Рабочая программа по игре и игротерапии для 1 класса

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа – интернат № 15 города Белово»

Рабочая программа

по игре и игротерапии

для  1 класса

Срок реализации 1 год

                                                                                                                                        Составитель:

Е.Н.Матюшина.

Белово

2016

Содержание

Пояснительная записка……….…………………………………………………..…...3

Содержание учебного предмета ……………………………………………………...6

Тематическое планирование …………………………………….…………….…......7

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса…………….........9

                                                   Пояснительная записка

      Настоящая программа по игре и игротерапии составлена на основе:

1)       программы АООП школы-интерната № 15;

2)       программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1 – 4 классы, под редакцией  В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2013 г.;

3)      приказа Министерства образования науки России от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении ФГОС образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (зарегистрировано Минюсте России 03.02. 2015г.  №35850).

       Необходимость разработки программы «Игра, игротерапия» обусловлена тем, что, специфика  интеллектуального и личностного недоразвития, воспитанников в специальных (коррекционных) школах, требует коррекционного вмешательства, направленного на развитие всех сфер личности, а также отсутствием программы по данному курсу. Для успешной социальной адаптации школьников с нарушением интеллекта необходимо развитие, как познавательных процессов, так и развитие эмоциональных проявлений, и развитие навыков взаимодействия с окружающими.

       Уровень развития игровых действий является основным показателем уровня развития ребенка. Последовательное включение ребёнка в игру и его обучение в игре обеспечивают формирование всех компонентов игровой деятельности – целевого, потребностно – мотивационного, операционного, содержательного.

      Содержанием игр являются реальные явления и события, поэтому в процессе обучения необходимо проводить целенаправленную работу по обогащению жизненного опыта детей, формировать у них практические умения, необходимые в разных жизненных ситуациях.

                          Цель и задачи изучения предмета

        Цель программы - коррекция и развитие познавательных процессов,     коммуникативных умений и навыков, регуляция эмоциональных, нравственно-поведенческих и других свойств  психики детей с ограниченными возможностями здоровья, а также развитие и реализация творческих способностей в реальной жизни.

      Задачи образовательные:

-    ознакомить с основными психическими понятиями (настроение, эмоции, эмпатия, переживания и др.), приемами снятия эмоционального напряжения;

-  обучить эффективным способам взаимодействия в коллективе;

- способствовать устранению искажений эмоционального реагирования.

      Задачи воспитывающие:

 - способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального   

напряжения;

-   содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с   окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость

-   активизировать познавательные интересы и мыслительные процессы.

      Задачи коррекционно-развивающие:

-  способствовать устранению искажений эмоционального реагирования;

-  способствовать развитию воображения, памяти, внимания.

                                  Место предмета в учебном плане

          В соответствии с учебным планом и программой, « Игра и игротерапия » рассчитана на 66 часов в год, состоит из 33 тем, каждая из которых проводится дважды в неделю, в таком режиме учащимся проще и интереснее воспринимать новый материал.

                                                 Базовые учебные действия

        Учащиеся должны знать:

     -     эффективные способы взаимодействия в коллективе;

       Учащиеся должны уметь:

-           овладевать умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (подвижные игры и т. д);

-           воспринимать игру и выражать свое отношение к игре;

-            использовать музыкальных образов при создании театрализованных композиций и  в  импровизации;

-           овладевать элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности;

-           приобретать первоначальные навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.

                         Содержание учебного предмета

         «Я познаю мир» (18 час.) предусматривает игры, задания и упражнения на развитие у воспитанников таких познавательных процессов, как восприятие, память и внимание. Степень сложности всех заданий, упражнений и игр представленных для занятий с каждым годом обучения возрастает. Занятия этого раздела приходятся на 1 четверть. Основная форма проведения занятий - игра и соревнование. В структуру проведения входят:

-  ритуал начала и завершения занятий,

-  эмоциональный настрой,

-  подготовительная работа (пальчиковая гимнастика, речевая разминка, разминка для глаз),

-  развивающие игры и упражнения

-  динамические и релаксационные паузы,

-  подведение итогов занятия.

       «Познай и сотвори себя» (48 час.) занятия для группы направлены на:

-обеспечение успешной адаптации учащихся,

-  развитие коммуникативных навыков,

-  развитие умения чувствовать и пониматьдругого,

-  воспитание желания помочь, поддержать, посочувствовать, порадоваться за другого,

-  развитие творческих способностей и воображения, индивидуального самовыражения,

-  развитие наблюдательности и любознательности.

         При проведении занятий следует соблюдать следующую структуру:

-   постоянный ритуал начала занятий;

-  игры-перевоплощения или игры беседы с обсуждением и анализом ситуаций;

этические сказки, пластические этюды, игры с элементами изотерапии, музыкальной терапии, арттерапии;

-     обсуждения занятий с воспитанниками;

-     ритуал прощания.

            При необходимости вводить минутки шалости.

Занятия проводятся в кругу. Для того чтобы слушание было активным необходимо постоянно обращаться к детям с вопросом по поводу прочитываемых событий. Главная задача после сказки или рассказа — пробудить чувства ребенка, его эмоциональную реакцию. Задаваемые вопросы необходимо адаптировать к реальным условиям жизни, соотносить материал занятия с погодой, настроением детей, актуальными ситуациями в группе, проблемами конкретных воспитанников. Перед началом занятий дается установка на внимание, взаимоуважение, терпение. Необходимо успокоить детей, настроить на вслушивание: послушаем музыку, послушаем звуки в группе, звуки на улице, послушаем свое дыхание...

