Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 18»
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
школы
_______________
С. И.
Евдокимова
Приказ
№______
от
________2017
Рабочая программа
учителя
информатики
Поляковой Любови
Викторовны
«ИНФОРМАТИКА И
ИКТ»
Основное начальное
образование
4А, 4Б, 4В класс
(базовый
уровень)
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
«__»_________О.А. Меньшикова
«__»_________2017
РАССМОТРЕНО
Руководитель МО
«__»_________Н.Л. Волчёк
«__»_________2017
2017-2018
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Тип программы: программа основного общего
образования.
Статус программы: рабочая программа учебного
предмета «Информатика» для 4 класса.
Название, автор и год издания предметной
учебной программы, на основе которой разработана рабочая программа:
авторская
программа «Информатика Матвеева Н.В., Челак Е.Н.. (Программы
для образовательных организаций. Составитель: М.Т. Бородин. М.:БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2015 год).
Уровень освоения содержания образования по предмету: базовый.
Назначение программы:
·
для обучающихся образовательная программа
обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах,
права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых
услуг;
·
для педагогических работников МБОУ «СОШ № 18»
программа определяет приоритеты в содержании основного общего образования и
способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего
образования;
·
для администрации МБОУ «СОШ № 18» программа
является основанием для определения качества реализации основного общего
образования.
Категория обучающихся: учащиеся 4А, 4Б, 4В, 4Г
класса МБОУ «СОШ № 18».
Сроки освоения программы: 2017/2018 учебный
год.
Объем учебного времени: 34 часов.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 1 час в неделю.
Формы контроля: текущий контроль: устный
опрос, письменный опрос (самостоятельные работы, проверочные работы,
контрольные работы).
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
С
учетом специфики интеграции учебного предмета в образовательный план
конкретизируются цели выбранного курса «Информатика» в рамках той или иной
образовательной области для достижения личностных, метапредметных и предметных
результатов.
|
1-я группа требований: личностные
результаты
|
Эти требования достигаются под воздействием применения
методики обучения и особых отношений «учитель — ученик»:
1. готовность и способность к саморазвитию, сформированность
мотивации к обучению и познанию;
2. ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их
индивидуально-личностные позиции;
3. социальные
компетенции;
4. личностные
качества
|
|
2-я группа требований: метапредметные результаты
|
Эти требования достигаются при освоении теоретического
содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на
компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время — это освоение УУД:
1. познавательных;
2. регулятивных;
3. коммуникативных;
4. овладение
межпредметными понятиями (объект, система, действие, алгоритм и др.)
|
|
3-я группа требований:
предметные
результаты
|
Эти требования достигаются при освоении теоретического
содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на
компьютере, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время
|
С
точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными
являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:
·
наблюдать за объектами окружающего
мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом, и учиться устно и
письменно описывать объекты по результатам наблюдений, опытов, работы с
информацией;
·
соотносить результаты наблюдения
с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, т. е. получать
ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»;
·
устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом
объекте, т. е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта
с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора;
·
понимать, что освоение собственно
информационных технологий (текстового и графического редакторов) является не
самоцелью, а способом деятельности в интегративном процессе познания и
описания (под описанием понимается создание информационной модели
текста, рисунка и др.);
·
выявлять отдельные
признаки, характерные для сопоставляемых объектов; в процессе информационного
моделирования и сравнения объектов анализировать результаты сравнения;
объединять предметы по общему признаку, различать целое и часть.
Создание информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений
разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов
осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных,
знаковых и графических моделей;
·
решать творческие задачи на
уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений
на компьютере и компьютерных проектов;
·
самостоятельно составлять план
действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой
конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие
сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая
простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические
выражения типа: «...и/или...», «если... то...», «не только, но и...» и
давать элементарное обоснование высказанного суждения;
·
овладевать первоначальными умениями передачи,
поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера;
при выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений —
путем поиска (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре,
электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение
различными способами представления информации, в том числе в табличном виде,
упорядочения информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и
убыванию);
·
получать опыт организации своей деятельности,
выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания. Это задания,
предусматривающие выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим
алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при
выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В
какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели?»;
·
получать опыт рефлексивной деятельности,
выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при
определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответы
на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»), нахождении
ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправлении;
·
приобретать опыт сотрудничества при
выполнении групповых компьютерных проектов: уметь договариваться, распределять
работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат
деятельности.
