Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии (5 - 6 класс)

Рабочая программа по географии (5 - 6 класс)


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:


«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель ШМО Заместитель руководителя по Руководитель МБОУ «СОШ № 78»

___________/ Л.Г. Шарапова / УВР МБОУ «СОШ № 78» ____________/ А.Г. Урманчеева/

Протокол № 1 _____________/ И.В. Котова / Приказ № 273

от « 26 » августа 2014г. « 27 » августа 2014г. от « 27 » августа 2014г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по учебному предмету «География» для 5 - 6классы

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 78 Приволжского района г. Казани»


Саттаровой Фирдауся Мягсумовны

учителя географии





Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от « 27 » августа 2014г.



2014 – 2015 учебный год

Тематическое планирование

По географии

Классы 5А, 5Г, 5М, 5К

Учитель Саттарова Фирдауся Мягсумовна

Количество часов:

Всего 35 ч., в неделю 1 час.

По основным разделам

Раздел

Количество часов

Введение .

2

Накопление знаний о Земле .

4

Земля во Вселенной.

7

Географические модели Земли.

9

Земная кора.

13

Итого

35 часов

Практические работы – 6, тестов – 2

Учебник: Дронов В. П. География. Землеведение.5- 6 класс / В. П. Дронов, Л.Е.Савельева. - М.: Дрофа, 2012.

Методическое пособие: Дронов В.П. География. Землеведение. 5-6 кл. Методическое пособие к учебнику В. П. Дронова, Л.Е.Савельевой « География. Землеведение.5- 6 классы» / –М.:Дрофа,2013.

1.Географический атлас. 5 кл. - М.: Дрофа, 2014.

2 Дронов В.П. География. Землеведение. 5кл. :рабочая тетрадь к учебнику В. П. Дронова, Л.Е.Савельевой « География. Землеведение.5- 6 классы» / –М.:Дрофа,2014..


Дополнительная литература:

  1. Герасимова Т.П. География. Начальный курс/ Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова.- М.:Дрофа, 2013.

  2. За страницами учебника географии.- М.:Дрофа,2005.

  3. Климанова О.А.География. Землеведение/О.А.Климанова.- М.:,Дрофа,2007.

  4. Крылова О.В. Физическая география. Начальный курс: 6 класс / О.В.Крылова. – М.: Просвещение,2013.

  5. Рабочая тетрадь по географии. 6 класс / Под ред. В.И.Сиротина. – М.:Дрофа,2013.




Тематическое планирование

По географии

Классы 6А,6Г,6Е,6К.

Учитель Саттарова Фирдауся Мягсумовна

Количество часов:

Всего 35 ч., в неделю 1 час.

По основным разделам

Раздел

Количество часов

Введение .

1

Атмосфера.

10

Гидросфера.

12

Биосфера

8

Географическая оболочка.

3

Итоговый урок по курсу «Землеведение»

1

Итого

35 часов

Практические работы – 7, тестов – 3

Учебник: Дронов В. П. География. Землеведение.5- 6 класс / В. П. Дронов, Л.Е.Савельева. - М.: Дрофа, 2012.

Методическое пособие: Дронов В.П. География. Землеведение. 5-6 кл. Методическое пособие к учебнику В. П. Дронова, Л.Е.Савельевой « География. Землеведение.5- 6 классы» / –М.:Дрофа,2013.

1.Географический атлас. 6 кл. - М.: Дрофа, 2014.

2 Дронов В.П. География. Землеведение. 6кл. :рабочая тетрадь к учебнику В. П. Дронова, Л.Е.Савельевой « География. Землеведение.5- 6 классы» / –М.:Дрофа,2014..


Дополнительная литература:

  1. Герасимова Т.П. География. Начальный курс/ Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова.- М.:Дрофа, 2013.

  2. За страницами учебника географии.- М.:Дрофа,2005.

  3. Климанова О.А.География. Землеведение/О.А.Климанова.- М.:,Дрофа,2007.

  4. Крылова О.В. Физическая география. Начальный курс: 6 класс / О.В.Крылова. – М.: Просвещение,2013.

  5. Рабочая тетрадь по географии. 6 класс / Под ред. В.И.Сиротина. – М.:Дрофа,2013.



Рабочая программа по географии (5 - 6 классы)

по учебнику: Дронов В. П. География. Землеведение.5- 6 класс / В. П. Дронов, Л.Е.Савельева. - М.: Дрофа, 2012.


Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе:

  • Федерального Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования;

  • Примерной основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения. Основная школа, рекомендованной МОиН РФ,

  • Планирование составлено на основе программы основного и общего образования по географии. 5-9 классы. Авторы И.И.Баринова, В.П.Дронов, И.В.Душина, Л.Е.Савельева. - М.: Дрофа, 2014.

  • Основной образовательной программы МБОУ «СОШ №78»

  • Учебного плана МБОУ «СОШ №78» на 2014-2015 г.


Курс «География. Землеведение. 5-6 классы» формирует знания из разных облас­тей наук о Земле: картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позво­ляют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

Целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития гео­графической оболочки.

При изучении курса решаются следующие задачи:

  • формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимо­связей процессов и явлений природы, ее частей;

  • формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве ос­новных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

  • развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;

  • развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объ­ектов;

  • развитие специфических географических и общеучебных умений;

  • развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаи­модействия природы и человека.

Место курса географии в базисном учебном плане

География в основной школе изучается с 5 класса. На изучение географии в 5 классе отводится 35 ч. (1 ч. в неделю). В 6 классе 35ч.(1 час в неделю).

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом, курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включаю­щий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей шко­ле. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Результаты изучения предмета

Содержание и методический аппарат курса «География. Землеведение. 5-6 классы» на­правлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результа­тов обучения при изучении курса «География».

