Пояснительная записка
Рабочая программа по физике
составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего
(полного) общего образования и конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта на базовом уровне; дает примерное распределение
учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения
разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся; определяет минимальный
набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических
работ, выполняемых учащимися.
Рабочая программа по физике
составлена на основе обязательного минимума в соответствии с Базисным учебным
планом общеобразовательных учреждений по 2 часа в неделю в 10 - 11 классах,
авторской программой Мякишева Г. Я (Сборник программ для
общеобразовательных учреждений: Физика 10-11кл./Н.Н.Тулькибаева, А.Э.Пушкарев.-
М. Просвещение, 2006) и в соответствии с выбранными учебниками: Мякишев Г.
Я., Буховцев Б. Б., Сотский Н. Н. Физика. 10 класс. – 368 с Мякишев Г.
Я., Буховцев Б. Б. Физика. 11 класс. – 384 с. М.: Просвещение. 2010г.
Цели
и задачи учебной дисциплины.
Физика как наука о наиболее общих
законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит
существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль
науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию
современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ
научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных
интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует
уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного
познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся
самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление
школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении
всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела
«Физика и методы научного познания»
Гуманитарное значение физики как
составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным
методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов
необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе
среднего (полного) общего образования структурируется на основе физических
теорий: механика, молекулярная физика, электродинамика, электромагнитные
колебания и волны, квантовая физика.
Особенностью предмета «Физика» в
учебном плане образовательной школы является и тот факт, что овладение
основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым
практически каждому человеку в современной жизни.
Изучение физики в
средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
·
освоение
знаний о фундаментальных физических законах и
принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее
важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие
техники и технологии; методах научного познания природы;
·
овладение
умениями
проводить
наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить
модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных
физических явлений и свойств веществ; практического использования физических
знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
·
развитие
познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения
знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и
современных информационных технологий;
·
формирование компетенций:
·
компетенции познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач;
нестандартные решения, проблемные ситуации — их создание и разрешение;
продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность;
·
компетенции информационных технологий: прием, переработка, выдача информации;
преобразование информации (чтение, конспектирование), мультимедийные
технологии, компьютерная грамотность; владение электронной, Интернет-технологией.
·
компетенции социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями,
конфликты и их погашение, сотрудничество, толерантность, уважение и принятие
Другого, социальная мобильность.
компетенции
в общении(
коммуникативная): устном, письменном, диалог, монолог,
порождение и восприятие текста; знание и соблюдение традиций, ритуала, этикета;
владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в
ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы.
компетенции
личностного самосовершенствования направленной на освоение способов
физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной
саморегуляции и самоподдержки. Учащиеся овладевают способами деятельности в
собственных интересах и возможностях, что выражаются в их непрерывном
самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств,
формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К
данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном
здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, способы
безопасной жизнедеятельности.
общекультурной компетенции связанной с осведомленностью школьников о
физике как элементе общечеловеческой культуры, ее месте в системе других наук,
а также ее роли в развитии представлений человечества о целостной картине мира.
Формируются следующие образующие эту компетенцию представления: об уровне
развития физики на разных исторических этапах; о высокой практической
значимости физики с точки зрения создания и развития материальной культуры
человечества, а также о важной роли физики с точки зрения формировании таких
значимых черт личности, как независимость и критичность мышления, воля и
настойчивость в достижении цели и др.
ценностно-смысловой
компетенции
связанной с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать
окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение,
уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков,
принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения
ученика в ситуациях учебной и иной деятельности.
проблемной
компетенции, которая
выражается в умениях самостоятельно: выявлять проблему в ситуациях
избыточной информации; формулировать цель; делить цель на ряд последовательных
задач; находить альтернативные пути и средства решения задач, в том числе
оценивать необходимость и масштабность привлечения внешних ресурсов; определять
наиболее и наименее выигрышные из них; предвидеть возможность появления
вторичных проблем вследствие использования указанных путей и средств;
реализовать выбранные пути и средства решения проблемы, в случае появления
затруднений формулировать, осмысливать их и применять решение о выборе других
путей и средств; доводить решение проблемы до конца; публично представлять
результаты; оценивать степень разрешенности проблемы и характер достигнутого
продвижения.
