Рабочая программа по искусству (9 класс)

 

Пояснительная записка

Рабочая  программа по предмету «Искусство» для обучения в 9 классе  разработана на основе:

-федерального  компонента  государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 5.03.2004г № 1089;

-авторской программы Г.П. Сергеевой, И.Э. Кашековой, Е.Д. Критской.  «Искусство.8-9 классы» 2-е издание Москва «Просвещение», 2009.- ISBN 978-5-09-021795-8.

Цель программы – развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.

Задачи:

·       актуализация имеющегося у обучающихся опыта общения с искусством;

·       культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;

·       формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;

·       углубление художественно - познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;

·       воспитание художественного вкуса;

·       приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;

·        формирование умений и навыков художественного самообразования.

Базовым учебным пособием служит учебник Г. П. Сергеевой, И.Э. Кашековой, Е. Д. Критской. Искусство. 8-9 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Про­свещение, 2011.- 191с.: ил. – ISBN 978-5-09-016741-3.

В соответствии с  Базисным учебным планом в 9 классе на учебный предмет «Искусство» отводится 35 часов (1 час  в неделю). Изменения, внесенные в рабочую программу: согласно календарному годовому учебному графику продолжительность учебного года в 9 классе – 34 учебные недели, содержание программного материала скорректировано в соответствии с данными изменениями.

Основной формой организации учебного процесса по предмету «Искусство» в 9 классе является урок (урок - путешествие, урок - диспут, урок-экскурсия).

Рабочая программа для 9 класса предусматривает следующие виды контроля: текущий, итоговый. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, итоговый) на уроках искусства осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования, защиты исследовательских проектов.

В 9а классе обучающиеся имеют высокий уровень учебной мотивации, поэтому организуется активная познавательная, исследовательская, поисковая и творческая деятельность обучающихся с различными источниками информации, с привлечением литературных произведений, электронных пособий и материалов Интернет об искусстве.

Требования к уровню подготовки обучающихся 9 класса

Требования к уровню подготовки обучающихся определяются в соответствии с «Примерным содержанием образования по учебному предмету».

Требования представлены в виде номенклатуры знаний об искусстве, изложенных на общеобразовательном  уровне в соответствии со ступенями обучения и структурой содержательных линий предмета. Уровни выражены через действия, которые учащиеся должны выполнять для оценки подготовленности. Представленные действия легко контролируемы и измеряемы.

Обучение искусству в 9 классе должно обеспечить обучающимся возможность:

·       представлять значение разнообразных явлений культуры и искусства для формирования духовно-нравственных ориентаций современного человека;

·       понимать функции искусства (социально-ориентирующая, практическая, воспитательная, зрелищная, внушающая, предвосхищающая будущее и др;

·       ориентироваться в окружающем культурном пространстве;

·       понимать значимость народного, религиозного, классического искусства в их соотношении с массовой культурой;

·       понимать особенности художественного языка разных народов искусства;

·       осуществлять самостоятельный поиск и обработку информации в области искусства, используя современные технологии;

·       выражать собственные суждения и оценки о произведениях искусства прошлого и настоящего;

·       использовать приобретённые знания, практические умения и навыки общения с искусством в   учебной деятельности, при  организации досуга, творчества, самообразования, при выборе направления своего культурного развития;