Достижение предметных результатов в курсе «География. Землеведение. 5- 6 классы» обеспечивается формированием у учащихся целостной системы комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, о закономерностях развития при­роды, размещении населения и хозяйства, об особенностях, динамике и территориаль­ных следствиях главных природных, экологических и социально-экономических процес­сов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы.

Для реализации этих требований курс «География. Землеведение. 5- 6 классы» строится на основе следующих концептуальных принципов: обеспечение комплексности и логической преемственности содержания отдельных школьных географических курсов.

Курс «География. Землеведение. 5 - 6 классы» построен в соответствии с традиционным для отечественного образования принципом построения курса географии в основной школе - от общего к частному. В соответствии с ним, идет поэтапное формирование основополагающих физико-географических и социально-экономических знаний на разных территориально-иерархических уровнях. Реализуются такие сквозные направления со­временного образования, как гуманитаризация, социологизация, экологизация, способст­вующие формированию общей культуры молодого поколения; единый методологический подход к отбору, структуризации и подаче учебного материала (методологической основой линии учебников являются положения «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», направленной на формирование у подрастающего поколения ценностей гуманизма, созидания, саморазвития, нравственности как основы успешной самореализации школьника в жизни и труде и как условия безопасности и процветания страны).

Содержание курса «География. Землеведение. 5 - 6 классы» обеспечивает формирование мировоззренческой ценностно-смысловой сферы учащихся на основе системы базовых на­циональных ценностей, личностных основ российской гражданской идентичности, социаль­ной ответственности, толерантности.

Каждый параграф включает следующие структурные элементы:

  • рубрики: «Вы узнаете», «Вы научитесь», направленные на мотивацию учащегося по изучению материала параграфа и содержащие требования к образовательным достижениям учащихся после его изучения; «Вспомните», направленную на актуализацию ранее получен­ных знаний (в том числе при изучении других предметов) и жизненного опыта учащихся; «Обратитесь к электронному приложению», направленную на систематическое использова­ние современных технологий обучения;

  • основной текст - инвариантную часть содержания, соответствующую Фундаменталь­ному ядру содержания образования и Примерной программе по географии (текст каждого параграфа разбит на смысловые структурные единицы и подразделен на основной и допол­нительный, выделены основные определения);

  • вопросы и задания к параграфу в деятельностной форме проверяют образовательные достижения учащихся, заданные в рубриках «Вы узнаете» и «Вы научитесь»; в вопросах и заданиях особое внимание уделено формированию умений использовать географические знания в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, для экологиче­ски сообразного поведения в окружающей среде, адаптации к географическим условиям проживания и обеспечения безопасности жизнедеятельности;

  • разнообразные иллюстрации (карты, рисунки, схемы, фотографии, таблицы, диа­граммы), несущие самостоятельную информационную нагрузку и снабженные вопросами и заданиями, способствуют реализации системно-деятельностного подхода в обучении гео­графии.

Курс «География. Землеведение. 5-6 классы» содержит систему заданий, направленных на достижение метапредметных результатов обучения:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять кон­троль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои дейст­вия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать осно­вания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе;

  • умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;

  • формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

  • формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.

Курс «География. Землеведение. 5-6классы» содержит систему заданий, направленных на достижение личностных результатов обучения:

  • воспитание российской гражданской идентичности;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира;

  • формирование понятия о ценности здорового и безопасного образа жизни;

  • формирование основ экологической культуры;

  • уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России.

Таким образом, курс «География. Землеведение. 5-6 классы»:

  • реализует требования к результатам освоения основной образовательной програм­мы основного общего образования;

  • организованно, в соответствии с принципами системно - деятельностного подхода соз­дает мотивацию для изучения предмета;

  • способствует реализации интересов и развитию творческого потенциала и личности учеников.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.


Содержание курса «География. Землеведение. 5-6 классы».

5 класс (35 часов).

Введение (2 часа).

Что изучает география. География как наука. Многообразие географических объектов. Природные и антропогенные объекты, процессы и явления. Методы изучения географии.

Раздел 1. Накопление знаний о Земле (4 часа).

Познание Земли в древности. Древняя география и географы. География в Средние века.

Великие географические открытия. Что такое Великие географические открытия. Экспедиции Христофора Колумба. Открытие южного морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание.

Открытие Австралии и Антарктиды. Открытие и исследования Австралии и Океании. Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное плавание.

Современная география. Развитие физической географии. Современные географические исследования. География на мониторе компьютера. Географические информационные системы. Виртуальное познание мира.


Раздел II. Земля во Вселенной (7 ч)

Земля и космос. Земля— часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам.

Земля— часть Солнечной системы. Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля— уникальная планета.

Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Земля и космос. Земля и Луна.

Осевое вращение Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси.

Обращение Земли вокруг Солнца. Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Времена года на Земле.

Форма и размеры Земли. Как люди определили форму Земли. Размеры Земли. Как форма и размеры Земли влияют на жизнь планеты.

Итоговый урок по разделу .

Раздел III. Географические модели Земли (9ч)

Ориентирование на земной поверхности. Как люди ориентируются. Определение направлений по компасу. Азимут.

Изображение земной поверхности. Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план и карта.

Масштаб и его виды. Масштаб. Виды записи масштаба. Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.

Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах. Абсолютная и относительная высота. Изображение неровностей горизонталями.

Планы местности и их чтение. План местности— крупномасштабное изображение земной поверхности. Определение направлений.

Составление плана местности. Составление простейшего плана местности.

Параллели и меридианы. Параллели и меридианы на картах.

Градусная сеть. Географические координат. Градусная сеть. Географическая широта. Географическая долгота. Определение географических координат. Определение расстояний по градусной сетке.

