Рабочая программа по географии 5 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для  5 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

·         Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г.;

·         Приказа Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);

• Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 36 г.Шахты
•  Авторской программы по географии 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012г.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией И. И. Баринова, В. П. Дронова, И. В. Душиой, В. И. Сиротина:

1.      География. Начальный курс. 5 класс. Учебник.(авторы А. А. Плешаков, В. И. Сонин,     И. И. Баринова, 2-е изд., стереотип. М. «Дрофа»,2014 год).

2.      География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие.

(автор И. И. Баринова, Т. А. Карташева, М. «Дрофа»,2013 год).

3.       География. Начальный курс . 5 класс. Рабочая тетрадь.

(авторы В. И. Сонин, С. В. Курчина, М. «Дрофа»,2014 год).

4.       География. Начальный курс. 5 класс. Электронное мультимедийное издание. www.drofa.ru

5.      География. Начальный курс. 5 класс. Диагностические  работы.

 (авторы И. И. Баринова, М. С. Соловьев, М. «Дрофа», 2015 год).

6.      География. Начальный курс. 5 класс. Атлас. (М. «Дрофа» «ДИК»,2014 год).

7.      География. Начальный курс. 5 класс. Контурные карты.

(авторы А. В. Румянцев, М. «Дрофа» «ДИК»,2014 год).

          Учебник входит в федеральный перечень учебников на 2014/2015 учебный год. (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. N 253).

На изучение данного предмета отводится 1 час в неделю, что при 35  учебных неделях в 2015/2016 учебном году составляет 35 часов.

В данной рабочей программе тематическое планирование (по содержанию и количеству часов) полностью соответствует авторской программе.

Основная цель курса «География.  Начальный курс» систематизация знаний о природе и  человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями. Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-методические задачи:

- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;

- научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;

- научить устанавливать связи в системе географических знаний.

Целями изучения географии  в основной школе являются

Личностные:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

 - осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

 -сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Предметные:

- называть методы изучения Земли;

- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

- приводить примеры географических следствий движения Земли.

Метапредметные.

Метапредметные результаты курса «География. Начальный курс» основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

 - осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

 - патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

 - способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; - умения управлять своей познавательной деятельностью;

 - умение организовывать свою деятельность; - определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике; - оценивать достигнутые результаты.

 Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

 -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Общая характеристика учебного предмета

Курс географии на ступени основного общего образования направлен на формирование у

обучающихся представлений о специфике природы, населения и хозяйства на различных уровнях познания. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Рабочая программа по географии строится с учетом следующих содержательных линий:

 - География Земли, с 5 по 7 класс

 - География России, с 8 по 9 класс

Содержательная линия «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

 Содержательная линия «География России» - центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса - формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов - природы, населения и хозяйства.

Характеристика содержательных линий  «География. Начальный курс»