·
воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования
достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости
сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения
к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания;
готовности к морально-этической оценке использования научных достижений,
чувства ответственности за защиту окружающей среды;
·
использование
приобретенных знаний и умений для решения
практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной
жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Место предмета в
учебном плане.
Федеральный базисный учебный план
для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для
обязательного изучения физики на базовом уровне ступени среднего (полного)
общего образования. В том числе в 10 и 11 классах по 70 учебных часов из
расчета 2 учебных часа в неделю. В примерных программах предусмотрен резерв
свободного учебного времени в объеме 14 учебных часов для реализации авторских
подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса,
внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета
местных условий.
Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности.
Рабочая программа предусматривает
формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на
этапе среднего (полного) образования являются:
Познавательная деятельность:
использование
для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование;
формирование
умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы,
теории;
овладение
адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение
опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной
проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная
деятельность:
владение
монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения
собеседника и признавать право на иное мнение;
использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации.
Рефлексивная
деятельность:
владение
навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные
результаты своих действий:
организация
учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального
соотношения цели и средств.
Обязательные результаты изучения
курса «Физика» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки
выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены
на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение
учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и
умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в
окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного
здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает
требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится
учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых физических понятий,
физических величин и законов.
Рубрика «Уметь» включает
требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе
творческой: описывать и объяснять физические явления и свойства тел, отличать
гипотезы от научных теорий, делать выводы на основании экспериментальных
данных, приводить примеры практического использования полученных знаний,
воспринимать и самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в СМИ,
Интернете, научно-популярных статьях.
В рубрике «Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни»
представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на
решение разнообразных жизненных задач.
Используемые
технологии:
Технологии деятельностного подхода,
технология проблемного обучения, технология исследовательской деятельности,
модульная технология, технология проектного обучения.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Физика как наука. Научные
методы познания окружающего мира и их отличия от других методов познания. Роль
эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование физических
явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические
законы. Физические теории. Границы применимости физических законов и теорий.
Принцип соответствия. Основные элементы физической картины мира.
МЕХАНИКА
Механическое движение и его
виды. Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея.
Законы динамики. Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. Предсказательная
сила законов классической механики. Использование законов механики для
объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований.
Границы применимости классической механики.
Проведение опытов, иллюстрирующих проявление принципа
относительности, законов классической механики, сохранения импульса и механической
энергии.
Практическое применение физических знаний в
повседневной жизни для
использования простых механизмов, инструментов, транспортных средств.
МОЛЕКУЛЯРНАЯ
ФИЗИКА
Возникновение атомистической
гипотезы строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Абсолютная
температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц
вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния
идеального газа.
Законы термодинамики. Порядок и хаос.
Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.
Проведение опытов по
изучению свойств газов, жидкостей и твердых тел, тепловых процессов и
агрегатных превращений вещества.
Практическое применение в повседневной
жизни физических знаний о свойствах газов, жидкостей и
твердых тел; об охране окружающей среды.
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
Элементарный электрический
заряд. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле.
Электрический ток. Магнитное поле тока. Явление электромагнитной индукции.
Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Волновые свойства
света. Различные виды электромагнитных излучений и их практическое применение.
Проведение опытов по
исследованию явления электромагнитной индукции, электромагнитных волн, волновых
свойств света.
Объяснение устройства и принципа действия
технических объектов, практическое применение физических знаний в повседневной
жизни:
при использовании микрофона, динамика,
трансформатора, телефона, магнитофона;
для безопасного обращения с домашней
электропроводкой, бытовой электро- и радиоаппаратурой.
КВАНТОВАЯ
ФИЗИКА И ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ
Гипотеза Планка о квантах.
Фотоэффект. Фотон. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц.
Корпускулярно-волновой дуализм. Соотношение неопределенностей Гейзенберга.
Планетарная модель атома. Квантовые
постулаты Бора. Лазеры.
Модели строения атомного ядра.
Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи ядра. Ядерная энергетика. Влияние
ионизирующей радиации на живые организмы. Доза излучения. Закон
радиоактивного распада и его статистический характер. Элементарные частицы.
Фундаментальные взаимодействия.
Солнечная система. Звезды и источники их
энергии. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца
и звезд. Галактика. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной.
Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов.
Наблюдение и описание движения
небесных тел.
Проведение исследований процессов
излучения и поглощения света, явления фотоэффекта и устройств, работающих на
его основе, радиоактивного распада, работы лазера, дозиметров
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН.
|
Тема
|
Количество
часов
|
К/р
|
Л/р
|
|
Физика
и методы научного познания
|
1
|
|
|
|
Механика
|
27
|
3
|
2
|
|
Молекулярная
физика и основы термодинамики
|
19
|
2
|
1
|
|
Электродинамика
|
21
|
2
|
2
|
|
Резерв
(повторение)
|
2
|
1
|
|
|
Физический
практикум
|
-
|
|
|
|
Всего
|
70
|
8
|
5
|
|
|
|
|
|
Содержание тем учебного курса (70 часов)
Физика и методы научного познания (1ч)
Физика
– наука о природе. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от
других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания
природы. Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы.
Физические законы. Физические теории. Границы применимости физических законов и
теорий. Принцип соответствия. Основные элементы физической картины мира.
Механика (27 ч)
Механическое
движение и его виды. Относительность механического движения. Прямолинейное
равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики.
Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. Предсказательная сила
законов классической механики. Использование законов механики для объяснения
движения небесных тел и для развития космических исследований. Границы
применимости классической механики.
Демонстрации:
Зависимость
траектории от выбора системы отсчета.
Падение
тел в воздухе и в вакууме.
Явление
инерции.
Сравнение
масс взаимодействующих тел.
Второй
закон Ньютона.
Измерение
сил.
Сложение
сил.
Зависимость
силы упругости от деформации.
Силы
трения.
Условия
равновесия тел.
Реактивное
движение.
Переход
потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Лабораторные
работы:
1.Изучение движения тел
по окружности под действием силы тяжести и упругости.
2.Изучение закона
сохранения энергии.
Молекулярная физика и основы термодинамики
(19 ч).
Возникновение
атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные
доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии
теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа.
Уравнение состояния идеального газа. Строение и свойства жидкостей и твердых
тел.
Законы
термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов. Тепловые
двигатели и охрана окружающей среды.
Демонстрации:
Механическая модель броуновского движения.
Изменение давления газа с изменением температуры при
постоянном объеме.
Изменение объема газа с изменением температуры при
постоянном давлении.
Изменение объема газа с изменением давления при
постоянной температуре.
Кипение воды при пониженном давлении.
Устройство психрометра и гигрометра.
Явление поверхностного натяжения жидкости.
Кристаллические и аморфные тела.
Объемные модели строения кристаллов.
Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы:
3.«Опытная проверка закона Гей-Люссака».
Электродинамика (21ч)
Элементарный
электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое
поле. Электрический ток. Закон Ома для полной цепи.
Демонстрации:
Электрометр.
Проводники в электрическом поле.
Диэлектрики в электрическом поле.
Энергия заряженного конденсатора.
Электроизмерительные приборы.
Магнитное взаимодействие токов.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Магнитная запись звука.
Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения
магнитного потока.
Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограмма переменного тока.
Генератор переменного тока.
Излучение и прием электромагнитных волн.
Отражение и преломление электромагнитных волн.
Интерференция света.
Дифракция света.
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной решетки.
Поляризация света.
Прямолинейное распространение, отражение и преломление
света.
Оптические приборы
Лабораторные
работы:
4.Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника
тока.
5.Изучение последовательного и параллельного
соединения проводников
Резерв свободного
учебного времени – 2 ч.
Перечень
обязательных лабораторных работ
1.Изучение движения тел
по окружности под действием силы тяжести и упругости.
2.Изучение закона
сохранения энергии.
3.«Опытная проверка закона Гей-Люссака».
4.Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника
тока.