Географические карты. Географическая карта как изображение поверхности Земли. Условные знаки карт. Разнообразие карт. Использование планов и карт.

Раздел IV. Земная кора (13 ч)

Внутреннее строение земной коры. Состав земной коры. Строение Земли. Из чего состоит земная кора.

Разнообразие горных пород. Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.

Земная кора и литосфера— каменные оболочки Земли. Земная кора и ее устройство. Литосфера.

Разнообразие форм рельефа Земли. Что такое рельеф. Формы рельефа. Причины разнообразия рельефа.

Движение земной коры. Медленные движения земной коры. Движения земной коры и залегание горных пород.

Землетрясения. Вулканизм. Что такое землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем изучают землетрясения. Что такое вулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм.

Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра. Как внешние силы воздействуют на рельеф. Выветривание. Работа текучих вод. Работа ледников. Работа ветра. Деятельность человека.

Главные формы рельефа суши. Что такое горы и равнины. Горы суши. Равнины суши.

Рельеф дна океанов. Неровности океанического дна. Человек и земная кора. Как земная кора воздействует. Как человек вмешивается в жизнь земной коры. Итоговый урок по разделу «Земная кора»




6 КЛАСС (1 ч в неделю, всего 35 ч)

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Повторение правил работы с учебником, рабочей тетрадью и атласом. Закрепление знаний о метеорологических приборах и приемах метеонаблюдений. Выбор формы дневника наблюдений за погодой и способов его ведения.


Раздел V. Атмосфера (10 ч)

Из чего состоит атмосфера и как она устроена. Что такое атмосфера. Состав атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строение атмосферы.

Нагревание воздуха и его температура. Как нагреваются земная поверхность и атмосфера. Различия в нагревании воздуха в течение суток и года. Показатели изменений температуры.

Зависимость температуры воздуха от географической широты. Географическое распределение температуры воздуха. Пояса освещенности.

Влага в атмосфере. Что такое влажность воздуха. Во что превращается водяной пар. Как образуются облака.

Атмосферные осадки. Что такое атмосферные осадки. Как измеряют количество осадков. Как распределяются осадки.

Давление атмосферы. Почему атмосфера давит на земную поверхность. Как измеряют атмосферное давление. Как и почему изменяется давление. Распределение давления на поверхности Земли.

Ветры. Что такое ветер. Какими бывают ветры. Значение ветров.

Погода. Что такое погода. Почему погода разнообразна и изменчива. Как изучают и предсказывают погоду.

Климат. Что такое климат. Как изображают климат на картах.

Человек и атмосфера. Как атмосфера влияет на человека.

Как человек воздействует на атмосферу.

Раздел VI. Гидросфера (12 ч)

Вода на Земле. Круговорот воды в природе. Что такое гидросфера. Круговорот воды в природе. Значение гидросферы в жизни Земли.

Мировой океан— основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Как и зачем изучают Мировой океан.

Свойства океанических вод. Цвет и прозрачность. Температура воды. Соленость.

Движения воды в океане. Волны. Что такое волны. Ветровые волны. Приливные волны (приливы).

Течения. Многообразие течений. Причины возникновения течений. Значение течений.

Реки. Что такое река. Что такое речная система и речной бассейн.

Жизнь рек. Как земная кора влияет на работу рек. Роль климата в жизни рек.

Озера и болота. Что такое озеро. Какими бывают озерные котловины. Какой бывает озерная вода. Болота.

Подземные воды. Как образуются подземные воды. Какими бывают подземные воды.

Ледники. Многолетняя мерзлота. Где и как образуются ледники. Покровные и горные ледники. Многолетняя мерзлота.

Человек и гидросфера. Стихийные явления в гидросфере.

Как человек использует гидросферу. Как человек воздействует на гидросферу.

Раздел VII. Биосфера (8 ч)

Что такое биосфера и как она устроена. Что такое биосфера. Границы современной биосферы.

Роль биосферы в природе. Биологический круговорот. Биосфера и жизнь Земли. Распределение живого вещества в биосфере.

Особенности жизни в океане. Разнообразие морских организмов. Особенности жизни в воде.

Распространение жизни в океане. Распространение организмов в зависимости от глубины. Распространение организмов в зависимости от климата. Распространение организмов в зависимости от удаленности берегов.

Жизнь на поверхности суши. Леса. Особенности распространения организмов на суше. Леса.

Жизнь в безлесных пространствах. Характеристика степей, пустынь и полупустынь, тундры.

Почва. Почва и ее состав. Условия образования почв. Отчего зависит плодородие почв. Строение почв.

Человек и биосфера. Человек— часть биосферы. Воздействие человека на биосферу.

.

Раздел VIII. Географическая оболочка (3 ч)

Из чего состоит географическая оболочка. Что такое географическая оболочка. Границы географической оболочки.

Особенности географической оболочки. Географическая оболочка— прошлое и настоящее. Уникальность географической оболочки.

Территориальные комплексы. Что такое территориальный комплекс. Разнообразие территориальных комплексов.

Итоговый урок по курсу «Землеведение».(1 ч.)






















Календарно – тематическое планирование в 5 классе


Тема урока.


Содержание урока


Предметные результаты

УниверсальныеУУД : коммуникативные(К), регулятивные(Р), познавательные(П)


Виды и формы контроля


Дата проведения

по плану

по факту

1


Что изучает география.

Для чего нужно изучать географию

Формулировать понятие «география».

Характеризовать

природные и антропогенные ландшафты.

К –продолжить обучение в эвристической беседе.

Р- уметь самостоятельно выделять познавательную цель.

П- уметь объяснять особенности планеты Земля.

