний о тепловых, электрических, магнитных и световых явлениях, электромагнитных волнах; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
- овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
- воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
-применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
в) задачи:
- сформировать умения проводить наблюдения природных явлений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач.
-научить использовать полученные знания и умения для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
г) общая характеристика предмета
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, к знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы». Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явления природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
д) общая характеристика курса
Место курса физики в школьном образовании определяется значением этой науки в жизни современного общества, в решающем ее влиянии на темпы развития научно – технического прогресса. При разработке программы ставилась задача формирования у учащихся представлений о явлениях и законах окружающего мира, с которыми они непосредственно сталкиваются в повседневной жизни. Этими же соображениями определяется уровень усвоения учебного материала, степень овладения учащимися умениями и навыками. Предполагается, что материал учащиеся должны усваивать на уровне понимания наиболее важных проявлений физических законов окружающем мире, их использования в практической деятельности. Данный курс направлен на развитие способностей учащихся к исследованию, на формирование умений проводить наблюдения, выполнять экспериментальные задания.
Важной особенностью курса является изучение количественных закономерностей только в тех объемах, без которых невозможно постичь суть явления или смысл закона. Предполагается, что внимание учащихся сосредоточится на качественном рассмотрении физических процессов, на их проявлении в природе и использовании в технике.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
е) ценностные ориентиры содержания предмета
Ценностные ориентиры содержания курса физики 8 класса не зависят от уровня изучения и определяются спецификой физики как науки. Понятие «ценности» включает единство объективного и субъективного, поэтому в качестве ценностных ориентиров физического образования выступают объекты, которые изучаются в курсе физики и к которым у учащихся формируется ценностное отношение. Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентиры, формируемые у учащихся в процессе изучения физики, проявляются:
-в признании ценности научного знания, его практической значимости , достоверности;
-в ценности физических методов исследования живой и неживой природы;
-в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к истине.
-в качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ мысли, а ценностные ориентиры содержания курса физики могут рассматриваться как формирование:
- в уважительном отношении к созидательной ,творческой деятельности;
- в понимании необходимости эффективного и безопасного использования различных технических устройств;
- в потребности выполнения правил безопасного использования веществ в повседневной жизни;
Курс физики обладает возможностями для формирования коммутативных ценностей , основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентиры направлены на воспитание у учащихся:
Правильного использования физической терминологии и символики;
Потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии,
Способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.
ж) место предмета в учебном плане
Согласно годового учебного графика МБОУ Дегтевская СОШ на изучение физики в объеме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 2 ч в неделю, всего 68 часов.
II Содержание курса
Тепловые явления (12 часов)
Тепловое движение. Термометр. Связь температуры со средней скоростью движения его молекул. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: теплопередача и работа. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах.
Изменение агрегатных состояний вещества (11 часов)
Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Относительная влажность воздуха и ее измерение. Психрометр. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатных состояний на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразования энергии в тепловых двигателях. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Холодильник. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Электрические явления (27 часов)
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, непроводники (диэлектрики) и полупроводники. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атомов.
Электрический ток. Гальванические элементы и аккумуляторы. Действия электрического тока. Направление электрического тока. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Носители электрического тока в полупроводниках, газах и электролитах. Полупроводниковые приборы. Сила тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное электрическое сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединения проводников.
Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Электрический счетчик. Расчет электроэнергии, потребляемой электроприбором. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.
Электромагнитные явления (7 часов)
Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Магнитные бури. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Динамик и микрофон.
Световые явления (9 часов)
Источники света. Прямолинейное распространение света в однородной среде. Отражение света. Закон отражения. Плоское зеркало. Преломление света. Линза. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Построение изображений в линзах. Глаз как оптическая система. Дефекты зрения. Оптические приборы.
Итоговое повторение (1 часа)
III Планируемые результаты освоения курса
Личностные:
-сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
-убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
-готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
-мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
-формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметные:
-овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
-понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
-формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
-приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
-развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
-освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
-формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Предметные:
-знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
-умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
-умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
-умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
-формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
-развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
-коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
Знать:
- Смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, атом.
- Смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы.
-Смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля – Ленца, прямолинейного распространения света, отражения и преломления света.
Уметь:
- Описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление. Кристаллизацию, электризацию, взаимодействие электрических зарядов,, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение, преломление света
- Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока , напряжения, сопротивления, работы и мощности электрического тока.
- Представлять результаты измерений с помощью графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения, угла преломления от угла падения.
- Выражать результаты измерений и расчетов в единицах СИ
- Приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электромагнитных явлениях
- Осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников и ее обработку и представление в разных формах (словесно, графически, схематично….)
- Использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники; контроля за исправностью электропроводки.
IV Система оценки индивидуальных достижений обучающихся
Устные ответы
Оценка "5" ставится
в следующем случае:
- ответ ученика полный, самостоятельный, правильный, изложен литературным
языком в определенной логической последовательности, рассказ сопровождается
новыми примерами;
-- учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых
явлений и закономерностей, законов и теории, дает точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий, правильное определение
физических величин, их единиц и способов измерения;
-- учащийся умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических
заданий, знает основные понятия и умеет оперировать ими при решении задач,
правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу; может
установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики,
а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
-- владеет знаниями и умениями в объеме 95% - 100% от требований программы.
Оценка "4" ставится в следующем случае:
-- ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку "5",
но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятии, объяснении
взаимосвязей, выводах и решении задач. Неточности легко исправляются при ответе
на дополнительные вопросы;
-- учащийся не использует собственный план ответа, затрудняется в приведении
новых примеров, и применении знаний в новой ситуации, слабо использует связи с
ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других
предметов;
-- объем знаний и умений учащегося составляют 80-95% от требований программы.
Оценка "3" ставится в
следующем случае:
-- большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку
"4", но в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала;
-- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте
усвоения понятий или непоследовательности изложения материала, умеет применять
полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но
затрудняется при решении качественных задач и задач, требующих преобразования
формул;
-- учащийся владеет знаниями и умениями в объеме не менее 80 % содержания,
соответствующего программным требованиям.
