Рабочая программа по истории для учащихся 11 класса

Рабочая программа по курсу «История» 11 класс

Пояснительная записка

Нормативная основа программы

1.      Авторская программа А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной (М., Дрофа, 2009 г.)

2.      Авторская программа О. В. Волобуева, В. А. Клокова, М.В.Пономарѐва (М., Дрофа, 2009 г.)

3.      Образовательная программа ГБОУ школы № 508 Московского района СанктПетербурга – 2015

4.      Учебный план ГБОУ школы № 508 Московского  района Санкт-Петербурга на

2015-2016 учебный год

Цели и задачи обучения по предмету «История» в  11 классе  

Курс «История. Россия и мир» отражает основные этапы, процессы, события истории нашего отечества и зарубежных стран с древнейших времен до начала XXI века. В центре курса находится история России, что и определяет его структуру. Знание прошлого своей Родины необходимо каждому гражданину Российской Федерации, поэтому материал по отечественной истории занимает столь большое место в учебнике.

Методической основой программы курса являются цивилизационный подход в сочетании со стадиальным, теория модернизации и представление о многофакторности исторического процесса.

Основными задачами данного курса являются:

систематизация и закрепление имевшихся ранее и полученных в ходе изучения данного курса исторических знаний учащихся;

обобщение знаний на теоретическом уровне, создающем цельноосмысленную картину истории человечества, включая представления о периодизации, цивилизациях, прогрессе, доминирующих тенденциях общеисторического развития в разные эпохи; представление мирового исторического процесса в его единстве и многообразии; формирование у учащихся исторического мышления, понимания причинно-следственных  связей, умения оперировать основными научными понятиями; осознание учащимися места России и истории человечества и в современном мировом сообществе, ее цивилизационных характеристик, взаимосвязи истории страны с мировой историей, вклада России в мировую культуру; воспитание у учащихся гуманистического видения мира, неприятия всех проявлений дискриминации (расовой, конфессиональной, социально-групповой), уважения к другим, далеким по времени и современным культурам; формирование у учащихся гражданских идеалов и патриотических чувств, активной позиции — неприятия нарушений прав человека, нигилистического отношения к истории и культуре своей Родины, националистического извращения прошлого русского народа и других народов страны;

воспитание учащихся в духе признания неизбежности плюрализма взглядов, социального компромисса и толерантности, предотвращения социальных конфликтов путем поиска их мирного разрешения.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют  задачи обучения:

Приобретение знаний о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

Овладение способами деятельностей, элементарными методами исторического познания, умениями работы с различными источниками исторической информации, применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в многокультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других стран и народов;

Освоение компетенций в сфере отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной  и коммуникативной деятельности, ориентации в широком круге исторических источников.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развития исторических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Данная программа обеспечивает изучение курса – «История. Россия и мир с древнейших времен до конца ХIХ века» учащимися 10 класса средних  общеобразовательных  учебных заведений. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам  с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. 

Программа рассчитана на 68 часов в неделю 

При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение истории в 11 классе составит 68 часов.  1 полугодие – 32 часа

2 полугодие – 36 часов

Используемые технологии:

Технология критического мышления

Технология развивающего обучения

Игровые технологии

Проектная и исследовательская деятельность

Виды и формы промежуточного и итогового контроля

Виды контроля:

вводный,  текущий,  тематический,  итоговый, 

Формы контроля:

проверочная работа; тест;

фронтальный опрос; зачет;

индивидуальные разноуровневые задания;

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные и проверочные работы) и устный опрос (собеседование).

Основной формой итогового контроля является тестирование,  зачеты.

Виды контроля

 Контролирующие элементы, заложенные в программе.

1.  Знание хронологии, работа с хронологией:

•  указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий истории;

•  соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2.  Знание исторических фактов, работа с фактами:

•  характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

•  группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3.  Работа с историческими источниками:

•  читать историческую карту с опорой на легенду;

•  проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках

(материальных, текстовых, изобразительных и др.);

•  сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4.  Описание (реконструкция):

•  рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;        • характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

•  на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.

п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5.  Анализ, объяснение:

•  различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

•  соотносить единичные исторические факты и общие явления;

•  называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

•  раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

•  сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;        • излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6.  Работа с версиями, оценками:

      •приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

      •определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7.  Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

•  применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

•  использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в  поликультурной среде;

     •способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Согласно «Положению о промежуточной аттестации обучающихся» и «Положению о тематическом контроле» для контроля достижений учащихся используются такие виды и формы контроля, как стартовый, текущий, итоговый. Виды контроля: самостоятельная работа, проверочная работа, контрольная работа, терминологический диктант, письменные домашние задания в рабочей тетради, контурной карте.  Для текущего тематического контроля и объективной оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-обобщения. Для получения объективной информации о результатах, достигнутых  в учебной деятельности, степени их соответствия требованиям ФГОС ООО, с  целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрены срезовые работы, уделяющие серьезное внимание формированию не только предметных знаний, но и УУД учащимися 6 класса. 