Вводная беседа, устный опрос,

учебный диалог.

01.09 – 06.09


2

Методы изучения географии. ПР « Составление календаря наблюдения за погодой своей местности».

Что отражают фенологические наблюдения? Методы изучения географии.

Знать основные методы изучения географии. Научиться вести дневник для наблюдений за погодой своей местности.

К- добывать информацию с помощью карты атласа.

Р – применять методы информационного поиска.

П – показывать ценность географической информации для человечества.

Практическая работа №1(обучающая)


08.09 – 13.09


3

Познание Земли в древности.

Где проходили маршруты путешественников в древности и Средневековья?

Работать с картой: определять границы древних государств. Сравнивать современные карты с картой, составленной Эратосфеном.

К – добывать информацию из карт атласа и электронного приложения.

Р – правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте.

П – уметь объяснять роль первооткрыватель в накоплении знаний о Земле

Индивидуальный, фронтальный опрос

15.09 – 20.09


4

Великие географические открытия.

Какое значение имели Великие географические открытия для человечества?

Описывать по картам маршруты путешествий в разные районы Земли. Находить информацию о путешественниках и путешествиях эпохи Великих географических открытий.

К – систематизировать полученные знания.

Р – самостоятельно анализировать текст, карты.

П – выяснить вклад первооткрывателей в освоение Земли

Составление по карте маршрутов путешествий

22.09 -27.09


5

Открытие Австралии и Антарктиды. ПР « Обозначение на к/к маршрутов путешествий».

Как открывали южные земли.

Описывать по картам маршруты путешествий Д.Кука, Ф.Ф.Беллинсгаузена и М.П. Лазарева, И.Ф.Крузенштерна и Ю.Ф.Лисянского. Обозначать на контурной карте маршруты путешествий.

К – устанавливать рабочие отношения.

Р – выбирать эффективные способы решения учебных задач.

П - объяснять вклад путешественников в открытие материков и новых земель

Составление по карте маршрутов путешествий Практическая работа №2(обучающая)

29.09- 04.10



6

Современная география.

Важность современных географических исследований для человечества.

Описывать способы современных географических

исследований, применяемых приборов и инструментов.

К – формировать навыки учебного сотрудничества.

Р – применять методы информационного поиска.

П – уметь объяснять подвиг первооткрывателей Севера.

Индивидуальный, фронтальный опрос

06.10– 11.10


7


Земля и космос.

Место Земли во Вселенной

Находить на картах звездного неба важнейшие навигационные звезды и созвездия. Определять стороны горизонта по Полярной звезде.

К –добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р - – применять методы информационного поиска.

П – умение ориентироваться по звездам.

Вводная

беседа

13.10 – 18.10


8

Земля – часть Солнечной системы.

Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты Уникальность планы Земля.

Анализировать иллюстрационно-справочные материалы и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам. Составлять космический адрес планеты Земля. Описывать уникальность планеты Земля.

К – организовывать и планировать учебное сотрудничество.

Р – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

П – выделять условия, необходимые для возникновения жизни на Земле

Индивидуальный, фронтальный опрос

20.10 – 25.10


9

Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Роль Солнца и Луны в жизни нашей планеты.

Составлять описание очевидных проявлений воздействия на землю Солнца и Луны. Находить дополнительные сведения о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю.

К – организовывать и планировать учебное сотрудничество.

Р – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

П – выделять условия, необходимые для жизни живых существ

Индивидуальный, фронтальный опрос

27.10 – 31.10


10

Осевое вращение Земли.

Почему происходит смена дня и ночи.

Описывать особенности вращения Земли вокруг своей оси. Объяснять понятия «ось Земли», «географические полюсы»,объяснять смену времен года. Анализировать схемы, таблицы, текст .

К – организовывать и планировать учебное сотрудничество.

Р – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

П – выделять важность осевого вращения для планеты

Индивидуальный, фронтальный опрос

10.11 – 15.11


11

Обращение Земли вокруг Солнца.

Географические следствия обращения Земли вокруг Солнца

Описывать особенности вращения Земли вокруг Солнца. Анализировать положения Земли в определенных точках орбиты, объяснять смену времен года. Анализировать схемы, таблицы, текст .

К – организовывать и планировать учебное сотрудничество.

Р – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

П – выделять важность осевого вращения для планеты

Фронтальный и индивидуальный опрос

17.11 – 22.11


12

Форма и размеры Земли.

Чем отличались представления древних людей о Вселенной, влияние формы и размеров Земли на жизнь планеты

Знать формы и размеры Земли, объяснить понятия «экватор», «геоид». Уметь объяснять географические следствия размеров и формы Земли.

К –добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р - – применять методы информационного поиска.

П – умение объяснять влияние формы и размеров на живые существа

Индивидуальный, фронтальный опрос

24.11 – 29.11


13

Обобщение знаний по разделу1 и2

Основные термины и понятия по разделу 1и 2

Работать с итоговыми вопросами по разделу 1 и 2 в учебнике. Обсудить проблемы современных космических исследований Земли и других планет. Обсудить проблемы современных исследований природы Земли.

К – организовывать и планировать учебное сотрудничество.

Р – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

П – устанавливать «космический адрес» и строение Солнечной системы по картам атласа

Фронтальный опрос, тестирование

01.12 – 06.12


14

Ориентирование на земной поверхности.

Что такое стороны горизонта, что такое азимут?

Объяснять понятия «азимут», «компас», знать местные признаки ориентирования на местности. Уметь определять по компасу азимуты направлений.

К –добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р - – применять методы информационного поиска.

П – находить основные и промежуточные стороны горизонта

Индивидуальный, фронтальный опрос

08.12 – 13.12


15

Изображение земной поверхности.