Соответствие возрастным особенностям учащихся достигалось:
·
учетом индивидуальных интеллектуальных различий учащихся в
образовательном процессе через сочетания типологически ориентированных форм
представления содержания учебных материалов во всех компонентах УМК;
·
оптимальным сочетанием вербального (словесно-семантического),
образного (визуально-пространственного) и формального (символического) способов
изложения учебных материалов без нарушения единства и целостности представления
учебной темы;
·
учетом разнообразия познавательных стилей учащихся через
обеспечение необходимым учебным материалом всех возможных видов учебной
деятельности.
Кроме
того, соответствие возрастным особенностям учащихся достигалось через развитие
операционно-деятельностного компонента учебников, включающих в себя задания,
формирующие исследовательские и проектные умения. Так, в частности,
осуществляется формирование и развитие умений:
·
наблюдать и описывать объекты;
·
анализировать данные об объектах (предметах, процессах и
явлениях);
·
выделять свойства объектов;
·
обобщать необходимые данные;
·
формулировать проблему;
·
выдвигать и проверять гипотезу;
·
синтезировать получаемые знания в форме математических и
информационных моделей;
·
самостоятельно осуществлять планирование и прогнозирование своих
практических действий и др.
В результате всего вышеперечисленного происходит развитие
системы УУД, которые, согласно ФГОС, являются основой создания учебных курсов.
Планируемые результаты обучения курса информатики в 4 классе
|
№ п/п
|
Тема (количество часов/контрольных работ)
|
|
1
|
Повторение.
7/1
|
|
|
Человек в мире
информации. Действия с данными. Объект и его свойства. Отношения между
объектами. Компьютер как система.
Понимать: классификацию информации по способу
воспроизведения (звуковая, зрительная, тактильная, обонятельной, вкусовая);
классификацию по способу представления (текстовая, числовая, графическая,
табличная); что человек обрабатывает информацию, а компьютер обрабатывает
закодированные данные; что любые события, явления или предметы окружающей
действительности называют объектами; что существует взаимосвязь между
объектами окружающего мира в виде отношений; что объекты одного класса
образуют систему; что компьютер можно рассматривать как единую систему
взаимосвязанных устройств.
Знать: правила работы с компьютером
и технику безопасности; основные источники получения информации; что одну и
ту же информацию можно представить разными способами: текстом, рисунком,
таблицей, символами.
Уметь: получать необходимую информацию об объекте из имеющегося
источника; находить и называть отношения между объектами; классифицировать
объекты по общему признаку; пользоваться электронными средствами обучения для
достижения цели решения задачи.
Контрольная работа «Повторение»
|
|
2
|
Понятие, суждение, умозаключение. 9/1
|
|
|
Мир понятий. Деление
понятий. Обобщение понятий. Отношения между понятиями. Понятия «истина» и «
ложь». Суждение. Умозаключение.
Учащиеся должны понимать: что с понятиями можно
совершать различные действия: деление, обобщение; что понятие всегда
находится в определенных отношениях между собой; что существуют симметричные
и не симметричные понятия; для чего используют диаграмму Эйлера; какими
бывают отношения между понятиями (равнозначность, пересечение, подчинение);
что существуют понятия «истина» и «ложь».
Знать: о существовании 2 миров: мире объектов реальной
действительности и мире понятий об этих объектах (виртуальный мир); что
понятие – объект внутреннего виртуального мира; что такое суждение и
умозаключение.
Уметь: формулировать понятие; приводить примеры понятий; определять
принадлежат ли термины к понятиям; обобщать понятия, делить понятия;
приводить примеры отношений между понятиями; приводить примеры истинных
суждений; приводить примеры ложных суждений; оценивать истинность
высказывания.
Контрольная работа по теме «Понятие, суждение, умозаключение»
|
|
3
|
Мир моделей. 8/1
|
|
|
Модель объекта.
Текстовая и графическая модели. Алгоритм как модель действий. Формы записи
алгоритмов. Виды алгоритмов. Исполнитель алгоритмов. Компьютер как
исполнитель.