Тема раздела.	Характеристика содержательных линий	Планируемые результаты На базовом уровне
Раздел I,2.   Что изучает география. Как люди открывали мир.	Развитие географических знаний о Земле.    Как устроен наш мир? Как менялись представления об устройстве мира? Развитие представлений человека о мире.  Выдающиеся географические открытия древности, средневековые путешествия . Эпоха ВГО.   Первые кругосветные путешествия. Открытия русских путешественников  Географические методы изучения окружающей среды.   Использование инструментов и приборов.	Использовать различные источники географической информации для поиска и извлечения информации для решения учебных задач; Исследовать по картам и описывать маршруты путешествий X. Колумба, Ф. Магеллана, русских землепроходцев. Наносить на контурную карту маршруты путешествий.
Раздел 3. ЗЕМЛЯ во Вселенной.	Земля — планета Солнечной системы. Солнечная.  Состав Солнечной системы. Планеты и другие небесные тела. Исследования космоса. Форма, размеры и движение Земли, их географические следствия.   Распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Линии тропиков и полярных кругов. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.	Сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам. Находить дополнительную информацию о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю Представлять в различных формах географическую информацию
Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли	Как древние люди представляли себе Землю?     План местности. Ориентирование.   Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и на плане. Изображение на плане неровностей земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану местности.   Глобус. Материки  и океаны на глобусе и карте полушарий.       Параллели.  Меридианы.   Градусная сетка на глобусе и картах.  Способы изображения земной поверхности. Географическая карта. Географическая карта – особый источник информации. Чем отличается карта от плана? Легенда карты. Шкала глубин и высот.  Градусная сетка.  Ориентирование и определение направлений  и расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположение географических объектов. Разнообразие карт.   Карты Ростовской области.	Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания; В процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;  Представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Раздел 5.   Природа Земли	Внутреннее строение Земли.     Земная кора и литосфера. Рельеф Земли.   Горные породы, слагающие земную кору. Полезные ископаемые.   Движение земной коры. Землетрясения. Вулканы. Рельеф Земли. Описание рельефа  территории по карте. Форма рельефа Ростовской области. Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение.   Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу.  Атмосфера - воздушная оболочка Земли. Состав, строение атмосферы. Значение атмосферы. Гидросфера – водная оболочка Земли.  Части гидросферы. Реки и озёра Ростовской области.  Гидросфера на карте. Значение воды на Земле. Биосфера – живая оболочка Земли. Почва - особое природное образование.	Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли, сравнивать их между собой Представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Учебное содержание курса географии в данной линии сконцентрировано по блокам: с 5 по 7 класс— география планеты, с 8 по 9 класс— география России. Курс «География. Начальный курс. 5 класс» в данной линии является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе. Курс географии 5 класса опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей)

не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 5 класса рассматриваются на уровне представлений.

Программой предусмотрено выполнение в данном курсе четырех обязательных практических

работ:

- Географические открытия древности и Средневековья.

- Важнейшие географические открытия.

- Ориентирование по компасу.

- Составление простейшего плана местности.

ТЕМЫ ПРОЕКТНЫХ РАБОТ

1. Создание макета «Глобус Земли через 200 млн. лет».

2. Создание устного журнала «Отображение особенностей природы в фольклоре народов мира».

3. Составление карты «Влияние климата на жилища людей в разных частях света».

4. Составление памятки туристу, отправляющемуся в кругосветное путешествие.

5. Создание презентации «Миграции населения в прошлом и настоящем».

6. Исследование «Грозит ли Земле перенаселение?».

Место учебного курса в учебном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии в 5 и 6 классах отводится по 35 ч (1 ч в неделю), в 7, 8 и 9 классах — по 70 ч (2 ч в неделю). В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курса географии на ступени основного общего

образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим. В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Содержание тем учебного предмета

Что изучает география (5 часов).

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Как люди открывали Землю (5ч)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.

Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Практические работы № 1. Географические открытия древности и Средневековья.

Практические работы № 2. Важнейшие географические открытия.

Земля во Вселенной (9ч)

Как древние люди представляли себе Вселенную.  Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета — Земля. Земля — планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли —  Ю.А. Гагарин.

Виды изображений поверхности Земли (4ч)

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности.

Практические работы № 3 Ориентирование по компасу.

Практические работы № 4 Самостоятельное построение простейшего плана.

Природа Земли (10ч)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона,

И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Практическая работа №5.  Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов.

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.

Практическая работа №6. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Практическая работа №7. Составление карты стихийных природных явлений.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Система оценки достижения планируемых результатов

Формами контроля являются: индивидуальный, групповой, фронтальный

- индивидуальный:

письменный (письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов (заданий), домашние, проверочные,  лабораторные,  практические,  контрольные, творческие работы,  наблюдения, письменные ответы на вопросы теста,);

устный (устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме устного высказывания, рассказа, беседы и т.п.);

комбинированный (предполагает сочетание письменных и устных форм контроля).

- групповой  (защита проекта, семинар).

- фронтальный (письменный зачет, контрольная работа, самостоятельная работа).

Тексты для контроля усвоения учащимися программного материала предлагаются из методических пособий:

1.География. Начальный курс. 5 класс. Диагностические  работы (авторы И. И. Баринова, М.   С. Соловьев, М. «Дрофа», 2015 год).