Глобус, аэрофотоснимки, географическая карта и план местности

Объяснять различие видов изображения земной поверхности: глобус, картина, фотография, план местности, географическая карта, аэрофотоснимков. Сравнивать разные виды изображений.

К – организовывать и планировать учебное сотрудничество.

Р – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

П – уметь выделять наиболее удобные для применения виды изображения.

Индивидуальный, фронтальный опрос

15.12 – 20.12


16

Масштаб и его виды.

Понятие масштаб, виды масштаба

Определять по топографической карте расстояния между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба.

К –добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р - – применять методы информационного поиска.

П – выделять виды масштаба, применять на практике

Индивидуальный, фронтальный опрос

22.12 – 27.12


17

Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах.

Абсолютная и относительная высота

Объяснять понятия «абсолютная и относительная высота», «горизонталь», «нивелир», «бергштрих». Определять по физическим картам высоту и глубину.

К – организовывать и планировать учебное сотрудничество.

Р – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

П – уметь определять высоту местности на изображениях земной поверхности.

Индивидуальный, фронтальный опрос

12.01 – 17.01


18

План местности. ПР «Составление простейшего плана местности».

Понятие «план местности», топографические знаки

Объяснять понятие «план местности». Находить на плане и топографической карте условные знаки, пояснительные подписи. Описывать маршрут по топографической карте с помощью условных знаков.

К – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы..

Р – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

П – уметь читать топографические знаки

Индивидуальный, фронтальный опрос, практическая работа №3

19.01 – 24.01


19

Параллели и меридианы.

Параллели и меридианы

Объяснять понятия «параллель», «меридиан». Сравнивать изображение параллелей и меридианов на картах и глобусе. Находить на карте и глобусе экватор, Гринвический меридиан, географические полюсы, определять по карте стороны горизонта.

К – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы..

Р – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

П – уметь показывать параллели и меридианы на карте и глобусе

Практическая работа по карте, индивидуальный опрос

26.01 – 31.01


20

Градусная сетка. Географические координаты.

Градусная сетка, географическая широта и долгота

Объяснять понятия «географическая широта» и «географическая долгота». Определять географические координаты объектов. Сравнивать местоположение объектов с разными координатами.

К – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы..

Р – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

П – уметь определять географические координаты

Индивидуальный, фронтальный опрос, практическая работа

02.02 – 07.02


21

Географические карты. ПР « Определение географических координат».

Значение географических карт для людей

Объяснять понятие «географическая карта», читать различные карты с помощью условных знаков.

К –добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р - – применять методы информационного поиска.

П – выделять отличия карт от плана местности, применять на практике

фронтальный опрос, практическая работа №4

09.02 – 14.02


22

Обобщение знаний по разделу «Географические модели Земли».

Основные понятия и термины по разделу

Работать с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «географические модели Земли», закрепление основных понятий по разделу, умений определять азимут, географические координаты.

К – организовывать и планировать учебное сотрудничество.

Р – осознавать себя как движущую силу своего изучения, свою способность к преодолению препятствий

П – составлять план местности, определять азимут , расстояния и географические координаты

Индивидуальный, фронтальный опрос, практическая работа по карте

16.02 – 21.02


23

Внутренне строение Земли. Состав земной коры.

Каково внутренне строение земли.

Описывать модели строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций учебника, сравнивать оболочки между собой.

К – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Р - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

П – уметь характеризовать внутренне строение Земли

Индивидуальный, фронтальный опрос

23.02 – 28.02


24

Разнообразие горных пород.

Горные породы, минералы. Виды горных пород: магматические, осадочные и метаморфические

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Определять горные породы по их свойствам. Анализировать схемы преобразования горных пород.

К – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы..

Р – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

П – уметь определять свойства горных пород

Индивидуальный, фронтальный опрос

02.03 – 07.03









25

Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли.

Понятие литосфера, виды земной коры

Сравнивать типы земной коры. Анализировать схемы строения земной коры и литосферы. Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит.

К – организовывать и планировать учебное сотрудничество.

Р – осознавать себя как движущую силу своего изучения, свою способность к преодолению препятствий

П – определять виды земной коры.

Индивидуальный, фронтальный опрос, практическая работа

08.03 – 14.03


26

Разнообразие рельефа Земли.

Рельеф, классификация форм рельефа.

Распознать на физических картах в атласе разные формы рельефа. Определять на картах средние и максимальные абсолютные высоты форм рельефа. Определять географические координаты вершин гор.

К – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы..

Р – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

П – уметь показывать основные формы рельефа на карте.

Индивидуальный, фронтальный опрос, практическая работа

16.03 – 21.03


27

Движение земной коры.

Медленные движения земной коры. Движение земной коры и залегание горных пород.

Устанавливать с помощью географических карт крупнейшие горные области. Выявлять закономерности в размещении форм рельефа. Описывать изменения в залегании горных пород под воздействием движений земной коры.

К – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы..

Р – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

П – уметь определять виды движения земной коры

Работа с контурными картами, индивидуальный, фронтальный опрос

01.04 – 04.04


28

Землетрясения.

Что является причиной землетрясения, очаг землетрясения. Как и зачем изучают землетрясения.

Выявлять при сопоставлении географических карт закономерности распространения землетрясений.

К – организовывать и планировать учебное сотрудничество.

Р – осознавать себя как движущую силу своего изучения, свою способность к преодолению препятствий

П – устанавливать причинно-следственные связи

Индивидуальный, фронтальный опрос

06.04 – 11.04


29

Вулканизм. ПР «Обозначение на к/к карте основных зон землетрясения и вулканизма»

Что такое вулканизм? Где и почему возникают вулканы? Строение вулкана.