   Формы контроля знаний: тематический, поурочный, итоговый (тестирование, терминологические диктанты).

а) Стартовый контроль – 2-я неделя сентября

б) Текущий контроль – после изучения  тем.

в) Итоговый контроль – в конце изучения курса: итоговый тест – май 2016 г.

Используемый учебно-методический комплект  

О.В.Волобуев, В.А.Клоков  «Россия и мир»» 11 кл. Программа общеобразовательных учреждений под. Ред.  Богданова А.Л. Веземского Е.Е.,  Дополнительная литература: Щетинов Ю.А., дополнительная литература к учебнику Левомдовский «Поурочные разработки» «Тематическое» планирование и методические рекомендации к учебнику

О.В.Волобуев, В.А.Клоков  «Россия и мир»» 11 кл.класс

 Качество  результатов обученности отслеживается через тесты контрольные работы через систему работы (методика прогнозирования, разработанная и применяемая в школе)п

1. Учебно-тематический план по истории в 11 классе

2.  

№	Главы	Количество часов
	Введение	1
1.	Россия и мир в начале XX века	10
2.	Мировая война и революционные потрясения	14
3.	Мир в межвоенный период	5
4.	Социалистический эксперимент в СССР	10
5.	Вторая мировая война	13
6.	Биполярный мир и «холодная война»	5
7.	СССР и социалистические страны	7
8.	Запад и «третий мир» во второй половине XX века	6
9.	Россия в современном мире	11
10.	Духовная жизнь	11
11.	Итоговое повторение по курсу: «Россия и мир»	7

Содержание  рабочей программы

Россия во второй половине XIX - начале ХХ вв. 

Отмена крепостного права. Реформы 1860-х – 1870-х гг. Народничество. Политический террор. Политика контрреформ.

Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества. 

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков XIX-XX вв. Революция 1905-1907 гг. и ее итоги.  

 «Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг. Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг.  Общественно-политический кризис накануне 1917 г. 

Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса. 

Революция 1917 г. и Гражданская война в России

Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой. «Революционное оборончество» – сторонники и противники. Кризис власти. Маргинализация общества. 

Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Первые декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир. Создание РСФСР. Конституция 1918 г. 

Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Причины поражения белого движения. 

Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Переход к новой экономической политике. 

Советское общество в 1922-1941 гг.  

Образование СССР. . Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного социально-экономического развития.

 Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации. Конституция 1936 г. Централизованная (командная) система управления. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии.

Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции». Наука в СССР в 1920-1930-е гг. 

Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Советско-германские отношения в 1939-1940 гг. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза.

Советский Союз в годы Великой Отечественной войны 

Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война:  основные этапы военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военностратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией.  Развитие советского военного искусства.

Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура в военные годы. Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и в тылу. 

СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира. 

СССР в первые послевоенные десятилетия 

Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления. 

Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Формирование мировой социалистической системы. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение. 

Духовная жизнь в послевоенные годы. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса. 

СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг. 

Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научно-технического прогресса. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг. 

СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг.

Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Афганская война и ее последствия. 

Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. 

Советское общество в 1985-1991 гг. 

Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг.  Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. 

Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Августовские события 1991 г. Причины распада СССР. 

«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. 

Российская Федерация 

Становление новой российской государственности. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990х гг. Складывание новых политических партий и движений.. Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Изменение в расстановке социально-политических сил.  Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса (базовый уровень) Должны знать/понимать:

даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, выдающихся деятелей, результаты и итоги событий отечественной истории и зарубежной XX- начала XXIвв; факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса; периодизацию отечественной и всемирной истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей  России и стран Западной Европы XX- начала XXI в в;

изученные виды исторических источников Должны уметь: сравнивать исторические явления и события; объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий; уметь дискутировать ; анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям; высказывать собственные суждения; читать историческую и политическую карту;

Группировать (классифицировать) исторические события явления по указанному признаку.

Сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной истории.

Сравнивать оценки исторических событий деятелями XX- начала XXIвв, данные в учебнике, дополнительной литературе, документах.

Владеть компетенциями: 

коммуникативной ; смыслопоисковой;

компетенцией личностного саморазвития; информационно-поисквой; учебно-познавательной; рефлексивной; профессионольно-трудовой.

Учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно-практические задачи: высказывание собственных суждений об историческом наследии народов России; 

использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении  людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Элементы продвинутого уровня включают в себя дополнительную информацию из разнообразных источников с целью осмысления учащимися представленных в них различных подходов и точек зрения для более глубокого понимания ключевых событий истории России  XX- начала XXI вв., а  также отработки полученных знаний в ходе решения  учебно-познавательных  задач. использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении  людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

по истории КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИ    5 (отл.)                      4 (хор.)                      3 (уд.)  Я			2 (неуд.)
Отсутствие некоторых элементов ответа;                                        Удачное                    Исполнение              неудачное исполнение структуры ответа, определение правильной но не всегда темы или ее 1. Организация структуры ответа удачное; определение ответа (введение – определение темы; после			Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на
(введения, основная часть – в ходе изложения основная часть, заключение); встречаются		наводящих вопросов; сбивчивый рассказ,
заключение)	определение темы; паузы, неудачно ораторское               построенные искусство (умение предложения, говорить)        повторы слов
		незаконченные отдельные предложения и фрагменты или фразы,            фразы  постоянная необходимость в помощи учителя
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы                    Некоторые опираются на             важные факты основные факты и упускаются, но являются                  выводы обоснованными;        правильны; не грамотное       всегда факты сопоставление           сопоставляются и	Упускаются   Большинство важные факты           важных фактов и многие        отсутствует, выводы                выводы не неправильны;            делаются; факты факты не сопоставляютс   соответствуют
	фактов, понимание часть не относится я редко, многие рассматриваемо ключевой       к проблеме;    из них не        й проблеме, нет

проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями		ключевая      относятся к    их проблема   проблеме;           сопоставления; выделяется, но не ошибки в           неумение всегда понимается выделении           выделить
		глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	ключевой ключевую проблемы; проблему (даже вопросы                 ошибочно); неудачны или          неумение задать задаются      вопрос даже с только с       помощью помощью          учителя; нет учителя;                 понимания противоречия противоречий  не выделяются
Теоретические 3. Иллюстрация положения своих мыслей  подкрепляются соответствующим и фактами		Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующим и фактами	Теоретические положения и их Смешивается фактическое теоретический и подкрепление фактический не                             материал, между соответствуют ними нет друг другу            соответствия
Отсутствуют фактические ошибки; детали			Ошибки в ряде ключевых фактов и почти Незнание фактов во всех         и деталей, деталях; детали неумение приводятся, но анализировать не                            детали, даже анализируются; если они факты не подсказываются всегда учителем; факты
подразделяются на Встречаются 4. Научная          значительные и         ошибки в деталях корректность незначительные,        или некоторых (точность в             идентифицируютс фактах; детали не использовании я как                             всегда
фактического материала)	правдоподобные,     анализируется;
	вымышленные,         факты отделяются отделяются от     и мнения спорные, от мнений  мнений, но смешиваются и сомнительные; учащийся нет понимания факты отделяются                                     понимает             их разницы  от мнений                                                    разницу между ними
5.Работа с ключевыми понятиями	Нет разделения Выделяются    на важные и   Неумение Выделяются все       важные понятия,       второстепенны выделить понятия и           но некоторые      е понятия;      понятия, нет определяются другие             определяются, определений наиболее важные; упускаются;      но не всегда        понятий; не четко и полно   определяются            четко и             могут описать определяются,          четко, но не всегда правильно;             или не правильное и полно; правильное описываются    понимают понятное описание и доступное      часто   собственного описание              неправильно описания  или непонятно

Оценивание письменных ответов:

Оценка «5» - 100-90 %

Оценка «4» - 89-70 %

Оценка «3» - 69-45 %

Оценка «2» - 44-20 %

Оценка «1» - 19- 0 %

Ресурсное обеспечение программы

В          соответствии            с          образовательной     программой школы использован следующий учебно-методический комплект: 

Волобуев, В.А.Клоков  «Россия и мир»» 11 кл. 

Атлас История России 20 века

Атлас История Нового времени 20 века

УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2015-16 учебный год. 

литература для учителя (основная и дополнительная)

федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2013 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений

Авторская программа А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России»

Авторской программа по Всеобщей истории - Годера Г.И. и Свенцицкой И.С., Агибаловой Е.В., Юдовской А.Я., Сороко-Цюпа О.С.

. Контрольно – измерительные материалы. История России 9 класс/ сост. К.В.Волкова.- М.: ВАКО, 2010

Тематическое и поурочное планирование по истории России.: к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной/.- М.: Экзамен, 2005

.Поурочные разработки по истории: 8 класс:  к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной

История России / Е.В.Симонова.- М.: Экзамен, 2006 

Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история: 1800-1913»: 8 класс.- М.: Просвещение, 2009. В.Г. Петрович, Н.М. Петрович   «Уроки истории  Поурочное планирование. История Россия. Зарубежная история  XXв.»   Данилов А. А, Пыжиков  А.В. «Дополнительные материалы к учебнику  Данилов А.А.,

Л.Г. Косулина История России XXв»

Пособие «История Саратовского края XX в.»