Оценка "2" ставится
в следующем случае:
-- ответ неправильный, показывает незнание основных понятий, непонимание
изученных закономерностей и взаимосвязей, неумение работать с учебником, решать
количественные и качественные задачи;
-- учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с
требованиями программы;
-- учащийся не владеет знаниями в объеме требований на оценку "3".
Оценка "1" ставится в следующем случае: ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Контрольные и самостоятельные работы
Оценка "5" ставится
в следующем случае:
- работа выполнена полностью;
- сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ", все
необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы,
графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по
наименованиям, правильно проведены математические расчеты и дан полный ответ;
- на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ
литературным языком в определенной логической последовательности, учащийся
приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным
материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других
предметов, умеет применить знания в новой ситуации;
-- учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых
явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение
физических величин, их единиц и способов измерения.
Оценка "4" ставится
в следующем случае:
-- работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в
ней имеются недочеты и несущественные ошибки;
-- ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет
вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов,
определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач; -
учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в
достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка "3" ставится
в следующем случае:
-- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не
менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности;
-- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте
усвоения понятий и закономерностей;
-- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием
готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных
количественных задач, требующих преобразования формул.
Оценка "2" ставится
в следующем случае:
-- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего
объема задания);
-- учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных
закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные
задачи.
Оценка "1" ставится в следующем случае: работа полностью не выполнена.
Лабораторные работы
Оценка "5" ставится
в следующем случае:
-- лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерении;
-- учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование,
все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;
-- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.
Оценка "4" ставится в следующем случае: выполнение лабораторной работы удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку "5", но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки, не повлиявшие на результаты выполнения работы.
Оценка "3" ставится в следующем случае: результат выполненной части лабораторной работы таков, что позволяет получить правильный вывод, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка "2" ставится в следующем случае: результаты выполнения лабораторной работы не позволяют сделать правильный вывод, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка "1" ставится в следующем случае: учащийся совсем не выполнил лабораторную работу.
Примечания.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований техники
безопасности при проведении эксперимента.
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный подход к выполнению работы,
но в отчете содержатся недостатки, оценка за выполнение работы, по усмотрению
учителя, может быть повышена по сравнению с указанными нормами.
Перечень ошибок
Грубые ошибки:
Незнание определений основных
понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых
символов обозначения физических величии, единиц их измерения.
Неумение выделить в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее
решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе,
ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для
выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным
приборам.
Неумение определить показание измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки:
Неточности формулировок,
определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных
признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий
проведении опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
Нерациональные записи при
вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений
задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
V Учебно-тематическое планирование
|
№п/п |
Наименование разделов и тем |
всего часов |
В том числе |
|
||
|
теория |
лаб раб |
контр |
||||
|
1 |
Тепловые явления |
12 |
9 |
2 |
1 |
|
|
2 |
Изменение агрегатных состояний вещества |
11 |
9 |
1 |
1 |
|
|
3 |
Электрические явления |
27 |
21 |
5 |
1 |
|
|
4 |
Электромагнитные явления |
7 |
6 |
1 |
|
|
|
5 |
Световые явления |
12 |
8 |
1 |
1 |
|
|
|
Всего |
69 |
53 |
10 |
4 |
|
VI Календарно-тематическое планирование
|
№ урока |
название раздела и темы |
количество часов |
дата |
Содержание учебной темы |
|||
|
план |
факт |
||||||
|
I Тепловые явления 12ч |
|
||||||
|
1 |
Техника безопасности на уроках в кабинете физики. |
1 |
6.09 |
|
Техника безопасности в кабинете физики |
||
|
2 |
Тепловое движение. Температура. |
1 |
7.09 |
|
Тепловое движение. Температура. Термометр. |
||
|
3 |
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии тела. |
1 |
13.09 |
|
Внутренняя энергия. |
||
|
4 |
Теплопроводность. Конвекция. Излучение. |
1 |
14.09 |
|
Теплопроводность. Конвекция. Излучение. |
||
|
5 |
Количество теплоты. Удельная теплоемкость. |
1 |
20.09 |
|
Количество теплоты. Удельная теплоемкость. |
||
|
6 |
ЛР «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды». |
1 |
21.09 |
|
Изменение со временем температуры остывающей воды |
||
|
7 |
Расчет количества теплоты. |
1 |
27.09 |
|
Расчет количества теплоты, необходи-мого для нагревания тела или выделяе-мого им при охлажд. |
||
|
8 |
Решение задач «Количество теплоты» |
1 |
28.09 |
|
|
||
|
9 |
ЛР «Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела». |
1 |
4.10 |
|
|
||
|
10 |
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. |
1 |
5.10 |
|
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. |
||
|
11 |
Закон сохранения и превращения энергии. |
1 |
11.10 |
|
Закон сохранения и превращения энергии в механических |
||
|
12 |
Контрольная работа «Тепловые явления» |
1 |
12.10 |
|
См. уроки 1-11 |
||
|
II Изменение агрегатных состояний вещества 11ч |
|
||||||
|
13 |
Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание. |
1 |
18.10 |
|
Агрегатные состояния вещества. |
||
|
14 |
Удельная теплота плавления. |
1 |
19.10 |
|
Удельная теплота плавления. |
||
|
15 |
Решение задач «Плавление и отвердевание» |
1 |
25.10 |
|
См. уроки 13-14 |
||
|
16 |
Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. |
1 |
26.10 |
|
Испарение. Насы-щенный и ненасы-щенный пар. Погло-щение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара. |
||
|
17 |
Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации. |
1 |
8.11 |
|
Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации. |
||
|
18 |
Решение задач «Удельная теплота парообразования и конденсации» |
1 |
9.11 |
|
См. уроки 16-17 |
||
|
19 |
Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха. |
1 |
15.11 |
|
Влажность воздуха. |
||
|
20 |
ЛР . «Измерение относительной влажности воздуха» |
1 |
16.11 |
|
ЛР №4. «Измерение относительной влажности воздуха» |
||
|
21 |
Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. |
1 |
22.11 |
|
Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутре-ннего сгорания. |
||
|
22 |
Коэффициент полезного действия теплового двигателя. |
1 |
23.11 |
|
Коэффициент полезного дейс-твия теплового двигателя. Паровая турбина. |
||
|
23 |
Контрольная работа “Изменение агрегатных состояний вещества» |
1 |
29.11 |
|
См. уроки 18-22 |
||
|
III Изменение агрегатных состояний вещества 27ч |
|
||||||
|
24 |
Электризация тел при соприкосновении. Два рода зарядов. |
1 |
30.11 |
|
Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов. |
||
|
25 |
Электроскоп. Проводники и непроводники электричества. |
1 |
6.12 |
|
Электроскоп. Проводники и непроводники электричества. |
||
|
26 |
Электрическое поле. |
1 |
7.12 |
|
Электрическое поле. |
||
|
27 |
Делимость электрического заряда. Строение атома. |
1 |
13.12 |
|
Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома. |
||
|
28 |
Объяснение электрических явлений. |
1 |
14.12 |
|
Объяснение электрических явлений. |
||
|
29 |
Электрический ток. Источники электрического тока. |
1 |
20.12 |
|
Электрический ток. Источники электрического тока. |
||
|
30 |
Электрическая цепь и ее составные части. |
1 |
21.12 |
|
Электрическая цепь и ее составные части. |
||
|
31 |
Электрический ток в металлах. Действия электрического тока.