Знать: о понятии модели объектов, о возможных разновидностях моделей,
о понятии знаковой моделей; о целях создания модели; о понятиях «текстовая» и
«графическая» модель; о понятиях «алгоритм» и « исполнитель алгоритмов»; о
компьютере как исполнителе; о видах алгоритмов: линейных, с ветвлением, о
способах записи алгоритмов: текстовом и графическом; чем отличается
исполнитель-человек от исполнителя – компьютера; о системе команд конкретного
исполнителя; что такое компьютерная программа.
Уметь: искать информацию в имеющемся источнике; приводить примеры
моделей; приводить примеры алгоритмов, выяснять, является ли
последовательность действий алгоритмом; приводить примеры способов описания
решения задачи; определять вид алгоритма; приводить примеры исполнителей;
составлять простейшие алгоритмы в текстовой и графической форме; использовать
электронные образовательные ресурсы для решения поставленной задачи.
Контрольная
работа по теме «Мир моделей»
|
|
4
|
Управление. 9/1
|
|
|
Кто кем и зачем
управляет. Управляющий объект и объект управления. Цель управления.
Управляющее воздействие. Средства управления. Результат управления.
Современные средства коммуникации.
Знать:
о понятиях «управление», «управляющий объект», «объект
управления»; что управление объектами зависит от цели; что управление может
происходить с помощью управляющих воздействий (словесных, знаковых, световых,
звуковых и т.д); что управление может осуществляться не только непосредственно,
но и с помощью современных средств коммуникации.
Уметь:
узнавать ситуации, связанные с управлением объектами; называть
цель управления для конкретного случая; приводить примеры управляющих
воздействий и управляющих сигналов; приводить примеры современных средств
коммуникации; пользоваться электронными образовательными ресурсами для
решения поставленной задачи.
Контрольная работа по теме «Управление».
|
|
|
Итоговая
контрольная работа. 1
|
Ожидаемые конечные результаты
реализации программы
- Повышение
уровня качества начального образования;
- развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся путем освоения и использования средств ИКТ при изучении
различных учебных предметов;
- воспитание
ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм
информационной деятельности;
- приобретение
обучающимися опыта использования информационных технологий в
индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе
проектной деятельности.
2.
СОДЕРЖАНИЕ
ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.
1.
Повторение (7 ч.)
- Человек
в мире информации.
- Действия
с данными.
- Объект
и его свойства.
- Отношения
между объектами.
- Компьютер
как система.
Основная цель – сформировать понимание и
правильное использование терминологии.
Умение приводить примеры и обосновывать
их выбор, решать информационные задачи.
2.
Понятие, суждение, умозаключение (9 ч.)
-
Мир понятий.
-
Деление понятий.
-
Обобщение понятий.
-
Отношения между понятиями.
-
Понятия «истина» и « ложь».
-
Суждение.
-
Умозаключение.
Основная цель – приобретение первоначальных
представлений о понятиях «истина», «ложь». Умение
различать истинные и ложные высказывания на основе анализа графически или
текстом представленной информации.
3.
Мир моделей (8 ч.)
- Модель
объекта.
- Текстовая
и графическая модели.
- Алгоритм
как модель действий.
- Формы
записи алгоритмов.
- Виды
алгоритмов.
- Исполнитель
алгоритмов.
- Компьютер
как исполнитель.
Основная цель – приобретение
первоначальных представлений о понятие
модель и моделирование, о назначении и свойствах моделей, о цели моделирования.
4.
Управление (9 ч.)
-
Кто кем и зачем управляет.
-
Управляющий объект и объект управления.
-
Цель управления.
-
Управляющее воздействие.
-
Средства управления.
-
Результат управления.
-
Современные средства коммуникации.
Основная
цель – приобретение
первоначальных представлений об управляющем объекте, объекте управления,
управляющем сигнале и результате воздействия управляющего сигнала на объект
управления.
Учебно-тематический план
|
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
В том числе
|
|
К/р
|
|
1.
|
Повторение
|
7
|
1
|
|
2.
|
Понятие, суждение,
умозаключение
|
9
|
1
|
|
3.
|
Мир моделей
|
8
|
1
|
|
4.
|
Информационное
управление
|
9
|
1
|
|
5.
|
Резерв
|
1
|
0
|
|
Итого
|
|
4
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.