2. География. 5–6 класс. Программно-диагностический материал по курсу.   Учебное пособие. (авторы Бургасова Н.Е., Банников С.В., Кошевой В.А.  М.: Интеллект-Центр, 2012)

Критерии и нормы оценки знаний

Оценка теоретических знаний 

Отметка «5»:

ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком; ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал  изложен  в  определенной  логической  последовательности,  при  этом  допущены

две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»:

ответ  полный,  но  при  этом  допущена  существенная  ошибка  или  ответ  неполный, несвязный.

Отметка «2»:

при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или  допущены  существенные  ошибки,  которые  учащийся  не  может  исправить  при  наводящих вопросах учителя.

Оценка экспериментальных умений (практическая работа)

Оценка ставится на основании наблюдения за учащимся и письменного отчета за работу.

Отметка «5»:

работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы; эксперимент  проведен  по  плану  с  учетом  техники  ; проявлены  организационно-трудовые  умения  (поддерживаются  чистота  рабочего  места  и порядок на столе).

Отметка «4»:

работа  выполнена  правильно,  сделаны  правильные  наблюдения  и  выводы,  но  при  этом эксперимент  проведен  не  полностью  или  допущены  несущественные  ошибки  в  работе.

Отметка «3»:

работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в  ходе  эксперимента,  в  объяснении,  в  оформлении  работы,  в  соблюдении  правил  техники безопасности  ,  которая  исправляется  по  требованию учителя.

Отметка «2»:

допущены  две  (и  более)  существенные  ошибки  в  ходе  эксперимента,  в  объяснении,  в оформлении  работы,  в  соблюдении  правил  техники  безопасности  , которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка письменных контрольных работ

Отметка «5»:

ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»:

ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и две-три несущественные.

Отметка «2»:

работа выполнена менее чем наполовину или содержит несколько существенных

ошибок.

Оценка тестовых работ

Тесты, состоящие из 5-10 вопросов используются после изучения материала урока. Тест из 10-15 вопросов используется при проведении контроля знаний учащихся после  изучения определенной темы. Тест из 20-30 вопросов используется для итогового контроля. Для каждого вида тестов разрабатывается или используется готовая шкала оценивания. 

Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметки). Сформированность  метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по

результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения практических работ.

Контроль реализации программы

Условия реализации программы курса

Основная литература

1.География. Начальный курс. 5 класс. Учебник.(авторы А. А. Плешаков, В. И. Сонин,     И. И. Баринова, 2-е изд., стереотип. М. «Дрофа»,2014 год).

2.География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие.(автор И. И. Баринова, Т. А. Карташева, М. «Дрофа»,2013 год).

 3.География. Начальный курс . 5 класс. Рабочая тетрадь. (авторы В. И. Сонин, С. В. Курчина, М. «Дрофа»,2014 год).

4.География. Начальный курс. 5 класс. Электронное мультимедийное издание. www.drofa.ru

5.География. Начальный курс. 5 класс. Диагностические  работы. (авторы И. И. Баринова, М. С. Соловьев, М. «Дрофа», 2015 год).

6.География. Начальный курс. 5 класс. Атлас. (М. «Дрофа» «ДИК»,2014 год).

7.География. Начальный курс. 5 класс. Контурные карты. (авторы А. В. Румянцев, М. «Дрофа» «ДИК»,2014 год).

   Дополнительная литература

1.  Атлас географических открытий. – М.: БММАО, 1998

2.  Бахчиева, О.А. Начальный курс географии. 6 кл.: методическое пособие к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «Начальный курс географии. 6 класс» / О.А., Бахчиева. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 183 с.

3.  Большой географический атлас. – М.: Олма-Пресс, 2002.

4.  Вулканы. – М.:АСТ-Пресс, 2000.

5.  Географы и путешественники. – М.: Рипол-классик. 2001.

6.  Детская энциклопедия. Наша планета Земля. – М.: Пилигрим, 1999.