К.А. Соловьѐв «Поурочные разработки по новейшей истории зарубежных стран XX – начало XXI века.

 Хрестоматия по истории СССР, 1900 – конец 1930-х./ Сост. С.И. Матруненков; Под ред. Ю.И. Кораблева. – М.: Просвещение, 1988.

литература для обучающихся  (основная и дополнительная) 

1)    О. В. Волобуев, В.А.Клоков, М.В.Пономарев, В.А.Рогожин Россия и мир с древнейших времен до конца XIX века, учеб. для 10 кл – М.: Дрофа, 2008.  

2)    О.В. Волобуев, В.А. Клоков, М.В. Пономарев, В.А. Рогожин Россия и мир XX века:

учеб. для 11 класса. - М.: «Дрофа», 2009.

3)    Балязин В. Петр Велики и его наследники:- М.:  Олма Медиа Групп, 2008. 

4)    Балязин В. Екатерина Великая и ее семейство. -М.:  Олма Медиа Групп, 2008. 

5)    Балязин В. Николай 1, его сын Александр 11, его внук Александр 111:- М.: Олма Медиа Групп, 2008.

6)    Барабанов В.В., Николаев И.М., Рожков Б.Г. История России. С древнейших времен до конца ХХ века. –     М., АСТ «Астрель», 2009 7) Бондарев Ю. В. Горячий снег. М., 1982.    

8)      Буганов В.И., Зырянов П.Н. История России, конец 17-19в.; - М.; Просвещение, 1995.

9)      Булгаков М. А. Белая гвардия. М.,1996.

10)  Великая Отечественная война 1941-1945: энциклопедия. М.,2008.

11)  Вересаев В. В. Рассказы о японской войне. М.,1995.

12)  Гроссман В.С. За правое дело. М.,1989.

13)  Загладин Н.В. Всеобщая история.10-11кл. – М. «Русское слово», 2007 14) Лавренев Б. А. Сорок первый. М.,1992.

15)  Муромов И.А. 100 великих авнтюристов /Автор- сост. Муромов И.А./- М.; Вече, 2009 16)  Непомнящий Н.И., Низовский А.Ю. 100 великих кладов.- М., Вече, 2009.

17)    Павленко Н.И., Андреев И.Л.  История России. С древнейших времен до конца 17в.- М., «Дрофа»,2002.

18)    Павленко Н.И., Ляшенко Л.М., Твардовская В.А.. История России. 18-19века.- М., «Дрофа»,2002. 

19)    Павленков Ф. Великие россияне.- М.: ОЛМА-  Медиа Групп, 2007.

20)    Полевой Б. Н. Повесть о настоящем человеке М.,1999.

21)    Рыбаков А.Н.  Дети Арбата. М.,1996.

22)    Симонов К.М. Живые и мертвые.  М.,1988. 23) Шолохов М. А. Они сражались за Родину. М.,1996.

материалы на электронных носителях и  Интернет-ресурсы  

1.      http://www.history.inc.ru/

2.      http://lichm.narod.ru/

3.      http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Bohan/index.php

4.      http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/d2d93c4a-5cb4-42b9-a38c-649ca28fd9f4/

5.      http://www.zadachi.org.ru/?n=7937

6.      http://www.dazzle.ru/spec/iir5508.shtml

7.      http://www.5ballov.ru/referats/preview/32170

8.      http://www.krotov.info/history/solovyov/lichmanl.html

9.      http://www.ancient.ru/

10.  http://www.rulers.narod.ru/

11.  http://www.hronos.km.ru/

12.  http://www.hist.msu..ru/ER/Etext/index.html

13.  http://www.hrono.ru – исторический портал

14.  http://www.museum.ru/museum/1812/index.html - интернет-проект, посвященный Отечественной войне 1812 года

15.  http://www.borodino.ru          -           сайт     Государственного     Бородинского             военноисторического музея-заповедника

16.  http://www.hist.msu.ru/ER/index.html - библиотека электронных ресурсов исторического МГУ им. М.В. Ломоносова

17.  http://www.narovol.narod.ru - виртуальный музей «Народной воли», в том числе архив мемуарной и художественной литературы

18.  http://www.russianway.rchgi.spb.ru   –          информационно-аналитический     портал

«Энциклопедия русского самосознания»

19.  http://militera.lib.ru- библиотека военно-исторической литературы.

Учебные мультимедийные пособия,

Электронное приложение к учебнику. История России.XX веков. Данилов А.А., Косулина Л.Г.

Электронное приложение к учебнику. История Новейшего временив   Т.С. Антонова, Харитонов, История России: XX век Мультимедиа-учебник презентации, подготовленные учителем, интерактивные задания.

Информационно – техническая оснащенность учебного кабинета

 -  ноутбук, проектор, электронная доска, компьютер