Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
г.о. Железнодорожный
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ СОШ № 5
_________________Яньшина Л.Б.
Приказ №____________________
«______»_______________2015 г.
Утверждаю
Директор МБОУ СОШ № 7 с УИОП
__________________Ченцова Г. Б.
Приказ №_____________________
от «___»_________________2013 г.
Составитель: Скрябина Галина Нафанаиловна,
учитель информатики
первой категории
2015 - 2016 учебный год
Пояснительная записка
Данный курс
является общеобразовательным курсом базового уровня и рассчитан на изучение учащимися 10 классов в течении 34 часов (из
расчета 1 час в неделю). Программа
соответствует федеральному компоненту государственного стандарта среднего
(полного) общего образования по информатике и ИКТ (базовый уровень).
Цели и задачи
изучения курса:
Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе
на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
·
освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в
обществе, биологических и технических системах;
·
овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать
информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом
информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении
других школьных дисциплин;
·
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ
при изучении различных учебных предметов;
·
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и
правовых норм информационной деятельности;
·
приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной
и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Задачи изучения курса:
·
Мировоззренченская задача: раскрытие роли информации и
информационных процессов в природных, социальных и технических системах;
понимание назначения информационного моделирования в научном познании мира;
получение представления о социальных последствиях процесса информатизации
общества.
·
Углубление теоретической подготовки: более глубокие знания в
области представления различных видов информации, научных основ передачи,
обработки, поиска, защиты информации, информационного моделирования.
·
Расширение технологической подготовки: освоение новых возможностей
аппаратных и программных средств ИКТ. Приближение степени владения этими
средствами к профессиональному уровню.
·
Приобретение опыта комплексного использования теоретических знаний
(из области информатики и других предметов) и средств ИКТ в реализации
прикладных проектов, связанных с учебной и практической деятельностью.
Нормативная база
рабочей программы на 2015-2016 уч.год:
- ФЗ "Об образовании
в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ,
- приказ Министерства
образования Российской Федерации от 05.03.2004г. № 1089 "Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования",
- приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013. № 1015 "Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования",
- Закон Московской области
"Об образовании" от 11.07.2013 № 17/59-П,
- приказ министра
образования Московской области от 26.05.2015 г. № 302758 "Об
утверждении регионального базисного учебного плана для государственных
образовательных организаций Московской области и муниципальных и частных
образовательных организаций в Московской области, реализующих
образовательные программы основного общего и среднего общего образования
на 2015-2016 учебный год".
Общая характеристика учебного предмета.
Приоритетными объектами
изучения информатики в старшей школе являются информационные системы,
преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с
информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с
позиций системного подхода.
Это связано с тем, что
базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего, на учащихся –
гуманитариев. При этом, сам термин "гуманитарный" понимается как
синоним широкой, "гуманитарной", культуры, а не простое
противопоставление "естественнонаучному" образованию. При таком
подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из
различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является
представления данных в виде информационных систем и моделей с целью
последующего использования типовых программных средств.
Это позволяет:
- обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы
(типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые
задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);
- систематизировать знания в области информатики и информационных
технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного
профиля обучения;
- заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку
современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный
характер;
- сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными
моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других
предметов.
Основные содержательные линии
Основные содержательные
линии общеобразовательного курса базового уровня для старшей школы расширяют и углубляют
следующие содержательные линии курса информатики в основной школе:
· линию информации и информационных процессов;
· линию моделирования и формализации;
· линию информационных технологий;
· линию компьютерных коммуникаций;
· линию социальной информатики.
Теоретический материал курса имеет достаточно
большой объем. Выделяемого учебным планом времени для его усвоения (1 час в
неделю) недостаточно. Для разрешения этого противоречия планируется активно
использовать самостоятельную работу учащихся с учебником. В качестве
контрольных (домашних) заданий используются вопросы и задания, расположенные в
конце каждого параграфа. Ответы на вопросы и выполнение заданий целесообразно
оформлять письменно.