7.  Дятлева, Г.В. Чудеса природы. – М.: Терра- Книжный клуб, 1998.

8.  Катастрофы природы. – М.: Росмэн, 1999.

9.  Погода и климат. М.: Терра- Книжный клуб, 1998.

ТСО

Интерактивная доска

Ноутбук

Мультимедийный проектор

Аудиторная доска с магнитной поверхностью для прикрепления демонстрационного материала

Электронные образовательные ресурсы

http: //www.gao.spb.ru/russian

http: //www.fmm.ru

http: //www.mchs.gov.ru

http: //www.national-geographic.ru

http: //www.nature.com

http: //www.ocean.ru

http: //www.pogoda.ru

http: //www.sgm.ru/rus

http: //www.unknowplanet.ru

     http://window.edu.ru

     http://school-collection.edu.ru

     http://fcior.edu.ru

Наглядные пособия, таблицы

Комплект таблиц по географии 6 класс

Компасы

Глобус

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения географии

ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической  науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

- объяснять значение понятий: «литосфера», «горные

породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;

- показывать по карте основные географические объекты;

- наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

- объяснять особенности строения рельефа суши;

- описывать погоду своей местности.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

- ставить учебную задачу под руководством учителя;

- планировать свою деятельность под руководством учителя;

- работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

- работать в соответствии с предложенным планом;

- выделять главное, существенные признаки понятий;

- участвовать в совместной деятельности;

- высказывать суждения, подтверждая их фактами;

- искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

- составлять описания объектов;

- составлять простой план;

- работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

- оценивать работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

- ответственным отношением к учебе;

- опытом участия в социально значимом труде;

- осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

- коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

- основами экологической культуры.

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету

География. Начальный курс. 5 класс 34  ч. (1 ч. в неделю)

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Домаш нее задание

Дата

понятия, номенклатура и персоналии

Предметные

Метапредметные: познавательные УУД (П); коммуникативные УУД (К); регулятивные УУД (Р)

Личностные

Раздел 1. Что изучает география (5 ч.)

1

Мир, в котором мы живём.

индивиду альный устный

Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Научиться называть черты науки географии, показывать ее роль в освоении планеты человеком, понимать уникальность планеты Земля

К: продолжить обучение в эвристической беседе. Р: уметь самостоятельно выделять познавательную цель. П: уметь объяснять особенности планеты Земля.

Развитие личностной рефлексии, толерантности

§1, РТ 7-9 с.5

2

Науки о природе

индивиду альный устный

Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология

Научиться объяснять значение понятий тело и вещество

К: уметь отображать информацию в графической форме. Р: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию. П: уметь выделять сходств естественных наук.

Формирование мотивации в изучении наук о природе

§2, РТ 3 с.6

3

География–наука о Земле. Стартовый контроль

фронтальный

Физическая и социально-экономическая география — два основных раздела географии

Научиться называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками; объяснять ,для чего изучают географию

К: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение). Р: формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ. П: уметь выявлять различия двух частей географии.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

§3, РТ 3 с.8

4

Методы географических исследова ний

индивиду альный устный

Метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, Генри Стенли.

Научиться находить на иллюстрациях и описывать способы современных географических исследований и применяемые для этого приборы.

К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации для человечества

Формирование целостного мировоззрения, соответствующе го современному уровню развития науки и общественной практики.

§4, РТ 4 с.10

5

Контроль знаний по разделу «Что изучает география»

фронтальный

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Что изучает география».

Формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как о компоненте научной картины мира.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы. П: уметь объяснять роль географии в изучении Земли.

Формирование коммуникатив ной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

подготовить дополнительный материал по теме «Как люди открывали Землю»

Раздел 2. Как люди открывали Землю (5 ч.).

6

Географические открытия древности и Средневеко вья. Практичес кая работа № 1. Важнейшие открытия древности и Средневеко вья.

индивиду альный письменный

Тур Хейердал, Тихий океан, Южная Америка, Азия.