|
1 |
10.01 |
|
Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление электрического тока. |
||
|
32 |
Сила тока. Единицы силы тока. |
1 |
11.01 |
|
Сила тока. Единицы силы тока. |
||
|
33 |
Амперметр. Измерение силы тока. ЛР «Сборка электр. цепи и измерение силы тока в её различных участках». |
1 |
17.01 |
|
Амперметр. Измерение силы тока. ЛР №5 «Сборка электр. цепи и измерение силы тока в её различных участках». |
||
|
34 |
Электрическое напряжение. Единицы напряжения.
|
1 |
18.01 |
|
Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения. |
||
|
35 |
ЛР «Измерения напряжения на различных участках электрической цепи». |
1 |
24.01 |
|
ЛР №6 «Измерения напряжения на различных участках электрической цепи». |
||
|
36 |
Зависимость силы тока от напряжения. Электрическое сопротивление проводника. |
1 |
25.01 |
|
Зависимость силы тока от напряжения. Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. |
||
|
37 |
Закон Ома для участка цепи. |
1 |
31.01 |
|
Закон Ома для участка цепи. |
||
|
38 |
Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление. |
1 |
1.02 |
|
Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление. |
||
|
39 |
Решение задач «Закон Ома для участка цепи» |
1 |
7.02 |
|
См. уроки 36-38 |
||
|
40 |
Реостаты. ЛР «Регулирование силы тока реостатом». |
1 |
8.02 |
|
Реостаты. ЛР №7. «Регулирование силы тока реостатом». |
||
|
41 |
ЛР «Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра». |
1 |
14.02 |
|
ЛР №8 «Измерение сопротивления про-водника с помощью амперметра и вольтметра». |
||
|
42 |
Последовательное соединение проводников. |
1 |
15.02 |
|
Последовательное соединение проводников. |
||
|
43 |
Параллельное соединение проводников. |
1 |
21.02 |
|
Параллельное соединение проводников. |
||
|
44 |
Работа и мощность электрического тока. |
1 |
22.02 |
|
Работа и мощность электрического тока.
|
||
|
45
46 |
Единицы работы элек-трического тока, приме-няемые на практике. ЛР «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе». |
1
1 |
28.02
1.03 |
|
Единицы работы электрического тока, применяемые на практике. ЛР №9 « |
||
|
47 |
Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля-Ленца. |
1 |
7.03 |
|
Нагревание прово-дников электриче-ским током. Закон Джоуля-Ленца. Электронагревательные приборы. |
||
|
48 |
Короткое замыкание. Предохранители. Решение задач. |
1 |
28.02 |
|
Короткое замыка-ние. Предохраните-ли. Решение задач. |
||
|
49 |
Обобщение по теме "Электрические явления". |
1 |
1.03 |
|
См. уроки 24-47 |
||
|
50 |
Контрольная работа “Электрические явления» |
1 |
7.03 |
|
См. уроки 24-47 |
||
|
IV Электромагнитные явления 7ч |
|
||||||
|
51 |
Магнитное поле.Магнитные линии. |
1 |
14.03 |
|
Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии. |
||
|
52
53 |
Магнитное поле катушки с током. ЛР «Сборка электромагнита и испытание его действия». |
1
1 |
15.03
21.03 |
|
Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение. ЛР №10. |
||
|
54 |
Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. |
1 |
22.03 |
|
Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. |
||
|
55 |
Действие магнитного поля на движущийся заряд. |
1 |
5.04 |
|
Действие магнитного поля на движущийся заряд. |
||
|
56 |
Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель. |
1 |
11.04 |
|
Действие магнитного поля на проводник с током. Электр. двигатель. Электродвигатель постоянного тока. |
||
|
57 |
Устройство электроизмерительных приборов. |
1 |
12.04 |
|
Устройство электроизмерительных приборов. |
||
|
V Световые явления 10 ч |
|
||||||
|
58 |
Источники света. Распространение света. |
1 |
18.04 |
|
Источники света. Распространение света. |
||
|
59 |
Отражение света. Законы отражения света. |
1 |
19.04 |
|
Отражение света. Законы отражения света. |
||
|
60 |
Плоское зеркало. |
1 |
25.04
|
|
Плоское зеркало. |
||
|
61 |
Преломление света. |
1 |
26.04
|
|
Преломление света. |
||
|
62 |
Линзы. Оптическая сила линзы. |
1 |
3.05 |
|
Линзы. Оптическая сила линзы. |
||
|
63 |
Изображения, даваемые линзой. |
1 |
10.05 |
|
Изображения, даваемые линзой. |
||
|
64 |
ЛР «Получение изображения при помощи линзы». |
1 |
16.05 |
|
ЛР №10 «Получение изображения при помощи линзы». |
||
|
65 |
Контрольная работа "Световые явления". |
1 |
17.05 |
|
Контрольная работа №4 |
||
|
66 |
Итоговая контрольная работа |
1 |
23.05 |
|
Контрольная работа №5 |
||
|
67 |
Анализ итоговой контрольной работы. |
1 |
24.05 |
|
См. уроки 1-64 |
||
|
68 |
Повторение "Тепловые явления" |
1 |
30.05 |
|
|||
VII Материально-техническое обеспечение
Технические средства обучения
Компьютер
Телевизор
Принтер
Оборудование класса
Ученические столы 2-местные с комплектом стульев
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и т.д.