5.Изучение последовательного и параллельного
соединения проводников
Перечень
обязательных контрольных работ
1. Основы кинематики
2. Основы динамики
3. Законы
сохранения
4. Основы МКТ
5. Основы термодинамики
6. Электростатика
7. Законы постоянного тока
Требования
к уровню подготовки выпускников образовательных учреждений среднего (полного) общего
образования по физике (базовый уровень)
В результате изучения физики на
базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
смысл
понятий:
физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие,
электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие
излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
смысл
физических величин: скорость,
ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя
энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества,
количество теплоты, элементарный электрический заряд;
смысл
физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения
энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной
индукции, фотоэффекта;
вклад
российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие
физики;
уметь:
описывать
и объяснять физические явления и свойства тел: движение
небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и
твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение
электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение
света атомом; фотоэффект;
отличать гипотезы
от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных
данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент
являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить
истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять
известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные
явления;
приводить
примеры практического использования физических знаний: законов
механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов
электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой
физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
воспринимать
и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной
связи.;
оценки
влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
рационального
природопользования и защиты окружающей среды.
Учебно-методическое обеспечение:
Для
учителя:
1. Мякишев Г.
Я., Буховцев Б. Б., Сотский Н. Н. Физика. 10 класс. М.: Просвещение. 2010.
2. Сборник
программ для общеобразовательных учреждений: Физика 10 - 11кл. /
Н.Н.Тулькибаева, А.Э.Пушкарев.- М. Просвещение, 2006
3. П.А.Рымкевич,
Сборник задач по физике, Москва,"Дрофа",2008г.
4. Г.Н.Степанова.
Сборник задач по физике 9- 11кл. Москва «Просвещение» 2010г.
5. А.В.Усова
Теория и методика обучения физике. Общие вопросы: Курс лекций. – Санкт
Петербург: Изд-во «Медуза»,2002г.
6. В.А.Коровин,
В.А.Орлов и др., Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы
по физике, Москва,"Дрофа",2008г.
7. А.Е.Марон,
Е.А.Марон, Физика 10 класс. Учебно – методическое пособие, Москва,
"Дрофа",2012г.
8. Л.А. Кирик. Физика 10 класс. Разноуровневые самостоятельные и
контрольные работы. – М.: Илекса,2006г
9. В.А. Шевцов. Поурочные планы по физике 11класс. Волгоград: Учитель,
2004.
10. Компьютерное
обеспечение.
11. Интернет –
ресурсы.
Для ученика:
1.
Мякишев
Г. Я., Буховцев Б. Б., Сотский Н. Н. Физика. 10 класс. М.: Просвещение. 2010.
2. А.П.Рымкевич,
П.А.Рымкевич. Сборник задач по физике 9- 11 класс.
Москва,"Дрофа",2010г.
3. Г.Н.Степанова.
Сборник задач по физике 9- 11кл. Москва «Просвещение» 2010г.
4. А.Е.Марон,
Е.А.Марон, Физика 10 класс. Учебно – методическое пособие, Москва,
"Дрофа",2012г.
5. Компьютерное обеспечение.
6. Интернет
– ресурсы
Контроль уровня обученности:
В зависимости от
степени лёгкости и быстроты обучаемости учащихся, а также структуры изученного
материала, в каждом отдельном случае применяются следующие формы и методы контроля
и самоконтроля:
·
устный
фронтальный опрос ( от 5 до 25 мин.);
·
физический
диктант (от 3 до 7 мин);
·
проверочная
работа (тест или запись определений, от 5 до 30 мин);
·
самостоятельная
работа (решение задач или вывод формулы(закона), от 10 до 40 мин);
·
лабораторная
работа (от 10 до 40 мин);
·
контрольная
работа ( от 40 до 80 мин);
·
самооценка
работы учащегося;
·
оценивание
группой экспертов-учащихся;
·
оценивание
одноклассником
ОЦЕНКА ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ УСТНОГО ОПРОСА
Оценка"5" ставится
в следующем случае:
- ответ ученика полный, самостоятельный, правильный, изложен литературным
языком в определенной логической последовательности, рассказ сопровождается
новыми примерами;
-- учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых
явлений и закономерностей, законов и теории, дает точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий, правильное определение
физических величин, их единиц и способов измерения;
-- учащийся умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических
заданий, знает основные понятия и умеет оперировать ими при решении задач,
правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу; может
установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики,
а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
-- владеет знаниями и умениями в объеме 95% - 100% от требований программы.
