Ростовская область, Красносулинский район,
ст. Замчалово.
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
Замчаловская основная общеобразовательная
школа
«Утверждаю»
Директор
МБОУ Замчаловской ООШ
Приказ
от ______________№_________
____________________Морощук
Т.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
уровень основного
общего образования
класс: 5
количество часов:
70
учитель:
Пивоварова Н.А.
программа
разработана на основе следующих документов:
- Федерального образовательного стандарта основного общего
образования (2010 год) с изменениями и дополнениями;
-
Основной образовательной программы начального, основного общего образования
МБОУ Замчаловской ООШ;
- Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ;
2021-2022
уч. год
Пояснительная
записка.
Рабочая
программа курса «История Древнего мира» для 5 класса составлена на основе:
•
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 г. № 273 - ФЗ;
• Основной образовательной программы основного
общего образования МБОУ Замчаловской ООШ;
· Учебного
плана МБОУ Замчаловской ООШ;
· Федерального
перечня учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и
науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных
организациях, реализующих образовательные программы общего образования и
имеющих государственную аккредитацию;
• авторской программы под
редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера «История Древнего мира» - М.:
Просвещение, 2017.
Рабочая программа ориентирована на
использование следующего УМК:
- История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А.
Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2017.
- Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2.
– М.: Просвещение, 2017.
Место курса в учебном плане
На
изучение истории в 5 классе Федеральным базисным учебным планом отводится 70
учебных часов – из расчета 2 часа в неделю.
Рабочая
программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа
способствует реализации единой концепции исторического образования.
Основной направленностью программы курса является
воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к
правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей,
которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа
ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по
истории Древнего мира.
Планируемые
результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса.
Овладение
универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого
и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и
быть востребованными в жизни.
Личностные
результаты:
— воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое
и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
— формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде;
— формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
— формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
— освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
— развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
— формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
— формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
— формирование
основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического
мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической деятельности в жизненных ситуациях;
— осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
—
развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера
Метапредметные
результаты:
— умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
— умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
— умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
— умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
— владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
— умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
— умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
— смысловое
чтение;
— умение
организовыватьучебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
— умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
— формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
— формирование и
развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные
результаты:
— овладение
целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой
основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной
страны;
— способность
применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности
в курсах всеобщей истории;
— способность
соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки
личностей во времени и пространстве;
—
умения
изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность,
читать историческую карту и ориентироваться в ней;
—
расширение
опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории своей страны и человечества в целом;
—
готовность
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
1.
Содержание учебного предмета.
Введение
Откуда мы знаем, как
жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как
источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении
истории Древнего мира.
Счёт лет в истории.
Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам
в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской
эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет).
Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ
Тема
1.Первобытные
собиратели и охотники
Представление о
понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди —
наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства
первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта
их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое
великое открытие человека — овладение огнём.
Родовые общины охотников
и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности.
Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла
охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение
сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека.
Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного
ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой
общине.
Возникновение
искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших
рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление
о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Региональный
компонент: Заселение
края людьми в древнем каменном веке.
Тема
2.
Первобытные земледельцы и скотоводы
Возникновение
земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего
хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы
раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни
людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел.
Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины
земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем.
Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования
земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства
и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение
гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой
общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине
земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Повторение. Какой опыт, наследие
дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации
(неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от
собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств,
письменности).
Тема
3.
Счёт лет в истории
Измерение времени по
годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся.
Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема
ориентировки в историческом времени.
РАЗДЕЛ II.
ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Тема
4.
Древний Египет
Государство на
берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы
Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель
под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого
государства в Египте. Управление страной.
Как жили земледельцы
и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца.
Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен.
Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского
вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе
вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его
вельможей.
Военные походы
фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые
колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов.
Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные
города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного
войска.
Религия древних
египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы
египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет
и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»:
мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона.
«Книга мёртвых».
Искусство древних
египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс.
Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее
устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских
фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство
древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния
человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского
искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
Письменность и знания
древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности
древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и
инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса
— древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных
знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени:
солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.
Повторение. Достижения древних
египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление
искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть
фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Тема
5. Западная Азия в древности
Древнее Двуречье. Страна двух рек.
Местоположение, природа и ландшафт ЮжногоДвуречья. Ирригационное (оросительное)
земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и
Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина
как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров:
ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий
жрецов. Жрецыучёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия,
математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы IIсказания с глиняных табличек. Клинопись — особое
письмо Двуречья.