Методика обучения должна быть в большей степени
ориентирована на индивидуальный подход. Следует стремиться к тому, чтобы каждый
ученик получил наибольший результат от обучения в меру своих возможностей и
интересов. С этой целью следует использовать резерв самостоятельной работы
учащихся во внеурочное время, а также резерв домашнего компьютера.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате
изучения информатики и информационных технологий ученик должен:
10 класс
знать/понимать
- три философские концепции информации
- понятия «кодирование» и «декодирование» информации
- сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации
- сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению
информации
- основные понятия системологии: система, структура, системный
эффект, подсистема
- роль информационных процессов в системах
- современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и
их основные характеристики
- основные характеристики каналов связи: скорость передачи,
пропускная способность, «шум» и способы защиты от шума
- основные типы задач обработки информации
- что такое «набор данных», «ключ поиска» и «критерий поиска»
- физические способы защиты информации
- программные средства защиты информации
- что такое информационная модель - этапы информационного
моделирования на компьютер
- архитектуру персонального компьютера
- основные принципы представления данных в памяти компьютера
- назначение и топологии локальных сетей
- технические средства локальных сетей (каналы связи, серверы,
рабочие станции)
- что такое Интернет, систему адресации в Интернете (IP-адреса,
доменная система имен), способы организации связи в Интернете
уметь
- решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте
- решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в
сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном приближении)
- приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.)
- анализировать состав и структуру систем
- сопоставлять различные цифровые носители по их техническим
свойствам
- рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи,
при известной скорости передачи
- осуществлять поиск данных в структурированных списках, словарях,
справочниках, энциклопедиях
- применять меры защиты личной информации на ПК
- строить граф-модели (деревья, сети) по вербальному описанию
системы
- строить табличные модели по вербальному описанию системы
- строить алгоритмы управления учебными исполнителями
- осуществлять трассировку алгоритма работы с величинами путем
заполнения трассировочной таблицы
- подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения
- работать в среде операционной системы на пользовательском уровне
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков
обучающихся
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного
материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и
информационных технологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем
устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам
проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.
При тестировании все верные ответы
берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Процент
выполнения задания
|
Отметка
|
95% и более
|
отлично
|
80-94%%
|
хорошо
|
66-79%%
|
удовлетворительно
|
менее 66%
|
неудовлетворительно
|
При выполнении
практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в
контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется
полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике
в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера
погрешностей, допущенных учащимися.
•
грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия,
определения;
•
погрешность отражает неточные формулировки,
свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
•
недочет – неправильное представление об объекте, не
влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
•
мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не
искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания
учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных
технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный
курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением
прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех
предметных областях выставляете отметка:
-
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии
1-2 мелких погрешностей;
-
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
-
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
-
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что
учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере
(незнание основного программного материала):
Устный опрос осуществляется на
каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не
столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в
усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных
понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной
дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения
конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих
вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и
навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по
замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет
в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания
ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию
учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или
наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании
специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные результаты
1)
сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и техники;
2)
готовность
и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
3)
навыки
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
4)
эстетическое
отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества;
5)
осознанный
выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов;
отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении
личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.
Метапредметные результаты
1)
умение
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
2)
умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
3)
владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4)
готовность
и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5)
умение
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности.