Научиться обозначать на контурной карте маршрут путешествия Марко Поло.

К: добывать недостающую информацию из карт атласа и электронного приложения. Р: применять методы информационного поиска (правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника). П: уметь объяснять роль Великих географических открытий для человечества.

Формирование целостного мировоззрения.

§5, РТ 5-6 с.15

7

Важнейшие географические открытия. Практичес кая работа № 2. Важнейшие географические открытия.

индивиду альный письменный

Африка, финикийцы, Средиземное море, Ливия, Красное море, штиль, Геродот, Скифия, Египет, Нил, Пифей, янтарь, Северное море, Атлан­тический океан, Гибралтарский пролив, Британские острова.

Научиться прослеживать по картам маршруты путешествий.

К: добывать недостающую информацию в электронном приложении. Р: самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения. П: выяснить вклад первооткрывателей в освоение Земли.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

§6, РТ 7-9 с.4,6

8

Открытия русских путешественников. Проект Создание презентации «Миграции населения в прошлом и настоящем».

групповой

Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Научиться составлять презентацию о великих русских путешественниках.

К: систематизировать полученные знания с помощью заполнения таблицы. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: объяснять вклад путешественников в открытие материков и новых земель.

Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.

§7, РТ 4,5 с.17

9

Открытия русских путешественников. Проект Составление памятки туристу, отправляю щемуся в кругосвет ное путешествие

групповой

Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Научиться самостоятельно составлять презентацию по опережающему заданию о великих русских путешественниках.

К: устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать. Р: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач. П: объяснять роль русских землепроходцев в изучении Сибири.

Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.

Повто рить материал разде ла. РТ 1 с.19

10

Контроль знаний по разделу «Как люди открывали Землю.

фронтальный

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Как люди открывали Землю».

Находить информацию и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы. Р: применять методы информационного поиска. П: уметь объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса. Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.

Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.

подгото вить дополнительный материал по теме « Земля во Вселен ной»

Раздел 3. Земля во Вселенной (9 ч.)

11

Как древние люди представляли себе Вселенную.

индивиду альный устный

Планета, шар, Пифагор, Аристотель.

Научиться определять главные слова текста и составлять опорный конспект рассказа и презентации учителя.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств. П: объяснять представления древних людей о Вселенной.

Формирование навыков работы по образцу с помощью учителя.

§9, РТ 4 с.23

12

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней.

индивиду альный комбинированный

Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о Вселенной

Научиться читать и понимать текст.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной.

Формирование навыков организации своей деятельности в группе.

§9, РТ 4,5 с.25

13

Соседи Солнца.

индивиду альный устный

Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.

Научиться составлять характеристику планет по плану.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: объяснять главное отличие Земли от других планет.

Формирование познавательного интереса к предмету изучения.

§10, РТ 5,6 с.27

14

Планеты-гиганты и маленький Плутон.

индивиду альный комбинированный

Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Научиться выделять признаки планет.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: установить, во сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра Земли.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

§11, РТ 4-6 с.30

15

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

индивиду альный устный

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Научиться находить особенности небесных тел по иллюстрациям учебника, электронного приложения «Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты»,

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: объяснять особенности различных небесных тел.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

§12, РТ 5,7 с.33

16

Мир звёзд.

индивиду альный комбинированный

Солнце. Многообразие звезд. Созвездия

Научиться находить на звёздном небе созвездия.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: самостоятельно выделять созвездия на определённых участках неба.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

§13, РТ 5,6 с.35

17

Уникальная планета – Земля. Проект Создать макет «Глобус Земли через 200 млн. лет».

групповой

Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Научиться моделировать движение Земли с помощью прибора теллурия.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: выделять условия, необходимые для возникновения жизни на Земле.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

§14, РТ 3,5,7 с.37

18

Современ ные исследова ния космоса.

индивиду альный устный

Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С. П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли — Ю. А. Гагарин.

Научиться составлять презентацию о космонавтах.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: изучить важнейшие события в освоении космоса.

Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.

§15, РТ 4,5 с.39

19

Контроль знаний по разделу «Земля во Вселенной».