Вавилонский царь
Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть
царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как
законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о
рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных
группах: ростовщик.
Финикийские
мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии.
Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла:
стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах
Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев.
Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.
Библейские сказания. Ветхий Завет.
Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских
общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию.
Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей
выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и
нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.
Древнееврейское
царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с
филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях:
Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога
Яхве. Библейские предания о героях.
Ассирийская держава. Освоение железа.
Начало обработки железа. Последствия использования железных
орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско.
Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское
царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей.
Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских
царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала.
Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах.
Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава
«царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и
его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его
победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы
(завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская
дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя.
Столица великой державы древности — город Персеполь.
Тема
6. Индия и Китай в древности
Своеобразие путей
становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа и люди
Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг.
Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение
земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь
среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города.
Вера в переселение душ.
Индийские касты. Миф о происхождении
четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое
общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг.
«Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма.
Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.
Чему учил китайский
мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и
ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель —
уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг.
Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин
единого Китая. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Завоевательные
войны, расширение территории государства ЦиньШихуана. Великая Китайская стена
и мир китайцев. Деспотия ЦиньШихуана. Возмущение народа. Свержение наследников
ЦиньШихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы
ЦиньШихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторение. Вклад народов
Древнего Востока в мировую историю и культуру.
РАЗДЕЛ III.
ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
Тема
7. Древнейшая Греция
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря
в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города:
Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических
находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая
роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель
Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
Микены и Троя. В крепостных Микенах.
Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Обдик
города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое
письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале
Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его
последствия.
Поэма Гомера
«Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея».
Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания
об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера
«Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея.
Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами.
Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Религия древних
греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные
верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о
Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Тема
8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Начало обработки
железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта,
Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.
Земледельцы Аттики
теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли.
Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство,
выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе.
Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное
положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии
в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы
Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное
собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и
ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении.
Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный
лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и
войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте
Тиртее.
Греческие колонии на
берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и
Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие
межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения
колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада —
колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге
нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.
Региональный
компонент: Греческие колонии на Дону. Город
Танаис.
Олимпийские игры в
древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась
традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять
незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды
победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город.
Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.
Победа греков над
персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения.
Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской
битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к
новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея
Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу.
Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и
царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское
Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил
о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины
победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и
расцвет демократии
Последствия победы
над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти
демоса — демократий.
В гаванях афинского
порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и
торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины.
Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини
Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там,
где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным
рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни
древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий
и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
В афинских школах и
гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян.
Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные
о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения
учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра
в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления:
трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное
представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных
пред->ставлений.
Афинская демократия
при Перикле. Сущность афинской демократии в Vb. до н. э. Выборы на
общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета
пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на
выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор,
Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.
Тема
10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.
Соперничество Афин и
Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих
полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского
царства.
Города Эллады
подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление
Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель
Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница.
Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен.
Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь
поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь
Македонии и Греции.
Поход Александра
Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию.
Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы
в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца.
Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход
в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение
в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В Александрии
Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание
пространства эллинистического мира на территории державы Александра
Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия
Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного
Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская
библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии
Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение. Вклад древних эллинов
в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры.
Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе.
Особенности афинской демократии.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ
Тема
11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение,
природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии
(латины, этруски, самниты, греки).
Древнейший Рим. Легенда об основании
Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и
его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним
Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.
Завоевание Римом
Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима.
Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов.
Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства
Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской
республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового
рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское
войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.
Тема
12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген — преграда
на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье.
Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с
Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск
Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах:
тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с
Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над
Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Установление
господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского
государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму.
Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение
Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена.
Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.
Рабство в Древнем
Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в
провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту
римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян.
Амфитеатры. Римские учёные о рабах.
Тема
13. Гражданские войны в Риме
Возобновление и обострение противоречий между
различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья.
Начало гражданских войн в Риме.
Земельный закон
братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев
Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков
Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия.
Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата.
Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в
древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским
войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы
восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым
размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под
руководством Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской
армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей.
Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса.
Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря.
Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь.
Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи.
Поражение
сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и!
Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота
Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие
Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление
Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт
Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Тема
14. Римская империя в первые века нашей эры
Протяжённость империи
и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские
владения.
Соседи Римской
империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами.
Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских
народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования.
Дороги Римской империи.
Рим при императоре
Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр
на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет
доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме.
Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Первые христиане и
их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из
Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение
христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о
Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей
перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования
римскими властями христиан.
Расцвет Римской
империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и
развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне.
Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ
Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в
строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.
«Вечный город» и его
жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик
Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах.
Многоэтажные дома в низинах между хол-jмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в
жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Тема
15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
Римская империя при
Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения
варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую
власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть
императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле.
Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния
римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на
Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников
Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Взятие Рима
варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных
государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию.
Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном.
Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение
Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами.
Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора
Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная
Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.
Региональный
компонент: Донское
казачество на заре своей истории.
Итоговое повторение. Признаки цивилизации
Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении
государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской
республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую
культуру.
Календарно-тематическое
планирование по истории древнего мира
№ п/п
|
Наименование учеб ных
тем, уроков, кол-во часов.
|
Планируемые результаты
|
Дата
проведения
|
Домашнее
задание
|
|
личностные
|
предметные
|
метапредметные
|
|
1.
|
Введение. Откуда мы знаем, как
жили предки.(1 час)
Счет лет в истории.
|
Мотивированность к изучению
предмета - история Древнего мира.
|
Знакомство с лентой времени.
Усвоить основные понятия темы.
|
Способность
планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность
|
02.09
|
Годер Г. И. Р. т
по истории Древнего мира. 5 кл. Вып. 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток (Р,Т №1-далее)УЧ-к
-Стр. 6-8, 9-11
|
|
ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ. Глава 1
Первобытные собиратели и охотники (3ч)
|
|
2.
|
Древнейшие люди.
|
Комментировать
и формулировать образ древнейшего человека, его занятия, характеризовать
достижения первобытного человека, его приспособление к природе
|
Развитие
навыков сотрудничества,
интеграции
Умений
работать в группе
|
Развитие
речевой деятельности, приобретение опыта регуляции собственного речевого
поведения, сравнивать, характеризовать основные достижения
|
03.09
|
§. 1, составить таблицу «Отличие человека от животных»,
Р,Т №1
|
|
3.
|
Родовые общины охотников и
собирателей.
|
Человек
разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей
|
Организовывать
и планировать учебное сотрудничество, способы взаимодействия, уважение к
истории, культурным историческим памятникам
|
Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а
также находить средства ее осуществления
|
09.09
|
§. 2, вопросы на стр.20
|
|
4.
|
Возникновение искусства и
религиозных верований.
РК: Заселение
края людьми в древнем каменном веке
|
Проводить
поиск информации в отрывках исторических текстово материальных памятниках
Древнего мира;
Описывать памятники
древней культуры;
|
Эмоционально
положительное принятие своей этнической идентичности; уважение к другим
народам России и мира
|
самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем
ориентиров в новом учебном материале;
|
10.09
|
§. 3,термины, вопросы стр.23
Р,Т №1
Работа с таблицей, конспект
|
|
Глава 2
Первобытные земледельцы и скотоводы (2часа)
|
|
5.
|
Возникновение земледелия
и скотоводства.
|
Проводить
поиск информации в отрывках исторических текстов, Описывать условия
существования, основные занятия, образ жизни людей в древности,», и др.
|
межэтническая
толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
освоение
общемирового культурного наследия;
формулировать
собственное мнение и позицию, и координировать ее с позициями партнеров;
|
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное
высказывание;
|
16.09
|
§. 4,карта стр.12, термины
Р,Т №1
|
|
6.
|
Появление неравенства и знати.
|
Проводить
поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках
Древнего мира;
|
основы
социально – критического мышления, ориентация в особенностях социальных
отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и
политическими событиями;
|
сравнивать
различные точки зрения, задавать вопросы необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
|
17.09
|
§. 5вопросы стр.32, термины, карта, подготовка .к
контр. работе
Р,Т №1
|
|
Глава 3 Счет лет в
истории (1час)
|
|
7.
|
Счет лет в истории.
|
Формирование чувств
коллективизма, ответственности
|
Применять знания счёта лет в
истории, использовать ленту времени при выполнении практических заданий.
представление о различных исторических эпохах через основные события.
|
Формирование навыков работы в
группах, обработка дополнительной информации и представление ее виде
творческого проекта
|
23.09
|
Стр. 9-11,
Р,Т №1
|
|
8.
|
Итоговая работа по теме «Жизнь
первобытных людей»
|
|
|
|
24.09
|
|
|
ДРЕВНИЙ ВОСТОК. Глава
4 Древний Египет (8часов)
|
|
9.
|
Государство на берегах Нила.
|
Опыт
творческого отношения к фактам прошлого
|
Знать основные понятия темы,
показывать на карте Древний Египет.
|
Формирование навыков работы с
исторической картой, составлять рассказ, используя изученный материал
|
30.09
|
§. 6, вопросы стр.37, работа с картой
Р.Т №2
|
|
10.