Предметные результаты
1)
сформированность
представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем
мире;
2)
владение
системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование
современной научной картины мира;
3)
сформированность
представлений о важнейших видах дискретных объектов и об их простейших
свойствах, алгоритмах анализа этих объектов, о кодировании и декодировании
данных и причинах искажения данных при передаче;
4)
систематизация
знаний, относящихся к математическим объектам информатики; умение
строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы;
5)
сформированность
базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности,
гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
6)
сформированность
представлений об устройстве современных компьютеров, о тенденциях
развития компьютерных технологий; о понятии «операционная система» и основных
функциях операционных систем; об общих принципах разработки и функционирования
интернет-приложений;
7)
сформированность
представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире; знаний
базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей, норм
информационной этики и права, принципов обеспечения информационной
безопасности, способов и средств обеспечения надёжного функционирования средств
ИКТ;
8)
понимания
основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете;
9)
владение
опытом построения и использования компьютерно-математических моделей,
проведения экспериментов и статистической обработки данных с помощью
компьютера, интерпретации результатов, получаемых в ходе моделирования реальных
процессов; умение оценивать числовые параметры моделируемых объектов и
процессов; сформированность представлений о необходимости анализа
соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
10)
сформированность
представлений о способах хранения и
простейшей обработке данных; умение пользоваться базами данных и
справочными системами; владение основными сведениями о базах данных, их
структуре, средствах создания и работы с ними;
11)
владение
навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального
описания алгоритмов;
12)
овладение
понятием сложности алгоритма, знание основных алгоритмов обработки
числовой и текстовой информации, алгоритмов поиска и сортировки;
13)
владение
стандартными приёмами написания на алгоритмическом языке программы для
решения стандартной задачи с использованием основных конструкций
программирования и отладки таких программ; использование готовых прикладных
компьютерных программ по выбранной специализации;
14)
владение универсальным
языком программирования высокого уровня (по выбору), представлениями о
базовых типах данных и структурах данных; умением использовать основные
управляющие конструкции;
15)
владение
умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения
универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных
конструкций программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием
таблиц;
16)
владение
навыками и опытом разработки программ в выбранной среде
программирования, включая тестирование и отладку программ; владение элементарными
навыками формализации прикладной задачи и документирования программ.
Содержание образовательной программы
10 класс
1. Информация - 5
часов.
Основные подходы
к определению понятия «информация». Дискретные и непрерывные сигналы. Носители
информации. Виды и свойства информации. Количество информации как мера
уменьшения неопределенности знаний. Алфавитный подход к определению количества
информации. Кодирование информации. Языки кодирования. Формализованные и
неформализованные языки. Выбор способа представления информации в соответствии
с поставленной задачей.
2. Информационные
процессы в системах – 11 часов.
Классификация
информационных процессов. Поиск и отбор информации. Методы поиска. Критерии
отбора. Хранение информации; выбор способа хранения информации. Передача
информации. Канал связи и его характеристики. Примеры передачи информации в
социальных, биологических и технических системах. Обработка информации.
Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как
необходимое условие автоматизации. Возможность, преимущества и недостатки
автоматизированной обработки данных. Хранение информации. Защита информации.
Методы защиты.
3. Информационные
модели - 6 часов.
Информационное
моделирование как метод познания. Информационные (нематериальные) модели.
Назначение и виды информационных моделей. Объект, субъект, цель моделирования.
Адекватность моделей моделируемым объектам и целям моделирования. Формы
представления моделей: описание, таблица, формула, граф, чертеж, рисунок,
схема. Основные этапы построения моделей. Формализация как важнейший этап
моделирования. Алгоритм как модель деятельности.
4. Программно-технические
системы реализации информационных процессов - 11 часов.
Компьютер –
универсальная техническая система обработки информации. Аппаратное и
программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров.
Многообразие операционных систем. Программные средства создания информационных
объектов, организации личного информационного пространства, защиты информации.
Дискретные модели данных в компьютере. Представление чисел, текста, графики и
звука. Локальные сети. Топологии локальных сетей. Организация глобальных сетей.
5. Повторение – 2 часа
Тематическое планирование занятий
№
|
Тема
|
Количество
часов
|
Количество
|
контрольных
работ
|
тестов
|
практических
работ
|
|
10 класс
|
35
|
2
|
2
|
8
|
1
|
Информация.
|
5
|
1
|
-
|
1
|
2
|
Информационные
процессы в системах.
|
11
|
1
|
-
|
2
|
3
|
Информационные
модели.
|
6
|
-
|
1
|
2
|
4
|
Программно-технические
системы реализации информационных процессов.
|
11
|
-
|
1
|
3
|
5
|
Повторение
|
2
|
|
|
|
Перечень практических работ в 10 классе
Практическая работа № 1 Измерение информации
Практическая работа № 2 Автоматическая обработка
данных
Практическая работа № 3 Шифрование данных
Практическая работа № 4 Структура данных. Графы.
Таблицы
Практическая работа № 5 Управление автоматическим
исполнителем
Практическая работа № 6 Выбор конфигурации
компьютера. Настройка BIOS
Практическая работа № 7 Представление чисел
Практическая работа № 8 Представление текстов,
графики и звука. Сжатие текстов
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.