Оценка"4" ставится
в следующем случае:
-- ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку "5",
но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятии, объяснении
взаимосвязей, выводах и решении задач. Неточности легко исправляются при ответе
на дополнительные вопросы;
-- учащийся не использует собственный план ответа, затрудняется в приведении
новых примеров, и применении знаний в новой ситуации, слабо использует связи с
ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других
предметов;
-- объем знаний и умений учащегося составляют 80-95% от требований программы.
Оценка"3" ставится в следующем случае:
-- большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку
"4", но в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала;
-- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте
усвоения понятий или непоследовательности изложения материала, умеет применять
полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но
затрудняется при решении качественных задач и задач, требующих преобразования
формул;
-- учащийся владеет знаниями и умениями в объеме не менее 80 % содержания,
соответствующего программным требованиям.
Оценка"2" ставится
в следующем случае:
-- ответ неправильный, показывает незнание основных понятий, непонимание
изученных закономерностей и взаимосвязей, неумение работать с учебником, решать
количественные и качественные задачи;
-- учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с
требованиями программы;
-- учащийся не владеет знаниями в объеме требований на оценку "3".
ОЦЕНКА ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Оценка"5" ставится
в следующем случае:
- работа выполнена полностью;
- сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ", все
необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы,
графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по
наименованиям, правильно проведены математические расчеты и дан полный ответ;
- на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ
литературным языком в определенной логической последовательности, учащийся
приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным
материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других
предметов, умеет применить знания в новой ситуации;
-- учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых
явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение
физических величин, их единиц и способов измерения.
Оценка"4" ставится
в следующем случае:
-- работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в
ней имеются недочеты и несущественные ошибки;
-- ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет
вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов,
определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач; -
учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в
достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка"3" ставится
в следующем случае:
-- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не
менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности;
-- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте
усвоения понятий и закономерностей;
-- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием
готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных
количественных задач, требующих преобразования формул.
Оценка"2" ставится
в следующем случае:
-- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего
объема задания);
-- учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных
закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные
задачи.
ОЦЕНКА ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ ПРИ
ПРОВЕДЕНИИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
Оценка "5" ставится
в следующем случае:
-- лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерении;
-- учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование,
все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;
-- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.
Оценка "4" ставится
в следующем случае: выполнение лабораторной работы удовлетворяет основным
требованиям к ответу на оценку "5", но учащийся допустил недочеты или
негрубые ошибки, не повлиявшие на результаты выполнения работы.
Оценка "3" ставится
в следующем случае: результат выполненной части лабораторной работы таков, что
позволяет получить правильный вывод, но в ходе проведения опыта и измерений
были допущены ошибки.
Оценка "2" ставится
в следующем случае: результаты выполнения лабораторной работы не позволяют
сделать правильный вывод, измерения, вычисления, наблюдения производились
неправильно.
Примечания.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований техники
безопасности при проведении эксперимента.
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный подход к выполнению работы,
но в отчете содержатся недостатки, оценка за выполнение работы, по усмотрению
учителя, может быть повышена по сравнению с указанными нормами.
Перечень ошибок
Грубые ошибки:
Незнание определений основных понятий, законов, правил,
основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических
величии, единиц их измерения.
Неумение выделить в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее
решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе,
ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показание измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки:
Неточности формулировок, определений, понятий, законов,
теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия,
ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы
вычислении, преобразований и решений задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
Список литературы
1.Мякишев
Г. Я., Буховцев Б. Б., Сотский Н. Н. Физика. 10 класс. М.: Просвещение. 2010.
2.Н.Н.Тулькибаева,
А.Э.Пушкарев Сборник программ для общеобразовательных учреждений: Физика 10 -
11кл. /.- М. Просвещение, 2006
3. В.А.Коровин,
В.А. Орлов Программы для общеобразовательных учреждений. Физика Астрономия 7-11
класс. Москва,"Дрофа, 2010г
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.