|
Как жили земледельцы и ремесленники
в Египте.
|
Интерес к его
познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
|
Формировать навыки поиска
информации по теме.
|
Совершенствовать умение выделять
главное из общего.
|
01.10
|
§. 7, вопросы стр.42
Р.Т №2
|
|
11.
|
Жизнь египетского вельможи.
|
Умение работать самостоятельно,
оценивать свою деятельность
|
Формировать убеждение о ценности
знаний как в древности так и в современном мире.
|
Продолжать формировать умение
оценивать свою деятельность на уроке.
|
07.10
|
§. 8,вопросы стр.46
Р.Т №2
|
|
12.
|
Военные походы фараонов.
|
Формирование гражданской позиции
посредством исторического опыта
|
Применять знания, полученные на
уроке при работе с картой.
|
Совершенствование навыка работы с
картой.
|
08.10
|
§. 9,работа с картой, термины
Р.Т №2
|
|
13.
|
Религия древних египтян.
.
|
Проводить поиск информации в отрывках
исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
|
ориентация в
системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание
конвенционального характера морали;
|
самостоятельно анализировать условия
достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом
учебном материале;
|
14.10
|
§. 10вопросы стр.56
Р.Т №2
|
|
14.
|
Искусство Древнего Египта.
.
|
Принятие культурного и
религиозного многообразия мира.
|
Способность
применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для
атрибуции фактов и источников по истории Древнего мира, их анализа,
сопоставления, обобщенной характеристики
|
Формирование навыков смыслового
чтения и анализа текста.
|
15.10
|
§. 11,работа с картой, термины
Р.Т №2
|
|
15.
|
Письменность и знания
древних египтян.
|
Принятие культурного и
религиозного многообразия мира.
|
Способность
применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для
атрибуции фактов и источников по истории Древнего мира, их анализа,
сопоставления, обобщенной характеристики
|
Формирование навыков смыслового
чтения и анализа текста.
|
21.10
|
§. 12,вопросы стр.64-65, подготовка к контр. работе
Р.Т №2
|
|
16.
|
Исторический диктант по
теме «Древний Египет»
|
Уважение к культурному наследию
человечества.
|
Применять полученные знания при
выполнении тестовых заданий.
|
Навыки выражения своего
собственного мнения через письменную и устную речь
|
22.10
|
Без задания
|
|
Глава 5 Западная Азия
в древности (7ч)
|
|
17.
|
Древнее Двуречье
|
Приобщение к культурно-ценностному
наследию прошлого
|
Знания о научных познаниях у
древних шумер.
|
Умение оценивать свою
деятельность на уроке.
|
28.10
|
§. 13,работа с картой, термины
Р.Т №2
|
|
18.
|
Вавилонский царь
Хаммурапи и его законы.
|
Уважение к
личности, правам и свободам человека, культурам разных народов
|
Умение начального анализа
законодательства древности и современности.
|
Развивать навык смыслового чтения
и анализа текста. навыки выражения своего мнения через устную речь
|
29.10
|
§. 14, вопросы стр.73
Р.Т №2
|
|
19.
|
Финикийские
мореплаватели.
|
Потребность в расширении своего
исторического кругозора
|
Применять навыки работы с
исторической картой.
|
Навык смыслового чтения и анализа
текста.
|
11.11
|
§. 15,работа с картой,
термины, сообщение «Изобретения финикийцев»
Р.Т №2
|
|
20.
|
Библейские сказания
|
Опыт
эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и
историческим источникам, способам их изучения
|
Понимание смысла библейских
сказаний.
|
Умение работать с
информационными технологиями.
|
12.11
|
§. 16,вопросы стр.81
Р.Т №2
|
|
21.
|
Древнееврейское царство.
|
умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения и приятия;
|
ориентация в
системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание
конвенционального характера морали;
|
|
18.11
|
§. 17,работа с картой, термины
Р.Т №2
|
|
22.
|
Ассирийская держава.
|
Навык самостоятельного поиска,
анализа информации.
|
Осознание смысла восточной
деспотии и особенностей управления Ассирийской державой.
|
Умение работать с тестовым
материалом.
|
19.11
|
§. 18,вопросы стр.90,термины,карта
Р.Т №2
|
|
23.
|
Персидская держава «царя царей».
|
Способность аргументации своего
мнения.
|
Применять полученные знания при
выполнении заданий.
|
Умения
проводить поиск основной и дополнительной ин-формации в учебной и научно-популярной
литератур, в Интернете,
|
25.11
|
§. 19,карта, вопросы стр.94
Р.Т №2
|
|
Глава 6 Индия и Китай в древности(5
ч)
|
24.
|
Природа и население Древней Индии.