Тумба для плакатов
Печатные пособия
Международная система единиц
Двигатель внутреннего сгорания
Единицы массы
Амперметр
Вольтметр
Теплопроводность
Механика
Видеофильмы
Живая физика.
Молекулярная структура материи.
Физика – 9.
Интерактивная модель солнечной системы.
Открытая физика.
От плуга до лазера.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Амперметр
Вольтметр
Весы учебные с гирями до 200 г.
Калориметр с мерным стаканом
Катушка моток
Штативы
Лабораторный набор
Геометрическая оптика
Электромагнит разборный с деталями
Гидростатика, плавание тел.
Исследование изопроцессов в газах
Магнетизм
Тепловые процессы
Электричество
Механика, простые механизмы
Прибор для демонстрации давления в жидкости
Пистолет баллистический
Магнит U-образный
Магнит полосной
Модель электродвигателя
Манометр
Электроскоп
Аппарат Комовского
Осцилограф
Набор блоков
Манометр металлический
Двигатель внутреннего сгорания (модель)
Набор тел разной массы и равного объёма
Рычаг линейка
Термометр жидкостный
Гигрометр
Цилиндр измерительный
Телескоп
Электронно-лучевая трубка (модель)
Прибор для измерения массы воздуха
Прибор для демонстрации невесомости
Термопара
Прибор для демонстрации конвекции в жидкости
Прибор для демонстрации теплопроводности
Магазин резисторов на панели
Набор по электролизу
Прибор для изучения траектории брошенного тела.
Электрическая лампа для эл. цепи.
Конденсатор переменной ёмкости
Реостаты
VIII Учебно-методическая литература
а) для учителя:
1. Перышкин А. В. Физика. 8 кл.: Учеб. для общеобразоват учеб. заведений. М.: Дрофа, 2010
2.Гутник Е. М. Физика. 8 кл.: Тематическое и поурочное планирование к учебнику А. В. Перышкина «Физика. 8 класс» / Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова. Под ред. Е. М. Гутник. – М.: Дрофа, 2002. – 96 с. ил.
б) для учащихся:
1. Перышкин А. В. Физика. 8 кл.: Учеб. для общеобразоват учеб. заведений. М.: Дрофа, 2010
2. Лукашик В. И. Сборник задач по физике: Учеб пособие для учащихся 7-9 кл. сред. шк. – М.: Просвещение, 2007
в) интернет ресурсы:
№1 Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки физики»
№2 «Физика, 7-11 класс ООО Физикон»
№3 Библиотека наглядных пособий 1С: Образование «Физика, 7-11 класс»
№4 Библиотека электронных наглядных пособий «Астрономия 10-11 классы» ООО Физикон
Контрольно-измерительные материалы
Урок №12
Дата:12.10.16
Контрольная работа №1
Тема «Тепловые явления»
Цель: определить степень усвоения темы «Тепловые явления»
Вариант №1
1. Определите количество теплоты, необходимое для нагревания чугунного радиатора водяного отопления массой 65 кг от 20 до 42оС. Удельная теплоемкость чугуна
460 Дж/кг оС.
2. При сгорании спирта выделилось 5,4 МДж теплоты. Определите массу сгоревшего спирта, если его удельная теплота сгорания равна 27 МДж/кг.
3. Стальную болванку массой 150 г, раскаленную до 650оС,опускают для закалки в сосуд, содержащий 800 г воды при температуре 15оС. Какова удельная теплоемкость стали, если вода нагрелась до 28оС? Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг оС).
4. Определите КПД примуса, если для нагревания 2 кг воды от 10 до 100оС в нем сожгли 40 г керосина. Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг оС), а удельная теплота сгорания топливо 46 МДж/кг.
Вариант №2
1. Какое количество теплоты потребуется для того, чтобы нагреть на 40оС медный цилиндр массой 0,5 кг. Удельная теплоемкость меди 400 Дж/кг оС.
2. При сгорании спирта выделилось 2,7 МДж теплоты. Определите массу сгоревшего спирта, если его удельная теплота сгорания равна 27 МДж/кг.
3. Стальное сверло массой 42 г при остывании от 140 до 40 оС выделяет столько же теплоты, сколько необходимо для нагревания воды массой 92 г от 35 до 40 оС. Определите удельную теплоемкость стали. Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг оС).
4. Определите КПД керосинки, если для нагревания 3 кг воды от 20 до 100оС в нем сожгли 35 г керосина. Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг оС), а удельная теплота сгорания топливо 46 МДж/кг.
Урок№ 23
Дата:21.11.16
Контрольная работа №2
Тема «Изменения агрегатного состояния вещества».
Цель: определить степень усвоения темы «Изменения агрегатного состояния вещества».
Вариант №1
1.Какое количество теплоты выделится при конденсации водяного пара массой 2,5кг, имеющего температуру 100оС? Удельная теплота парообразования воды 2,3 МДж/кг.
2. Какое количество теплоты необходимо для того, чтобы расплавить кусок свинца массой 0,5кг взятого при температуре плавления? Удельная теплота плавления свинца 2,5*104Дж/кг.