Тематическое планирование

№	Тема программы,  тема занятия	Кол-во часов в теме	Основные виды учебной деятельности учащихся
	I. «Я познаю мир»	18
	Развитие восприятия	6
1	Игры и упражнения на развитие восприятия («Собери», «Сделай так»).	2	Учатся собирать фигуры по инструкции педагога, раскладывать по разным видам фигур.
2	Игры и упражнения на развитие восприятия («Найди», «Составь»).	2	Учатся находить недостающие фигуры, складывать их по своему месту в пазле.
3	Игры на развитие восприятие формы предметов.	2	Учатся различать геометрические фигуры по форме, определять их сходства и различия.
	Развитие памяти	6
4	Игры и упражнения на развитие зрительной памяти.	2	Учатся визуально запоминать  картинки и игрушки и после работают по инструкции педагога.
5	Игры и упражнения на развитие слуховой памяти.	2	Учатся заучивать песенки, стишки, потешки.
6	Игры и упражнения на развитие образной памяти.	2	Учатся формировать образную память на основе создания образов окружающего мира.
	Развитие внимания	6
7	Игры и упражнения на развитие внимания.	2	Учатся находить отличия на предоставленных картинках.
8	Игры и упражнения на развитие объема внимания.	2	Учатся как можно больше уделять внимания в предложенных играх.
9	Игры и упражнения на развитие концентрации внимания.	2	Учатся концентрировать свое внимание на определенных фигурах, игрушках.
	II. «Познай и сотвори себя»	48
10	«Как меня зовут».	2	Знакомятся с тем, как можно назвать человека по имени: кратко, полно,  ласково, самым любимым.
11	«Что ты знаешь о своем друге».	2	Узнают, кто может быть другом, как выбирают друзей,  где знакомятся с друзьями.
12	«Вместе весело шагать по просторам».	2
13	«Учимся приветствовать людей».	2	Изучают правильное приветствие других людей: взрослых, детей,  одноклассников
14	«Как можно пожалеть».	2	Знакомятся с чувством жалости, как можно пожалеть другого, из-за чего может быть человеку плохо.
15	«Чудесные перевоплощения».	2	Учатся с перевоплощениями людей в животных и др.
16	«Новогоднее приключение».	2	Учатся коммуникативным отношениям в группе.
17	«На что похоже настроение».	2	Изучают качества настроения.
18	«Рисуем настроение».	2	Учатся правильно изображать настроение рисованием.
19	«Мой характер. Знаешь ли ты себя».	2	Изучают что такое характер. Познают себя.
20	«Глаза в глаза».	2	Учатся коммуникативным отношениям, говорить правду «в глаза».
21	« Какой я есть, когда боюсь, и какой, когда ничего не боюсь».	2	Знакомятся с чувством страха, что испытывают, когда боятся и когда не боятся.
22	«Учимся помогать себе».	2	Знакомятся с тем, кА можно помочь себе в трудную минуту.
23	«Как снять усталость и зарядить себя бодростью и активностью».	2	Учатся движениям и упражнениям для снятия усталости и зарядке бодрости.
24	«Добрые дела».	2	Учатся делать добрые дела, кА помочь другому.
25	«Сочиним историю».	2	Учатся фантазировать и сочинять различные истории.
26	«Чудо-рисование»	2	Учатся рисовать и разукрашивать красивые рисунки и раскраски.
27	«Как плохо зазнаваться».	2	Знакомятся с тем как плохо быть зазнайкой и что из этого получается.
28	«Моя семья».	2	Учатся рассказывать про свою семью.
29	«Учимся правильно вести себя в трудных ситуациях».	2	Учатся с тем, как правильно вести себя в трудной ситуации, находят выход из нее.
30	«Путешествие на луг».	2	Учатся коммуникативным отношениям в группе.
31	«Бережем матушку-природу».	2	Знакомятся с природой и учатся как нужно ее беречь.
32	«Учимся вести себя по-взрослому».	2	Знакомятся с поведением взрослых и учатся себя так вести.
33	«Как мы изменились за год».	2	Подводят итоги , чему они научились за год и какими стали.
	За год:	66

Материально- техническое обеспечение коррекционной работы

                        Учебно-методическое и информационное обеспечение

Книгопечатная продукция

1.                   «Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1-4 классы», под редакцией В.В. Воронковой – М.: Просвещение, 2013.

2.                   Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Ярославль, «Академия развития», 2003.

3.                   Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Изд. «Мозаика – Синтез», М., 2010г.

4.                   Катаева А.А., Стребелева Е.А.. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. М.. «Бук-мастер», 2003 г.

5.                   Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1-4). - М., 2012.

6.                   Пузанова Б.П. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития. М.: Академия, 2003.

7.                   Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. – М., 2005.

8.                   Морозова И. Пушкарева М. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми. -- М.: Мозаика-Синтез, 2006 г.

9.               Ольшанская Е.В. Развитие мышления, внимания, памяти, восприятия, воображения, речи: Игровые задания.   М.:   Издательство   «Первое   сентября», 2004.

10.               Экслайн В. Игровая терапия в действии.—М.: Апрель-пресс, ЭКСМО-пресс, 2003.

Электронные образовательные ресурсы

-электронные пособия;

-слайды соответствующего содержания;

-мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Технические средства обучения:

-компьютер; магнитофон.

Информационное обеспечение образовательного процесса:

-Федеральный портал «Российское образование» http://fcior.edu.ru

-Учительский портал http://www.uchportal.ru

-Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.lsepttmber

-Портал «Мой университет». Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru

-Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/