|
Уважение к народам мира,
формирование толерантности
|
Совершенствование навыка работы с
лентой времени.
|
Продолжать формировать навык
работы с исторической картой. Развивать умение искать, анализировать
информацию по теме.
|
26.11
|
§. 20,карта,термины, вопросы стр.100
Р.Т №2
|
25.
|
Индийские варны.
|
Формировать устойчивое убеждение
о ценности человеческой жизни.
|
Уяснить истоки социального
неравенства в индийском обществе и провести параллели с современностью.
|
Развивать навык выстраивания
предположений и формулирование выводов по тексту из учебника.
|
02.12
|
§. 21,термины, вопросы стр.105
Р.Т №2
|
26.
|
Древний Китай. Учение Конфуция.
|
Отрабатывать навык самостоятельного
поиска и анализа информации из различных источников.
|
Уяснить значение Великого
шелкового пути для становления и развития Древнего Китая.
|
Отрабатывать навык оценивания
достижений древности опираясь на свой жизненный опыт.
|
03.12
|
§. 22,карта, сочинение «Чему меня научил
Конфуций»
Р.Т №2
|
27.
|
Первый властелин единого Китая.
.
|
Проводить поиск информации в отрывках
исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
|
ориентация в
системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание
конвенционального характера морали;
|
самостоятельно анализировать условия
достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом
учебном материале;
|
09.12
|
§. 23,подготовиться контрольной работе
Р.Т №2
|
28.
|
Контрольная работа№3. по теме
«Древний Восток»
|
Потребность к расширению
исторического кругозора.
|
Применять полученные знания при
выполнении заданий.
|
Совершенствовать навык работы в
группе.
|
10.12
|
Без задания
|
Глава 7 Древнейшая
Греция(4ч)
|
29.
|
Греки и критяне
|
Освоение гуманистических традиций
и ценностей, станов-ление которых началось в Древнем мире,
|
Умения читать
историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней
историко-географические объекты Древней Греции, описывать их положение в
условиях изучаемого периода, анализировать и обобщать на элементарном уровне
данные карты, дополняя и конкретизируя ими информацию учебника;
|
Способность
планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в
соответствии с задачами изучения истории, спецификой источников
|
16.12
|
§. 24карта, термины
Р.Т №2
|
30.
|
Микены и Троя.
|
Приобщение к
истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию
за рамками учебного курса и школьного обучения
|
Умения различать
в учебном тексте факты, их субъективные описания, вариативные версии и
оценки, сопоставлять их
|
Способность
планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность
|
17.12
|
§. 25,вопросы стр.124
Р.Т №2
|
31.
|
Поэмы Гомера «Иллиада» и
«Одиссея».
|
Освоение
гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем
мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных
народов
|
Представление
об мифах как органичной форме мышления
и познания
людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения
прошлого;
|
Умения
проводить поиск основной и дополнительной ин-формации в учебной и
научно-популярной литературе, в Интернете
|
23.12
|
§. 26, 27,карта
Р.Т №2
|
32.
|
Религия древних греков.
.
|
Освоение гуманистических традиций
и ценностей, станов-ление которых началось в Древнем мире, уважение к
личности, правам и свободам человека, культурам разных народов
|
Представление
о мифах как органичной форме мышления
и познания
людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения
прошлого;
|
Умения проводить поиск основной и
дополнительной ин-формации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете
|
24.12
|
§. 28 ,сообщение «Победы Геракла»
Р.Т №2
|
Глава 8 Полисы Греции и их
борьба с персидским нашествием (6ч)
|
33.
|
Земледельцы Аттики теряют землю и
свободу.
|
Приобщение к
истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию
за рамками учебного курса и школьного обучения
|
Умения
различать в учебном тексте факты, их субъективные описания, вариативные
версии и оценки, сопоставлять их
|
Способность
планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность
|
13.01
|
§. 29,термины, сообщение «Спор Афины с Посейдоном»
Р.Т №2
|
34.
|
Зарождение демократии в Афинах.
.
|
Опыт эмоционально-ценностного и
творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам
их изучения
|
Готовность
применять новые знания и умения в общении с новыми фактами, источниками и
памятниками
|
Умения
проводить поиск основной и дополнительной ин-формации в учебной и научно-популярной
литературе, в Интернете, и представить ее в виде сравнительной таблицы
|
14.01
|
§. 30,,вопросы стр.146
Р.Т №2
|
35.
|
Древняя Спарта.
|
Осознание себя гражданином
,приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества
|
Умение датировать важнейшие
события греко-персидских войн, определять их последовательность, соотносить с
веками, тысячелетиями, умение читать историческую карту с опорой на легенду,
умение давать яркую историческую характеристику героям марафонской битвы
|
Способности решать творческие и
проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы,
|
20.01
|
§. 31,термины, карта, сообщение «Лаконичная речь»
Р.Т №2
|
36.
|
Греческие колонии на берегах
Средиземного и Чёрного морей.