3. Какое количество теплоты потребуется для нагревания 20 литров воды от 20 до 42оС в чугунной кастрюле массой 15 кг? Удельная теплоемкость чугуна 460 Дж/(кг оС), Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг оС), плотность воды 1000 кг/м3.
4. Автомобиль на пути 36 км, развивал силу тяги 760 Н. Какая масса бензина, удельной теплотой сгорания 44 МДж/кг, сгорает при движении автомобиля? КПД двигателя автомобиля 22%.
Вариант №2
1. Какое количество теплоты выделится при кристаллизации 0,5кг цинка, взятого при температуре плавления ? Удельная теплота плавления цинка 120кДж/кг.
2. Из чайника выкипела вода массой 0,5кг. Какое количество теплоты оказалось излишне затраченным? Удельная теплота парообразования воды 2,3 МДж/кг.
3. Какое количество теплоты необходимо затратить для превращения льда массой 5 кг в воду температурой 0оС, если начальная температура льда –10°С? Удельная теплоемкость льда 2100 Дж/(кг оС), удельная теплота плавления льда 3,4.10-5 Дж/кг.
4. Какую массу воды можно нагреть от 10 до 100оС на примусе, если в нем сожгли 40 г керосина? КПД примуса 50%, удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг оС), а удельная теплота сгорания топливо 46 МДж/кг.
Урок № 50
Дата:7.03.17
Контрольная работа №3
Тема «Электрические явления»
Цель: определить степень усвоения темы «Электрические явления»
Вариант №1
1. Вычислите сопротивление елочной гирлянды, состоящей из 20 ламп, соединенных последовательно, если каждая из них имеет сопротивление 12 Ом.
2. Какое количество теплоты выделится за 5 с в проводнике сопротивлением 25 Ом, если сила тока в цепи 2 А?
3. Две электрические лампы сопротивлением 250 Ом и 190 Ом включены последовательно в сеть с напряжением 220 В. Вычислите силу тока в каждой лампе и падение напряжения на каждой лампе?
4.Сколько времени потребуется для нагревания 2 литров воды, взятой при температуре 20 градусов, можно нагреть до температуры кипения при помощи кипятильника сопротивлением 48 Ом? Напряжение сети 127 В. (Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/кг*град.. Плотность воды 1000 кг/м3.)
Вариант №2
1. Два резистора сопротивлением 3 Ом и 6 Ом соединены параллельно. Чему равно их общее сопротивление?
2. Электроплитка включена в сеть с напряжением 220 В работает 2 часа при этом ток в спирали электроплитки равен 3 А. Какую работу совершает электрический ток в спирали электроплитки?
3. Две лампочки сопротивлением 110 Ом и 55 Ом включены параллельно в сеть с напряжением 110 В. Вычислить силу тока в каждой лампочке и общую силу тока в цепи.
4. На сколько градусов нагреется 2 литра трансформаторного масла, взятого при температуре 10о С, при помощи нагревателя мощностью 800 Вт за 10 минут? Удельная теплоемкость масла 2400 Дж/кг*град. Плотность масла 800 кг/м3.
Урок № 65
Дата:17.05.17
Контрольная работа №4
Тема . "Световые явления".
Цель: определить степень усвоения темы "Световые явления".
Вариант №1
1. При каком условии тело даёт на экране резкую тень без полутени? Ответ поясните чертежом.
2. Девочка приближается к плоскому зеркалу со скоростью 0,25 м/с. С какой скоростью она сближается со своим изображением?
3. Почему, оценивая на глаз глубину водоёма, мы всегда ошибаемся: глубина кажется меньшей, чем в действительности? Ответ поясните рисунком.
4. Предмет помещён на расстоянии 40 см от тонкой линзы, оптическая сила которой равна 4 дптр. Какое и где получится изображение предмета? Чему равно фокусное расстояние линзы? Сделайте чертёж. Для устранения какого дефекта зрения может быть использована эта линза?
5. Объясните, почему цвет травы зелёный?
Вариант №2
1. Почему тень от ног человека на дороге более четкая, чем тень головы? Ответ обоснуйте.
2. Девочка стоит перед плоским зеркалом. Как изменится расстояние между девочкой и ее изображением в зеркале, если она отступит от зеркала на 1 м? Ответ пояснить рисунком.
3. Как нужно нацелиться в предмет, находящийся под водой, чтобы попасть в него – выше или ниже предмета? Ответ поясните чертежом.
4. Предмет помещён на расстоянии 60 см от тонкой линзы, оптическая сила которой равна – 2 дптр. Какое и где получится изображение предмета? Чему равно фокусное расстояние линзы? Сделайте чертёж. Для устранения какого дефекта зрения может быть использована эта линза?
5. Внутри светофора стоит обыкновенная лампочка, дающая белый свет. Почему мы видим во время работы светофора, что загораются красный, желтый и зеленый сигналы?
Урок № 66
Дата:23.05.17
Контрольная работа №5
Тема . "Итоговая".
Цель: определить степень усвоения материала, изученного в 8 класс .
1 вариант
1.Какой физический параметр определяет количество теплоты , выделяющееся при сгорании 1кг вещества?
А. Удельная теплота сгорания.
Б. Удельная теплота парообразования.
В.Удельная теплота плавления.
Г. Удельная теплоёмкость.
2. Какой вид теплообмена сопровождается переносом вещества?.
А.Тепловодность.
Б.Лучистый теплообмен( излучение).
В. Теплопроводность и излучение.
Г.Конвекция.
3.Какое количество теплоты необходимо для нагревания 200г алюминия от 20⁰С до 30 ⁰С. Удельная теплоёмкость алюминия 910 Дж/кг ∙ С.
А. 1820 Дж. Б. 9100 Дж
В. 1820 кДж. Г. 9100 кДж.
4.Испарение происходит:
А. При любой температуре.
Б. При температуре кипения.
В. При определённой температуре для каждой жидкости.
Г. При температуре выше 20 ⁰С.
5.Во время работы двигателя внутреннего сгорания в цилиндр вместе с бензином поступает воздух. Для чего нужен воздух?
А. Для совершения работы в результате расширения при нагревании и охлаждении.
Б. Для процесса горения бензина и
совершения работы в результате нагревания и расширения при нагревании.
В.Для выдувания из цилиндра продуктов сгорания бензина и охлаждения
цилиндра.
Г.Для распыления вредных продуктов сгорания бензина.
6.Каким электрическим зарядом обладают электрон и протон ?
А. Электрон – отрицательным, протон – положительным.
Б. Электрон – положительным, протон –
отрицательным.
в. Электрон и протон - положительным.
Г. Электрон и протон – отрицательным.
7.Какие частицы входят в состав атомного ядра?
А. Электроны и протоны.
Б. Электроны и нейтроны.
В. Только нейтроны.
Г.Протоны и нейтроны.
8. Сила тока в лампе 0,3 А , а напряжение на лампе 6 В. Найти сопротивление в цепи.
А. 2Ом. Б. 1,8 Ом.
В. 0,05 Ом. Г. 20 Ом.
9.Каков основной источник магнитного поля Земли?
А. Вокруг Земли в ионосфере протекает круговой электрический ток.
Б.Внутри земного шара протекает круговой электрический ток.
В.В центральной области Земли имеется намагниченное железное ядро.
Г. Солнечный ветре из потока заряженных частиц , обтекая Землю, создаёт магнитное поле Земли.
10. Какова скорость света в вакууме?
А. 300 000м/с. В. 300 000 км/ч.
Б. 300 000 км/с. Г. 300 000 км/ мин.
Часть 2
В1.Выполни сопоставление:
А.Электрическое напряжение. 1. Ом.
Б.Сила тока. 2.Ампер.
В.Сопротивление. 3.Кулон.
4.Вольт.
|
А |
Б |
В |
|
|
|
|
В2.Выполни сопоставление:
А.Плавление. 1. Q =c m (t₂ – t ₁)
Б.Парообразование. 2. Q =q m
В.Нагревание вещества. 3. Q =Lm
Г.Сгорание топлива.
4. Q
= 
m
|
А |
Б |
В |
Г |
|
|
|
|
|
С1.Сколько энергии нужно для плавления 10 кг меди? Удельная теплота плавления меди 2,1 ∙ 10 ⁵ Дж/кг.÷₃
А. 4,1 МДж. В. 2,1 МДж
Б. 4,6 МДж. Г. 41 МДж.
С2.Каково напряжение на участке электрической цепи сопротивлением 20 Ом при силе тока 200 мА?
А. 4000В. В. 4 В.
Б. 10 В. Г. 100 В.
С3. Какое количество теплоты необходимо сообщить воде массой 10 г, взятой при температуре 0⁰ С. Для того, чтобы нагреть её до кипения и испарить?. Удельная теплоёмкость воды 4200Дж/кг ∙ ⁰С, удельная теплота парообразования воды 2,3 ∙ 10 ⁶ Дж/кг.
А. 2,8 кДж. В. 9,55 кДж.
Б. 7,91 кДж. Г. 27,2 кДж.
Вариант 2.
1.Какой физический параметр определяет количество теплоты необходимое для нагревания 1кг вещества?
А. Удельная теплота сгорания.
Б. Удельная теплота парообразования.
В.Удельная теплота плавления.
Г. Удельная теплоёмкость.
2. Какой способ теплопередачи позволяет людям греться у костра?
А.Тепловодность.
Б.Лучистый теплообмен( излучение).
В. Теплопроводность и конвекция.
Г.Конвекция.
3.Какое количество теплоты необходимо для нагревания 200г свинца от 20⁰С до 90 ⁰С. Удельная теплоёмкость свинца 140 Дж/кг ∙ С.
А. 1960 кДж. Б. 1960 Дж
В. 140 кДж. Г. 140 Дж.
4. При наличии ветра испарение происходит:
А. Медленнее. В. С такой же скоростью.
Б. Быстрее. Г. Вначале быстро, затем медленно.
5.Во время работы двигателя внутреннего сгорания в цилиндр вместе с бензином поступает воздух. Для чего нужен воздух?
А. Для совершения работы в результате расширения при нагревании и охлаждении.
Б. Для процесса горения бензина и
совершения работы в результате нагревания и расширения при нагревании.
В.Для выдувания из цилиндра продуктов сгорания бензина и охлаждения
цилиндра.
Г.Для распыления вредных продуктов сгорания бензина.
6.Каким электрическим зарядом обладают электрон и нейтрон ?
А. Электрон – отрицательным, нейтрон – нулевым.
Б. Электрон – положительным, нейтрон –
отрицательным.
в. Электрон и нейтрон - положительным.
Г. Электрон и нейтрон – отрицательным.
7.Какие частицы входят в состав атомного ядра?
А. Электроны и протоны. В. Только нейтроны
Б. Электроны и нейтроны. Г.Протоны и нейтроны.
8. Сопротивление в проводнике е 450 Ом, а напряжение на его концах 90 В. Найти силу тока в цепи.
А. 0.5 А. Б. 5А.
В. 20 А. Г. 0,2 А.
9.Где находится южный магнитный полюс Земли?
А. Там, где расположен её южный географический полюс.
Б. Там, где расположен её северный географический полюс.
В.Вблизи северного географического полюса Земли.
Г.Вблизи южного географического полюса планеты.
10. Какие из названных веществ не притягиваются к магниту?
А.Сталь В.Магнитный сплав.
Б.Кобальт. Г. Резина.
Часть 2.
В1.Выполни сопоставление:
А.Электрическое напряжение. 1. Ом.
Б.Сила тока. 2.Ампер.
В.Электрический заряд. 3.Кулон.
4.Вольт.
|
А |
Б |
В |
|
|
|
|
В2.Выполни сопоставление:
А. Сгорание топлива. 1. Q =c m (t₂ – t ₁)
Б.Парообразование. 2. Q =q m
В.Нагревание вещества. 3. Q =Lm
Г. Плавление.
4. Q
= m
|
А |
Б |
В |
Г |
|
|
|
|
|
С1.Сколько энергии нужно для плавления 20 кг железа ? Удельная теплота плавления железа 2,7 ∙ 10 ⁵ Дж/кг.
А. 5,4 МДж. В. 54 МДж
Б. 1,7 МДж. Г. 0.54 МДж.
С2.Каково сопротивление на участке электрической цепи напряжением 220 В при силе тока 200 мА?
А.1100 Ом. В. 4 4000 Ом.
Б. 10 ОМ Г. 44 Ом.
С3. Какое количество теплоты необходимо для превращения в воду льда массой 2кг, взятого при температуре 0⁰ С, и при нагревании образовавшейся воды до температуры 30⁰С ? Удельная теплоёмкость воды 4200 Дж/кг ∙ ⁰С, удельная теплота плавления воды 3, 4 ∙ 10 ⁴ Дж/кг.
А. 320 кДж. В. 870 кДж.
Б. 990 кДж. Г. 700 кДж.
Ответы
Вариант 1.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
А |
Г |
А |
А |
Б |
А |
Г |
Г |
Б |
Б |
|
В1 |
В2 |
С1 |
С2 |
С3 |
|
421 |
4312 |
В |
В |
Г |
Вариант 2.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
Г |
Б |
Б |
Б |
Б |
А |
Г |
Г |
В |
Г |
|
В1 |
В2 |
С1 |
С2 |
С3 |
|
423 |
2314 |
А |
А |
А |
|
|
|
|
|
|
Урок №6
Дата:21.09.16
Лабораторная работа № 1
«Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры»
Цель работы: определить количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене, и объяснить полученный результат, пользуясь законом сохранения энергии.
Оборудование: термометр, калориметр.
Ход работы:
1. Рассмотрите термометр и ответьте на вопросы:
1.1. В каких единицах измеряют с его помощью температуру?
1.2. Чему равен предел измерения?
1.3. Чему равна цена деления?
1.4. Чему равна погрешность измерения?
2. Налейте в калориметр горячую воду массой 100 г, измерьте ее температуру. Занесите результаты измерения в таблицу.
3. Налейте в колбу холодную воду массой 100 г, измерьте ее температуру. Занесите результаты измерения в таблицу.
4. Вылейте холодную воду в горячую, измерьте температуру получившейся смеси. Занесите результаты измерения в таблицу.
|
tг , оС |
tх , оС |
tсм , оС |
|
|
|
|
5. По формулам Qг= cmг(tг – tсм), Qх= cmх(tсм – tх) определите количество теплоты, выделенное горячей водой при остывании, и количество теплоты, полученное холодной водой при нагревании.
6. По закону сохранения энергии Qг=Qх. Сравните полученные результаты и сделайте вывод.
Урок №9
Дата:4.10.16
Лабораторная работа № 2
"Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела"
Цель работы: определить удельную теплоемкость металлического цилиндра.
Приборы и материалы: стакан с водой, калориметр, термометр, весы, гири, металлический цилиндр на нити, сосуд с горячей водой.
Указания к работе.
1. Налейте в калориметр воду массой 100-150 г. Комнатной температуры. Измерьте температуру воды.
2. Нагрейте цилиндр в сосуде с горячей водой. Измерьте ее температуру (эта температуры и будет начальной температурой цилиндра).
3. Затем опустите его в калориметр с водой.
4. Измерьте температуру воды в калориметре после опускания цилиндра.
5. С помощью весов определите массу металлического цилиндра, предварительно обсушив его.
6. Все данные измерений запишите в таблицу:
7. Рассчитайте:
А) количество теплоты Q1, которое получила вода при нагревании:
Q1=c1m1(t-t1)
C1 – удельная теплоемкость воды;
Б) количество теплоты Q2, отданное металлическим цилиндром при охлаждении:
Q2=c2m2(t2-t)
C2 – удельная теплоемкость вещества цилиндра, значение которой надо определить.
Зная, что количество теплоты, полученное водой при нагревании, равно количеству теплоты, отданному цилиндром при охлаждении, можно записать:
Q1=Q2 или c1 m1 (t-t1)=c2 m2 (t2-t)
В полученном уравнении неизвестной величиной является удельная теплоемкость с2:
Подставив в уравнение значения величин, измеренных на опыте, вычислите с2 – удельную теплоемкость вещества, из которого изготовлен цилиндр.
Сравните ее с табличным значением.
Урок №20
Дата:16.11.16
Лабораторная работа № 3
"Измерение относительной влажности воздуха с помощью термометра"
Цель работы — познакомиться с методом измерения относительной влажности воздуха с помощью термометра.
Оборудование: 1) термометр; 2) стакан низкий с водой комнатной температуры; 3) таблица психрометрическая; 4) кусочек марли или ваты.
В данной работе применяют один и тот же термометр.
1. Измерьте термометром температуру воздуха в классе.
2. Оберните резервуар термометра кусочком увлажненной марли или ваты и держите некоторое время «влажный» термометр в воздухе (см. рис.). Как только понижение температуры прекратится, снимите показания термометра.
3. Найдите разность температур «сухого» и «влажного» термометров и с помощью психрометрической таблицы определите относительную влажность воздуха в классе.
4. Результаты измерений запишите в тетрадь и сравните их с показаниями психрометра, который находится в этом же классе.
5. Сделайте вывод.
Ответьте на вопросы:
1. Почему температура «влажного» термометра ниже, чем «сухого»?
2. От чего зависит разность температур обоих термометров?
3. В каком случае температура «влажного» термометра будет равна температуре «сухого»?
Урок №33
Дата:17.01.17
Лабораторная работа № 4
"Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках"
Цель работы: убедиться на опыте, что сила тока в различных последовательно соединенных участках цепи одинакова.
Приборы и материалы: источник питания, низковольтная лампа на подставке, ключ, амперметр, соединительные провода.
Ход работы.
1. Соберите цепь по рисунку а.
2. Запишите показания амперметра.
3. Затем включите амперметр так, как показано на рисунке б, потом как на рисунке в.
4. Сравните все полученные показания амперметра.
5. Нарисуйте в тетради схемы соединения приборов.
6. Сделайте вывод.
Внимание!
Нельзя присоединять амперметр к зажимам источника без какого-либо приемника тока, соединенного последовательно с амперметром. Можно испортить амперметр!
Урок №35
Дата:24.01.17
Лабораторная работа № 5
"Измерение напряжения на различных участках электрической цепи".
Цель работы: измерить напряжение на участке цепи, состоящем из двух последовательно соединенных спиралей, и сравнить его с напряжением на концах каждой спирали.
Приборы и материалы: источник питания, спирали-резисторы – 2 шт., низковольтная лампа на подставке, вольтметр, ключ, соединительные провода.
Ход работы.
1. Соберите цепь из источника питания, спиралей, лампы и ключа, соединив все приборы последовательно. Замкните цепь.
2. Измерьте напряжение U1, U2 на концах каждой спирали и напряжение U на участке цепи, состоящем из двух спиралей.
3.
Вычислите сумму напряжений 
на обеих спиралях и сравните ее с
напряжением U.
4. Начертите схему собранной вами цепи и покажите на ней, куда подключается вольтметр при измерении напряжения на каждой спирали и на двух спиралях вместе.
5. Сделайте вывод.
Дополнительное задание:
Измерьте напряжение на полюсах источника питания и на зажимах лампы. Сравните эти напряжения.
Урок №40
Дата:8.02.17
Лабораторная работа № 6
"Регулирование силы тока реостатом".
Цель работы: научиться пользоваться реостатом для изменения силы тока в цепи.
Приборы и материалы: источник питания, ползунковый реостат, амперметр, ключ, соединительные провода.
Ход работы.
1. Рассмотрите внимательно устройство реостата и установите, при каком положении ползунка сопротивление реостата наибольшее.
2.
Соберите цепь по рисунку,
включив в нее последовательно амперметр, реостат на полное сопротивление,
источник питания и ключ.
3. Замкните цепь и отметьте показание амперметра.
4. Уменьшайте сопротивление реостата, плавно и медленно передвигая его ползунок (но не до конца!).
5. Наблюдайте за показаниями амперметра.
6. После этого увеличивайте сопротивление реостата, передвигая ползунок в противоположную сторону.
7. Наблюдайте за показаниями амперметра.
Внимание!
Реостат нельзя полностью выводить, так как сопротивление его при этом становится равным нулю, и если в цепи нет других приемников тока, то сила тока может оказаться очень большой и амперметр испортится.
Урок №41
Дата:14.02.17
Лабораторная работа № 7
"Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра".
Цель работы: Научиться измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра.
Убедиться на опыте, что сопротивление проводника не зависит от силы тока в нем и напряжения на его концах.
Вспомним закон Ома: Сила тока в участке цепи прямо пропорциональна напряжению на концах этого участка и обратно пропорциональна его сопротивлению.
Сопротивление отсюда можно выразить как:
Для того, чтобы узнать сопротивление проводника нужно измерить силу тока, проходящего через него, напряжение на его концах и подставить полученные значения в формулу. Для того чтобы убедиться в том, что сопротивление проводника не зависит от напряжения на его концах и силы тока в нем нужно несколько раз вычислить сопротивление, изменяя силу тока в цепи с помощью реостата.
Производим вычисления и результаты заносим в таблицу. Формулируем соответствующие выводы.
Урок №46
Дата:1.03.17
Лабораторная работа № 8
"Измерение мощности и работы тока в электрической лампе".
Цель работы: Научиться определять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр и часы.
Выполнение работы не должно вызвать у вас никаких затруднений. Все предельно просто. Собираем цепь, включаем, засекаем время, записываем показания приборов, выключаем, засекаем время, проводим вычисления.
Мощность вычисляем по формуле: P=U I
Работу вычисляем по формуле: A=P t
Измерения заносим в таблицу. Производим вычисления. Почему полученное значение мощности может отличаться от обозначенного на лампе? Формулируем выводы.
Урок №53
Дата:21.03.17
Лабораторная работа № 9
"Сборка электромагнита и испытание его действия".
Цель работы: собрать электромагнит из готовых деталей и на опыте проверить, от чего зависит его магнитное действие.
Приборы и материалы: источник питания, реостат, ключ, соединительные провода, компас, детали для сборки электромагнита.
Ход работы.
1. Составьте электрическую цепь из источника питания, катушки, реостата и ключа, соединив все последовательно.
2. Замкните цепь и с помощью компаса определите магнитные полюсы у катушки.
3. Отодвиньте компас вдоль катушки на такое расстояние, на котором действие магнитного поля катушки на стрелку компаса незначительно.
4. Вставьте железный сердечник в катушку и пронаблюдайте действие электромагнита на стрелку. Сделайте вывод.
5. Изменяйте с помощью реостата силу тока в цепи и наблюдайте действие электромагнита на стрелку. Сделаете вывод.
6. Соберите дугообразный магнит из готовых деталей. Катушки электромагнита соедините между собой последовательно так, чтобы на их свободных концах получились разноименные магнитные полюсы. Проверьте полюсы с помощью компаса. Определите с помощью компаса, где расположен северный, а где – южный.
Урок №64
Дата:16.05.17
Лабораторная работа № 10
«Получение изображения при помощи линзы».
Цель работы: научиться получать различные изображения при помощи собирающей линзы.
Приборы и материалы: собирающая линза, экран, лампа, измерительная лента.
Указания к работе
Каждый раз наблюдайте полученное изображение на экране.
Дополнительное задание.
Поместите лампу примерно на двойном фокусном расстоянии от линзы. Перемещая экран, получите на нем изображение действительное и перевернутое. Слегка передвигая лампу и экран, добейтесь наиболее четкого изображения. В этом случае и лампа и экран будут находиться в двойном фокусе линзы. Вычислите фокусное расстояние и оптическую силу линзы. Собирающая линза дает разнообразные изображения предмета. Приведите примеры использования разных видов изображений.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 181 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Плотникова Любовь Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.