фронтальный

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Земля во Вселенной».

Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: устанавливать «космический адрес» Солнечной системы по картам атласа.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

подгото вить дополнитель ный материал по теме «Виды изображений поверхности Земли»

Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли (4 ч.)

20

Стороны горизонта

индивиду альный устный

Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование.

Научиться определять стороны горизонта.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П: находить основные и промежуточные стороны горизонта.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

§16, РТ 3,4 с.42

21

Ориентиро вание Практичес кая работа № 3. Ориентирование по компасу

индивиду альный письменный

Ориентирование, стороны горизонта, основные стороны горизонта, про­межуточные стороны горизонта, румб, страны света, компас.

Научиться ориентироваться в пространстве по местным признакам и компасу.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Р: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств. П: формулировать алгоритм работы с компасом.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

§17, РТ 1,2 с.42

22

План местности и географическая карта. Практичес кая работа № 4. Составление простейшего плана местности

индивиду альный письменный

Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.

Научиться читать план местности и географическую карту с помощью условных знаков.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: сравнивать план местности и географическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

§18, РТ 4,6 с.44

23

Контроль знаний по разделу «Виды изображе ний поверхности Земли»

фронтальный

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Виды изображений поверхности Земли»

Научиться строить план пришкольного участка методом полярной съёмки местности.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. П: составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

подго товить дополнитель ный материал по теме «При рода Земли»

Раздел 5. Природа Земли (11 ч.)

24

Как возникла Земля.

индивиду альный устный

Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Научиться выделять главные (опорные) слова в тексте.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: выделять различия в гипотезах возникновения Земли.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

§19, РТ 6,7 с.50

25

Внутреннее строение Земли.

индивиду альный устный

Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Научиться устанавливать связь между строением Земли и горными породами.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П: уметь характеризовать внутреннее строение Земли, особенности её оболочек.

Формирование устойчивой мотивации к исследователь ской деятельности, конструирова нию.

§20, РТ 4,5,6 с.53

26

Землетрясения и вулканы. Практичес кая работа №5. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и вулканов.

индивиду альный письменный

Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Научиться обозначать объекты на контурной карте.

К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

§21, РТ 3.4,7 с.56

27

Путешест вие по материкам. Практичес кая работа №6. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

индивиду альный письменный

Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.

Научиться различать материки по контурам и особенностям природы.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: уметь характеризовать природу шести материков Земли.

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

§22, РТ 5 с.61

28

Вода на Земле.

индивиду альный устный

Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Научиться подписывать реки на контурной карте.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

§23, РТ 9-12 с.64

29

Воздушная одежда Земли. Практичес кая работа №7. Составление карты стихийных природных явлений.

индивиду альный письменный

Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Научиться извлекать информацию из электронного приложения «Воздушная одежда Земли».

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера – кухня погоды».

Формирование устойчивой мотивации к исследова-тельской деятельности.

§24, РТ 6-9 с.67

30

Живая оболочка Земли. Проект Исследова ние «Грозит ли Земле перенаселе ние?».

групповой

Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Научиться сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: уметь характеризовать распределение живого вещества в биосфере.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

§25, РТ 4-6 с.69

31

Почва – особое природное тело.

индивиду альный устный

Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Научиться определять тип почв по натуральным образцам.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:уметь объяснять, что почва – особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

§26, РТ 3,4 с.70

32

Человек и природа. Проект Составление карты «Влияние климата на жилища людей в разных частях света».

групповой

Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Научиться высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П: уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

§27, РТ 4-6 с.75

33

Контроль знаний по разделу «Природа Земли».

фронтальный

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Природа Земли».

Научиться самодиагностике.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе игры. Р: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств. П: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной и коллективной учебной деятельности.

Повто рить мате риал разде ла.

34

Итоговый контроль знаний за Начальный курс географии

фронтальный

Обобщение и практическая отработка знаний и умений  за Начальный курс географии

Научиться самодиагностике и самокоррекции.

К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств. П: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.

Летнее зада ние

35

Резерв