Выявлять при сопоставлении географических карт закономерности распространения вулканов. Развитие умений работать с контурными картами.

К – организовывать и планировать учебное сотрудничество.

Р – самостоятельно планировать пути достижения целей

П – определять районы распространения вулканов

Практическая работа №5 Индивидуальный, фронтальный опрос

13.04 – 18.04


30

Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание.

Значение выветривания в формировании рельефа Земли, виды выветривания

Описывать облик, создаваемых внешними силами форм рельефа. Составлять и анализировать схемы. Сравнивать антропогенные и природные формы рельефа.

К – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы..

Р – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

П – уметь выделять внешние силы, формирующие рельеф

Индивидуальный, фронтальный опрос. Практическая работа

20.04 – 25.04


31

Работа текучих вод, ледников и ветра.

Эрозионные, эоловые и моренные формы рельефа

Описывать облик, создаваемых внешними силами форм рельефа. Искать дополнительную информацию о причинах образования оврагов, и их влияние на хозяйственную деятельность людей. Меры борьбы с эрозией.

К – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы..

Р – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

П – уметь выделять внешние силы, формирующие рельеф

Индивидуальный, фронтальный опрос

27.04 – 30.04


32

Главные формы рельефа суши. П.Р. «Описание форм рельефа материка».

Классификация главных форм рельефа

Распознавание на физических картах гор и равнин с разной абсолютной высотой. Составление по картам атласа описание рельефа одного из материков. Обозначение на контурной карте гор и равнин.

К – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы..

Р – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

П – уметь составлять описание гор и равнин.

Практическая

работа № 6

04.05 – 08.05


33

Рельеф дна океанов.

Основные формы рельефа дна океанов.

Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дня океана. Сопоставлять расположение крупных форм рельефа дня океана с границами литосферных плит.

К – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы..

Р – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

П – уметь выделять основные формы рельефа дна океанов на карте

Индивидуальный, фронтальный опрос

11.05 – 16.05


34

Человек и земная кора.

Изменение человеком внешнего облика Земли. Как земная кора воздействует на человека.

Описывать по иллюстрациям учебника способы добычи полезных ископаемых. Искать дополнительную информацию о полезных ископаемых и их значении в хозяйстве.

К – организовывать и планировать учебное сотрудничество.

Р – осознавать себя как движущую силу своего изучения, свою способность к преодолению препятствий

П – определять роль человека в формировании рельефа

Тестирование

18.05 – 23.05


35

Итоговый урок по разделу «Земная кора».

Обобщение знаний по разделу «Земная кора».

Работать с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Земная кора» в учебнике.

К – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы..

Р – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

П – систематизация знаний .

Составление

схемы по теме.

25.05 – 30.05


Календарно –тематическое планирование 6 класс



Тема урока.


Содержание урока


Предметные результаты

Универсальные УУД: коммуникативные(К), регулятивные(Р), познавательные(П)


Виды и формы контроля

Дата проведения


по плану

по факту

1

Что изучает география?

Науки о природе.

Знать основные географические понятия и термины.

К –продолжить обучение в эвристической беседе.

Р- уметь самостоятельно искать и выделять познавательную цель

П – уметь выделять сходство естественных наук

Вводная беседа

01.09 – 06.09


2

Состав и строение атмосферы.

Что такое атмосфера, состав воздуха.

Объяснять понятие «атмосфера», строение атмосферы, значение атмосферы в жизни планеты. Уметь работать с иллюстрациями, справочными материалами.

К – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы..

Р – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

П – делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл слова тропосфера

Индивидуальный, фронтальный опрос

08.09 – 13.09


3

Нагревание воздуха и его температура. ПР «Построение графика хода температуры за месяц»

Различия температуры воздуха в течение года, на разных высотах

Объяснять понятия «амплитуда температуры», суточный и годовой ход температуры. Уметь строить график хода температуры.

К – организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р - самостоятельно выбирать и формулировать познавательную цель.

П – уметь строить график изменения температуры за месяц

Индивидуальный, практическая

работа №1

15.09 – 20.09


4

Зависимость температуры воздуха от географической широты.

Почему на экваторе всегда тепло, а на полюсах лежит снег?

Объяснять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей. Уметь определять среднегодовые температуры по климатической карте

К – формировать навыки учебного сотрудничества

Р – самостоятельно искать и выделять необходимую информацию.

П – уметь объяснять зависимость температуры воздуха от широты местности.

Индивидуальный, фронтальный опрос

22.09 -27.09


5

Влага в атмосфере.

Влажность воздуха, облака

Называть разные виды облаков, определять относительную влажность воздуха по имеющимся данным, описывать процессы образования тумана и облаков.

К -полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Р - - самостоятельно выбирать и формулировать познавательную цель.

П – уметь различать насыщенный и ненасыщенный воздух, виды облаков

Индивидуальный, фронтальный опрос

29.09- 04.10



6

Атмосферные осадки.

Виды атмосферных осадков

Называть единицу измерения атмосферных осадков, описывать образование осадков различного происхождения. Определять количество осадков по карте, диаграмме.

К – организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р - самостоятельно выбирать и формулировать познавательную цель.

П – уметь составлять схему: « Виды атмосферных осадков»

Индивидуальный, фронтальный опрос, самостоятельная работа

06.10 – 11.10


7

Давление атмосферы

Атмосферное давление, от чего зависит его величина?

Называть прибор, единицу измерения и причины изменения атмосферного давления; определять атмосферное давление на основании расчетов на высоте.

К –добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р - – применять методы информационного поиска.

П – уметь объяснять зависимость атмосферного давления от высоты над уровнем моря и температуры воздуха.

Индивидуальный, фронтальный опрос

13.10 – 18.10


8

Движение воздуха. ПР « Построение розы ветров по наблюдениям».