РК: Греческие колонии на Дону.
Город Танаис.
|
Овладение чувства патриотизма на
примере героизма греков в борьбе с персами
|
Работа с картой с опорой на
легенду, умение анализировать документы, давать краткую историческую
характеристику героям греко- персидских войн, выявление причинно-
следственных связей
|
Развитие навыков работы с картой,
работа с учебной литературой, обработка ее и представление в виде таблиц
|
21.01
|
§. 32,работа с картой
Р.Т №2
|
37.
|
Олимпийские игры в древности
|
Проводить поиск информации в отрывках
исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
|
ориентация в
системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание
конвенционального характера морали;
|
самостоятельно анализировать условия
достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом
учебном материале;
|
27.01
|
§. 33,термины
Р.Т №2
|
38.
|
Победа греков над персами в
Марафонской битве
Нашествие персидских войск
|
Овладение чувства патриотизма на
примере героизма греков в борьбе с персами
|
Работа с картой с опорой на
легенду, умение анализировать документы, давать краткую историческую
характеристику героям греко- персидских войн, выявление причинно-
следственных связей
|
Развитие навыков работы с картой,
работа с учебной литературой, обработка ее и представление в виде таблиц
|
28.01
|
§. 34, 35,карта,вопросы стр.170
Р.Т №2
|
Глава 9. Возвышение
Афин в 5 в. до. н. э. и расцвет демократии (5 ч)
|
39.
|
В гаванях Афинского порта Пирей.
|
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
|
Умение выявлять причинно-следственные
связи, обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в
виде схемы, а также приемы творческой реконструкции прошлого.
|
владение умениями работать с
учебной информацией ,анализировать и обобщать факты
|
03.02
|
§. 36,термины,карта
Р.Т №2
|
40.
|
В городе богини Афины.
|
Описывать и выявлять особенности
архитектуры в храмах. Находить
общее и особенное в быту и образовании
афинян и спартанцев
|
Морской союз, Парфенон,
театр, орхестра, комедия, трагедия.
Определять положение женщин
в Афинах
|
Находить
различия в жизни населения Афинского полиса: граждан, переселенцев,
рабов Описывать город Афины.... Характеризовать и выявлять черты, присущие афинской
демократии
|
04.02
|
§. 37,вопросы стр.181
Р.Т №2
|
41.
|
В афинских школах и гимнасиях..
|
представления о важности образования
|
особенности древнегреческого воспитания
|
воспитание в Афинах и Спарте
|
10.02
|
§. 38,,вопросы стр.185
Р.Т №2
|
42.
|
В афинском театре.
|
суждения о роли театра в жизни греков
|
отличия трагедий и комедий
|
современный театр и древнегреческий
|
11.02
|
§. 39,термины, сочинение «Почему мне понравился
древнегреческий театр»
Р.Т №2
|
43.
|
Афинская демократия при Перикле.
|
значение участия граждан в управлении государством
|
развития демократии при Перикле
|
афинская демократия при Перикле
|
17.02
|
§. 40,вопросы стр.195
Р.Т №2
|
Глава 10 Македонские
завоевания в 4 в до н. э. (4ч)
|
44.
|
Города Эллады подчиняются
Македонии.
|
Проводить поиск информации в отрывках
исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
|
формулировать
собственное мнение и позицию,
и координировать ее с позициями
партнеров;
|
осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
18.02
|
§. 41, карта
Р.Т №2
|
45.
|
Поход Александра
Македонского на Восток.
|
Проводить поиск информации в отрывках
исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
|
основы
социально – критического мышления, ориентация в особенностях социальных
отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и
политическими событиями;
|
осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
24.02
|
§. 42,вопросы стр.205,карта
Р.Т №2
|
46.
|
В Древней Александрии
Египетской.
|
Проводить поиск информации в отрывках
исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
|
формулировать
собственное мнение и позицию,
и координировать ее с позициями
партнеров;
|
осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
25.02
|
§. 43,подготовиться к контрольной работе
Р.Т №2
|
47.
|
Контрольная работа №4 по
теме «Древняя Греция»
|
умение вести диалог на основе равноправных отношений
и взаимного уважения и приятия;
|
формулировать
собственное мнение и позицию,
и координировать ее с позициями
партнеров;
|
самостоятельно анализировать условия
достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом
учебном материале;
|
03.03
|
Без задания
|
Глава 11
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией(3ч)
|
48.
|
Древнейший Рим.
|
Проводить поиск информации в отрывках
исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
|
основы
социально – критического мышления, ориентация в особенностях социальных
отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и
политическими событиями;
|
осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
04.03
|
§. 44,термины, карта
Р.Т №2
|
49.
|
Завоевание Римом Италии.
|
Проводить поиск информации в отрывках
исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
|
основы
социально – критического мышления, ориентация в особенностях социальных
отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и
политическими событиями;
|
самостоятельно анализировать условия
достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом
учебном материале;
|
10.03
|
§. 45,вопросы стр.222
Р.Т №2
|
50.
|
Устройство Римской республики.
|
|
основы
социально – критического мышления, ориентация в особенностях социальных
отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и
политическими событиями;
|
осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
11.03
|
§. 46,вопросы стр.227
Р.Т №2
|
Глава 12 Рим - сильнейшая
держава Средиземноморья (3ч)
|
51.
|
Вторая война Рима с Карфагеном.
|
рассказывать о событиях древней истории
раскрывать характерные существенные черты: а) форм государственного
устройства древних обществ(с использованием понятий
|
формулировать
собственное мнение и позицию,
и координировать ее с позициями
партнеров;
|
осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
17.03
|
§. 47,карта
Р.Т №2
|
52.
|
Установление господства Рима в
Восточном Средиземноморье.
|
рассказывать о событиях древней истории
раскрывать характерные существенные черты: а) форм государственного
устройства древних обществ(с использованием понятий
|
формулировать
собственное мнение и позицию,
и координировать ее с позициями
партнеров;
|
принимать
решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
|
18.03
|
§. 48,термины,карта
Р.Т №2
|
53.
|
Рабство в Древнем Риме.
|
рассказывать о событиях древней истории
раскрывать характерные существенные черты: а) форм государственного
устройства древних обществ(с использованием понятий
|
формулировать
собственное мнение и позицию,
и координировать ее с позициями
партнеров;
|
принимать
решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
|
31.03
|
§. 49,вопросы стр.241
Р.Т №2
|
Глава 13 Гражданские
войны в Риме (4ч)
|
54.
|
Земельный закон братьев Гракхов.
|
рассказывать о событиях древней истории
раскрывать характерные существенные черты: а) форм государственного
устройства древних обществ(с использованием понятий
|
формулировать
собственное мнение и позицию,
и координировать ее с позициями
партнеров;
|
адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач; владеть
|
01.04
|
§. 50,сообщение «Римские имена»
Р.Т №2
|
55.
|
Восстание Спартака.
|
Проводить поиск информации в отрывках
исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
|
формулировать
собственное мнение и позицию,
и координировать ее с позициями
партнеров;
|
самостоятельно анализировать условия
достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом
учебном материале;
|
07.04
|
§. 51,карта,термины
Р.Т №2
|
56.
|
Единовластие Цезаря в Риме.
|
|
формулировать
собственное мнение и позицию,
и координировать ее с позициями
партнеров;
|
адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной
речью, строить монологическое контекстное высказывание;
|
08.04
|
§. 52,вопросы стр.255
Р.Т №2
|
57.
|
Установление империи в Риме.
|
Осознание своей идентичности как
гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и
региональной общности;,
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение
прав и свобод человека;
|
Способность применять
понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции
фактов и источников по истории Древнего Рима
Умения датировать важнейшие
события и процессы в истории Древнего Рима
|
Способность решать творческие и
проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы
|
14.04
|
§. 53,термины
Р.Т №2
|
Глава 14 Римская
империя в 1 в н.э (5ч)
|
58.
|
Соседи Римской империи.
|
рассказывать о событиях древней истории
раскрывать характерные существенные черты: а) форм государственного
устройства древних обществ(с использованием понятий
|
формулировать
собственное мнение и позицию,
и координировать ее с позициями
партнеров;
|
адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач;
|
15.04
|
§. 54,карта
Р.Т №2
|
59.
|
Рим при императоре Нероне.
|
Приобщение к истокам
культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за
рамками учебного курса и школьного обучения
|
Сопоставления, обобщенной
характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и
личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов
римской республики
|
Умения проводить поиск основной и
дополнительной информации обрабатывать ее и представлять результаты своей
творческо-поисковой работы в виде презентации
|
21.04
|
§. 55, вопросы стр.268
Р.Т №2
|
60.
|
Первые христиане и их учение.
|
Проводить поиск информации в отрывках
исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
|
формулировать
собственное мнение и позицию,
и координировать ее с позициями
партнеров;
|
адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной
речью, строить монологическое контекстное высказывание;
|
22.04
|
П.56, вопросы стр.274-275
|
61.
|
Расцвет империи во 2-м веке.
|
рассказывать о событиях древней истории
раскрывать характерные существенные черты: а) форм государственного
устройства древних обществ(с использованием понятий
|
формулировать
собственное мнение и позицию,
и координировать ее с позициями
партнеров;
|
владеть устной и письменной речью,
строить монологическое контекстное высказывание;
|
28.04
|
§. 57,термины, карта
Р.Т №2
|
62.
|
Вечный город и его жители.
|
Приобщение к истокам
культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за
рамками учебного курса и школьного обучения
|
Сопоставления, обобщенной
характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и
личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов
римской республики
|
Умения проводить поиск основной и
дополнительной информации обрабатывать ее и представлять результаты своей
творческо-поисковой работы в виде презентации
|
29.04
|
§. 58,вопросы стр.279
Р.Т №2
|
Глава 15 Разгром Рима
германцами и падение Западной Римской империи (3ч)
|
|
63.
|
Римская империя при Константине.
|
Осознание многообразия мира,
приобщение к культурно- историческому наследию прошлого, выявление основных
качеств характеризующих гражданина своей страны
|
Умение работать с исторической
картой, умение датировать основные события связанные с борьбой Рима и
Карфагена, умение давать образную характеристику историческим деятелям данных
событий
|
Умение обрабатывать учебную и
дополнительную информацию и представлять ее виде хронологической таблицы и
презентаций
|
05.05
|
§. 59,термины,карта
Р.Т №2
|
64.
|
Взятие Рима варварами.
|
Осознание многообразия мира,
приобщение к культурно- историческому наследию прошлого, выявление основных
качеств характеризующих гражданина своей страны
|
Умение работать с исторической
картой, умение датировать основные события связанные с борьбой Рима и
Карфагена, умение давать образную характеристику историческим деятелям данных
событий
|
Умение обрабатывать учебную и
дополнительную информацию и представлять ее виде хронологической таблицы и
презентаций
|
06.05
|
§.60,карта
|
65.
|
Контрольная работа № 5
по теме «Древний Рим».
|
Осознание многообразия мира,
приобщение к культурно- историческому наследию прошлого, выявление основных
качеств характеризующих гражданина своей страны
|
Умение работать с исторической
картой, умение датировать основные события связанные с борьбой Рима и Карфагена,
умение давать образную характеристику историческим деятелям данных событий
|
Умение обрабатывать учебную и
дополнительную информацию и представлять ее виде хронологической таблицы и
презентаций
|
12.05
|
Написать сочинение на тему «Закончив изучение
истории Древнего мира, я…………»
|
66.
|
РК: Донское
казачество на заре своей истории.
|
Приобщение к культурно-
историческому наследию прошлого, выявление основных качеств характеризующих
гражданина своей страны
|
Участвовать
в работе группы (работая с информацией о быте различных сословий русского
общества данного периода, используя информацию из исторических источников)
|
Умение обрабатывать учебную и
дополнительную информацию и представлять ее виде хронологической таблицы и
презентаций
|
13.05
|
Конспект
|
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ ( 4 часа)
|
67
|
Историческое и культурное
наследие Древнего мира.
|
Опыт эмоционально-ценностного и
творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам
их изучения и охраны
|
Целостное представление
об историческом развитии человечества от перво бытности до гибели античной
цивилизации как важном и оригинальном периоде всеобщей истории
|
Способность
решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и
эвристические приемы,
|
19.05
|
Без задания
|
68
|
Промежуточная контрольная работа по
курсу: "История Древнего мира"
|
Осознание многообразия мира,
приобщение к культурно- историческому наследию прошлого
|
Целостное
представление об историческом развитии человечества
|
Способность
решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и
эвристические приемы,
|
20.05
|
|
69
|
Повторительно-
обобщающий урок
|
Опыт эмоционально-ценностного и
творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам
их изучения и охраны
|
Целостное
представление об историческом развитии человечества от первобытности до
гибели античной цивилизации как важном и оригинальном периоде всеобщей
истории
|
Способность
решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и
эвристические приемы,
|
26.05
|
|
70
|
Защита
проектов
|
|
|
|
27.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Темы проектов:
1. Боги и герои Древней
Греции в искусстве разных веков
2. Буддизм - самая ранняя мировая религий.
3. Великая Китайская стена.
4. Город на семи холмах:
загадки археологических раскопок
5. Город, забытый историей. Трагедия Трои.
6. Греческие колонии
7. Древнейшие виды письменности и их дешифровка.
8. Сокровища Тутанхамона
Программа рассмотрена
на
заседании
МО
Протокол № __от «___»_______2021г.
Руководитель
МО
____________/ Т.В.
Морощук /
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.