Календарно-тематическое планирование учебного материала

№ п.п	Наименование раздела и тем			Часы учебного времени	Плановые сроки прохождения	Примечание
Раздел 1.  Воздействующая сила искусства (9 ч)
1.	Искусство как способ идеологического воздействия на людей			1	3.09
2.	Искусство и власть			1	10.09
3.	Композиция и  средства эмоциональной выразительности разных искусств			1	17.09
4.	Какими средствами воздействует искусство			1	24.09
5.	Искусство массовой культуры, его функции			1	1.10
6.	Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия			1	8.10
7.	Храмовый синтез  искусств			1	15.10
8.	Массовые и общедоступные искусства			1	22.10
9.	Вкус и мода			1	5.11
Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее (7 ч)
10.			Дар предвосхищения	1	12.11
11.			Какие знания даёт искусство	1	19.11
12.			Предсказания в искусстве	1	26.11
13.			Художественное мышление в авангарде науки	1	3.12
14.			Научный прогресс и искусство	1	10.12
15.			Предсказание в творчестве авангардистов  ХХ - ХХI вв	1	17.12
16.			Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве	1	24.12
Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция (11 ч)
17.		Эстетическое формирование искусством окружающей среды		1	14.01
18.		Архитектура: планировка и строительство городов		1	21.01
19.		Архитектура современного города		1	28.01
20.		Специфика изображений в полиграфии		1	4.02
21.		Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества		1	11.02
22.		Декоративно-прикладное искусство		1	18.02
23.		Музыка в быту		1	25.02
24.		Массовые, общедоступные искусства		1	4.03
25.		Изобразительная природа кино		1	11.03
26.		Музыка в кино		1	18.03
27.		Тайные смыслы образов искусства, или Загадки музыкальных хитов		1	1.04
Раздел 9. Искусство и открытие мира для себя (7 ч)
28.		Творческое воображение на службе науки и искусства		1	8.04
29.		Мышление научное и художественное		1	15.04
30.		Вопрос себе как первый шаг к творчеству		1	22.04
31.		Литературные страницы. Итоговый тест		1	29.04
32- 34.		Исследовательский проект   «Пушкин – наше все»		3	6.05 13.05 20.05

Содержание программы

Содержательная линия в программе 9 класса рассматривает темы: «воздействующая сила искусства», «искусство предвосхищает будущее»,         «дар созидания», «искусство и открытие мира для себя» в нескольких жанрах (изобразительное искусство, музыкальное искусство, экранные искусства, литература).

Раздел 1. « Воздействующая сила искусства»

Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации личности. Массовая культура, ее функции. Позитивные и негативные грани внушающей силы искусства. Коммерциализация искусства как неотъемлемая характеристика массовой культуры. Массовые и общедоступные искусства (тиражная графика, эстрадная развлекательная музыка и др.). Вкус и мода. Зрелище на службе внушения. Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на людей. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств.

Примерный 'художественный материал:

Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание человека (внушающая сила, воздействие на эмоции, манипуляция сознанием, поднятие духа и т. п.). Протест против идеологии социального строя в авторской песне, рок-музыке.

Изобразительное искусство. Наскальная живопись, язы­ческие идолы, амулеты. Храмовый синтез искусств. Триум­фальные арки, монументальная скульптура, архитектура и др. Искусство Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И. Тоидзе и др.). Рек­лама (рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная жи­вопись (панно, мозаики, граффити).

Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи (риту­альные действа, народные обряды, посвященные основным ве­хам жизни человека). Духовная музыка («Литургия», «Всенощное бдение», «Месса» и др.). Музыкальная классика и массовые жанры (Л. Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофь­ев, массовые песни). Песни военных лет и песни на военную тему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.). Современная эстрадная оте­чественная и зарубежная музыка. Песни и рок-музыка (В. Вы­соцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные рок-группы). Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).

Литература. Произведения поэтов и писателей XIX— XXI вв. Поэзия В. Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.

Экранные искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40—50-х гг. XX в. Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность обучающихся:

Показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то же явление представлено в позитивном или негативном виде. Создание эскиза для граффити, сценария клипа, раскад­ровки мультфильма рекламно-внушающего характера. Подбор и анализ различных художественных произведе­ний, использовавшихся в разные годы для внушения народу определенных чувств и мыслей. Создание художественного замысла и воплощение эмоци­онально-образного содержания музыки сценическими сред­ствами.

Раздел 2.  « Искусство предвосхищает будущее»

Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предсказание сложных коллизий ХХ—ХХI вв. в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве.

Восприятие – осознание – воспроизведение (исполнение) – оценка явлений музыкальной культуры как звенья процесса, направленного на развитие сотворческой активности учащихся, их способности вступать в диалог с музыкой разных эпох и стилей.

Примерный художественный материал:

Постижение художественных образов различных видов ис­кусства, освоение их художественного языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реаль­ности и вымысла.

Изобразительное искусство. «Купание красного коня» К. Петрова-Водкина, «Большевик» Б. Кустодиева, «Рождение новой планеты» К. Юона, «Черный квадрат» К. Малевича, «Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя). Произведе­ния Р. Делоне, У. Боччони, Д. Балла, Д. Северини и др. Живопись символистов (У. Блэйк, К. Фридрих и др.).

Музыка. Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др. Музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор). Цветомузыка,  компьютерная музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скрябин,   Артемьев, Э. Денисов, А. Рыбников, В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др). Авангардная музыка: додекафония, серийная, конкрет­ная   музыка,   алеаторика   (А. Шенберг,   К. Штокхаузен,  Айвз и др.). Рок-музыка.

Литература. Произведения Р. Брэдбери, братьев Стру­гацких, А. Беляева, И. Ефремова и др. (по выбору учителя).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Воспоми­нания о будущем» X. Райнла, «Гарри Поттер» К. Коламбуса, «Пятый элемент» Л. Бессона, «Солярис» А. Тарковского, «Ка­питан Немо» В. Левина и др. (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность обучающихся:

Анализ явлений современного искусства (изобразительно­го, музыкального, литературы, кино, театра) с целью выявле­ния скрытого пророчества будущего в произведениях совре­менного искусства и обоснование своего мнения. Составление своего прогноза будущего средствами любого вида искусства. Создание компьютерного монтажа фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на тему «Музыка космоса».

Раздел 3. « Дар созидания. Практическая функция искусства»

Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Произведения декоративно – прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека.  Эстетизация быта. Функции серьезной и легкой музыки в жизни человека. Арттерапевтическое воздействие музыки. Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Клип, монтаж в кино. Специфика изображений в полиграфии. Единство стиля в материальной и духовной культуре. Традиции и новаторство в искусстве (по эпохам).

Примерный художественный материал:

Изучение особенностей художественных образов различ­ных искусств, их оценка с позиций эстетических и практи­ческих функций. Знакомство с формированием окружающей среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоратив­но-прикладным искусством в разные эпохи.

Изобразительное искусство. Здания и архитектурные ансамбли, формирующие вид города или площади (Акрополь в Афинах, Соборная площадь Московского Кремля, панора­ма Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербур­ге и др.), монументальная скульптура («Гаттамелата» Донател­ло, «Медный всадник» Э. Фальконе и др.); предметы мебели, посуды и др. Дизайн современной среды (интерьер, ланд­шафтный дизайн).

Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др. Музыка в звуковом и немом кино. Музыка в театре, на телевидении, в кино (на материале знакомых учащимся клас­сических музыкальных произведений — по выбору учителя).

Литература. Произведения русских и зарубежных писа­телей (А. Пушкин, Н. Гоголь, М. Салтыков-Щедрин, Н. Лес­ков, Л. Толстой, А. Чехов, С. Есенин и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.)  (из программы по литературе — по выбору учителя).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Мы из джаза» К. Шахна­зарова, «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж. Деми, «Человек дождя» Б. Левинсона, «Мулен Руж» Б. Лурмэна и др. (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность обучающихся:

Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо предмета бытового предназначения. Проектиро­вание детской игровой площадки; изготовление эскиза-про­екта ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка или ди­зайна интерьера школьной рекреации, столовой. Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с использованием средств компью­терной графики. Создание эскиза панно, витража или чеканки для украше­ния фасада или интерьера здания. Украшение или изготовле­ние эскиза украшения (художественная роспись, резьба, леп­ка) предмета быта. Разработка и проведение конкурса «Музыкальные паро­дии». Разработка эскизов костюмов и декораций к школьно­му музыкальному спектаклю. Составление программы кон­церта (серьезной и легкой музыки), конкурса, фестиваля ис­кусств, их художественное оформление. Проведение исследования на тему «Влияние классичес­кой популярной музыки на состояние домашних растений и животных».

Раздел 4. « Искусство и открытие мира для себя»

Искусство открывает возможность видеть и чувствовать мир по – новому. Мышление научное и художественное. Временные и пространственные искусства и специфика их восприятия. Выдающиеся физики и математики о роли искусства и творческого воображения в развитии науки и техники. Творческое воображение на службе науки и искусства – новый взгляд на новые проблемы. Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов мышления в разных видах искусства. Искусство в жизни выдающихся людей. Психологи и физиологи о пользе творческой деятельности человека для его физического и душевного здоровья. Информационное богатство искусства. Современный синтез науки и искусства (синергетика, фрактальная геометрия, бионика и др.) на службе у человека.

Примерный художественный материал:

Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведе­ниями различных видов искусства.

Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Примеры понимания красо­ты в искусстве и науке: общее и особенное. Геометрические построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах искусства). Изображение различных представлений о си­стеме мира в графике. Декоративные композиции М. Эшера.

Музыка. Миниатюры, произведения крупной формы. Во­кально-хоровая, инструментально-симфоническая, сценическая музыка различных стилей и направлений (по выбору учителя). Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и куль­туры (А. Бородин, М. Чюрленис, С. Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и др.).

Литература. Известные поэты и писатели о предназна­чении творчества (У. Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин, И. Шмелев — из програм­мы по литературе по выбору учителя).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Странствия Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского,  «Вестсайдская история» Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д. Шума­хера и др. (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность обучающихся:

Исследовательский проект «Пушкин - наше все» - во­площение образа поэта и образов его литературных произве­дений средствами разных видов искусства. Создание компь­ютерной презентации, театрализованных постановок, видео - и фотокомпозиций, участие в виртуальных и реальных путеше­ствиях по пушкинским местам, проведение конкурсов чтецов, музыкантов и др.

Формы и средства контроля

Предметом педагогического контроля является оценка результатов организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатов обучения - умения, навыки и результатов воспитания - мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности. На уроках искусства в 9 классе используются следующие виды контроля: текущий, итоговый.

Текущий контроль - диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах. Данный контроль проводится на каждом уроке искусства в 9 классе в форме устного опроса, а также анализа продуктов деятельности (презентация, защита сообщений).

Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса, накануне перевода в следующий класс. Данные итогового контроля позволяют оценить работу педагога и обучающихся. Этот контроль реализуется в 9 классе в конце года, в виде теста, защиты исследовательского проекта.

Итоговый тест

1. Как называется знаменитая картина Пабло Пикассо?

А) «Девочка на кубе»                Б) «Мальчик на трапеции»

В) «Девочка на шаре»                Г) «Мальчик на цилиндре»

2. Сколько мишек на картине И.И. Шишкина « Утро в сосновом лесу»?

А)  2;      Б)  4;       В)  3;      Г)   6.

3. У какого художника нет картины с названием «Березовая роща»?

А)  И. Левитана                           Б)  А. Куинджи

В)  И. Шишкина                           Г)  И. Айвазовского

4. В Древней Руси особенно активно развивалась:

А) скульптура        Б) мозаика            В) иконопись          Г) керамика

5. Выдающийся русский иконописец, автор «Троицы»:

А) В. Васнецов      Б) Дионисий         В) Феофан Грек       Г) А. Рублев

6. г. Гусь-Хрустальный –

А) центр изготовления декоративно-прикладных изделий из глины

Б) центр изготовления декоративно-прикладных изделий из металла

В) центр изготовления декоративно-прикладных изделий из фарфора

Г) центр изготовления декоративно-прикладных изделий из стекла

7. Назовите автора картины супрематического направления начала ХХ века «Черный квадрат»:

А) К. Петров-Водкин      Б) В.Кандинский        В) К. Малевич      Г) М. Шагал

8. Какое животное изображено рядом с детьми на картине В. Перова «Тройка»:

А) кошка	В) лиса
Б) собака	Г) медведь

9. На какой из этих картин нет изображения лошадей?

А) «Богатыри», Виктор Михайлович Васнецов;

Б) «Март», Исаак Ильич Левитан;

В) «Всадница», Карл Павлович Брюллов;

Г) «Тройка», Василий Григорьевич Перов

10.Кто из перечисленных деятелей искусства является выдающимся архитектором?

А)  Б.Кустодиев;    Б) В.Растрелли;      В) И.Шишкин;     Г) М.Врубель

11.Живопись «на природе» в естественных условиях под воздействием солнечного света, воздуха и атмосферных явлений называется:

А) пленэр	В) рисование
Б) этюд	Г) эскиз

12. Портрет, на котором художник « изобразил самого себя называется…»:

А)  автобиография                                  В) автопортрет

Б)  авторский прием                                Г)  автоисполнение Ответы на итоговый тест 1.     В    2. Б    3. Г   4. В   5. Г   6. Г  7. В  8. Б   9. Б  10. Б  11. А  12.  В Критерии оценок: Ошибки:      0-1 = «5»     2-3 = «4»         4-5 = «3»         6 и более = «2»

Защита исследовательского проекта «Пушкин – наше всё»

Темы групповых и индивидуальных мини-проектов, мини-исследований:

•  Образ А.С. Пушкина в изобразительном искусстве (портреты, скульптуры, образцы декоративно - прикладного искусства,  детские рисунки, работы художников - иллюстраторов, памятные знаки, барельефы и др.).

• «Быстрый карандаш» А.С. Пушкина на полях его рукописей.

• Музыкальные воплощения лирической поэзии А.С. Пушкина.

• Образы пушкинской прозы и поэзии в музыке.

• Образы пушкинской прозы и поэзии в книжных иллюстрациях.

• Театр и А. С. Пушкин.

• Пушкинские музеи-заповедники, музеи-квартиры, музеи-усадьбы.

• Художественные и телевизионные фильмы о жизни А. С. Пушкина на сюжеты его произведений.

• Мультипликация: образы сказок А.С. Пушкина.

• Деятельность культурных, общественных организаций, связанных с именем А. С. Пушкина.

• Астрономиялогия: малая планета 2208 Pushkin.

• Увековечение имени поэта в названиях городов, улиц, площадей, скверов.

Перечень  учебно-методических средств обучения

Основная  литература

1.Программа «Искусство» 8-9 классы авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, И. Э. Кашековой.

2.Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. Искусство. 8-9 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Про­свещение, 2011. - 191с.: ил. – ISBN 978-5-09-016741-3.    

Дополнительная литература

1.Горбачева Е.Г. Популярная история музыки; издательство «Вече», 2002.- ISBN 5-94538-111-Х.

2.Енукидзе Н.И. Популярные музыкальные жанры. Из истории джаза и мюзикла: Книга для чтения. – М.: ООО «Издательство «Росмэн - ПРЕСС»,2004.- ISBN 5-353-01502-9.

3.Музыкально-эстетическое воспитание школьников / авт.-сост. О.П. Власенко. - Волгоград: Учитель, 2007. - 112 с. - Библиогр.: с. 110. - ISBN 978-5-7057-1103-4.

4.Музыкальная литература зарубежных стран: Учебное пособие. Вып. 3. – 8 –е изд. М.: Музыка,1989.

5.На уроках музыки о литературе и искусстве / Т.В. Надолинская. М.: Гуманитар. Изд. Центр Владос, 2005.- ISBN 5-691-01426-9.

6.Струве Г.    Я хочу увидеть музыку. 5-11 классы: Сборник песен. - М.: Дрофа, 2005. - 80 с.: нот. - ISBN 5-7107-8948-8.

Перечень учебного оборудования

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во обучающихся в классе	Необходимое кол-во	Фактическое кол-во	Оснащённость %
1.	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	Методические пособия (рекомендации к проведению  уроков музыки)	28	1	1	100
	Музыкальная  энциклопедия (в цифровой форме)	28	1	1	100
	Книги о музыке и музыкантах (в том числе в цифровой форме)	28	1	1	100
2.	Печатные пособия
	Портреты русских и зарубежных композиторов (в цифровой форме)	28	1	1	100
	Таблицы по музыке: нотные примеры, тексты песен, музыкальные инструменты	28	1	1	100
	Дидактический раздаточный материал: карточки по музыкальной грамоте и хоровой работе	28	28	14	100
	Сборники песен и хоров	28	1	1	100
3.	Технические средства
	Классная (магнитная) доска	28	1	1	100
	Аудиоцентр/ магнитофон	28	1	1	100
	Персональный компьютер	28	1	1	100
	Принтер струйный	28	1	1	100
	Проектор	28	1	1	100
	Экспозиционный экран	28	1	1	100

4.                                                Музыкальные инструменты

	Фортепиано	28	1	1	100
	Баян	28	1	1	100
	Клавишный синтезатор	28	1	1	100