Ветер и его связь с атмосферным давлением, направление ветра, роза ветров

Называть причину образования ветра, определять направление ветра, приводить примеры районов возникновения муссонов и бризов. Уметь чертить розу ветров.

К – формировать навыки учебного сотрудничества

Р – самостоятельно искать и выделять необходимую информацию.

П – уметь объяснять образование ветра, строить розу ветров

Практическая работа №2

20.10 – 25.10


9

Погода.

Метеорология. Погода, элементы погоды.

Называть главные свойства погоды, определять с помощью приборов показатели элементов погоды, описывать погоду разных сезонов года.

К – добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Р – применять методы информационного поиска

П – уметь составлять описание погоды

Индивидуальный, фронтальный опрос

27.10 – 31.10


10

Климат.

Климатообразующие факторы.

Называть показатели, применяемые для характеристики климата территорий, приводить примеры климатических поясов Земли., объяснять отличие погоды от климата.

К – организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р - самостоятельно выбирать и формулировать познавательную цель.

П – уметь составлять описание погоды по наблюдениям

Практическая работа, индивидуальный опрос

10.11 – 15.11


11

Человек и атмосфера.

Адаптация человека к климатическим условиям

Называть основные источники загрязнения атмосферы, описывать опасные атмосферные явления, объяснять воздействия человека на атмосферу и климатических условий на человека.

К -полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Р - - самостоятельно выбирать и формулировать познавательную цель.

П – уметь объяснять влияние климатических условий на человека.

Индивидуальный, фронтальный опрос, практическая работа

17.11 – 22.11


12

Вода на Земле.

Роль гидросферы в жизни планеты, состав гидросферы. Круговорот воды в природе.

Называть составные части гидросферы, определять соотношение между главными частями гидросферы, описывать влияние гидросферы на природные и антропогенные процессы.

К – добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Р – применять методы информационного поиска

П – уметь составлять схему «Вода на Земле»

Индивидуальный, фронтальный опрос

24.11 – 29.11


13

Мировой океан – главная часть гидросферы. ПР «Обозначение на к/к важнейших частей Мирового океана»

Составные части Мирового океана, его целостность.

Называть и показывать океаны, моря, заливы, проливы, приводить примеры внутренних и окраинных морей, заливов и проливов. Объяснять условность границ между океанами.

К – формировать навыки учебного сотрудничества

Р – самостоятельно искать и выделять необходимую информацию.

П – уметь объяснять значение мирового океана

Практическая работа №3

01.12 – 06.12


14

Свойства океанических вод.

От чего зависит температура и соленость океанических вод.

Называть и показывать районы Мирового океана с самыми высокими и низкими показателями температуры и солености вод океана. Определять закономерности изменения температуры и солености вод океана.

К -полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Р - - самостоятельно выбирать и формулировать познавательную цель.

П – уметь объяснять зависимость температуры и солености океанических вод от климата

Индивидуальный, фронтальный опрос

08.12 – 13.12


15

Движение воды в океане. Волны

Основные виды движения воды в океане. Образование волн.

Называть виды поверхностных волн и причины их возникновения, приводить примеры характеристик волн различного происхождения, описывать процесс приближения цунами к побережью.

К – организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р - самостоятельно выбирать и формулировать познавательную цель.

П – уметь объяснять образование волн

Индивидуальный, фронтальный опрос

15.12 – 20.12


16

Течения в океане. ПР « Нанесение на к/к основных течений».

Основные виды течений в океане, схема поверхностных течений.

Называть и показывать на карте океанические течения, приводить примеры течений разных видов, описывать значение течений для климата.

К – добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Р – применять методы информационного поиска

П – выделять различные виды течений

Практическая работа №4

22.12 – 27.12


17

Реки.

ПР « Составление описания реки»

Части реки, крупнейшие реки планеты.

Называть и показывать на карте реки и части реки, приводить примеры самых протяженных рек мира и России, описывать реки по плану.

К – формировать навыки учебного сотрудничества

Р – самостоятельно искать и выделять необходимую информацию.

П – уметь показывать крупнейшие реки на карте

Индивидуальный, практическая работа №5

12.01 – 17.01


18

Жизнь рек.

Режим рек, хозяйственное значение рек.

Называть и показывать на карте равнинные и горные реки, крупные водопады, определять разницу в высоте истока и устья, объяснять зависимость питания и режима рек от климата

К -полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Р - - самостоятельно выбирать и формулировать познавательную цель.

П – уметь объяснять зависимость характера течения от рельефа

Индивидуальный, фронтальный опрос

19.01 – 24.01


19

Озера и болота.

ПР «Нанесение на к/к названий рек и озер»

Озеро, происхождение озерных котловин. Виды и значение болот

Называть и показывать на карте озера и болота, приводить примеры озер с различным происхождением котловин, описывать значение озер и болот для природы.

К – формировать навыки учебного сотрудничества

Р – самостоятельно искать и выделять необходимую информацию.

П – находить различные по происхождению озера на карте

Практическая работа №6

26.01 – 31.01


20

Подземные воды.

Типы подземных вод, их значение

Называть виды подземных вод, приводить примеры водопроницаемых и водоупорных пород, описывать процесс образования подземных вод, карста.

К – организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р - самостоятельно выбирать и формулировать познавательную цель.

П – уметь объяснять образование подземных вод

Индивидуальный, фронтальный опрос

02.02 – 07.02


21

Ледники. Многолетняя мерзлота.

Кладовые пресной воды на планете, их роль в природе

Называть и показывать на карте области распространения ледников и многолетней мерзлоты, описывать процесс образования ледника.

К – добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Р – применять методы информационного поиска

П – уметь объяснять образование ледников и многолетней мерзлоты

Индивидуальный, фронтальный опрос

09.02 – 14.02


22

Человек и гидросфера.

Использование гидросферы человеком.

Называть стихийные явления в гидросфере, главные водопотребляющие сферы человеческой деятельности, приводить примеры источников загрязнения гидросферы, объяснять образование наводнений и лавин.

К – организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р - самостоятельно выбирать и формулировать познавательную цель.

П – уметь объяснять значение гидросферы для человека

Индивидуальный, фронтальный опрос, практическая работа.

16.02 – 21.02


23

Итоговый урок по теме «Гидросфера».

Основные термины и понятия по теме

Называть и показывать все части гидросферы, объяснять значение каждой составной части гидросферы для природы и человека.

К -полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Р - - самостоятельно выбирать и формулировать познавательную цель.

П – уметь объяснять закономерности в гидросфере.

Тестирование

24.02 – 28.02


24

Что такое биосфера и как она устроена.

Строение живой оболочки, ее свойства

Называть звенья биологического круговорота, современные границы биосферы, приводить примеры роли отдельных групп организмов в биологическом круговороте

К – организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р - самостоятельно выбирать и формулировать познавательную цель.

П – уметь объяснять значение разнообразия живых организмов для устройства биосферы

Вводная беседа, Индивидуальный, фронтальный опрос

02.03 – 07.03


25

Роль биосферы в природе

Связь биосферы с другими оболочками Земли, значение биологического круговорота.

Описывать расширения границ биосферы, объяснять преобразование земных оболочек под воздействием живых организмов.

К – формировать навыки учебного сотрудничества

Р – самостоятельно искать и выделять необходимую информацию.

П – уметь объяснять значение биологического круговорота

Индивидуальный, фронтальный опрос

09.03 – 14.03


26

Особенности жизни в океане

Разнообразие условий жизни в океане

Называть представителей планктонных, свободноплавающих и донных морских организмов.

К – формировать навыки учебного сотрудничества

Р – самостоятельно искать и выделять необходимую информацию.

П – уметь объяснять особенности жизни в океане

Индивидуальный, фронтальный опрос

16.03 – 21.03


27

Распространение жизни в океане

Разнообразие живых организмов в океане

Описывать особенности органического мира океана на разной глубине, в разных климатических поясах

К – добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Р – применять методы информационного поиска

П – сравнивать особенности организмов на разных глубинах

Работа с контурными картами, индивидуальный, фронтальный опрос

01.04 – 04.04


28

Жизнь на поверхности

суши. Леса

Разнообразие живых организмов на суше, разнообразие лесов.

Называть и показывать зоны влажных экваториальных лесов и лесов умеренного пояса, приводить примеры представителей органического мира, описывать внешний облик

К – организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р - самостоятельно выбирать и формулировать познавательную цель.

П – уметь сравнивать леса в различных широтах

Практическая работа фронтальный опрос

06.04 – 11.04


29

Жизнь в безлесных пространствах ПР.» Нанесение на к/к природных зон».

Закон географической зональности, природные зоны мира.

Называть и показывать широтные зоны саванн, степей, пустынь, тундр, приводить примеры растений и животных разных растительных зон, описывать внешний облик.

К – формировать навыки учебного сотрудничества

Р – самостоятельно искать и выделять необходимую информацию.

П – уметь объяснять законы географической зональности

Практическая работа №7

13.04 – 18.04


30

Почва.

Формирование почв, свойства почвы.

Называть составные части почвы, наиболее распространенные почвы России, объяснять причины разной степени плодородия почв.

К – добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Р – применять методы информационного поиска

П – уметь определять свойства почвы

Вводная беседа, индивидуальный опрос

20.04 – 25.04


31

Человек и биосфера.

Влияние человека на живую оболочку Земли, экологическая угроза.

Называть виды хозяйственной деятельности, отрицательно влияющие на биосферу, описывать роль биосферы в жизни человека.

К -полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Р - - самостоятельно выбирать и формулировать познавательную цель.

П – уметь объяснять место человека в живой оболочке Земли

Тестирование

27.04 – 30.04


32

Из чего состоит географическая оболочка. Особенности географической оболочки.

Строение и свойства географической оболочки

Называть составные части географической оболочки, приводить примеры взаимодействия оболочек Земли в географической оболочке, объяснять уникальность ГО

К – добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Р – применять методы информационного поиска

П – уметь устанавливать связи в географической оболочке

Индивидуальный, фронтальный опрос

04.05 – 08.05


33

Территориальные комплексы

Разнообразие природных комплексов на Земле

Называть компоненты природных и природно-территориальных комплексов, приводить примеры взаимосвязей между компонентами ПК, описывать разнообразные ПК

К – организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р - самостоятельно выбирать и формулировать познавательную цель.

П – уметь выделять части природного комплекса

Индивидуальный, фронтальный опрос

11.05 – 16.05


34

Итоговый урок по разделам «Биосфера» и «Географическая оболочка»

Основные понятия и термины

Знать основные термины и закономерности в географической оболочке, уметь составлять описание по схемам, иллюстрациям

К -полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Р - - самостоятельно выбирать и формулировать познавательную цель.

П – уметь выделять важное из информации

Тестирование

18.05 – 23.05


35

Итоговый урок по курсу «Землеведение».


Систематизация знаний по пройденному материалу, отработка умений работать с картами и другими источниками информации.

К – добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Р – применять методы информационного поиска

П – уметь устанавливать связи между оболочками Земли.

Индивидуальный, фронтальный опрос

25.05 – 30.05






Автор
Дата добавления 11.11.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров345
Номер материала ДВ-145537
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх